学校中层干部团队核心竞争力的构建（精选7篇）

学校中层干部团队核心竞争力的构建 第1篇

部主任、教研组长、中层干部等中层管理细胞如何发挥在团体中的作用

联想CEO杨元庆在接受记者专访时曾表示，“并购已经成为联想的核心竞争力”。

柳传志对此回应，“在核心竞争力上我跟杨元庆不一样，我不觉得核心竞争力是兼并，我觉得联想核心竞争力是管理三要素，是怎么样建班子，定战略，带队伍。柳传志的话用一句话概括就是团队建设

那么学校的核心竞争力也就是教职工队伍建设的关键又在那呢？那就是以部主任、教研组长、中层干部为代表的中层管理队伍的建设。中层管理细胞是组织的中间结构，处于承上启下的重要位置，在上情下达的过程中起着“二传手”的作用，是连接校领导与教职工的纽带和桥梁，在教学和管理中起着缓冲带的作用，更能够有效地发挥凝聚教职工士气的作用。角色力：

作为一名学校中层管理者，必须要有甘当配角的心态。这就要在工作中要保持谦虚谨慎的态度，在尊重、理解并服从领导的同时，充分发挥好承上启下的作用，积极利用自身的主观能动性，在认真做好本职工作的前提下，努力配合协调好本处室部门的每项工作。领导力

中层管理者是一个负责执行的领导者，是部门工作的直接领导者和协调者，组织协调能力体现领导水平。在组织能力上，要提高思考能力，工作计划能力，整合资源能力，抓工作落实能力。在协调能力方面，要提高上下之间、横向之间、下属之间的人际关系协调能力，形成比较顺畅的工作联系和人际关系，建成有效的工作团队。要学会怎样充分调动各自的长处，达到相互支持、取长补短的领导艺术，领导力也是中层管理者必须具备的条件之一

一个团队有了凝聚力，就有了战斗力，就有了竞争力。在营造和谐氛围的过程中，每一位成员都要想他人之想，急他人之所急；都应该为了团队的发展甘做铺路石，甘做成长梯。所以，我们的中层干部团队成员应如何从“我”做起呢？

一、要严于律己

首先要搞好自身修养。诸葛亮在《诫子书》中说：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊以明志，非宁静以致远。”中层干部首先是一名教师，而教师的职业是崇高的。虽教师不是圣人，但既然选择了，就应该严格要求自己，努力提升自己的思想境界。北师大第二附中的学校干部们有一种共识：要有吃苦的精神，吃亏的思想准备，受委屈的度量。他们图的是什么呢？图的是把学校办好，把学生教好，别无他求。

其次是要有高度的责任感和使命感。职位意味着责任，意味着有高度的使命感和责任感。几年来，我校一直向着“办一所家长满意学校，造福一方；创一种优质教育，回报社会”的追求努力。再次要勤于学习。要向书本学，德国教育家第师多惠说：“不和书藉打交道，不思考不学习就不可能有思想。”要向教师学，孔子说：“三人行必有我师焉。”要向外界学，古语说：“他山之石可以攻玉。”要向自己学，把“失败”转化为“成功”，从“堑”中长出“智”来。

二、要团结同志

每位团队成员要学会两点：其一，要学会尊重人，要尊重教师的人格，尊重教师在学校中的地位，尊重教师的劳动，尊重教师的创新精神。其二，要学会宽容。宽容是人的修养，人的风范，人的美德。容什么呢？容人之逆言；容人之才能；容人之过错。“宽则得众”。

三、要脚踏实地 脚踏实地就是在做人和做事方面，无论大事还是小事，脚跟都要牢牢地站在我们现实的生活和工作中，置于我们生活和工作环境中，说实话、做实事、求实效。陈云同志说：不唯上，不唯书，只唯实。作为学校中层干部，需要实事求是，从实际出发，务求实效，在工作中，要有自己的想法，真正把工作的东西变成我们的校本化。同时需要有实干精神，中层干部是学校日常工作的具体操作层，不但要会想、能说、更要去做，一件事一件事，一步一个脚印去做。

学校中层干部团队核心竞争力的构建 第2篇

各位领导、各位老师：

我首先感谢领导、同志们的信任和支持，给我这个机会参加竞职演讲。我叫万**，现年３１岁，中共党员，大学本科学历，讲师职称。

１９９６年８月担任谷城县成教中心办公室主任职务，１９９９年９月调谷城县

(二)搞好综合协调，确保学校政令畅通。及时传达贯彻学校决策，加强督办检查，促进学校各项决策的落实。认真、科学地搞好领导与领导、处室与处室之间的沟通协调工作，避免互相扯皮、推委，出现工作空档，确保学校以教学为中心，各方面通力合作，默契配合，步调一致，共同完成建校大业。

(三)当好参谋助手，服务校长决策。及时准确地掌握学校各方面的工作动态，及时地向学校领导反馈各方面的信息，注重调查分析，主动为领导献计献策，对各种情况进行科学的分析和判断，为领导决策提供可靠的依据。对外广泛宣传学校，提高知名度，树立良好形象。

(四)加强个人修养，练好基本功。从事办公室工作光荣而辛苦，需要有强烈的事业心和责任感，需要有较强的工作能力和工作艺术。我将不断地加强党性锻炼，坚决服从组织安排，言行与各级党委保持高度一致，自觉讲学习、讲政治、讲正气、讲纪律，顾全大局，维护[竞争上岗演讲稿（学校中层干部）(共2篇)]学校班子团结，维护领导形象，调动办公室全体工作人员的积极性，团结办公室人员一道共同搞好工作，提高服务质量，力争在服务中显示实力，在工作中形成动力，在创新中增加压力，在与人交往中凝聚合力。

领导、老师们，我有信心、有决心搞好学校办公室工作，愿与大家共创美好的未来，迎接谷城三中辉煌灿烂的明天，谢谢大家！

篇二：竞争上岗演讲稿(学校中层干部)竞争上岗演讲稿（学校中层干部）

各位领导、各位老师： 我首先感谢领导、同志们的信任和支持，给我这个机会参加竞职演讲。我叫万永春，现年３１岁，中共党员，大学本科学历，讲师职称。１９９６年８月担任谷城县成教中心办公室主任职务，１９９９年９月调谷城县

合部门，既要承担琐的事务，又要参与政务。我将根据实际情况，进行合理分工，合理调度，认真落实岗位责任制，确保办公室事务性工作井然有序。

(二)搞好综合协调，确保学校政令畅通。及时传达贯彻学校决策，加强督办检查，促进学校各项决策的落实。认真、科学地搞好领导与领导、处室与处室之间的沟通协调工作，避免互相扯皮、推委，出现工作空档，确保学校以教学为中心，各方面通力合作，默契配合，步调一致，共同完成建校大业。

团队精神与企业的核心竞争力 第3篇

所谓团队精神, 它就是人们常挂在嘴边的“大局意识、协作精神和服务精神”的集中体现。它是一种团队成员都认可的集体意识, 是每个团队成员都认同的人生观、世界观和价值观。团队精神的核心是协作共赢, 最高境界是全体成员向心力和凝聚力, 凝聚团队, 推动企业发展的精神力量。因此, 团队精神是企业发展的核心竞争力。

一、团队精神是企业的核心竞争力

何谓核心竞争力?1990年, 核心竞争力首度出现在由美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授加里·哈默尔合著的《公司核心竞争力》一书中。文章指出, 核心竞争力就是能够帮助企业为客户带来更多收益的特殊的技能或技术。

我国著名经济学家、北京大学张维迎教授在《市场不能被强盗逻辑主导》一文中提出了对企业核心竞争力的独到看法, 他认为一个真正企业的核心竞争力“偷不去、买不来、拆不开、带不走、溜不掉。”我们有理由做出这样的推断:人才不能称之为核心竞争力, 因为人才可以招纳;品牌不能称之为核心竞争力, 因为品牌可以创造;企业管理不能称之为核心竞争力, 因为管理手段可以借鉴;高新技术不能称之为核心竞争力, 因为高新技术可以买卖;创新也不能称之为核心竞争力, 因为谁拥有了人才, 谁就拥有了创新的源泉。

二、团队精神是企业发展的有力保障

1.团队精神强化了企业的凝聚力

很多人都听过《天鹅、狗鱼、虾拉车的故事》吧?天鹅一心往天上冲, 虾子使劲倒着拖, 狗鱼直向水里跑。尽管他们三个热情高涨, 奋力争先, 可车子依旧原地未动。员工之间的不和谐, 不仅不会把事情办好, 还很可能把事情搞得更糟。没有团队精神, 1+1小于2。企业为员工发展搭建舞台, 与员工保持良好的协调关系, 充分发挥员工的个人潜能和智慧, 把员工个人发展的理想与企业不断壮大的愿景紧密结合, 由此, 企业助力员工成才, 员工促进企业发展。

2.团队精神对员工产生事半功倍的激励作用

团队精神对员工思想产生事半功倍的激励作用。作为团队建设, 团队精神能帮助团队成员展现潜在才能, 把先进典型作为行为标杆, 向先进典型看齐, 取长补短, 达到团队合作的最佳效应。

曾经读到比尔·盖茨的一段话, 微软着力营造一种氛围, 你会觉得“我不但拥有整家公司的全部资源, 同时还拥有能使自己大显身手的机会与空间。”每个人都有自己的梦想, 但能使梦想变成现实的, 则是微软。员工在这种氛围中, 创新思维不断涌现, 个人潜能得以发挥。

3.团队精神对员工具有自我约束的积极作用

在团队精神的作用下, 员工彼此之间产生了精诚团结、同舟共济的合作行为, 大家自觉维护集体荣誉, 关心企业兴衰, 规范自已的言行, 团队精神对员工具有自我约束的积极作用。

如果我们不能自我克制, 那么多数情况下受伤的还是我们自己, 甚至会影响大局。倘若我们能不断反省, 无疑会让自己站在一个新高度。

4.团队精神对提高企业整体效能有着不可替代的作用

使团队成员能够最大程度地发挥自己的潜力, 团队精神对提高企业整体效能有着不可替代的作用。在微软公司, 数以百计的百万富翁 (甚至身价过亿) 每周工作60小时。令人匪夷所思的是, 他们并没有获得高额加班费。正好相反, 在这方面, 微软公司甚至被人们嘲以“吝啬”。有人大惑不解:为什么这些个百万富翁的有钱人在主要产品推出前会加班加点上百个小时?他们为何要此玩命工作? 追根溯源, 出人意料的答案是:微软落地生根的团队意识, 这种凝聚人心的意识完全超越了渺小的自我。

三、团队精神有助于企业目标的实现

实现企业目标, 必须做好团队精神的建设, 应该在以下几方面夯实工作:

1.团队精神培育共同价值观

“弃燕雀之小志, 慕鸿鹄而高翔。”企业目标是企业航向的灯塔, 是激励员工不断前行的精神动力。企业目标越明确越具体越好。把目标层层分解到人, 让个人目标成为团队目标的一部分, 让每个队员都感觉在为一个团队工作, 激发团队动力, 最大限度地发挥个人的最大作用。

2.团队精神唤醒员工竞争意识

团队精神唤醒员工竞争意识, 推动成员不断自我提高。激情和活力是团队的灵魂。人人都有一种不甘落后、以及落后为耻的心理。而竞争使员工在成绩上拉开距离, 从而激励员工的上进心, 激发他们的创造性思维。两个人跑步要比一个人更轻松, 竞争将人的荣誉感激发出来, 让员工更优秀, 同时企业的竞争力也会不断增强。

3.增强企业忧患意识

“丢失一个铁钉, 坏了一只蹄铁;坏了一只蹄铁, 折了一匹战马;折了一匹战马, 伤了一个骑士;伤了一个骑士, 输了一场战斗;输了一场战斗, 亡了一个帝国”。这就是军事政治领域的“蝴蝶效应”。在团队中, 迫在眉睫的危机或亲身体验容易引激活团队变革动力, 激发员工敢于创新, 最大程度地激励成功。团队意识使员工工作热情更高、工作体验更多, 从而也使他们有更多机会实现人生价值。

参考文献

[1]李津.世界成功管理经典智慧全集[M].地震出版社, 2007.

学校中层干部团队核心竞争力的构建 第4篇

关键词：高职院校 教学团队 建设 竞争力

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）09-107-03

我国高职院校经过近几年跨越式的发展，已达到1000多所，已经占据了我国高等教育半壁江山，进入了一个新的发展时期。高职院校在实现了规模与速度的发展之后，面临着高职院校之间、高职院校与普通高校之间、高职院校与中职院校之间的竞争。面对日益激烈的竞争，许多高职院校都在寻找和培育自身的竞争力。

随着高等职业教育的不断探索和教育教学改革的不断深化，各高职院校在确立办学定位、办学理念后，逐步将工作重心转到专业建设与课程改革上来，尤其是教学团队的建设已经成为各高职院校的重点问题和热点问题。打造高水平的教学团队，是提高高职教育教学质量，提高学校核心竞争力的关键举措。

一、高职院校教学团队的特征

（一）高职院校教学团队释义

团队是为了一个共同的目标而一起努力的一群人，是指拥有共同的愿景和共同目标，必须对共同规则作出承诺，具有相互依存性，责任共担，分工合作的正式群体。这里面涉及到三个要素：共同的目标，一起努力，一群人。这三者缺一不可。

共同愿景和共同目标是团队存在的前提，共同承诺的规则是团队正常运作的保证。无论是个体还是团队，没有目标，没有愿景，就失去了努力的意义，一个清晰的目标会吸引众人加入一个团队，而这个目标通常是个体难以实现，或者实现起来没有团队那么有效率，那么有成就感。

对于教学团队，目前没有统一的定义。教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》(教高司函[2007]l36号)中对于教学团队的组成是这样规定的，“根据各学科(专业)的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。”“高职团队中应有来自行业、企业一线的高水平兼职教师”。随后，很多学者展开对教学团队的研究，国内比较有代表性的学者陈建材认为，教学团队是以提高教学质量为终极目标，以教学改革为核心任务，以教学、科研、实验（实训）中心、工程技术中心为建设主体，以专业或系列课程为建设平台，由知识技术互补、结构合理的人员组成的共担责任、分工协作的组织团队。此定义指出了教学团队的目标，结合了高职院校的实际情况。因此，本文将沿用这一定义。

（二）高职院校教学团队的特征

1.清晰的教学改革思路。教学团队在教学改革上应体现开创性和探索性，如依托项目中的人才培养模式的改革与创新、教学模式的改革、学习模式的改革、教学方法手段改革、教学设计的完善等，教学团队应成为教学改革的倡导者和实践者。

2.合理的教学团队组成。教学团队带头人是团队的核心和灵魂，团队成员应是在长期合作的基础上形成的教学集体，在职称结构、年龄结构、学历学位结构以及专兼结构上应合理。

3.良好的教学实践平台。教学团队以人才培养模式创新、专业教学标准和课程标准建设、课程建设、教学方法手段改革、教材建设等为依托，以这些教学改革任务平台为基础，有效地开展高水平的教学改革实践工作。

（三）高职教学团队的建设原则

教学团队是由一定数量的团队成员组成，但不能随便选几个人拼凑，一支优秀教学团队的组建需要遵循以下原则：

1.团队带头人负责原则。团队带头人具有较强的教学和科研能力，充分考虑各种因素，协调好团队成员的关系，发挥教学团队的作用。

2.目标一致原则。没有目标，团队就像失去导航系统的船只，没有存在的价值。

3.规模适度、结构合理原则。教学团队的组建并非人越多越好，高效的教学团队要注意团队成员在知识技能、年龄、个性、学历职称、职业资格等特征上优化组合。

二、加强高职院校教学团队建设的重要性

（一）教学团队建设是促进教师专业发展的基础

“教师作为教育事业的第一资源，在一定意义上说，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底是教师的差距。”高职院校教师的素质决定了人才培养质量的优劣。教学团队建设可以通过内部的沟通、整合，成员之间交流共享技巧和经验，在有限师资资源下提升整体效率。同时，教学团队建设打破了传统教学管理分系部和教研室两级管理模式，在专业知识传授过程中，能够充分实现教师与教师、学生与学生、学生与教师、学生与企业、教师与企业多重关系共存的团队内横向互动，对教学观摩、共同备课、共同研讨教学过程中的问题展开探讨，切磋经验，促使教师活跃思维，各抒己见，对相同问题提出不同甚至相反的观点和看法，从不同的方面去看待相同的教学问题，进而激活教学机制、深化教学内容与方法的改革、提升教师的教学水平，促进教师专业发展。

（二）教学团队建设是青年教师成长的重要平台

青年教师的素质关系到学校的专业建设水平和人才培养质量的可持续性发展。青年教师的学科知识比较新、思维活跃，但是，他们的教学经验相对缺乏、对高等职业教育的教学规律的理解还不够深刻，不能把理论与实际很好地结合起来。在教学团队的建设过程中，可以充分发挥团队带头人、骨干教师以及老教师的“传帮带”作用，通过他们的言传身教来促进青年教师在思想政治素质、业务能力和教学水平上的提高，使他们能够尽快地适应高职教育对教师素质的要求。

（三）教学团队建设是高职教育课程改革的需要

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要在课程改革中取得突破，高职院校必须积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。必须建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。而要进行上述改革就要求高职教育加强专业教学团队建设，增进教学团队与企业的合作与联系。

（四）教学团队建设有利于学校教育教学质量的提高

团队工作方式强调的是成员在工作中的配合与协作，通过团队内部的沟通、整合，使得团队能够应对多方面的挑战。现代学校无论是教学、科研和社会服务，都不是仅靠个人的力量所能成就的，而是需要依靠集体的力量。如果教师个体从编制课程标准、教学设计、讲课、批改作业、辅导答疑等教学环节都是“单兵作战”，则教师个体能力就成为影响这门课程教学质量的关键因素。通过教学团队建设，教师之间的互相启发、补充和激励，共同进步，特别是培养了教师的团结协作意识和技能互补。显然，这一切有助于学校教育教学质量的提高。

（五）教学团队建设有助于学校办学实力的提升

大学之大不在于大楼而在于大师。一个高职院校在社会上、在行业内有无影响力关键是看学校有没有在行业内有影响力的专家教授。教学团队的建设重点之一是要培养团队带头人，是要让带头人成为在行业内、在专业方面具有较大影响的专家，而且有足够的后备人才。从这个意义上看，教学团队建设也是提升学校社会影响力的重要途径。

三、高职院校教学团队存在的问题

（一）教学团队中“双师”结构特征不明显

由于高职院校的师资绝大多数都是从大学毕业后直接进入的，他们受普通高等教育的理念影响较深，缺乏在企业和现场工作的经验，致使当前高职院校教学团队中，理论教学师资较多，而具有专业实践教学能力的师资严重缺乏，特别是具有技师、高级技师职业资格的高级生产实习指导教师严重不足，导致专业教学团队的实践性较差，教学中出现偏理论、轻实践的现象，从而影响了高职教育的质量。

（二）教学团队的科研存在偏差

目前，虽然科研逐步在高职院校得到重视，但由于对高职教育的科研特征缺乏了解，受传统思想观念的束缚，在科研方面上存在一些偏差：一是科研项目以纵向课题为主，与企业的横向科研项目较少，在技术开发、成果转换、社会服务等方面的能力很弱；二是不重视教育教学方法的研究，缺乏对实践教学环节的研究，对高职教育专业特性不了解，固守传统、单一的教学方法，不利于高职教育的各项改革；三是团队没有合理的科研和教学梯队，科研中教师单打独斗的情况较多，教学团队的合作较少，不利于教师整体素质的提高。

（三）教学团队缺乏高水平的专业带头人

作为一个团队就必然需要一个核心的领军人物，而领军人物的水平高低在一定程度上决定了团队水平的优劣。在教学团队中，这个核心的领军人物就是专业带头人。目前，由于受师资来源和培养方式等因素的影响，一方面高职院校教学团队缺乏专业带头人；另一方面许多高职院校专业带头人在能力和素质方面存在明显的不足，不能适应高职教育的需求，从而致使高职院校教学团队缺乏核心，团队较为松散，阻碍了高职教育专业建设、课程改革等各项工作的有效实施。

四、高职院校教学团队建设的策略

（一）树立共同的目标和愿景

高水平的教学团队具有一个大家都渴望追求且有意义的目标，他能够为团队成员指引方向、提供动力。共同愿景是指团队的共同愿望和景象，也就是“我们想要创造什么？”因此，教学团队的建设要有规划和目标，教学团队应根据学院的年度工作计划和目标，在年度教学改革和建设任务中走在前列，系（分院）应为教学团队设置不同层次的挑战性目标，起到教学改革的引领作用。在教师个体发展方面，通过教师个体职业生涯规划，团队应对不同的教师制定不同的发展目标，以保证教师发展的分类分层推进。

（二）培养好专业带头人

专业带头人是专业建设及教学团队的“领头羊”。有人将评价教师对待工作的态度分为三类：一类把工作当作副业；二类把工作当作职业；三类把工作作为事业。团队带头人应该是把工作当作事业的人。团队带头人的作用在教学团队建设中十分关键和重要。作为团队带头人，要正确地认识自己，要知道自己的长处和短处。只有知道自己，才可以扬长避短，用其他成员的优势补自己的劣势，体现出团队的协作精神，形成团队合力。团队带头人不是完人，团队精神就是学会分享成果，学会服务他人。现代社会，没有完美的个人，只有完美的团队。一个教学团队要想在激烈竞争中立足，作为团队带头人要多奉献，少索取，要识大体、讲奉献，善于“惠及”他人，才能众志成城，才能具有很强的凝聚力、战斗力。

培养专业带头人，首先要明确其职责，并在此基础上依托实训基地有针对性、有计划地实施培养。要加强与基地企业的联系，定期将专业带头人派到基地企业去做“挂职工程师”，并且聘请一名技术专家或能工巧匠作为其导师，负责对他的培养指导工作。在培养过程中，要注重发挥基地企业的作用，要求专业带头人必须有横向课题，同时为基地企业开展科技服务或产品技术开发，以此来提升其实践应用能力。

（三）锤炼“双师型”骨干教师队伍

要根据“双师型”骨干教师的标准，以实训基地为依托培养“双师型”教师并达到规定比例。首先，要充分利用实训基地的作用，有计划地选派专业骨干教师到实训基地顶岗挂职锻炼，以脱产或半脱产形式在基地企业中受聘为技术员、技术管理部门经理、技术顾问等职，积累教学所需的职业技能、专业技能和实践经验，以提高其实践教学能力。其次，实行校企紧密合作的科技服务与横向项目或产品技术开发，鼓励专业教师为基地企业提供全方位的、强有力的技术支撑，强化锻炼专业骨干教师的科技研发能力。再次，鼓励教师积极参加企业培训工作，走出学校，面向企业，面向生产，参与企业的员工培训及产品客户培训，为企业提供相关产品的宣传与技术讲解服务。另外，还要鼓励专业教师获得相应的专业技术职称或考取相应的行业职业资格证书，从而快速有效地促使专业教师向“双师型”方向发展。

（四）建立一支稳定的兼职教师队伍

建立一支理论水平高、实践能力强、结构合理、比例合适、相对稳定的兼职教师队伍，是适应“产学研”结合与教学团队建设要求的一项重要措施。

首先，高职院校要充分利用联合办学单位的人才优势，加强与实训基地企业的联系，积极聘请技术专家或能工巧匠作为兼职教师从事实践教学工作。其次，对于兼职教师要建立“一元化”管理模式，即把兼职教师作为整个师资队伍的重要组成部分来建设和管理，要求每一位专业教师必须负责与一名兼职教师的日常联系，这样既可以提高兼职教师的比例，也有利于帮助其明确学校的教学特色和要求。再次，学校要按照专职教师的教学要求对兼职教师进行规范的教学管理，确保其实践教学质量。学校对兼职教师的教学要加强督导、检查、评估与考核。另外，学校还要为（下转第110页）（上接第108页）兼职教师能够兼评高校教师专业技术职称积极创造条件，使其也能成为名副其实的“双师型”教师，从而确立起兼职教师的主人翁地位并让其负起应有的责任。

（五）积极营造教学团队的合作氛围

培养教师的团队意识与合作精神是教学团队建设的重要方面。

1.建设一支具有团队精神的教师队伍。在这个团队中，每一位成员乐于不断掌握新知识和新技能，乐于将自己掌握的新知识、新经验与其他成员共享，彼此之间通过充分的相互交流，促进整个教师队伍的知识、经验呈几何级数快速增长。

2.学校还应以人文关怀促进教师团队的健康成长。学校要坚持“事业留人、环境留人、待遇留人”的政策，既为专业教师搭建干事业的舞台，又营造一种奖勤罚懒的环境，全面关心专业教师的身心健康，充分调动专业教师教书育人的积极性、主动性和创造性，引导专业教师增强职业的责任感。

（六）完善专业教学团队的目标考核机制

在对专业教师实施培养的同时，要依托实训基地建立科学的实绩评价体系，在实践教学、校企横向科研、社会实践、实践技能、综合评价等方面建立完善的目标考核机制。对教学团队实施目标责任制考核及业绩点考核，要求其在完成实训、实践等一定工作量的同时，要达到相应的质量标准。另外对专业教师的教学工作建立专门的科学的业绩评价体系，可分为学生评价、学生成绩、督导评价、同行评价及管理评价等五个方面，且各个方面的分值均占一定比例。通过考核把专业教师的水平和业绩分成不同等级，让优秀教师脱颖而出，并将考核结果与校内津贴及岗位聘任制挂钩，以利于形成“能上能下、能进能出”的竞争激励机制。这种机制会极大地激发专业教师的工作潜能，有利于专业教学团队整体效能的发挥。

综上所述，高职院校应不惜一切代价进行教学团队建设。只有学校与教师共同努力，才能打造一支符合专业建设需要的水平高、实力强的教学团队，才能使师资队伍建设可持续发展，从而保障专业建设的稳步推进，有效地为应用型人才的培养提供人才支撑，提高学校的核心竞争力。

参考文献：

1.何农，王瑞敏，何卫妹.关于高职院校专业教学团队建设的思考.教育探索，2009（6）

2.黄炎坤，刘键等，农业类高职院校教学团队建设与管理探析.成功（教育）2010（11）

3.刘宝存.建设高水平教学团队，促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007(5)

4.马廷奇.高校教学团队建设的目标定位和策略分析[J].中国高等教育，2007（11）

5.孙秋高.构建高职院校课程教学团队的研究与探索. 中国高教研究，2010（3）

6.顾昊.高校教学团队建设探析.中国电力教育，2010（12）

7.刁淑钧.高校教学团队的建设与管理.教育探索，2010（3）

8.史密斯.团队的智慧：创建绩优组织.侯玲译.北京：经济科学出版社，1999.

学校中层干部竞争上岗演讲稿 第5篇

大家好！感谢母校为我搭建了这个公平竞争、展示自我的平台；感谢台下我曾经的恩师们一直以来的殷切教诲。

我叫***，*年从本校毕业，**年，我如愿以偿的招聘到了学校.我深爱着我校的工作环境和人文气息。身边默默无闻的老师们的聪明、睿智、执着、务实一次一次教育着我，感染着我。如今我站在这里参加演讲，我的心潮澎湃，我认为老师就应该是如台下的老师们一样，兢兢业业，克己奉公。

在与各位老师们共事的过程中，我越来越发现自己的不足。因此，我希望能在不同的岗位锻炼自己，提高自己，完善自己。同时也为响应我校公开竞聘中层干部的号召，我参加了这次竞聘。雷锋说过：“一滴水融入集体，那他就是大海，不会枯竭。”我热爱教育教学事业，更愿意为我校奉献我所有的才华,所以今天我走上了这个演讲台，证明自己，阐述观点。

我今年*岁，中共党员。**年湖南师范大学数学系电算会计专业毕业后在工厂装置倒班5年，后被借派到厂报社编辑部见习编辑，在中石化报，各厂刊物均发表过文章。**年被招聘到学校当老师至今。连续五年在学校青年教师讲课比赛中获一等奖；**年，被评为优秀教师。

学校中层干部起着二传手的作用。一个好的二传手，死球可以变成活球；二传手不到位，好球可能变成臭球。由此可见，当好中层干部，需要多方面的综合能力，但我自信能胜任。我的优势是：

一、具有这个岗位需要的综合素质。工作责任心和工作主动性强，积极肯干，与领导和同事沟通良好。工作出色、扎实，所教的学生成绩优秀，赢得了不错的口碑。

二、具有这个岗位需要的相关专业知识和技能以及工作经验、管理经验。多年的教学工作，使我积累了不少经验，教育教学效果好。

三、我具有这个岗位需要的学习和创新能力。我注重加强业务知识的学习，注重创新意识的培养，在工作中不断地摸索经验，探索工作新路子。

四、具备较强的协调、组织能力。工作多年来，我一直能与同事友好相处，团结互助，人缘比较好，与大家一起营造和谐有序的工作氛围，以较强的亲和力赢得了大家的信任与支持。

如果承蒙大家厚爱，让我走上学校中层干部这一岗位，我将服从安排，在领导的指导下，紧紧围绕学校中心工作，以提高教学教育质量为根本出发点，使我校工作有新的突破。我的.工作设想如下：

一、处理好工作与学习的关系。当好中层干部，既要努力工作，又要善于学习。要善于向实践学习，向群众学习，向书本学习。要善于总结实践经验，不但要总结成功的经验，还要注意总结失败的教训。只有善于学习的人，才能善于工作。

二、处理好局部与全局的关系。中层干部必须树立全局观念，立足本职，胸有全局。有些工作在全局看来是可办的，在局部看来是不可办的也得办；在全局看来不可办，在局部看来可办的同样不能办，这就叫局部服从全局，就是全局观念。牺牲局部利益，服从全局利益，一些职工可能会有意见，可能一时想不通，这就需要中层干部做好思想工作，讲清楚局部与全局的关系，讲清楚根本利益、长远利益与全局利益的一致性。

三、处理好原原本本地贯彻上级精神与创造性工作的关系。作为中层干部，必须认真贯彻上级的决定。原原本本地贯彻上级决定是应该的，但不是最好的，最好的应该是创造性的工作，开创工作的新局面。创造性地工作，需要形成创造的思维方式和敢闯、敢试、敢为天下先的精神，要学会运用《方法论》分析问题和解决问题。

各位领导，各位评委：俗话说：“没有最好，只有更好。我相信有领导的信任，同事的帮助，自我创新下，我会使我校的工作更上一层楼。我相信“征服最高的那座山峰，群山便是最好的奖赏。”让我与你们同路，我将微笑着与你们风雨兼程！

学校中层干部团队核心竞争力的构建 第6篇

尊敬的代表：

我叫崔立田，我首先感谢领导、同志们一直以来对我地信任和支持。今天也借此机会对自己的工作向大家做一简要汇报：

一、教育教学方面

自2007年调入模范学校以来一直担任中学思品课教学工作，09、10两年同时担任九年级毕业班班主任工作。其中2010年由于工作需要在担任九年级思品教学和班主任的同时兼任德育处干事。2011年以来，主要负责初中德育常规工作、学校法制教育、德育科研等工作。

作为一名班主任和德育干部，我和孩子们既是严师又是益友不因成绩好而容忍缺点，不因成绩差而忽略优点的管理方法使学生们团结一心，2011、2014年连续两届被评为县级优秀德育教师。2011年被县委、县政府授予知法用法先进个人，被教育局授予“五五“普法先进个人。学校被评为法律知识竞赛优秀组织单位。09年10年所教的九年级思品会考成绩优异，连续两年获奖受教育局表彰。在2012年全国第六届交互式电子白板课大赛中获全国一等奖，在“2013年新媒体新技术教学应用研讨会全国现场说课比赛中获全国二等奖。

二、教育科研方面

积极组织承担国家级十一五立项课题《班主任专业素养与提高班主任情智能力的研究》现已顺利结题。2012年又成为十二五国家级立项课题《建设和谐班级，提高班主任专业素养的策略研究》的主要成员。2010年撰写的论文《优化课堂教学，提高教学实效》获教育创新论文市级三等奖；撰写的《发挥学科优势，提高德育实效》获学科德育学术论文市级三等。2011年撰写的《改进教学策略，促进有效教学》获教育创新论文市级三等奖。2012年撰写的论文《浅谈中学生心理健康教育的实施策略》获国家级二等奖；撰写的《集体主义教育是和谐班集体建设的基石》获国家级三等奖。

学校中层干部团队核心竞争力的构建 第7篇

——读《赢在执行》有感

上海市普雄学校赵宝琦

战略可以复制，差别在于执行。余世维先生在商言商，提出了一个尖锐的问题：为什么看似雄心勃勃的计划，往往一败涂地，看似很好的决策却一而再，再而三的付之东流？分析其中原因，关键在于执行力不够，或者没有执行力。对于正在着力打造核心竞争力的众多学校而言，的确也同样存在着类似问题。

记得执行力的“鱼骨刺理论”的精典阐述吗？类比到学校执行力上：鱼头是学校前进的方向，鱼的脊柱骨是学校的核心管理层，两侧的鱼刺是学校的各个部门，再细小的鱼刺是学校的教职员工。鱼尾骨是学校的文化，在大海中游动要靠鱼尾翩翩舞动。这幅鱼骨的一个最核心的东西，所有的鱼刺骨都要向着鱼头的方向，这就是对执行力的最佳阐释。

学校核心竞争力就是一个学校的办学理念、管理方式、课程文化等特有的，它的主要表现形式：办学质量与办学特色。我认为：提高核心竞争力的主要方式是提高执行力，这种执行力就是时刻保持与学校一致的方向感以及不折不扣实现目标的能力。如果学校缺乏执行力，就不可能有好的文化力，也就是失去了自我提升力与核心竞争力。

接下来，就如何构建有执行力的团队谈谈自己的三点想法。

一、构建有执行力的团队关键取决于领导的自身学识水平、人格魅力和工作作风。

执行是一个从上而下的任务传递和完成的过程，也是一个执行能力的学习、模仿和传递过程。预期的目标是否能够按时保质的完成，就和执行力的起点相关了。只有领导自己做好了执行的一切准备并能率先垂范，教职工们才能“服”。“服”非常得重要，当一个人服了，他不仅会干事拼命，更重要的是全心全意地跟随你。

校领导的自身学识水平、人格魅力和工作作风决定着学校执行力的根基与品味的高低。校领导作为学校行政管理核心，应是打造学校核心竞争力的设计者、倡导者。执行前，根据目标制定执行计划，明确执行的责任人，完成的时间结点，落实及时反馈机制。校领导也应是打造学校核心竞争力的推动者、促进者。执行中，既能随时跟踪，询问任务的执行情况，与执行者深度沟通，又能看还存在哪些问题，需要提供哪些帮助，明确注意改进的地方，并在执行后，总结执行情况，做到奖惩分明。

如学校领导在设计、培育一流的学校文化，推动学校教育整体性改革的重大

课题上就要清醒地认识到，学校发展的文化底蕴必须扎根在现有的肥沃土壤中，同时要充分挖掘原撤并校自身存在的合理文化成分，提出了学校的办学理念，文化建设的工作策略、框架和思路，逐步在文化建设的诸个方面积淀与提升，不断进行文化的传承和再造。只有学校领导具有长远的战略眼光和敏锐的洞察力，挖掘提炼出与时俱进的文化亮点形成学校文化的新风尚，同时身体力行带领班子成员持之以恒做到率先垂范，逐步推进，才能使之成为全体教职工信奉并用来统领和约束自己言行的风气，使学校各项工作具有强大执行力。

二、构建有执行力的团队需要营造“有效沟通，多元参与，和谐融洽”的工作氛围。

一个良好执行力的形成需要环境，即良好的执行系统。因此提高团队的执行力，要从打造一个和谐融洽环境开始。正如《赢在执行》中这样说到：人的一生工作的时间是最长的，如何让员工在企业中找到家的感觉，直接影响到工作的热情，最终会影响到工作的执行力。从某种意义上来说，让员工找到归属感，是一个团队拥有执行力的前提。

一要倡导真诚与有效沟通的工作方式，增强集体合力。一项调查表明，单位内存在的问题，有70%是由于沟通不力造成的，而70%的问题也可以由沟通得到解决。当学校的“口号、愿景、目标”等经过全体员工的高度认同，形成一种价值观，并付诸于每一个成员的实际行动中，才形成了真正意义上的文化。只有当人们思想统一了，执行才有力度。有些学校在涉及学校发展和教师切身利益等每一项重大变革，每一重大措施，都会采取教师问卷调查的形式，把学校为什么要改变，改变什么，如何改变阐释给教职工，同时把教师中的智慧集聚起来进行几上几下讨论，统一认识，满足教师参与管理的需求。校园网、党建网，乃至校刊等，都会适时通过宣传渠道把领导的所思所想，教职工的内心体验与感悟体现出来，给予了充分的知情权。这种尊重教职工的民主权利的方式与途径，有效激发了教职员工的创造性，才使学校具有很强的执行力，在打造学校核心竞争力上富有生命力和活力！

二要尽可能创造机会，发挥员工特长，多元参与学校项目管理。执行力的提高要让员工具有创造性，能够根据工作中出现的情境自主判断正误，进而采取主动的处理方式。领导应该给员工足够的自主决策空间，员工就会放飞智慧，灵活面对与处理学校发展中的难题。如许多学校组织“专项工作”项目团队，如“党建工作研讨小组”、“学科建设工作组”、“德育研讨小组”等，帮助教师领会自己在完成全校性远景中的角色，并在执行时愿意作出贡献，并互相合作。聚集在团队小组里有学校管理的各个层面成员，主要任务根据项目实际与特点，发挥自身特长，查找学校质量“漏水”的最短那块木板，共同研讨学校发展中遇到的难题，在各抒己见、整合优势中达成共识，做到行动时做到思想统一。这种开放合作的攻坚团队，既是搭建实践舞台，发挥教师一技之长，参与决断，同时给与教师充分发言权，在营造平等对话的浓浓氛围，进行头脑风暴，集思广益，同时也能让教职工广泛参与学校管理，及时获得参与感和归属感。

三、构建有执行力的团队需要“监督有力、严肃活泼”的制度文化。

学校各部门制定规范操作流程和规章制度，目的是让大家按着正确的方法去执行目标任务，同时在执行中领导者可根据相关标准检查落实与节点控制，继而在有效的检查、督导中及时发现管理和服务中存在的问题，从而提出改进和控制措施，当然也包括对于执行力优秀的员工进行必要的奖励。

学校把激发、形成教师内部动力作为管理目标建立合理有效的激励机制，采用多元激励手段，让教工拥有充足的工作动力，造就充满凝聚力的优秀团队。例如有的学校推行的三“认定”：典型认定：设立优秀党员、好党员、先进管理者、星级班主任等十余种奖项，让各个层面努力工作的同志都能得到充分肯定，对业务突出者给予一定的特权；活动认定：将各种节庆活动以学校独特的礼仪活动固定下来，通过活动中的经验总结、成果展示增强团体凝聚力和集体荣誉感，让教工觉得自己的努力取得了成果，从而产生一种归属感并享受到工作的乐趣；群体认定：对善于相互合作、协调而取得成绩的集体给予充分的肯定，设立集体奖项，如优秀教研组、年级组、课题组、备课组等。当然在制度执行过程中，就是需要执行者认真再认真，跟进再跟进，需要领导者在执行的监督过程做到及时有效，这样一个团队的执行力将得到很大的提高。

一个学校能构建具有执行力的团队，孕育较强的核心竞争力主要来源于一个自身学识水平高、人格魅力强和工作作风实，能较好诠释“执行”的优秀校长，一个“有效沟通、多元参与，和谐融洽”的工作环境以及一个“监督有力、严肃活泼”的制度文化。学校核心竞争力的增强，需要靠执行力的提升，正确的解码，有效的执行。当一所学校执行力得到充分落实的时候，这所学校才具备了强劲的核心竞争力。