小学家庭教育指导方案-盘古文库

小学家庭教育指导方案

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-19

小学家庭教育指导方案（精选6篇）

小学家庭教育指导方案第1篇

小学家庭教育指导实施方案

一、指导思想

现代学校教育必须充分利用优质的家庭教育资源，让更多的家长自觉承担起教育孩子的责任。教师要改变单边作战的思维习惯，就必须家庭教育、学校教育并举并重。不光是“向课堂教学要质量，向课堂教学要效益”，更要“向家庭教育要质量，向家庭教育要效益”。从改善家庭的育人环境入手，减轻教师背负的不合理的沉重负担，提高育人的实效性。

二、工作目标

1、进行班主任家庭教育专业化的全员培训与学习。让老师实现理念上质的飞跃，认识到这是现代教育的必然选择。

2、成立校级家庭教育指导站、班级家庭教育指导委员会组织机构。

3、变革家长会。

三、工作重点及具体措施

第一阶段（2012年11月）动员学习阶段

1、成立学校家庭教育指导站。

2、成立班级家庭教育指导委员会组织机构。

“家庭教育指导委员会”是针对“家委会”“家长委员会”等涵义不清、功能模糊的说法而提出的，名正言顺地表明这类机构的主要职能是名副其实地开展现代家庭教育的指导工作，不再象传统的“家长委员会”那样承担参与学校经费筹备、督促学校的课堂教学、安全管理、食堂卫生等学校管理的事务，“家庭教育指导委员会”聚焦点不

是学校的老师，也不是学生，其着力点应该是吸收、发挥家长骨干的力量来指导家庭教育工作，开展面向家长的现代家庭教育知识的学习交流活动，从而大面积提升家长的家庭教育素养。

（1）设主任1名：负责班级家庭教育工作计划的制定和各项工作安排，以及变革后的主题家长会的主持工作。

（2）副主任1名：协助主任开展工作，组织家长进行家庭教育的各项活动。

（3）成员若干名：负责配合主任、副主任的工作。资料收集员1名（其主要职责是收集并批阅每月的家长作业并制定下个月的家长作业）博客负责人1名（负责将部分家长的优秀作业，利用博客技术，发放到博客上，供其他家长学习。也作为家庭教育工作开展的的记录资料）信息通讯员1名（对家长会或者家长座谈等活动，通过QQ或者电话进行联络等）可根据实际需要灵活安排。

第二阶段（2012年12月－2013年5月）具体实施阶段

1、推荐、引领学习优秀家长学校教材。

家长自学家长学校教材是适合成人继续教育特点的一种机动、自主、高效、工学不误的学习方式。

坚持“自愿、包换、包退”原则向家长推荐《不输在家庭教育上》等持续更新的优秀家长学校教材。在推荐教材的过程中，学校先组织班主任老师进行学习教材的学习研讨活动。只有老师先行学习，才能了解、利用教材资源，有效地引领家长学习，避免将教材推荐变为履行公事式的被动应付或勉强摊派，引起家长的误解和反感。

2、坚持每月向家长出一道题。

每月给家长布置作业——“本月家长学校家长的家庭作业”，家庭作业要精选，重点解决学生所存在的家庭教育突出问题，既考虑共性也兼顾个性。对于每月的作业不能流于形式，由学生签字后收上来，由“家庭教育指导委员会”家长成员进行批阅，各班推荐一份优秀家长作业。由家长或学生打印电子稿，年级组长收齐统一交德育处，由德育处把每月家长优秀作业（电子稿）推荐到校园网《家庭教育》栏目。有效地提高家长参与学习的积极性，也为班级和年级间的交流提供了资源。

3、推动菜单式家庭教育指导。

对于没有订购家长学校教材的家长，学校选择打印或推荐家长上校园网或专业的家庭教育网站（如，中华家庭教育菜单指导中心，顾晓鸣菜单式家教指导资源库）学习一些有针对性、专题性的菜单式家庭教育文章，保证家长学习家庭教育的全员覆盖。

4、全面改革“家长会”。

一是时间上的变化：

一般开50分钟左右，不超过一个小时。前15分钟是班主任和任科老师发放《学生情况阶段汇报表》。《学生情况阶段汇报表》能较全面反映学生情况。由于任课教师对每位学生已通过表格的形式做了评价，特别是给孩子的评语要全部使用鼓励性、激励性的语言，往往不再需要进班进行长时间的训话和交流，节约了时间，为班级进行家庭教育指导，提升家长的综合素养，提供了时间上的可能。

二是形式上的变化：

改变以往老师站讲台，家长坐下面的“挨训”模式，改用围成一圈“沙龙”的形式，倡导了一种互相交流、平等、民主的轻松氛围。让家长真正成为我们育人的同盟军。

三是组织上的变化：

各班成立“家庭教育指导委员会”（或直接成立家庭教育指导中心），作为专门承担班级家庭教育指导工作的组织和推进。一般每班挑选3到5位优秀的家长。家长从配角变成主角。

四是情绪上的变化：

家长会是就家庭教育问题进行交流，向全班家长沟通家长作业中反映的孩子成长中存在的共性问题，彼此交流经验与困惑，请教育孩子有好做法的家长主动发言，发言后给家长及时掌声。这样的家长会听到的是掌声阵阵，让训斥的声音永远告别家长会。家长们是带着鼓舞和信心及良好的情绪回到家中，对孩子的影响是深刻的，学校不再会发生孩子怕开家长会而把老师干掉的恶性事件发生。

4、以班级为单位，学习中华家庭教育网的学习，以及聆听呱呱视频的专家讲座，建立班级、年级、校级为单位的家庭教育QQ群。

5、校领导及德育处不定期的召开指导师及其班主任会议，了解家庭教育工作的进度，并做阶段性工作总结，以及安排部署后期工作。

6、不定期访谈学生，了解家庭教育的落地实施情况，力争将此项工作落到实处，真正提高家长的教育素质，实惠于学生。

第三阶段（2013年6月）总结阶段

1、举行班主任及指导师的学习经验交流会。并对组织能力强、表现优秀的老师予以表扬。

2、年级推荐优秀家庭教育委员会集体.力争将其优秀经验在全校推广。

3、在年级以及校级范围评选“家庭教育优秀家长”“家庭教育特殊贡献家长”“家庭教育进步家长”，并进行表彰，以激发其他家长“见贤思齐”。

4、邀请教育专家开展家庭教育讲座、请有优秀家庭教育经验的家长做报告以及分年级、跨年级的家庭教育经验交流。

小学家庭教育指导方案第2篇

岗位培训与资格认证方案

为切实推进我市家庭教育指导工作的规范化、专业化、系统化、科学化建设，现制定苏州市中小学家庭教育指导师岗位培训和资格认证方案如下：

一、背景和意义

家庭是社会的基本单元，家庭教育是一切教育的基础，是每一个人发展的起点和基点，是构建家庭、社会与学校三位一体育人合力这一系统工程中最为重要的基石。抓好家庭教育工作，弘扬良好家风、加强家庭美德教育，是社会主义核心价值观的重要内容、实施载体和践行途径，不仅关系到下一代的健康成长和发展，更关系到构建和谐社会与中华民族的振兴。

面对经济社会转型发展以及家庭教育社会环境急剧变化的新形势，更加系统化、科学化、专业化的开展家庭教育指导成为了学校和社会迫切需要实现的重要任务。开展家庭教育指导师岗位培训和认证工作，有利于提高家庭教育工作者的综合素质和专业能力，提升家庭教育指导工作的专业化水平，有利于进一步完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，充分发挥好综合育人的功能，促进未成年人健康成长。

二、目标和任务

在全市中小学校开展家庭教育指导师岗位培训与资格认证，使干部、教师具备家庭教育指导方面较为系统的理论知识、较高的教育教学水平和科研能力，有利于更加有针对性地面向家长提供科学化的专业知识和实践指导、服务。

主要任务：围绕家庭教育指导工作，对学校干部、教师（今后将拓展到民办教育机构负责人、家长及热衷于家庭教育事业的其他人士等）在个人素质、理论修养、教育能力和科研等方面开展系统性的岗位培训和考核认证，经培训与考核认证合格的颁发《苏州市中小学家庭教育指导师资格证》，取得资格证后方可应聘为中小学校家长学校指导教师。

经培训、认证的教师将符合以下条件：

（一）具备从事中小学家庭教育指导相应的科学观念和理论知识；

（二）掌握中小学家庭教育的基本模式和方法，具备处理中小学家庭教育中一般性问题的个别和团体咨询能力，以及设计、组织和实施中小学家长学校教育活动的能力；

（三）具备对学生家庭教育的状况进行群体和个别评估的知识和能力；

（四）具备一定的中小学校家庭教育研究能力。

中小学家庭教育指导师采用定期进阶培训和注册制度。

三、范围和对象

苏州市中小学校干部、教师，重点是德育干部、班主任、心理健康教育教师等。

今后将拓展到民办教育机构负责人、家长及热衷于家庭教育事业、有意从事中小学家庭教育指导的其他人士等。

步骤和要求

专业培训：每年委托相关教育机构开办苏州市中小学家庭教育指导师岗位培训班。由学校推荐具有家庭教育潜质的优秀教师，征求本人意愿，培训单位审核批准，参加专业培训。培训方式采取集中学习和个人业余自学相结合的方式。其中，集中学习一般放在节假日或寒暑假，接受培训的学时计入教师个人继续教育课时。

（二）资格认证：每年年底前，由苏州市教育局委托苏州市中小学家庭教育研究与指导中心（筹建中）统一开展苏州市中小学家庭教育指导师认证工作。力争在5—6年内每校至少拥有一名家庭教育指导师。完成岗位培训并考核合格予以结业的教师需填写有关申请表，同时提供家庭教育讲座或活动详案、咨询个案报告、家庭教育论文或研究报告各一份，经审核后颁发《苏州市中小学家庭教育指导师》资格证书，该资质在苏州大市范围内有效通用。

（三）进阶培训：取得苏州市中小学家庭教育指导师资格证的教师，每年参加由教育机构组织的中小学家庭教育进阶培训，教育部门确保为区域内中小学家庭教育指导师每年提供相应数量课时的进阶培训量。

（四）定期验证：取得苏州市中小学家庭教育指导师资格证的教师，每五年接受一次验证。凡五年内总计达到规定课时以上进阶培训，并开展中小学家庭教育指导、讲座或活动规定次数以上的教师，苏州市中小学家庭教育研究与指导中心将予以继续注册。

（五）奖励措施：苏州市中小学家庭教育研究与指导中心择优推荐获得《苏州市中小学家庭教育指导师》资格证书的教师参加国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心组织的《CETTIC中国家庭教育指导师》职业培训项目，对参加培训、考核合格并获得人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发的《CETTIC中国家庭教育指导师职业培训（高级）证书》和中国青少年研究会颁发的《中国家庭教育指导师培训（高级）证书》的人员给予一定的经费支持或奖励。

五、有关事项

（一）培训经费由学员所在学校承担或由地方培训经费支出。

中小学健康教育指导纲要(三) 第3篇

(1) 健康行为与生活方式:读书写字、看电视、用计算机的卫生要求;预防近视 (认识近视的成因、学会合理用眼、注意用眼卫生、定期检查) ;预防眼外伤;不吃不洁、腐败变质、超过保质期的食品;生吃蔬菜水果要洗净;人体所需的主要营养素;体育锻炼有利于促进生长发育和预防疾病;睡眠卫生要求;生活垃圾应该分类放置;烟草中含有多种有害于健康的物质, 避免被动吸烟。

(2) 疾病预防:蛔虫、蛲虫等肠道寄生虫病对健康的危害与预防;营养不良、肥胖对健康的危害与预防;认识传染病 (重点为传播链) ;常见呼吸道传染病 (流感、水痘、腮腺炎、麻疹、流脑等) 的预防;冻疮的预防 (可根据地方实际选择) ;学生应接种的疫苗。

(3) 生长发育与青春期保健:人的生命周期包括诞生、发育、成熟、衰老、死亡;初步了解儿童青少年身体主要器官的功能, 学会保护自己。

(4) 安全应急与避险:游泳和滑冰的安全知识;不乱服药物, 不乱用化妆品;火灾发生时的逃生与求助;地震发生时的逃生与求助;动物咬伤或抓伤后应立即冲洗伤口, 及时就医, 及时注射狂犬疫苗;鼻出血的简单处理;简便止血方法 (指压法、加压包扎法) 。

(三) 水平三 (小学五～六年级)

1.目标

小学家庭教育指导方案第4篇

一、自主选择的“阳光作业”

每个学生在智力、习惯、方法、个性上都是各不相同的，都是一个与众不同的个体，这种与众不同就决定每位学生在学习上必然存在差异，这些差异的存在是客观的，不可避免的。早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的观点，然而传统语文作业的布置就是在规定的时间内向全部学生布置同样数量和同等质量的作业，采用了“一刀切”的方式。有时对于接受能力好一点的学生来说太容易，对于其他学生来说又有难度，“好生”做的毫无兴趣，“差生”做的失去信心。新课程语文作业的设计告诉我们应当承认学生的个体差异，充分体现学生的主体地位，尊重学生的自主选择，因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，设计多层次，多类型的作业，便于学生选择练习的量度和难度，体现学生的主体地位，以适应不同学生的需要。我尝试着在布置作业时将作业分成两个层次一类是基础题一类是思考题。基础题就是针对课文的基础知识和课文的理解，让那些基础比较薄弱的孩子获得成功的体验。思考题是供那些学习上有余力的孩子去征服，知识的海洋是无边无际的，只会在“小河”里游泳的孩子是不能算会真正的游泳的。例如：学完《小池塘》后我安排了两个选择题，一个是基础知识小检测；另一个是围绕春天写一句话，用上我们学过的三个词语，每超过一个得一颗“智慧星”。学生的作业积极性较高，在自由选择作业的题目的同时也锻炼了自身的能力，在提高自身的素质的过程中实现自己的目标。

二、形式多样的“阳光作业”

传统的语文作业形式呆板、内容枯燥，对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，学生是为了完成任务而完成任务，在这种状态下去完成作业哪会有兴趣而言。兴趣是最好的老师、是学生学习的动力，只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好语文。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合。例如《登鹳雀楼》让学生了解只有站得高才能看的远，只有不断学习才能学的更好这样一个深刻的道理。为了使孩子真正理解这深刻的哲理，我的作业是考察日记，请学生登上我校的二楼观察远处你都看到了什么，接着在登上四楼观察远处，并将观察结果记录下来。之后请学生思考如果你想使自己的学习成绩更上一层楼还需要在哪些方面努力。又如在结束《美丽的丹顶鹤》这一课后，我让孩子用彩笔去画一只美丽的丹顶鹤，作业的结果不仅使孩子更好的把握了丹顶鹤的美丽之处，也使学生的绘画能力得到了提高，还大大激发了学生的表达欲望，真是一举多得。

三、内容开放的“阳光作业”

小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中吸收营养。大多数教师的作业仅仅局限于课本知识，机械的重复一些死知识，作业的布置只是对课堂内容和书本知识简单的回忆和再现，作业的答案过于标准统一，练习的结果不能促进学生学习能力的成长。作业的设计在注意形式多样的同时，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生有探究、体验的过程，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。开放性的作业以师生共同建构、创生课程时所产生的知识为基础，应尊重学生个人理解和具体运用，留给学生创造空间，允许部分作业的答案富有创意、与众不同。如学了《青松》后，我让孩子写一种喜爱的植物，先写清植物的样子，再写写为什么喜欢它；学习完《美丽的丹顶鹤》我布置孩子去观察自己熟悉的一种动物，看清它身上的颜色，学着去写一种可爱的小动物；让学生收集春联，讨论交流这些春联应该贴在哪儿；学了《奶奶的白发》后就布置学生为自己的长辈做一件力所能及的事，作业的设计意在让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。

四、协同合作的“阳光作业”

教师大都要求学生独自完成，这样可以检测孩子对所学知识的掌握情况，然而随着新课程改革的逐步推进，我们越来越认识到学生间的交流、互动的重要性，作业的探究性、答案的开放性，使很多作业也不再是个人能独立完成的，作业的完成有时需要同学的参与，有时需要家长的帮助……因此在作业中，我们也可以结合学习的内容，布置适量的协同合作的作业，让学生与学生之间加强交流，进行合作，彼此发挥特长，互相借鉴，从而达到既掌握知识，又实现了共同提高的目的。比如《小动物过冬》是一篇非常有趣的童话故事，其中小動物间精彩的对话深深的吸引了孩子们，虽然本课只要求孩子们分角色朗读课文，但为了使大家更好的的理解课文，我就布置四人小组进行课本剧表演，并要求每个演员要将自己的台词背出来。表演的过程尊重了学生自主选择的过程，也加深了对知识的理解，更是团结协作精神的培养的过程，合作的过程构成了一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识。

五、实践体会的“阳光作业”

《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”实践型作业不再单一要求必须在作业本上完成作业，渗透作业也可在生活中、实践中完成。学生的日常生活是他们再熟悉不过的，将作业放到生活中去完成，注重实践探究的作用，并将所学的课本知识真正运用于生活、服务于生活，达到学以致用。实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，增长才干。

六、学科融合的“阳光作业”

作为基础学科的语文学科已不是孤立的学科，与数学、美术、音乐、思品、科学等各门学科都有着极为密切的联系。现代课程改革的趋势需要学科间的渗透与融合，我们应当充分利用这些资源，把语文学科同其他学科在知识上相关的内容综合在一起布置作业。学科间的融合要求其他学科间知识的相互促进，互惠互利，从而有助于学生提高综合分析能力，增强学生各方面素养，促进他们和谐发展。例如学了《秋游》后，我让学生将自己秋游的经历画下来并将他们记下来，既训练了学生的写作能力又使学生的绘画能力得到进一步提高。学了《狐狸和乌鸦》之后，我布置学生去收集爱听奉承话上当受骗的故事，讨论交流后对学生进行思想教育。

绿色代表自然、生命、运动、健康，新时代的教师应该时刻关注学生的健康成长，布置作业时多为学生着想，要尝试改变语文作业的设计，精心设计多元化的作业，变单调为多样，变枯燥为生动，变机械为灵活，让作业富有趣味性，有创意，具有吸引力。激发起学生的兴趣，调动起学生作业的积极性，感受知识的魅力，体验成功的喜悦，让学生在阳光下感受作业带来的无限绿意。

小学家庭教育指导方案第5篇

贯彻落实《中小学文明礼仪教育指导纲要》

实施方案

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》，根据黔教办基[2011]155号、遵教办基[2011]64号文件要求以及和溪中心小学关于贯彻落实《中小学文明礼仪教育指导纲要》实施方案，现结合我校实际，特拟定此方案。

一、指导思想

坚持以 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以《中小学文明礼仪教育指导纲要》和《公民道德建设实施纲要》为基本要求，以“讲文明，重礼仪”为主题，深入开展《中小学文明礼仪教育指导纲要》宣传教育实践活动。以礼仪、礼貌、礼节教育为重点内容，培养学生良好的文明礼仪习惯，以遵守《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》为突破口，通过活动开展，普及礼仪知识，养成礼仪习惯，全面提升青少年学生的思想道德品质和文明礼仪素养。

二、目标任务

（一）总体目标任务

通过此项活动开展，让学生知道中国是具有悠久历史的文明古国，礼仪之邦，礼仪文化源远流长。让学生懂得文明礼仪是当代公民必备的基本素质，是做人的基本要求。让学生了解文明礼仪的基本内容，懂得文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式，是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。让学生掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。

（二）分项目标任务

1、培养礼仪意识：使学生知道礼仪对于一个人生活的重要意义，一个知礼、守礼、行礼的人，才是一个道德高尚、文明的人。

2、培养礼仪情感：激发学生对礼仪的认同感，知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重，不断强化礼仪的成就感，感受到讲礼仪的乐趣，从而自觉地实践礼仪。

3、培养礼仪技能：让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，不应该怎样做，通过反复的实践，掌握交往技能，成为知礼、守礼、行礼的人。

4、培养礼仪品质：通过反复、长期的礼仪行为训练，通过学生的自我学习、自我锻炼，内化为自己的需要，做到知行统一，并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。

（三）分段目标任务

1、小学目标任务：重在培养学生良好文明习惯。让学生掌握基本的礼貌、礼节规范，在学习、生活实践中初步养成讲文明、讲卫生、讲秩序的良好习惯，在各项活动中能够正确使用文明礼貌用语。学生能自觉遵守公共秩序，维护社会公德，保护环境。能够遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，养成热爱生活，尊敬他人，乐观向上，诚实守信，热爱家乡，热爱祖国的良好品德。

2、初中目标任务：在培养学生养成文明习惯的基础上，让学生理解学习文明礼仪的意义。培养说文明话、办文明事、做文明人的意识。培养热心参与、友好交往的能力。能够自觉规范自己的行为举止，完善个人素养。培养学生高尚的道德情感、思想品质，培养学生自觉遵守社会公共秩序、自觉遵纪守法，维护社会利益，爱护环境的良好品质。

三、主要内容

根据学生年龄特点和认知水平确定文明礼仪教育的内容体系，体现科学性、系统性、层次性和实践性。主要内容包括基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪。

小学1—3年级文明礼仪教育的主要内容

（一）个人礼仪知道常用的礼貌用语。

掌握正确的形体姿态，养成良好的坐、立、行的习惯，保持正确的读书、写字姿势。

知道保持服装整洁，爱清洁、讲卫生。

（二）交往礼仪

能恰当、得体地称呼他人。懂得尊敬父母，对长辈有礼貌。尊敬老师，尊重老师的劳动。

知道同学之间应互相关心、互相帮助，友好相处。知道待客、做客的基本礼节。遵守秩序，轻声交谈，不打扰他人。遵守公共交通法规，不闯红灯。

掌握肃立、注目礼、少先队队礼等礼仪。小学4—6年级文明礼仪教育的主要内容

（一）个人礼仪掌握问候、致谢或致歉等礼貌用语。掌握微笑、点头、鞠躬等常用体态语。了解我国的传统节日礼俗。了解并尊重少数民族的风俗习惯。

（二）交往礼仪孝敬父母长辈。学会倾听他人。

知道餐桌上的基本礼仪，文明就餐。掌握接打电话的礼貌用语。

做到集会时按时入场，遵守会场要求。

遵守公共场所的礼仪规范，做文明游客、文明顾客、文明乘客、文明观众。

初中文明礼仪教育的主要内容

（一）个人礼仪

了解礼仪的基本含义，理解学习礼仪的意义。掌握与人交谈时的礼仪要求。做到着装大方、得体。了解涉外基本礼仪。

掌握在公开场合发言的礼仪。

（二）交往礼仪理解父母，懂得感恩。

掌握使用电话、电子邮件、手机短信、书信的礼仪。做到集体活动时能遵守相关的规则和要求。

掌握拜访接待的基本礼仪，能热情、大方地与他人交往。掌握与异性同学交往的礼仪。能宽容、礼让他人。

在公共场所文明交流，不干扰他人。

四、实施途径

1、我校将组织文明礼仪教育专题班会，向学生宣传各个阶段学生应掌握的个人礼仪及交往礼仪。

2、我校将充分利用团队及少先队组织，召开各班团支部书记及少先队大队长、中队长、小队长会议，组建文明礼仪监督小组对各班学生文明礼仪跟踪检查。

3、我校将采取学生自查个人不良行为，提出改进措施，履行整改几个阶段推进。

4、在学校率先开展教师示范行为，让学生感染受益。

5、首先从整顿学生着装，服饰着手，从规范学生言行为突破口。加强学生文明礼仪教育。

6、充分利用语文课中的口语交际让学生学会交流及交流中的文明礼仪。

7、创建模拟交往场所，让学生充分感受交往中应注意的礼仪问题。

8、充分利用学校各项集会、各种活动检验学生文明礼仪执行情况，并及时纠正。

9、定期开展文明礼仪优秀评选表彰活动，让优秀者带动全休，从而营造全校文明礼仪氛围。

10、实行政教主任赵云飞专人负责，定期开展学生文明礼仪评比，评选文明礼仪标兵。发挥领头雁作用。

五、工作要求

1、统一思想，加强领导。各班要加强学习，提高认识，高度重视学生文明礼仪教育工作的重要性，增强工作的责任感、使命感和紧迫感。

2、全员参与，注重实效。全体教师要将文明礼仪教育作为教书育人的重要内，文明礼仪教育渗透到教育教学活动之中，班主任、各学科教师和学校管理人员都应成为文明礼仪教育的实施者。

3、加强检查，完善评价。我校将把学习贯彻《中小学文明礼仪教育指导纲要》作为重要内容纳入班主任考核及教师绩效、年终考核，纳入学生综合素质评价的指标体系，要定期进行督导检查、总结、表彰。

4、坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合。文明礼仪教育，不仅需要学校全体师生员工共同努力，同时还需利用家长学校、家长会等形式取得社会和家庭多方面的支持配合，形成良好的礼仪教育氛围，实现礼仪教育的最佳效果。

家庭教育指导方案第6篇

——消除对立情绪，让爱住我家

一、主题：小手拉大手，伴随爱成长

二、对象：小学低年级

三、活动背景及目标：

1、活动背景：

低年级孩子，对一切充满着好奇，用自己独特的方式感知着周围世界，有时候，难免有一些出人意料的举动。父母就需要正确认识孩子的行为，耐心地引导孩子养成良好的习惯。这个时候，老师可以举行家长孩子共同参与的班会课，以便指导家长对孩子进行教育，同时，让孩子感受到父母对他的爱。

2、活动目标：

父母的爱，守护着孩子健康地成长。此次班会活动我们将以“消除对立情绪，让爱住我家”为中心内容，着重指导低年级父母怎样认识孩子的特殊行为，和孩子正确沟通；同时，引导学生感受父母不同形式的爱，消除和父母的对立情绪，让学生学会感恩、惜福、热爱生活，初步树立孩子乐观进取的生活态度和正确的人生观。

四、活动准备：

1、材料：《大卫，不可以》绘本PPT，父母和孩子之间的交流案例，《小手拉大手》游戏，多媒体课件，眼罩十个

2、参与人员：学生及父母

3、活动场地:教室——桌椅四周摆放，尽可能地多空出中心位置（孩子和爸爸妈妈坐在靠四周摆放的座位上）

4、主持人：班主任老师

五、活动内容与过程：

（一）欣赏绘本故事《大卫，不可以》

1、快快乐乐地欣赏：

老师有声有色地和孩子、家长一起读绘本故事，任由学生笑、闹，尽情地

把一个个画面展现出来，不必做过多的解释。

大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上„„

看到大卫的淘气，妈妈总是说 “大卫，不可以！”

结尾时，大卫做了好多“不可以”的事，妈妈说：“宝贝，来这里。”并给他一个温暖的拥抱，不忘加一句：“大卫乖，我爱你。”

2、无拘无束地畅想：

（1）大卫还会干什么？妈妈又会怎样做？

看过《大卫，不可以》，孩子兴奋异常，都非常喜欢这个天真无邪、把家里搞得一团糟的大卫。

是呀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画，把浴室变成一个沼泽地，头戴铁锅敲得叮当乱响„„任由学生自由想象大卫和妈妈的故事

（2）思考：在一个没有“不可以”的国度里，你会做什么？

（二）、请爸爸妈妈以欣赏的眼光看待孩子的“顽皮”

1、认识孩子的天性：

孩子是怎样的？俗话说：七岁八岁，鸡狗都嫌——看见一只鸡，要拔一根毛；看见一条狗，要追一通。为什么会这样？因为孩子认知世界要靠身体感觉来支持。只有亲身感觉到了，孩子才会真切地了解。

美国心理学家、儿童美学家加登纳曾经讲述自己的两岁女儿用身体认识美的事例：加登纳与女儿在海边游玩的时候，发现一只特别可爱的贝壳，就捡起来问女儿：“这好看吗？”结果，女儿连看都不看一眼，就把贝壳抢下来，塞进嘴里。这是因为孩子要以最细腻的触觉，来感受贝壳这一美好事物的存在。不过，这种儿童的认知行为却往往被成年人扣上“顽皮”“捣蛋”的帽子，并用千个万个“不可以”“不可以”加以制止。

可是，孩子依然如故，除非，他不叫孩子„„

2、平和地看待孩子的“顽皮”

对我们老师和家长来说，需要的是了解孩子，用平和的心态看待孩子。因

为——

房子被孩子弄脏了，可以很容易清理干净；青草被孩子糟蹋了，还有再绿的时候。但是，孩子的童年被剥夺了，能像绿草来年再青一般，若干年之后重临吗？

所以，我们不用干涉孩子的想象，让学生感受绘本阅读的快乐——看，世界上有比我淘气千倍万倍的人！

（三）让孩子知道父母为什么要说“不可以”

师：可是，孩子们，知道爸爸妈妈为什么要对你们说那么多的“不可以”吗？

1、案例回放

2、妈妈的心声

（四）心心相印，感受亲情

1、游戏：大手抚小手，你是我最爱的宝贝

游戏宗旨：现在的孩子大多是独生子女，几代人共同看护一个孩子，父母忙于工作，和孩子相处甚少，面对孩子的时候，要么“宠溺”；要么，说了很多的“不可以”。父母觉得对孩子给予了全部的爱，不少孩子的吃，不少孩子的穿，把一切都给了孩子，可孩子不能理解爸爸妈妈对他的关爱，认为那是理所应当，更多的甚至在内心里认为自己生活在一个非常不自由的环境当中。开展这个游戏的目的就是让父母和孩子能够心灵相通，情感融洽，让孩子更加真切地了解父母对他的爱。

规则：两组各五名孩子分别站成一排，再由孩子的妈妈分别站在孩子面前，蒙上眼睛，认出自己的孩子。期间，孩子和妈妈都不能发出声音。

2、升华感情：小手拉大手，妈妈我爱你！

孩子拥抱妈妈，说出对妈妈的爱！

（五）总结

1、讨论：爱是什么？我们应该怎样去感知和表达她？

2、诗歌朗诵：《妈妈的爱》，加强爱的理解。附：《妈妈的爱》

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。

啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。

亲爱的妈妈，您辛苦了，我们永远爱您！