现代思想政治教育（精选12篇）

现代思想政治教育 第1篇

1 现代高校网络思想政治教育的责任

计算机多媒体技术不仅创建了全新的社会领域, 迫切需要思想政治教育工作介入, 特别是高等学校其迫切性已使我们不得不改革教育模式, 净化教育环境, 重新认识学校思想教育工作的内涵和方式方法, 开辟一条新型的、网络环境下的现代教育方式。计算机网络技术的发展, 富于学校思想政治工作新内涵同时, 也迫使我们研究二者的有机结合, 并使现代教育融入网络环境, 融入人的个性教育, 带入开放、灵活、多维、立体的教育空间。应充分借助于思想教育信息量大, 便于调查研究与分析;思想教育信息共享, 便于及时收集和迅速传播;思想教育信息交流平台平等、自由、全面、及时, 有益于进行自我教育;网络区域性的隐蔽性, 不利于整体交流和阻碍学生个性品质的发展等特点, 创新教育工作模式, 开发新的教育方法。

1.1 高校思想政治教育的主体教师

在传统高校思想政治教育中, 大学生思想教育人员与学生是对立的, 思想教育者是高高在上的思想权威, 其主要职责是进行思想理论灌输。而在网络思想政治教育中, 网络思想教育主体是网络传播中的把关人, 他们制造、传播、监控网络信息, 兼具信息传播者和思想政治教育者的身份, 他们具有高新技术和广博的知识以及良好的品质, 但不一定是思想权威。他们不具备特定的身份, 不面对面直接说教, 而是提供选择和引导。

1.2 高校网络思想政治教育的受教育对象学生

网络时代学校思想政治教育是以网络社会中广大的学生为对象的, 他们是教育的主体, 这是一支在教育队伍中日益壮大的队伍, 也是不可忽视的教育群体。在计算机网络教育中, 思想政治教育的内容发生了根本的变化, 主要表现在以下几点:第一, 多媒体技术使教育工作内容的形态从平面化走向立体化, 从静态变为动态, 从而实现时空趋向超时空;第二, 由于网络的信息量大, 使教育内容变得丰富而全面, 并且具有客观性和可选择性;第三, 具有较高的文化和艺术含金量, 将教育内容的政治性本质隐含在历史文化知识、艺术娱乐和现代科技信息之中。因而社会的主旋律、集体主义价值观、爱国主义、思想品质的主题政治内容, 可由多媒体技术集声、色、光、画、等多种手段而演绎, 从而化抽象为具体, 化枯燥为情趣, 化不解为理解, 影响学生的思想与情绪, 极易被别有用心的人利用。优化教育方法, 感染教育每一位学生。

2 改革思想政治教育方式

网络时代的思想政治教育模式应当转变为以网络信息平台为主要工具, 利用网络的间接性、言论相对自由性, 充分发挥互联网的信息传输功能, 倡导现代式教育模式。高校要高扬时代主旋律, 积极引导大学生学习德育理论知识, 坚持以科学的理论武装人, 以正确的舆论引导人, 以崇高的精神塑造人, 以健康的网络文化鼓舞人, 用丰富的科学文化, 充实大学生头脑, 丰富大学生思想, 努力营造健康向上的舆论环境和丰富多彩的文化生活, 着力于提高大学生的思想文化素质和道德水平, 用科学的理论来占领思想阵地的制高点。依托网络媒体, 开展融思想性、知识性、趣味性、教育性于一体, 大学生喜闻乐见的网上校园文化活动, 充分发挥校园文化的思想政治教育功能, 帮助大学生远离网络垃圾, 树立正确的网络观。充实适应网络时代的道德精神, 加强网络道德培养, 帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。注重学生思想道德素质的提高, 以理想信念教育为核心, 加大法制教育力度, 以生动活泼的方式, 弘扬真善美, 抵制假恶丑, 树立和弘扬社会主义道德风尚, 通过引导方式来增强大学生遵守利用网络规则和网络道德原则的自觉性、纪律性和法制观念。

3 加强高校网络思想政治教育的几个方法

网络资源是网络思想政治教育的重要内容, 也是网络远程教育实质, 而网络设施建设又是网络教育得以实现的重要保证。因此, 高校要加强对网络资源建设的投入力度, 研制力度, 加强硬件设施建设。

3.1 加强校园网络资源设施建设

构建现代远程教育网络, 实现全校教育资源共享。校园局域网是高校网络思想政治教育的主要载体, 高校应及时更新网络设备, 设置宽带上网系统, 实施校园通工程, 以确保校内信息流畅, 校外沟通便利和网络远程教育的及时有效。特别是网速是老师和学生头疼的问题, 不但影响学生正常的网络学校以外, 而且也影响教师的上课。同时, 要做好广域网建设, 尽可能地为大学生提供网络远程教育网站, 尽量让大学生在校内网络上进行学习交流, 了解更多其他学校的现状与先进的学习方法, 从而控制大学生到管理比较混乱的网吧上网, 这样也有利于高校进行统一的管理教育, 给学校的正常管理与教学带来更多的好处和便利。

3.2 建立和健全学校网络思想政治教育体系

高校要明确指导思想, 办出自己的特色, 必须坚持把学生的思想政治工作做好, 尽快建设一批覆盖面广, 能够吸引学生、感召学生的高质量的主流网站。高校建立思想政治教育网站要在丰富内容, 加大信息量, 提高质量和时效, 办出特色上下功夫, 用先进网络来武装自己, 办出名牌网站, 建立集新闻性、教育性、思想性于一体的红色网站, 通过网站, 以文字、图像、声音等形式, 多角度对师生进行思想政治教育和道德熏陶。同时, 可以建立心理咨询网站, 解决大学生在思想等方面存在的问题, 通过大学生关注的热点问题, 更好地把握大学生的心态, 充分发挥网络的独特作用。高校也可以设立校长网上信箱, 便于学生与领导更直接的沟通。

3.3 开展网上思想教育活动

这是网络思想政治教育的关键任务。首先要及时发布思想政治教育信息, 实现信息教育与教育信息的共享;其次是要充分利用网络开展一系列的活动, 如调查、问卷或个别谈话, 通过活动了解学生思想的动态, 制定解决的方案, 三是通信息引导学生将精力用在学习和提高知识水平上来, 减少娱乐的时间和空间, 富于网络思想教育以新的内涵。对学生加以正确的引导把网络教育当作一门课程、把网络当作一种学习的工具, 而不是只是把网络当作一种娱乐和游戏。

网络思想政治教育是高校政治教育的一部分, 正确的引导大学生网络思想教育是高校的教育的任务与责任。同时也是一个长期的艰巨的任务。网络思想政治教育要求高校必须具有先进的教育手段、过硬的教师队伍、明确的教育对象、和谐的校园环境、先进的网络设施等一系列软件和硬件的配备。同时也需要教育者与受教育对象的相互配合, 共同把学校的网络思想政治教育做的更好, 真正体现到时代的气息与先进的网络时代。

摘要：加强网络思想政治教育研究, 发挥网络教育的主导作用, 学校网络思想政治教育是一项全新的教育工作, 是网络技术发展的必然产物, 是学校思想政治教育的迫切需要解决的新问题。网络思想政治教育研究要结合学科教学、教育科研、社会实践、实验实习教学、毕业前教育一并开展, 特别是学生的思想品质教育要纳入研究的范畴, 伦理道德、社会责任感、法制和行为规范应成为研究的重点。

论现代高校学生的思想政治教育 第2篇

论现代高校学生的思想政治教育

学生思想政治教育是研究大学生政治思想和行为活动规律的科学,是学校工作的.重要组成部分,在新形势下,只有将大学生思想政治教育与解决学生的实际问题相结合,才能有针对性地提高思想政治教育的实效性,增强高校思想政治的教育效果,不断开创思想政治教育工作的新局面.

作 者：唐军  作者单位：浙江越秀外国语学院,浙江绍兴,31 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G64 关键词：高校思想政治工作   实践理论   策略  

现代传媒思想政治教育功能探微 第3篇

关键词：现代传媒；思想政治教育；教育功能

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0378-02

一、现代传媒的思想政治教育功能

（一）终生教育的“大学校”

西方的传播学理论认为，现代传媒具有对环境进行督查批判，促进社会交流和联系以及传承文化等三种社会功能。在我国，一般认为现代传媒具有为商业进行服务、促进公共事业和进行政治教育等三大主要功能。无论是西方的传播学理论还是国内的普遍观点，其实都突显出了现代传媒的教育功能，而且这种教育功能主要体现在思想政治教育上。我国现代社会的发展也表明，在传统的学校教育之外，现代社会公民无疑都要进行不同程度形式不一的再教育乃至终生教育，而这样的教育不可能再回到学校里时行，现代传媒正是在这种情形之下在一定程度上扮演起了国家、民族和社会发展人才的培养者角色。正如社会学家沙莲香所言：“通过大众传播把文化传递给下一代，并不断教育离开了学校的成年人、社会成员共享统一的价值观、社会规范和社会文化遗产。”[1]众所周知，现代信息化浪潮的汹涌澎湃，促进了学习型社会的巨大发展，人们需要通过不断的再学习来适应社会和时代的发展，以实现自我的提高和追求，终生学习成为整个社会的现实活动和生存需要。虽然传统学校教育有着进行思想政治教育的优势和特点为，但现实是人们在完成了基础教育之后必定离开学校，脱离学校教育，必须开辟新的教育渠道以满足自身发展的需要，拥有受众层次多、知识更新快、实际影响广、传播速度快等特点的现代传媒无疑提供出了一条重要途径，也正是因为现代传媒的超时空性，使其成为人们随时随地进行再教育乃至终生教育的“大学校”。

（二）公共领域的促建者

作为现代民主社会发展的一个重要表现就是公共领域的建设和发展，而现代传媒在这其中所走到的作用和影响是极其深远的。现代传媒参透进人们生活的每一个领域，其所关注的现象和问题也是人们所倾向了解的，而且人们在无形中会根据传媒的关注程度而展开对各种问题的关注强弱。公共领域的建设和发展主要是对人们公共意识的积聚和呈现，而最有效的载体就是现代传媒。在公共领域中，人们通过现代传媒来了解社会、经济、政治和文化，并理解其中什么是重要的，是需要他们来进行广泛而深入思考的。“新闻媒体远远不止是信息和观点的传播者。也许在多数时候，它在使人们怎样想（What to think）这点上较难奏效，但在使受众想什么（What to think about）上十分有效。”[2]现代传媒在进行信息传播的同时更加注重引导人们进行思考。人们通过现代传媒了解自身所关注的问题及相关事项，同时以自我需要同传媒引导相结合，突出对某一问题或现象的关注，在集体的讨论中形成共议和共识，探讨对共性问题的分析和对策。在公共领域，通过现代传媒可以形成一种政治动员，引导对共识的达成和深化，进而影响公众的生活。也正是因为现代传媒的大力应用和发展，深深强化了思想政治教育的效果。在公共领域，思想政治教育以公共议题的面目呈现在大众面前，大众通过现代传媒了解并理解思想政治教育的内涵、特点和重要性，并形成公共舆论，进一步增强思想政治教育的实效性。

（三）思想政治教育的实践场

传统思想政治教育并不注重教育者和受教育者之间的互动交流，知识传授和领会接受在某种程度上是分离的，而现代传媒的介入不仅可以化解这种分离，而且还可以成为思想政治教育的实践场。在传统思想政治教育中，受教育者往往是被动地接受知识，主观意愿和想望在很大程度上被忽视。而现代传媒的发展，不仅人们的知识信息更加宽广和丰富，而且受教育者的主体地位得到强化，有了更多主观意愿和诉求得以表达的机会，而且表达诉求的途径和渠道比以往更加丰富和通畅。过去，传媒只是单向传播信息，以单纯的信息输出为主，随着传媒技术的发展，现代传媒的功能不断增强，在传播信息的同时，越来越强化对受众施加的影响，特别是思想政治教育的影响。在这种思想政治教育发挥作用的同时，受众又通过自身的主动应对，对现代传媒的发展产生深远的影响。在当今的信息化社会，绝大多数的社会成员都是现代传媒的传播对象，他们也再像以往那样处于被动的地位，对所传播的信息他们认真思考并进行反馈，以此影响现代传媒，甚至对相关信息的选择、制作和传播起着决定性的作用。也正是在这种有效互动中，思想政治教育者和受教育者实现了联系，开展了实践教育活动，促进了思想政治教育效果的实现。

二、现代传媒思想政治教育功能的优势

随着信息化社会地位的日益巩固和深化，现代传媒以其强大的渗透力深刻影响着人们的思想意识，所以其也成为思想政治教育与时俱进发展的重要载体和有效途径，表现出明显的优势。

（一）教育范围的全民化

现代传媒本身具有内容丰富、形式多样、传播快捷、受众面广、影响面大等特点，能让社会热点事件在各个领域中以较短的时间迅速快捷的传播，形成较大的影响，并在引起公众广泛关注的同时形成一定的舆论导向。正因为如此，现代传媒所传播的信仰意识、思想观念、价值取向、政治态度、人生导向等能够形成一定的社会认知、共识、心理和社会风气，对人们产生影响。所以，在当下的信息社会，每个社会成员思想、观念、意识、德性的形成、建立和发展都无法摆脱现代传媒的影响和作用。所以说，通过现代传媒，思想政治教育就能够渗透到社会的各个领域，影响到最为广泛的社会成员，从而使思想政治教育达到全民化教育。

（二）教育过程的超时空性

现代传媒反映着时代和社会的发展，在紧密联系社会生活的同时能及时、快捷地反映社会生活，服务社会生活，随着电子智能化媒介的应用和发展，这一特点显得更加突出。手机、电视、广播等电子智能化媒介大量而广泛的使用，让现代传媒对包括社会热点事件、突发现象在内的社会生活领域的反映更加迅速、及时，甚至可以实现超越时空限制的同步化。互联网的发展使得这种超时空性得到空前的强化，地球也因此成了所谓的“地球村”。传统思想政治教育过程中存在着教育内容更新慢、教育形式创新弱、教育组织水平滞后等显在弱点，影响了教育效果。现代传媒的这种超时空性完全可以克服这些痼疾，在进行思想政治教育时，可以使其影响、效果、作用迅速显现出来，如在线视频会议、现场直播、网络远程教育等，这些都是跨越时空、效果最快的思想政治教育过程。

（三）教育效果的增值性

在现代传媒中，超媒体、多媒体、人工智能、知识库、信息高速公路等先进的信息技术被广泛应用，特别是这些信息技术在同计算机网络相结合时，无论时是主客体的互动交流、教育形式的自主选择，还是内容的丰富性、面向受众的开放度和个性化服务等都在无形中推动教育深化，增值教育效果，营造出了一个前所未有的开放式的智能化教学环境和平台，为思想政治教育的有效开展提供了无可比拟的优越条件。正是在这种环境中，一些原本索然单调的道德说教成为和蔼可亲、图文并茂、富有吸引力的趣味教育，教育者和受教育者能在一种平等民主的氛围中开展互动交流，受教育者的主动性和积极性可以得到充分激发，有利于传统思想政治教育所期望的个性教育、因材施教、即时教育等的实现，促进思想政治教育的与时俱进和教育效果的增值。

三、现代传媒思想政治教育功能的实现

（一）注重传媒素养的培育

在当前社会，现代传媒越来越成为社会的服务器，认识、了解乃至运用现代传媒越来越成为思想政治教育工作的必备素养和基本能力。传媒素养始终以人的素质培养为核心，注重对现代传媒的正确认识和有效运用的能力，在对多种传媒信息认识和解读的基础上，强调独立意识、批判意识和创新意识，并以此建立对待传媒信息内容合理、意义丰富、判断独立、价值明晰的传媒知识体系。这是基于现代传媒对人们广泛深入影响而提出的具有全新内涵和特点的教育方法和教育理念。对公民传媒素养的培育越来越成为人才培养的必要环节和组成部分，直接关系到信息化社会全民素质提高的程度和水平。在如今这个信息爆炸的时代，海量快捷、泥沙俱下的信息传播要求人们要具备一定的传媒素养并不断提高，以此主动过滤摒弃负面信息，积极化解负面作用和影响，在充分运用现代传媒的同时，突显现代传媒的积极意义、价值和作用，进而彰显思想政治教育的目标和追求。

（二）注重传媒技术的学习

对于思想政治教育者而言必须实现“一个中心两基本点”的技术要求。“两个基本点”就是对传媒资源的运用和对传媒技术的掌握。思想政治教育绝不是单调枯燥的理论教育，而是一种关涉受教育者身心健康发展的成长教育，教育者应该主动了解现代传媒资源并能够有所取舍的充分运用传媒资源，同时改变传统的“黑板模式”和“粉笔模式”，熟练掌握现代传媒技术，使思想政治教育由单调性走向丰富性，由平面化走向立体化。“一个中心”就是在做到“两个基本点”的基础上，实现其与思想政治教育充分有效的结合，使理论活跃起来，使思想生动起来，使信仰亲和起来，突显思想政治教育的价值内涵与意义。

（三）注重教育机制的建设

思想政治教育是“人的一种精神生产实践活动”[3]，其要实现目标和追求，就必须改变传统的灌输模式，实现教育互动交流，也就是进行传统的传授教育的同时，注重教育者与受教育者的互动学习交流，强调受教育者主动参与意识的激发。要充分利用现代传媒的优势和吸引力让学生参与到思想政治教育活动中来，要坚持以受教育者为服务对象，让受教育者成为教育活动的主体，使受教育者在对现代传媒技术掌握运用的同时，强化主体意识，增强自主学习的能力，提高教育的自我消化能力，促进教育效果实现，最终实现知识传授、互动交流、意识激发、主动参与和自我教育的长效机制。

（四）注重教育环境的打造

思想政治教育要实现最优的教育效果，绝不可以单兵作战、闭门造车，要充分利用现代传媒资源，营造出全面性、广渠道、立体化、多层次、全方位的有利于教育活动开展的外在环境，充分以合力推动思想政治教育的开展，要注意辐射性、发散性和联动性，以良好的教育环境教育人，寓教于乐、寓学于境，助增教育效果。

参考文献：

[1]沙莲香.传播学——以人为主体的图像世界之谜[M].北京：中国人民大学出版社，1990：168.

[2][美]斯坦利·巴兰，丹尼斯·戴维斯.大众传播理论：基础、争鸣与未来[M].北京：清华大学出版社，2004：307.

[3]曹清燕，张耀灿.思想政治教育的人学解读[J].学校党建与思想教育，2007，（11）.

论现代高校学生的思想政治教育 第4篇

关键词：高校思想政治工作,实践理论,策略

高校是培养大学生的重要基地，而思想政治教育则是高校一切工作的生命线。如今，大学生处于社会深刻变革、价值观复杂多样的时代，他们的知识结构、心理素质、生活方式，以及所面对的现实问题，都与过去有很大的不同，大学生思想政治教育也面临着许多新的形势。在加强和改进大学生思想政治教育中，要把加强思想政治教育与解决学生的实际问题结合起来，努力探索大学生思想政治教育的有效途径和方法。

一、高校思想政治工作面临的新形势

面对社会主义市场经济大潮的猛烈冲击，大学生的价值观出现了前所未有的多元化组合，甚至出现了多元价值观并存的现象。越来越多的大学生强调自我与社会融合，索取与奉献融合，兼顾国家、集体和个人利益而又非常注重自我，注重现实。这种呈主流状态的价值观直接导致大学生在情感需要上的多元性，并形成丰富强烈、纷繁复杂的情感需要结构，以至于意识形态领域出现了许多新情况、新问题、思想领域的矛盾和斗争错综复杂，有时还表现得相当激烈，高校思想政治教育工作遇到了严峻挑战。

在这样的背景下，每一位高校思想政治工作者都必须站在历史的高度和现实的角度发现问题，解决问题，只有这样，才能使高校思想政治工作显示出经久不衰的生命力。

二、高校思想政治工作者的实践理论

高校在开展思想政治教育工作的过程中，必须首先了解大学生的身心发展和思想活动的规律，全面关心大学生的成长并给予积极的指导，促进大学生的全面发展;并根据不同阶段学生的思想特点和要求，有针对性地选择教育内容，开展教育活动。

思想政治教育工作者的工作出发点是工作观、教育观的问题。必须认识到我们的工作出发点是所面对的学生。作为人，他们是有情感的、认知的和社会化的。因此，思想政治教育工作是做“人”的工作，应紧紧抓住“育人”这个核心，牢固树立育人为本、德育为先的思想教育观念，坚持贴近现实、贴近生活、贴近大学生，把工作做深、做细、做实。努力提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力，把大学生内在的积极性和主动性调动起来。

三、高校思想政治工作要充分体现与市场经济相适应的时代特点

高校要始终坚持把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想作为根本指针，从整体上构建与培育“四有”新人目标相一致、与中华民族传统美德相承接的思想政治教育体系。一方面引导大学生增强主体意识，另一方面引导大学生树立开拓、进取、创新的观念及功利、信息等功效性价值观念，并基于市场经济的风险性、趋利性、不确定性，培养大学生适应市场经济的良好心理素质。

伴随着我国对外开放程度深、层次广、立体化的新格局的形成，高校也要进一步贯彻“贯通古今，融会中西，继承借鉴，发展创新”的十六字原则。一方面，把民族精神教育纳入教育的全过程，弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、自强不息的伟大民族精神。综合加强形势政策教育、国情国史教育、心理素质教育、健全人格和高尚情操教育、中华民族传统美德和革命传统道德教育。另一方面，采取策略，使西方的民主文明、权利义务等观念成为社会主义道德的组成部分。

四、高校思想政治工作的实践策略

构建和谐社会，需要培养德才兼备的人才，在大学生各方面基本素质中，思想政治素质决定着大学生的政治方向和行为方式。加强和改进大学生思想政治教育，必须与时俱进，充分体现时代性。

1. 针对新形势下大学生的新变化，提出“以人为本，分层引导”的工作理念。

根据人的思想发展规律，以培养学生的社会公德为基础，通过良好的合作意识和精神建立起多样化、个性化的人才培养模式，具体到思想政治工作要多样化、个性化、人性化、差别化、有针对性。

2. 充分体现与网络化社会相适应的时代特点。

面对新兴信息传播渠道带来的挑战，高校在应对的同时，更要大胆跟进，积极抢占“网络思想政治教育”阵地，开发新的德育资源，充分利用现代信息技术，延长德育时间，拓展德育空间。

3. 重视教师情感的感化作用。

教育是师生共同参加的双向交流过程，在这一过程中，教师自身的情感的性质和特点将对学生产生巨大的影响。高校的每个教育工作者，无论是在教学环节还是在管理环节都要把对大学生的情感教育作为自己的责任，以崇高的精神塑造人，以高尚的情操影响人。

4. 拓展大学生情感教育的新途径。

抓住各高校高度重视大学生心理健康教育的时机，结合大学生心理教育和心理咨询的实践，有效地开展情感教育，让大学生认识自己，学会控制和把握自己。积极开展形式多样的活动，努力培养学生良性的社会情感。

5. 建立起行之有效的思想政治教育评价机制。

学校思想政治教育工作应建立起科学、简明、便于操作的评价体系，形成检查、督导、评估思想政治教育质量的有效机制，切实提高思想政治教育的功能。

五、提高高校思政人员素质，为加强和改进大学生思想政治教育提供坚强的保证

一个合格的高校思想政治工作者同样也应该具备一些必要的基本素质。一是政治思想素质。要求每一位高校思想政治工作者必须学会运用马克思主义的立场、观点和方法，认清和解决问题;必须有坚定正确的政治方向和高度的革命觉悟。二是道德品格素质。要有无私无畏的高尚情操和崇高的道德观念;要有尊重学生，关心学生的品格;能严以律己，为广大学生做好表率。三是文化知识素质。必须通晓马克思主义的基本理论和熟悉党的基本知识;具备一定的文化基础，熟悉业务知识，掌握业务技能，甚至是社会主义现代化建设需要的多种知识。四是心理身体素质。一个优秀的高校思想政治工作者应该有着强健的体魄、稳定的情绪和健康的心理。五是立本务实素质。就是在加强和改进大学生思想政治教育的过程中要勤奋工作，认真实践。

加强和改进大学生思想政治教育工作，不断推进素质教育新理念，是确保全面实施科教兴国战略和人才强国战略、确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的重要工作。

参考文献

[1]徐文才, 何洪英.加强和改进高校学生的思想政治教育工作探析.现代企业教育, 2006, (20) .

[2]董永绵.高校思想政治工作也要与时俱进.人民网, 2003.09.01.

[3]白俊峰.努力把大学生培养成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人.天津日报, 2005.4.15, (1) .

[4]张兰刚, 高志荣.浅析加强和改进高校的思想政治教育工作.合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2003, (02) .

[5]孙小玫.高校思想政治教育浅析.理论月刊, 2007.05.

[6]吴丽玫.高校学生思想政治教育工作新特点与新策略研究.继续教育研究, 2006, (06) .

现代学校思想政治教育现状及其对策 第5篇

摘要：现代学校思想政治教育的根本任务是培育四有新人，而目前无论是教育者还是受教育者在思想政治教育过程中都存在与时代发展不相适应的现状，要保证学生思想政治教育工作与时俱进，就必须更新观念，以德为本，树立开放的思想政治工作系统观，改革管理体制，切实把思想政治工作的首要地位，加强大学思想政治工作队伍专业化建设。关键词：思想政治教育；根本任务；教育现状；实施措施

知识经济时代已向我们走来，它需要的是高素质的创造性人才。学生的道德素质是构成国民道德素质的重要方面,是一个民族文明程度的重要标志[1]。因此，要保证学校思想政治教育工作与时俱进，就必须更新观念，以德为本，树立开放的思想政治工作系统观，改革管理体制，切实强化思想政治工作的首要地位，加强学校思想政治工作队伍专业化建设。

一、学校思想政治教育的根本任务

思想政治教育的根本任务是培育“四有”新人，围绕这一根本任务，同时强化对学生的政治素质、品德情操素质、心理素质、事业素质的教育，让学生将来为人处世、开创事业奠定思想品德基础。

（一）培养和提高学生的政治素质

开设思想政治理论课的根本目的就是奠定学生政治素质的理论基础。政治素质是人格因素中的重要内容。政治方向,最根本的就是坚持以马克思主义为指导思想,高举中国特色社会主义旗帜,全面贯彻落实科学发展观。政治立场,实质上是对人民群众的态度问题,或者说,是与人民群众的关系问题。

（二）培养和提高学生的品德情操素质

情操是一个人质量的重要尺度。一般来说,与社会进步事业相一致的情操,是高尚的情操。譬如,不论在什么时代,胸怀坦荡,刚直不阿,拒腐蚀,永不沾,勤勤恳恳,不怕困难,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,在工作中始终坚持公道、公正、公平、公开的原则,对待同志肝胆相照、极端热忱等等都是高尚的情操。

（三）培养和提高学生的心理素质

心理素质在人格素质中处于最基本的地位。学生是否具备稳定的、正常的心理素质,对他一生的发展都起着决定性的作用。一个翻手为云、覆手为雨,朝三暮四,晕头转向,昏昏沉沉,不知所从,感情脆弱的学生是没有发展前途的。

（四）培养和训练学生的事业素质

在就业社会化、市场化的情况下,学生的事业素质越来越重要。强烈的欲望、顽强的忍耐力、开阔的眼界、明察时势的能力、敏锐的感触力、构建人际网络的能力、高强的谋划力、风险意识、与他人分享的愿望、自我反省的能力,这十种 1

素质是事业素质的基本内容。“欲望”,是一种生活目标,也是一种人生理想[2]。

二、现代学校思想政治教育现状

（一）教育者的观念、意识与现代信息技术的快速发展要求不相适应。首先是教育者素质不过硬，自身的思想道德素质和文化修养和社会发展要求有距离。思想政治教育者本身是否具备良好的道德素质和文化修养是其能否做好思想政治教育工作的一个最基本的前提。在实际工作中，很多思想政治教育工作者缺乏耐心和科学的工作方法，对待学生的态度简单粗暴，结果只能使学生愈发产生逆反和抵触心理。正确的方法是针对不同类型学生的不同情况，采取不同的教育措施。同时，思想政治教育工作者必须重视自身形象，言谈举止都要为学生树立榜样。

其次，教育者工作方式比较单一，缺少全方位、立体式的思想政治教育模式。目前,在一部分学校，思想政治教育还存在一些相当陈旧偏颇的观念，如认为学生思想道德培养仅是班主任的事,与其他老师没关系；思想政治理论课教师的任务只在于道德知识的灌输，等等。针对这些问题，要求思想政治教育必须与教育教学紧密结合，实现内外开放、齐抓共管,建立多层面、多视角的立体网络教育系统。

第三，形式主义严重，缺少求真务实的工作态度和措施。目前，思想政治教育工作的一个显著弊端就是流于形式，很难真正达到教育的目的，造成国家人力、物力、财力的大量浪费。因此,必须改变思想政治教育中简单机械地读报、考试的做法,采取切实可行的措施，提高思想政治教育工作的实效性。通讯、多媒体技术、录音、录像、数字化资料为手段，集声像图文于一体来传播信息的方式所代替。思想政治教育的成效也将更多地依赖于“交互式”的信息传输方式。同时，在改革开放和社会主义市场经济条件下，学生的思想问题大多源于社会这个大环境，对思想政治教育提出了科学、迅捷、简约、有效的要求。而一些学校把学生的思想政治教育仅仅局限于学校，局限于一支笔、一本书、一块黑板，不善于运用现代信息技术进行生动活泼的思想政治教育，导致当前许多高校思想政治教育的信息接受和传送能力不强，社会提供的信息量和学校思想政治教育信息接受量之间，学生需求的信息量和高校思想政治教育能提供的信息量之间存在着明显的差距，从而制约着思想政治教育效能的发挥。

（二）学生的思想实际与开放的社会环境、活跃的信息传播不相适应。长期以来，我国的学校教育处于一种较为封闭的状态，成为原始社会的“象牙塔”。然而，现代社会的开放性特点决定了代高校学生思想政治教育也由封闭式教育走开放式教育。

思想政治教育工作环境不是相对封闭的教育空间，而是经济、文化、教育

多方面与国际接轨的开放环境。教育者也不再限于少数教师，受教育者不再局限在单一的教倾向复杂的活跃群体。这样，教育者在向学生传播、接受信息中的权威地位被打破，学生自我判断是非标准的自主性、独立性增强。但一些学校的思想政治教育缺乏预见性和针对性，对导致学生产生思想问题的各种信息了解不及时、不准确，总是跟在各种思想问题后面去做亡羊补牢的工作，适应不了学生产生思想问题触发点骤然增多、突发性增强的特点，教育总是滞后于学生思想变化的实际。

（三）思想政治教育的方法、机制与形势的发展要求不相适应。

在现代信息社会里，学生对知识和信息摄取的途径更加多样化，他们随时可以通过网络、报纸、广播、电视、电话等载体来获得知识和信息。这就必将给思想政治教育工作的方式、方法带来新的挑战。尽管正确思想理论的“灌输式”教育仍然不可缺，但通过信息技术成果在思想政治教育工作中的广泛应用，传统的教育形式和方法将会被以网络技术、电子印刷、卫星通讯、多媒体技术、录音、录像、数字化资料为手段，集声像图文于一体来传播信息的方式所代替。思想政治教育的成效也将更多地依赖于“交互式”的信息传输方式。同时，在改革开放和社会主义市场经济条件下，学生的思想问题大多源于社会这个大环境，对思想政治教育提出了科学迅捷、简约、有效的要求。而一些学校把学生的思想政治教育仅仅局限于学校，局限于一支笔、一本书、一块黑板，不善于运用现代信息技术进行生动活泼的思想政治教育，导致当前许多学校思想政治教育的信息接受和传送能力不强，社会提供的信息量和学校思想政治教育信息接受量之间，学生需求的信息量和学校思想政治教育能提供的信息量之间存在着明显的差距，从而制约着思想政治教育效能的发挥。

三、现代学校思想政治教育应实施的对策

现代学校思想政治教育者必须选择合理有效的措施，才能使思想政治教育与时俱进，取得实效。为此，应采取以下对策：

(一)促进思想政治教育主客体和谐统一

根据不同的目标和内容选择不同的方式，思想政治教育主客体要和谐统一，必须充分发挥教师的主导作用和学生自我教育的主体作用，科学地选择运用思想政治教育方式方法[3]。

首先，大力发展谈心活动。它是针对群体教育无法解决的不同学生个体的特殊问题而开展的有效形式，是大学生个体思想政治教育的最主要方式。只有了解学生的思想，才能更好地对症下药，进行教育。这就要求教育者在谈话时要有明确的目的性，谈话过程中要尊重教育对象，平等待人，还要注意情理交融，以情感人，以理服人。

其次，开展丰富多彩的积极创造活动。学校活动主要有学术社团活动、社会实践活动、文艺体育活动、学习竞赛活动等。实践活动能更好地促进教育主客体的双向交流，特别是能有效地调动大学生自我教育的积极性，使他们在活动中正确认识自己、评价自己，自觉按照社会要求的思想观念和道德规范进行自我调节、自我控制，收到“无教之教”的效果[4]。同时实践活动还能使学生在活动中受到教育，使自己的思想道德素质提高的同时，又以自己的行动感染教育着其他的参与者或未直接参加活动的人，影响改变着校园风气。

第三，充分利用课堂教学，坚持正面教育。课堂教学尤其是思想政治理论课教学是学生思想政治教育最重要的方式。高校思想政治理论课承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是培养学生科学的世界观、人生观、价值观，进行思想政治教育的主渠道和主阵地。明确了教育的目标和内容，就必须充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力；充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。教师要转变教学方式，采用启发式、引导式、参与式教学，精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，要善于把学生关注的现实问题与社会主义核心价值观联系起来，在价值观多元化中引导学生树立社会主义核心价值体系，提高大学生思想道德素质。

(二)加强思想政治教育环境建设，优化管理体制和传媒系统

首先，优化管理体制，特别要重视学生公寓管理。学生公寓即是学生学习、生活、休息的重要场所，也是思想政治教育的重要阵地。因此，必须主动地以社会主义主流意识形态和先进文化占领学生公寓，使学生公寓成为思想政治教育的自然延伸。同时坚持教育、管理与服务三位一体的格局，以解决学生在公寓生活的实际问题带动学生公寓的思想政治教育活动。再有，通过在学生公寓开展丰富多彩、格调高雅、积极向上的校园文化活动，使学生公寓真正成为青年学生丰富生活、陶冶情操的乐园，有效减少不健康思想文化对学生的侵袭。

其次，优化传媒系统，拓展思想政治教育的新思路、新空间。

主动占领网络阵地，健全校园信息传播系统，增强思想政治教育的响力和战斗力，建立一套健全的校园信息传播系统，对加强大学生的思想政治教育十分必要。系统必须具有客观性和导向性，通过技术手段能及时对有害信息进行防御、过滤和监控。要加快思想政治教育软件的开发进程.学生网站要推出丰富多彩、健康的网络内容，起到净化网络、正面引导的作用。高校思想政治教育工作者可以通过各种论坛、站点发布权威信息，开展网络讨论，形成健康向上的网络舆论，造就健康文明的网络文化环境。增强学生的政治意识、法制意识、责任意识、安全意识和自律意识，构筑抵制不良冲击的“防火墙” [5]。同时建设一支既具有较

高政治理论水平、熟悉思想政治工作，又掌握网络技术的专兼职网络思想政治教育者队伍，有效地发挥网络在思想政治教育过程中的作用。

总而言之，各学校要根据实际情况,研究思想政治教育工作的新动向、新问题。使思想政治教育工作者不断地更新知识、交流经验、扩大视野,根据不断变化的新形势,卓有成效的推进学校思想政治教育工作。

注释:

[1]鲁洁.一个值得反思的教育信条:塑造知识人[J].教育研究,2004,(6).[2]沈湘平.从人的发展看主体教育的目的[J].教育研究,2004,(6).[3]陈学芹．试论思想政治教育和谐发展的有效性[J]．湖南科技学院学报，2005，（11）．

[4]杨柳．和谐性是思想政治教育的内在要求[J]．江汉论坛，2007，（6）．

探讨现代思想政治教育的实践性 第6篇

关键词：现代思想政治；教育；问题；实践

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0161-01

一、现代思想政治教育中存在的问题

第一，管理者未能意识到思想政治教育实践性的重要性，未能意识到思想政治教育实践性在教育人、开发人、培养人以及发挥人的精神潜能方面所具有的重要作用，将思想政治教育停留在口头上，投入的资金、时间以及人员不足，或者在教育过程中过分重视理论知识的传授而未能将其与实际情况相结合，进行思想政治教育目的局限于应付考试或完成任务，导致思想政治教育的效果较差。

第二，受应试教育的影响以及多元思想文化的冲击，思想政治教育流于形式，教育内容单一枯燥，无法反映现实问题，不能够激发学生的学习兴趣，没有体现学生的主体地位，且受享乐主义、个人主义等不良思想的影响，人们过分追求标新立异而将传统的思想政治教育作为一种落后的观念加以排斥，导致思想政治教育的效果较差。

第三，当前许多大学生的自我意识很强，社会阅历较浅，知识以及社会经验有限，无法对社会现象进行客观全面的认识，却又存在较强的逆反心理，不愿接受老师给定的标准，增加了现代思想政治教育的难度，影响了思想政治教育实践性教育的效果。

二、现代思想政治教育的实践性探讨

（一）“实践”的含义。

“实践”这一概念最早是古希腊哲学家亚里士多德提出的，他初步解释了实践这一概念，他认为实践是理论本身的产物，将实践内涵化，为德国古典哲学的发展提供了基础，但他并没有真正指出实践活动的本质，所以并没有形成科学的实践概念；中国传统哲学从知行关系的角度对实践内涵进行了阐释与理解，认为实践是一种物质性的活动，是人有目的有意识的一种活动，主要体现为孟子的知先行后、荀子的行先知后、朱熹的知先行后、王守仁的知行合一以及王夫之的行可兼知，实现了认识史上的重大突破；德国古典哲学家黑格尔在批判继承亚里士多德及中国传统哲学的基础上，对实践的内涵进行了进一步阐释，将辩证法思想运用到了实践的领域，对实践和认识的关系进行了一定的揭示，但存在一定的局限性；费尔巴哈对实践这一概念的认识与黑格尔相反，他将实践与生活相联系，认为实践是区别于主观认识活动的一种客观性的认为实践是认识的基础活动，体现了朴素性、不彻底性和人本主义倾向。

（二）现代思想政治教育实践性的理论基础。

马克思主义思想为现代政治教育实践性提供了理论基础。马克思主义批判继承了黑格尔、费尔巴哈等前人关于实践研究的成果，并对实践的特征与形式进行了阐释，强调实践的主体是作为生产者的人，实践活动受社会历史条件的制约，是不断发展的。马克思主义哲学首次科学揭示了实践的内涵，形成了较为完整的实践观。毛泽东在此基础上有效结合了我国的实际情况，系统阐述了实践的形式与地位以及实践在认识中的作用，实现了马克思主义哲学的中国化。邓小平同志总结了我国社会主义建设的经验与教训，大力倡导实践精神，对实践的基础地位重新进行了确立，将实践观点与解放思想相联系，在坚持实践标准的基础上对其进行了进一步深化，强调及时总结实践经验；江泽民同志坚持马克思主义理论，提出了科学实验实践，即尝试性的实践活动，先对客观事物的性质与规律进行科学实验与探索，加强对客观事物的了解，以便增强活动的目的性，提高活动的效果。此外，江泽民同志还提出了检验党实践的三个重要标准，进一步完善了马克思主义哲学。

（三）现代思想政治教育实践性的发展路径。

第一，通过网络开展现代思想政治教育活动，认真研究网络思想政治教育实践的特征，提高人们的思想政治素养，通过网络思想政治教育实践对人们的虚拟行为进行约束，纠正人们的错误思想与错误行为，发挥现代思想政治教育的正确引导作用。第二，将现代思想政治教育与社会实践相结合，关注国内外的经济发展与社会发展状况，将革命教育基地、贫困农村、敬老院以及福利院等作为实践的基地，阅读与现代思想政治教育相关的课外书籍，将理论知识与实践活动相结合，提高人们的生活质量，帮助人们确立良好的生活方式。

结语

社会环境的影响、家庭教育的不到位、学校教育的不足以及市场竞争的激烈等因素导致了现代思想政治教育实践性的缺失，因此，学校与企业应当注意加强现代思想政治教育，深入了解实践的含义，认真学习现代思想政治教育实践性的理论知识，拓宽现代思想政治教育实践性的发展路径，提高现代思想政治教育的效果。

参考文献：

[1]卢东安.现代思想政治教育的实践性分析.才智，2014年02期。

[2]卢岚.论现代思想政治教育的特点.思想政治教育研究，2008年04期。

我国传统思想政治教育的现代价值 第7篇

关键词：传统思想政治教育,优秀部分,现代价值

0 引言

我国传统思想政治教育对现代社会的各方面影响都很大,有很多的现代价值。本文主要分析我国传统思想政治教育对现代思想政治教育的影响,是值得现代思想政治教育借鉴和吸收。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点道德规范对其成员施加有目、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。[1]所以思想政治教育活动在人类出现阶级之后就随之产生,对人们思想进行教化和统治的活动都是思想政治教育。中国传统的思想政治教育主要就是以孔孟为代表的儒家思想。这些思想政治教育对当时的社会发展起过历史性的作用,对今天的思想政治教育也有很大的借鉴意义。

1 我国传统思想政治教育的主要内容及其重要的借鉴意义

我国传统思想政治教育的一个重要内容就是进行爱国主义教育,强调把国家民族利益放在首位,要求“精忠报国”“公忠为国”。孟子还提出:“天下有道,以身殉道;天下无道,以道殉身”。[2]传统思想政治教育在爱国主义教育上取得了很大的成就,在经济全球化和受外来国的影响,我国的爱国主义思想受到了很大的冲击。尽管我国目前思想政治教育也强调爱国主义教育,但是效果还是不明显的,这就要求国家更加重视爱国主义教育,要借鉴我国传统爱国主义教育的经验,切实做到“古为今用”。传统思想政治教育中的家庭美德的教育在今天看来更有特别的借鉴意义。我国传统思想政治教育中把家庭美德教育方在很突出的位置上。首先是强调孝敬父母,认为孝敬父母是人类最基本、最自然的德行,古有“百善孝为先”的观点。正是这种突出的地位,才使中华民族的“礼仪之邦”“尊老爱幼”的文明和传统美德才得以流传至今。在今天,孝道没有古代那样重视,很多人忽视对父母精神上的照顾和慰藉,所在今天在思想政治教育中应该像传统思想政治教育那样突出和重视孝道教育和亲情教育。

2 我国传统思想政治教育的方法也有很多的现代价值

思想政治教育方法,就是指教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法,或者说,是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。[3]

2.1 利用乡约的教育方式

这是我国古代特有的教育方式,主要是当地的老百姓提出的,对他们进行教化的一种方法。每月用一两天的时间由专门的人员对百姓进行讲读,讲读的内容通常是由民间制定和政府颁布的两部分组成。前者如宋代的《蓝田吕氏乡约》,后者如明太祖的《教民六谕》,这两者相结合所以教育民众的效果非常明显。这种利用乡约进行思想政治教育的方法在今天几乎很少运用,今天的思想政治教育在针对各个地方的特色和特殊性方面的教育没有做的很好。所以现在在进行思想政治教育的时候也应该采取传统思想政治教育中利用乡约的教育方式,这样的教育方式应该更能为更多的人所接受。

2.2 因材施教的教育方法

孔子在几千年前就就提出了这样的思想,他针对不同的学生对“孝”有不同的回答可以看出这一点。“当孟懿子问‘孝’时,孔子答曰:‘无违’,即不要违礼。对父母要“生,事之以礼;死,葬之以礼,祭之以礼。”而当自游问“孝”时,孔子说:“今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养,不敬,何以别乎?”[4]从这点可以看出孔子对不同的学生教育的方法是不同的。能够做到因人而异,能够让学生扬长避短。

我国现在的思想政治教育的方法中,也有因人施教的方法。但是在实践中用的还是比较少。这主要是源于我国的学校教育的方式,都是集中教育,很少有个别教育的。这样做忽视了学生的个体差异,从长远来看抑制了学生个体的全面发展。现在思想政治教育可以借鉴这种因材施教的教育方法。

3 我国传统思想政治教育中的载体形式多样,值得借鉴

思想政治教育的载体是指承载、传导思想政治教育因素,能为思想政治教育主体运用且客体课借此相互作用的的一种思想政治教育活动形式。[1]随着经济的发展和技术水平的提高,思想政治教育的载体的形式也越来越多样。但有些载体在古代思想政治教育用的非常多效果也不错,在现在思想政治教育中却很少受到重视。

3.1 传统思想政治教育中的节日载体今天应该发扬光大

古代的统治者们擅于通过节日为对民众进行思想教化,通过在特定的节日举行特定的庆祝方式来引导百姓的思想。如:端午节赛龙舟吃粽子来纪念爱国诗人屈原,引导人们的爱国热情。以节日为载体来对民众进行思想政治教育,一方面可以使人们在劳动之余得到放松和娱乐,另一方面又可以得到相应的教育。

3.2 今天的思想政治教育对节日这个载体的运用不是很好

中国传统的许多节日都在慢慢淡忘,因此这些节日带来的教育功能也一并消失。所以,在全球化日益加剧的今天,有很多人受外来文化的影响逐逐渐淡化了民族意识,爱国热情也在退化,所以选择以节日为载体来加强人们的思想教育是一很好选择,应继续并加强力度。

3.3 在我国传统思想政治教育中,以戏曲为载体既让人们容易

接受,又能起到很好的效果。我国古代大到国家官吏小到文人墨客教育家都很重视戏曲在思想政治教育中的运用。古代以戏曲为载体的思想政治教育确实能起到很好的作用。今天歌曲中以歌颂祖国和很有价值的东西作为歌词的比例很小。现代思想政治教育应该充分借鉴戏曲歌曲这种载体,更多的把国家的主流教育思想融入到歌曲中,使思想政治教育的作用能够发挥到最佳的效果。

参考文献

[1]陈万柏.张越灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社,2001:4,194.

[2]朱熹.孟子.离上[M].上海古籍出版社,1987年版.

[3]徐柏才.大学生思想政治教育的探索与研究[M].第298页.

论古代思想政治教育及其现代启示 第8篇

一、中国古代思想政治教育的主要方法

纵观我国五千年封建文明, 思想政治教育硕果累累, 方法也多种多样, 归纳起来主要有以下几种方法:

(一) 进行理论教育灌输。统治者为给大众灌输儒家伦理道德思想, 大力普及《诗》《书》《春秋》《论语》《孟子》等儒家经典, 并自己也会编写一些喜闻乐见的读物, 使其在民间广为流传。

(二) 教化百姓, 使之形成良好的道德风尚。统治者实现“化民成俗”一方面是教育灌输的结果, 同时也是老百姓在生活实践中自发养成的。实现这一目的的方法多种多样, 如秦汉时期, 地方设“三老”专职教化。

(三) 树立理想榜样, 身教示范。古代思想政治教育特别重视教育者要以身作则, 率先垂范。教育者应该是完美的体现者, 要以对自己负责的精神、谦恭态度和博学多识来教育学生、感染学生, 学生树立好典范。

二、中国古代思想政治教育的特点

思想政治教育方法的伦理化在中国古代社会就已经渗透在政治、经济、文化、科技等领域中, 成为中国传统文化的核心。与此相适应, 古代思想政治教育的突出特点就是强调伦理道德, 各种政治制度、礼仪规范、社会习俗无不渗透着强烈的伦理道德要求。

(一) 古代思想政治教育方法具有强制性。古代思想政治教育是为封建统治阶级服务的, 是和政治上的专制结合在一起的, 因此其方法必然带有强制性。自从汉代“罢黜百家、独尊儒术”以后, 中国的思想政治教育内容与方法就只能以儒家为正统, 不允许其他的内容与方法与之相抗衡。

(二) 强调身体力行、知行合一。孔孟等儒家先贤都高度赞扬那些虽不善言辞、却能遵循道德规范身体力行、亲身实践的君子, 而耻于那些言过其实、知行不一的小人。孔子主张“君子欲讷于言, 而敏于行”。

(三) 重视因材施教与循序渐进儒家思想主张。古代思想道德教育强调因材施教, 对象的性格、能力等不同特点, 有针对性地选择教育的内容和方法。儒家思想还认为, 思想道德教育要“循序渐进”, 这符合教育的认识规律, 有利于教育对象的接受。

三、中国古代思想政治教育对现代思想政治教育的深远影响

我国古代的思想政治教育及其方法历史久远、源远流长, 其中许多内容反映了人类某些共同的生活规则, 体现了人类的基本智慧和情感, 对于加强和改进当前的思想政治教育具有深远的影响。

(一) 引导当代人树立远大理想和崇高目标。中国古代思想道德教育历来把树立远大志向当作塑造完美人格的前提。现代思想政治教育受到古代思想政治教育的影响, 形成了以培养人们高尚的道德理想、道德情操、道德品质, 激励人们树立远大的志向和坚定不移的共产主义信念为目的的思想, 认为只有这样才能实现个人的人生价值, 为社会作出自己应有的贡献。

(二) 我们要高度重视自我教育, 充分尊重教育对象的主体地位。在儒家的思想政治教育方法体系中, 自我教育法居于核心地位, 针对如何实施自我教育, 也有一些行之有效的办法。它对我们当代思想政治教育的影响在于:达到了自我教育方法为中心进行思想政治教育方法的整合, 坚持“以人为本”, 充分尊重教育对象在思想政治教育中的主体地位, 调动教育对象的自觉性、积极性和创造性, 培养教育对象自己反省的勇气、自律的精神和能力。

(三) 要学会运用学校、家庭、社会相结合的综合教育方法。古代思想政治教育十分注重运用学校教育与家庭、社会教育相结合的方法, 对今天的思想政治教育具有重要的借鉴意义。现代思想政治教育也要重视建立学校、家庭、社会教育相互配合、相互促进、共同发展的综合教育机制, 只有学校、社会、家庭三者紧密协作的情况下, 才能教育和引导广大学生青年养成良好的社会道德, 树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。

立足于当代, 思想政治教育必须紧跟时代步伐, 审时度势、联系实际, 既要继承我国古代思想政治教育方法的合理因素, 又要开创富有时代特征的新的方法, 只有这样, 思想政治工作才会在新形势下焕发出新的光彩。

摘要：中国古代思想政治教育起源于商代, 历史悠久, 源远流长, 内容丰富、特色鲜明, 对新形势下加强和改进思想政治教育有着重要的启示。

关键词：古代思想政治教育,特点,方法,启示

参考文献

[1]邓球柏.中国传统文化与思想政治教育.北京首都师范大学出版社, 1999.

[2]陈悦悦, 张正霞.我国古代思想政治教育方法及其启示.河南商业高等专科学校学报, 2001.

[3]瑞荪.比较思想政治教育学.北京高等教育出版社.

[4]曹影.“教化”的缘起、内涵及与道德教育的异同.长白学刊, 2005.

[5]祖嘉合.儒家道德教育方法对现代道德教育的启示.党校出版社, 2005.

思想政治教育现代化的相关研究 第9篇

一、思想政治教育现代化的概念

理解思想政治教育现代化这一问题, 首先要弄清楚何为现代化?根据马格纳雷拉的定义, 现代化是发展中的社会为了达到发达的工业社会的程度, 而经历的社会一系列要素的变迁。思想政治教育要顺应社会发展趋势, 跟上我国的现代化进程, 实现思想政治教育现代化, 必然会遭遇现代化过程中的各种变迁。对于思想政治教育现代化的理解从宏观和微观两个角度出发:一是认为思想政治教育现代化就是传统思想政治教育模式的逐渐消亡, 实效性思想政治教育模式的快速兴起。二是认为思想政治教育现代化是思想政治教育具体实践过程中一系列构成要素和环节的现代性转变[1]。

二、思想政治教育现代化发展要求

面对思想政治教育学科已经取得的丰硕成果, 在新形势的影响下, 必须对已有的经验、成果进行提炼与升华, 开拓新的课题、新的领域。基于上述理由, 本文将以内容、方法两个个方面为例阐述思想政治教育现代化的发展要求。

(一) 思想政治教育现代化—内容的完善

思想教育、政治教育、道德教育、心理教育这四个基本方面组成了我国的思想政治教育内容体系, 在思想政治教育内容体系及其结构关系中, 他们有着不同的地位和作用。思想政治教育的现代化也要从这四个方面出发, 针对它们不同的特点, 地位、作用来不断推进结构的优化, 完善内容的现代化, 做到突出核心, 抓住重点, 打好基础, 时时更新。时代主在变换、局势在更替、人的素质要求也在不断地提高, 这些对思想政治教育的内容也提出了要与整个社会发展挂钩的要求。旧的内容已经无法满足思想政治教育工作者的需要, 新的内容也在当代世界发展的过程中孕育而生, 这也是学者不辞辛苦从事思想政治教育研究的主要原因, 将现代化进程中的变化进行收集、总结、提炼、概括形成新的思想政治教育现代内容体系。从我国当前的局势来看, 群众路线的再次被强调、中国核心价值体系和价值观的不断丰富, 反腐倡廉观念不断的深入、公民道德体系不断完善等等都反映了我国思想政治教育内容的不断现代化。

(二) 思想政治教育现代化—方法的探索

现代思想政治教育学中提到“思想政治教育方法, 就是为了实现教育目标, 传递教育内容, 是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法”。不断探索好的方法对于实现思想政治教育的现代化有着非凡的意义。实现思想政治教育方法的现代化要坚持科学性与现代性、理论性与实践性、综合性和创造性相结合原则。十六大以来, 我国在思想政治教育方法上的不断的创新, 坚持以人为本, 从三贴近入手, 对理论与实践相结合、分类指导和重点突破相结合等传统方法实现了创新发展[2]。方法的现代化发展同时也离不开载体的创新, 创新多样化的思想政治教育载体和思想政治教育方法, 让广大人民群众和思想政治教育对象更容易的接受思想政治教育内容, 进而能够转化为群众自身的知识结构和观念中有机的组成部分信息[3]。例如, 科技进步对思想政治教育现代化起到重要推动作用, 尤其是近年来互联网、手机信息等信息技术的广泛运用, 将不断拓宽思想政治教育现代化的研究领域, 不断普及思想政治教育现代化的应用范围。

三、思想政治教育现代化研究方向

(一) 思想政治教育现代化融合到各个领域、各个学科中去, 朝着广泛化、多元化的方向发展。

思想政治教育是一门多样性的学科, 具有很强的渗透性。思想政治教育现代化需要发挥其渗透的功能, 扩展到现代化进程的每一个方面去。同时, 思想政治教育现代化要不断的开发新的未知领域, 向未来的领域进军。在此过程中, 不管是实践性的教育活动, 还是理论性的学习座谈都能发挥好良好的作用。思想政治教育学科的渗透性不仅表现在其宏观上与社会建设密不可分的关系中, 同时也表现在它与人文科学等学科之间的交融性。思想政治教育要得到发展必须吸收借鉴哲学、教育学、社会学、心理学、思维科学、系统科学相关学科的知识和方法, 增强思想政治工作的知识含量, 拓宽其应用领域, 更好地服务、满足群众的精神文化需求[4]。具体而言, 就是思想政治教育现代化能够借助信息化的技术, 使之具有更广泛的传播。我校的本科学生、研究生都需要研习马克思原理、中国特色社会主义概论等课程, 也体现了不管什么专业的学生, 都需要人文社科有关学科的熏陶, 内化成凝聚力。

(二) 从系统论的角度, 在整体观的基础上加强思想政治教育各个要素间的紧密联系。

思想政治教育是一个系统, 我们不仅要从其内部各个要素的结构来分析它, 同时也要从整体的层面去研究它的现代化。在思想政治教育结构体系中, 各个要素的简单创新不能笼统的冠之于现代化之名, 更应该看到各要素的相互作用带来的整体化学反应。以《现代思想政治教育学》中主体、客体、介体、环体的这基本四要素为例, 这四个要素共同构成一个整体, 每个要素都有各自的特点, 各个要素又相互融合。其中一个要素创新在一定程度上能带来全格局的变化, 但一个要素的现代化发展却不能代表着整个格局的现代化。要梳理各要素之间的内在联系, 使之相互影响, 相互作用。从系统的高度来看待结构要素的融合与发展, 从来引起整体质变——现代化。

摘要：思想政治教育现代化是近年来的学术界的热门话题。思想政治教育要适应时代的进步和顺应社会的发展, 更要不断地推进其在观念、内容、方法等上的创新, 但也不能仅仅将各个方面的创新内容简单归纳为思想政治教育现代化。本文首先明确思想政治教育现代化这一理论命题, 从而展开叙述在我国现代化建设过程中如何推进我国思想政治教育现代化的发展。

关键词：思想政治教育现代化,发展,研究

参考文献

[1]翟光辉.改革开放以来我国思想政治教育现代化研究述评[J].湘潮, 2010.09.

[2]王树荫, 吕艳华.党的十六大以来思想政治教育方法创新[J].思想教育研究, 2012.04.

[3]张尚字.思想政治教育现代化浅谈[J].学校党建与思想政治教育, 2005.10.30.

现代中学思想政治课程教育改革分析 第10篇

关键词：课程改革,思想政治课程,教学分析

在中学课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下, 广大一线教师和专家学者对当前中学思想政治课有效教学进行了许多有益的探索, 但在教学实践中也出现了一些不良倾向。如在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养, 而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养;只顾观点、原理的教学, 而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践;只顾教学理念和方法的创新发展, 而忽视了传统的继承;只重视“教”的理念和方法的转变, 而忽视了“学”的理念和方法的更新;只强调教学的个性特色, 而忽视一般教学规律的遵循……

一、把握时代脉搏, 促进课堂气氛

思想政治课是一门时代性非常强的学科。思想政治课的理论、观点必须随着时代的脚步不断更新和进步, 脱离时代精神气息的思想政治课就如缺乏生气的一潭死水, 所以在新课程教学中要坚持高度的时代敏锐性, 与时俱进, 使课堂充满浓郁的时代气息。

鉴于此, 教学中我随时注意及时对时事政治进行裁剪、整合、拓展、深化、升华, 将其灵活迁移、嫁接到教材的各个环节, 使学生逐渐养成关心国家大事和关心身边生活的习惯。上课利用前三五分钟让学生们进行“时事小播报”, 把时事引入课堂, 让课堂有民主的声音、社会的声音、世界的声音, 长期坚持, 形成惯例, 潜移默化地将时事背景与所学政治知识水乳交融地结合起来, 做到理论练习实际。例如在讲“市场经济的缺陷”时, 我将当前各国都非常敏感的“金融危机”引入到教学中, 将经济社会生活中这一经济信息呈现给学生, 师生共同分析、探讨。

通过实践, 将时政引入课堂, 不仅使思想政治课充满浓郁的时代特色, 而且有目的、有意识地培养了学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力, 使“理论联系实际”的朴素真理不再是漂亮的装饰, 而真正成为行动的指南。这也使学生轻松愉快地形成对书本知识的整合、迁移、拓展和加深, 从而达到理想的教学效果。

二、引导学生积极有效地合作与主动探究

新课程大力提倡“引导学生在探究活动中提炼观点”, “鼓励学生独立思考、合作探究”。探究教学即教室创设情境, 使学生处于怀疑、困惑的心理状态, 从而主动探究、发现、提出问题, 分析解决问题, 最终获得成功体验的教学方式。它有利于学生发挥主观能动性, 提高合作意识和解决问题的能力, 形成创造性的思维品质。

1. 教师要根据自己的特长和思想政治教学内容的

特点, 依据新课程倡导的学习理念———自主、合作、探究, 灵活选用和适时调整教法, 提高教学艺术水平。在教学中教师要围绕思想政治教学主题, 为学生创造良好的主动参与条件, 提供充分的参与机会, 从而使学生的主体性得到充分的发挥和发展。先根据学习任务的性质采用相应策略, 明确分工再合作, 使每个学生都可以发挥自己的特长, 既好又快地完成任务。可以先独立思考, 再分别说出自己的想法、见解, 最后形成集体的意见, 这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间。在参与合作学习中, 应引导学生学会反复琢磨、体会, 耐心倾听同学的意见, 不随意打断同学的发言, 给同学提供发表不同见解的空间, 达到处事做人的协调发展。

2. 精心选择合作内容主动探究。

在教学过程中, 有的问题不太复杂, 可通过形象思维、直接思维解决;但有的问题很复杂, 而这些问题又往往是教学的重点和难点, 学生对这些问题可能会存在许多不同的认识, 而运用一般的方法又难以解决, 这就需要运用合作学习的方式, 启发学生从不同的角度采用不同的思维方法来解决问题, 增强学生依靠团体解决问题的能力。

3. 加强对合作学习方法的指导。

课堂上教师要真正关注学生。小组合作学习时, 教师不要等待, 要主动深入到各学习小组中去, 了解他们合作的效果、讨论的焦点、认知的进程。教师不要担心学生会提出很多问题, 怕放开了收不拢, 而应考虑学生需要什么, 如何去引导他们。教师可以尝试设定一个小组的意见作为“靶子”, 让大家发表见解, 在争论中, 促使每一个学生都去积极思考、积极参与讨论。这时学生已不再是一个被动的受教育者, 而是一个知识的探究者, 从而使学生在思维的碰撞中, 对问题的认识更加深刻, 促进每一位学生积极个性地发展。

现代思想政治教育 第11篇

［关键词］现代西方思想政治教育借鉴价值

［中图分类号］D64［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0011-02

随着经济全球化，各国间的文化、思想、科技等方面的交流也日益加深。西方国家为宣扬其资本主义制度的优越性，增强其文化在世界的影响力，在思想政治教育方面从没松懈过，并且不断加强和转变方式，以适应社会发展。思想政治教育对于政府来说具有重要的政治功能，对于促进民族团结和社会稳定都有重要的作用。对于我们这种多民族国家来说，培养大众正确的价值观，有利于国家凝聚力的形成。

一、现代西方思想政治教育的特点

（一）重视爱国主义教育

爱国主义教育是国家实行其政治功能的重要手段，是形成国家凝聚力的有效手段。西方国家很重视爱国主义教育，他们会从小培养国民对国家的热爱。当今社会，经济发展迅速，价值观也变得越来越多元化，要想增强整个国家的凝聚力，只有通过爱国主义教育。美国人的民族自尊心之所以很强，是因为美国很重视爱国主义教育，从幼儿园开始就对学生进行爱国主义教育。[1]

（二）教育方式灵活

西方的思想政治教育方式很灵活，不只是单纯的说教，还会通过各种活动，把正面教育和启发式教育很好地结合起来。除了公开正面教育外，西方国家还通过各种隐性教育对青少年进行思想政治教育，通过创造良好的教育环境，感染熏陶学生。[2]

（三）全面性

英、美、法等西方国家的思想政治教育已不再只是通过课堂，而是与社会和家庭紧密联系。他们将社会如大众传媒、学校、家庭及其所在的社区等一切可以利用的途径，都用来宣传思想政治教育。志愿者服务、宗教教育、社团、大众传媒以及各种科研机构都可进行思想政治教育。各种媒介相互配合、联系，形成一个思想政治教育整体，将整个社会环境营造出相应的思想政治氛围。

（四）鲜明的政治性、阶级性

思想政治教育是为国家统治阶级服务的。任何一个国家的思想政治教育都是为其统治阶级培养适合的人才，带有很强的政治倾向。[3]著名的资产阶级教育家洛克在英国资产阶级革命时期就已提出，德育的目的是培养英国资产阶级人才。直至今日，西方国家也没放松过对公民思想政治的灌输。美国虽然打着公民道德教育的口号，但实质上其思想政治教育就是要培养美国的国民精神。

由上可知，西方国家的思想政治教育中虽有很多的自由、民主、平等思想，但其最终的目的还是培养巩固统治的公民，只是其中包裹了一层民主的外衣而已。

（五）社会适应性强

为使思想政治教育适应社会的发展，西方各国也在不断调整思想政治教育的形式、宣传方式等。在经济发展水平高，价值观多元化的情况下，他们多用民主、自由、平等、爱国主义教育等进行思想政治教育宣传。[4]

（六）社会参与性强

西方国家学校很早就开设劳动课，要求学生参加各种社区服务活动、有益的宗教活动和政治活动。在对学生进行思想政治教育时，他们不仅是让学生了解，而且还要让其参与其中，体验情感，并促使其行为的养成。除了有相关的法律法规进行配套实施外，学生还需参加其他各种实践活动，比如体育比赛、志愿者服务以及参观、旅游等。通过让学生积极参与社会实践，能让学生更好地体验社会生活，这样学生才能深刻了解所受的教育。

（七）思想政治教育内容具有层次性

西方国家的思想政治教育都是有层次的逐步推进的，针对不同年龄阶段的学生制定不同的教育内容和教育目标。这种思想政治教育的效果更加明显。[5]西文国家中小学阶段主要进行道德教育；大学阶段主要进行知识性教育，开设相关的人文科学知识以提升其思想政治方面的价值观。通过这种有层次的、逐步推进的方式，有利于学生接受思想政治教育的内容，形成价值观。

二、现代西方思想政治教育的借鉴价值

随着经济发展的全球化，各国之间的交流也在日益加深。为维护和巩固本国的思想文化不受其他国家的同化，很多国家都在加强对自己本民族文化的挖掘和维护，突出本国的文化特色。西方国家也是如此。从上文中对现代西方思想政治教育特点的分析，我们可以从中借鉴其先进的经验。

（一）思想政治教育的意识形态化

西方国家非常重视思想政治教育，尤其是美国，历届统治者都很重视思想政治教育。西方国家一向积极宣传资本主义价值观，强调其意识形态的优越性，并且加强对社会主义国家的思想文化渗透，以此扩大其文化的影响力，宣扬其制度的优越性。

改革开放以来，我国偏向于经济的发展，对思想政治教育没有引起足够的重视，导致思想政治教育往往流于形式。

（二）教育方式的灵活性

西方国家思想政治教育的显著特点是其隐蔽性强。而我国思想政治教育的方式主要是通过学校教育来理论说教。这种单纯的理论说教形式和枯燥的理论内容，只会让人觉得厌烦。学校思想政治教育课内容也没有针对学生的年龄进行有梯度的划分。思想政治课在农村的学校不被重视，经常被语文、数学等主课冲掉。相比而言西方国家灵活的思想政治教育方式非常值得我们研究和借鉴。政府可以划分出专门的机构对大众进行公开正面的教育，并且要特别注重对青少年的思想政治教育，加强对其爱国主义的宣传教育。[6]

（三）拓宽教育途径

西方国家的思想政治教育注重将家庭、社会、学校等各方面的力量结合起来。我国的思想政治教育主要是通过学校教育，并没有将学校、社会、家庭等各方面的力量结合起来。学校的思想教育也多是由班主任和思想政治课教师负责。他们一般只注重知识的灌输，而不注重思想政治能力的培养，学校也没有注重环境的熏陶。可见，我们必须拓宽思想政治教育的途径，研究西方国家是如何进行宣传教育的，并加强隐性教育，形成教育合力，营造良好的思想政治的教育环境。

（四）加强思想政治教育者的思想道德素质考核

西方很多国家都很重视对教育工作者思想道德的考核。他们在招聘相关教师时，会对受聘者的思想道德素质进行考核评估，如果考核没过则不予录取。国内对教师的考核多是对其教学能力的考核，而思想道德素质方面则没有专门的评审进行评估考核。因此，我国需要加强对教育工作者这方面的考核。

（五）扩大教育对象的参与性

西方国家学校很早就开设劳动课，要求学生参加各种社区服务活动、有益的宗教活动和政治活动。通过让学生积极参与社会实践，更好地体验社会生活，这有利于其行为的养成。他们常常以道德教育口号进行思想政治教育，让学生在参与社会实践的过程中将这种政治思想转换为道德行为。

我国思想政治教育偏重内容的灌输，更多的是对理论进行宣传讲解。尤其是学校教育，单纯的理论说教，根本没有考虑到学生的兴趣和情绪。而且课堂教学也只是流于形式，没有什么效果。因此，需要让学生积极参与社会活动，在社会实践中感受教育，促进其行为的养成。

（六）将思想政治教育内容细化，并有针对性的进行

我国的思想政治教育内容抽象，不够具体，且不同年龄阶段的学习大同小异。这种宽泛、抽象的教育内容，非常不利于学生的理解。应将思想政治教育内容进行层次划分，尽量细化、具体化，按不同年龄阶段的教育对象进行教学。

三、结语

综上所述，西方国家为宣扬其资本主义制度的优越性，增强其文化在世界的影响力，在思想政治教育方面从没松懈过，并且不断加强和转变方式，以适应社会发展的需要。西方国家的思想政治教育重视爱国主义教育、社会适应性强、教育方式灵活、社会参与性强、教育内容有层次性并且教育途径广泛，这些正是我国思想政治教育所缺少的。因此，可以从这些方面进行研究，进而改善我国思想政治教育的不足。

［参考文献］

［1］马充.恩格斯选集（第一卷）［M］.北京：人民出版社,2011.

［2］陈立忍.当代世界的政治教育［M］.北京：中国人民大学出版社,2011.

［3］刘东建.思想政治教育中的灌输与接受［D］.郑州大学，2011（7）.

［4］吕康辉.全球化背景下的思想政治教育有效性研究［D］.福建师范大学，2011.

［5］杨路平.思想政治教育的需要价值［J］.华中师范大学，2012（10）.

［6］王芳敏.论思想政治教育在现代化社会中的意义［J］. 华中师范大学，2011（11）.

［责任编辑：陈明］

现代思想政治教育 第12篇

关键词：思想政治理论教育,中国近现代史,历史教育

十六大以来党中央从赢得青年、赢得未来的战略高度, 做出了实施高校思想政治理论课新方案 (05方案) 的重大决策。高校思想政治理论课新方案中明确地规定了开设的“思想品德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理”、“中国近现代史纲要”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等四门新课程的名称、定位和基本任务, 为高校政治思想理论课的具体实施指明了方向。中央5号文件及其实施方案中明确表示, “中国近现代史纲要”“主要讲授中国近现代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史, 帮助学生了解国史、国情, 深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义, 怎样选择了中国共产党, 怎样选择了社会主义道路。”从课程的名称和要求所讲授的内容来看, 与其他三门思想政治理论课相比, “中国近现代史纲要”课具有其独特性, 被赋予了双重功能, 也就是说, “中国近现代史纲要”课既是一门历史课, 承担着对大学生进行历史教育的功能, 又是一门思想政治理论课, 承担着对大学生进行政治理论教育的功能, 正如一位教材编写专家认为的那样“是把历史课作为思想政治理论课开设的”。我们认为, 作为历史课程的“中国近现代史纲要”是能够担负对当代大学生进行政治理论教育的功能的, 这一点是勿庸置疑的。习近平总书记认为, 历史总能给人深刻启示。一位学者也曾经这样说过:“我们人类不是生活在短暂的瞬间, 而是一种有历史的动物, 我们因为有历史而获得了一种特殊的感觉, 我们因为有历史有文化积累而变得格外的有智慧。”我们从哪里来, 要到哪里去, 乃至现在在哪里, 境况如何, 都只能在历史中得到解释。如果没有历史, 没有包括刚刚逝去的所有过去支撑着我们的记忆和精神世界, 我们就会一无所知。正是因为有了历史, 我们才超越了人生百年的短暂, 获得了深长的历史感和历史意识。也就是说, 是历史延长了我们的生命, 并且使我们的人生有目标, 有意义。与其说我们生活在现在, 不如说我们生活在不断行进的历史过程之中。因此一个没有历史的人, 一个与历史割断联系的人, 就等于白痴;一个没有历史的民族, 就会失去其存在的精神家园;一个没有历史的国家, 就不知道未来走向何方。对于一个国家和民族来说, 历史是人类活动的集体记忆、集体经验, 是经过无数代人共同努力而留下的宝贵财富, 是构成现实生活必不可少的组成部分, 也是实现民族发展和复兴的精神条件。我们每个人都需要对本国和本民族的历史有足够的认知, 要对本国和本民族的历史心存温情和敬意, 因为“对其本国以往历史有一种温情与敬意者, 至少不会对其本国以往历史抱一种偏激的虚无主义, 亦至少不会感到现在我们是站在以往历史的最高之顶点, 而将当身种种罪恶与弱点, 一切诿卸于古人”。正是认识到历史教育的重要性, 高校思想政治理论课新方案增加了中国近现代史纲要这样一门课程, 希望通过中国近现代史纲要课学习, 通过授课教师多维度、客观和生动的讲授, 还原历史的真实, 帮助当代大学生形成科学的历史观, 正确认识近代以来中国贫穷落后的原因, 对重大历史事件和重要历史人物的是非曲直做出正确的判断, 从而能够站在理性的高度认识中国的命运和前途, 增强复兴中华民族、实现国家现代化的使命感和责任感。也正是从这个意义上说, “进行中国近现代史教育, 是进行爱国主义教育、培养民族精神以及养成合格公民所必须的社会责任感、历史使命感的教育基础”。中国近现代史纲要课, 在这方面发挥着其他学科和课程不可替代的作用。中国近现代史纲要课以其独特的定位和功能, 给从事该课程教学的教师提出了巨大的挑战, 就是要真正地能够寓思想政治理论教育于历史教育之中, 而要做到二者的有机融合, 需要注意以下两个方面的问题。

一方面, 既然中国近现代史纲要首先是历史课程, 那么我们必须按照历史学科的课程来进行教学, 遵循历史课教学的规律和要求, 在教学中要注重的历史学科的科学性和系统性, 要以历史的深度和厚重见长。从事中国近现代史纲要课程教学的教师, 要为学生提供准确的历史事实和历史过程, 不能弃历史过程于不顾, 不能不顾历史事件的先后顺序, 不能不计历史的复杂性和多样性。同时在中国近现代史纲要课程的教学中, 应着重为这些基本了解和掌握了中国近现代基本历史知识和历史过程的大学生讲授中国近现代的“历史为什么这样发展”, 使之理解中国近现代历史发展的逻辑, 也就是理解整个中国近现代历史的因果关系和历史的规律。我们要明确告诉学生:“我们今天学习历史, 所关心的其实远不仅仅是在一个特定的历史阶段或在某个特定的日子, 哪个人或哪一群人在事实上到底说了些什么和做了些什么。我们需要知道的是超乎具体的、琐碎的事实之上的历史的真实, 并通过对这种真实的认知而对人生有更深刻的体悟。这种对过去的认知和体悟应该对我们理解现在和展望未来有相应的意义, 也就是说, 只有在这个意义上, 历史才有真正的生命力, 才不会仅仅流于一种通俗的娱乐。”我们要在理性认识历史的层面上, 在能够说明历史而不仅叙述历史的层面上理解历史, 使学生能够想象历史, 进入历史, 达到如国学大师陈寅恪所说那样“神游冥想, 与立说之古人发于同一境界, 而对其持论所以不得不如是之苦心孤诣, 表一种之同情”的境界。这样既避免了内容重复, 增加了历史的深度和厚重, 又兼顾到了教材编写专家会一再提醒我们的“注意加强本课程的理论性”问题, 寓思想政治理论教育于中国近现代历史教育之中, 会使大多数学生耳目一新, 进而产生学习这门具有政治思想理论性质的历史课的兴趣和动力。另一方面, 中国近现代史纲要虽然是历史课程, 但却不同于一般的大学历史系本科生的专业课, 它面向全体大学生, 承担着对大学生进行思想政治理论教育任务, 是一门“寓教于史”的思想政治理论课, 因此在教学中一定要强化思想政治教育的功能, 使中国近代史纲要课成为当代大学生认识国情、学习中华民族优秀传统和激发民族精神的有效途径。历史讲的使过去的事情, 但怎么讲过去的事情, 讲哪些过去的事情, 体现了我们的价值观念。承担着对大学生进行思想政治理论教育的功能, 中国近现代史纲要课讲的是中国近现代史, 不是讲一般的历史, 更不是讲经济史、文化史等, 而是讲“中国近代以来抵御外来侵略, 争取民族独立, 推翻反动统治, 实现人民解放的历史”, 讲“实现国家繁荣富强和人民共同富裕”的历史, 所以教师在中国近现代史纲要课的讲授过程中又不能忘记自己的根本职责, 不能局限于历史的表层以及历史的细节上, 而是要从历史教育的角度对大学生进行思想政治理论教育, 必须着重地为学生讲授与“两个了解”、“三个选择”等相关的内容。这就和体操比赛必须完成的规定动作一样, 否则, 中国近现代史纲要课就变成了一般的专业历史课。历史史实、历史事件、历史过程在那里, 基本不会变化, 但我们面对的学生却总是在变, 因此要了解我们的教学对象———当代学生的实际情况。我们大可不必责备教材编撰者得面面俱到和与初高中历史教材的重复, 因为任何一个人编写教材都必须从历史学科的要求出发, 为我们提供全景式的历史, 必须涉及历史发展的全方位, 包括政治、经济、军事、文化等各方面。但选择的权利在你手中, 为了有针对性地解释、说明和解答学生现实中的困惑, 在尊重历史的前提下, 你可以用你的选择、取舍、剪裁和视角, 组织每堂课的教学内容。如果从事中国近现代史纲要课程的老师固守不变的教材和讲义, 不能根据学生的变化而变化你的教学, 就是没有掌握到思想理论课的本质属性和根本要求。

在中国近现代史纲要的教学中, 还应该根据大学生的认知特点, 不断丰富教学手段, 努力增强教学效果和吸引力。2005年教育部5号文件中指出, 要切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法。中国近代史纲要课的教学方式和方法要努力贴近学生实际, 符合教育教学规律和学生学习特点, 提倡启发式、参与式、研究式教学。在教学中要研究分析社会热点、难点问题。要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式, 活跃教学气氛, 启发学生思考, 增强教学效果。对一些学生困惑的、复杂的问题敢于做深入的分析, 敢于根据历史事实多角度地说明和展开, 将更加有助于澄清学生的思想困惑, 会使思想政治理论教育更有实效性和针对性。

参考文献

[1]普通高校思想政治理论课文献选编 (1949-2006) [M].北京:中国人民大学出版社, 2007:219.

[2]郑也夫.抵抗通吃[M].济南:山东人民出版社, 2007:249.

[3]钱穆.国史大纲[M].北京:商务印书馆, 1991:1.

[4]史革新.历史教育使提高国民精神素质的基础教育[J].高校理论战线, 2007, (4) .