小学语文教学中遇到的主要问题（精选10篇）
小学语文教学中遇到的主要问题 第1篇
小学语文教学中遇到的主要问题
田心中心小学
黄绍清
小学语文学科视为一门综合学科—既可以教授学生知识，又可以进行审美教育，还可以进行思想品德教育、环境教育等等，但是在现代的小学语文教学中，出现了一些新的问题，以下是本人根据实际工作经验总结的一些问题。
一、小学语文课程内容不完善，未形成完善的内容体系
课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。但是小学语文展示给我们的却只是一篇篇课文，要从这篇课文中认识字，学习做人的道理，培养学生的写作能力，而有的老师就是让学生去记忆，去读，去体会，教师对小学语文课程内容的把握不够清晰，不知道该篇课文要培养学生哪些方面的素质和认识，从而导致同一篇课文，不同老师所表达出来的情感和教学目的出现了不同，对学生的影响也各不相同，最根本的原因就在于，现代语文教学至今还没有现成一个完善的内容体系，导致语文教学的效率不高。
二、小学语文课程标准不明确，缺乏指导
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。小学语文的教学大纲也是在不断的摸索和完善中，积极推动了语文教学的发展，但是语文课程标准依旧存在不明确的地方，比如说语文学科定性的问题，语文素养的问题，一直是比较有争议的地方。课程标准作为一个理论性的东西，起到一个指导性的作用，更多的是需要我们根据实践进行总结，在充分理解课程标准的情况下进行教学，充分发挥其自身的作用。
小学语文教学中遇到的主要问题 第2篇
生产环境和测试环境不能做到完全的分开，测试环境中的数据，不能实现和生产环境中数据的同步，测试中的部分异常或错误，多是由于测试服务器配置不完善引起，浪费测试中的人力、时间的投入测试工作进行时，由于各组人员进度不同，测试任务下达稍显凌乱；同时，由于上线时间不足等多种因素的影响，易造成测试任务的挤压，而上线时间是既定的，导致手中的测试任务实际落实的时间不足，归其原因，是任务从开发之初对于项目的整体计划把握度不够，致使后续工作不能保质保量按时完成，测试的效果也会打折扣部门测试人员较少，团队协作能力较差，遇到问题时，问题的解决仅靠少数人协商解决，没有一个规范化的标准来参考；同时，部门中缺乏经验丰富的专职测试人员，遇到问题时，测试人员多和开发人员协商，对于问题的规范化考量欠缺，开发人员的个人思维会对测试的过程、结果有一定的影响部门现在的测试工作，主要是功能性测试，对于网站性能的测试做的不到位，原因有以下两点：
1、仅有的测试人员能力短期内很难有一个质的飞跃
2、团队中急需高水准的性能测试工程师的参与，一方面对于其他测试人员会有一个学习进步的机会，为部门储备专业的测试人才，即使性能工程师暂时离开，也不会造成测试工作的搁置；另一方面，对于部门测试能力的提高会有一个技术支持，对于项目的质量也有一个好的保障部门中测试和开发在一定程度上是脱节的，测试人员对于开发的知识掌握较少，只是对于测试较了解，而开发人员对于开发有独到的简介，两者未能很好的融合。我的建议是：在以后的工作中，是否可以组织测试人员和开发人员之间的相互学习，从基础开始，一个量变到质变的过程之后，测试人员在遇到一些基础的问题时，可以有能力来自行修改，开发人员在完成项目时可以用测试的思维进行初始测试，不但减轻了测试的工作压力，同时也提高了开发人员的综合能力，测试人员在这个过程中也会有一定的成长。对于部门中人才长远的培养和储备很有帮助，同时增强了部门人员的可复制性，不会在工作中因为个别人的离开导致整体工作的延期等问题。
小学语文教学中遇到的主要问题 第3篇
一、当前小学数学探究教学过程中遇到的问题
1. 教师对于探究教学的理解走入误区
对于什么是“探究教学”这一问题, 大多数教师认为探究教学就是问题教学, 就是不断地向学生提出问题.在小学数学的教学中, 有些教师只知道向学生提出问题, 不知道对学生进行启发引导, 造成学生学习积极性下降.还有些教师将探究教学程序化, 严格按照“提出问题广西作出假设制定计划实施计划验证假设分析与交流”这样几个步骤进行教学, 缺乏对探究教学的灵活运用.这些教师认为, 在探究教学中必须严格按照专家提出的步骤, 好像缺少了任何环节就不是探究教学, 其实教学本身就是一个探究的过程, 教无定法, 把探究教学程序化、模式化, 这是探究教学中最大的一个误区.
2. 教师一味地追求探究教学
新一轮基础教育课程改革提出转变目前单一的、他主的、被动的学习方式, 提倡和发展多样化的学生学习方式而探究教学正好符合了新课改的要求, 于是, 教师在教学中一味地采取探究教学, 忽视了传统教学等方法.但是, 学生学习的知识基本都是人类经过几千年探索的结晶, 有些知识仅仅需要学生去接受和继承前人的成果, 而如果所有知识都要求学生去重复一遍科学家获得知识的过程, 那纯粹是一种时间的浪费, 也是不可能和不现实的.
3. 教师在探究教学过程中不能很好地发挥主导作用
教师在探究教学中往往会出现两种错误的现象:一种是教师成为探究教学中的旁观者.教师在创设问题情境后, 不能及时介入学生的合作探究, 当学生提出各式各样的问题时, 教师不能驾驭课堂.另一种是教师忽视了现实学生的现实经验情况和基础知识水平, 没有对知识的形成过程进行梳理, 对方法性、规律性的东西予以重点强调.例如, 有位教师在教“列方程解分数应用题”时, 从复习、导课、新知探究到方法形成、课后小结及练习讲解都是在学生的探究与教师的问答中完成的.这在一定程度上体现了新课程的教学理念, 固然很好, 但由于学生对讲解的重点、难点把握不住, 只介绍自己列方程解分数应用题的方法, 而对怎样找应用题的等量关系, 什么情况下直接设未知数, 什么情况下间接设未知数, 利用哪个等量关系列方程, 列出来又怎么解等问题都未涉及, 教师若不做必要的梳理、总结, 将很难实现预期的教学目标.
4. 教师过多干预学生的思考
在进行探究教学中, 有些教师向学生提出一个问题, 本应该由学生进行探索研究, 但是教师却将思考的步骤告诉给学生, 使学生按照教师的思路进行思考, 学生不需花多大的努力, 只要沿着教师框定的“道路”前进就可顺利到达知识的彼岸.比如在学习“长方体的体积”一课时, 一位教师是这样做的:首先为不同小组的学生准备了数量各不相同的体积为1立方厘米的小正方体, 然后要求学生按照要求把这些小正方体拼成一个大长方体, 拼好后先让学生说一说自己所拼成的长方体的长、宽、高各是多少, 再数一数用了几个小正方体, 体积是多少.学生汇报后问:“你是怎样数的?”教师根据学生的回答选择性地按照排、列、层进行板书, 问:“你发现拼成的长方体的长、宽、高与这些排、列、层有什么关系?” (长、宽、高相当于排、列、层) 刚才我们是怎样计算大长方体的个数 (体积) 的? (排列层) 那长方体的体积还可以怎样计算? (长宽高) 知识看似是学生自己探究“发现”的, 其实完全是在教师的指导下操作和思考的.这样的“探究”, 无视学生的原创思维和探究思路, 导致学生失去了个性和创造精神.
5. 教师忽视了评价的作用
教学评价是教学过程中的一个重要环节, 探究教学中, 评价必不可少.教师在教学过程中只是重视学生是否能够将一些定理、公式、方法等归纳出来, 注重学生的探究的结果, 所以只对学生的学习结果进行评价, 而没有对学生的探究过程进行点评, 忽略了学生在探究过程中的闪光点, 极大地挫伤了学生的探究兴趣, 扼杀了学生创新思维的发展.
二、小学数学有效进行探究教学的对策
1. 教师要提高对探究教学的认识
教师要在平时加强对探究教学相关理论的学习, 真正认识到什么是探究学习, 如何进行探究学习.探究教学实质上是将科学领域的探究引入课堂, 使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法, 而不仅仅是教师向学生提出问题.教师不仅要加强理论学习, 还要学习一些成功的探究教学案例.在借鉴成功案例时, 教师不能局限于数学科目内, 应该多参考其他科目的成功经验, 比如说小学数学教师可以借鉴科学课的成功案例, 也可以借鉴初中数学的成功案例.通过对成功案例的学习, 不仅仅为小学数学教师在实践中提供参考的模型, 还可以进一步提高教师对探究教学的理解.
2. 根据教学内容, 合理实施探究教学
知识可以分为陈述性知识与程序性知识.不同的知识对教学方法的要求不一样, 所以不是所有的知识都是适合用探究教学方法的, 有些知识适合用探究教学法, 但有些知识适合用讲授法或者其他教学方法.教师不应该只做教材忠实的实施者, 而应该创造性地使用教材, 将教材中的知识结论变为探究的问题, 尽量还原知识发展过程, 让学生积极主动地参与探究发现过程.教师只有把教材中一些适合学生探究的知识比如结论性知识拓展为有利于学生质疑探索、自主学习的知识, 给学生提供自由发展的学习空间, 才能使学生在获得知识的同时其探究、质疑能力也得到提高.如一位教师在教学“判断分数能否化成有限小数”中, 先让学生把化成小数.学生计算后, 发现不能化成有限小数.这时教师先让学生猜猜看, 一个分数能否化成有限小数, 与什么有关呢?有的学生猜与分数的分子有关, 有的猜与分数的分母有关这时教师问:用什么方法验证同学们的猜测呢?学生有的把的分子变换为1, 3, 5, 7, 9后都还能化成有限小数, 说明与分子无关;有的把的分母都变换成3, 5, 10后, 发现有的能化成有限小数了, 说明与分母有关.在确定与分母有关后教师追问:到底与分母有什么样的关系呢?学生有的说与分母是奇数还是偶数有关, 有的说与分母是质数还是合数有关这时教师引导学生:你们试试把分母分解质因数看看?学生分解质因数后有的说分母中含有质因数2的就能化成有限小数, 有的说分母中有质因数5的也行, 还有的不同意他们的意见并举出反例, 像, 它的分母里也含有质因数5, 但这个分数并不能化成有限小数.在此基础上, 形成了“如果一个分数的分母中不含有2和5以外的质因数, 这个分数才能化成有限小数”这一大家普遍赞成的结论.又有一名同学举出了使这一结论无法成立的例子, 如的分母中含有2和5以外的质因数3, 但它也能化成有限小数啊.学生又陷入困境.这时教师适时引导:同学们请看, 的分母与分子有什么关系? (是倍数关系) 学生立即顿悟:这个分数不是最简分数, 从而归纳得出了完整的结论.
3. 教师在探究教学中发挥正确的主导作用, 指导学生进行探究学习
新一轮的基础教育课程改革要求教师要树立新的师生观在教学中要体现学生的主体地位, 教师要发挥主导作用.虽然新课改强调学生的主体地位, 但是并不意味着教师在教学中充当旁观者的角色, 相反, 在教学中, 教师要发挥主导作用, 为学生学习提供指导作用.在探究教学中, 教师在创设问题情境以后, 要对学生进行关注, 要及时给予引导, 但是又不能完全给学生树立思考的“路标”, 要给学生留有思考的余地, 激发学生探究的兴趣.教师要在探究教学中鼓励学生大胆猜想, 对于一些不太正确的猜想, 教师应该给予学生鼓励, 这样才能使学生建立探究的信心.同时教师还要教会学生学会转化, 如:教学“梯形的面积”时, 同样用转化的思想, 将一种图形转化成另一种图形, 让同学们把两个完全一样的梯形拼成一个已学过的平行四边形, 从而推导出梯形面积计算公式.
4. 要对学生进行正确的评价
评价是探究教学中一个重要的环节.教师在对学生进行评价时要注重评价方式和内容的科学性和合理性.在探究教学中, 对学生的评价要将教师对学生的评价与学生间相互的评价结合.对于评价内容, 不仅仅要注重结果的评价, 更要注重学生探究过程的评价.因此, 教师必须对学生的探究活动的过程和结果进行评价, 使学生明白在此次活动中获得了哪些正确的知识和结论, 让他们感到自己的探究成果获得了肯定, 感受到自己在探究过程中的闪光点, 从而激发他们主动去发现问题、培养探究的兴趣.
摘要：新一轮的基础教育课程改革鼓励教师在教学中使用多种教学方法, 比如说在数学教学中使用探究教学法.但是在小学数学探究教学的实践中仍然存在许多问题, 笔者根据教学实践中出现的问题, 提出了小学数学有效进行探究教学的对策.
关键词：小学数学,探究教学,问题,对策
参考文献
[1]何宝群, 陈文胜.小学探究学习的问题与对策[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2008 (8) .
[2]何宝群, 陈文胜.小学探究学习的问题与对策[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2008 (8) .
[3]徐学福.探究教学的模拟问题研究[J].中国教育学刊, 2001 (4) .
[4]任长松.探究式学习[M].北京:教育科学出版社, 2005.
小学语文教学中遇到的主要问题 第4篇
关键词：农村消防工作 问题 解决途径
我国是一个农业大国，农村地域辽阔，然而，由于受各种因素的制约和影响，农村消防工作基础薄弱，各地发展也很不平衡，农村火灾矛盾显得相对突出，农村火灾一直呈高发态势。农村作为最基础的社会团体，如何加强农村防火工作切实维护广大农民的根本利益，确保农村生产、生活的基本消防安全，成为当前消防工作的一项极其重要的内容。
一、当前农村消防工作现状及成因
通过对各类农村火灾事故进行深入的分析，当前农村消防工作现状具体表现在：
（一）消防安全意识淡薄、消防安全知识匮乏
笔者在农村调查了解中发现，由于农村居民群众整体文化素质不高，缺乏必要的消防知识，使得很多群众不但对必要的火灾逃生、自救方面的知识缺少了解，而且对日常消防监督检查也持不理解、不支持的态度。
（二）农村建筑布局不合理，建筑物耐火等级低
农村街道在某种意义上就是防火间距，由于农村建筑未进行消防防火设计审核，也未进行长远合理统一的规划，放任自流，基本上仍延续旧宅基地，家家相连，导致防火间距不足。
（三）消防工作认识不足，农村消防管理缺位
个别乡镇党委政府对消防工作的重要性认识不足、重视不够。近年来，一些地方领导对农村经济发展十分重视，而对消防工作认识不足、重视不够，消防安全管理工作薄弱，对村（居）民委员会的消防安全工作组织领导不力，缺乏指导和监督，没有真正摆上议事日程。
（四）消防基础设施薄弱，农村消防力量空白
农村地区因财力严重不足、领导重视不够等诸多原因，每年用于消防基础设施建设的资金很少甚至没有，消防器材严重缺乏。农村消防基础设施建设和装备器材的配置，也由于受诸多原因的影响，一直是消防工作中难以解决的问题，农村消防工作基础条件差、起步晚，各乡、镇对消防工作投入的資金较小，一旦发生火灾只能以原始的扑救办法灭火，小灾很易酿成大祸。
二、加强当前农村消防工作的措施和对策
（一）统一思想、积极转变观念，切实加强政府对消防工作的领导职能
消防工作是一项社会性、群众性很强的综合性工作，它涉及到各个领域和千家万户，关系到群众的切身利益和国计民生的大事。各级政府要深入贯彻《中华人民共和国消防法》和《新疆消防条例》，认真履行消防安全职责。各乡镇人民政府要立足农村实际，把消防工作纳入乡镇整体发展规划中。一是要提高农村消防安全责任主体意识，强化农村消防安全工作责任制的落实。各级政府要切实把农村消防工作纳入政府日常工作中，推行防火安全责任制，逐级签订责任状，层层落实责任。二是要层层建立消防管理网络。各乡镇要成立消防安全管理领导小组，由主要领导担任组长，成员由派出所、村委会负责人组成，并制定相应的工作职责。
（二）合理部局农村消防规划，改善消防基础设施
由于经济、历史和地理等方面的原因，目前农村的建筑耐火等级低，建筑布局不合理，常常是几家的房屋连成一片，一旦发生火灾，迅速蔓延，形成火烧连营的局面。因此，要按照《村镇建筑设计防火规范》搞好农村的消防规划和设计，从根本上改变农村建筑耐火等级低、防火间距不够的现状，以提高农村的防火抗灾能力。由于农村火灾易燃物多，报警及行车不便，很容易形成火烧连营的局面。消防工作应立足于自防自救。要因地制宜完善各类公共消防设施。利用常年有水的河流、坑塘修筑便于取水的设施作为消防水源，利用自来水管线安装公共消火栓，以备自救取水和消防车给水。
（三）抓好基层民警培训，发挥公安基层派出所的作用
各乡镇派出所是公安队伍的最基层单位，离农村近，对各辖区农村情况熟悉，应该让他们的优势得到发挥，达到“救早、救小、救及时”的效果。一是抓好基层公安民警的消防业务培训。让他们掌握初起火灾和简单的火灾扑救技能，如液化气瓶、电气线路火灾等，使一些火灾被扑灭在初起阶段，不致于小灾酿成大祸；二是抓好公安派出所消防联队建设。公安派出所成立消防联队，配备轻便、灵活机动消防灭火装具，如手抬消防泵，小型消防车。这些装备既经济，在农村又比较实用，它既不会给基层派出所带来经济负担，同时能扑救小火、初起火灾，还可以控制较大火灾的发展。三是发挥地方政府和企事业单位建立的专兼职消防队作用。管好、用好、协调好他们，充分发挥专兼职消防队在社会消防中的作用，也弥补现阶段消防站建设不足的缺陷。
（四）加强多种形式消防队伍建设，增强农村初期火灾扑救力量
各地区可以乡镇或村、社为单位，按照地域位置、村社布局、人口数量组建农村义务消防队，指派专人负责组织管理，与治安联防队、民兵队伍合二为一或形成联动机制。针对农村路窄、水源取用不便的实际情况，配备一些小型但又能自配少量灭火剂的消防车，以便能到达农村各个村组。虽说是少量的灭火剂，但能扑灭一些小型火灾，控制初起火灾的发展，发挥较好的作用。要针对消防车难以停靠农村小河、池塘取水这个实际情况，还应随车配备手抬、推车式消防泵，使农村的各种水源随时都能发挥消防水源的作用。公安消防部门要结合本地区的实际情况，研究制定相应的防范应急措施，紧紧依靠乡、镇政府和公安派出所等农村基层组织，监督和指导村民委员会开展群众性防火工作，加强对农村义务消防队的业务培训，制定农民防火公约等规章制度，每年对消防工作进行考核验收，提出存在的问题，不断总结工作经验。
农村消防工作无论是当前还是今后，根本出路在于综合治理，形成部门联动、群防群治、齐抓共管的良好局面，依靠群众的自身力量，发展壮大自治组织，健全消防监督机制。总之，农村消防工作关系到农村经济的发展和社会稳定，涉及到广大农村群众的切身利益和人身财产安全，加强和改进农村消防工作是全面推进社会主义新农村建设的迫切要求。
参考文献：
小学语文教学中遇到的主要问题 第5篇
解决中小企业融资难问题的对策
(中小企业自身要加强各项制度建设，提高信用等级
加快推进金融体制改革，建立健全能为中小企业融资服务的中小金融机构体系发挥政府在中小企业融资中的作用)
新经济形势下中小企业融资困境化解对策
(针对中小企业规模小的问题
针对中小企业资产存量有限的局限，针对中小企业信息不透明的现状
引进风险投资由于经济的逐渐恢复，社会闲散资本持有者对市场信心增加)
中小企业解决融资难问题的对策研究
(中小企业自身应对融资难的措施
解决中小企业融资难的外部因素)
对现国家推出了以下几项对策
7解决我国中小企业融资问题的对策
8新形势下宏观经济的特征及其对于中小企业资的作用意义和要求的概述
目前中小企业融资的基本现状、存在问题及其困境原因分析
新形势下中小企业融资策略的建议和对策
9中小企业融资困境的成因分析
中小企业解决融资难的对策
<首先中小企业应加强自身的管理，建立完善的财务制度和管理制度，健全公司治理结 银行系统应逐步完善对中小企业的融资体系
.拓宽融资渠道。建立和完善民间金融机构>
信息类型与商业银行经营模式定位
中小企业融资困局成因：交易型银行业务模式主导的商业银行体系
解困出路：发展社区银行
小学语文教学中遇到的主要问题 第6篇
建始县妇联
妇女儿童占据总人口中相当大的比重，妇女儿童发展是人类社会发展的重要组成部分。随着妇女儿童发展纲要和规划的制定实施，我县妇女儿童的生存、保护和发展环境不断得到改善，全社会共同关注和推动妇女儿童事业发展的格局已基本形成。但是，在不断发展变化的新形势下，妇女儿童作为相对弱势群体，在自身发展中不可避免地遇到了一些新情况和新问题，针对当前遇到的主要困难和突出问题，我们进行了专题调查。
一、我县妇女儿童发展现状
我县有总人口50.57万人，其中女性人口24.31万人、儿童7.3万人，妇女儿童占据总人口数量3/5的比重。历年来，县委、政府高度重视妇女儿童工作，在各级各部门的努力下，我县妇女儿童事业不断地取得进步，主要体现在以下四个领域：
1、参政领域。全县现有女干部2804人，占全县干部总数的34%；有女党员4947人，占全县党员总数的25%；有县级女干部3人，占全县县级干部总数的11.1%，比三年前上升了
1.7个百分点；有科级女干部58人，占全县科级干部总数的11.8%，比三年前上升了1.1个百分点。其中，县级党委、人大、政府、政协领导班子女干部配备率为75%，有1名女性担任正职;乡镇党、政领导班子女干部配备率为70%，有1名女性担任党政正职；83个行政事业单位领导班子中有40个单位配备有女干部，配备率为48%，有4名女性担任主要职务。县十六届人大女代表和县七届政协女委员分别占代表、委员总数的19.4%、32%。综上数据显示，妇女参政议政状况明显改善。
2、就业领域。各级党委、政府高度重视妇女就业再就业和农村妇女劳动力转移工作。截止2008年底，全县妇女就业人数为10.5万人，占全县就业人数的40%。劳动保障部门实施了对妇女就业再就业政策倾斜，落实了税费减免、小额贷款、社保补贴、就业援助等政策，不断引导妇女向第三产业和开发公益性就业岗位转移，确保了男女平等就业、男女同工同酬。妇联组织联合相关部门相继成立了“农村妇女实用技术培训基地”、“女性创业就业指导中心”、“县妇联家政服务培训基地”，举办了各类实用技术培训，帮助大量农村女性和下岗失业女性实现了转移就业。近三年来，女性劳务输出占总输出人数的45%。
3、教育领域。九年义务教育的实施，取得了显著的成效，基础教育基本得到保障，两性受教育差距缩小，妇女受教育水平提高。近三年来，全县小学学龄儿童净入学率达100％，无小学适龄儿童失学现象；初中学生毛入学率达115％，辍学率降低到1.57%；高中阶段毛入学率达49.1%；女性识字率达100%。
4、健康领域。妇女儿童的基本健康得到保障，生存质量受到普遍重视。一是妇女儿童保健水平不断提高。2008年孕产妇住院分娩率达93.74％，孕产妇死亡率从2005年的65.8／10万下降至2008年的0／10万；2008年婴儿死亡率12.71‰，比2005年下降6.81个千分点，5岁以下儿童死亡率14.77‰，比2005年下降6.73个千分点。二是计划免疫面不断扩大，相关传染病得到控制。2008年我县卡介苗、脊灰疫苗、百白破三联制剂、麻疹疫苗、乙肝疫苗单种接种率分别达到90.33%、97.11%、97.11%、96.7%、97.62%,新生儿破伤风发病率降低为0。三是政府在经费方面加大了投入。2008年全县财政用于医疗卫生支出8880万元，是2005年的8倍;用于妇幼保健支出268万元，是2005年的6.38倍；用于疾病预防控制支出747万元，是2005年的2.7倍；用于人口和计划生育事务支出1145.69万元，是2005年的2.28倍。
二、遇到的主要困难和突出问题
当前，我县妇女儿童发展进入了前所未有的大好时期。但是，随着新形势的不断变化和新的因素的不断涌现，一些影响妇女儿童发展的突出问题进一步凸现。主要归纳为以下几个方面：
1、妇女参政级别越高所占比重越低，与妇女发展要求存在差距。妇女参政议政状况虽然与过去相比有了进展,从政妇女的比例也在逐年上升，但是任职层次仍较低，妇女参政级别越高所占比重越低。突出表现为“两多两少”：一是副职多，正职少。全县已配备女领导干部的县直部门中，仅有4位女性担任正职；乡镇党政正职仅有1位女性担任正职。二是一般性岗位多，重要岗位少。从全县整个任职情况看，女干部在重要岗位、综合部门任职少，多数在一般性岗位上。
2、基层妇联干部队伍专职少、兼职多，在引领妇女发展上不够。全县10个乡镇的妇联干部均为兼职，其中有2个乡镇妇联主席由副乡长兼任，有8个乡镇妇联主席分别由党政办副主任、组织干事、人事干事等兼任，造成妇联干部工作压力大，任务繁杂，在一定程度上影响妇联干部把主要精力放在引领妇女发展上。为落实待遇，全县41%的村妇代会主任兼任计生专干职务，但待遇标准较低，直接影响了基层妇联干部的工作积极性，对于年轻、有文化的女性没有吸引力，使基层妇联工作处于被动应付状态。
3、家庭暴力案件呈上升趋势，维护妇女权益手段乏力。2007年，县妇联接待庭暴力类案件15件，占上访案件总数的29.4%，2008年，县妇联接待庭暴力类案件 16件，占上访案件总数的32%，家庭暴力案件呈上升趋势。家庭暴力已打破了年龄结构、文化程度、职业领域的限制，暴力程度普遍具有残忍性、隐蔽性、持续性、循环性等特点，导致对妇女身体和精神上的严重摧残。由于立法的不完备和法律的可操作性不强，造成家庭暴力查处具有一定的难度，导致维权手段比较乏力，受家庭暴力者的合法公益得不到维护。
4、就业性别歧视依然存在，女性就业再就业压力较大。我国法律中虽然规定了男女享有平等就业权利，但由于操作性不强和缺乏相关罚则，对就业歧视未能起到有力的遏制作用,导致女性就业遭性别歧视现象依然存在，女性就业再就业压力较大。具体表现在三个方面：一是出现农业女性化现象。在农村剩余劳动力大量外出转移中，女性明显滞后于男性，导致大量女性留守在农村，从事农业第一产业，制约了农村女性的进一步发展。二是出现职业性别集中现象。由于用人单位因素和自身因素，男性和女性被分配于不同的职业，出现两性在不同职业集中的现象，而女性主要从事零售、餐饮、旅馆等这些技术要求不高、收入较低的行业。三是女性的就业和再就业要比男性难。女性在就业和再就业问题上，明显比男性难，尤其是文化技能偏低、年龄偏大的女性就业难度更大。
5、“留守儿童”保护还存在一些薄弱环节，其教育管理令人担忧。我县“留守儿童”数量多，分布广，据不完全统计，全县现有“留守儿童”1.5万人。因为没有得力的兼护人导致不少“留守儿童”生活缺关照、心理缺关爱、行为缺规范、家教缺约束、安全缺监管，其教育管理是一大社会难题，少数“留守儿童”存在孤僻、厌学、打骂、偷盗等不良习性，出现了一些“问题儿童”，令人担忧。
三、对策与建议
——继续加大培养选拔女干部的工作力度
1、建立健全公开选拔任用机制。要进一步把女干部的选拔、培养和使用纳入干部工作总体规划和部署。在干部的选拔任用工作中，要继续加大对女干部的培养选拔倾斜力度，坚持在同等条件下优先选拔女干部，对特别优秀的女干部要破格提拔，对发展潜力大的女干部要放到重要岗位上培养锻炼。在推行竞争上岗、公开选拔、公推公选领导干部时，要根据实际需要，拿出一定比例或职位公开定向选拔女干部，要让业绩突出、群众共认的年轻女干部走上领导岗位。
2、建立健全教育培训机制。把女干部教育培训放在更加突出的位置，多层次、多渠道、大规模地培训女干部。整合现有资源，改进培训方法，创新培训内容，建立科学、高效、实用的培训新机制。积极引导女干部把由理论学习和向实践学习、向群众学习结合起来，组织年轻女干部到基层第一线去，到艰苦复杂的环境中去积累经验，增长才干。
——继续加大基层妇联组织的建设力度
1、建设精干高效的妇女干部队伍。要争取党委重视，加大对妇联干部的培养推荐力度，推动妇联干部的输送和交流，提高妇联组织的影响力和吸引力，激发妇联干部的激情和活力，将更多的优秀妇女吸纳到妇女干部队伍中来，真正使妇联成为培养输送女干部的基地。
2、创新组织体制和工作机制。在农村，探索新型基层组织网络体系，把女能手、女大户吸收进妇联组织，延伸其工作手臂，解决农村妇女工作覆盖和组织覆盖问题。在城镇，以各类新经济组织为重点，积极拓展横向基层妇女组织，在各类专业协会、民营企业中建立妇代会。
——制定和完善预防和制止家庭暴力工作机制
1、提高全社会对家庭暴力的认识。各级司法行政部门应当将预防和制止家庭暴力纳入普法教育规划，提高全社会对预防和制止家庭暴力的认识。新闻媒体应当充分发挥舆论宣传教育作用，大力宏扬平等、民主、文明、健康的家庭美德，在全社会树立正确的婚姻、家庭道德观念。加强对预防和制止家庭暴力的舆论监督，营造反对家庭暴力的良好社会氛围。
2、加快《反家庭暴力法》的立法进程，尽快使家庭暴力有法可依。规定家庭暴力举证责任倒置；明确家庭暴力如何取证、哪些证据具有法律效力等；明确对造成受害者轻伤以下的家庭暴力行为人相应责任；明确相关单位在预防和制止家庭暴力方面不作为的法律责任。
3、建立完备的社会支持系统。一是成立反家庭暴力志愿者队伍。及时发现、制止、调解家庭暴力事件，对心理压力大、有倾诉需求的居民，进行心理咨询，做到轻微的家庭暴力现象在基层内解决。二是建立妇女儿童庇护中心。依托公益性社会服务机构（如养老院、福利院等），临时收留受暴妇女儿童，为其提供食宿、法律咨询、心理疏导，以帮助受害人及时摆脱家庭暴力。三是规范建立“反家庭暴力110”报警系统维权投诉站。要建立长效工作机制，明确家庭暴力接处警工作制度，做到及时出警、果断制止、确保安全、妥善处置。及时对施暴者进行教育和恰当的调解处理，对构成治安案件和刑事案件的严格依法处理，对受害妇女要求提供保护的，要对施暴方予以强制约束。
——努力探索女性就业再就业新途径
１、优化女性就业再就业环境。各级政府及有关部门要为女性就业和再就业创造宽松的环境和有利条件，要将女性就业和再就业纳入社会发展总体规划，列入政府工作目标，列入各职能部门工作的考核内容，定期对保护妇女权益的政策执行情况进行检查监督，加大执行力度，依法维护女性的劳动权益。
2、提升妇女自身素质。大力开展职业技能培训，重点加强对企业女职工在岗培训、城镇下岗失业妇女再就业培训以及农村妇女技能培训，要扩大培训规模，提高培训质量。
3、培育女性就业岗位。一是大力推进工业化、农业产业化，发展劳务密集型产业，发展城乡第三产业，扩展就业领域，增加就业岗位。二是开发就业岗位，如社区保洁、巾帼家政等容量较大又适合女性就业的岗位，要大力引导扶持，有序推进。
——探索建立“留守儿童”教育管理的有效机制
1、坚持家庭监护主体机制。各级各有关部门应广泛宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》，维护“留守儿童”的合法权益，明确“留守儿童”监护和教育的责任主体是父母，引导农民正确处理外出务工与监护和教育孩子的关系。
2、建立政府领导协调机制。各级政府应建立领导协调机制，定期研究、部署、检查“留守儿童”教育管理工作。同时，建立“属地管理、分级负责、分层落实”的工作责任制，将“留守儿童”教育管理工作纳入工作目标和新农村建设的总体任务，形成部门各司其职、协调配
合，社会共同参与的工作格局。
3、加强学校教育管理机制。在校“留守儿童”正处于义务教育阶段，是人生成长的关键时期，“传道、授业、解惑”，教育部门责无旁贷。教育主管部门和学校应充分发挥主导作用，在坚持和推广成功经验的同时，努力探索“留守儿童”教育管理的新途径，新办法。
4、形成社会关爱帮扶机制。要致力营造充满人间真情，关爱“留守儿童”的社会氛围。各相关部门继续开展“爱心妈妈”、“知心哥哥”、“知心姐姐”、“老少牵手”等结对帮扶活动。同时通过实施“两免一补”、“春蕾计划”、“希望工程”、民政救助等，帮助贫困“留守儿童”完成学业。
小学语文教学中遇到的主要问题 第7篇
一、评价功能失调，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视评价的改进、激励、发展功能
评价功能的失调，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中的进步和存在的问题。这说明学生不能正确认识到分数的意义，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
评价功能的失调，还表现在对教学的消极影响上。当前各学科都存在评价方式单一，以考代评的现象，小学语文教学评价也不例外。考试不仅代替了评价，而且实际上主导了教学过程。例如，有的地方为了应付考试，用无穷无尽的练习题、模拟题来训练学生，弄得学生不堪重负，而且这些练习题往往模仿考试试题的内容和形式，练习的目的主要不在于提高学生的语文素养，而在于为学生考出好成绩作准备。又如，有的地方是为竞赛作文作准备，让学生套各种获奖作文的路子，参加各级竞赛“为学校争取荣誉”。这不仅浪费学生的宝贵时间，无助于他们语文实践能力的提高，而且扼杀了学生的学习兴趣，抑制了学生的创造精神，损害了学生的健康。
二、评价内容片面，过多测试书本知识，忽视对综合素质的考查
小学语文教学中遇到的主要问题 第8篇
一、输电线路勘测与路径优化工作中的主要问题与解决对策
在输电线路设计过程中, 其中一项非常重要的工作内容就是进行相关资料的获取, 这就需要开展大量资料的收集工作与现场勘察工作, 以便于在输电线路设计工作中得到最优设计路径, 这是输电线路设计工作中, 最基本也是最重要的工作, 但是在传统的工作流程中存在一定的缺陷, 其工作流程主要表现为:先开展现场勘测工作, 然后将相关的勘测结果数据反馈给设计人员, 设计人员需要依据相关的测绘数据开展手工绘图工作, 在这样的工作模式之下, 不仅工作效率不高, 还很容易受到地形条件的制约, 造成大量资源的浪费。
随着社会经济的发展及各项先进科学技术的进步, 地质勘察手段有了飞跃式的发展, 各种航拍技术与遥感卫星技术可以应用于地质勘察工作中, 在输电线路设计优化工作中, 可以应用海拉瓦-洛斯达技术, 通过陷阱航测、遥感设备及技术的应用, 能够对相关的地质与地形信息进行高效、准确的获取, 应用大量的数据信息能够建立起立体的数字地面模型, 在该模型中可以开展初级排位与测量优化选线工作, 依据模型中的排位情况可以开展现场定位工作, 并且能够对重要的交叉跨越、危险断面、高差、杆桩间距离等进行测量, 一旦发现不合理之处, 可以进行适当的调整与修改, 最终能够有效的完成整个输电线路的优化工作, 并且能够取得较好的优化效果。
二、输电线路导线选择过程中的主要问题与解决对策
输电线路在进行电能的输送的过程中, 需要应用到一定的输送介质, 导线是电能输送过程中最主要的介质, 导线的选择对于整个输电线路的安全、稳定运行具有非常重要的作用, 这就需要在输电线路设计的过程中, 对导线的噪声、无线电干扰、电晕、静电感应、传输性能、输送容量、经济性性能等各方面的参数进行综合的考虑。在实际的输电线路运行过程中, 当地的环境因素对于导线的强度、应力等具有较大的影响, 在导线选择的过程中, 要将各种影响因素考虑在内, 在相关的电力线路设计规范中明确规定, 导线在弧垂最低点的应力值应该小于导线瞬时破坏应力的百分之四十, 在实际的应用中, 如果导线的悬挂点高出最低点的值比较大, 悬挂点的应力值可以高于弧垂值最低点应力值的百分之十, 如果相关线路的挡距高于该高差所要求的限值, 则应该在考虑弧垂值增加产生的危险的同时适当的放松导线的应力。
另一方面, 在导线选择的过程中, 应该考虑的一个重要因素就是导线的载流量, 在国外的研究中, 曾将一种含有耐热合金线的导线用于电能的传输过程中, 各种导线的耐高温能力非常的强, 在1500摄氏度的高温下还能保持较高的强度, 与普通导线相比, 这种导线的电能输送能力大大增加, 但是这种导线也存在一定的缺陷, 其在高温下的线损值是非常的大的, 并且与其他材料的导线相比, 这种导线的价格是非常昂贵的。随着各项技术的进步, 更多的新材料应用于导线当中, 如玻璃纤维混合芯软铝绞线、碳纤维芯软铝绞线等有机复合材料的应用, 能够很好的解决输电线路中对地距离偏小、弧垂较大、线损严重等各种问题。
三、杆塔设计工作中的主要问题与解决对策
在输电线路架设的过程中, 一个非常重要的支撑部分就是杆塔, 并且在整个输电线路铺设工程施工过程中, 杆塔的造价是比较大的, 杆塔的稳定性对于整个输电网络的安全、稳定运行具有非常重要的作用, 在杆塔的设计过程中, 设计的重点及难点是杆塔设置点的把握及杆塔之间间距值的确定, 只有保证了杆塔间距值的合理性, 才能保证整个输电线路在运行过程中不受电力聚集的损坏, 同时对于避免电力施工过程中的安全事故也具有积极的作用。
另一方面, 在杆塔设计过程中, 杆塔的材质的选择也是考虑的一个重要内容, 在实际的应用中, 如果相关输电线路的电力负荷值比较大, 可以应用高强度的钢材, 除了常用的钢架铁塔也可以应用钢管塔, 其具有稳定性能好、承载力强的特点, 随着各项技术的进步, 越来越多的复合材料应用于杆塔的制作过程中, 这使得杆塔具有绝缘性能好、耐腐蚀、耐高温、重量轻、强度大的优点, 将其应用于恶劣的环境中, 具有非常好的适应性能。
为了保证杆塔运行过程中的稳定性, 保证其在运行时不因外力作用出现倒塌、变形等事故, 要保证杆塔基础的质量, 保证基础工程的合理设计与施工质量, 在开展基础工程设计工作的过程中, 应该对施工现场的地质条件进行详细的勘察, 根据现场的实际情况, 选择合理的基础形式, 不同的地质条件适宜采用不同的基础形式, 常用的基础形式有:螺旋锚基础、复合式沉井基础、岩石锚杆基础等, 在基础建设的过程中, 建议采用不等高设计, 施工的过程中, 应该充分的考虑基础的稳固性能, 并且要做好基础周围的排水工作, 防止受到雨水或其他地表水的影响, 导致杆塔的稳定性受到影响。
四、防雷接地设计工作中面临的主要问题与解决对策
输电线路通常需要在露天环境下运行, 一旦出现较恶劣的天气状况, 对于输电线路的影响是比较大, 因此, 在输电线路的设计工作中尤其要做好防雷设计, 这对于整个电力网络的安全运行非常的重要, 在各种输电线路防雷设计中, 一种最基本的防雷措施就是进行避雷线的假设, 这能够有效的防止雷直击导线, 并且能够有效的减少流过杆塔的雷电流, 对于减少输电线路上的绝缘电压具有积极的作用, 并且还能在一定程度上起到屏蔽作用, 对于导线上的感应过电压的减少具有积极的作用, 一般情况下, 在实际的应用中, 输电线路中的输送电压值越大, 应用避雷线之后的避雷效果越好, 并且整个避雷设计的造价比重越低。
另一方面, 在实际的应用中, 在保证其他输电性能不受影响的前提下, 适当的降低杆塔的接地电阻对于输电线路的抗雷击能力的提升具有积极的作用, 尤其是在没有假设避雷线的输电线路中, 通过接地措施, 能够将电力线路上的高电压及高电流引入地下, 从而发挥良好的防雷效果。另外, 不平衡绝缘、加强绝缘、中性点非有效接地、装设自动重合闸装置、假设耦合地线等方式都能对输电线路起到有效的保护作用。
五、除冰设计工作中面临的主要问题与解决对策
输电线路在工作的过程中, 尤其是处于冬季比较寒冷地区的输电线路, 在运行的过程中, 容易受到冰冻灾害的影响, 严重时会引起输电线路的短线、倒杆、断股等故障, 一旦出现这样的事故, 将会对整个电力系统造成非常严重的影响, 这会引起长时间的、大面积的停电, 并且, 一旦输电线路中出现了严重的覆冰, 不仅会导致导线的载荷的增加, 还会导致导线出现舞动现象, 这对于输电线路的正常运行的影响是非常大的。常用的输电线路除冰技术有:机械除冰法、导线对地线单相短路融冰技术、导线对导线两相短路融冰技术、短路通流融冰技术等。
随着各项技术的进步, 在输电线路除冰工作中, 不断有新技术与新设备出现, 在实际的输电线路除冰工作中, 相关的工作人员应该结合输电线路的实际情况, 采用适宜的除冰技术, 对于不断涌现的新技术, 工作人员应该在对其工作原理及操作技能进行充分了解的基础上, 再将其应用于实际的除冰工作中, 以免因技术不熟练引发新的故障, 并且在相关方法的选择过程中, 应该充分的考虑相关的机械设备条件、热力条件、电气设备条件等各种因素, 并且要对现场的地理环境因素进行详细的考察, 保证实际工作中所应用的除冰技术具有较高的有效性、实用性及可操作性是非常必要的, 这对于操作成本的降低具有积极的作用, 有利于提升输电线路运行过程中的经济效益。
结语
随着电力网络建设规模的加大, 在其建设过程中, 保证输电线路设计的科学合理性是非常必要的, 本文就针对输电线路设计特点, 对其设计工作中面临的主要问题进行了简单分析, 并就相关问题提出了针对性的解决对策, 对于输电线路的设计及优化具有积极的作用。
参考文献
[1]姚育龙.有关输电线路设计遇到的问题分析[J].科技与企业, 2012 (23) .
[2]丁焱.对当前35KV输电线路设计中存在的问题探讨[J].中国新技术新产品, 2012 (05) .
小学语文教学中遇到的主要问题 第9篇
关键词：农村 消防 问题 方法
近年来，农村经济得到了迅猛发展，农村城镇化进程日益加快，但各市县乡镇发展极不平衡，都还存在不少经济基础相对薄弱的贫困乡镇。由于种种因素的影响，这些乡镇农村的消防基础工作的问题日渐突出，消防安全工作形势不容乐观。笔者就如何加强和改进农村消防工作做初步的探讨。
一、当前我省农村消防工作存在的主要问题
（一）消防管理组织网络不健全，消防安全责任制不落实目前，部分财力、物力十分紧张的乡镇政府和主管部门只注重抓经济建设，没有将消防工作纳入日常议事日程，深入乡村专门检查消防工作的很少，甚至存在“消防工作说起来重要，抓起来次要，忙起来不要”的不良现象，更有少数乡镇、部门领导认为消防工作在大局工作中摆在次要位置，认为农村即使发生火灾损失也不会大。同时，农村没有专门负责安全工作的机构不健全，消防安全工作主要靠消防部门去落实，而消防部门由于人员有限把管理重心放在县城，加之农村范围广、居住分散，致使农村消防工作相当薄弱。此外，虽然每年县政府都同各乡镇政府、各主管部门签订消防安全工作目标责任书，但乡镇政府却没有同辖区单位、村委会签订责任书，没有真正形成强有力的奖惩机制和责任追究制。因此，责任书成为一纸空文，按照责任书抓好工作、落实责任的乡镇微乎其微，从而造成有些农村消防安全工作目标和责任得不到很好的落实。
（二）消防基础设施建设“欠账”严重，抵御火灾能力相当有限
在我国，有些市县的消防规划工作没有与城市总体规划同步完成、同步实施，农村的消防规划也无从谈起，居民住宅毗邻且参差不齐造成防火间距严重不足、街道纵横交错导致消防车道不畅通等问题日益凸现出来。由于消防规划滞后，消防基础设施也就“无据可建”，再加上政府投入经费有限，导致绝大部分乡镇没有市政消火栓、蓄水池等公共消防基础设施。同时，农村还存在缺乏对自然水源的利用（如未建立有自然水源固定消防取水设施）等问题，一旦发生火灾将不能有效、快捷补充消防水源，甚至面临无水可取的局面，从而贻误火灾扑救的战机。
（三）群众消防安全知识缺乏，自防自救能力差
尽管每年消防部门都举办“119”消防宣传日等其他消防宣传教育活动，但由于大多数村民文化水平相对较低和不积极参与，只是被动接受宣传教育或看热闹，不想主动去了解、熟悉掌握消防法律法规及消防安全知识和自救逃生技能，其结果是自身的消防法制观念和消防安全意识难以得到提高。即使是对消防安全工作有着一知半解的群众，他们也总是心存侥幸，认为自己的家不會发生火灾。因而不知道火警电话号码的大有人在，不懂灭火器如何使用不足为奇，小孩玩火致灾事故不在少数，不按照安全操作规程而盲目蛮干所引发火灾占相当大的比例，为私愤而放火纵火的事件时有发生等等。
二、加强和改进贫困山区乡镇消防工作的对策
（一）建立健全乡镇消防工作管理组织网络，强化落实消防安全责任制
推动乡镇政府把消防工作纳入议事日程，把其摆到经济建设同等重要位置上，做到与乡镇、村治安综合治理、创建文明生态村等项工作同部署、同检查、同总结、同评比，实施一票否决。有条件的乡镇可成立以一名分管领导为主任，成员包括公安派出所、居（村）委会等部门领导的消防安全委员会，村委会可成立村委会主任任组长，村治保主任、村民小组组长为成员村消防工作组，建立起乡镇居民、村民委员会为主体的消防工作网络，从而逐步形成以乡镇政府为领导，居民、村民委员会为主体，公安派出所实施监督检查的乡镇消防监督管理工作机制。
（二）合理编制和实施乡镇消防规划，改善消防基础设施
按照《消防法》等法律法规及相关文件的要求，将消防基础设施有关内容纳入总体规划，使消防规划、消防基础设施建设与总体规划同步建设、同步实施。同时，逐步改善农村消防基础设施，如在乡镇街道铺设自来水管时要同步设计、同步安装消火栓，已有自来水管的增设消火栓，尚未安装消火栓的增设消防蓄水池，有自然水资源设置消防车取水口等等，切实增强农村抵御火灾整体能力。
（三）广泛开展消防宣传教育，提高群众消防法制观念、消防安全意识和自防自救能力
按照“贴近群众，贴近实际，贴近生活”的要求，积极开展消防宣传“进社区、进企业、进学校、进农村”，多渠道、全方位、多形式做好乡镇的消防宣传教育工作，做到消防安全知识家喻户晓、人人皆知。积极把消防宣传教育延伸到乡镇中小学校，将防火知识和自救逃生知识等消防安全常识纳入教学内容，开设消防安全教育课程，达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育目标。在乡镇社区居委会（村委会）建立固定的消防宣传阵地（如设置固定宣传栏），举行“流动消防站”开进百姓家的活动等。在“119”消防宣传日、农业收获季节、森林和草原防火期间、重大节假日期间以及火灾多发季节，采取在广播台、电视台开辟固定的消防专栏、赠送消防宣传画、发放宣传材料、悬挂横幅、张贴标语、消防文艺节目演出、消防宣传车巡回宣传等形式，将与百姓息息相关的居民家庭防灭火常识、火场逃生自救技能等消防安全知识向群众传播，提醒村民注意防火，改善防火条件，落实防火措施，做到“防患于未燃”。
综上所述，农村消防工作的好坏关系到广大群众的切身利益。在新时期如何加强和改进农村消防工作，是我们消防人面临的新课题，也是在全面建设小康社会必须解决的一大问题。为此，我们要紧紧抓住构筑“防火墙”工程这个机遇，不断改革和创新消防管理机制，努力推动农村消防工作社会化进程，使其真正服务于全面建设小康社会这一崇高而伟大的事业。
参考文献：
[1]陈浩，张颖，社会主义新农村建设中消防安全问题探讨[J].硅谷，2008年23期：186页
小学语文教学中遇到的主要问题 第10篇
内容摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。但是，在作文教学中依然是投入多，见效慢。对此，笔者进行了分析，提出以激发学生写作兴趣为主要抓手，向兴趣要作文，向生活要作文，向阅读要作文，向评价要作文的对策。
关键词：作文教学 问题 对策
多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。
一、小学作文教学中存在的主要问题 1．老师怕教，学生怕写
长期以来，小学作文教学的效果不佳。许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。
笔者看到这样一个调查结果。研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕上作文课，占85.7%。可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。2．学生作文中没有真实的自我 目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新。
还有一些学生会揣摩老师的心态，“应试作文”中少了自己独有的元素。《青年周末》在采访被清华降分录取的“美少女作家”蒋方舟的访谈中，蒋方舟也谈到这次高考失利的一个原因，她说：“高考作文是一个很扑朔迷离的东西。有的时候说要标新立异，有的时候说要中规中矩，有的时候阳刚大气如男，有的时候又柔美似水如女，最后已经把我弄得非男非女，成东方不败了。考虑了半个小时的心理活动不是我该怎么写，而是说评卷人到底想要什么，到底想要我是男的，还是女的，想要我规矩一点，还是创新一点。”“想的是自己怎么能够亲切地，和蔼地，让他们能够理解地写一篇作文。”结果，蒋方舟在考场“一寸光阴一寸金”的情况下，愣了30分钟，写了一篇“很中规中矩的文章，三段式，就是一个东方不败，一会儿男，一会儿女，选择了挺变态的声音来发言。”
可见，“奉命作文”、“应试作文”使得学生的作文出现了千人一面、千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。学生写作文只会“克隆”，而不会真情倾吐，没有个性。语文学科鲜明的人文性在学生的作文中得不到表现。
二、形成小学作文教学问题的原因
学生到了3——4年级，不太愿意写作文，其原因是多方面的。作文从三年级开始作为学习的重点与学生见面，课程中一个星期有两节作文课，每个单元都有一次习作练习。在考试时，最后一项就是写作文，作文所占的分值比相当大，一般有30分。学生稍加不慎，就会扣去5——10分，甚至更多。这一切，对于三年级的学生而言，就会觉得写作文是一件很难的事，不仅要学习，要练习，还要考试。经常费了很大功夫，如果得不到认可，又会丢很多分。因此，很多同学写作文的积极性不高，出现了老师要我写，我不得不写的被动现象。
（一）作文教学目的的偏差
为了让学生在考试中，作文这一项失分不要太多，作为语文老师在日常的作文教学中，常常用作文选上的作文标准来要求学生，追求内容的“新、奇、巧”。在指导学生写作过程中，经常找一些范文读给学生听，并在写法上做过细的指导，告诉学生开头要怎么写，结尾要怎么写。很多学生就会从选材上、谋篇布局上仿照范文去写，写出千篇一律，没有新意的文章。曾看到过这样一幅漫画：一只可怜的小羊被拴在木桩上，小羊把能吃到的草全吃光了，形成一个无草的圆圈，圆圈外嫩嫩的青草小羊却只能看不能吃。我想，我们现在的作文教学为了应试就是给学生过多的束缚，使得学生就像拴住的小羊一样，没有了活力，没有了个性，只能在老师设计的圈子内转悠。
为了让学生把作文写“细致”些，考试时不至于在字数上失分。每次写作文老师会给学生规定字数，要求学生必须写到几百字。学生写作文，听到老师规定的字数，这就像士兵上战场，还没打仗，就被对方势力吓倒一样。他们对作文有了一种惧怕的心理，心里总是惦记着：我达不到字数的要求怎么办？这时学生的精力不是在构思这篇文章，而是在想方设法凑字数。有些同学写着写着就停下来数一数还差多少字，有的时候实在没有什么写，干脆把这段再重复一遍，使原本一篇完整的文章，现在却没了章法，这就影响了学生作文水平的正常发挥。其实，课程标准中对小学生作文的基本要求只是“文从字顺”，“内容健康”。学生写作文本应该是性情的抒发，有话则长，无话则短。鲁迅说：“写不下去不要硬写。”就是很有道理。因为硬写出来的东西免不了虚假。然而，在作文考试中，没有一定的字数，作文内容就空洞，作文就得不了高分。在作文教学中，老师对字数提出了要求，又使得小学生觉得作文的门槛太高，无形中增加了他们的心理负担。对于字数的要求，从某个层面上来说，挫伤了写作文的积极性。当学生辛辛苦苦地写好一篇作文，老师通常会从成人的角度，用成人的眼光及思维来对待孩子的习作，为孩子的习作设置了各种各样的条条框框。并在批改学生作文时，喜欢大刀阔斧的修改，末了在学生作文后面提出修改意见。结果学生的作文成了红蓝相间的试验田。然而，这样细致的、负责任的批改却在某种程度上压抑了学生的写作兴趣，有时还会扼杀学生的写作个性。特别是稍差的学生看到后会感到自己作文很失败，从而心里开始害怕写作文。
仔细分析，其实我们平时所说的作文实际上有两重涵义：课程中的作文和考试中的作文。所谓课程中的作文就是被当作教学内容，培养学生的语言表达能力，以交流为目的的写作。所谓考试中的作文就是用于检测学生语言表达能力，以得高分为目的要求学生写出的文章。课程中的作文也就是写作的重心，关注的是语文素养形成发展及学生语言表达能力发展的过程而考试中的作文的重心，关注的是学生语言表达能力发展表现出的结果。考试中的作文，原本是检测学生写作水平和能力的一种方法和手段，即在同样的时间，就同样的题材，让学生做一篇文章，以此来考察学生运用语言文字表达思想的能力。但现在，作文考试本身已经成为作文教学的目的，教学生写作文是为考试做准备，是为了将来能在考试中得高分。在教学中我们就用应付考试的方法来培训学生，对学生作文的评价也是以考试的要求和标准为尺度。这样的作文教学目标只有一个——考试，目的只有一个——得高分。学生在多重束缚中，在写作文的过程中体验不到快乐，失败感、挫折感时时困扰着他们。
（二）学生写作素材、能力的缺失 1．学生缺少生活的积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，有了写作的素材是写出好文章的前提条件。现在大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线，封闭在狭小的课堂之内，生活的空间越来越狭小，生活趋于单一平淡。他们与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝，既感受不到乡村孩子捉鱼摸虾的自然快乐，也常常忽视科技馆、博物馆里的现代文明。学生的生活之源干涸！在这种生活空间下，学生如何能写出逼真、生动、有情趣的作文呢？ 2．学生缺少对生活的感悟
然而有的学生的生活是丰富多彩的，但一到写作文时就感到头脑空空，觉得没有东西可写。究其原因是他们过多的沉浸在优厚的物质环境中，饱受家庭的疼爱，衣食无忧，心灵变得萎缩迟钝。他们没有认真观察生活，对周围人、事的微妙变化，也渐渐漠不关心、熟视无睹了。他们沐浴在幸福中，内心却很少漾起感激的涟漪；他们有着多彩的生活，却没能在心灵深处留下多少痕迹。
有所认识，有所表达。学生的作文，就是写自己对生活的认识。正因为他们的“视而不见，听而不闻”，当然也就没有认识，从而也就无所表达。3．学生阅读能力缺失
阅读量小，知识面窄，使学生的作文词汇单一，表述不清。许多作文情节简单，缺少细致的描写，该说明的说不清，该描述的不知道怎样说，该想象的又胡乱拼凑，缺少科学根据。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”……这些富有哲理的千古名句形象生动的道出了读和写的关系。课堂上，学生“读”的时间被无情的截留挪用了。老师们把属于学生“读”的时间用在了咬文嚼字的分析课文上。以讲代读，以练代读，以问代读，学生的阅读能力没有得到有效地提高。课内的读是如此，课外的读就更令人担忧了。孩子的阅读时间被“奥数”充斥着，被作业挤压着。试问：没有充分的时间阅读，哪来足够的阅读积累，较厚的文化积淀？
三、针对小学作文教学中的问题所采取的对策
针对当今作文教学的弊端，结合前人总结的教学经验，我认为小学作文教学要以激发学生写作兴趣为主要抓手，在4个方面落到实处。对策一：向兴趣要作文
我们在日常作文教学中，要努力为学生“创造一个把孩子紧张程度降低到最低的环境”来让学生自由抒发。让学生们在作文中与他人对话，与世界、与自然甚至与自己的心灵对话。
要让学生明白写作文不难，其实就是“我眼看世界，我手写我心”。
在作文教学的起步阶段，要让学生在一定的情景中写作文。通常一节作文指导课，我会用20分钟精心组织活动，把作文内容、作文指导融合在活动中，使学生在轻松愉悦的活动中对作文有了自己的体验。如在一次作文指导课时，我在上课时宣布，本节课我们先来进行老鹰捉小鸡的游戏，学生顿时欢呼起来。学生情绪稳定后，我把活动内容、活动地点、活动要求、活动时间作了具体要求。充满欢乐、笑声而带有紧张气氛的游戏活动把学生的兴趣提到最大程度，当学生情绪仍处于亢奋状态，我及时将学生的兴趣中心引导迁移：游戏玩得开心不开心？谁能把刚才比赛中热烈欢快的场面，“小鸡”、“母鸡”、“老鹰”那紧张、可笑的动作、神态说给大家听一听。问题一提出，学生都争先恐后地回答。学生你一言、我一语，把刚才活动的场面描述下来。这时，我揭示本次作文题目：《记一个有趣的游戏》。我告诉学生，写作文就是把刚才的活动过程用文字记录下来，难不难？学生齐声回答：不难。在我三言两语交待了习作的要求与注意点以后，学生便愉快地进行作文。这样由游戏激发兴趣，利用兴趣迁移，指导写作，扫除了起步阶段，学生畏惧作文的心理障碍，学生学得愉快，作文普遍写得情趣。对策二：向生活要作文
生活是创作的源泉。离开生活，创作无从谈起，小学生作文也是如此。我们要想方设法让学生学会体验生活，感悟生活；并千方百计的为他们创造生活，丰富他们的生活。试想：孩子们有了生活的积累，有了生活的体验，有了创作的激情，他们还会怕写作文吗？ 1．我们要丰富学生的生活
针对学生的特点，我会利用学校的校本课程——综合实践课，经常组织学生从事喜闻乐见的实践活动。“护蛋行动”让学生感悟到父母养育自己的辛苦；“跳蚤市场”让孩子在交换中增强了能力；“豆子宝宝发芽记”让孩子跟随豆子一同成长…… 课后，我与家长进行沟通，双休日抽出一天的时间带孩子感受大自然。春天让孩子去踏青；夏天让孩子感受无边的田园风光；秋天让孩子去感受丰收的喜悦；白雪皑皑的冬天则让学生到野外打雪仗。在与自然的接触中，学生们欣喜若狂，尽情地释放自己，无拘无束地嬉戏、玩耍。
从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢，对熟悉的事物也有了新的视觉。他们深切地感受到了自然的美丽、神奇与温柔。一山一水、一鸟一虫、飘逸的云彩、流动的小溪都成了孩子写作的最佳材料。可以说是多彩的生活打动了孩子们的心，使他们忍不住有表达的冲动。一个学生在文章中写道：“走在软绵绵的沙滩上，调皮的小沙子直往我脚丫里钻，给我挠痒痒，我忍不住‘咯咯’的笑出声来……”在小作者那充满童真童趣的描写中，让我觉得眼前一亮，不由得被孩子们那独特的视角给征服了。2．我们要引导学生观察生活
作文的过程并非是从提笔写作开始的，而是从观察生活入手的。课程标准指出：“写作要从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此，我们老师要积极调动学生用各种感官去看，去听，去触、去闻、去想、去感受、去体验，善于引导学生去观察事物的本质特征，抓住事物的最富有特点的部分。
俗话说“多说胸中有本，勤写笔下生花”，在孩子们周围每天都会发生很多事，有些事或给学生以快乐，或给学生以启迪。为给学生写作积累素材，提高口语表达能力，我让每个学生把一天当中看到、听到的事，用“何时、何地、何人、何事、何因”的句式写出来。大家感觉很容易，大大调动了他们观察的积极性。我还要求小组长把同学们说的最新鲜的事记下来在中队交流。推荐出最好的，把它当作当天的“新闻”播出一次，当听到自己的“新闻”时，学生高兴得眼睛眯成一条线，拍着双手不停地叫好。看到别人的成功，其他同学也都跃跃欲试。有的同学为收集到比别人更好的“新闻”，回到家中，看电视、听广播、阅读课外读物，用心发现生活中的小事，养成了留心观察的好习惯，成了生活中的“有心人”。对策三：向阅读要作文
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”
在教学实践中，我们应该扎扎实实地培养学生的阅读能力，理顺读与写的关系，把语文课的“读”还给学生。教给他们阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。帮助他们做好阅读的原始积累工作，夯实阅读基础。具体做法是：
1．让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。比如在教《三顾茅庐》一课前，我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程，了解刘备、诸葛亮、张飞的为人特点。课上同学们热情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，刘备的礼贤下士、忠义仁智，张飞的无理、鲁莽的性格特点分析的非常透彻。课后不少同学又捧起了《三国演义》，全班掀起了“三国热”。
2．让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有这些让学生自己体味出来。
3．概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过对文章的整体回顾，为今后的写作做好充分的铺垫。
4．积累内化训练。结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。因此阅读教学是促进语言材料内化的途径。课文讲完以后，我让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。
5．说说自己在写同类文章时可以借鉴的地方，这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在“读写”之间的一个桥梁，让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。
除此之外，我们老师还要引领孩子走进名著，引导他们亲近报刊……拓展知识面，激发求知欲，训练感悟力。“胸藏万汇凭吞吐”，大量的阅读，可以使他们的文章不仅“文从字顺”，而且挥洒自如。对策四：向评价要作文
作文在所有学习内容中是最烦琐，最复杂的。学生写出一篇文章，无论从精力上，还是从时间上，都要比做一道数学题、组词造句等付出得要多。学生辛辛苦苦写出的文章，如果被教师说得毫无是处，“一棒子打死”，可想而知，那是怎样的一种伤害！在评价学生的作文时，我们要用放大镜去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个词，一句话，也要给学生以鼓励。
每次作文，我都会挑选一部分学生的作文在班上读一读，除了特别精彩的文章外，我更关注的是那些作文有困难的同学，哪怕他有一个段落写得好，一句话写得生动，我都会抓住这次机会在班上读一读，并且给予表扬，这种自豪感会促使学生渐渐对自己的作文充满信心，并逐步提高自己的作文水平。
每次对学生的作文评语我也都是先肯定优点，借题发挥，激发兴趣，再婉转指出不足。作文批改应当把激发学生写作的积极性、主动性放在首位。尽管一个班的学生写作水平肯定是参差不齐的，但“尺有所短，寸有所长”，我们要注意发现每篇作文中的“珍珠”。那富有启发性、赏识行的眉批、尾批无疑会使学生感到“柳暗花明又一村”，从而以更大的积极性来写作。
学生一篇篇稚嫩的作文就像一棵棵刚露头的小苗，我们最好是用激励的目光去欣赏，用辛勤的汗水去浇灌，顺着他们的思路去圈圈点点，有重点的加以指导，学生只有消除了畏难情绪，才有可能带着愉快的情绪来写作文，作文的质量才有可能提高。
此外，长期以来作文教学的生杀大权一直牢牢的控制在教师手中，作文批改没有学生的份。于是造成了“教师批得腰疼，学生只看得分”的现象，使作文批改成了“剃头挑子一头热”。学生极少去认真阅读教师的批语，即使去看，也很难弄清老师的意图。更何况，老师的批改与学生的心灵独创很难产生共鸣。在这种格局下，要想提高作文教学的质量谈何容易！因此，必须改变作文批改“教师批，学生看”的局面，让学生们都参与到作文批改中来。
四、结语
作文教学是语文教学的一块基石，近30年的中国小学作文教学改革史，可以说是一部成绩辉煌的历史。这些奋斗在教学一线的老师们对小学作文教学所作出的探索令人难忘，他们的足迹，他们的智慧，他们的经验，永远都是我们语文教学的宝贵财富。
如今，我们站在“巨人的肩膀”上进行小学作文教学的探索是幸福的，我们要设法改进和创新作文的教学方法，激发起学生写作的兴趣，使他们不怕作文，由被动应付变为主动接受。只有学生们的写作激情被燃烧起来，我们的作文教学才有希望，才能从根本上解决作文教学中存在的投入多，见效慢的问题。参考文献：
