八年级生物上册鸟范文第1篇

细菌教学设计

第四章第二节 细菌

教学目标 (一)认知目标

1、描述出细菌的形态结构特点

2、能说出细菌的营养方式和生殖方式 (二)技能目标

1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。

(三)情感目标

1.通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点

教材分析 1.教材内容分析

细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

2.教学重点：细菌的结构特点和营养方式;细菌和人类的关系。 3.教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。

教法设想

1.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

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2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。

3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。

学法指导

1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

2.观察法：指导学生观察的方法和步骤;创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。

3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。

教学过程 导入

观察：(展示腐烂水果的图片)你熟悉这种情形吗?你能解释其原因吗? 讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗?根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

细菌是如何发现的呢?

阅读课文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息? 细菌的发现

1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克

2、微生物学之父巴斯德(提出巴氏消毒法)

你知道常州的品牌牛奶吗?红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗?引出巴氏消毒法，并作简单介绍。

通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识?

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1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。

从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢? 细菌的形态和结构

观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。 细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢?

观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。

根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的?引出细菌的营养方式 细菌的营养方式 异养(腐生和寄生) 细菌的生殖

我们熟悉的植物是怎样繁殖的?(种子和孢子)，那细菌又是怎样繁殖的呢? 观察：课件展示①细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二分裂 引导学生完成技能训练，学生谈启示

讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗?

1、炎热的夏天，食物容易腐败，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢?

2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存?

3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗?

从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。(水分、有机物和适宜的温度)

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这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢?引出芽孢结构

观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。

细菌和人类的关系

通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢?是利大于弊还是弊大于利呢?

1、 学生交流

2、 视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊。

• 学以致用：

• 某商家最近推出了一种能强力杀菌的品牌香皂，想请你对该香皂的杀菌效果做实验鉴定。你打算如何来设计这个探究实验? 提示:

1、你的假设

2、实验材料

3、你的探究方案

八年级生物上册鸟范文第2篇

细菌教学设计

第四章第二节 细菌

教学目标 (一)认知目标

1、描述出细菌的形态结构特点

2、能说出细菌的营养方式和生殖方式 (二)技能目标

1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。

(三)情感目标

1.通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点

教材分析 1.教材内容分析

细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

2.教学重点：细菌的结构特点和营养方式;细菌和人类的关系。 3.教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。

教法设想

1.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

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2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。

3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。

学法指导

1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

2.观察法：指导学生观察的方法和步骤;创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。

3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。

教学过程 导入

观察：(展示腐烂水果的图片)你熟悉这种情形吗?你能解释其原因吗? 讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗?根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

细菌是如何发现的呢?

阅读课文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息? 细菌的发现

1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克

2、微生物学之父巴斯德(提出巴氏消毒法)

你知道常州的品牌牛奶吗?红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗?引出巴氏消毒法，并作简单介绍。

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1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。

从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢? 细菌的形态和结构

观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。 细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢?

观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。

根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的?引出细菌的营养方式 细菌的营养方式 异养(腐生和寄生) 细菌的生殖

我们熟悉的植物是怎样繁殖的?(种子和孢子)，那细菌又是怎样繁殖的呢? 观察：课件展示①细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二分裂 引导学生完成技能训练，学生谈启示

讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗?

1、炎热的夏天，食物容易腐败，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢?

2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存?

3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗?

从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。(水分、有机物和适宜的温度)

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这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢?引出芽孢结构

观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。

细菌和人类的关系

通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢?是利大于弊还是弊大于利呢?

1、 学生交流

2、 视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊。

• 学以致用：

• 某商家最近推出了一种能强力杀菌的品牌香皂，想请你对该香皂的杀菌效果做实验鉴定。你打算如何来设计这个探究实验? 提示:

1、你的假设

2、实验材料

3、你的探究方案

八年级生物上册鸟范文第3篇

1.本文是一篇________说明文，是按________顺序进行说明的。 【答案】事理 逻辑

【解析】这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。 2.名词解释。

生物入侵者：________________________________________。

【答案】专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给社会造成难以估量的经济损失

【解析】对定义的考查，阅读全文，可以概括答案。 “生物入侵者”是指原来生活在某地区的，通过非自然途径转移到新的生态环境中的生物物种。 3.给下列划线字注音。

(1)归咎 (2)五色斑斓 (3)失衡 (4)监控 (5)劫掠 (6)藩篱 【答案】①jiù②bān lán③héng④jiān⑤lǜe⑥fán

【解析】对汉字正确读音的考查。注意易读错字的读音：①jiù②bān lán③héng④jiān⑥fán 注意拼音时不要丢掉两点：⑤lǜe。 4.解释词语。

(1)栖息： (2)劫掠： (3)无动于衷： (4)在劫难逃： (5)束手无策： (6)五色斑斓：

(7)啸聚山林： (8)归咎：

【答案】①停留、休息(多指鸟类)。 ②用武力掠夺。 ③心里一点不受感动，一点也不为之动心。 ④命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信);现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。 ⑤好像手被束缚住了，无法解脱。后泛指对遇到的麻烦没有办法解决， ⑥颜色灿烂多彩 ⑦互相招呼着聚合起来，旧指盗贼盘踞山村。(8)归罪，把罪过归于某个人或集体。

【解析】对词语解释的考查。解释词语时要抓词语中关键词，有的要理解比喻义或引申义。例如：束手无策：束：约束，捆绑。策：办法。本意好像手被束缚住了，无法解脱。后泛指对遇到的麻烦没有办法解决，一筹莫展。 5.用文中的话说说什么是“生物入侵者”。

【答案】原来生活在别的地方，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。 【解析】考查对“生物入侵者”的定义。注意用文中的话说，细读原文概括答案。

二、选择题

1.下列语句中，说明方法不同于其他各项的一项是( )

A.由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。

B.来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

C.从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。

D.仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元。 【答案】B

【解析】ACD使用列数据的说明方法，B使用作比较的说明方法。

三、现代文阅读

许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。 1.解释词语。

①归咎：________________________________________________。 ②藩篱：________________________________________________。 ③啸聚山林：________________________________________。 2.选段采用的最主要的说明方法是( ) A.举例子 B.打比方 C.作比较 D.作诠释 3.用简洁的语言概括选段的文意。

4.你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?试举例。 【答案】

1.①归罪 ②篱笆。比喻门户或屏障 ③旧指盔贼盘踞山林。啸聚，形容互相呼叫，拉帮结伙 2.A 3.分析造成生物入侵者增多的原因和途径 4.略 【解析】

1.联系上下文可以解释词语。

2.对说明方法的考查，“以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例”“如地中海果蝇等”“如蛇、蜥蜴、山猫等”三处举例子。 3.对概括能力的考查。 4.言之有理即可。

杂交水稻之父袁隆平(节选)

1964年，袁隆平迈出了杂交水稻研究的第一步。可是不久，“文化大革命”开始了。一天下午，他正在校园看大字报，有人悄悄告诉他：“你搞________的坛坛钵钵被砸烂啦!”

袁隆平一听愣了，马上跑去一看，果然，所有搞试验的坛坛钵钵全被砸得稀巴烂，________的秧苗不是被截成几截，就是与湿泥污水搅拌成一团。面对这种惨景，他落下了________的泪。

袁隆平夜不能寐。“笃!笃!笃!”突然有人敲门。他赶快起床去开门。 进来的是他的忠实的支持者李必湖和尹华奇。他们都是袁隆平的学生。 “你们半夜来找我，有啥子事吗?”袁隆平惊问。

李必湖说：“袁老师，我们晓得造反派要砸烂你的坛坛钵钵，我和小尹赶在他们前面藏了四钵呢。”

这劫后余生的四钵秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已发展到四分秧苗了。

为了照料这来之不易的“秧宝宝”，袁隆平像慈母似的守护在秧田边。然而，就是他视为生命的四分秧田，在一个星期天的早上，还是被那些造反派扫荡一空。

袁隆平来到试验田边，像疯子似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑。当走到一口深井旁，像发现了什么，把衣服一脱，“扑通”一声跳了下去，原来他发现那里面有几棵秧苗。

5.文中有三处空白处，依次填入最恰当的一组词是( ) A.实验慈爱 痛苦 B.试验心爱 伤心 C.试验喜爱 悲惨 D.实验忠爱 伤心 6.解释词语。

夜不能寐：________________________________________________。 扫荡一空：________________________________________________。

7.“进来的是他的忠实支持者李必湖和尹华奇”一句后面接以下四句为什么不好?比较原文说明理由。

A.袁隆平是他们的老师。 B.被袁隆平教过的学生。 C.他们与袁隆平是师生关系。 D.袁隆平与他们是师生关系。

8.“袁隆平来到试验田边”一段是使用了________描写，这些描写表现了________精神。 【答案】 5.B

6.夜间不能入睡 彻底清除，一点儿不剩

7.A句主语换成了袁隆平，与前面句子语脉不一致，另外A句表达的意思侧重在袁隆平身上。B句为被动句，与前句句式不一致。C句将师生关系颠倒了。D句表意与前一句衔接不紧密 8.细节描写 他忠于党的科学事业，执著追求，不懈奋斗的。 【解析】

5.此题考查学生对文章的把握情况，要求学生在平时的学习中养成熟练的预感。

6.此类型的题目考查学生的识记能力，考查等级为A。需要学生在平时多读课文，多积累词语，多查字典等工具书。

7.此题考查学生对句子组成成分的掌握情况。学生在课下多积累此知识点。

8.此题考查描写的种类，常用的描写有：语言描写，动作描写，肖像描写等。结合句子具体分析。通过分析句子，读出其表达的精神。 阅读下面的说明文，回答问题。 沙尘暴十袭京城

(1)暮春时节，理应莺飞草长，风和日丽，却得知京城再遭风沙袭击。一则来自北京的消息是这样描述的：(25日)凌晨，一阵小雨夹着泥沙从天而降。泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄这是今春北京第十次出现浮尘扬沙天气。

(2)短短几个月。类似的报道一再见诸报端，这不禁让人联想到数十年前的一则新闻所发出的“风沙紧逼北京城”的警报，那篇报道好像当时也很让大家警觉了一下，议论了一番。但是，渐渐地，这事便不再为公众关注了。

(3)可以想见，北方各地居民在奋力与沙灾搏斗的同时，也一定会痛定思痛。与此同时，我更希望大家把视线南移。北京的“痛”决不只是北方才有的，它理应是大家共同的教训。北方沙灾固然与当地的地质水文特征不无关系，可是，长江水网地区同样难保无虞，因为沙灾在本质上与人对自然“大不敬”相依相随，而同样的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暂无荒漠化之忧的长江南北。其中最严重的问题之一，就是对水资源的恣意糟蹋和野蛮汲采。 (4)有一个道理，理解它完全不需要高深的知识：缺水会加剧旱情，干旱会使植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化。可以说，对缺水的严重程度估计不足、对水的消耗计划不周，客观上使北方土地荒漠化加剧。如今，类似问题正在长江南北重演。就在历来被称为“水网”的长江三角洲，人们不爱护奔流不息的江河，污染了地表水，就从地下找水喝。十几年光景，不少地方的地下水位急剧下降数十米之多，以致地面大面积沉降，建筑物倾斜、开裂，凡此种种，正与北方荒漠化的前奏如出一辙。

(5)人无远虑，必有近忧。很多人至今仍对水资源“大不敬”，无非是觉得守着长江，何忧之有?殊不知，黄河两岸也曾有浓阴蔽日的年代，沧海桑田、人沙进退只在庭步之间。 (6)据悉，水利部初步决定，今后几年内将在西部修建微型集雨工程1 700万处，用以解决或减少人畜饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积。这个决定让人看到一种希望集雨之类的节约水、利用水的办法，不但适用于西部，从某种意义上说更适用于东部。在雨水充沛之地集雨，产生的效益必定更为可观。去过悉尼奥运村的人一定会注意到，主运动场的顶部，特意安装了集雨设施，所集雨水足以浇灌场内草坪，既节水又省钱，可谓“双赢”。作为一个资源富国，其做法不无借鉴意义。在这方面，我们一向关注不够，研究不够，是该奋起直追了。

(7)通过对沙尘暴与水、与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方面的。比如，渐进的环境污染会带来人无立锥之地的恶果，计划不周的山水开发会给大地留下永难消失的伤疤，等等。在这些方面，警钟已经一敲再敲，但愿我们不要愚蠢行动在前，苦果难咽随后。事到如今，我们已经交不起如此昂贵的“学费”了。

9.文章第(1)段为什么要详细转述一则描绘沙尘暴十袭京城的消息?

10.为什么北方发生了沙尘暴，作者却“更希望大家把视线南移”?选出下列四个原因中最根本的一项( )

A.因为北方的“痛”绝不只是北方才有的，南方水网地区也有这样类似的“痛”。 B.很多人觉得南方守着长江，无沙尘暴的忧虑，因而至今仍对水资源“大不敬”。 C.南方的水污染，地下水位急剧下降，地面大面积沉降，建筑物倾斜、开裂等现象与北方荒漠化的前奏如出一辙。

D.南方地区雨水充沛，在南方地区修建集雨工程，必定会产生更为可观的效益。 11.文章结尾处划线的“警钟”指的是什么?

12.第(7)段中说“通过对沙尘暴与水，与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方面的。”读了本文之后，你一定也感触颇深。试举出你周围发生的人对自然“大不敬”的一则事例，并提出解决这一问题的具体措施。 【答案】

9.让读者具体了解沙尘暴的危害，以引起对这个问题的重视;引起下文(对下文起铺垫作用)。 10.B

11.不重视保护自然环境，不重视珍惜水资源，人类就会受到大自然的严峻的惩罚。 12.略(事例准确，提出相应措施，科学即可) 【解析】(1)这是对说明文开篇作用的考查。说明文的开篇一般有引起下文(引出说明对象)，吸引读者(引起读者的兴趣)的作用，学生应具体问题具体分析。此处让读者具体了解沙尘暴的危害，以引起对这个问题的重视;引起下文。(2)这里考查对原文内容信息的筛选和提炼。学生筛选并提取文章阅读语料中的信息，是建立在文章理解基础上的考查方式，促进学生在阅读过程中达到理解的目的，能够用原文的材料来解决问题。C中“对水资源“大不敬”就是根本原因。(3)这是考查词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。这里能总结出“不重视保护自然环境，不重视珍惜水资源，人类就会受到大自然的严峻的惩罚”即可。(4)这是有关与文章内容相关的迁移训练。在说明文阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。从解题方法来看，调动学生的生活积累，从材料出发，提出自己的不同观点，能用一句或一段完整的话，并能做到个性化、富有创新意识言之有理即可。

四、语言表达 开放探究。

1.查阅资料或实地调查一下，你身边有这样的“生物入侵者”吗?如果有，请举一例;如没有，请谈谈你所了解的除课文涉及到的以外的其他“生物入侵者”的情况。 2.你认为可以采取哪些措施防止“生物入侵者”? 【答案】

1.略(举例符合要求即可)

2.略(可以立法和宣传，树立此类意识等方面展开) 【解析】

1.这是一道开放性试题，举例要符合“除课文涉及到的以外的其他生物入侵者”这个要求。示例：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

八年级生物上册鸟范文第4篇

“学而不思则罔，思而不学则殆。”培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。

本学年我担任八年级3个班的生物教学工作，从十月月考情况来看，成绩还好。为了进一步完善下步的教育教学工作，力争使自己以后的工作开展得更好更有序，现对这一个多月的教学工作作如下总结：

本章是八年级上册第五单元的第一章，也是新学年教学的第一章。根据课标要求“概述无脊椎动物的不同类群(腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系”、“ 概述脊椎动物的不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系”。全章安排七节，平均每节介绍一或两个动物类群。对于每个动物类群，教材基本上都是从动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系这三个方面进行介绍。在归纳总结各动物类群的主要特征时，侧重从形态、结构方面提炼出三条左右的特征，便于学生记忆。只要学生能够根据主要特征，认识到不同动物类群之间的主要区别，将给出的动物归入相应的类群即可。

基于上述原因，结合我校学生由生活经验中得到的生物学背景知识十分欠缺的实际，本章的实际教学中的几点经验做法值得总结：

一、充分发挥学生的学习主动性，树立课堂教学中学生的主体性地位，采用学案教学法。首先，在学案编制时，将新课内容的任务导学的全部习题，都采用直接照搬课本的课点语句，然后挖空重点字词形成填空题，把学案自学的难度降到最低，让学生不论是在课堂上当堂自学，还是课余在家预习自学，都基本上能够做独立、自主地完成。其次，由于本章内容涉及面很广，对学生的要求又不要太精深，所以教材在编写时基本采用的是科普介绍性质的做法，非常适合学生根据学案进行自学。教师只要做好区别对比、联系归纳、综合概括和适当的拓展延伸，精讲精练，不必照本宣科，费时费力。这样一来，基本可以做到每节教学内容花一到二个课时就能完成，保证教学进度的合理性，为今后的教学进度安排赢得更多的时间。

二、利用本章的知识树，整体性教学原则一贯始终。从第一节《腔肠动物和扁形动物》开始，都用PPT给学生展示一下本章的知识体系，也就是本章教材的编排体例，以后每节重现。这样，既让学生认识到本节所学的知识在整章中所处的位置，又让学生明白本节所学的动物在整个动界中所处的地位和所起的作用，非常有利于学生知识的系统化理解和结构化记忆，而且能很好地落实“引导学生发现动物的身体结构越来越复杂，地位也越来越高等的大体趋势，从而认同并初步形成生物是逐渐进化、不断发展的基本观点”的情感态度价值观目标。

三、深入体会教材编者的编写意图与用心，引导学生认真利用教材活学活用。本章各节内容的呈现方式，既有一定的共性，又有一定的个性和开放性。各章节基本上从代表动物开始，以点带面，认识动物的多样性。再有侧重地归纳本类动物的几点主要特征。最后，以辩证的观点，从有利和有害两方面简单介绍本类动物与人类生活的关系，简单是为了开放，是为可以调动学生的课堂积极性。抓住上述特点，尽最大努力来优化教师、学生与教材三大要素之间的资源整合，本章的学习学生基本可以按部就班地开展自学。而在安排第七节时，教材体例有变换，是为了培养学生的“综合与概括”的能力，教材以“技能训练”的方式给予呈现。

以上反思与总结是我这一个多月以来在教学过程中总结出来的一些经验和思考，但更多的是要在以后的教学工作中作及时调整，认真改进，努力使自己的教学工作有很大的进步和改变。使整个教学环节让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解知识，并能够把所学的知识尽量运用到日常生产和生活中。经过不断实践证明，学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

八年级生物上册鸟范文第5篇

第四章 细菌和真菌 第三节 真菌

本节内容选自八年级上第四章第三节《真菌》。本章第一节内容是《细菌和真菌的分布》，第二节内容是《细菌》，通过这两节课的学习，学生已经有了真菌分布十分广泛的概念，并通过细菌的学习了解微生物一些特点。但对真菌的形态结构、生活方式和繁殖却模糊不清，通过本节学习学生可以在心中明确真菌这一类型生物的特点，并为第四节的学习打下基础。

【知识目标】

1.了解酵母菌的形态结构、营养方式和生殖方式;

2.介绍霉菌和食用菌的形态结构、营养方式和生殖方式; 3.介绍微生物在自然界中的作用。 【能力目标】

培养学生的观察能力，分析问题能力。 【情感态度价值观目标】

1.通过对真菌在生产生活中应用的学习，培养理论与实践相结合的习惯; 2.通过介绍我国人民利用真菌造福社会的事例，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】

描述真菌的主要特征，认识常见真菌。 【教学难点】

说出蘑菇和霉菌的营养方式，描述青霉和曲霉的形态结构。

1.每组准备显微镜一台、放大镜一把、酵母菌装片一块、有霉菌的橘子皮和新鲜的蘑菇或金针菇; 2.酵母菌的结构挂图，酵母菌的出芽生殖挂图，青霉、根霉、曲霉挂图，蘑菇的结构挂图，常见真菌特点的投影片。

一、导入新课

师：课前播放音乐《采蘑菇的小姑娘》，谈话：同学们听过这首歌吗?是什么名字呀? 生：听过，是《采蘑菇的小姑娘》。 师：谁知道小姑娘会在什么地方采蘑菇? 生：森林里，草丛中，树根下。

师：她会在什么时候出去采蘑菇? 生：春天或夏天下过雨之后。

师：小姑娘采的这蘑菇有什么用处吗? 生：可以吃。

师：同学们知道的还真多。在前面几课的学习中，我们依次学习了“丰富多彩的生命世界”里的植物、动物、细菌、病毒，有谁知道蘑菇应该属于生命世界里的哪一类?

生：真菌。

师：对，蘑菇属于真菌类，这是一类既不属于植物(板书)，也不属于动物的生物。我们这一节课就来研究生活中的真菌(板书)。

二、可以食用的真菌

师：我们都知道哪些可以食用的真菌(板书)? 生：木耳、银耳、金针菇

师：让我们先来看一组真菌的图片，认识一些可以食用的真菌请大家仔细观察它们的形状、颜色等特征，看谁能辨认出哪些是真菌，你在哪里见过?

师：展示图片，学生观察。

师：边展示图片，边提问，这是什么真菌?

讨论交流：

师：好，同学们讨论一下，你们都辨认出了哪些真菌? 你们在哪里见过这些真菌呀?(每人说一种) 生：银耳，在夏日超市和农贸市场有卖的。

生：木耳，妈妈买过木耳，用木耳做的菜可好吃了。

生：香菇，妈妈从农贸市场上买来香菇，做的香菇鸡，好吃极了! 生：我看到老师播放的图片中有灵芝，使我想起了爷爷喝过的灵芝茶。 生：还有“冬虫夏草”，它是名贵的中草药。

师：同学们观察得十分仔细，你们知道得也真多!你们太棒了!

师：这些可食用真菌都有哪些吃法?有什么营养价值?

生：用银耳做银耳莲子羹，不仅味道鲜美，而且营养丰富，还有美容养颜的功效呢。 生：我做过凉拌金针菇，味道鲜美，营养丰富。

生：我吃过白灵菇鸡汤，听爸爸说白灵菇可防治老年心血管病，儿童佝偻病，软骨病等疾病，它的营养价值、药用价值很高。

生：爷爷喝的灵芝茶，有提高人体免疫力的功效。

师：谁亲自用可食用真菌做过哪些菜? 生：我做过香菇炒肉。 生：我做过凉拌金针菇。

师：还有许多我们这里没有见过或是我们不熟悉的真菌，现在老师给大家介绍一下(展示图片)。 播放课件第3页。

师：这些可食用真菌营养价值丰富，有许多还是名贵的中草药，它们真是“宝贵的生物资源”(板书)。 师：谁能总结一下为什么说可食用真菌是宝贵的生物资源?

生：可食用真菌有丰富的营养物质，多数还具有保健作用，还有许多是名贵的中药草。真是我们宝贵的生物资源!

师：鼓励，总结得好!鼓掌!

师：可是，并不是所有的蘑菇都能吃，下面我们看一段资料。

三、食物发霉

师：同学们知道吗，生活中还有些真菌，常常令我们苦恼，因为它经常使水果、食品长毛，使衣物发霉。这是什么?

生：霉菌。

师：对!我们称这种真菌叫做霉菌(板书)。霉菌长什么样?

师：为了便于大家仔细地观察霉菌的外形特点，老师特意培植了几种霉菌，等会呢就请同学们先用肉眼看，然后再用放大镜观察，看看霉菌到底长什么样。最后还要请同学们把自己观察到的记在课本上。

师：青霉与曲霉在形态和颜色上有什么不同?有什么共同点? 颜色青霉：青绿色。

曲霉：黑、褐、黄、绿等。

形态相同点：都是多细胞，菌体由菌丝构成，能产生孢子。 不同点青霉带有孢子的菌丝呈扫帚状。 曲霉长有孢子的菌丝呈放射状。

同学们猜想一下：培植霉菌时，在什么环境下食物容易发霉? 生：潮湿阴暗、不通风、温暖的环境下。

师：对!我们了解了食物发霉的条件后，就要想办法防止食物发霉。同学们讨论一下“怎样防止或减少食物或衣物发霉?”为什么?

四、食品保鲜

随着科学技术的日益发展，食品保鲜的技术与工艺越来越先进了。以鱼为例：你知道它的保鲜发展史吗?各有哪些优点或不足?

看来，现在的保鲜方法也不甚完美。同学们，你还能设计出更好更方便的保鲜方法吗?

八年级生物上册鸟范文第6篇

细菌教学设计

第四章第二节 细菌

教学目标 (一)认知目标

1、描述出细菌的形态结构特点

2、能说出细菌的营养方式和生殖方式 (二)技能目标

1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。

(三)情感目标

1.通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点

教材分析 1.教材内容分析

细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

2.教学重点：细菌的结构特点和营养方式;细菌和人类的关系。 3.教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。

教法设想

1.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

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2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。

3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。

学法指导

1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

2.观察法：指导学生观察的方法和步骤;创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。

3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。

教学过程 导入

观察：(展示腐烂水果的图片)你熟悉这种情形吗?你能解释其原因吗? 讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗?根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

细菌是如何发现的呢?

阅读课文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息? 细菌的发现

1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克

2、微生物学之父巴斯德(提出巴氏消毒法)

你知道常州的品牌牛奶吗?红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗?引出巴氏消毒法，并作简单介绍。

通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识?

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1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。

从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢? 细菌的形态和结构

观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。 细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢?

观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。

根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的?引出细菌的营养方式 细菌的营养方式 异养(腐生和寄生) 细菌的生殖

我们熟悉的植物是怎样繁殖的?(种子和孢子)，那细菌又是怎样繁殖的呢? 观察：课件展示①细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二分裂 引导学生完成技能训练，学生谈启示

讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗?

1、炎热的夏天，食物容易腐败，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢?

2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存?

3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗?

从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。(水分、有机物和适宜的温度)

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这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢?引出芽孢结构

观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。

细菌和人类的关系

通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢?是利大于弊还是弊大于利呢?

1、 学生交流

2、 视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊。

• 学以致用：

• 某商家最近推出了一种能强力杀菌的品牌香皂，想请你对该香皂的杀菌效果做实验鉴定。你打算如何来设计这个探究实验? 提示:

1、你的假设

2、实验材料

3、你的探究方案