学校教师执行力学习心得体会（精选9篇）
学校教师执行力学习心得体会 第1篇
教师教学执行力学习心得体会
丰收镇中心校
付廷坤
前几天，学校安排了我校全体教师观看大安进修网的视频培训。今天听了程红兵老师的讲解，我学到了很多知识。知道了教学的一切都是为了学生的发展，也希望将自己学到的知识用到工作中。不断提高自己的执行力，让学生、家长满意，达到预期的结果。就教育教学而言，该如何提升自己的教学执行力呢? 在此，我分享一下我的学习体会：
一、认真钻研与教学相关的书籍。首先要认真钻研教学大纲，目的是 使教师深刻的把握教学脉络。我们的教学是为了学生发展的教学，所以我们还应该认真钻研教材。包括所在区域的教材，及其他地区的教材。
二、勇于的让学生发言。一节好的课，师生互动是一个必不可少的评价标准。然而，在课堂教学过程中，学生就是不配合，不 发言，还真是令人头也能够的事儿。大多数情况下，我们都是埋怨学生、批评学生，殊不知有事学生想说话儿不敢说的原因和我们呢自身也有一定的关系。要是在课堂上，我们永远都是板着一副脸，没有笑颜，课堂上永远都是安安静静的，那试问哪个学生敢回答问题呢！所以，有时候我们不妨让课堂气氛轻松一些，设计一个良好的课堂环境，把学生想要回答问题的欲望调动起来，这样学生才敢开口说话，而且可能说的更好。
三、对工作要有激情。有人说：假如你非常热爱工作，那你的生
活就是天堂。假如你非常讨厌工作，你的生活就是地狱。一个对自己工作充满激情的人，无论做什么工作，都去认为自己所从事的工作是世界上最神圣、最崇高的一项职业。无论工作的困难是多么大，或是质量要求多么高，都去始终一丝不苟、不急不躁地去完成它。所以，在我们的工作中，即使工作不那么充满魅力，我们都要善于从中寻找它的意义和目的。从而热爱那份工作，培养出激情，这样就能全身心投入到工作中去，自动自发得做好各项工作。
四、要有百分百责任心。责任是最基本的职业精神，它可以让一个人在所有的教职员工中脱颖而出。一个人能力再大，如果在工作中不愿承担责任，他的工作也不一定会有良好的结果，很多人都说：“没有做不好的工作，只有不负责任的人。”在很多时候，责任都会胜于能力。因此，在工作中我们应该尽职尽责的做好自己的本职工作。时时拥有百分百的责任思维。当我们失败时，我们不能找任何的借口，必须保持良好的心态，勇敢地担当起责任，这样的人在工作中才会全力以赴。
五、努力学习，进一步提升自己的业务能力。遇到问题，多思考，多查阅相关资料，多向同事请教。只有这样才能不断提升自己业务水平。
最后，相信我们只要认真对待工作不找任何借口，时时刻刻体现出诚实、负责、敬业的精神。我们的教学执行力一定会越来越强！
学校教师执行力学习心得体会 第2篇
老师，是传道、授业、解惑者，我们要在课堂上让学生将内容知识学好。会有一些老师，针对个别学生，用一些其他方式进行有偿补课，这是严禁禁止的。 作为党员，我一定会以党员的准则要求自己，其中一条，就是廉洁自律。作为老师，我们每天面对的是不同的学生和家长，学生逢年过节想给老师一些礼物，家长为了让老师更关注自己的孩子，想在老师面前刷存在感，所以很多家长都是想办法给老师们谋福利。比如我来说，在开学之初，班上同学抽烟，其中一位学生对此的说法是自己并没有抽烟，只是参与了递烟。之后回来的第二星期，值班老师发现其躺在床上抽烟，之后将烟头塞到床架的缝里面。在对其再次批评教育过程中发现该同学在违纪过程中多次说谎，作为第二次抽烟且情节严重，对其重新进行回家反省处罚。家长给我打电话说想聊聊学生的状况，地点定在一家饭馆，被我回绝了，结果家长说可以在某个酒吧聊聊，我以酒吧太吵拒绝了。当天家长见面提了两袋猕猴桃给我，我没有收。我知道，如果我收了这一次，我以后会控制不住自己，我不喜欢那些收受别人的东西的.人，我不能让自己也成为那样的人。所以我更要严格要求自己，以一个好的党员形象、老师形象示人，无论是人前还是人后，那样我才有资格说我是一个党员、我是一位老师。
学校教师执行力学习心得体会 第3篇
第一部分新修订课标解读
一、要充分认识学习新课标的重要性、迫切性
作为一名基层体育教研员, 需要认真学习、解读新课标, 把握正确的课改方向, 进而指导、帮助一线教师对新课标的理解与把握, 强化教师对新课程改革的认知, 进一步优化体育教学质量。
二、新课标方向性更明确, 可行性更高
(一) 立足“实际”, 根植于学生的“体育学习和锻炼”, 一切以学生为出发点。“实际”“学习”“锻炼”等在新课标中出现频率比实验稿中多了一倍, 要求关注地区间、学校间、学生间的差异, 结合实际情况, 选编适宜的教学内容, 创造性地开展教学, 建立促进学生进步和发展的学习评价体系, 促进全国在校学生达到国家课程提出的基本要求。立足当前, 展望未来是新课标的最重要特色。
(二) 从课程基本理念上, 进一步关注学生的身体和心理的健康发展。课程基本理念强调了体育课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构, 强调在重视体育学科特点的同时, 融合与学生健康成长相关的各种知识。注重与学生的学习和生活经验相联系, 引导学生体验运动的乐趣, 重视学生在学习过程中的主体地位, 注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力, 掌握体育与健康学习的方法。还强调了运动技能、体能是体育教学的核心, 是落实“健康第一”的指导思想落脚点, 为体育课程的构建指出明确的方向。
(三) 在教学评价方面, 简化了评价指标, 提高了教学评价的可操作性, 从而确保每个学生受益。
(四) 强化学生的体育学习动机, 成为下一步实践新课标的重要理念。激发学生运动兴趣, 培养学生体育锻炼的意识方面得到进一步的提高和升华。体育课堂不会只停留在浅层次的兴趣、爱好阶段, “游戏、娱乐”不再是体育课堂的主要内容, 运动文化、身体教育、人格教育必须是体育课堂的主旋律。
三、新课标目标体系进一步完善
(一) 课程目标清晰, 回归课程本质, 充分体现体育课程“实践性”特点。在课程性质方面添加了“以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”, 删去了心理学范畴中的过多目标, 目标泛化现象得到改善, 要求立足学生学习“运动技能”, 实施多元化激励评价, 发挥育人功能, 从而促进体育教师在教学过程中逐步形成目标教学的思想, 通过多样化的体育教学来帮助学生达成课程目标和学习要求。
(二) 整合不同的学习方面, 强调课程目标的完整性。新课标对课程目标做了必要的调整, 形成了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面, 均提出了明确的目标指向, 还根据小学、初中学生心理、生理特点和教育规律提出概要性的提示。如, 运动参与中“小学注重引导兴趣, 培养运动参与意识”先是用一段文字描述每个方面是什么, 其次描述重点采用什么方法达成这个方面的目标, 并且突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标, 然后设置每个方面的目标。
四、新课标提供更具体的教学指导和建议
(一) 国家社会的需求和个人发展充分结合是课程又一特色。课程目标中“体育与健康课程对于实施素质教育, 培养学生的爱国主义、集体主义精神, 促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义”。课程理念中“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育, 培养学生刻苦锻炼的精神”, 要求在体育课堂中, 师生都要有克服困难的精神和勇气, 师生合力步入有目标的体育学习, 引导学生参与到有体育文化内涵的运动项目中, 最后形成体育锻炼习惯。
(二) 进一步落实三级课程管理精神, 明确地方和学校实施课程的权利和责任。加强三级课程管理, 明确提出地域性课程要有具体的教学内容, 强化地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利。新课标中“内容标准”改为“课程内容”, 对学生提出每一条目标要求之后, 都会列举所需要学习的课程内容和应达到的相应目标要求, 供教师选择。强化了省、市、区及学校的课程管理责任, 帮助体育教师更好地理解和贯彻体育与健康课程标准精神, 保障课程的规范性、科学性、均衡性。
(三) 课标体现了体育教育的规律, 较好地处理了“变”与“不变”的关系。如, 为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学的现象, 新课标在“课程目标”这一部分的最后, 特别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有机联系的整体, 并且主要通过身体练习的过程来实现。每节课的教学活动在注意全面实现课程目标的同时, 可根据学生的发展需要有所侧重。不变的是生理、心理上科学而不断强化的刺激, 变的是手段、方法的合理选择;不变的是良好的体育道德情感体验, 变化的是不同的体验方式和学习方式;不变的是学生的发展, 变的是发展性评价策略;不变的是可行性, 变的是创造性。
第二部分践行新理念追求新成效
济南市学习贯彻新课标之路
针对新课标, 结合地域特点, 济南市准备用以下方式进行培训。
一、以远程培训为契机, 实行全员培训
自2007年7月以来, 山东省实行了中小学教师全员网络远程培训, 为济南市体育课程专家团队、指导教师, 以及一线教师吃透课标精神和内容打下深厚的基础。2012年7月, 山东省继续进行远程培训, 济南市将认真组织所有体育教师参加这次新课标的培训活动。
二、领会新课标, 进行学校体育课程选择和设计培训
济南市将对以校园体育文化为背景的体育教学课程进行改革。首先, 专家团队深入调查, 调查内容包括:师资、场地器材、学生的兴趣和爱好、校园体育运动的开展、对外交流的意义价值, 然后结合学校地域经济和体育文化特点, 开发社会体育资源, 与校长和体育教师面对面沟通, 依托各校办校理念, 打造学校体育文化特色, 努力构建均衡性、典型性、实用性、科学性的体育课程体系。其次, 加强体育课程内容的甄选及整合的研究, 并从体育文化传承、校园体育文化建设和学校育人的主导思想及终身体育的价值几个方面来评价学校教材, 打造学校体育特色, 树立典型, 举办全市校长、体育教师现场会, 进行课程解读培训。
三、立足新课标“学习和锻炼”, 培训教师合理选择教学内容
以学生的体育课程学习和课余锻炼为核心, 树立体育“大课程”理念。课程规划、场地器材、教材落实、课内外课程资源开发等, 都要在学校领导和体育组认真研究后, 才能实施。为保障教材的基础性、综合性, 合理搭配东西方体育教学内容的比例, 构建科学体育课程, 要求健康教育比例不低于10%, 民族传统体育不低于20%, 在两类体育文化教学内容中, 分别注重个人健身类、集体健身类 (注重表现) 、球类集体性项目, 以及对抗极限类的有效搭配, 目的就是用体育文化打造课堂, 实现教材的基础性、实践性、健身性、综合性。济南市有的学校举办了班级体育联赛, 设有学校、教师的三年课程计划, 要求培训后按新课标进行整改, 并进行检查落实。因此, 济南市中小学的体育教学内容、课程建设的科学性得到有效保障。
四、依托实地课堂观察, 将评课和贴身培训相结合
打破传统基于以一张课堂评价表去评价所有学科的课堂观察模式, 用“研究技术合作”的新型课堂观察范式评价, 总结出“活动参与促体能, 技术掌握促活动, 评价合理促教育”教学评价范式。通过集体备课, 将每一节教研课的目标细化成四个纬度的不同观察点, 观察和记录教师的教学行为及学生的即时反应, 并在不改变动作活动的基础上, 能从四个纬度, 合理地促进学生活动推进、情感意志的提升, 分析课堂教学信息, 对课堂教学进行评议。用师傅带徒弟的培训方式, 4人一组, 让师傅给徒弟提供的课堂指导, 指出其中的“为什么”及“如何完整地执行一个学习环节”, 帮助教师理清思路, 明晰教学实践的目的、逐步提高教师贯彻新课标执行力。
五、重点培训健康时尚的运动项目, 打造技艺一流的师资队伍
济南市结合省、市教学基本功、健美操、武术培训等活动, 安排暑期教学基本功培训, 固化传统教学技艺, 学习了解新兴体育项目, 发挥网络和信息技术优势, 定期检测和抽查所学内容, 全面提升教师运动技艺。用教师自身魅力吸引学生参与课程的积极性, 让健身活动、健康教育、体育文化等学科领域目标逐步渗透到学生学习生活之中。像全国先进体育单位槐荫区, 为增加体育教学工作的“科技含量”、“智慧含量”, 引进专业师资, 校校开发各种校本课程, 带动全市各个区县有效开展了各类传统、民族和新兴体育项目, 为学生终身体育发展提供了有力的发展空间。
六、进行体育教师教学专业技能培训, 开展微型课题研究
教师在一线课程实践中遇到的具体问题, 通过教研组活动合作交流, 确立自己的微型课题项目, 开展微型课题研究, 促进教师对自身教学行为的探究和改进, 并主动有目的地学习教育教育理论, 这样克服了教科研理念与实践脱节的弊端, 提升了教师的课程反思力以及执行力。
七、启动小主题研修课程, 提高教师课堂执教水平
通过分片区合作教研, 提高培训的人文性, 根据教研室和学校统一安排, 每次一个小主题, 把课程理念分解成每一个看得见摸得着的主题研修课程 (见表1) , 集团队智慧, 积极探索合作教研方式, 解决课程实践中的一线问题, 提高课堂教学的有效性, 突破了课改实践的瓶颈。
(一) 以“健康第一”为指导思想和“提高济南市体育教学质量”为工作目标, 立足于当前全市体育教师的现实状况, 重在培养与发展骨干教师, 激发思想滞后、态度冷淡的教师, 以常规管理、教学质量检测为抓手, 提高教研活动的有效性。
(二) 研修的长期目标是打造一支具有较高文化内涵、独特体育风格、工作热情、甘于奉献、吃苦耐劳、能为学校体育做贡献的教师队伍。短期目标是造就一批思想上进、态度端正、业务精良、专业知识全面、丰富的中学体育教师风范团队。
(三) 着眼于学生体育素质的提高, 着力研究教师如何“教会、教好”, 学生如何“学会、学好”, 力求内涵发展, 理念转化。加强备课研究, 以整体理念、系统思想为指导, 引领广大教师在解读文本、钻研吃透教材上下工夫, 力求做到细、懂、透、化。把握水平目标体系和单元教学重点, 并力求在其统领下, 上好每一课, 使教学做到“教什么、在什么起点上教、怎样教、教到什么程度、为什么这样教、教得怎样”这六个方面清清楚楚。
(四) 教学方式方面积极“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 帮助学生学会学习”。根据体育学科特点, 研究新的教学方法, 新的学习方式, 努力创设自主、合作、探究学习的方式和情境, 使学生在开放的、互动的、多彩的体育实践中健康成长。
(五) 以发展、辨证的观点, 理解、内化新课标教学理念。从实际出发, 践行新的教学理念, 传统的教学经验不能丢;常规训练不能弱;学科特色不能淡;教师的作用不能忘, 力求真、活、实。针对课程改革中反映出来的问题, 要继续处理好“新的教学理念与好的传统教学经验的关系;工具性与人文性统一的关系;自主学习、合作学习与接受学习、教师主导作用的关系;探究性、拓展性学习与打好基础、落实常规的关系;创造性地用教材与吃透教材的关系;教学手段、方式多样化、现代化与体育学科特色的关系”。
(六) 采取务实的研修措施, 保障研修成效
1.加强体育常规管理正规化, 保证体育教学质量。济南市准备拟订:每校一年一次课堂教学展示 (45岁以下中青年教师, 三年全部展示一遍) , 每年每人一篇论文 (推荐发表) , 每人一篇教学案例设计 (某一项教材教法研究) , 每人一次操、拳、舞、队列展示, 推出教学常规检查 (教学计划、教学反思全部展评) , 每学期召开教学工作会议、教育科研经验交流大会。
2.提高教研工作有效性, 着重构建课程体系。举行学年计划、单元计划展评。教师要结合“自己的特长, 学校的场地、器材、传统项目, 学生的生理、心理发展特点”等, 进行教材教法研讨活动, 加深对教材的理解, 把握教材重点、难点的能力, 制定符合本校实际的模块计划和单元计划。
3.加强队伍建设, 充分发挥学科示范引领和学科指导作用。有目的、有层次、有针对性地开展教学研究活动, 抓好体育教师梯队建设、体育教研组建设。通过集体备课、撰写教学案例、观看录像课的形式, 做到人人参与、人人发言的良好教研氛围。
(七) 严抓质量检测、管理工作, 关注常态课教学质量。加强对体育教学质量的宣传力度, 进行体育教学质量抽测与调研, 检测教师上课的有效组织、改进教学方法和教学手段、增强练习密度与运动负荷、探寻有效增强学生体能的方法和途径等方面, 努力提高课堂教学质量。
(八) 人文化和细致化的小主题研修计划迅速启动。做好新课程培训, 就得要求专家和教师一同挺身入局, 针对教学一线问题, 逐步深入, 深化到一线教师课堂教学的方方面面, 增加培训的科技和智慧含量的同时, 人文化和细致化的小主题研修计划应该启动推广。系统认知体育教学规律, 开展小主题研修计划, 把课程理念贯彻到课堂教学的每一个小环节中, 才能提升教师新课程理念下的教学执行力。
第三部分对新课标下体育的地方、学校课程的建议
一、明确地方、学校课程建设的重要意义
地方、学校课程的研究与开发已成为济南市许多学校教科研的重点。根据新课标的相关要求, 体育地方课程与学校体育课程相互依存、互为补充, 丰富了学校课程。济南市应进一步加强对地方、学校课程的指导和管理, 积极推进课程建设, 努力构建具有济南市特色的体育地方课程体系。
二、地方、学校课程开发与实施存在的主要问题
(一) 体育课程理论基本素养的欠缺限制了学校课程教材的开发。很多校长、教师对学校体育教育课程的内涵认识不足, 对体育人文化管理、伦理化管理手段和价值认识模糊, 意识薄弱, 制约了地方、学校课程的开发与实施。
(二) 缺乏合格的地方教材开发人员、团队和专业指导。山东省进行了教学资源评比, 各学校申报的学校教材来看, 编写的体育校本教材质量参差不齐, 多数学校没有评价和效果分析, 只是为教材而教材。
(三) 体育校本课程的典型性、基础性、文化性、可行性值得推敲。教材的地域性, 社会体育氛围, 学校办学理念, 学校的实施条件, 学生的个性需求考虑不周。
三、地方、校本课程建设实施建议
(一) 科学开发和有效实施体育校本课程, 落实三级课程管理。地方课程开发的内容必须遵循时代性、地方性、实效性、简约性等原则, 使地方课程切实成为国家课程的必要补充, 并最大限度地发挥教育效益。
(二) 学校课程开发应仔细论证。开发课程应按照省市教育行政部门制定的中小学学校课程教材建设的政策性文件, 由学校对学校课程进行实施, 必须充分开发社区和学校自由的课程资源, 确保有独特的体育文化地域特征, 且有一定规模人数的体育项目, 进入校本课程。
(三) 加强对学校课程开发的专业指导。济南市体育学校课程指导团队, 人员构成包括教科所校本课程研究员、体育教研人员、体育局有关运动项目中心主任、有关社会体育团体或俱乐部负责人等, 在具体指导学校的过程中, 根据学校的办学理念、教师专业特点、场地与学生情况, 并罗列出可能进入学校课程的运动项目, 并与校长和体育教师充分交换意见, 仔细论证, 完成体育体育校本课程初步设计。
(四) 保障学校教育整体性和体育教育可持续发展。设立的体育学校课程, 力争使学校课程的育人价值和学校的办学理念相结合, 课内体育学习与课外体育锻炼相结合, 学生的体育普及和社区锻炼相结合, 学生的健身娱乐和运动特长培养相结合, 校内的阳光体育运动和对外交流相结合。
(五) 完善体育学校课程的实施方案。济南市地方课程的开发, 充分考虑“教什么?谁来教?谁来学?在哪里学?学到什么程度?终极课程目标?”等因素, 以及“经济性好、健身性强、参与人多、生命力长”等特点, 结合学生发展的客观需要, 逐步完善了适合各校实际的学校课程。像槐荫区的篮球、板球、柔道、地掷球等一系列实用性很强的特色课程, 成为山东省乃至全国体育课程建设典范。
(六) 注重学校课程教材的编写工作。济南市各学校根据课程方案意见编写教材, 把目标意义、课程实施环节、课程评价、实施建议、最终成果呈现等描述清晰完整, 保证编写质量。像济南市二十六中学的柔道校本教材, 经过多年的实践探索, 取得了较好的成效, 青少年竞技水平始终保持在全国的前列, 曾数次承办全国级国家青少年柔道比赛, 为上级专业队伍输送了多名运动员, 体现了学校体育工作的特色。
(七) 将地方和学校课程落到实处。学校和体育教师要根据新课标的精神, 结合学校的实际情况采取“开发-实践-总结-提高”的循环式开发模式, 将地方和学校课程落到实处。如, 阳光100小学的网球, 体育教师有全年、学期、单元课时计划以及详案, 对各年龄段的学生均做到因材施教, 目标清晰可操作, 发挥了地方和校本课程有育人功能。
(八) 建立学校课程优胜劣汰的机制。济南市借助山东省对学校教材的评比活动, 对实验阶段的地方教材进行了追踪调查, 并提出整改建议, 淘汰了没有价值的学校课程教材, 还把部分特色学校课程提升为县、市地方性课程教材。
总之, 学校课程的开发是教育迎接挑战的一种回应, 是贯彻落实中央《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 实施素质教育对学校提出的必然要求, 学校可以充分发展办学优势和特色, 使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时, 引导学生在众多课程的选择中得到个性发展的及时补偿, 在选择中培养学生的信息采集和加工的能力, 学会学习, 使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更广泛的能力, 塑造健全的人格, 学会生存。这些, 正是地方、学校课程开发的意义所在。
参考文献
[1]浙江省基础教育地方课程建设指导意见.[EB/OL].http://www.dqjy.cn/dqjy/Documents/jyky/2004410115329/FD554086DD.htm.2004-06-24
学校教师必须提高国家课程执行力 第4篇
2007年秋季，北京市普通高中课程改革启动，北京市教委主任刘利民在启动仪式上作了重要讲话。他在讲话中提出要“提高国家课程执行力”，笔者认为这一问题的提出主要舆论背景如下。
1.有人认为，教学设计只是基于学生学的设计，而不是基于教材的设计
教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的供学生选择和处理的负载着知识信息的一切手段和材料。课程设计只有基于三大基础，即学科（教材）、学生和社会才能产生均衡的课程。教学系统中的各要素（教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等）之间只有强化的内在联系的形成、巩固和发展，才能得以协调各要素的有效配置完成教学系统的功能。把学生与教材等要素分别割裂提取并加以孤立设计或不设计，会自然造成教材实际无设计、学生实际难设计的无序局面。正是在这种论调影响下，有的教师认为课本知识不重要了，上课就蜻蜓点水般涉及一下教材，很快就引导学生“走出教材”，搞一些联系实际的活动，使整个课堂都是一些与课本知识无关的活动，看起来热热闹闹，到下课时学生连书本上的基础知识都没有明白。显然，新教材与传统教材直线式编写思路不同，它是发散式的编写思路。如果把旧教材比喻为“面包”，那么，新教材就是“面粉”。不重视设计，面粉怎么会变成色香味形俱全的面包呢？
2.有人认为，教材只是一个例子……无论哪一级教材，都不是权威的，应消除权威
国家课程（教材）并非是普通一例，它是从知识海洋、日常生活中选取隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型。使学生透过这种例子，可以较容易地掌握科学知识和科学方法，并使学生学习知识（价值）与生活态度、知识的系统性与学生学习的主动性和谐地统一起来。所以，这个“例子”是学科中的重点，是反映整体的镜子。学生借助于这些例子的学习以理解普遍性的东西。须知，新课程的国家教材经权威部门审批，相对而言，它是同类教材的优中选优，是实现新课标难以替代的教材，它不是权威，但有权威的价值地位。所以，若把教材是例子的理解仅仅停留在习惯的、一般的、无足轻重的理解的水平上，必然会使新教材在认认真真的过程中完全落空。
3.有人认为，教材不是学生必须完全接收的对象和内容
我们要走出往日视教材为“圣明”，迷信教材的神话式怪圈，但绝不能因此得出新教材“不是学生必须完全接受的对象和内容”的结论。因为新课程标准规定并要求新教材既将学生必须掌握的经典知识和灵活运用的能力作为课程内容的共同基础部分，又突出了为适应每位学生发展的不同基础部分，两者结合较好地使教材共性与个性相统一。未加审视在课前便主观笼统地断定新教材不是学生必须完全接受的对象和内容，难免会对新课程新教材任意加以取舍，并严重破坏新教材的内容完整性、知识体系的内在联系性，而将必须完全接受的内容范围人为地加以缩小而徒增新课程实施的混乱。
由上可知，当前高中教师对国家课程的应有态度、对课程意识的科学更新之任、对新课程（教材）的法赋之责等均需正确地加以强化，科学地加以确认。如此，就必须明确地提出并要保证提高国家课程执行力的这一课程实施的重大理论与实践的问题。
二、提高国家课程执行力的主要理论依据
1.课程与教材的知识基础性与统一性
由国家教育权力机构组织专家制订的高中课程标准及其编写的教材，一定要体现或反映国家对高中阶段的学校培养目标与培养规格的这种国家意志。主要表现为国家关注的是课程与教材的知识基础性与统一性。追求这种共同统一为的是保证所培养的人的共同特质，它不可能照顾具体区域与学校的差异性，并且从人材培养角度看，也不必过于高估这种差异的需要与价值。为要达到国家规定的培养目标与规格就必须使之成为支配新课程实施者的思想和行为依据，是不可违抗的精神力量，它实际具有法的性质与作用。所以，国家教育权力部门一再强调“要把课程方案钻研深透”，课程实施要“充分体现普通高中课程方案精神”，要保证每个学生达到上述课标国家规定的共同基础。换言之，国家课程具有的这种统一性、共同性在执行上具有强制性，对国家课程绝不能任意地或一刀切似的因地而变，因校而异，因人而改。学校教师对国家课程首先必须是执行，在执行的前提下实施、开发。
2.课程实施应走忠实取向与创生取向相结合的道路
课程实施者应“忠实地”反映课程设计者的意图，按照课程设计者建立起来的程序和方法等将课程计划付诸实践。教育专家依据以往教材实施倾向问题，总结出忠实取向存在注重传授知识专一、注重学习结果、注重认知目标、注重应试技巧训练，轻视学习过程、轻视独立思考和个性发展、轻视情感目标、轻视学生全面发展、轻视学生交流、合作与主动参与等种种弊端。殊不知，这些弊端主要是由以往教材这种取向对象自身问题所决定的，而主要不是忠实取向行为模式自身存在的不可克服的问题。新课程与教材与以往课程与教材相比已发生的巨大变化表现在：针对过于注重知识传授的倾向转为强调学会学习、学会合作、学会生存、学会做人；与以往课程多由学科构成不同，建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构，不再单纯以学科为中心组织教学内容，而是从学生发展需要出发，精选学生终身发展必备的知识；课程设置由必修与选修两部分组成；以往教学大纲关注的是教师的教，新课程则致力于学生个性成长；课程评价实行学生学业成绩与成长纪录相结合的综合评价方式，等等。新课程设计的这些内容、方法、要求和程序乃是新课程的生命，但均依赖于课程实施者是否重视并采取忠实取向来决定。我们不能认为以往课程的忠实取向存在的问题，在新课程忠实取向时也一定存在。特别在新课改的初期阶段，如果根本否定而放弃新课程实施的忠实取向，势必会带来意外的混乱，会给对于已经习惯采用忠实取向的大多数教师造成举步维艰、束手无策之困。当前，我们只能创造条件，倡导实施由忠实取向走向与创生取向相结合之路。过早地推行创生取向、舍弃忠实取向，是极不负责任的态度，也是不能成立的。
必须指出：如果我们真要帮助学生实现个性化发展，就必须要始终坚持个性化发展只有在同普遍性、共性因素的关系中才能实现。个性化发展必然包含有普遍性的东西，这是个性发展的前提条件。要把每个学生培养成为拥有作为人格主体所不可或缺的国民教养的基础，形成旨在人的普遍性能力之个性化实现的发展力，并使之实现的主体，是摆在我们面前必须处理好的课题。只有提高对国家课程执行力的自觉性与创造性，才能有利于解决基础性与发展性的均衡，统一性与个体差异性的和谐。
三、提高国家课程执行力遇到的主要问题
1.“大胆怀疑”与培养科学探索精神
大胆怀疑论出现在当前教育报刊上的观点主要是：“要对现有的一切结论……敢于评判，敢于说不。”认为只有这样的教师才能培养、熏陶出“心智健康、人格独立、精神明亮的学生”，“引导学生大胆地对教材质疑”等。在这种舆论影响下，对中国古代很好的一篇神话《愚公移山》从根本上加以曲解，说什么“愚公移山是不对的，是不合理的”等。所以，有人严正指出这样质疑包括国家课程（教材）在内“基本是失败的。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出的要注重引导学生质疑，使其富有个性地学习，却在《普通高中课程方案（实验）》中改为强调要“注重培养学生……积极的探索精神、坚持真理的态度。”可以说敢于说“不”与积极的探索精神是有距离的。大胆质疑并不等于积极的探索精神；积极的探索精神绝不是简单的大胆质疑。毛泽东同志认为：读书既要有大胆怀疑和寻根究底的勇气和意志，又要保护一切正确的东西，同做其他事情一样，既要勇敢，也要谨慎。鲁迅说：怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这就是缺点。无疑要有疑，有疑要无疑，两者任何偏废都会有害于培养学生积极的探索精神和坚持真理的态度。
2.国家课程活化为校本课程与创造性实施国家课程
不可否认，国家课程目标都是比较抽象的，需要通过教师的多次分解才能落实到具体的课堂教学之中。况且，它所规定的目标的合适性程度、可行性程度、学生的接受程度等都需要通过教师创造性实践才能加以体现。照本宣科、教材搬家等行为是绝对没有出息的，是不可能实现教学目标的。所以，国家在《普通高中课程方案（实验）》中强调：学校教师要“创造性地实施国家课程”，也就是要根据学校学生的不同特点，对新课程做出科学的、必要的调适，使国家课程更具有针对性和实效性。但笔者认为，国家课程活化为校本课程的倡导者有违上述之意，甚至有违创造性实施之规。
（1）学校教师可以根据学生的不同需要对其教学目标进行调整，但倡导者没有强调这种调整不能有损国家课程的大目标或另树与国家课程大目标无关的非补充性的他目标等。
（2）学校教师可以按符合学生、学校和社区特点及需要组织实施学校课程标准，但倡导者没有强调应以高中课程基础较高的统一要求的实现为前提。因为不这样，在国家课程活化为校本课程过程中将难保全体学生终身发展必备的基础知识和基本技能的落实，难保每一个学生共同需要的实现。
（3）国家课程所坚持的学生共同需要与学生个别化需要的关系是复杂的：既有两者需要是一致的，或者是相应的，两者需要之间部分一致，部分不一致（对立）；也有个别化需要与共同需要没有直接关系，这就要有将个别化需要转化为共同需要的允许因素。但倡导者没有细化学生需要的合理性、合情性程度加以区别对待，而是一概强调根据学生需要与学校需要而进行国家课程活化，这就难免使活化的结果既有对共同需要的补充、丰富或支持的可能，也有对共同需要的破坏和否定的可能。
（4）假如必须坚持将国家课程活化为校本课程，那也应是因校、因本、因具体内容有别，而不能将普遍的、所有的国家课程都要活化为校本课程。这既不可能，也无必要。这与其说是“活化”，而不如说是“扼杀”，这一点，倡导者根本没有强调。
（5）倡导者只重视通过教材变更、重组、改造等方式将国家课程活化为校本课程，但他们没有强调“活化”行为首先要“充分体现普通高中课程方案精神，要把课程方案钻研深透，方案包含很丰富的内容。”
这样，在无明确、全面而坚定的思想指导下的国家课程在活化过程中就难免被异化。因为：由教育理论家、课程专家、学科专家、教学法专家等研究制订的，着眼于国内全体学生共同需要的课堂教学目标能由教材内容推知的这种确定性、共同性、规范性优势，将被转化为校本课程所强调的根据学生行为表现而制订的不确定性、非共同性、不完全规范性；将国家颁布的课时决定的全体学生大体同进度、同课始、同课终的有序管理将转化为校本课程所倡导的根据学生个人的实际而制订的进度非统一性，随时可以跳跃或重复的随机管理，须知，现实的课堂管理，既不要完全刚性的有序管理，也不要完全弹性的随机管理，而是两者结合取其长的管理；将教师现阶段的职责主要还应是依据设计好的课程方案基本“忠实取向”转为校本课程所倡导的基于学生表现而对教材进行修正设计的调适取向，这虽有方向上的可取性，但现阶段难以普遍实行。总之，不加区别地将国家课程活化为校本课程，必将使不应失去的国家课程传统优势渐渐消失，不应淡化的学生共同需要渐渐转淡，由于校本课程的补充地位发起冲击而使国家课程核心地位不保。所以，先期实验者强调校本课程范围限定在选修Ⅱ、综合实践活动领域、其他七大学习领域中相关科目或模块及其具体内容，这是很值得重视的。
四、提高国家课程执行力的其他问题
提高国家课程执行力，关键在于创造性地实施国家课程。为此，必须在围绕打好共同基础上狠下功夫。因为，共同基础是基本的、必要的。共同基础是多种要素的有机整合，是学生终身发展的基本素养，不单纯是知识和技能。所以，大多数的国家课程的这种共同必修课在整个高中课程体系中所占的比例规定在60%左右。只有在基础较高的统一要求大体落实的前提下，提供丰富多彩的选择机会以利于学生个性发展才不至于流于形式。其实，学校的办学目标、发展规划、学生群体实际以及当地社区发展等均不能脱离国家对所有学生提出的共同要求及其认真的落实。忽视教学的普遍的统一要求，与忽视学生多样的具体的个性发展都是有违国家课程的改革精神。所以，提高国家课程执行力，既要强调需要的共同基础与统一要求的落实，也要在校本课程自身范围内更加强调个性发展的个体合理需要的多样性满足。
此外，提高国家课程执行力更要关注教师专业能力能否支撑这一现实的决定要素。我们知道，现在很多学校中年骨干教师比例明显偏少，教师队伍结构不合理，很多教师依然处于彷徨、迷失状态，一些灌输式培训能够唤醒教师的内在动力也还是一个疑问，教师的教育理念能否适切地发生质的变化，谁也说不好。在这种背景或已有条件下，要求教师具备国家课程活化为校本课程，或要求教师马上具备创造性地实施国家课程的种种能力，即要求教师从课程的“消费者”转为“生产者”，从教书匠转为“研究员”，从是学生“点菜者”转为是学生“菜单提供者”，从“施教者”转为“指导者”，从“独奏者”转为“协奏者”，从“执行者”转为“决策者”等，谈何容易。更何况教师目前在惰性心理、逆反心理、求全心理、观望心理的支配下，对提高国家课程执行力这个全新的概念，既缺乏应有的心理认知，也缺乏实际的参与愿望，并且这也不是专家们一研究就马上能解决的问题。所以，提高国家课程执行力是一个过程，只能在执行中提高，在提高中执行；执行是现实的问题，提高是愿望的问题，并且这个问题的最终解决，任何外在力量都是代替不了的，只有靠教师专业能力的提升提高才行。
学校教师教材学习心得 第5篇
首先赵飞燕老师从教材的结构上进行了解说：一年级语文下册共八个单元：2个识字单元和6个阅读单元，需要学生会写的字有200个，会认的字有400个;然后从教材的突出特点上进行了阐述，说明了本册教材的内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播，比如借鉴《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》，还有《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵，又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。
接着对教材里边的课文进行了较深度的解说，哪些是孩子必须理解掌握的：比如象形字，会意字，形声字，加一加，减一减这些趣味识字，都能帮助孩子更好的识记生字，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律，还有课文里面的一些AABB式，ABAB式的词语以及一些重点句式的仿说仿写;哪些是要在理解的基础上拓展思维的：比如连环画课文，需要孩子看图，理解，说话，在看，想，说的基础上来理解记忆课文，发散学生思维，培养语言表达和口语交际能力。
最后又给我们传授了，吟诵诗歌的基本准则：比如七言平起诗，2442停顿，七言仄起诗，4224停顿，在朗诵的时候按着每个字的声调，吟唱出来即可，并播放吟诵音频，一起吟诵学习。
总之整本教材各部分的语文要素在教科书中呈现了由浅入深，循序渐进，稳步发展、螺旋递进的编写原则，具有极强的前后关联性。
学校教师教材学习心得 第6篇
1.以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写的一大突破。
2.以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。
由此可见，部编教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。这是所有语文老师的幸福。但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。
“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。教材是以“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。语文要素即“语文学习的目标和要求”。教材编写以语文要素为主线、明线，这就体现在单元的导语上，它揭示了本单元语言训练点。
从一线课堂来看，普遍存在着弱化训练，淡化文体训练的现象，主要表现在不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教学。这套教材中非常强调文体意识，不同的文体有不同的解读，表达不同的主题有不同的方法，不同的语言特色等等。比如小说的教学我们要抓住哪几个方面呢?我们抓人物的形象、环境的描写、情节的发展，只要把这三个要素抓住了，小说的目标就清晰了。所以不同的文体要有不同的目标和不同的方法。
部编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，开设了“和大人一起读”和“快乐读书吧”等栏目。这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编写的指导思想。倡导亲子阅读，希望家长参与学生的阅读过程，让学生自主选择阅读篇目，减少阅读的功利性，不要给学生规定写读后感的任务，让阅读真正变成“悦读”。所以建议尽可能把孩子带到图书馆，给他们提供最安静的读书环境。
当然多读书、读好书还得要有好的方法来引导。在书的选择上要科学，体现梯度：第一学段就推进了读童谣、读儿歌、读情节简单有趣的儿童故事，让学生对书有一个基本的认识和了解。到了中段，我们就可以读童话、寓言、民间故事，到了高年级我们就开始读整本书。
老师们在平时引导儿童读书的时候要关注书的名称、书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书。
在要求学生广泛阅读的同时，教师更要跟学生同步阅读，跟他们交流读书心得，这比要学生写读后感有趣多了，不仅利于师生之间的交流，更能把读书指导寓于无形之中。
主体意识是课程改革以来老师一直挂在嘴边的话，但是实际实践起来确实不能尽如人意，要么太过自由，要么太过约束。学生是学习的主体，老师是教学的主导，语文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟的过程。在教学过程中，教师要充分发挥学生学习的主体性，变被动学习为主动学习;要保护好学生的好奇心、想象力和求知欲，要重视引导学生积极主动的参与到语文学习的活动中去，自主阅读、自由表达。作为老师“该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度”，这是处理好“主体”与“主导”两者的关系我总结出来的十六个字。
科研意识是编者对广大一线教师的殷殷希望，希望老师们要重视资料的收集和经验的积累，从教学最需要解决的问题出发，要有问题意识，要把这些问题提炼出来形成课题，进行专题研究。
带着新教材培训学习的点点星光，即将踏上又一个轮回的教育之旅，期待着与部编版语文教材的美丽相遇。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
学校教师学习准则条例心得体会 第7篇
最近通过学习，使我们的党员干部更加强深刻的认识自己，时刻以《条例》和《准则》为镜，在镜中认识自己，提升自己，树立先锋榜样示范作用，踏实踏实的教书育人。
一、加强学习，提高自身素质
学习是每一名教师的必修课，只有不断加强学习才能提高自身素质和能力，不学习思想就无法进步，能力就无法提高，领导方法就无法改进，做出的决策也就不可能正确。在工作中增强政治责任意识，在其位、谋其政、负其责、尽其力。时刻记住学校赋予的重托，真心实意为加快发展、富校强校服务，为教师和学生服务。许多东西只有静心研读，才能有所思，有所获。活生生的事实还告诉我们，不学习，思想就得不到改造，心就不静，心不静，欲望就容易膨胀，就拒绝不了诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。因此，我将坚持经常性的深入学习和钻研，进一步提高自身的政策水平和理论水平。作为党员教师，还要始终坚定共产主义和中国特色社会主义的理想和信念。要以一颗平常心来对待自己的职业，要清醒地认识到这是一个为人民服务的平台，为祖国输送栋梁之材的平台。在日常工作中，要经受得住来自方方面面的物质利益的种种强烈诱惑，不要把个人利益看得太重，要为孩子们的一生着想，甘于清贫，一心为公，为人师表，只有这样，才无愧于“人民教师”这一光荣称号。我们只有不断加强学习，丰富自己的学识，勤于钻研业务，在教学中彰显自己的教学特色，真正与孩子们一同快乐、幸福地成长，才能为祖国的发展奉献自己微薄的力量。
二、自我约束、廉洁从教
在实际工作生活中，一要能顶得住歪理，坚定信念，锤炼意志，增强免疫力，真正做到理想信念不动摇，大是大非不糊涂，党性原则不丧失，不被歪理邪说所俘虏。二要耐得住清贫。树立正确的利益观。并且特别注意处理好“先富”与共同富裕的关系。作为一名共产党员，又身兼班主任的工作，我一定认真对照《廉政准则》，努力学习，把学到的知识不折不扣地运用到工作中去。
首先，教师要努力培养自律的自觉性。其次，教师廉洁自律必须从最细小的事做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之财。再次，教师要公正从教。所谓公正从教是指教师在教育教学活动过程中要公平、公正地对待每一个学生，要一视同仁地对待每一个学生，不能因学生的性别、民族、智能差异，家庭状况、学生及家长对自己的感情差别等而采取不同的态度和情感模式。这是教师道德和教师法规对教师的重要要求，它体现的是教育的公平性、公正性。教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里;使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。
三、追求完美，力求做到“精益求精”
民族的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。可见，身为教师应深感任重而道远。在工作中，我们就要用心琢磨思考，要时常保持着精心、细心、尽心的工作态度，对待工作要从小处着手、从细节着手，要把教育事业当作自己的神圣信仰，要用心去思考，用心去工作，力求做到完美、精益求精。
四、加强学习和修养，不断提高自身素质和工作水平。
要坚持从学校大局出发，坚持学校和学生的利益至高无尚的大局意识，是做好一切工作的动力基础，也是我今后加强学习和修养的追求方向。在强化这一观念时，联系自身的思想实际，想一想自己如何为学校的事业，为加快发展发挥更大作用，真正做到重事业、淡名利、争贡献。
五、追求完美，力求做到“精益求精”。
民族的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。可见，身为教师应深感任重而道远。在工作中，我们就要用心琢磨思考，要时常保持着精心、细心、尽心的工作态度，对待工作要从小处着手、从细节着手，要把教育事业当作自己的神圣信仰，要用心去思考，用心去工作，力求做到完美、精益求精。只有这样严于律己、以身作则，才能成为一名合格的人民教师。
在今后的工作中，我会更加严格要求自己，以“老老实实做人，认认真真工作”为座右铭，依法执教、廉洁从教、立足岗位、服务学生、为人师表，努力做一名人民满意的教师。
看过学校教师学习准则条例心得体会的人还看了：
1.教师党员学习准则和条例心得体会
2.教师党员学习准则和条例体会
3.学习条例和准则心得体会
4.学习准则条例心得体会
学校教师执行力学习心得体会 第8篇
一所学校在办学和管理中，问题无时不有，无处不在，问题总是客观存在的，一个问题解决了，又会出现新的问题。学校领导、管理的过程就是敏锐地发现问题，不断的解决问题、解决矛盾的过程。学校领导、管理者不但能正视问题，不回避问题，而且善于发现问题，表现出较强的观察力、战略思考能力、对全局的把握和控制能力，而这些能力都是以其敏锐的观察力为基础的。当前职业技术教育面临诸多新课题, 如：学校办学定位、学校管理、教育教学质量、办学规模、队伍建设、实习实训、校企合作、校园文化、招生就业、学生从业观念、教育经费、办学成本……这就要求领导者在纷繁复杂的矛盾中，认真观察辨析，保持清醒认识，抓住主要矛盾，捋顺一条主线。认真思考，深思熟虑，全面周到，不做无把握的决策，不出台无意义的制度，正确预见组织及环境的发展趋势进而制定正确的组织战略。
二、加强学习力
如何破解难题，制定正确的组织战略。这就要求领导者加强学习力。更新学习观念，强化学习意识，创新学习思想和学习方法，善于学习是领导者成长、发展和自我完善的源泉和动力。《国家中长期教育改革和发展纲要》提出“大力发展职业教育”。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。制定职业学校基本办学标准。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。这是指导我国职业教育教育改革和发展的工作方针。
三、增强研究力
调查研究的主要目的就是提高领导干部的科学决策水平。所谓决策水平，就是领导者能否正确而科学地做决策，去粗取精、去伪取真，能否有效地、创造性地实施决策。
在河北省职业技术教育工作会上，李胜利副厅长指出:中等职业教育的学校定位。一是面向未成年人学历和职业生涯的基础教育, 使受教育者获得基本职业技能，继续学习和持续发展能力；二是面向社会上有择业培训需求的成年人的教育，使受教育者具备和提高再就业和创业能力；三是面向有提高生活质量需求的社会成员的教育，使受教育者具备改善生活质量、调整消费结构的能力。这是我们准确定位、明确学校发展目标的新课题。
通过对1980年以后出生的农民工与上代农民工相比。他们由体力打拼到技能淘金、由生计所迫到适应环境、由惟命是从到实现价值、由挣钱回家到扎根城市。已由生存型转变为发展型。因此。如何把中职生培育成为能融入社会、对社会有益、对企事业有用、对家庭有恩、对自身有价的一代新人，让他们添自信，走好路，有本领，会干活，有情趣，乐生活，这是摆在中职学校面前的基础性课题。
四、坚定执行力
对于调查研究中发现归纳的问题，要求学校领导者要拿出智慧、勇气、意志、科学决策、明确目标。做到把握“势”、掌握“度”、控制“面”。所谓把握“势”，就是说充分利用人心所向这个优势，大力推行管理决策，大胆实践管理思想；所谓掌握“度”，是指在管理实施过程中，要注意观察负面因素的影响，及时修正运行中发现的问题；控制“面”，就是说协调好各种关系，确保各项措施得到落实。
1. 树立团队精神。
团队精神就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，共同奉献。这就要求做到协调、沟通、理解、合作、知人善用，使全体成员“想干事”、“会干事”、“干成事”、“不出事”。同时做到“重用执行者，鞭策空谈者，诫勉混事者”，保证组织的高效率运转。
2. 科学分工。
切实做到事事有人做，人人有事做，同时必须提出衡量个人努力程度的指标，这样才能使个人的努力更科学地量化出来，从而有效激励先进者，鞭策落后者。在分工中，除做到科学、公平、公正、公开外，还要做到精细。细节把握程度越高，就更有助于个人对目标本身更深的理解，理解得越透彻，越能保证全局上下对目标的理解的一致性和清晰性，从而形成合力，提高执行力，执行的效果才会更理想。
3. 以身作则。
孔子曰：“子帅以正，孰敢不正”，“其身正，不令而行”，领导者本身的行为是整个单位的参照物和风向标，所谓的上行下效意即在此。执行力好不好，其影响力在很大程度上来源于领导者的表率和模范作用，一定要做出表率，树立领导威信，获得教职工的信服。
4. 制度约束。
合理的制度能提高执行的力度。世界每个成功的事例表明，要提高执行力，可以通过健全制度来打破“人管人”的旧框架，实行“制度管人”的理想方式，使每一项工作都有布置、有措施、有检查、有考评，有奖惩。在制定制度时，要考虑有利于执行制度；“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”，制度出台后，要有相应的实施细则，确保制度便于执行；制度一旦建立起来，就必须保证完整全面，并具有一定的持续性，不能朝令夕改，更不能随意地按照个人意愿去更新制度。
5. 督查监管。
学校教师学习师德师风心得体会 第9篇
我是一名教师，从事教育工作已经20多年了。自从走上岗位后，深感责任重大，不仅要教好书还要在各方面以身作则，率先垂范。在开展师德师风的学习活动中，我更深深的感到，一个具有良好师德师风的教师会对受教育者产生多么大的春雨润无声式的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。长期以来，我所形成的座右铭是：作为一名人类灵魂的工程师，必须要自觉坚持用“为人师表”和“教书育人”这两条作为自己的行为规范。自从选择了这个职业，在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人;工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。
在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生喜欢上你呢?我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。王崧舟老师说过：一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地了解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数时代”、“互联网时代”的今天。因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代的发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。
要做一个学生喜爱的老师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。学生闹矛盾，我给予合理的处理;学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解等等。热爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。我们小学老师，跟学生的接触尤其多，老师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。
在影响学生的同时，我们也应该提升自身的修养，与学生一起学习。育人的同时也要育己，给学生做好一个榜样。
篇二、学校教师学习师德师风心得体会通过学习泰安市师德标兵事迹，深受感动和教育，裨益匪浅。教师是人类灵魂的工程师，不但担负着释疑解惑的职责，还担负着教书育人的神圣使命，学生的成才和做人，都离不开教师的潜心教导，潜移默化。
作为教师，首先，应该以身作则，率先垂范。
“教师是学生的榜样”。教师的一言一行的确能深深影响着学生。教师的举止言谈、道德修养、处事方法、性格爱好，都给学生以潜移默化的影响。因为小学阶段的孩子，年龄小，没有很强的是非观念，模仿能力特别强，所以他们往往把教师当作自己的学习楷模。正是在这种模仿与影响的过程中，他们的性格、爱好、品质、修养等也在逐步形成。教师对学生的这种影响甚至是终身的。正如教育家加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师更应在学生面前起到表率的作用，在平时的工作、生活中严格地要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作态度和方法，给学生做个好榜样，用自己良好的行为规范和师德修养去教育感染学生，以此培养学生良好的品行和修养，为学生的终身发展奠定基础。
成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。
如今，由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使很多教师产生了对工作的厌烦情绪，对工作的热情不高，这在很大程度上影响了我们工作的质量，也不利于学生的发展与成长。作为教师，我们应该认识到这种现状对教师自身发展、对学生成长的不利，要学会克服自己工作中的困难，以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。要有献身教育的崇高境界。在工作中以德立教、爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德；在生活中以教育为快乐，以美好的教育行为为自己的人生主线，把全部的爱献给献给学生，献给教育事业。
没有爱心就没有教育。热爱自己的工作岗位，这是教师必须要具备的良好品德。如果连这点都没法做到，那么这一辈子都很难成为一个优秀的老师。既然干了这份工作，就要对这份工作负责。要不计名利，耐得住寂寞和清贫，积极进取，开拓创新，无私奉献，尽职尽责地完成每一项教学任务，力求干好自己的本职工作。不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
热爱自己的工作，还体现在对学生的热爱上。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。作为一名教师，不仅要教给学生知识，更要给予爱。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个不爱自己学生的教师，不仅干不好自己的工作，更不是一个好的教师。
我们面对的是一群天真可爱的孩子，由于他们年龄小，没有形成一定的习惯，所以他们总会犯这样、那样的错误。这时，我们就要宽容的对待他们，给他们改正错误的机会。爱孩子，还要学会信任、鼓励、安慰孩子，给他们创造良好的发展、成长氛围，用自己的温暖与真心去打动每一个孩子。特别是那些学困生，更要用平等的眼光看待他们，更要给他们更多的爱心。
爱不应该是挂在嘴上，也不应该是肤浅的凡事包办，而应该深入到思想落实在行动上。家长把子女送到学校我们有责任把学生教育好、保护好、让每个学生都能在我们的爱护下和教育下健康成长。在今后的工作中，我们要践行“教书育人、管理育人、服务育人”的办学理念，为孩子的成长负责，为孩子的发展服务，做到正人先正己，做事先做人，做一个坦坦荡荡的人。脚踏实地、不为名所累、不为利所趋的堂堂正正的人们教师。
作为教育工作者,要有一颗真诚的心。我们都应该学会换位思考，“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”。家长把孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我得要把他们都看成是自己的孩子，要像待自己的孩子一样真诚的关爱爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。孩子身体不适时，要嘘寒问暖、想方设法；孩子有缺点或不足时，要想到：他们是孩子，拥有犯错误的权利，不歧视，不挖苦，不嘲笑，以宽容之心善待之；当孩子的优点或进步时，要及时表扬，加以肯定和鼓励。总而言之，作为教师，我们要真诚地把自己的爱心、细心和关心注入培育孩子的一举一动，让孩子健康快乐成长，那就是我们最大的幸福。
篇三、学校教师学习师德师风心得体会学校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。下面简单谈谈几点体会：
一、对工作鞠躬尽瘁
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。作为一名合格的教师更应该加强政治学习，不断提高政治素养。系统地学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己。
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
二、对学生的爱博大无私
我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂!
教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。
三、言传身教启迪学生心灵
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。
四、根据学生特点教书育人
现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
总体而言，我在师德师风教育活动的学习中，先进教师的精神和行为荡涤了我的心灵，激励了我教书育人的热情，也警示了我工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是快乐的，奉献是幸福的!
