小学体育教学高效课堂的构建论文（精选11篇）
小学体育教学高效课堂的构建论文 第1篇
小学体育教学高效课堂的构建论文
为了小学生的全面发展，学校体育课的组织和开展是十分必要的，在学生掌握科学文化知识的基础上，又要加强学生身体锻炼，以及培养学生良好的生活习惯，使学生的身体素质得到提高，从而促进心理健康的发展。新课程改革要求小学体育课堂要做到以学生为根本，提高体育教学的实用效果，打造稳妥的小学体育课堂。新课程改革所倡导的以学生为根本是非常关注小学生的实际需要的。怎样打造小学体育教学高效课堂，笔者认为应该做到以下几点。
1体育课前精心备课
精心备课是上好任何一堂课的前提，体育教师的备课内容甚至更为复杂，因为还涉及到保护学生和处理突发事件的内容。备课质量的好坏直接决定着课堂的效率和学生的注意力。体育教师备课首先要钻研教材。要根据教学进度制定教学计划，要认真揣摩教材的辅导性练习，要做好分组的活动计划，从学生的体能和安全实际出发来明确教学任务。其次，还要研究学生。要根据学生的年龄层次、体能情况以及心理承受能力等方面的实情，科学合理的安排教学活动和训练项目。还要充分考虑如何提高学生的积极性，选择保护学生身体健康的辅助性措施。运用教材提供的理论知识和技术要领，增加课堂的趣味性，融入竞技体育的意识和氛围，保持学生在完成运动项目的认真状态;同时还要突破重难点，对学生进行技术要领的个别辅导。需要注意的是，体育教学的备课内容还有认真检查训练场地和体育器材，保证体育训练活动的顺利实施，把意外伤害事件的方式控制在最小范围内。最后要做好课前的导入环节，让学生尽快把精力投入到课堂上，让体育活动有条不紊的开展。
2创新体育教学方法
小学生还是很喜欢做游戏的，因此体育教师要善于使用游戏教学法，从而激发学生的兴趣，要认真揣摩教材，把游戏融入到教材中，这是对体育教学方法的有效创新。例如，我在指导四年级学生进行长跑训练时，突然想到了要对传统的教学模式进行改变。传统的教学训练方法是让学生一味的沿着跑道不停的跑，这种训练是非常枯燥的，学生没有那么强的耐力，时间长了就会非常厌倦这种教学方法。我于是突发奇想，何不做一个游戏，让学生在做游戏的过程中完成长跑的任务。于是我在六个不同的位置摆放了六个不同的标志物，把六个标志物连成长方形，让学生按照分组站在六个点上，最后让学生按照长方形的图形来进行长跑训练。这就不需要学生沿着跑道进行枯燥的训练了。我还试图发挥学生的联想能力和主动性，要求学生在跑步训练的过程中，把自己经过的点连成图样，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考，他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中，学生不知不觉加强了难度，增强了学生主动参与教学的积极性，也增强了师生之间、生生之间的情感交流。作为教师不能在传统教学理念下定位自己的角色，要成为学生的良师益友，变课堂的主导者为参与者。要从学生中来，到学生中去，与学生相互合作，进行个性化教学，让学生的个性得到发展，而不是压抑个性，要善于营造和谐和宽松的课堂环境，为学生的.创造力的发展搭建方便的平台。教师要有独到的方法，让学生置身于教学中，巩固所学的知识。
3促成歌舞和体育的完美结合
抓住好奇心是激发学生兴趣的关键所在，在体育课上，我们可以把舞蹈和优美的音乐与体育训练相结合，能够激发学生的学习兴趣，让学生振作起来，让体育课堂充满欢声笑语，也能起到放松的作用，减少学生由于紧张导致技术变形而造成的受伤情况出现，这就提高了学习的效果，缓解运动过程中的疲劳，从而起到亢奋精神的作用;同时还可以培养学生的音乐节奏感，以及动作的协调能力，使学生不仅发展了“体”，又发展了“美”的素质，从而达到体育教学寓教于乐的效果。实现美育和体育的相结合，需要我们体育教师转变传统的教学观念，树立新的理念，以科学严谨的态度和求真务实的精神来对待教学和学生，丰富多样化的教学手段，激发学生热爱体育，热爱运动的热情，让每一个小学生都能够在训练的过程中提高自己的身体素质和道德素质，这是高效课堂的高效意义所在。
4结语
综上所述，体育教师也要善于抓住学生的好奇心，因为有很多体育项目的训练并不是十分有趣的，如长跑训练等。作为教师要善于将不同的教学方法运用到课堂上来。而前提就是要改变传统保守的观念，多运用游戏的方法来激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐的结果，既能锻炼学生的体能，又提高了学生其他方面的素质，才能实现高效的体育课堂。
作者:樊振东 单位:黑龙江省大庆市高新区学校
参考文献:
[1]周成平.新课程名师教学100条建议[M].中国科学技术出版社，2005.
[2]杨艳萍.如何打造高效的精品课堂[J].教师，2014年10期
[3]刘晓光.推进高效课堂的有效尝试[J].教育研究与评论(中学教育教学)，2014年03期
小学体育教学高效课堂的构建论文 第2篇
随着教育改革的实施，小学课堂的结构发生着变化，传统教学模式逐渐被淘汰。在小学语文教学中积极改进教学模式，探索构建小学语文高效课堂的多元化教学模式已经成为现代小学教育的主流，下面我们针对这一问题进行重点探讨。
一、要突出学生的主体地位
新课改要求，在教学中突出学生的主体地位。教师在进行教学之前要对学生的认知能力充分了解，尊重学生学习动机的个体差异，保证语文课程的教学能够激发学生的求知欲和创新精神，鼓励学生在课堂中讨论思考并且积极发言，充分发掘学生潜能，培养学生的合作精神，对于学生学习其他科目和以后更加深入地学习语文打基础。
例如，教师在引导学生进行《詹天佑》这篇课文学习时，教师首先要明确教学目标，引导学生对于伟大的爱国工程师詹天佑的英雄事迹做一个详细了解，除了阅读课文中介绍的内容，还要鼓励学生充分利用学校图书馆、资料室等，让学生自由查阅资料，对詹天佑的事迹有一个全面认识，帮助学生对课文内容有更深的理解，体会詹天佑爱国精神和非凡的才华，培养学生向詹天佑学习的意识，促进学生的爱国主义情感的形成，使学生从小就树立热爱祖国、建设祖国的思想。因此，教师在进行教学时，可以通过鼓励学生积极发言的方式，让学生对自己通过查阅资料了解的詹天佑的事迹做一个报告，既锻炼了学生组织语言的能力，又丰富了学生的知识；然后，教师根据学生发言中的优点和不足做出点评，引导学生对本节课内容的学习；最后教师通过对本节课的内容做一个总结，强化教学效果。这样，学生在教学中的主体地位得到体现，增加了学生对于语文学习的兴趣，有利于学生综合素质的提高。
二、要注意创设问题情境
教师在语文课堂中要注意问题情境的创立，通过教师的巧妙提问，引导学生分析问题并且解决问题，并把此方法作为辅助语文教学的有力手段。教师提问要巧妙合理，问题的内容应该是与本节课的主题相关，能够引发学生的思考，使学生在疑问中阅读课文，探索知识，最终得到问题的答案。
例如，教师在引导学生学习《龙的传人》这篇课文时，首先应该意识到要引起学生对于本节课内容的兴趣，所以，教师可以准备好以下问题对学生进行提问：我们为什么都是龙的传人？你知道哪些关于龙的传说？你对龙的了解有哪些？你知道的成语、诗句有哪些是跟龙有关的？激发学生的求知欲，引发学生的思考，让学生带着问题对《龙的传人》进行阅读，体会作者要表达的思想感情，并鼓励学生对自己有疑问的地方标注，通过与同学讨论或者请教老师解决这些问题，从而使学生真正理解课文的含义，体会到龙的精神和象征，增加学生知识的同时，培养了学生分析问题、解决问题的.能力，进一步提高了学生的探究能力。
三、要培养学生的语言组织能力
我国的小学生中有相当大的一部分在农村小学就读。农村小学语文教学中，教师观念转变慢，应试教育的影响仍然存在，教师往往只是让学生学习课本知识，不注重学生的能力培养和综合素质的提高。这种片面的教育导致学生对语文学习的兴趣减弱，在日常生活中的表达能力得不到提高，课本中学习到的新鲜语句无法应用到日常的口语表达中，学生的作文成绩也会下降。教师没有对这一现象进行深刻反思，在教学中根本没有注意培养学生的语言组织能力，学生根本没有机会发言，表达能力怎么会提高。其实，教师可以在教学中根据教学内容，鼓励学生积极大胆地发言。
例如，教师在引导学生完成《种子的梦》这篇课文学习时，除了要求学生对文中的优美语句进行摘抄背诵，还要创建一个类似的主题，如“我的梦”，让学生组织演讲内容，在讲台上大胆发言，自由发挥，鼓励学生说出自己的梦想。学生的语言组织能力不是通过一两次发言就可以提高的，广大教师要注意多进行此类课堂活动的组织安排，使每个学生都有机会进行自由发挥，从而提高学生的语言组织能力。
四、要改进教学评价体系
教学评价是对学生对课堂内容的掌握程度和教师的教学效果的反馈，教学评价的目的在于全面促进学生的发展。对于教学评价只局限在一张试卷上的评价形式已经不能满足素质教育的要求，对此应该做出改革。新的教学评价应该综合多方面的因素，不只要注重对学生知识的考察，还要对学生的能力进行评价。
例如，在对学生进行综合测评时，不仅要对学生做以往试卷形式的考核，还要在对学生的评价中加入教师对学生课堂表现的评价，如学生发言的积极性、遵守课堂纪律的程度，闭卷考试成绩可以占到学生总成绩的50%，学生课堂表现的测评成绩占到50%，从而使学生对自身有一个全面的认识，帮助学生改进缺点，获得全面发展。
小学体育教学高效课堂的构建论文 第3篇
一、优化教学目标
有效的数学课, 离不开清晰明确的教学目标. 教学目标引领着教学的方向, 也是检查和评价课堂教学效果的依据.但现实中, 有的教学目标缺乏深入思考, 缺乏针对性;有的对显性的、容易实现的“知识与技能”目标关注过多, 对隐性的“过程与方法”目标则重视不够;对于学生意义深远的 “情感态度价值观”目标作为一种装饰, 结果造成教学目标缺少针对性.
优化教学目标, 首先要领会课标精神. 数学课程标准是数学教育的纲领性文件, 学段目标, 教材编写建议、实施建议等, 有助于我们制定教学目标和开展教学活动, 应该深入领会每一部分的内容和精神实质. 同时, 每一领域的教学应把握最终的落脚点, 例如:图形与几何的教学承载着发展学生空间观念的重要任务, 首先要理解空间观念是什么, 其次要在“图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置”各个内容的教学中, 体现空间观念的培养与落实.
优化教学目标, 还要深入解读文本. 整体把握教材与深入解读文本是有效教学的前提, 纵向要把握知识脉络, 横向要沟通知识联系. 专业解读教材, 要读懂教材上的每一幅图片、每一句话、每一个符号, 多问自己几个“为什么”“是什么”“怎么办”. 在不断追问的过程中紧抓数学本质, 设计有效的教学目标, 实施有效的数学教学.
二、优化教学方法
只有科学地选择和组合多样的教学方法, 才能达到优化的教学效果. 优化的教学方法应体现在以下几点.
1. 创设民主、平等、和谐、合作的学习氛围
课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用, 相互影响的互动过程, 师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系, 教师热爱学生, 学生尊敬老师, 教学过程要体现主导和主体的统一, 民主、合作的教学观将影响课堂教学过程各要素的关系.
2. 注意启发式、重视情趣性
启发式的宗旨在于激励学生的兴趣和探索精神, 调动学生学习的主动性和积极性, 培养学生主体精神、参与意识、独立思想和创造才能. 启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题, 使其简明、具体、有启发性, 并能引起学生的学习兴趣.
兴趣是推动学生进行学习的内部动力, 是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素. 教学中要通过灵活多样的教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官, 强化学生的参与意识, 使学生的心理活动处于主动、活跃的状态, 进而有效地达成教学目标.
3. 重视学法指导, 培养良好习惯
“ 认真听讲、 积极思考、 动手实践、 自主探索、 合作交流等, 都是学习数学的重要方式. ”学生课前预习, 课堂上尝试探索、自主学习是课堂高效学习的重要手段, 但是在学生大量的自主性学习面前, 学习方法是否科学就凸显出来. 教师要对学生的学习方法进行指导, 培养良好的学习习惯.
(1) 课前预习习惯. 预习不只是把书本看看, 还要思考一些基本的问题:是什么? 为什么? 这样带着问题去听课, 会抓重点、攻难点, 课堂自然就有效了.
(2) 课堂学习习惯. 老师提出问题时积极思考, 敢于发表自己的见解, 不明白的问题要及时问老师;书写时要认真, 书写解答过程要规范, 要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与、 积极发言. 要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习.
(3) 高效课堂离不开学生的有效合作, 根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组, 让学生结成学习小组, 共同学习, 共同进步. 当然, 学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的, 这就需要老师对学生进行展示培训. 为了在课堂上达到师生互动的效果, 我们在课外就应该花更多的时间和学生交流, 放下架子和学生真正成为朋友.
(4) 课堂评价与反馈. 尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律, 教师作为学生学习的指导者、促进者, 完全可以对学生进行当堂的面批面改, 对课堂教学中学生思维能力是否得到发展, 学生的吸收、消化是否高效进行当堂检测, 对学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等.
总之, 不管是传统的教学、新理念的教学还是将来的教学, 我们的基本出发点都是一样的, 就是让学生得到发展, 而这离不开“优化”“有效”“高效”. 只有在“优化”“有效”“高效”的教学下, 学生才会真正得到发展.
摘要：新课程带来了新理念和新思想:尊重学生的个性;自主探究、合作交流的学习方式;关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的, 无可置疑.但是, 由于各种原因, 课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象.经过对新课程背景下的某些课堂教学的冷静思考, 发现, 这是因为我们的课堂教学中尽管多了些新颖的形式和茫然的教学行为, 但却丢失了宝贵的东西——“优化”“有效”“高效”.
关键词：优化,高效,课堂
参考文献
[1]义务教育数学课程标准 (2011年版) [M].北京:中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社.
构建小学体育高效课堂的策略 第4篇
关键词： 小学体育 高效课堂 构建策略
提高课堂效率作为课堂教学的关键问题之一对提高教学质量有至关重要的作用。我们评判一节课的完成情况主要是看学生在课堂的收获，从长远看课堂教学对学生产生的影响，教师要学会充分利用一节课有限的时间让学生得到尽可能多的锻炼。教师要针对体育课堂中的新现象不断探索，那么，如何才能构建小学体育高效课堂呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、转变教学观念，有效激发学生自主学习
正确的教学观念是教学质量的先决条件，教师要树立为学生服务的信念，体育课的教学要以学生为中心，学生才是学习的主人。教师要准确地进行自我定位，引导学生树立课堂主人翁的意识，鼓励学生主动探索，自主学习，积极参与体育课堂的教学过程。小学生正处于天真烂漫的年龄，还没有面临巨大的学业压力，体育教师要让小学生在体育课堂上得到释放，充分发挥他们的个性。首先教师要承认学生之间的差异性，每个学生的学习水平、身体素质、爱好特长都是不同的，尊重学生之间的这种差异性，有针对性地进行指导，因材施教，使不同层次的学生都在体育课堂上得到提高和发展。体育课本身就有开放性，多元化的特点，教学内容不固定，教师要摒弃传统教学中“一刀切”的模式，给学生提供自主选择的机会，设计训练强度不同、难度不同的体育项目，实施差异性教学，充分发挥体育课的特点，让学生根据自己的喜好和特长选择训练项目，逐渐缩小学生之间的差距，整体提高体育水平。构建小学体育高效课堂不是某一个人的事，需要师生的共同努力，引导学生主动参与，有效培养学生自主学习的能力。
二、合理安排体育游戏，激发学生兴趣
小学生具有注意力不持久、贪玩好动、耐力差、易疲劳的特点，教师必须针对小学生的自身特点合理安排体育游戏。玩是孩子的天性。著名教育家陈鹤琴说：“小孩子是好动的，是以游戏为生命的。”可见游戏对于体育教学的重要性。体育游戏能够对学生起到潜移默化的作用，并且，与其他形式的活动相比，游戏对于学生心理发展的作用更加明显，游戏可以让学生在参与过程中树立自信，增强身体素质。体育课堂中增添体育游戏不仅可以丰富教学内容，还可以为学生提供展示自己才能的机会，为学生营造轻松自由的课堂气氛，让学生在放松的状态下更高效地学习。游戏是小学生生活中的重要组成部分，可以促进小学生的观察、感知及团队合作等能力的提高。传统体育课堂中“照本宣科”的教学方法已经不适用于今天的体育课堂，一名优秀的体育教师应该懂得在体育课堂上合理安排一些趣味性的、益智类的体育游戏，充分调动学生的上课积极性，进而提高课堂教学效率，这需要体育教师的不断探索和努力，按照新课标的要求打造高效体育课堂。
三、制定合理的教学目标，做好课前准备
精心的备课造就高效的课堂，一名负责任的体育教师一定会在上课前做好充分的准备工作，设计好教学流程，准备好教具，完成场地的布置，高效地利用教学时间。另外，对于构建小学体育高效课堂而言，制定合理的教学目标非常重要。教学目标作为教学活动的灵魂支配着整个教学过程，同时是构建高效课堂的核心。受传统教学模式的影响，部分体育教师只注重对学生体育技术的培养，忽视对学生体育兴趣的培养及能力锻炼，不能够制定科学的、行之有效的教学目标。针对这一现象，教师要根据具体的教学对象和教学情况，充分考虑到自身因素和未来发展向，制定合理的教学目标。教师不能套用传统的上课套路，故步自封，生搬硬套。每位教师都有自己的教学风格，教师一定要利用自身经验和专业知识设计适合小学生实际能力的教学目标。教学目标的完成情况是我们评价一节课的重要指标，如果教学目标设计的难度过高则会挫伤小学生的自信心，使学生产生挫败感，如果设计的教学目标难度太低则又失去挑战性，对学生体育水平的提升没有帮助，只有难度适中、符合小学生实际能力的目标才能激发学生的上课兴趣。
四、优化教学方法，灵活运用各种教学手段
优化教学方法，灵活运用各种教学手段是构建小学体育高效课堂的有效途径。和其他学科不同，体育课每节课都会有新鲜的内容，因此，教师要针对不同的教学内容运用不同的教学方法。二十一世纪是信息化时代，随着社会的进步科技也在迅速发展，教师要跟上时代的脚步，充分利用现代信息技术，辅助课堂教学，为体育课堂增添魅力。在体育内堂课上，教师可以加强对体育知识的讲解使学生掌握一些基本的体育常识，让学生在课堂上感受到体育的魅力，体验到体育学习的乐趣，从而真正静下心来学习一些体育知识。另外，教师也可以借助多媒体技术，对体育知识以图文形式更直观地进行展示，激发学生学习体育的热情，这远比枯燥的讲述有意思得多。同时，教师可以为学生挑选一些适合他们观看的电影，吸引小学生的注意力，让体育渗透在每一个细节中，使学生对于课堂学习的内容印象更深刻，为高效体育课堂的构建提供保障。
五、结语
随着新课程改革的推进，体育教学的地位逐渐提升，这对教师也提出了更高要求，要落实小学素质教育，促进学生的全面发展，首先要做的就是构建高效小学体育课堂，使小学生在体育课上得到充分锻炼，真正达到素质教育的目的。
参考文献：
[1]伊滨梁小.梁村小学体育课流程[J].杂谈，2010.2.19.
小学体育教学高效课堂的构建论文 第5篇
单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学
姓名：苏 旗
电子邮箱：971229336@qq.com
联系电话：0372—7055689、*** 摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任，提高课堂教学效率;2)提高备课实效，为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾，余音缭绕。
关键词： 高效
备课
信任
引导
活跃 激励
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，小学语文高效课堂如何构建呢? 转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任。提高课堂教学效率
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高。
在课堂上教师既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索学习肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很照路，或说出问题的答案。也许会离题万里，也许会东拉西扯，这事就需要老师，我们 的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是，我相信，长此以往学生主动学习的的积极性提高了，成绩自然也会提高。因为我们的高校课堂毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。
提高备课实效，为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。
笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂
如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。
3.1 创设宽松的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
3.2 将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
3.3 课堂提问要精当
课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。
例如，《五彩池》第一自然段长达180字，占全文篇幅的1/4，教学时教师可以作出多种设问，如:听到奶奶讲的神话传说，“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么，琐碎芜杂，不得要领。但是，如果直奔重点只设一问，却能够以一当十，以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论，学生明白:不能删去，原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方，人间不可能有，现在居然“真的”看到人间的五彩池，这是何等神奇!问题数量虽少，容量却很大，把其他几个问题都涵盖其中，一问多能，以约驭丰。当然，语文课堂教学中，教师提问并非问题越少容量越大越好，而宜根据学生的认知水平做到适当。
3.4 设计巩固拓展课堂练习
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作
在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。话音刚落，学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林，提出一个个问题，如:“作者当时那么小，为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’，这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问，笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在，笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
参考文献：刘金玉——《高效课堂八讲》
小学语文论文
《浅谈如何构建小学语文高效课堂》
单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学
姓名：苏 旗
电子邮箱：971229336@qq.com
小学体育教学高效课堂的构建论文 第6篇
一、树立新的教学理念
1．三维目标－知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2．教师角色－组织者、引导者、合作者（导演、教练、裁判、心理医生、辅导专家）。
3.学生角色－课堂主角、学习主人、探究者。4．倡导“自主、合作、探索”的学习方式
5.教学观－教学是通过知识让学生学会学习，而不是通过学习学知识。6．教学评价－教学评价在于启动与提升人的自主学习的意识，不再是褒贬学生的一种手段。
二、构建高效的语文课堂 １.营造舒适和谐的学习环境
教室整洁舒适，师生关系平等民主和谐。２.教材的使用与教法的选择
使用教材的原则：以课程标准为依据，理解编者意图，把握教学起点，调动学生学习兴趣，实现“实”与“活”的高度统一。
教法（模式）的选择：“一法为主，多法配合。”既要努力体现新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，又不要忽视以前常用的“讲解、谈话、演示”等方法。不论采用何种教法，教师都必须坚持“启发式”教学,都必须坚持在教师的指导下，调动学生多种感官，让学生积极主动地参与学习活动，并要坚持“先练后讲、先学后教”和“面向全体、因材施教”的教学原则，坚持让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。3．设计高效的教学过程（１）善于创设情境
新课程标准明确指出：“创设问题情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习兴趣，使学习更为有效。”游戏情境表演情境假设情境音乐情境情绪情境问题情境创设情境应该注意
创设情境应该注意：
创设情境难度要适中，深度、广度要切合实际； 创设情境要有目的性和针对性； 情境创设方法要多样性 ； 情境创设要有开放性。（2）让学生经历知识形成的过程
学生学习要经历知识的内化和外化过程。教师必须要创设一个知识形成的情境，给足够的时间和空间让学生去感悟，并把思维过程展示出来。常用方式有：阅读自学式、尝试归纳式、动手操作式、小组讨论式、观察发现式、猜想验证式等。实施环节一般为：
独立思考-小组合作-尝试归纳-教师评价（3）精心设计练习
练习是教学过程中一个重要环节，也是一个外化促内化的过程。合理的练习能使知识转化为技能，促进学生能力的发展。
练习设计要有“对应练习”和“拓展练习”，并要体现循序渐进的原则。4．巧妙处理“预设”与“生成”的关系
教学是“预设”与“生成”，封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握“预设”与“生成”的艺术。“预设”可以使课堂教学有序地进行，“生成”可以使课堂教学更加精彩。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展示师生智慧互动的火花。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。”这又叫教学机智。
（5）学会赏识学生，进行积极评价
期待赏识是人最可爱的弱点。学生得到老师的赏识，就会自尊、自信、自立、自强，对学习产生浓厚的兴趣，积极评价学生，学生就会养成良好的学习习惯。
（6）让学生享受成功的喜悦 一个美国纽约学区督学的实验：
当学生反复体验到学习的失败时，这是失败教育的开始；相反，当学生反复享受到学习的成功时，学习的兴趣就培养起来了，厌学的情绪少了，这是成功教育的开始。
他举了一个“大鱼吃小鱼”的故事。当缸里的大鱼经过反复努力后，仍然吃不到小鱼时，它就会绝望，而放弃一切努力。对学生而言，就是这样的一条鱼，失败使他们变得厌学。
鲨鱼隔着玻璃吃小鱼，经过多次努力总是吃不到，最后失望。小鱼只能看不能吃。
（7）认真做好课前准备工作
小学数学高效课堂的构建的论文 第7篇
一、精心备课
教师应该认真研读教材，科学地把握教材的重难点，要精心设计教学流程，使课堂上的40分钟得到合理的利用与安排，真正实现教学效果的最大化，并确保每个学生都能从中学到所需知识。值得一提的是，数学不同于其他学科，他的逻辑性较强，小学生会觉得数学比较枯燥。因此，教师要将教学设计得富有趣味性。例如，教师在结束“图形认知”这一课程的知识讲授后，为了进一步巩固教学效果，可以设计出如下练习：
(1)从不同图形中找出正方形、圆形以及三角形，实现对不同类型图形的认知;
(2)从下图所示的机器人图形中分别计算正方形、三角形以及圆形的个数，进一步巩固知识;
(3)利用事先准备的不同图形学具，指导学生根据想象自由发挥，拼出不同类型的图形，并当众讲述所拼图形的形状。这样有趣的题目，小学生一定愿意做，课堂效率也会提高不少。
二、加强教学的针对性
1.要了解学生的知识基础。了解了学生的知识基础，教师才可以避免重复教学和跳跃教学的问题。重复教学会使学生对数学知识感到厌倦，而跳跃教学，学生的知识得不到衔接，会使学生无法学好数学。因此，老师在上课前一定要先了解学生已经学习了哪些知识，然后再教学。这样，教学的效率将会提高不少。
2.要带动学生的情绪。教师在教学活动中，要让学生始终保持高涨的情绪。要调动学生的情绪，教师可以用风趣幽默的语言讲话，这样能够吸引学生的注意力，思路时刻都围着教师转，而不会思想开小差或者玩别的东西。
三、培养良好的倾听习惯
只有在“用心倾听的教室里”，教师才能更好地辅导学生学习。倾听也是一种沟通的方式，教师倾听学生，可以了解学生对知识的掌握。教师的倾听对于学生来说也是一种很大的鼓励。倾听让课堂更加充满活力，学生的积极性也会得到提高，课堂的效率也会得到提到。
四、优化教学过程
课堂教学是学生学习的一个重要环节。好的教学过程，可以提高课堂的效率。教师可从以下几个方面着手对课堂教学过程加以优化：
1.上课前列出学习目标。让学生明确自己的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.设置提纲，引导学生自学。这样学生能够养成自主学习的.好习惯。
3.小组交流。学生可以交换各自的意见，知道更多的解题思路，促进思维发散，培养良好的自主学习习惯。
五、课后反思
教师都希望可以实现高效课堂的目标，但这个目标不会在一节课上或几节课上就完成，这是一个不断摸索和慢慢进步的过程。除了在课前和课堂中努力，课后的反思也是必不可少的。反思能让老师知道最适合学生的教学方法，从而提高课堂的效率。
六、运用多媒体手段
如何构建小学体育的高效课堂 第8篇
一、活用教材,打造高效课堂
由于小学生具有活泼,好动、好奇、上进心和好胜心强的特点,他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此,我们应根据体育课程的目标与内容,创新使用新教材,使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性,尽可能地采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式,以充分激发学生的主动性和创造性。例如,小学四到六年级的教学内容均有400米耐久跑,在处理这一内容时,我就打破了旧的传统模式。传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习,学生一听长跑就烦,便产生逆反心理。因此我在教学中改变了以往传统的教学方法,巧用教材,用游戏的方法完成各种跑的教学。如用几个醒目的标志物摆放在适当的位置,使六个点连成长方形,把学生分成四个组,分别站在六个点上,要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用,按要求在跑步过程中,根据学生的思维,把自己跑过的几个点连成各种图形,让大家自己考虑,然后分小组讨论,畅所欲言,并给一定的自主时间进行自我检查,使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考和实践,他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中,学生在不知不觉中加强了难度,增强了学生主动参与教学的积极性,也增强了师生之间,生生之间的情感交流。这时,教师不再单单是教学的人,而是学生的朋友,是课堂教学的参与者。通过这些形式多样教学活动,学生置身于玩和学之中,不知不觉的超额完成了教学任务,更重要的是启发和锻炼了学生思维,完善了知识的学习和巩固。
二、激发兴趣,打造高效课堂
1.增强兴趣培养,从儿童的视角去发现。学生对体育的兴趣决定了学生对体育课程和体育活动学习的投入程度。因此,教师应重视加强对学生兴趣的培养。首先,教师要对学生的实际情况做一个全面的了解,如:学生的兴趣爱好、身体素质、心理素质等方面。其次,教师在做教学计划时,要将学生的实际情况考虑进去,开发出一系列适合小学生身心特点的教学方法,教师应采用多种教学法如游戏、情境、小组合作等。对小学生较有吸引力的新型教学方法,多从儿童的视角出发,发现问题,发掘兴趣点,和学生做朋友,建立和谐的师生关系。
2.调节课堂气氛,用儿童的思维去交流。课堂氛围的好坏直接影响学习对知识的吸收和接受程度。良好的课堂氛围应具备以下几个特点:轻松、积极、但不失秩序。因我国学校体育长期受传统教学方式的影响,很难一下度过过渡期达到素质教育的要求,大多数学校还延续着之前注入式的教学方法,即使有一些新型的教学方法被应用于教学过程中,但由于对其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最终只流于形式。因此,体育教师在教学过程中应勇于实践,将更多新型教学方法融入到教学中来,不断将其进行总结、完善,使其更好的应用于课堂气氛的调节。多用儿童的思维方式去换位思考,语气抑扬顿挫,忽轻忽重,整个课堂像是模拟军事演习、游园会、故事会、动物王国聚餐等等,有的放矢的抓住孩子们的注意力,及时采用多问易答的形式来体察他们的心理生理状况,形成良好的交流。
3.激发主观能动,以儿童的发展为追求。如何激发出学生对体育课程学习的主动性,就成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人,让他们主动的维护课堂秩序,让他们用自己不太精炼的语言逐步规范管理,以儿童未来的健康发展为教学最终追求。
三、和谐关系,打造高效课堂
1.精心备课,爱的渗透。备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提,也是教师提高教学水平和教学质量的有效方式。要打造精品课堂,教师应多花点心思备课、说课、听课、 评课、交流。一线体育教师往往都是学校的“体力活”先遣队, 平时事务性的工作较多,课时较满,辛苦程度不言而喻,但我们必须将孩子的未来健康发展作为自己神圣的使命,用爱心浇灌。平时多费心,多费精力,多收集心理辅导内容、身体生理常识、新鲜事物、新闻信息,运用到小学体育教学过程中, 将教学内容融入时事、流行元素,应用到学生热衷的游戏形式,如,江南style骑马舞;雅安地震“感恩的心”手语操等等, 长此以往,学生就会在体育课程的学习过程中,渐渐对其产生浓厚的兴趣,积极投入到体育活动中去。
2.建立互相尊敬,互相理解,互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心,才会得到学生的尊重。同样,我们也要充分的相信学生,理解学生,才会建立融洽的师生关系。在课堂上信任,尊重学生的自尊心,是消除隔阂,增强兴奋性不可缺少的一环,尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时,教师如能及时的给予表扬,都能起到提高士气,活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生,教师要爱护关心,使他们感到批评是善意的。这样做,既能活跃课堂气氛,又能消除师生的隔阂。美国著名教育家布鲁纳说“:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”实践证明,良好的开端是成功的一半, 优化体育室内课堂教学的第一步也是最重要的一步,就是要激发学生对所学材料的兴趣,使原本枯燥的理论知识更具体、生动、形象。电教手段在这方面就有着独特的功能,它把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法表现出来,使事物化抽象为具体,变枯燥为生动,富于感染力,激发学生学习兴趣,使学生的积极性提高,去接受知识, 提高课堂效率。
构建小学体育高效课堂的探讨 第9篇
关键词：小学体育；高效课堂；构建
G623.8
进入21世纪以来，我国在不断地深化教育体制的改革，如今社会也在普遍的关注教育教学的有效性。体育教学开展的是否有效，主要取决于老师的教学是否尽心尽力和学生的学习是否努力认真。学生经过体育的学习，可以增强他们的体质，在运动技能、心理健康等上有较大的进步。那么怎样才能让小学体育课堂教学的有效性切实的提高，让小学体育教学的质量进一步提升，笔者根据实际经验进行深入的分析。
一、对教学目标科学的制定
作为老师我们应该懂得教學活动的灵魂是教学目标，它对教学过程具有较强的指导意义。因此，教师对教学教学目标的理解和把握决定了教学是否有效，这就要求体育老师在上课之前做好充足的准备，把自己的教学思想从多角度、多方位融入小学体育课程之中，在目标制定的时候要根据学生的实际情况进行编制。在教学目标的指导下开展的体育教学，会让教学的随机性、盲目性等尽可能的降低，并让教学有针对性的开展起来，大大提高了教学的效性。
二、使用多种措施，让学生的体育学习兴趣得到激发
（一）趣味教学
在开始上课的时候，给本节课增加一些趣味，以便于最大限度的增加小学生的好奇心。例如，在进行 “跑跳攀爬”等综合性的课上，笔者设置的故事背景是 “漫步花果山”，话语一出，孙悟空的形象立马在学生的脑海里显现出来，学生自然就有开展活动的兴趣，我们在实际的教学过程中要善于把握学生的好奇心，这样可以起到事半功倍的效果。
（二）把游戏教学内容引入课堂
游戏也是体育教学的一部分，不仅内容多样，活泼性较强，同时竞争也激烈，这是调动学生学习积极性的最佳途径。所以，根据小学生不同的年龄段极其特点在体育课堂上对游戏教学进行灵活的使用，把学生带进竞争性的学习环境中。
在运动技能的教学中，为了活跃气氛，让同学们的积极性被调动起来，可以适当的把一些与之有关的小游戏穿插其中； 在体育课开始阶段可以选择合适的小游戏作为准备活动，进行热身，可以让学生在学习的过程中更积极更投入。例如，进行投掷教学的时候，教师可以设置谁是神枪手的游戏； 进行立定跳远教学的时候，老师设置的游戏为青蛙过河…这些游戏的加入，可以让孩子们在开心玩的同时也快乐的学习，在思想上还受到启迪。
（三）经常举班竞赛活动
小学生具有强烈的自我表现欲，他们在心底渴望成功并引起别人的关注，具有竞争性的活动他们都乐于参加，归根结底体育就是一门竞争力较强的课程，在心理上符合他们的特点。在课堂上，教师以学生的年龄为基础，开展符合他们年龄段的体育竞赛，在竞赛中进行学习。这对他们学习积极性和兴趣的提高非常有帮助，可以让小学生自觉地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的。
三、对场地器材科学的选用，让教学安全、有序的开展
（一）因地制宜，因材设计
场地是设计教学的内容基础，所以，教师在进行场地设计的时候，必须以课程的任务为出发点，以满足教学内容为主旨，对场地进行设置。保证设计的场地实用、高效，能真正的服务于教学。
（二）一物多用，一用到底
在体育教学中发挥重要作用的是体育器材，这些硬件设施是形式多样的开展体育课的重中之重。不仅如此，器材的质量、数量、功能都会直接的影响到体育教学的效果。所以，我们对体育器材要有合理使用的意识，让有限的器材发挥无限的作用。
（三）认真检查，保证安全
为了让体育教学开展的比较顺利，老师在体育课开始之前到现场或者器材仓库对器材进行逐一的清点和检查，主要检查器材的安全性等以及检查设备的数量是否够用，让教学的安全和秩序得到保证。不管怎么说，对器材进行选择的时候，要着眼于实际，也就是说要本着简单、实用、安全等思想，让器材有效的为体育教学服务。
四、淡化体育课的结构界限，形成合理的教学评价
教学的外在体现是结构，这也是教学手段的一种，然而，一节课的价值取向应该是让学生有所收获，并可以运用所学的东西。对教学开展的是否有效的衡量依据是学生是否进步或发展。要是老师对教学结构流程过于重视，在设计和实施教学过程的时候没有以学生的角度为出发点，这对有效教学目标的实现有严重的影响。不仅如此，还要求教学评价要科学、合理： 实施新课标后，对教学评价中的内容、标准有较大的变动，变原来以重视 “结果”为中心的评价方法为重视 “过程”的评价方式，从而让教学评价更加符合实际情况。虽然教学过程评价具体的标准和规定还没有出台，但是作为老师我们要知道———评价必须让学生实际的体育教学情况得到真实、全面的反映。
本文是笔者在进行体育教学中的一些见解，和能够让小学体育课堂教学的有效性提高的些许想法。有多种方法可以让课堂的有效性得到提高，这需要体育教师在教学工作中对方法进行不断的探索、研究。课堂上对有效的教学方法进行选择，让小学生可以在高兴玩的同时还可以快乐的学，寓学于乐，真正让学生愿意学、善于学的目标实现，从而让小学体育课堂教学的有效性进一步的提升。
参考文献：
[1]谢国斌.怎样提高小学体育课堂教学效率[J].成才之路，2010（36）：70-70.
小学科学高效课堂的构建策略论文 第10篇
1让课堂成为学生获取知识的发源地
在新课程改革的背景下，学生作为课堂主体已经是教育工作者的共识。在课堂中，教师要做好学习引导者的角色。在实际的教学过程中，教师应该结合学科特点，把课程改革切实落实到实处。教师应该坚持让学生在小学科学的课堂上，坚持“探究与体验”的学习方式，让学生真正成为课堂学习的主体，教师要做好课堂引领者的角色。这样的科学课堂，学生由被动的“要我学”，变成主动的“我要学”。在课堂教学中，本人给了学生充分的学习的自由，学生可以自由结组，可以自由发言，可以自由探究。这样学生的学习积极性被充分地调动，学习效果也有明显地提高。学生在课堂学习中有了更多自我表达的机会，那么这堂课学生的收获必然是很大的。因此在课堂教学中，我经常鼓励学生主动发言，主动表达自己的想法。同时，要给予学生充分的尊重。虽然教师与学生是两个不同年龄层次的群体，但是不论教师还是学生，都应该是平等的。虽然小学生的年龄比较小，但是他们对于教师对他们的态度也是十分敏感的。因此，教师在鼓励学生发言的过程中，不论学生表达的对错、好坏，都要从正面去引导。力求做到，在交流中学习，在交流中探索，在交流中成长。
2教师要做教学的设计师
2.1用全新的教学理念设计日常的教学行为：根据现行的小学科学课程标准，小学科学课程应该面向全体学生，充分发挥学生在科学学习中的主体地位，并且在课堂教学中，引导学生进行探究学习。小学科学教学的教学目标之一是让学生养成良好的科学素养基础。而学生良好的科学素养的形成，需要在科学课堂教学中一点一滴地积累。因此，教师应该力求在课堂教学中鼓励学生积极主动地参与到学习中去。在科学教学中，以学生为主体不能是一句空话，教师应该把他切实落实到实处。因此，在教学设计上教师要多下功夫，时时处处地考虑到学生主体地位的发挥。
2.2把握教材内涵，合理设计教学目标和教学内容：在小学科学课堂教学中，教师应该时时刻刻记住教师在进行教学设计时要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材为准。教师教学并不是“教教材”，而是以教材为文本，在充分认知把握教材的基础上，领会教材编写的意图，在对教材吃透的基础上，依据三维教学目标，制定教学设计。教师在充分利用把握教材的基础上，更大限度地提升课堂教学的效率。在教学设计的过程中，由于学生的学习层次与知识水平都是有差异的，因此教师在进行教学目标的.落实时，也应该考虑到学生之间的差异，力求做到学生在原有知识水平的基础上得到发展。因此教师在进行教学设计时，既要考虑到学生的知识差异，也要统筹兼顾，力求学生都有发展。
3讲师应该给学生一个自由开放的空间
在小学科学教学中，科学教师应该给学生营造一个开放的学习空间，让学生的个性能够得到充分地舒展。这样在小学科学的课堂上，学生才能够积极主动地参与到学习过程中，并乐意展示自己的学习效果。开放的学习空间能够激发学生学习的兴趣，激发学生的潜力，能够有效地鼓励学生参与到学习中去，能够学得更轻松，学得更有收获。例如在给学生讲解“声音是如何产生的”这一专题知识时，我在课上给学生准备了一些能够发生的录音材料。上课后，给学生播放，让学生做一个题为“听声音，辨物体”的小游戏。第一次给学生用游戏的时候，学生的新鲜感十足，兴趣盎然。当然也会踊跃地去响应老师的问题。当学生的兴趣被调动起来，课上就不会有说小话或者睡觉的同学了，而且也会收到意想不到的教学效果。学生们沉浸在探究声音的世界里，对物体的发声产生了的浓厚的兴趣，忍不住去探索物体发声的原理，一节课都沉浸在探究、投入、体验的乐趣中。
4教师应注重培养学生的观察能力
关于小学数学构建高效课堂的论文 第11篇
随着我国教育理念的进步，如今教学活动不仅仅是知识的传递，还是促进学生学习能力提高的重要途径。在小学数学教学中，教师除了答疑解惑外，还需要培养学生的数学能力和数学思维，从而促进学生个性化发展。小学数学教学主要是在课堂上完成，课堂教学时间有限，数学教师必须通过打造高效的课堂教学模式，提高教学质量和教学效率，确保学生深入掌握教学内容，从而提高学习质量。
关键词：
小学数学;高效课堂;教学模式
根据新课标精神，打造高效课堂教学模式成为当前小学数学教学的主要任务，即数学教师必须在课堂教学规定时间内，通过各种有效措施，提高学生的知识掌握能力、分析问题能力和解决问题。小学数学教师需要根据小学生的特点和兴趣，构建合理的教学目标，设计高效的教学活动，加强学生数学思维和数学能力的培养，促使学生形成自主学习的习惯，从而提高教学效率和教学质量。
1构建有效的小学数学教学目标
小学数学教师首先要构建有效的教学目标，并根据该目标设计教学活动，保证教学效率和教学质量的提升。教学目标的构建应当具备全面性、具体性和合适性等特征，确保不同层次的学生均能够取得相应的进步。数学教师在构建教学目标时，要以学生为本，将“学生如何学”作为基础，加强对“教学如何教”的研究，从学生的角度采取合适的教学方式，提高学生对教学内容的理解程度，促进学生自主学习。如数学教师在教学小数点位置变化对小数大小的影响时，可以设置“探究小数点位置移动后对小数大小变化影响的规律，同时理解和掌握小数点与小数大小的规律，发现其中的乐趣，形成探究意识”，该教学目标不单单是让学生掌握教学内容，同时促使学生形成探究意识，达到培养学生数学思维，提高学生数学能力的目的。
2注重培养学生数学思维能力
数学教师需要充分发挥学生的主体作用，促使学生自主学习，提高学习效率，继而提高课堂教学效率。很多学生在学习过程中，常常只注重对结果的思考，而忽视了数学知识的概念、理论及方法，导致学生在解题时虽然能够得到正确的结果，但却不知道结果为何正确，因此数学教师在教学过程中，除了需要学生掌握数学知识外，还要促使学生了解数学知识的产生过程，让学生在教学活动中自主思考，形成数学思维。如数学教师在教学“分数的基本性质”时，可以通过让学生实践操作的方式，锻炼学生的数学思维能力。如教师先让学生准备一张白纸，让学生对折，将纸分成相等的两部分，并将其中一部分用自己喜欢的颜色涂满，教师可以引导学生回答，涂满颜色的部分是整张纸的几分之几，学生可以很快回答出“1/2”。随后教师再让学生将这张纸对折后再对折，将其分为4个相等的部分，此时学生可以明显看出，被涂满颜色的部分是整张纸的2/4。教师让学生在之前的基础上，再折叠一次，纸张被划分为8个相等的部分，此时教师再让学生回答被染色的部分是整张纸的几分之几，此时学生可以明显发现，被染色部分是整张纸的4/8，而且4/8与2/4、1/2相等。最后教师引导学生观察该三个分数，学生可以发现，分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。另外教师继续引导学生思考，分数的分子和分母同时乘或者除以所有相同的数，其大小都可以保持不变吗，学生在思考之后，会发现乘或者除以的数不能为0。该种教学方式，不仅可以锻炼学生的实践动手能力，还可以使使学生将抽象的概念与直观的形象结合起来，提高对数学知识的理解能力，从而起到锻炼学生数学思维能力的作用。
3小学数学高效课堂教学方法的应用
小学生由于年龄还小，如果长时间坐在教室里学习知识，会感到学习过程非常枯燥，而且数学具有抽象性的特点，相对于其他课程而言，更加复杂和乏味，因此为了提高学生学习数学的兴趣，数学教师需要通过创设灵活的数学情境，活跃课堂教学氛围，让学生积极主动投入到数学学习中。如教师在教学减法性质时，如果单纯利用数字进行教学，会让学生感到乏味，难以提起兴趣，此时教师应当结合数字创设灵活的情境，让学生在充满兴趣的状态下，学习减法性质相关知识。如教师在教学“a-b-c=a-(b+c)”时，学生会难以理解，此时教师可以创设这样的情境：“班长拿了班费50元帮同学购买练习本和橡皮擦，其中练习本花了25元，橡皮擦花了12元，请问班长还剩下多少钱。”该类问题与学生的生活息息相关，可以有效提高学生的学习兴趣，且学生还可以结合自己的生活经验解答该题。学生结合减法性质相关知识和自己的生活经验，会提出两种解答方法：①50-25-12=13元;②50-(25+12)=13元。第一种解题思路比较明确，此时教师应当着重让学生分析第二种解题思路，学生在教师的引导下，会逐渐明白a-b-c=a-(b+c)的算理。该种结合情境的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生通过自主探索、结合生活经验等方式，明白减法的运算性质。合作学习模式是目前比较常见的教学模式，数学教师还可以通过分组学习的方式，组织学生针对问题进行合作探究。如教师在教学多边形的内角和时，可以将班级学生分为多个小组，小组成员分工协作，分别计算四边形、五边形、六边形和七边形的内角和。合作学习方式可以充分激起学生的学习热情，且不同的学生分配不同的学习任务，能够有效提高学习效率，从而打造出高校教学课堂。
4结束语
综上所述，在当前的教学理念下，学生不仅需要掌握数学知识，还需要具备数学思维和数学能力，使数学高效课堂的构建面临一定的难度。数学教师可以通过营造良好的课堂氛围，采用科学合理的教学方法，培养学生的主观能动性，从而提高学生的学习效率和学习质量，实现高效课堂教学模式构建的目的。
参考文献：
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[2]陈书立.创设有效情境打造灵动课堂浅谈小学数学高效课堂教学[J].中国校外教育，，35：39.
[3]吴贵胜.“八环节”小学数学高效课堂教学模式[J].学周刊，，05：87.
[4]单娟.浅谈小学数学高效课堂教学的构建[J].读与写(教育教学刊)，2014，10：232.
