小学生足球作文（精选11篇）

小学生足球作文 第1篇

我爱踢足球400字作文-我爱踢足球小学生作文

足球是我的爱好,每周日做完作业,好朋友们就会来找我去踢一场。每次,我都非常乐意。你看,朋友们又来找我去踢一场了

我们分为红、绿队,我在红队。绿队先发球,可他们踢了不到一分钟,球就在我的`脚下了。我带球飞奔,绿队的强手王明紧追其后,忽然,王明一个铲球,我没来得及传给队友,球被抢走了。大家谁都追不上他。快到禁区了,王明飞起一个大脚。三秒以后,比分有了变化。小学生作文 wwW.

我队都非常着急,我和陈磊主动要求下半场打前锋。

下半场开始,我带着球向前冲时,王明又跟在我后面了,我想:光凭我是比不过他的。一边想,我一边把球传给了陈磊,王明没想到,向陈磊跑去。陈磊刚拿到球,就又传给了丁丁。我们这样传着,王明一直没拿到球。到球门口时,我大脚把球踢向球门,王明向前一跃,帮守门员把球顶了出来。球滚到陈磊脚下,陈磊也飞起一脚,把球踢进了球门,我竖起大拇指说:“你真行!”“小意思”。陈磊不谦虚的说。作文

经过努力,我们以5比3胜利了!大家快乐的欢呼着。不知不觉,又一个愉快的下午过去了。

小学生足球作文 第2篇

诸军师说干就干，这天晚上，他就把自己关进了发明构思室。

另外，在曹操所统治的魏国，虽说是“武将如林，谋士如雨”，可一天的工作无聊之极，加上这几个年头不在像往年一样战火不断，大家都想找些消遣娱乐项目。这时，曹操的儿子曹植向父王献计：“报告父王，听说蜀国正在开发大型偷乐项目，到时候，只要咱们领到“三国百事免费券”就可以免费参加啦!“

曹操，听到此消息，大喜，诗也即兴出一首：消息呱呱叫，儿子真是好!随后他便派蒋干去注册“三国会员”。

半个月过去，“三国足球”终于问世了，军事界的忙人领袖全来报名参加。

第一届三国足球参赛的队及队员有：

魏飞队(魏国代表队)：曹操、曹植、曹彭、曹丕、曹冲、蒋干及替补士兵。

吴翔队(吴国代表队)：孙权、周瑜、鲁肃及替补士兵。

超蜀队(蜀国代表队)：刘备、关羽、张飞、赵云、马超、黄忠、及士兵。

另外，还有自由队员吕步与解说员欧阳修，坐在贵宾席上的华佗、貂禅、周瑜的太太小乔、刘备的夫人孙尚香等。

不一会儿，紧张而又激烈的比赛开始了，队员们因事先看过诸葛亮着的《技术与规则》，所以大家的动作都相当的娴熟。

“第一战是超蜀队与魏飞队之间的龙争虎斗’，那可是异常激烈呀，不愧为冤家路窄’请大家观赏!”解说员欧阳修热情地喊道，“看哪!在球场上，只见一位猛将带球向魏飞队的球门突飞猛进，他攻势欺凌，有着猛虎关的气势，没错，他就是蜀地五虎将之一――赵云!可好景不长，他的勇猛显然过头了一些，不一会儿就被曹植识破了诡计，只见他冲上前去，眼看就要撞上赵云，赵云耍了些小聪明：他把身子稍稍向左倾斜，准备带球过人，可没想到曹植“后发制人”，竟从右边给赵云来了个极其潇洒的倒地铲，那球像得到了新的命令，弹起了0。8米的高度。张飞是个粗中有细的人，他识破了魏飞队的破绽，来了个“倒挂金钩”球进啦。”

小学生足球作文 第3篇

小学校园足球作为小学阶段体育学科必修项目之一, 对培养学生的团队精神、体育意识、拼搏精神、个人运动技术、个性健身方式, 以及发现和培养足球后备人才, 具有直接的推动和启发作用。由于小学足球课时太少, 充分开发和运用课外活动时间, 是强化和巩固课堂教学内容, 打造充满运动激情的校园足球文化氛围的重要举措。

一、小学课堂足球和课外足球配合实施的内容选择

推动课堂足球与课外足球配合实施, 是提高和检验课堂教学效果, 以及培养小学生足球运动习惯的需要。

1. 技术教育与训练的配合

根据现行的教育体制, 小学阶段的课堂时间为40分钟, 每周一般安排三节体育课, 即使都是学足球的情况下, 依然无法为小学生提供足够的时间和负荷的足球运动时间。虽然足球运动的单项技能或技术, 小学生通过课堂的学习和训练基本能够掌握, 但由于足球运动是团队协作与团队之间对抗性的活动, 需要运用一定量的时间, 在足球健身运动、足球模拟比赛的活动中, 去激活潜在的足球理论知识、足球战术知识, 使其转化为小学生实际的运动技能与团队活动中默契配合意识。一方面, 课外足球活动以小学生自由的运动, 去巩固和强化课堂教学的足球技能或技术, 使他们按照自己喜欢的方式或氛围开展训练, 使相关技术或技能成为他们日常足球活动的动作载体;另一方面, 课外足球活动为激发小学生自主学习足球技术、足球比赛战术, 把原本相对独立的足球技术, 结合自己身心成长的规律和足球运动的规律来进行, 让他们充分体验和创造足球运动的乐趣。

2. 培养学生的足球意识

足球意识作为足球知识体系和运动习惯等方面的主观认知, 是通过小学生持续学习和运动的良性积累, 呈现科学、理性与主动的积极表现。在学校足球教学的规范开展下, 在足球教师教学的创新提升中, 让小学生通过积极的学习和训练, 去习得符合自己生活习惯、学习习惯、运动习惯与个性的足球意识。作为小学生运动的积极性、运动兴趣、竞争意识与拼搏精神, 驱动和指导他们开展形式多样的足球运动, 如花样足球游戏、三人足球赛、五人足球赛, 以及其他可能操作的非标准性的足球兴趣比赛活动, 通过切实培养他们良好的足球运动习惯, 以追求其身心快速成长的良性目标。

二、小学课堂足球和课外足球配合实施的技术

采取具有实效性的操作办法或方法, 确保课堂足球教学和课外足球活动之间能无缝衔接, 且相辅相成、相得益彰。

1. 校园足球赛

在学校发展规划、校园足球发展规划及其相关学年度的工作计划内, 组织和举办各种类型的足球赛, 是引导教师和学生从课堂走向课外, 并推动两者紧密结合的重要办法。操作性强的有两种:一是校际足球赛。在特定的教育行政区划内, 按照就近原则组织地理距离较近的小学校之间, 开展相同年级和临近年级之间的校际足球赛。如低年级之间的、中年级之间的、高年级之间的足球赛, 以比赛结果作为对学校及其教师或教练的足球教学质量评估, 以激发学校之间的足球学习与训练的激情和热情。二是校园足球赛。按照学校工作计划, 组织相同年级的班级之间、不同年级的球队或不同年级的班级之间的足球比赛, 以切实激发全校学生学习足球, 以及运用足球开展各种方式健身的积极性和创造性, 同时, 也具有班级之间、年级之间足球教学的评估作用。另外, 也可以组织小学生和社会之间的友谊比赛, 让小学生在比拼、实战、竞争的氛围中, 去体验足球的魅力以及足球运动带来的身心健康的良性循环。由此, 足球教学实现了从课堂到课外的激情衔接, 学生足球学习和足球运动也得以更加全面地实现。

2. 校园足球游戏活动

研发、编排与推广校园足球游戏, 是以足球活动的多样性满足学生多元化健身需求、运动需求与娱乐需求的有益的统一方式。根据不同年级学生的身心成长规律, 亟待加强研发的游戏有:一是体能训练的足球游戏。即以足球为器材或道具的足球游戏, 让学生运用足球和足球运动技能, 达成训练学生速度、耐力、敏锐性、灵活性、立定等素质, 如带球跨障碍跑、传球接力赛、头部颠球或肩部颠球等游戏, 使小学生在游戏中切实训练各个部位肢体的力量、柔韧性等。二是娱乐放松的足球游戏。以足球为道具, 以足球相关技术动作为核心, 研发具有观赏性、娱乐性的足球游戏, 如把踢毽子技术与足球脚部颠球相结合, 以及足球和舞蹈相结合、足球与武术相结合等, 使足球游戏能尽可能地吸引更多的学生去创造更多的快乐。[1]在实际实施中, 要避免过度游戏造成足球教学和足球比赛的不足, 尤其避免小学生足球认知的游戏化。

三、小学课堂足球和课外足球配合实施的策略

设计和选用具有内驱作用的策略, 是激发和调动全体师生支持、参与校园足球活动和运动的内外兼备的稳定型发展机制。

1. 学业考核策略

把足球的技能、技术与战术的学习和运用, 作为小学生必修或选修的考核科目或项目, 记录到小学生成长的档案里, 既作为评价小学生体育成绩与健康水平的项目之一, 也作为小学生素质教育内容的基本素质之一。考核形式有: (1) 常规学习和日常运动考核。这种考核是一种量化性的积累考核, 校园足球的课堂教学以任课教师为主, 课外活动以班主任对班级学生的日常足球活动管理为主, 对班级的整体表现、单个学生的表现, 做出技术、体能、协作精神等方面的评估。常规考核是过程和结果的统一, 能及时地发现各方面存在的问题和优点, 有助于优化教师教学、学生学习、学生足球运动等。 (2) 阶段性的学业考核, 包括每学期的期中考核、期末考核、年级升级考核与小学生六年级的毕业考核等, 重点在于对教师教学和学生学习的结果考核, 具有阶段的足球教学和学生足球素养定性的作用。

作为一种策略, 学校要建设和执行具有稳定的考核制度、考核办法、考核细则等, 既规范和指导了教师的足球教学, 也让教师和学生在自觉的对照中, 自主地改进和提升自己, 以追求良好的教学和学习效果。

2. 兴趣发展策略

对好奇心强、可塑性强的年龄段的小学生而言, 培养足球兴趣是激发他们足球学习、足球运动与足球竞技的最佳内驱力之一。以小学生的体能和兴趣点为依据, 适合发展他们的两类足球兴趣:一是足球竞技兴趣。对于那些对足球本来就具有兴趣的小学生, 可以组建“专业”的班级球队、年级球队, 甚至跨年级的学校性球队, 让他们在标准化、规范化与严格化的训练和实战中, 去培养和不断提升自己的兴趣, 并形成校园内稳定的足球运动、足球健身、足球文化的核心复合力量, 为其他小学生做出行为表率。二是足球游戏和娱乐兴趣。对于那些体能相对较弱、竞技意识相对较低的小学生而言, 培养他们运用足球开展体能游戏、体能娱乐活动, 是让他们在快乐中学习足球、开展足球运动和健身的有益策略, 能够实现润物无声的体能锻炼和足球学习的效果。[2]

从有效性的角度讲, 学校要为此建设专门的制度, 如球队建设办法、球队活动制度、足球游戏活动制度等, 让全体师生无论课堂内外, 都在既定的策略框架内, 去选择和开展自己感兴趣的足球活动, 既支持自己的个性发展, 也追求健身、健心和培养团队精神的目标。

结语

健康体质作为少年儿童素质教育的基础素质之一, 影响甚至决定着其他学科和兴趣学习与发展的质量。校园足球的实施需要课堂教学与课外活动的科学配合, 才能把课堂知识溢出为校园足球文化。

摘要：校园足球战略的全面实施, 对培养小学生的足球健身意识、足球运动能力和足球精神, 起到了学科性、常规教学与全覆盖性的积极作用。研究认为, 把作为课程的校园足球与作为日常活动载体、运动形式的多种多样的课外足球活动相结合, 有助于小学生学与用结合、学与运动结合、运动与竞技结合, 为培养小学生终身体育意识、个性化体育能力与足球健身能力作出教学贡献。

关键词：小学足球,课堂教学,课外活动,足球运动

参考文献

[1]丁亮.优化校园足球的若干建议[J].田径, 2015 (06) .

小学生足球作文 第4篇

2012年5月，西华小学引入校园足球，成为南安市首批青少年校园足球活动定点学校。2012年10月，南安市首届校园足球赛，庄小舟率丰州中心小学、西华小学分获男子乙组冠军、女子组冠军。次年，庄小舟从一名普通教师调任西华小学副校长，全面主持学校工作，西华小学校园足球开始取得长足进步。

如今，西华小学已成为南安市校园足球定点校的一面旗帜，足球成为学校办学特色。在教育部将足球、武术、田径、游泳、篮球、排球列为七大重点项目并强调足球是体育教育改革的“龙头”后，西华小学的师生们有了更多的动力，厉行足球从娃娃抓起，夯实校园足球的人才根基，并制定了创建“全国校园足球特色学校”未来三年工作的计划。

校园足球提升学校品位

2012年5月，有着“足球市长”之称的南安市市长王春金提出要在全市成立至少200支校园足球队的指示，西华小学积极响应，较早起步创建起了校园足球，并成为南安市首批青少年校园足球活动定点学校。足球定点特色校的建立，不但推动学校工作，提升学校品位，扩大学校知名度，更是为南安培养优秀足球人才打基础，做贡献。

2012年10月，南安市举办第一届校园足球比赛，庄小舟所带的丰州中心小学和西华小学分别获得男子乙组冠军、女子组冠军。因为这一原因，在丰州学区领导黄金泉、原榕门的推荐下，庄小舟从一名普通的教师，于2013年调到西华小学任副校长，全面主持学校工作。庄小舟生于1973年9月，1992年毕业于莆田华侨师范体育专业，毕业后被分配到丰州学区从事小学数学、体育等学科的教学工作。庄小舟初中时曾参加过足球训练，1999年代表南安市华侨中学参加福建省业余足球赛获得冠军。

为了能调动学生参加足球运动的兴趣，争取学生家长的理解和支持，西华小学致力于创设良好的足球训练氛围，把宣传、发动、组织工作落实到每个教师、每个学生、甚至相关的学生家长身上，使大家认识到：足球是世界第一运动，是一项精神内涵十分丰富的运动，是增强民族凝聚力的运动。从中小学教育的角度上看，还可以培养和激发学生不怕苦、不怕累、不怕挫折和永远拼搏进取的精神，这是最好的情感、态度和价值观的教育。

按照校园足球的办学特色，西华小学每班每周都排一节足球课，由校长亲自带班训练，在全校范围内进行足球运动的启蒙。学校还要求体育老师把足球作为课外活动的重点项目，也要求各班主任要协助督促小队员参加训练。

学校每学期都定期举行校级足球联赛，把足球活动纳入校本课程，体育老师在基本保证原有体育课程实施的前提下，根据不同年龄学生的特点，通过体育课渗透足球教学或开设专题足球课等方式，结合不同年龄学生的特点进行足球基本知识、基本技能等方面的教学与训练。西华小学还采取“请进来，走出去”的战略，邀请了南安锦源小学、泉州洛江区双阳中心小学、泉州东门实验小学等学校进行互访交流比赛。

作为南安市校园足球定点学校，西华小学能够取得令人瞩目的成绩，得益于学校有一支能吃苦、责任心强、经验丰富的教练员，集体制定了详细、具体的可操作性强的日常训练方案。组建了女足甲队、女足乙队、男足甲队、男足乙队四支足球队，教练组为每支队伍量身定制，制定了周训练、月训练计划，保证每支足球队每周的训练课至少五课时，并为每位队员建立了个人档案，详细记录每位队员的成长历程。对教练员和队员在训练过程中强化管理、加强思想品德教育，确保了训练的实效性，较快提升了足球运动队员的整体水平。

足球教练员们还根据学校场地的实际情况，创造性地设立“以树为桩”对学生进行带球绕桩训练、绕桩传球的训练，训练学生的球感与传球技术。这一训练方法还曾在中国足球协会官方网站上进行过报道。

校企结合推动校园足球

2012年7月，西华小学与福建泉工股份公司达成冠名协议，成立了“泉工少年足球队”，泉工股份公司每年为西华小学足球队提供3万元活动经费。“校企结合”模式启动后，西华小学的足球小队员参加的一些比赛活动，也经常由泉工股份公司派车接送，既安全又便捷，这使老师放心，家长也放心。

泉工少年足球队的成立，能吸引更多的学生加入校园足球活动队伍，更多的学生也将会因参加校园足球活动而健康、快乐地成长，“阳光体育，快乐足球”的校园足球理念开始在学校得到全面推广。

2013年7月3日下午，南安市校园足球（丰州片区）夏令营开营仪式暨泉工少年足球队成立仪式在西华小学举行，之后，西华小学在每年的寒暑假都会举行足球冬令营、夏令营活动，这已成为惯例。

2015年1月，在王春金市长主持的2012-2014年度足球工作总结会上，西华小学作工作总结发言，并被命名为南安市校园足球示范校，这次授牌的示范校只有两所，另一所为宝莲中学。

立足成绩制定长远规划

目前，西华小学的足球活动已在省内外有一定的知名度，福建省女足主教练秦建利、武汉体育学院院队主教练严壁政教授、福建省宁德市霞浦县政协考察团等均莅校参观指导。

西华小学的学生以外来务工孩子为主，学生家庭条件不好，但身体素质普遍优于城里学生，他们具有不怕苦、不怕累、不怕挫折和勇于拼搏进取的精神，这是西华小学开展校园足球运动的一大优势。

面对这些年来校园足球取得的成绩，庄小舟也谈到了西华小学校园足球运动的开展也面临着一些实际困难：“比如我们学校面临拆迁，现寄住在原武荣中学，如果要进行足球场地的升级、改造，会比较麻烦，还有缺少专职的足球教练员以及学生训练的安全问题等。”

庄小舟既是副校长，又是西华小学惟一的一名足球教师，针对足球教练紧缺的实际困难，西华小学积极动员本地的足球爱好者、热心人作为志愿者教练来学校指导小球员训练，对此，庄小舟说道：“说心里话，两年来我们所取得的成绩，离不开象黄冬青、陈研平、戴志宏等这些责任心强、有经验的足球志愿者教练员的支援，要特别感谢他们的劳动和付出。”

“足改”方案出台后，西华小学制定了创建“全国校园足球特色学校”未来三年（2015-2017年）发展计划。第一年，充实、优化校园足球工作小组，编写足球校本课程，引进一名有足球专业资质的教师来扩充足球教练教师队伍，解决球员学生的升学出路；第二年，提供足球教师外出学习的机会，利用校本教材《校园足球》在全校开设校本课程，争取参加省级比赛；第三年，在学校形成一套成熟的校园足球训练模式，大力开展校园足球夏（冬）令营活动，举办全员参与的“校园足球文化节”，争取参加国家级比赛。

西华小学足球荣誉

2012年，女足获得南安市首届中小学生足球联赛冠军，男足获得第四名；

2013年5月，男足获得南安市中小学生校园足球定点校第三名；

2013年11月，女足获得“市长杯”南安市第二届中小学生足球联赛冠军，男足获得乙组第四名；

2013年12月，女足代表南安参加福建省“阳光体育”足球进校园国家级、省级布局市（小学女子组）足球比赛，首夺全省冠军；

2014年5月，女足获得南安市校园足球定点学校比赛冠军，男足获得第四名；

2014年7月，男足代表南安市参加泉州市中小学足球联赛荣获亚军；

2014年11月，获得“谁是球王”中国足球民间争霸赛福建南安分赛区暨“市长杯”南安市第三届中小学生足球男子足球甲组冠军，男子乙组亚军，女子组亚军；

2014年11月，男足获得“谁是球王”中国足球民间争霸赛福建赛区总决赛娃娃组亚军；

2014年12月，卫冕福建省小学生足球赛女子组冠军。

小学生足球作文 第5篇

那天天气不错，太阳暖暖地照在我们身上，可幸运女神还是没有眷顾我们，我们的队长发了烧，而守门员烧也刚退。我们就以这样的阵容，勉强地开始了和对手五2)班的比赛。

一开场，对手就发起了猛烈的进攻，直逼我们后场。幸好我们的后卫把球踢回了中场，我们往前跑，带球进攻。但还没到达禁区，球就传偏了。这下可糟了，我们来不及射门，球却离对方的后卫近在咫尺。幸亏球被截下来了，又控制在了我们的脚下。我们队里出现了问题：前锋踢球力道虽大。但一直只关心对方后场，就像守门员一样停着不跑。球在中场，他却在对方禁区。这让我们怎么传球?我们的队员在前场“厮杀”，已经抢到了球，但因为被对方夹击。而前锋又在远处晃悠，这可苦了我们。我们只好互传，踢高球时又被劫走。照这样的打法，我们怎么能不输球?

哎呀，不好了!对手的球踢过来了。球飞得很快，我们的队员崔崔在旁边，因为球速太快。崔崔来不及躲闪，眼镜被对方的大力传球给踢碎了。我们的士气大伤。

中场休息五分钟后，对手发起进攻，直冲我们禁区。在我们队员还没有来得及回防的情况下，对方前锋一位传球，另一位大力抽射，我们守门员没有及时扑救，球进了，比分1:0。

为了扭转不利于我方的局面，我被换成了守门员。我还没有熟悉场上的情况，我们刚开球就被对手夺去了。他们直逼球门，三个人攻门，我本来就没反应过来，再加上他们三对一，我就“夺路而逃”……球进了，对手欢呼，2:0。我几乎绝望了，流下了伤心的泪水。这么多天的努力就白费了吗?痛苦和失望中，我心里有个声音苏醒了，它对我说：“不，继续努力!”于是我继续回到场上，怒气冲冲，我踢……但马上球又被对手踢回，远射。哦，还好球没进，我们反击。

最后，我们力不从心了。对方两个前锋一个中锋直奔俺们老家，看他们的冲劲多猛啊!在一番拼抢搏斗后，我们又被进了一球――3:0。

我们也不是那么好惹的，这球激起了我们的斗志!我还得谢谢那位惹怒我的对方的“好兄弟”。前锋――朱元，也就是我，冲进了“敌营”，发起了总攻。我要为班级报仇，为崔崔报仇(眼镜被打坏的那位仁兄)。于是，我一直往前冲，到中场时来了一脚，球踢到了对方手上――任意球。终于，我的机会来了，在中场附近，我飞起一脚，球射进了门框内。我就是想进球，我不想让班级吃个“汤团”。我们得分，1:3。但与此同时，比赛也快结束了。

我们输了!如果拍张照片的话，你就可以看见我们当时的表情是多么沮丧!我们没能在小学最后一场足球比赛中创下佳绩，有些可惜，但我们尽力了。

法国的拿破仑说：“不会从失败中找寻教训的人，他们的成功之路是遥远的。”当然，我也知道这一点，即使对手赢得漂亮，我也不放弃。我会研究和分析对手的成功之处，回家再苦练。

夕阳渐渐变成了金黄色，仿佛一缕轻纱铺在一个金黄灿烂的橘子上，看着这样的场景，当时我觉得酸酸的。但仔细品尝，它其实是甜甜蜜蜜的。这缕轻纱并不耀眼，在天空下显得那么柔和。它如同我的学校，总是在我心中散发着柔柔光彩。

踢足球小学生作文 第6篇

我们班有2支足球队，一支叫机关枪队，另一支叫冲锋枪队，这名字都够吓人的吧。两支球队的队长都争着要我，因为我是“足球小巨星”，同学们把我称为“最佳门将”。两个队长通过“剪刀、石头、布”来决出谁配得上拥有我这个队长。结果机关枪胜了冲锋枪，这场比赛我就效力于机关枪队了。

足球比赛开始了。开赛刚刚不到五分钟，机关枪队就先发制人，前锋踢出一个角球，后卫高速插上，一个漂亮的头球，破门得分了!我高兴极了，大声呼喊，向队友祝贺。就在这时，冲锋枪队的反击来了，他们的一个队员带球高速向我本来。我们的队员还在进球的喜悦之中，可转眼间本方的大门便告急了!“我可能顶不住了!”我绝望地喊道。“不，坚持!一定要坚持!”我们队长向我大吼。同时我看到我们的队员正迅速回防。原来我不是一个人在作战!我一下充满了信心。我对那个企图创造单刀奇迹的人说：“我劝你回家吧!”那个队员怒气冲冲，一脚飞射。我飞身跃起，用手抱住球。险情化解了。十分钟后，我方队员由于铲球犯规，对方得到了一个定位球的机会。对方球员毫不脚软，用力一踢，我用头把球送出底线。大门保住了，但我也付出了惨重的代价，那就是头上出了一个大包。四十分钟如流水，我们最终以1:0的比分险胜冲锋枪队，成为了本场比赛的胜者。

踢足球小学生作文 第7篇

今天，我、康海森、小付和小吴一起去篮球场踢足球。我和小吴一对，康海森和小付一对。我们开始比赛了。

首先，我和小吴以飞快的步子将球传来传去，把球踢进了球门，我们先进一球。然后，康海森在半场踢出了一大脚，球竟然进了!我们两队打成了平手。我想：我一定要战胜康海森，得到最后的冠军!我想着想着，踢出了一大脚，球竟然从自家的球门处直接踢进了对方的球门。我们高兴地跳起来欢呼胜利。

最后，我和小吴以5：3胜了。我实在太高兴了!

小学生足球训练研究 第8篇

关键词：小学生,足球训练,教练员

足球比赛的竞争, 说到底就是足球人才的竞争。想要在竞争中获胜, 就必须培养出优秀的足球人才, 在足球人才的培养过程中, 很关键的一个环节便是青少年的培养。早在1985年, 邓小平同志就指出:“我们中国足球要搞上去, 要从娃娃抓起。”迄今为止, 国家在青少年培养这块投入了相当大的人力、物力。中国的青少年也可以说是全世界练得最多、练得最苦的, 但为什么取得的成果与付出不成正比呢?现在看来, 问题就出在教练员本身以及训练过程上, 只有改善这两方面的原因, 训练质量才有可能提高, 才能培养出高质量的足球人才。

小学阶段是青少年培养的起始阶段, 也是一个关键的阶段, 俗话说:好的开始是成功的一半。处理好这个阶段的训练, 对他们今后的发展有重大的意义。

一、提高教练员自身的水平

教练员在小学生足球训练中起着至关重要的作用, 他的举动、言行直接影响小队员今后的发展方向, 他的素质与指导思想决定着小队员成才的质量。教练员在这个年龄阶段的队员心中具有不可动摇的地位, 队员对教练员的话惟命是从, 由于这个原因, 教练员自身的水平高低直接影响小队员向两个不同的方向发展, 水平高的教练员可以使小队员小学毕业后继续接受足球这项运动, 甚至走上职业运动员的道路;水平低的教练员也许会使小队员对足球失去兴趣, 早早地离开足球。因此, 我们必须提高教练员自身的水平, 从提高教练员对训练指导思想的认识和提高教练员的业务水平两方面入手。

1.提高教练员对训练思想的认识

小学生的年龄一般是7～13岁, 正处在少年训练的启蒙阶段和基础阶段 (U～7和U～9年龄组) 、基础和提高阶段 (U～11和U～13年龄组) 。教练员对这两个阶段的训练思想要有明确的认识。

前者的指导思想: (1) 使儿童在足球运动中无拘无束地发展自己的个性, 从中获得极大的乐趣, 培养浓厚的足球兴趣; (2) 以比赛为依托学习足球基本技术和活动行为; (3) 把“正规比赛”简化为符合儿童身心发育特点的小型足球比赛; (4) 使儿童的灵敏、协调素质得到发展。

随着年龄的增大, 后者的指导思想应较前者有所不同, 有所提高。 (1) 这一年龄段是反应速度、动作速度、动作频率、奔跑速度、灵敏、协调等运动素质和时空知觉发展的敏感期, 是学习复杂动作的最佳时期, 也是提高足球技术的敏感期, 这一阶段应系统地学习掌握全面的足球技术, 以“球”作为全部训练和比赛活动的中心; (2) 在学习掌握全面的足球技术的基础上, 有效地提高个人和小组攻守战术意识及能力, 为形成全队战术打好基础; (3) 比赛和练习形式应丰富多彩, 充满乐趣和挑战性; (4) 这一年龄段运动素质的发展主要从全面的技术训练和比赛中获得, 13岁以前不应进行大负荷量的身体素质训练。

一些教练员对少儿阶段的训练指导思想不明确, 在指导少年队员训练时, 并没有按照少年身心发展规律进行, 造成我们的少年队员过早地成人化、战术化、公式化、而基本技术、心理素质相当脆弱, 独立个性和应变能力差。一些涉及到教练员的利益的问题促使一些教练员“拔苗助长”、虚报年龄、以大打小、严重违反了少年足球运动员的成长规律。

2.提高教练员的业务水平

教练是指将一系列职能综合起来, 编入专门的、系统的方案指导训练, 用以提高队员和队伍竞赛水平的过程, 而教练员则是指挥这个过程的负责人, 决定了教练员在小学生的训练、学习、生活中扮演多个角色, 要求他们必须具备多样性的知识和技能。

(1) 足球专门技术

由于足球运动的特点, 教练员必须掌握规范的足球专门技术。由于小学生开始接触足球, 在技术方面一穷二白, 什么都不会, 规范的技术可以引起小学生的好奇, 争着模仿教练员的动作, 使他们对足球运动产生兴趣。小学阶段的孩子的生理特点决定了他们在模仿能力方面特别强, 动作示范教学往往比文字讲解教学的效果要好, 规范的技术动作更能使教学效果达到最佳。

(2) 专业基础知识

教练员必须掌握专业基础知识, 例如基础解剖学和生理学、体育心理学、肌肉的工作原理、训练原则和方法等, 教练员在训练的过程中, 如何使训练达到最佳效果的问题涉及到训练原则和方法的知识, 在训练和比赛过程中, 队员发生情绪的变化时, 体育运动心理学的知识就能更好地解决问题。

(3) 数据的统计与分析

一个教练员要想不断地取得成功, 那他必须学会科研, 然而科研很重要的一个特点就是要收集数据, 通过对数据进行统计与分析, 得出结论, 进而对训练起指导作用。

(4) 安全与急救

由于小学生自我保护的意识不是很强, 在训练的过程中, 教练员要特别注意安全问题, 避免发生教学事故。当然, 有些不可控制因素的存在造成小队员的受伤, 轻者扭脚, 重者骨折, 这就要求教练员立即采取有效的急救措施, 使伤者的受伤程度降到最低。以上客观事实说明了教练员必须具备安全与急救的知识, 以保证小队员能安全地完成训练。

可见, 以上知识对小学生的足球训练很重要, 教练员不但要掌握它们, 而且还要不断的更新, 保持先进性。

二、提高训练的质量

训练是针对踢球的人和踢球的方法施加影响的一项活动。定义表明, 训练最大的特征就是有针对性, 在一些职业队的训练课中, 他们所进行的练习都是针对队伍中存在的不足而设计的, 小学生的足球训练也应该如此。

1.训练的重要依据

小学生足球训练要从小学生特有的学习和能力条件出发, 要与各个年龄段的小学生发育过程中可能出现的心理、生理变化相适应。小学生不仅仅比成年人年龄小、体重轻, 正处于生长发育期, 他们的所思所感和所做也不同于成年人。

为了能满足这些要求, 就必须掌握有关训练的科学知识, 特别是关于各年龄段小学生的发育及能力特点的知识。

在训练目的、内容、及方法手段上, 小学生足球的训练和成年人的训练完全不同, 它应该有利于小学生的成长发育, 促进各种能力的培养和不断提高他们对足球运动的兴趣。总之, 小学生足球训练决不是成年人在训练强度和训练范围的缩小。

2.小学生足球运动员的训练方法

启蒙和基础阶段的学生年龄在6～9岁之间, 这个阶段主要是培养小学生的兴趣和爱好, 初步发展技战术水平和身体素质, 为今后训练、全面提高技术和身体素质水平奠定基础。

在此阶段的训练过程中, 很多足球强国都采用游戏的形式引导小学生的足球训练, 使他们从足球训练中获得无穷的乐趣, 并从乐趣中得到满足。例如, 在德国, 训练都以运动性、多样性及有趣的游戏形式进行, 让队员在人数少的小场地上自由游戏, 唯一的目标就是将球踢进对方的球门, 这就是所谓的“乱踢”, 但有极丰富的内涵;在中国, 鲁能足校的柯柯维奇在这个年龄段队员的训练中也大量采用游戏竞赛的办法。

游戏只是训练的一种形式, 游戏的过程中都贯穿着训练的内容, 根据各年龄段小学生的生理、心理发展的不同特点选择不同的训练内容。技术方面, 侧重形成自己的基本技术风格, 通过简单的非对抗练习提高个人技术, 培养控球能力和在基本技术动作中运用主动肌的能力;战术方面, 通过3对3、4对4、5对5的小型比赛, 由无战术的自由发挥到掌握拉开距离、接应和盯人的基本概念, 并开始正规比赛和掌握比赛的基本原则;身体素质反面, 通过跑步、拉伸增加肌肉的灵活性和使循环系统得到锻炼, 通过游戏和速度练习提高体能, 但不能进行专门的力量和耐力练习, 考虑到各方面的因素, 该阶段的训练一周2～3次, 每次时间60～70min, 最好是安排在下午4～6点之间为宜。

3.基础和提高阶段

基础和提高阶段的学生年龄一般在10～13岁之间, 这个阶段在巩固前一阶段训练成果的基础上, 加大训练强度及难度, 完善小队员的技战术水平, 并使身体素质得到进一步发展, 为下一阶段的训练做准备。

这个阶段学生的生理、心理条件较前一个阶段有了较大的改善, 因此对训练内容的要求也相应提高了。技术方面, 由简单的非对抗练习转入小规模的对抗练习, 用对抗的速度进行非对抗练习, 以完善技术, 进一步提高小队员在压力下合理运用技术的能力;战术方面, 在掌握拉开距离、接应等基本概念的基础上, 进行简单的攻防配合练习, 并开始小组配合和墙式二过一练习, 通过小型比赛逐步过渡到正规比赛;身体素质方面, 增加简单跑动和身体运动的强度, 提高速度和增强反应的能力, 逐步进行一般和专项的耐力训练。除此之外, 还必须继续提高速度、敏捷性和灵活性的水平。该阶段的训练一周3～4次, 每次80～90min, 时间安排与前一阶段相同, 这是生理上的黄金时间。

三、结论

1.中国足球水平要提高, 就必须抓好青少年的训练, 就首先要解决好小学阶段的训练, 好的开始是成功的一半。

2.要提高小学生的足球水平, 就必须提高教练员自身的水平以及保证训练课的质量, 其中包括的因素有提高教练员对训练指导思想的认识、自身业务水平的提高以及训练方式、内容等的制定。

3.训练方式、手段、内容的制定依据小学生各个年龄段不同的生理、心理特点, 不同的阶段具有不同的训练重点。

参考文献

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[3]亚洲足球联合会.亚洲足球教练员C级培训教程[M].北京:人民体育出版社, 1999.

[4]中国足球协会.中国青少年足球训练大纲 (试行) [M].北京:人民体育出版社, 2002.

[5]斯特凡.阿斯穆斯等.青少年足球训练[M].北京:人民体育出版社, 2000.

足球进校园促进学生足球意识培养 第9篇

摘 要：随着我国教育改革的不断深化，无论是教师，还是相关的教育研究人员，都逐渐的重视学生的身体素质，因此，体育课堂的重要性就变得不言而喻了，而在体育的课堂中，足球运动是较为常见的一个增强体质的方式。提高学生对足球运动的兴趣，并对学生的足球意识进行良好的引导，不僅能够有效增强学生的身体素质，使学生拥有一个强健的体魄，还能够很大程度的增加学生思维反应能力，进而促进学生更好的进行专业性的学习。本文主要对各大高校在进行足球意识培养中出现的问题进行分析，并对增加学生足球意识的培养途径进行探讨，以此来让学生更好的发展。

关键词：高校；足球意识；问题；途径

【中图分类号】G807

前 言：

新时代下随着课改的不断深化发展，我国的教育事业在对学生进行相关的知识培养时，更加注重对学生体制的培养。对于各大高校而言，虽然在课余的生活中也能够激发学生的运动兴趣，但是，更加有效的培养方式是在高校的体育课上对学生的运动意识进行培养。足球运动是高校体育学科中较为常见的一门学科，在体育课中培养学生的足球意识，不仅能够很大程度的提高学生的团队合作能力，增加学生的身体素质，还能够有效提高学生的反应能力，这对提升学生知识的学习效果有着积极作用。

一、各大高校在进行足球意识培养中出现的问题

（一）足球运动的理论知识较为匮乏

我国受到应试教育的影响较为严重，在学生临近高考的时间段，更是很少正式的上体育课，多是抓紧时间进行知识的复习，这就使得学生在进入大学之后，对体育运动的了解程度并不是很高，对体育运动相关的理论知识更是没有什么概念，而体育教师在进行教育活动中对该运动的理论讲解时间过少，这就是高校学生对足球运动相关理论知识掌握不扎实的根本原因。

（二）学生的应用能力较弱

在高校足球体育训练和常规比赛中，由于学生球员没有接受过系统的训练，足球意识偏低，真正参与到比赛过程中选位和跑位能力都不强，赛场拥挤现象时有发生，对球队整体水平的提升产生着不良影响。大学生对于足球技术的学习一般只是局限于对教师的单纯模仿，机械化程度高，技术动作看似标准熟练，但是在实践应用中却缺乏及时应变能力，严重限制了自身各项足球技术的发挥。

（三）不能够合理的运用技能并且团队合作的意识较差

足球运动是一个多人的团体合作式运动，但是由于很大一部分学生对足球的接触较少，使得一个足球团队中的素质参差不齐。能力优秀的学生在进行此类运动时往往具有较高的个人意识，这就会对其他的队友产生很大的影响，，故而，要想提高学生的足球意识，还需要对学生的团队合作意识进行培养。

二、增加学生足球意识的培养途径

（一）增加课时中理论教学的比例

为了解决学生对足球运动了解程度不深的现象，故而要增加在体育课堂中足球理论知识的讲解时间，以理论讲解的形式来增加学生对足球运动的了解程度，提高学生对足球运动的理论知识。例如，教师可以向学生讲解，足球运动的一些战略战术，并且在余下的时间内将所讲述的内容应用于训练中，这样就能在足球知识中增强学生的足球意识。

（二）增加一些针对性的训练

体育教师在教授学生足球运动的基本功时，还要安排学生进行一些模仿训练，让学生在观察中学会技能，在模仿中不断提升，在对战中将其融会贯通，以安排一些针对性较强训练的方式来让学生更好的对自身素质以及足球技术进行掌握，进而提高学生的足球意识。

（三）提升学生之间的团队合作能力

教师可以通过一些团体性强的小游戏来增加学生之间对彼此的了解，在进行足球运动的实践训练中，可以通过多次演练以及技术讲解的方式来降低学生的自我意识，提高其团队精神，还可以通过经典的视频教学和实时的解说来提高学生对足球运动团队合作意识的重视度，进而对学生的足球意识进行培养。

结束语：

由于我国学生体质相对较弱，因此在我国教育改革中，其中一条是提高学生的体质，强化学生的身体素质，这就使得现阶段的教育工作者更加的注重对学生体质的增强，而在学校生活中，增强学生身体素质的最为有效的方法就是在体育课堂上对学生进行培养，而足球运动则是一个很好的培养方式，其不仅能够有效的增加学生的团队合作能力，还能够提高学生对突发事件的反应能力以及身体的素质。但是，足球运动的培养不仅仅只是对球类运动的解说和自由发挥，更重要的是培养学生对足球运动的兴趣，对足球意识进行培养。在现阶段的高校足球运动的培养中，其对学生足球意识的培养存在一定的漏洞，只有有针对性的采取措施，才能够更好的进行高校体育的教育工作，进而保证学生足球意识的正确性。

参考文献：

[1]谢勇娟，吴明权，许之屏. 我国青少年校园足球活动的开展现状与对策[J]. 内江科技，2015，04：108—109+113.

[2]刘世宏，陈海. 发展校园足球现存主要问题及改进策略[J]. 山东体育学院学报，2015，04：113—118.

[3]卢孝飞，周翠萍. 中学生足球意识分析及培养途径[J]. 运动，2015，15：117—118.

【热门】小学生足球作文 第10篇

在学习、工作乃至生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的小学生足球作文4篇，希望能够帮助到大家。

小学生足球作文 篇1

9月14日下午，采荷二小605中队做好课前热身，便开始了足球比赛。男队比女队，只听体育老师刘立国一声令下，男女便分成了两队，十分整齐。

比赛开始了，男方汤一凡同学一个大脚，白色的足球便飞过了本记者的头顶，在空中打转。在阳光的照耀下，那个足球闪闪发光。只听“当”一声，足球又重新飞回了地面。突然，男队中冲出了一个黑影，迅速的用大脚顶住了足球，再一个大脚，球在女生的防线中飞来飞去，一会如同一只灵巧的小鸟，一会又好似一头凶猛的老虎。可惜的是这样的行为方式也没有得逞。最后，都被女生们组成的肉墙一一挡回去。“女生开始反攻了!”不知谁这么说了一句。只见女生中有好几个队员护着白色的足球向男队冲去，仿佛足球是一个国家总统，而护球的女却好似一个个保安。就在我想着时，奇迹发生了，一个身材矮小的男生，犹如一只飞奔的猎狗，冲入人群中把足球给钩了出来，而后又一个男生冲出，小小一脚，球进了。

“叮当，叮当!”刚好决出胜负便下可了。同学们在说说笑笑中回了班级。

小学生足球作文 篇2

今天我和我的同学范文东约定到小区的足球场踢足球，我们一见面，就迫不及待地跑向足球场了。

比赛开始了，我和范文东一队，对手是我的我的爸爸。我一声令下，比赛就开始了。我是发球人，我把球传给范文东，待我爸去拦范文东的时候，范文东看到右边的我，就用右脚斜传给我，待我爸来拦我的时候，我有将球传给范文东，就这样我们配合默契，运球通过全场由我捅射，可惜将球射偏了。我爸带球通过中场，当他过了范文东的时候被我拦住了，弄到他无功而返，就这样你一来我一回在激烈的拼抢，结果我们上半场打成0：0。来到下半场，由我爸开球，很快他过了范文东，一看这情形我以超人的速度截走我爸的球，再传给范文东，范文东大脚抽射，球进龙门了！我们队1：0领先。之后，我爸的表现也毫不逊色，第36分钟的时候，把球一扣，球从我的裤档穿过，紧接着一脚抽射，皮球像装了卫星导航一样击我们的.球门，就这样把比分扳平了。场上分数变成1：1。我和范文东加强进攻的力度，我把球用左脚传给范文东，范文东没有停顿直接一脚射门，球又进龙门了！我们的比分领先，比赛时间到了，我们以2：1的比分赢了我我的爸爸，我和范文东立刻欢呼起来。

我的爸爸过来，竖起大拇指，夸我和范文东踢球踢得好，会配合，进步大！踢得就像恒大的球员那么棒！我的爸爸的夸奖让我们心花怒放，就这样我们结束了开心的足球之战！

小学生足球作文 篇3

四月一日下午三点半，我们班和三（6）班进行了一场激烈的足球比赛。

同学们激动万分，有的挥舞着小红旗，有的摇摆着鲜艳的手摇花，有的举着亲手制作的精美标牌。大家都争着为我们班的选手加油。

比赛就要开始了，选手们个个摩拳擦掌，生龙活虎，洪老师也在旁边给他们打劲，助威。

比赛一开始，我们就踢得难舍难分，眼看时间就要过一半了，比分还是0：0，队员们更加卖力，场外的拉拉队也争着为自己班加油。这时三（6）班得到了球，一位三（6）班的女队员抓住了我们班的一个空挡，一脚把球踢进了我们的球门！三（6）班立刻欢呼了起来，我们班的同学虽然很伤心，但是仍然在给我们的队员鼓劲加油。没过多久，他们又进了一球，我们班的队员和同学们的情绪都很低落。洪老师看到这种场景，立马调整我们的情绪。果然，陈阳不负众望为我们班扳回一球！我们都欢呼起来。可惜，比赛很快就结束了，我们带着遗憾离开了操场。

虽然我们输了这场比赛，但是我们很团结，没有输掉我们的气势，以后我们一定要加强体育锻炼，提高我们的能力，赛出我们的风采。

小学生足球作文 篇4

一个星期天的傍晚，几个爱踢足球的男生约好要举行一场比赛，看看谁踢得最好。男孩们选中一块空地，时间到了，陆陆续续的来了，他们选出了裁判，用书包做了两个简易的球门，比赛就开始了。

这时，一位受捧书本的先生边走边看书，不小心被石头绊了一下脚，摔伤了腿，他看到一把椅子，就坐在椅子上看书。可是球赛太精彩了，他不由自主的看起了球赛。

这时，球场上的球被蓝队控制，正在向红队的球门射去，红队的守门员额头上豆大的汗珠往下淌，眼睛直直的盯着球，手扶着膝盖，做好了防守的准备，球到了跟前，守门员一个向上跳跃，扑在了球上，先生也不顾腿摔的很疼，站起来为红队欢呼！一位在旁边站着的小女孩，估计是蓝队的朋友，嘟着嘴，摔打她的洋娃娃。戴红帽子的女孩叫到：“讨厌，输了！”

红队的一位兄弟兴奋的高呼：“加油！”

足球小学作文 第11篇

吃过晚饭后，我骑着滑板车下去玩，滑到不远处，我突然发现有一块空地正闪着灯光，走近一看，原来是有人在踢足球。看那个小守门员，他上身前倾，分腿弯腰的样子。因为他们知道所有的守门员都是着样的。只见双方队员正在拼抢。那个穿蓝衣服的球员使出全身的力气，一踢，啊!球进了!那方队员一片欢呼，这方队员不服气，先要守门员传给队员，接着，穿红衣服的球员一个猛烈的扫球，但是结果还是被守门员接住了。

在场下，一个穿着黑色条纹衣服的小弟弟正在场边做自己的事，一点表情也没有，他可能对度球不感兴趣吧!旁边有一个看得津津有味的老奶奶，她的表情十分紧张，也许是她的孙子在里面踢球吧!她心里可能正在为她的孙子加油呢!旁边还有一些下场的队员正在为自己的队喊加油呢!还有一位小妹妹是裁判，她正叫着各自己的分数看着，看着，我实在是忍不住了，所以我也跑到场上去踢球了

。我上场以后，不知道选择那个队好，我想了想，心里有了主意，我选了那个比较弱的那个队。我被选上去后，那方队的成绩果然好多了，接下来我使出了九牛二虎之力，踢了个飞球，哇!进球了!我们队大声欢呼，我们胜利了!已经9点多了，我们依依不舍地离开了球场，回家了。