心灵深处那首歌作文（精选16篇）
心灵深处那首歌作文 第1篇
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”多么经典的一句歌词，却唱到了每个人的心坎里，无论你是20岁、30岁、40岁，即使你是70岁、80岁也好，这首歌在你心中永远扎下了深根。
记得小时候，每至逢年过节妈妈都会包花边饺，因为家里生活拮据，平常的时候是不会吃到饺子的，可因为一次花边饺里的爱让我唱出了内心深处那首歌。
那年冬天，寒风刺骨，大雪深数尺，早晨，我迷迷糊糊的醒来，早饭也没来及吃，就准备去上学，可是我刚推开门，一阵风吹来感觉头晕目眩，顿时，一下子晕倒在地，妈妈赶紧走过来抚摸了一下我的额头，“呀，怎么这么烫”之后便把我背出了房间。
走在街上，不时会走过一两个人，每个人冻得都跟刺猬似的把脖子伸到了衣领里，只有妈妈的额头上在大把大把的掉着汗珠，我低声语语的说：“妈妈，把我放下来吧，我自己能走。”妈妈有点生气地说：“别说话，在上面好好呆着，到晚上给你包饺子吃。”一瞬间我感到鼻子酸酸的，忽然间看见妈妈的眼角处有一道很深很深的印痕，是无情的岁月在妈妈的眼角处刻下的。
到了晚上，妈妈就开始包花边饺，一素一荤，带肉的都是花边的，尽管我和弟弟在一旁瞎掺和，妈妈也不生气，只是淡淡的说：“来，妈妈教你们包花边饺。”过来一会，妈妈帮我盛了几个饺子，还暗暗窃喜的说：“如果能吃到带肉的，今年运气要好哦。”我知道，当年我吃到的带肉的饺子是妈妈做了记号的花边饺。在妈妈一生中，她的思想领域里只有好好地过日子。
之后我很感激妈妈，虽然我不知道用怎样的方法去感谢妈妈，我只有把这份感激珍藏在亲情之树中，随着年轮永增不减，我埋藏在内心深处那首歌在无意间唱给了妈妈，妈妈没有说什么，我只看到了妈妈的眼眶红了，然后淡淡的一笑。岁月，你别伤害妈妈!
心灵深处那首歌作文 第2篇
“时常想起，我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着”，月色如水，思绪悄然被这伤感的旋律牵引，往日的曼妙岁月，被歌声拉得悠长，记忆里的六年时光，重新伴着歌声在心底绽放。
还曾记得，我们牵着稚嫩的小手，在教室外的草坪上做游戏。那时候，时间宛若潺潺流水，我们在岁月的河畔歌唱。看微风细柳，赏云卷云舒，用童真的眼光注视周围一切。日子无忧无虑，友谊日益增进，一起蹦蹦跳跳地，背着小小的书包欢快地走进校园，嘴里含着糖，手里抱着书，快活而可爱。总爱抱成一团嬉戏，口里哼的儿歌和一起欢笑的身影成了我亲切的怀恋。
渐渐成长为一个小雄鹰，在学习的天空中飞翔。那些时候，我们在一起，在篮球场上挥汗如雨，一起配合，在团结合作中长大。有时因迟到，我们会一同挪向老师的办公室，那歉意的话语是我们成长成熟的见证。偶尔一点小摩擦，我们总会在风雨后重新结好，友谊从不因时间变迁而褪色。操场中央，走廊拐角，沙坑角落，总能见到我们的身影。一本本漫画，一张张图画，闪亮着童真的欢乐，令我难以忘却的，不仅仅是美好的往事，还有那份你的笑脸。
夏日悠长火热，我们在一起的岁月走到时光的终点，不想说再见，却已成奢求。每个人泪光点点，心中五味杂陈，离别的铃声在那一刻响起，我们同在的岁月停在了那一秒，曾经相聚多少天，终究要离别多少年，我们的友谊随风飘散，泪水在岁月里流淌成河，静静地流淌过我忧伤的心。
“我想为你做些什么，时间却远走。我的花儿，在我心间，留下了芬芳”歌声在我内心回荡，童年时的你们，如花儿般，在我心间绽放。
在心灵深处,启蒙学生作文 第3篇
一要求宜由低到高
新课标明确告诉我们:小学阶段的“写作”分两段, 第一段是1~2年级的“写话”, 第二阶段是3~6年级的“习作”。要让学生从“写自己想说的话”过渡到“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”, 需要经过一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。我们教师要遵循这个学习规律, 先把要求放低些, 告诉学生作文不过是用笔记下要说的话、心里的想法而已。只要我们像平时那样会说、会想就会作文, 也就是说, 使学生认为作文是件平常事, 并非难事。
开始习作的最初阶段, 不必面面俱到, 不必硬要求学生用上好词、好句, 写出具体、生动的文章来, 而应该细心洞察学生在作文上的微小变化, 对于学生的点滴进步, 哪怕是一个想法也好, 我们要肯定, 要鼓励, 使其体验习作成功的快乐。对于处在畏难、迷津时的学生, 我们要及时点拨, 用心呵护, 化解其心里的作文困惑。这样, 学生的写作兴趣和自信心就自然会萌芽、成长。随着学生生活经历的丰富, 对写作知识、经验的积累, 我们就可以逐渐提高要求, 当然这还需要因人而异。
如学生有了材料, 应该就有话可写了。但是小学生在作文中的最大毛病莫过于有话写不出来。解决这一问题, 习作前对学生进行“细节回忆”指导, 是一种好的途径。今年春游, 我们搞了一个“快乐寻奖游戏”, 作文时, 我要求同学们把游戏的有趣过程写具体, 可许多学生只三言两语, 连写清楚都谈不上。为此, 我对这些学生进行“细节回忆”指导。师:你是怎样发现纸条的?生:我随手翻了一块石头, 在石头底下发现纸条。师:当时你的心情怎么样?生:高兴极了。师:你的神态怎么样?生:笑得合不拢嘴, 脸上好像生了光, 眼睛也光亮多了, 还不住地说呀、跳呀师:又是怎样想的?生:我真幸运获奖啦, 有好吃的啦, 同学会羡慕我。师:在没有找到纸条前是怎样的心情?生:希望有一张纸条突然出现。师:有这种想法一定很着急, 要是能把着急的神态讲出来, 更能表现你得奖心切。生: (想了想) 我急得鼻尖都渗出汗珠来了。师:好!真实又具体。后来呢?生:我来到路边, 看见了那块石头。师:你把刚才说的内容添加到作文中去, 并用同样的方法再去修改作文的其他部分。通过这样的“细节回忆”指导, 学生美好的情感、童趣, 便从孩子们口中源源流出, 并能在书面表达出来。
二修改要见好方收
修改作文是写作全过程的一个组成部分, 也是写好文章必不可少的一道“程序”。可以说, 只有具备一定的修改能力, 才算得上具备了完整的写作能力。为此, 从习作起步开始, 我们就要注意培养学生自我修改和互相修改的习惯和能力。
1. 让学生知道为什么要修改作文
一要使学生明白修改文章是作文全过程的一部分, 把写好了的习作未经修改交给教师不是完整的作文过程, 只能说是完成了习作的一半。二要使学生知道作文比抄写词语、做计算题复杂, 或多或少会出现一些不妥之处, 如错别字、用词不当、句子不通、表意不清等。这里可举些事例加以佐证, 学生就会懂得修改很重要。如我现在还清楚地记得小学时老师给我们讲的“因工作上掉”的故事, 在我心灵的深处留下:讲话、作文不能让关键的字有误, 否则让人家笑话, 甚至会酿成大错。为此, 时时告诫自己尽量把话讲通顺、讲清楚, 尽量多修改自己的文章。
2. 让学生明白怎样修改习作
我在16年的语文教学中, 尤其是近10年的中段作文教学中, 深刻地认识到学生作文的一个重要弱点是没有修改作文的习惯, 不知道怎样修改, 从而每一次作文的收获甚微, 即使有较多的作文训练量, 也只是事倍功半。我经过不断地思考、探索和实践, 感悟出两点较实用的指导方法: (1) 使学生学会独立修改。在学生初学修改时, 教师可通过示范、引导教给一些必备的修改符号及技巧, 使其明确修改的步骤:一读, 读自己的习作, 边读边修改凭直觉就会发现的错误, 如错别字、漏掉的词句等。二找, 就是一句一句地读, 找出并修改一些不易发现的问题, 如用词不当、语意不清、不合题意等。三思, 就是对疑难问题再思考, 再修改。 (2) 使学生学会合作修改。通过小组修改、结对修改、同桌修改等灵活的修改方法, 让学生在阅读、交谈、评价中取长补短, 收到了意想不到的效果。既使学生学会互相学习, 又培养了学生的合作精神。
3. 让学生养成评价后再修改的习惯
学生花时间、心力完成习作后, 心里有一种完成学习任务的快感, 自认为成功的快乐, 也期望老师给予满意的评价。我们可以利用这个心理, 通过评价、引导使学生对自己的习作进行再认识, 再修改, 有些习作还需要“评价修改”的多次反复, 直到学生有所收获为止。我用这种方法成功地辅导了许多后进生、中下生, 从中我也领悟到:只要我们老师耐心、用心, 学生的悟性、灵性迟早会得以挖掘和培养。如, 这学期我任四年级语文老师, 经过一段时间的教学, 我发觉学生普遍存在一个问题:不会用动作、神态、心里想法等写文章, 就是“擅长”的对话也只不过是一些口头语, 与要表达的中心相去甚远。我在肯定他们作文中的优点的同时, 指出这里可以写些动作, 那里可以写些神态让学生一处处补进去, 一点点写具体。再指导学生回过头去读读, 说说想法、感受。他们进步了不少。
三评价应务本求实
3~4年级的小学生天真烂漫, 生活绚丽多彩, 他们的作文来自真实的大千世界, 来自纯洁无瑕的童心。我们批改作文就像走进学生的生活, 与一个个向你倾诉的学生在交谈, 在一次次心灵沟通。如果我们老师简单地打个分数, 写句客套话, 势必会挫伤学生的积极性。我们应该有一颗“爱心”, 通过对话、交谈, 用这颗“爱心”去温暖、去开启学生的童心。当学生在毫无头绪时, 能给以启迪;当学生没有信心时, 能唤起他的力量;能从学生的目光中读出愿望。我的做法是:
1. 务本
这里的“本”有两层意思:一是文本, 指学生习作;二是人本, 指学生。习作是学生语文素养和人文素养的综合体现。务本就是尊重学生的语言, 尊重学生的感受、独特见解, 认真阅读习作, 钻研习作, 直到“吃透”为止。然后因人而异, 综合运用多种批改方法, 通过交谈、文字等方式进行评价、点拨、引导, 使学生在发展作文能力的同时提升人文素养。如后进生的作文普遍存在着错别字多、语句不通、语段意思不清、整篇习作东拉西扯、毫无头绪的问题。我就抓住其病根的关键句子训练不够, 注重先用一二句话来表达一个意思的训练, 再练习用两三句话来表达, 然后过渡到段篇的训练。在评价训练的同时, 我还从学生生活、学习、活动等找话题, 努力挖掘他们的闪光点, 提升他们的观念、感受、见解, 培养他们对作文的信心和兴趣, 实现人、文双丰收。
2. 求实
内心深处那首歌作文 第4篇
还清楚的记得，那一次，我突然发烧，趴在桌子上，浑身软绵绵的，一点儿劲儿都没有，我多么希望妈妈能够突然出现在我的眼前，用她的手摸一摸我的额头，哪怕是问候我一下也行。可是我知道，那时那地，这种想法简直就是一种奢望。下课了，同学们的欢声笑语，完全忽视了我这个离群的孤雁，我失望地闭着眼睛，心里有种说不出的难过。老师，是您来上课时发现了我的异样，您用温暖的手轻轻地在我的额头上拭过，立即要求我去医院看医生，并且毫不犹豫地掏出钱让同桌陪我去。等我们回来后您特意给我准备的开水不热不凉正合口。您坐在我跟前，亲自看着我将药丸吞进肚里。我忍着眼泪，心里默默地轻声细语：老师啊老师，您就是我内心深处的那首温暖的歌。
还有一次，坐在课桌旁苦思冥想的我，正在为一道数学题绞尽脑汁，我翻遍了脑袋里所有的“工具箱”，却始终没有找到打开这扇门的“金钥匙”。正当我百思不得其解之时，一阵熟悉的脚步声在教室门外响起，我仿佛得到了救星一般把求助的目光望向了您。您停下脚步，仿佛看透了我的心思。走进教室，来到我的身边，看了一眼我的“拦路虎”，微笑着看着我。我把难题指给老师。老师认真地看了一眼，皱着眉头思考一下，手指在我那个几何图形上轻轻一比划，做了一条辅助线。我恍然大悟，一道让我脑袋瓜都起皱纹的难题就这样被老师轻轻一点，给彻底解决了!老师啊老师，您就是我心中的那首歌，那首在我困难时给我启发的动听的歌。
还记得有一次，我因为自认为和老师您关系好而偷懒不交作业，出乎意料地是您竟然会大发雷霆，当时我曾恨透了您。现在回想起来，我是多么无知和幼稚。是您用您的严厉纠正了我的错误思想，是您用您的职责挽救了我的投机心理。老师啊老师，您就是我心中的那首歌，在我迷茫时，用优美旋律伴我走出错误的沼泽，为我指引正确的方向。
内心深处那首歌作文 第5篇
倚着栏杆，勉强支撑着身体，我的脑海里一直浮现着跑步的画面，耳畔回响着老师报成绩的声音。三分四十五秒!看见老师眼中闪过的失望，我沉默了。
拖着疲惫的身体，回到家，我瘫倒在床上。插上耳机，我想冲淡内心铺天盖地的阴霾。“他说风雨中，这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦”熟悉的.旋律响起，这简单直白的歌词慢慢地浸透我的心，慢慢地为我注入力量。
仔细聆听，眼前是那无畏的水手撑起理想的帆搏击滔天巨浪的身影，跌倒了站起来，擦干泪继续向风浪宣战我想：必须重跑!不打破三分四十秒的记录誓不罢休。
望窗外，灯光映着婆娑树影，天幕上点点繁星伴着一轮圆月。我知道，我必须发出自己的光，无论我是一颗多么不起眼的星子。
几天后，我重新站在起跑线上，手心里攥出了汗，周围静得能听见心跳。眼前的跑道，依然殷红。
“预备――跑!”一生令下，我跑了出去。顶着瑟瑟秋风，我跑完了600米，还剩400米关键的冲刺了。“一定要成功!”我在心里暗暗地告诉自己。我将速度提至最高，加速摆动双臂，竭力迈开双腿。还剩200米了!
又是这200米。这黎明前最黑暗的200米。体力几乎透支，双臂的挥动渐渐无力。是硬撑，还是放弃?瑟瑟秋风中，我听见了自己沉重的脚步声。心里却升腾起那首歌：“他说风雨中，这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦”咬紧牙关，我往前冲去。任凭肌肉酸痛，任凭呼吸急促，一千米，我一定要击败你!
“3分37秒!过了!”老师的声音犹如天籁般动听。
我瘫倒在草坪上，欣慰地笑了
内心深处那首歌 第6篇
春天，是否记得韩愈笔下的那句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”仿佛让我们唱着那细雨蒙蒙的歌曲，让我们置身于林间的小路上，倾听着，倾听着，一阵阵有节奏的声音传入耳中。正是这雨的声音，让一直一直沉睡着的大地万物唤醒。春天，我们心中的歌是雨之歌。
夏天，“四月秀葽，五月蝉鸣”是呀!听，那蝉又在唱歌，但那鸟儿也不示弱，到了晚上，我们便会听到那雷鸣的歌声，轰隆隆，轰隆隆~正是这蝉、鸟、雷的歌声，让刚刚睡醒的大地万物彻底清醒，夏天，我们心中的歌是那蝉之歌、鸟之歌、雷之歌。
秋天，“呱呱呱，呱呱呱”，是否忆起，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，青蛙，是我们的好朋友，就连它闲暇歌唱时也不忘娱乐大地万物。正是这青蛙的歌声让大地万物在这孤寂的落叶时节，不再感到寂寞与悲伤，秋天，我心中的歌是蛙之歌。
冬天，无语的雪，让我们感不到一丝温暖，但“迪拜风色汗，雪花大如手”，看着这如此白皙的雪，即使有再多的杂念也消逝了。正是这学的歌声，让纯洁的雪，让着大地万物记着想要过春天杂念彻底消逝，冬天，我心中的歌是雪之歌。
感谢大自然给予我们的大自然之歌，这样四季的歌是不是比所有的音乐要更加美好呢?这才是真正的天籁之音啊!
走进学生心灵深处 第7篇
一、理解、尊重、信任学生
理解、尊重和信任学生, 三者相辅相成, 互为因果。 它应当是一个教师必备的心理素质和修养。 善治水者, 要识水性。 善教人者, 要知人心。 是否懂得孩子的心理, 是否了解他们的喜、怒、哀、乐;是否能心理互换为他们考虑问题, 这是教师能否进入孩子心灵之门的关键所在。 一名优秀的教师就是要了解他们所想所思, 所憎所好, 乃至他们的方方面面, 教师只有把美好的感情, 深沉的爱洒向学生, 才能真正做到了解、尊重和信任学生。
我教过一个“问题”班, 当我第一天来到学生中间, 发现学生见到我全溜边, 我立刻意识到学生自尊心受到挫伤。 他们心里已经形成“所有的老师都不会喜欢我们这类学生”的印象。由于我对学生的理解尊重和信任, 学生的心理岗哨也就撤掉了。 尽管这些学生的学习成绩不好, 回答问题语言不流畅, 但他们都愿积极在老师面前表现自己, 我就从尊重学生的角度出发, 根据学生好表现自己的心理特点给他们以能够表现自己的机会, 并对他们的表现给予充分肯定和鼓励。 这样学生不仅心理上得到满足, 而且增强学习欲望和信心, 使其学习活动更有活力。 记得有一次, 班上的新宇偷拿了家里的钱, 有学生发现后告诉了我。 我没在课堂上处理这件事, 把他叫到办公室, 问清原来他已不止一次偷拿家里的钱, 他哭着不让我告诉家长, 否则爸爸会打死他的, 看到他认识到了错误, 就采取了折中的办法, 告诉了他的奶奶, 讲清利害关系后, 由他的奶奶负责监管。 回到课堂时, 学生纷纷议论:“新宇偷钱! 新宇偷钱! ”我把脸一沉:“谁说新宇偷钱了, 他拿的是自己的压岁钱!大家不要没根据乱说话。 不过新宇和大家都要记住不能乱花零钱。 ”听到我的话, 大家不再喧哗, 新宇低垂的头才慢慢抬起, 眼中充满感激。 相信他以后不会再犯同样的错误了。
二、把微笑带入课堂
每一位教师, 都有自己独特的教学风格, 而能不能将微笑带入课堂, 是一个值得所有教师注意的问题。 学生, 无论是中学生、小学生, 都喜欢课堂上保持轻松愉快的气氛。 在这样的课堂上, 各种性格的学生都能放弃对教师的戒备心理, 学到较多知识。 如果教师板着面孔讲课, 则会造成学生害怕触犯教师尊严、举止小心谨慎的现象, 使性格优柔、脆弱、胆子小的学生产生紧张心理, 而性格开朗, 智力较高的学生又会因其才智难以发挥, 而感到压抑。
那么怎样使课堂气氛活跃呢? 这很大程度上取决于任课教师。 一个教师, 能不能将笑脸带入课堂, 对于课堂气氛有举足轻重的作用。 教师的一笑, 可以抹去学生心中的阴影。 学生不喜欢老师“阴天”, 原因就在这里。 教师的笑, 可以在学生中产生共鸣, 使学生丢掉包袱, 甚至可以暂时忘却上一课时受到的批评, 这样, 肯定能调整学生情绪, 强化教学效果。
我曾经有一个阶段因为一些事情心情不好, 造成课堂教学态度的变化, 结果学生很快有所觉察。 私下里议论千万别在老师气头上“闯祸”, 甚至上课都不敢踊跃发言了。 我意识到把情绪带到课堂的不良后果后, 立即调整了心态, 学生也很快恢复了正常心理。 学生喜欢一位老师, 对于他所教学科的学习就比较热心。而学生喜欢的老师往往是“笑逐颜开”的。 当你带着笑脸进入课堂, 就会很容易和学生建立亲密关系, 学生的意见、建议就会多起来。原因是他们放心、敢说了。这样会使老师及时掌握教与学的双边情况, 对教学和班级管理起到良好效果。
带着笑脸进入课堂, 还可以使学生体会到学校的温暖, 使学生沉浸在喜悦的气氛中, 心理素质得到培养。 带着笑脸进入课堂的老师对学生的影响最大。 带着笑脸进入课堂, 迎接你的将是一张张的笑脸。
三、低声调营造和谐气氛
教师严格要求学生是对的, 但有些老师变严格要求为“疾声厉色”, 对“调皮捣蛋”的学生往往习惯于高声训斥甚至采取惩罚措施。 他们以为, 似乎只有这样才能表现出教师的尊严, 才能使学生认识和改正自己的错误。 殊不知这样做会导致学生产生对立情绪, 久而久之, 一部分学生成了逆来顺受的“机器人”, 另一部分则产生逆反心理与老师格格不入, 或干脆不学某老师的课程。 现代心理学认为, 儿童只有在无拘无束的时候, 在轻松愉悦和谐的气氛中, 才有利于拓宽知识视野, 促进智能发展, 并迸发出想象力和创造力的火花。 师生间的对立紧张情绪或气氛, 只会压抑学生的生机活力和儿童特点, 扼杀他们的聪明才智。 而且这种气氛不利于师生之间思想情感的交流, 从而影响对学生教学、管理方面的效果。
另外, 低声调教育能削弱乃至消除学生的逆反心理。 缩短师生之间的心理差距, 增进彼此之间的亲密关系。 就像说悄悄话一样, 容易引起学生跟老师说话的兴趣, 他们为自己能有这样的谈话机会而高兴, 渴求老师理解和尊重的心理得到满足。 也许有的老师会认为, 如果这样做, 则既会降低教师的威信, 使学生认为老师老师软弱可欺, 又会使学生有恃无恐, 继续违反纪律。 其实不然, 这样做, 只会使你在学生心目中的形象更美好, 使他们不好意思再犯错, 从而促使他们更加尊敬老师。
那首歌小学作文 第8篇
春大姐已卷铺盖走人，夏二姐已神不知鬼不觉侵入了我的生活，为光明的前途奏响了一曲D小调，听
又是一个不闷不热的初夏，我依旧甩着乌黑且蓬松的可以跟松鼠尾巴媲美的马尾辫，哼着不成曲的小调走在回家的路上。依旧用余光多瞟了几眼那棵屹立了几十年的大榕树，可今天我却愣了一下。哟!榕树伯伯有“老伴”了。我望着倚靠在榕树伯伯怀中的秋千，两眼放光。从小我就好喜欢荡秋千，喜欢那种惬意的感觉。
我三下两下跑过去，一屁股坐在秋千上。淡紫色的杆杠给我说不出的兴奋，而且坐在秋千上看榕树真的好不一样。我闭上眼睛，熟练地用脚用力蹬地，秋千如我所愿地晃动起来。微风，轻轻地拂起零乱的头发;小鸟，幽幽地奏出美妙的乐曲;太阳，懒懒地射出微暖的.光芒。“哈哈!”我不禁失声笑了出来，脑海中漂浮着白云，我仿佛在半空中往下坠，又被风甩到白云上，这种感觉，真的不知道用怎样的词来形容才好。真的，好惬意，好爽快!可是为什么我感觉风越来越大，脚根本无法蹬到地，秋千好象越晃越高，我赶紧睁开了眼睛，转头，什么也没有?
“呵呵!”明明有声音从树后传出呀!当我正郁闷的时候，树后蹿出几个小朋友。难道?!
我尴尬地笑了笑，跳下秋千，向小朋友挥了挥手算是告别。
“哈哈哈”嘻哈打闹声从身后传来，构成了一首童真、纯洁的歌曲。不错的，那是一首歌，一首让人不禁乐出声的歌。
那首歌，触动心弦作文 第9篇
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了”。相信，大家对这首儿歌应该很熟悉吧，小时温暖的时刻在此时此刻便一下子涌上心头：不小心磕倒时，边扶边安慰的殷殷话语;吃饭时，坐在妈妈的怀抱里挑三拣四的倔强和任性;睡觉时，床上，和母亲一起度过欢乐时光;在公园，蹦蹦床都无疑是我的最爱，而妈妈时不时传来的叮咛嘱咐，都成了我耳边的一个旋簟
妈妈给予了我们太多太多，那头上的白发就是最好的见证;那眼角的鱼尾纹，就是最清楚的提醒。
“世上只有妈妈好------”妈妈为这个家庭做了不少事情也唯有那一次才让我明白了妈妈的辛勤与劳苦。还依稀记得，那是一个炎热的中午，母亲在地里面拔草，而我却在屋里凉爽地看着电视，猛然间意识到了什么，关掉电视，拿起一瓶冰镇饮料，撒腿就跑，跑到地里时，只见一个弱小的身影在田地里走动，再看路边，有好多母亲已经拔掉的草，我大声呼喊母亲好几次，母亲才意识到我来了，母亲快步走上前去，只见他嘴唇已经已经干裂，身上已经被汗水浸湿了，脸上还依稀显着汗水流过的痕迹。母亲问我：“你咋来了?快回去吧，地里面很热的，你受不了。”我回答道：“我热，难带你不热吗?给。”我伸手递给妈妈一瓶饮料。妈妈先问我：“你渴不渴?”我摇摇头，母亲便一口气喝完了大半瓶饮料，经过我和母亲的努力，终于把草拔完了，我也因此懂得了母亲的劳苦。
“世上只有妈妈好------”古代名人也曾感慨万千。唐代诗人孟郊，历尽坎坷，穷母愁苦，而母亲的的`笑容却使他魂牵梦萦，在得知母亲将要到来时，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣冠上曾累的风霜，拂去心中积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。母亲是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，他伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母亲的关爱。
那首歌初三语文作文 第10篇
记忆中的小巷总是“热闹非凡”，午后，阳光暖洋洋的洒下，小卖部前，几个孩童正趴在冰箱上说着什么，蝉鸣连续不断，偶尔几声自行车铃声打乱这演奏，剩下的，只有安详了……
我记得，也就是在那个燥热且非比寻常的夏天，爸爸带回了架自行车，准确的说，是把家里那架旧的重新“修饰”了一下，听妈妈说，这是爷爷当时在队里工作是买的，有不少年“历史”了……听完这些，似懂非懂的我在爷爷的带领下坐上了它，是想了被称为故土的地方……
彼时，我4岁……
青藤攀爬上院墙，偶尔有几滴水滴下，湿漉漉的空气中夹杂着泥土和花的芬芳，路边，野草的生命力旺盛到让人惊叹的程度。早春。多雨。
眼睛被黑白两种颜色充满，床上那冰冷的尸体旁是一张张泪流满面的脸，忍着哀痛，走到了院中。是父亲，他也在——
“爸！”稚嫩的声音划破寂静，父亲眼中那滴泪似乎停止了，红着眼的他对我笑着说：“走，我们出去走走。”
骑上那辆搁浅已久的自行车，行驶在田埂上，土地有些潮湿，就如那时我和父亲的眼。“爸，你说爷爷他是不是只是睡着了，还会醒？”“小傻瓜！”爸爸那略为沙哑的声音颤抖着，思绪随之飘荡……
“爷爷，你会永远守在我身边吗？”田野的寂静被打破———
“小傻瓜！”爷爷那苍老的声音中竟夹杂了一丝呜咽……
4岁那年的回忆一下涌上心头，同样的声音，同样的车，同样的地点，却是不同样的人。有些时候，物是人非真的让人害怕……
彼时，我8岁……
巷中，来来往往的人群似乎都带着淡漠的眼神。巷口的那颗槐树下，几个老人正在下棋，孩童们聚集在一块儿，趴在地上打着牌。过了几年？又有多久没回来了？
穿过车流和人群，又看到了那熟悉的老房子，在夕阳的照射下，古朴沉重，打开门的那一刻，心中有一种难以表达的情怀涌出。院子里，那辆自行车上落了一层灰，爸爸擦去灰尘，又带着我去了那片已成为马路的田埂，回忆那过去的时光……
父亲偻着背，发出了粗喘声，在后座的我，眼前一阵模糊，原来，父亲也老了，已不再如从前了……
“爸，我其实不用你带了！”话音刚落，我明显感到父亲的身子讲了一下，听到了我心底的天籁“小傻瓜！”
那时，我14岁……
刻在心灵深处的名字 第11篇
记得刚上小学的时候,我对学校的一切都感到陌生,总觉得害怕。一旦老师提问,我胆怯得像只小乌龟。没有人会注意我这只“丑小鸭”,我的座位在一个孤零零的角落,同学们对我更是冷漠,我觉得自己就像被妈妈抛弃的孩子那般无助。但当老师您到来时,我得到的待遇却是截然不同。上课时,您让我回答问题,我勉强地站起来,羞愧得无地自容。我抬起头偷偷地瞧了您几眼,只见您微微地笑着,向我投来了激励的目光。可我还是哑住了接着,您用甜美的声音,和蔼地对我说:“老师相信你!相信你!”我听了,不想让老师失望。于是,我用洪亮而清晰的声音把问题完整地回答出来。随后,我看见您率先鼓掌,并向我投来了赞许的目光。您为迷惘中的我,点起指明前程的明灯!从此,我的胆子被训练得越来越大,口才也被训练得越来越好。您给了我勇气去动脑筋,让我从失败中汲取教训,在黑暗中寻找光明。现在,我的朋友可多着呢!老师也更加信任我了。
老师,我感谢您!是您让我成为自信的、能超越自己的人;是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻薄,也可以像大海一样深邃,像天空一样辽阔。您用事实向我们证明:学习并不是一种负担,而是一种快乐和责任,一把通向未知天地的钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索,去寻找和发现,让我们尽情地在知识的海洋遨游,让生活充满惊喜!
刻在木板上的字未必不朽,刻在石头上的名字也未必永垂千古;而刻在我们心灵深处的是您的名字,将真正永存!真诚、坚定、谦逊、朴素这是您教给我唱的歌,这是您指引我走的人生之路。我想大声对老师说:老师,待我学有所成,成为祖国的栋梁之才,一定会回来“报得三春晖”!
(指导教师:赵金湖)
教师点评
那首歌初三语文作文 第12篇
校园的草坪上，不是王老师和她的学生小明吗？小明一直以来并不是个成绩好的学生，反倒每次都给班上“拖后腿”，但是，没有一个老师对他失去信心。大家都说，他是个机灵的孩子，只是由于长时间不跟父母一起生活，跟着爷爷奶奶，没人辅导功课，成绩才越来越差的。
王老师找小明谈话，就为了帮助他。看着胆怯得有些不知所措的学生，王老师和蔼地拍拍小明的肩膀，微笑着让他别害怕。王老师像一位知心姐姐一样对待他，和小明谈学习，谈生活，和他交朋友，还教给他很多学习方法。
渐渐地，胆小的小明在王老师一步步引导下，不再胆小害怕。他们之间的关系越来越近，有说有笑。小明也收获了许多东西，开朗、自信、努力……这不是那首歌中充满关爱的音符吗？
“祝您生日快乐……”哪来的声音？原来是从九年级的一个教室传出来的，同学们想尽办法知道了老师的生日。和老师相处了三年，一直没有机会向老师表达自己的心意，对老师说一声谢谢，感激老师。最后一年，这些即将毕业的孩子决定要给老师过一个难忘的生日。
在老师进来之前，同学们趁着短短的课间休息的十分钟，简单地装扮了一下教室。当老师迈着轻快的脚步走进教室时，同学们全体起立，站得直直的，一起唱起了生日祝福歌，祝福老师的生日。同学们纷纷送上自己最美好的祝愿，送上感恩的礼物。老师感动极了，但由于上课铃声已经响起，大家继续上课。
老师把这节课讲得十分精彩，而同学们也听得特别认真，哪怕是最调皮的学生，都积极回答问题……这不是那首歌中充满尊敬、感恩的音符吗？
图书馆里静静的，虽然人多，但一点也不闹。进进出出的同学都轻手轻脚的，生怕打扰了其他同学。大家都用心在书海中遨游，都那么认真。有的微笑着默叹，有的点头对书中的内容表示赞许，有的若有所思……进来一个学生，在一排排书架面前找来找去，但怎么也找不到想要的，无奈地摇摇头，准备走。“哎，同学！”她被后面一个轻轻的声音叫住了，“你是在找这本书吗？”那位同学点点头说：“是的，可是你在看，我以后再来吧。”拿书的同学把书放在找书的人手上说：“反正我不着急，你先看吧！”说完就走了。得到书的同学小声说着“谢谢”，抱起书如饥似渴地读了起来……这不是那首歌中充满学习氛围、互相关心、文明礼貌的音符吗？
其实，在学校里，在我们身边，有着许许多多美好的音符，只要用心聆听、用心感受，你会发现那些音符组成了一首无比动听的歌。
那一天，那首歌作文 第13篇
我
“同学们，”大队委员激动地说，“我们今天是祖国的花朵，沐浴着
这首歌激励着我奋进、努力。不知不觉已经度过了五个春秋了。记得上学的爸爸就对我说：“女儿呀!人活着就要努力学习、奋斗!”现在，我终于明白了父亲的意思，所以无论在学习中遇到什么困难，我一定会挺过去的!
难忘那首歌作文 第14篇
四天的军训，让我们体会到了军人军训时候的辛苦与坚强。军训时，教官对我们非常严格。稍息、立正、敬礼、礼毕、齐步走、转体虽然就这么一点点知识，看似很简单，可是教官对我们的严格要求却远远超出了我们的想象。军训的第一天，教官就让我们在凛冽的寒风下练习站姿，风“呼呼”地吹过，好像在幸灾乐祸，又好像在同情我们。原本同学们想象的军训是美好的、快乐的，可以在操场无忧无虑地玩耍、跳跃。可是，那一遍又一遍枯燥无味的动作，一句又一句不得违抗的命令，把我们所有的美好幻想一一击碎了。
第二天早上一起来，就腰酸背痛的，身上的每一处地方都很疼，尤其是胳膊。到了学校，教官告诉我们今天要做俯卧撑，可是我的胳膊却又疼了起来，像被针扎了一样。我的眼眶红红的，眼角泛起了泪光，强忍着不要哭泣，可是眼泪还是不听话地跑了出来，抬起头，看着天，这样眼泪是不是不会流下来弄花我的脸?这时候，我有点想打“退堂鼓”了，但是我没有那样做，因为我在心里一直告诉自己：“一定要坚持下去，不能放弃，如果现在放弃了，那之前的努力不是白费了吗?”于是我就咬着牙，硬撑了下来。俯卧撑结束后，我起来时，无意间瞥见了几缕阳光，虽然我刚才被冻得发抖，可是现在觉得那几缕阳光是多么的温暖，直接射入我的心田。此刻，我觉得天上的白云在蓝天的映衬下变得更飘柔了!周围的树木没有叶子，可我展然觉得他们郁郁葱葱的，异常茂盛!
周五下午，军训成果比赛开始了!当时，我紧张得不得了。我在心里默默地唱起那首歌：“国要强，我们就要担当，战旗上写满铁血荣光”不知是谁起了个头：“听吧，新征程号角吹响，一二”结果全操场的人都唱起了这首歌。顿时，我感觉心里不那么紧张了。
高教官要走了，都要走啦，还在逗我们开心。他又带我们重新唱起了《强军战歌》。高教官，您是最好的教官。
解放学生心灵深处的“助手” 第15篇
———魏书生
有位同事说过这样一句发自肺腑的话:“现在, 社会上不良影响的因素较多, 放手把学生推给老师的家长较多, 而我们当老师的却孤身作战, 每天和学生斗智斗勇, 疲惫不堪。”为什么教育学生让老师们感到疲惫不堪?是因为我们教师没有找到自己最有力的“同盟军”———那个隐藏在学生心灵深处的最得力的“助手”。魏书生老师说得好:“学生内心里都有好与坏在进行斗争, 好战胜了坏, 我们坐收渔翁之利;好战胜不了坏, 我们就要帮助好去战胜坏。”
现在的学生生活在一个多元化的时代, 接受信息渠道多样, 内容丰富, 甚至有些方面还超过成人水平。所以, 老师要把握好学生的这个新特点, 灵活巧妙地调动他们内心积极有益的正能量, 科学地梳理和指导、引导学生自己积累各种知识、能力和情感, 促使它们去战胜学生思想的惰性和不足, 让“斗争”从学生的心灵开始, 从而形成学生良性成长的强大动力。
一、要让学生学会“自我定制”
所谓的“自我定制”, 就是学生对自己各个方面 (包括思想、学习、纪律、卫生、交际等) 所达标准的设计。一直以来, 学校、社会和家庭的所有规章制度大都是成人强加到学生身上的, 学生唯一的选择就是执行和遵守。做得对了, 好评如潮;做得不对了, 恶语相加。作为一个活泼的且有自主性的个体, 学生的成长是被动、非自主的。在他们不谙世事时, 尚可依律而行, 一旦他们在多彩世界的感召下, 充实了自我, 那么他们对外界就不再是一味地服从, 甚至会产生逆反的心理。我班有一个学生, 家里的生活条件非常好, 只是父母都忙于挣钱, 顾不上管他。这个学生每天都有花不完的钱和惹不完的祸。这种娇生惯养的孩子在我们的现实生活中越来越多, 老师的好心教育往往被他们当做了“驴肝肺”, 所以, 好些老师对他都只好置之不理。而我却没有对他失望, 通过耐心与他交流, 我们达成了一个共识———他每天为自己定一个目标, 如果完成了, 就能上班里的“表扬台”, 而我则负责对他实施的目标进行监督。开始的目标非常简单:不上网吧, 不迟到, 不和同学生气, 不在课上捣乱……逐步扩展为:独立完成作业, 多和老师沟通, 积极完成班级交给的任务……在岁月的流逝中, 他在实现自定的目标的过程中一步一步、不知不觉地向一个优秀的学生靠拢了。作为教师对学生的第一态度是尊重, 尊重他们为自己设计的成长模式。我们要做的就是对学生进行方向性的指导和点拨, 其余则由学生个人在成长中实践, 在实践中学习, 在学习中进步。
二、要留给学生“自我感悟”的时间
世上的任何一件事都不是一蹴而就的, 更不用说“人的成长”了。所以, 我们一定要以博大的胸怀来包容学生, 允许他们出错, 而且留给他们感悟、改正错误的时间和机会。千万不要看到学生的过失就火冒三丈, 一通劈头盖脸的暴风骤雨。此刻要多想想自己年少懵懂时的情形, 就会多一点耐心, 也就多了一点成功。在这个过程中, 我们要起到一个监督员的责任, 在学生迷失时, 及时拿出他们自己定制的“标准镜”, 引导他们对照对照, 让学生想想自己所言, 看看自己所行, 这种“以子之矛攻子之盾”的教育方法一定会起到意想不到的效果。譬如, 我班的班委会成员都是通过竞争上岗的, 他们竞争时都有自己的“施政纲领”。等他们在讲台上慷慨激昂做完演讲后, 我却默不作声地把他们的“施政纲领”收藏好, 等到他们控制不住自己或忘掉原来的承诺时, 我就悄悄地把他们的“誓言”交还他们, 这些聪明的孩子大多时候会低头一笑, 及时纠正自己的言行。
三、要培养学生“自我调适”的能力
喜怒哀乐本是人的常情, 如果不加以控制任其肆意纵横, 对于人的负面影响不言而喻, 特别是对自我约束力较差的学生往往会带来意想不到的危害。在学习生活中, 学生所表现出来的骄傲自满、自暴自弃、矛盾冲突等恶性态势, 大都是由于对自己的情绪不能及时有效地调适所造成的。俗语说:“解铃还需系铃人。”我们要引导学生在一点一滴的现实努力中培养自己“自我调适”的能力, 虽然不可能使学生达到至善至美的境地, 但至少可以使不良心理对学生的负面影响减少到最低限度;更为重要的是这种能力的形成将为学生今后的可持续发展奠定坚实的基础, 对学生一生的成长大有裨益。在我教过的学生中, 有一个非常特别的孩子, 在她小时候, 她的父母因一次生气打架, 父亲失手杀了母亲, 最后自己也饮恨自杀。这个孩子一直由她的姥姥抚养长大, 可想她的内心有多么大的阴影。在学校她常常独自一人远远地看着同学们快乐地玩耍, 当被发觉时, 她又会很快地低下头。于是我在她的日记本上经常批上这样一类话:“父母之过, 与你无关”;“同在阳光下, 你也该灿烂”;“走近同学, 你会发现他们多么希望和你一起玩”;“和老师谈谈心, 我们和你的父母一样爱你”……她每天都读着这些话, 想着这些理儿, 心情也渐渐开朗了起来, 青春少年所特有的笑容又回到了她的脸上。最后, 中考时, 她考入了县里的重点高中。在她给我的来信中写道:“老师, 谢谢你在我最郁闷的时刻给我的鼓励。我每天都要把你写给我的话背诵好几遍, 我真得找回了自信, 找回了快乐。我现在已经走出了人生的雨季, 我相信, 我的未来一定会充满阳光!”看着这些话, 我要说:孩子, 不是我挽救了你, 而是你自己顽强而又乐观的精神挽救了你自己。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“没有自我教育就没有真正的教育。教育人, 就是要培养他们对自己有严格的要求。要做到这一点, 就不能总是牵着他们的手走路, 要让他们独立行走, 使他们对自己负责……”作为一名老师, 我们始终要坚信, 在学生的心灵深处永远有一个真诚、善良、乐观的“助手”, 只不过由于种种原因, 它被挤到了阴暗狭小的角落里。我们要做的就是推倒那厚厚的围墙, 解放出那个强有力的“助手”, 让它和学生共同在阳光下健康快乐地成长。这其实就是对学生个性的尊重, 对学生灵性的认同, 也是引导学生主体回归、从根本上解决问题的方法。有了这样的好“助手”, 我们对于教育工作就能增加更多的信心。
摘要：教师要把握好学生特点, 灵活巧妙地运用学生内心积极有益的正能量, 战胜惰性和不足, 让“斗争”从学生的心灵开始。要让学生学会“自我定制”, 尊重他们为自己设计的成长模式;要留给学生“自我感悟”的时间, 多一点耐心就多了一点成功;要培养学生“自我调适”的能力, 减少不良心理的影响。
难忘那首歌作文 第16篇
对于我来说，这首歌意义非凡，因为我对这首歌有一段难忘的回忆。
记得那天我们在军训，天空渐渐由湛蓝变成了淡淡的胭脂灰，又渐渐变成了阴沉沉的灰色，仿佛一块灰色的布盖在了天空之上。不一会儿，随着一阵阵湿润的风，随着一缕缕轻盈的、灰蒙蒙的云雾，雨，悄悄地来了，飘飘洒洒的雨丝似无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅而动听的歌曲。
我们正做着俯卧撑，可是丝毫感受不到细雨的温柔，雨点淅淅沥沥却又无情地“打”在我们身上，冰凉。我们做了太长时间了，导致于我的手都在发抖，没有了任何力气，加上此时的我们一个个都成了“落汤鸡”，只好有气无力地趴在地上，不愿意起来。渐渐地，我的手从原来正常的皮肤颜色慢慢的变成了紫红色，我真是一秒钟也坚持不下去了。终于，到了放学的时间了，我飞快跑回家，决心不再去军训了。
我把我的想法告诉了妈妈，可妈妈却不同意，硬要我去军训，我失落地回到了房间，看着窗外，小声地哭泣。
喧嚣在暮色里沉淀，灯一盏一盏地熄了，星星一粒一粒地稠了，我的心也像是死去了。
这时，妈妈进来了，坐下来，我把头倚在妈妈的腿上，眼泪顺着脸颊一滴滴地落了下来。妈妈告诉我：“人生路上有风有雨，甚至荆棘丛生，只有我们去坚持，去拼搏，就一定会有掌声等待着我们。如果遇到挫折，不能把控，就大声唱歌吧!”我听了妈妈的话，擦了擦眼泪，似懂非懂地点了点头。
当第二天接着做俯卧撑时，我不再畏惧，微笑着面对。我一边做一边小声地唱起那首熟悉的歌：“听吧，新征程号角吹响，强军目标召唤在前方。国要强，我们就要担当，战旗上写满铁血荣光”歌词中的钢强使我忘记了疼痛，渐渐地，我周围的同学也被我带动了，大家一齐唱着《强军战歌》，那熟悉的音律在操场上回荡
