小学数学教研活动体会（精选6篇）
小学数学教研活动体会 第1篇
数学教研活动心得体会
今天我有幸参加了市组织的小学数学教研活动，这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是教研室骆本强主任对本次活动做的一个要求，并简单陈述了此次活动的工作安排。接下来是由亚沙小学荆富娟主任为我们上的《夯实数学学科建设》课，最后是凤城小学刘云霞主任领我们一块学习《我们的课堂建设》，此次数学教研活动对我来说是一次宝贵的学习机会，让我受益匪浅，体会颇深。以下是我对开展活动的几点体会：
一、提高自身的专业素养。
本来我认为我有足够的能力去教好小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高学生口算能力，驾驭课堂的能力、对教材掌握的深度等等都还有待加强学习，只有这样才能更好的完成教育教学工作。
二、不断完善课堂教学。
很多数学老师在日常繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学方法不是一层不变的。我需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效教学。
三、重视评价，关注学生的情感
数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束了，而是一个体现学生综合能力的学科。要求学生学每一单元的内容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生因学习压力大，厌倦学习等原因，我们就应该去关注学生的情感态度的培养，让他们喜欢数学，对数学感兴趣。
本次数学教研活动意义重大，不但体现了教师们的专业素质能力，同时也体现了数学这门学科的特色，增进了教师们的感情，达到共同进步的目的。借着这次活动使我认识到教师对专业继续学习的重要性。此次活动更为我在今后教育教学工作中指明了方向。
刘殿成 2017.9.12
小学数学教研活动体会 第2篇
太行小学赵秋云
2月29日，我们太行小学数学联片式教研活动如期举行，参加这次教研活动的不仅有联片区兄弟学校，还有来至临汾的老师。本次活动围绕着“三步导学教学模式研讨”这一主题展开，活动中我听了张晓燕老师的一节关于《数学广角—重叠问题》的研讨课。听课后让我受益匪浅，感慨良多。以下是我的一些体会与思考。
一、张晓燕老师能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的调控教学。例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。
二、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习
有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提出两个不成熟的看法：一是学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因，才能更有利于帮助问题的解决。二是要规范学生数学语言
小学数学教研活动体会 第3篇
一、开展数学活动, 激发学生学习主体性
学生是学习的主体, 这正是新一轮课程改革的核心所在, 是对传统的以教师为中心的灌输式教学的根本性挑战。 而要真正实现学生的主体参与, 确立学生的学习主体地位, 就要顺应学生的心理与天性, 以学生所喜爱的方式展开教学, 这样才能激起学生参与学习的主体性与主动性。 开展丰富的数学活动, 将抽象的理论知识学习寓于直观形象的数学活动中, 增强教学的趣味性与形象性, 这样才能激起学生参与数学探究的积极情感, 让数学认知活动成为学生自愿的活动。 如“人民币的认识”, 这其实是学生在日常生活中所最常见、最熟悉, 经常运用的。 为此在教学中我们不能机械照本宣科, 只是一味讲解, 而是要从学生所熟悉的生活现象入手, 设计商场购物的数学活动。 这样就能将枯燥的数学知识在直观的场景中展开, 更能引发学生参与数学活动的主动性。 我们可以让学生以小组为单位, 分别扮演售货员与顾客, 在学生之间进行物品买卖, 让学生在活动中认识人民币, 学会简单的换算, 让学生在付钱与找零的过程中更深刻地认识人民币及之间的换算关系。 在这样生活化的数学活动中, 更能让学生感受到数学学习的乐趣, 调动学生参与的主动性, 同时也可以让学生在活动中感受学科与生活的密切关系, 引导学生学会用数学的眼光寻找生活中存在的丰富数学素材, 引导学生在生活中展开数学探究, 这样才能在无形中拉近学生与学科的距离, 激起学生更大的学习热情。
二、开展数学活动, 激发学生思维灵活性
数学思维是数学素养的重要部分, 在数学教学中我们不仅要重视学生知识的获取过程, 更要关注学生在学习中的思维展现, 激活学生的思维。 数学活动拥有更宽广的空间、更丰富的内容, 通过丰富的数学活动可以将学生思维引向宽广的运用空间, 引发学生思维的主体性与灵活性。 如学习了轴对称图形, 我们就可以带领学生走出教材, 走出教室, 走进生活, 寻找生活中存在哪些轴对称现象。 将学生学习的视野由封闭的教材引向宽广的生活, 这样不仅能激起学生参与数学活动的积极性, 更能让学生以数学的眼光观察生活, 在参与活动的过程中感受数学与现实生活的密切关系, 这样更能加深学生对知识的理解与掌握程度, 更利于学生思维视野的开阔、思维能力的培养。 活动结束后让各组学生进行成果交流与展示, 有的学生用图画描绘, 有的用照片记录, 制作成图文集, 有的还进行了分类。 虽然这只是一个小小的活动, 却给了学生宽广的空间展现的舞台, 学生参与热情高涨, 思维更活跃, 更能强化学生的学习动机, 让学生爱上数学活动、爱上数学学习。
三、开展数学活动, 挖掘学生创造性潜能
每个学生都深藏着巨大的潜能, 等待着我们挖掘, 为此教师不能单纯只是知识的传递者、机械的灌输者, 而是要成为学生学习的引路者, 组织数学活动, 为学生创造更多展现个性的机会, 引导学生在数学活动中展开认真的观察、独立的思考、积极的思维、 充分的交流与激烈的讨论, 激发学生的创造潜能, 引导学生创造性地解决问题, 这样富有开放性与创造性的数学活动更能实现学生对数学知识的真正理解与灵活运用, 培养学生的数学创造性思维。 如学习了“长方体和正方体的体积计算”这一知识点后, 我并没有拘泥于让学生完成教材上或是练习册上的题目, 只是让学生机械运用公式进行计算, 而是让学生求一个土豆的体积。 土豆并不是规则的长方体或是正方体并不能直接运用公式, 那么要如何求解呢? 学生由此展开了更深入而全面的思考, 在小组内展开了充分交流, 经过一番交流与讨论后总结出以下两种解决方案。 第一种:准备一个标有刻度的长方体容器, 倒入一部分水, 然后将土豆投入到长方体容器中, 记录下土豆放入前后水面高度的变化, 水上升的体积就是土豆的体积。 第二种:将土豆蒸熟后像捏橡皮泥一样, 捏成长方体或正方体, 分别量出长宽高同样也可以计算出土豆的体积。 这样的数学活动给予了学生更宽广的探究空间, 学生并不能拘于单纯地用公式计算, 而是能够进行大胆猜测, 更能点燃学生创新的火花。 这样学生不仅可以更深刻地理解与掌握长方体的体积公式, 更重要的是在探究过程中培养了学生思维的创造性, 让学生掌握了转化这一重要的数学思想, 这将对学生今后的数学学习产生深远影响。
总之, 开展丰富的数学活动, 可以将原本静止枯燥的教学寓于动态而生动的活动场景中, 为教学注入源源不断的生机与活力, 可以让学生在愉悦而自由的氛围中展开自主而深入的探究, 主动参与其中, 积极思考, 激发学生学习的主体性与思维的创造性, 这样才能实现学生数学知识、技能与情感的全面发展。
参考文献
[1]侯乐斌.浅谈小学数学实践活动的有效开展.新课程:小学版, 2012 (8) .
[2]陈相菊.农村小学数学活动开展的探索.小学教学参考, 2012 (33) .
小学开展数学活动课的尝试和体会 第4篇
一、要明确小学数学活动课的教学目标
学科课程的教学目标是以文化基础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。
活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。具体地说，活动课的教学目标应是：1.培养学生学习数学的兴趣和爱好；2.扩大数学视野，拓宽认知领域；3.培养良好的思维品质和合理的思维习惯；4.发展个性特长，激发潜在智能；5.陶冶情操，形成良好的行为习惯。
二、要体现小学数学活动课的教学特点
小学数学活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定，但总的来说，活动课的教学应以体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性，渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识，以培养学生思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点，来实现它的教学目标。数学活动课教学体现的“八性”、渗透的“六个意识”和培养的“六种能力”是就活动课整体而言，各因素之间是互相交叉不可分割的整体，不能设想一次活动课都能体现上述的方方面面，而是要相互渗透，每次有所侧重。
三、要研究小学数学活动课的课型
根据活动课的特点，结合不同年级学生认知结构和思维水平，活动课可分为如下课型：1.数学史话课。介绍古今中外数学家刻苦学习、利用数学知识促进社会发展进步的故事，以及简单的数学史等，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等。2.趣味数学课。运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好3.思维训练课。在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维方式、方法，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等品质，不断提高学生思维发展的水平。如简便运算、一题多解、一题多变、数列规律、图形变换、智力竞赛等。4.实践应用课。开展多种形式的实践活动，如配合数学课制作教具、学具、实地测量；参观访问、办数学墙报、商店服务以及与数学有关的创造发明等，培养操作技能和综合运用所学数学知识解决实际问题的能力。5.竞赛辅导课。从全体学生的能力、爱好出发，适当组织专题讲座，使学生进一步加深对数学知识的理解，提高灵活运用数学的能力，更加熟练地掌握数学的方法与技巧。
四、要建立小学数学活动课教学的评估体系
要认真抓好活动课的开设，不断提高教学质量，学校和教研部门应对数学活动课程的教学质量，从活动课的教育功能、教学目标和教学特点进行科学正确的评估。评估要注意考查：
1.是否激发学生学习数学的兴趣。诱发、培养、发展每个学生学习数学的兴趣是活动课教学目标之一。活动课中，教师如何创设情景，激发情感，最大限度地调动每个学生学习积极性，在愉悦的氛围中学习数学，人人受益，使学生的个性得到良好发展。
2.是否组织学生自主参与，真正成为活动的小主人。活动课中，教师如何组织全体学生积极主动参与，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作，在研究教学问题中受到启迪，潜在智能得到开发。
3.是否培养良好的思维品质和合理的思维习惯。培养思维品质，进行思维训练，是否通过有趣的数学材料，在学生自主参与下，让学生在活动中学会思维的方法，养成良好的思维品质和习惯，使全体学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性得到不同层次的发展。
4.是否指导数学知识的应用。在有趣、自主、积极思维的同时，是否使数学知识联系实际，组织学生运用自己已有的和在探索中发现的知识解决实际问题，在活动中提高解决实际问题的能力，感受到生活中处处有数学，处处用数学，从而增长才干。
5.是否培养学生道德情操和积极向上的精神。让学生在生动活泼的自主活动中，是否使情感、意志和良好行为习惯得到形成、巩固和发展。逐步增强民主、合作、竞争、奋斗的意识，培养向往美好、崇尚文明，积极向上的精神风貌。
小学数学教研活动心得体会 第5篇
但这一切并不能代表我什么都没有去思考。对我校数学教研工作我还是有一点自己的看法。
1、首先，我想代表全体教师表达一种想法：我们都想轻松地把课上得更好。那么我们就得找到一种适合个人及学校教学健康发展的系统的教学风格，也就是说，建立我校的一种基本的教学模式，在此基础上，再去谈各位老师的创新的教学模式。这是需要日复一日，年复一年教师们共同学习积累的。
2、大部分农村小学教师的工作是比较繁琐的，教师的成长也受到一定的牵制。我也想在这里告诉所有的教师，其实，只要我们在工作中做一些有实效的思考与讨论，再加以总结，并作下记载，为以后的再次进行同一内容教学时提供参考，尽量让以后的老师或自己少走些弯路。作为教师每天都要做很多记录，它们很繁琐，但又不得不做。但有一项记录是可以开展的。如每次教学结束后，老师们会很自然的进行本次教学效果的相互交流，每次交流我们都会听到同年级老师们反映出在教学过程中存在的同样的问题。如在教学三年级《面积》这一内容时，我们三年级的老师在教学中发现一个共同存在的问题：学习时学生通过动手实践操作这些直观的手段帮助理解面积的意义、长方形正方形面积公式的推导过程。在新授时我们都觉得很轻松，在后来的复习课中，单位换算、面积计算，在作业中显得一片混乱。
我们讨论了，发现学生在学习时借助直观操作学得很轻松，但毕竟在日常生活中关于面积计算及单位换算用之甚少，学生没有了应用的氛围，经验也仅仅来自于课堂，所以掌握较差。我们觉得应在实践课中多创设这些与生活密切联系的又具可操作性的活动，可解决这些问题。如果对此过程做下记录，并写出补救措施或对下期执教教师的建议，对个人及学校的长期发展会有深远意义。为什么不在每个单元教学结束后，以年级为单位记录下本单元教学中共同存在的问题及讨论出的解决这一些问题的措施及建议呢?我个人认为这是很有价值的。比起某些繁琐的记载节约精力，而且具有积极的现实意义。这种价值是可以一年一www.fdcew.com年得以积淀与共享，最终形成风格的。
(1)在开学之初组织每一年级教师对课程标准和即将任教的教材进行学习。
(2)积极开展教研活动。教研活动是提高教师教学水平，最有效、最方便开展的促进教师发展的方式。a.我觉得，教师在讲这种学校的公开课前应作适当准备，如试讲一次两次，但决不是做秀，只是为了把自己的授课更好的展示出来。这样的课讲出来才有学习的价值。b .在进行评课时，应该给予客观公正的评价。我校以往的评课，只说“不好的”，不说“好的”。我觉得这种评课方式太片面，不利于全体教师的成长。只说“不好的”，对授课教师个人，授完课，他已能清楚的认识到自己这节课的不足之处。但所有的老师是来学习与借鉴这节课，找到自身发展需要的东西。评课老师应该学会去发现自己需要学习的地方与提出自己的建议，所以评课不能单一化，而应该更客观些。c.在每期安排学校教师讲课时，应该涉及教材的各个板块(一、数与代数二、空间与图形 三、统计与可能性 四、实践活动)，这样的教师对教材的认识学习才是全面的。学校组织的“送课下乡”还是值得继续推广的。
3、建议学校对在校或在校外各级开展的优质课等各种课型的授课老师加绩效分，以此作为激励，也以此对学校的教研工作的开展起到积极的推进作用。
4、不要觉得在校评选的优秀教师没什么作用，这对大部分教师，特别是年轻教师还是有促进作用的。也是可以在绩效工资中以此作为鼓励。
小学数学教研心得体会 第6篇
体会：
1、要注意题型的适度新颖性。教师命题要根据小学生的思维发展规律，采用灵活的试卷编排形式：低年级数学试卷的版面要活泼生动有童趣，信息的呈现方式要灵活多样，小动物、童话人物的卡通形象均可以采用。
2、选择试题类型。要根据考试涉及的数学知识的特点和题型的适用范围确定命题采用的题型种类。
