学校督导室学期工作计划（精选14篇）
学校督导室学期工作计划 第1篇
新妙镇两汇小学2013年学校
督导室工作总结
为进一步推进两汇小学教育的发展，督导室本学期工作中，明确目标，理清思路，扎实有效开展各项监督工作，进一步提升了我校教师整体的教育教学水平，进一步推动了学校教育教学工作的稳步发展。
一、领导的高度重视，推进督导工作的顺利开展
我校督导室自成立以来，在校长、校党支部对督导室的督政、督教、督学工作高度重视，宋校长对学校督导工作提出了明确的要求，并就具体操作细则进行了深入细致的探讨和规定，使得我校督学工作思路清晰，目标明确，可操作性强。
二、督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性
我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监督，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断的深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。
三、全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用
1、深入科室、年级督导，提高科室的工作效率
开展具体深入的督导工作。我校督导室根据学校管理的要求，将全体督导员分工到各科室、年级，参与年级分工和年级管理，结合一个学科组，及时督查了解学科组开展教学教研工作情况。督导员深入科室、年级和学科组首先是“督”，即按照学校“依法行政，讲求效率”的原则，督促各科室、年级和学科组做好应做的工作，通过召
开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、年级组和学科组抓好教育教学工作。
2、发挥督导员资源优势，积极参与学校管理
我校督导室成员具有较强的资源优势，经常为学校的发展献计献策，并积极参与学校的教育教学管理，起到了很好的作用。
3、加强教学常规督导，推进教师教学的规范化
本学期以来，我校督导室配合年级、教务处积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好地执行，进入班级听课，检查他们的备课笔记、听课笔记、作业批改记录等教学常规，指出问题所在并限期改正。
4、加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性
教学的低效通常源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。
课堂教学视导时要求上课老师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法，找重难点，特别是找出重难点如何突破的方法。教学时要求上课老师要关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处，以及所产生的问题，然后根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，督导员从观课中总结有益的教学方法和教学模式，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、无言肢体动作的形象鼓动力中挖掘适合于学生发展的有效方法指导授课教师，使授课者知晓自己的成功之处，以及存在的问题，并且能在今后的教学加以发展和改进，从而推进了课堂教学的针对性和实效性。
5、经常召开学生座谈会，及时了解教师的教学情况和各科室各部门的管理情况
督导室为了进一步了解教师的教学情况和教学效果，经常召开学生座谈会、召开学生班干部座谈会。室全体成员对按照学校的分配，每人结合一个班级中成绩优秀但家庭经济又是比较困难的边缘生，定期和这些学生谈心，及时了解他们的学习生活状态，在生活上特别关心和照顾。
以上是我校督导室本学期的一些做法，还有很多需要进一步思考的地方。今后在督导工作中，我们将加强教育教学督导氛围的和谐，关注听课、评课的密度，加强评课的效益，提高督导的有效性。我们坚信，在区教委督导室的正确领导下，在校长、校党支委和全校广大教职工的指导和帮助下，我校督导室成员一定能真正起到一个督查员、信息员、维护员、宣传员、教研员和示范员的作用。
学校督导室学期工作计划 第2篇
一、指导思想
以科学发展观为指导，围绕区教体局教育督导部门的工作部署，坚持督政与督学相结合的原则，采取综合督导专项督导与经常性督导相结合的方式，发挥教育督导监督、检查、评估、指导的功能，把优化教育结构、建立高素质队伍、保障素质教育的健康实施作为工作重点，加快教育督导队伍建设，全面落实教育工作督导评估制度，进一步开创我校教育督导工作新局面。
二、主要工作
1、迎好市区20xx年度教育工作专项督导评估。
2、迎接临沂市创建去昂卫生城市、文明城市的测评工作。
3、组织全校老师进行年度考核。
4、搞好第五届市区“十佳校长”评选活动。
5、做好“六个一”课堂教学工作。
6、加强学生一日常规教育工作及检评工作。
三、工作措施
1、加强督导队伍建设，全面落实督学责任区制度。围绕区教体局工作重点，实行多层面的对外交流，学习先进经验，加强自身建设，提高督学的政治素质和业务能力，建设一支熟识基础教育工作、政治素质高、业务能力强的督导队伍。
2、创新工作思路，加大整改力度，全面做好督导迎检工作。工作注重细节，讲团结，讲创新，多角度、多层次的研究学习上级有关通知精神，安排部署督导工作。
3、发挥督导功能，切合教育工作实际，扎实做好督政督学工作。发挥督政职能，坚持对处室进行目标责任考核，定期督导、检查落实情况，做好年终有关考核工作;强化督学职能，实施对办学行为和新课程实施情况的督导，全面提升学校办学水平与教育质量。
4、结合教体局重点工作，开展扎实有效的活动，促进素质教育健康发展，积极完成教体局安排的其他工作任务。
四、工作目标
论职业学校教学督导工作 第3篇
教学质量包括教师的“教”的质量和学生“学”的质量。“教”的质量取决于教师的职业道德和业务能力, “学”的质量取决于学生学习的积极主动性的焕发和主体地位的确立。加强教师的师德修养, 以身立教, 为人师表, 以高尚的师德和人格魅力赢得学生的喜爱和尊重;加强业务学习, 提高业务素质, 以深厚的理论造诣和过硬的实践动手能力, 确立教师的“主导”地位, 确保各项教学任务的完成, 是保证“教”的质量的基础。而尊重学生的人格和尊严, 尊重学生的主体地位, 吸引学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 变“要我学”为“我要学”, 外因通过内因起作用, 使提高教学质量真正具有可靠的原动力, 则是保证“学”的质量的基础。
职业教育要办出自己的特色, 创出自己的品牌, 首先必须有一支德艺双馨的专业教师队伍, 既能讲清理论, 又能动手操作;既知操作技能, 又知工艺流程。但这支队伍是要靠我们培养造就的, 这就要通过我们的督导工作来完成。有人认为督导就是指手画脚批评指点别人, 那是误解。督导不仅要“督”, 更要“导”, 督是发现问题, 导是解决问题, 不解决问题, 师生将会无所适从。 督导结合, 以“导”为主, 不仅要强化管理, 更要具体引领和帮助, 它不仅有权力, 更要有义务, 这才是我们要求的督导。
1 教育教学督导工作的地位和作用
顾名思义, 督导就是对学校教育教学工作全面的督察、监控和指导。职业学校督导组织应在校长或主管副校长的直接领导下, 宣传和贯彻执行党的教育方针和国家的教育法律法规, 参与教学质量控制的调研工作, 对教学工作、教学管理、教风、学风建设开展日常督导, 并进行综合评价;对重大教改措施组织专项研讨和综合评估;针对教学工作中存在的问题, 提出改进的措施、意见和建议。有的学校把督导组织置于教务处领导下, 这是不恰当的。教务处是执行教学管理任务的机构, 而督导组织是检查教学任务执行情况的, 两者是并行机构, 不是领导和被领导的关系。否则, 督导组织很难发挥其应有的作用, 进行有效的工作。
2 建立督导体系, 制订督导制度
完善的督导组织体系是开展督导工作的基本保证。过去, 我们有一种错误做法, 受传统教育观念的影响, 单纯强调课堂教学艺术, 只关注教师的教, 而忽视了学生的学, 督导组织完全由有一定教学经验的老教师组成, 这对转变教育观念、改革教学模式、创新教学方法不利。督导组织的成员应包括那些教育理念超前、对新生事物敏感的中青年教师, 以利于用新理念、新思维、新方法和新手段来评价教育教学成果, 促进教育教学改革。作为一个完整的督导体系, 还应包括学生的信息反馈和学生家长的社会监督, 这样, 才能真实地反映出教育教学的实际效果。同时, 应制定科学的教育教学评价体系和评价标准, 形成科学的长效的督导管理制度, 使其不依个别领导者的个人意志为转移。只有这样, 经过较长时间的积淀, 才能形成各学校的自己的教学特色, 创出学校的品牌。
3 督导工作的任务和要求
督导工作的任务应该包括两个方面:一是对学校和教师教育教学工作做出恰当的评估, 帮助教师提高教学艺术和学生提高学习能力, 以提高教学质量, 即“督”的内容。二是对教师和学生个人成长发展的引领和培养, 即“导”的任务。教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标和教学规范标准, 利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现程度等作出价值上的判断, 以期改进教学工作。教学评价的对象是在教学领域, 它主要对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、课外活动等工作、教学成果及学生学习情况进行评价。教学评价不仅体现在对教师与学生的评价, 体现在对具体的课堂教学过程、教学设计、教学手段、教学方法、教学内容等的评价, 而且, 还涉及到对与教学活动和教学效果紧密相关的教学管理、教研室建设、办学水平等情况的评价。
而这一切的核心是科学的评价体系和可操作性很强的评价标准的确立。评价体系和评价标准的改革是“指挥棒”, 能直接促进教师教育观念的转变。教学评价中, 应全面考查对学习者的状况分析、教学内容的把握、教学目标的确定、教学手段的整合、学生积极性和主动性的调动与发挥、教学效果的评价和反思等是否科学合理, 特别是学情分析, 直接决定教学效果的成败。但实际上, 过分地单纯地强调教学方法的现象依然严重。教学目标是影响选择不同教学方法的主要因素, 真正的课堂教学不可能只使用一种方法, 而是根据需要使用不同方法的组合。我们应该依据教学目标确定主导性的教学方法, 然后, 围绕目标, 选择恰当的方法配合使用。提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鉴他法。评价一堂课的好坏, 并不是看教学手段使用了多少, 而要看是否开发了学生的智力, 挖掘了学生的潜力, 培养了学生的能力。以“学”评“教”, 应成为教育教学评价的基本原则。应该特别注意的是, 绝不能照搬普通学校的评价标准来评价职业学校, 我们的学生在文化学习上是弱项, 但在实践动手能力和大动作协调能力上却是强项, 我们要求的是理论够用, 强化实践, 所以, 评价学习效果, 也应强调动手能力和实践操作, 不能只看理论考试分数。
半工半读是职业教育的一个重要的人才培养模式, 在这种模式下, 如何创新教学管理模式, 找准学历教育和实践能力培养的切入点, 探索职业教育的科学定位、教育教学体系和人才培养规格和方向, 也是督导工作的任务之一, 必须提到议事日程。
教师职业道德的修养是搞好职业教育的关键, 督导工作必须善于及时发现教师职业精神的闪光点, 使其发扬光大。我们有一个教师, 当列车晚点时, 为了不耽误学生上课, 包乘出租车赶到学校, 按时上课;还有一位教师, 腿部受伤, 坚持一瘸一拐到教室上课, 这种敬业精神为大家树立了光辉的榜样, 我们及时大力表彰宣传, 用身边的事教育身边的人, 起到了很好的促进作用, 收到了良好效果。
教师教学能力和教学水平的提高, 特别是动手能力的提高, 是需要过程的, 需要教师养成不断学习、不断反思、不断总结提高的好习惯。养成一个好习惯很难, 究其原因, 就是惰性所致, 诚然, 在教师个人的成长和发展中, 内因起决定作用, 但单单靠内因是不够的。要养成好习惯, 就需要不断同惰性较量, 不断地调整、改变自己, 这对多数人来说, 单靠内因无法完成的, 必须借助外因的推动, 督导就是这种推动的外因。要强化督导工作的推动作用, 引领教师学习教育教学新理念、新知识、新技术、新方法, 熟练掌握现代教育技术, 具有良好的职业操守和职业习惯, 深刻理解“学校无小事, 教师无小节”的内涵, 做一个“合格的人民教师”。
学生是我们关注的另一方面, 要强化学生管理, 引领学生自己管理自己。关爱学生, 不能一切全听学生的。关爱不是溺爱, 不是放任自流, 而是要帮助学生学会自立、自理、自励, 尽快成才。教师的主导地位任何时候都不能放弃。
4 督导队伍自身建设
要圆满完成督导任务, 一支强有力的督导工作队伍是必不可少的。“欲治其国者, 先齐其家;欲齐其家者, 先修其身”, 这是千年古训, 也是真理所在。督导人员, 首先自己要有先进的教育理念, 深入研究党和国家的教育方针和相关的法律法规, 了解国际教育教学的发展方向和动态, 不断学习教育教学的新思想、新理念、新知识、新技术、新方法, 使我们的教育教学工作和国际接轨。不断完善督导制度、评价体系、评价标准, 使督导工作真正起到促进、引领、帮助教师和学生全面健康成长。督导人员最忌墨守陈规、固步自封, 因此, 督导人员自身的学习是非常必要的, 很强的学习能力、良好的学习习惯和有效的学习方法, 是督导人员的基本素质。甘为人梯的奉献精神和海纳百川的博大胸怀, 则是督导工作者世界观、价值观、人生观的具体体现。
参考文献
[1][美]珍妮特, 沃斯[新西兰]戈登, 德莱顿著.顾瑞荣, 陈标, 许静, 译.刘海明校译.学习的革命.修订版[M].上海:上海三联书店, 1998.
浅议中职学校教学督导工作 第4篇
职校第一学期督导室工作计划 第5篇
一、指导思想
以创建江苏省高水平示范性职业学校为主要目标，认真学习和落实省联院《关于加强教学督导工作的意见》，对照《南京市职业学校教育教学质量评估指标体系》要点。坚持规范、创新、发展的工作思路，不断加强完善和创新督导工作的机制，进一步完善组织与制度建设，针对学校重点工作与教育教学常规工作，认真组织开展常规督导、专项督导和考核评价活动，充分发挥督导的功能和导向作用，促进学校管理规范和教育教学质量的不断提升。
二、重点工作
（一）加强队伍建设 ,完善建立校、系二级督导组织。
1.在原有校级专兼职督导队伍基础上，建立一支校级教学督导组队伍，主要成员由校中心教研组组长兼职，增强教学督导队伍的专业性和权威性，参与校督导室组织的校级教学督导评价活动，提高教学督导工作成效。
2.调整建立系部督导队伍。系部督导组设组长、副组长和组员若干，主要成员由系部领导和教研组长兼职。系部督导组在校督导室的指导下开展对本系部的教学督导工作，参与督导室安排的相关校级教学督导活动。
3.学生督导信息员队伍。各系部选聘每个班级一名学生督导信息员，成绩优良、责任心和工作能力强、做事公正公平为主要条件，任期一年，期满根据实际情况可以续任和调整。信息员在系部督导组的领导下开展工作，督导组做好信息收集整理、意见反馈和协调处理等工作。
4.校外兼职督导员队伍。在校招就处的指导下，各系部根据专业实际情况，调整选聘校外兼职督导员，成员以行业、企业用人单位的技术人员和人事干部为主。各系部选择聘用人员名单，报校长室审核批准，颁发聘用证书，聘期二年。系部负责安排校外兼职督导员参与本系部的专业教学检查、指导和评价等活动，各专业原则上每学期安排一次以上的活动。
5.学习和培训活动。通过工作例会和集中培训等形式组织开展学习和培训活动，内容包括：江苏省高水平示范性职业学校建设标准、江苏省联院关于加强教学督导工作意见、南京市职业学校教育教学质量评估体系等文件精神，以及督导员、学生信息员工作业务培训等。
（二）加强制度建设，建立和完善督导管理制度。
根据省市主管部门的文件精神和规范要求，结合我校实际情况，进一步完善建立学校督导工作制度。
1、协助学校相关部门修订《xx高职校教育教学质量监控评价体系及实施办法》、《教学质量监控制度》、《教学事故界定与处理办法》。
2、修订督导室、督导组、督导员、信息员岗位工作职责，督导巡课制度、听课制度，督导结果通报制度。
3、学生信息员反馈制度，人才培养第三方评价制度等。
（三）做好常规督导巡查工作。
1.坚持做好日常督导巡查工作，坚持围绕各系部的学生管理和教学管理活动，以不定时间随机巡查形式，开展对各教学系部的日常常规督导巡查活动。仍然重视教师教学规范的执行和课堂教学中“教与学”的状态检查与评价。
2.按月提前安排好督导人员和督导对象，明确督导巡查的内容和要求，及时填写巡查记录、周评价反馈和月汇总工作。督导室按周汇总反馈总结，并及时进行网上发布。
3.对督导巡查中发现的问题，及时与相关系部和处室反馈交流，落实好督导检查通报制度，发现教学事故与相关管理部门协同按照学校管理制度进行处理。不断促进学校教育教学管理工作的严肃性和规范性，提高督导工作的有效性。
（四）阶段重点工作督导。
1.开学工作督导。组织全体督导员于新学期开学的第一周对各教学系部进行开学工作的检查督导活动。巡查内容主要包括：系部学生的报到情况、学生文明礼貌与仪容仪表、环境卫生、早自习（教师到班和纪律）、课本发放与“四表”上墙、教育教学秩序、教师分工及其他教学工作安排到位情况、教师上课、教师备课等。及时进行检查情况汇总并完成开学情况督导简报。
2.期中、期末考试情况督导。组织督导员进行期中、期末考试情况的巡查督导，重点了解教管处和各系部的考试前准备工作、监考组织安排与到位、考风考纪、阅卷及分析等情况。进一步促进出卷、监考、阅卷、分析等各环节的规范性，形成良好的考风考纪，推动良好的教风、学风形成。
（四）专项工作督导
1.学考工作。开展对学生学业水平测试教学及管理工作的专项督导活动，检查了解 2014级中专班级文化课、专业课教与学及学校学业水平测试管理工作情况。主要通过现场听课、查阅教与学的资料、学生座谈会、教师座谈会、检查学校关于学业水平测试的相关管理制度等形式进行。对督导情况进行及时的汇总和反馈，上报校长室。
2.课堂教学（含实训教学）专项督导。课堂教学是人才培养的主阵地，课堂教学效益的提高是教学质量提高的必要条件，也是教师发展的重要抓手。在进行课堂教学外围的“教与学状态”巡查的基础上，本学期将组织校内外专兼职督导员，联合教管处、实训处和学校教学督导组，进行一次对系部的教师课堂教学（含实训教学）情况的督导检查与评价活动。计划在两周的时间内采取系部推磨随机听课形式，完成对2-3个系部的深入课堂听课督导活动。并进行及时的小结评价反馈，促进教师课堂教学规范性和有效性的提升。
（五）组织学生开展各种“测评”活动
1.通过各系部学生信息员收集、汇总学生对平时教育教学和学校各项管理工作的意见、建议，及时将主要信息反馈给各相关部门、并督促整改、落实。
2.指导各系部做好学生评教工作。并对评教数据和内容进行统计、分析、总结，及时反馈给校长室和相关部门，为教师评价、领导决策和各方改进工作提供可靠依据。
（六）其他工作。
1.完成学校布置的创建有关工作。
2.完成学校布置的迎接上级主管部门对我校的教育教学视导和检查评估工作。
3.督导资料的收集、整理、分类和存档工作。
三、工作进程安排
月份
工作内容
8月
1.研究制定学期督导室工作计划
2.督导工作例会，学期工作计划交流与开学工作督导检查布置
9月
1.开学工作的督导检查
2.常规督导巡查工作
3.督导队伍建设方案
10月
1.学考工作专项督导
2.常规督导巡查工作
11月
1.期中考试工作督导
2.省学考组织情况督导
12月
1.常规督导巡查工作
2.课堂教学专项督导
3.督导制度修订
1月
1.期末考试工作巡查
2.学期考核评价工作
3.学期督导工作总结与材料整理归档
2011年秋学期督导室工作总结 第6篇
我院督导室是一个崭新的机构，她成立于二〇一一年十一月份，是一个新生儿。督导室虽然是一个新生物，但自成立以来，在朱宏文主任的亲自带领下，在院领导的大力支持下，我们在短短一个多月的时间内也做了一些实质性的工作。现将有关工作总结如下。
一、努力学习理论知识，尽快进入角色
由于督导室成立的时间短，多数班子成员对教学督导工作也是陌生的。针对这一情况，督导室朱宏文主任经常带领我们学习相关理论知识，学习相关的政策法规和制度。通过学习，使我们认识到教学督导是一门科学，必须认真学习，才能发挥教学督导的作用；要把强化自身素质作为教学督导的基础；工作中要不断地思考与总结经验，在实践中边干边学，边学边干，用理论来指导实践，为下一步开展教学督导工作打下了扎实的基础。
二、制订了各项工作职责
督导室在刚刚成立之后就认真讨论并制订了各项工作职责，具体包括：《督导室岗位职责》、《督导室主任职责》、《督导室副主任职责》、《督导室秘书工作》、《兼职教学督导员职责》等。这些职责的制订，为今后督导室工作的规范化打下了基础，也为今后开展具体工作指明了方向。
三、拟定了教学督导室有关教学督查的体系标准
教学督导室，是我院教育教学工作的监督机构。开展工作的目的，主要是通过对学院所有的教学工作进行督导，从而提高学院整体的教学质量。因此，教学督导工作也是非常重要的。为了更好地开展
教学督查工作，督导室制订了有关教学督查的体系标准，使今后开展工作有章可循，有据可依。
四、去各系（部）对接、座谈教学督导工作
在督导室刚刚成立之初，为了尽快进入角色，更好地开展我院的教学督导工作，12月9日—16日，督导室一行在朱主任的带领下先后去人文系、建工系、信息系、机电系、经贸系、基础部对接、座谈教学督导工作。在各系（部）对接、座谈教学督导工作时，朱主任主要介绍了督导室今后的工作重点，督导工作的具体事项和范围，以及今后开展工作应注意的事宜等。各系（部）负责人对此次对接、座谈工作非常重视，他们均明确表态会积极配合督导室所开展的各项工作，并一致认为学院成立教学督导室是及时的，也是正确的，认为通过教学督导工作将会使我院的教学工作再上一个新台阶。
另外，通过对接、座谈，我们知道了各系具体的教学与实践地点，也为我们今后开展教学督导工作提供了便利。
五、协助教务处做好教学、检查及考试等工作
自督导室成立以来，我们也协助教务处做好了教学、检查及考试等工作。在十二月份的最后两周，督导室曾去人文系、建工系进行教学督查，发现两系教学秩序正常。虽然临近期末，但教师们上课均能按部就班地进行。在大学英语四、六级考试、A、B级考试以及期末考试中，督导室领导也亲临考场巡视。在期末教学专项检查中，督导室领导也亲自参加。另外，督导室黎明副主任还参加了我院第六届青年教师课堂评优赛活动，担任了文科组的评委。通过对教学、检查及考试等工作的督查，我们发现上述工作的开展都是正常的，也是按部就班进行的。
六、拟定了《关于拟开展教学督导工作的报告》，使各项活动的
开展有据可依
本学期，我们还拟定了《关于拟开展教学督导工作的报告》。在报告中，我们对教学巡视、教师基本教学文件检查、教师新开课、新教师开课试讲、教师理论（实践）课教学质量评价、教师评学、学生评教、三期教学检查、人才培养方案制（修）订、各类教学竞赛等活动都拟定了具体的制度，是各项活动的开展有据可依。
总之，由于督导室成立时间较短，目前我们所做的工作也是有限的。但通过最近一段时间的摸索，我们也在工作中总结出了一些经验。我们希望通过最近一段时间的探索，能为下学期工作开个好头，为下学期工作的开展打下一个扎实的基础。
督导室2011年秋学期工作总结 第7篇
督导室2011年度工作中，明确目标，理清思路，扎实有效开展各项监督工作，进一步提升了我校教师整体的教育教学水平，进一步推动了学校教育教学工作的稳步发展。
一、领导的高度重视，推进督导工作的顺利开展
本学期校长室、校党委对督导室的督学工作高度重视，督导工作提出了明确的要求，并就具体操作细则进行了深入细致的探讨和规定，使得我校督学工作思路清晰，目标明确，可操作性强。
二、督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性
我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监控，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断的深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。
三、全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用
1、深入处室、年级部督导，提高职能部门的工作效率
我校督导室根据学校高效管理的要求，将全体督导员分工到各处室、年级部，参与年级部分工和年级部管理，结合一个学科组，及时督查了解学科组开展教学教研工作情况。
督导员深入处室、年级部和学科组首先是“督”，即按照学校“依法行政，讲求效率”的原则，督促各处室、年级部和学科组做好应做的工作，通过召开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、年级部和学科组抓好教育教学工作。其次是“帮”，即按照学校教学质量跨越发展的要求，帮助各处室、年级部出谋划策做好相关工作；第三是“做”，即按照督导室的统一部署，亲自参与处室、年级部管理工作。
2、发挥督导员资源优势，积极参与学校管理
我校督导室成员大部分是高级教师，有的还担任过学校中层干部，具有较强的资源优势，经常为学校的发展献计献策，并积极参与学校的教育教学管理，起到了很好的作用。
督导室积极参与高三年级的教育教学督察工作，提出了不少好的建议。督导室全体同志参与年级部管理，定时督查校长及领导班子的在岗、出勤、听课、参与教研活动等情况；督查学校民主管理、校务公开的情况，了解学校重要或重大工作会办情况和教职工对校务公开满意度情况以及对民主管理、民主理财情况；及时督查学校严格执行师德师风建设的八项规定，督查了解有无搞有偿家教、乱推销、乱收费等违规行为；定时督查学校对上级工作布置的执行情况和传达学习上级会议精神情况；及时按要求每两周一次向县局上报督学工作情况信息表；及时热心关注教职工的思想、工作、生活，认真做好教职工合法权益的维护工作，及时向校长室反映教职工的需求、反馈教职工中的不良倾向。
3、加强教学常规督导，推进教师教学的规范化
本学期以来，我校督导室积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好地执行。督导室对近两年才分配的青年教师就教师的备课、上课、作业批改、听课记录等教学常规方面进行督导检查。每次就检查情况及时交流，组内召开总结会，倡优纠偏，让老师在活动中收益。每一位老师都将常规工作真正做到日常化、细致化。在压力与动力之下，这也是教师互相学习、互相交流、共同促进相互提高的途径，也提供了督导室、教师面对面交流、谈心融合的机会。与之同时，督导室还对月考中滞后的老师和班级进行跟踪视导，进入班级听课，检查他们的备课笔记、听课笔记、作业批改记录等教学常规，指出问题所在并限期改正。并对高一高二年级老师教学常规进行一次全面检查，分两次进行较为细致的检查。配合高三年级部对老师面批情况进行检查。检查高三年级老师对边缘生的面批工作，检查高三年级课堂教学效益。
4、加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性
新一轮课程改革，无论是专家、学者还是一线教师，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。教学的低效通常源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。
课堂教学视导时要求上课老师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法，找重难点，特别是找出重难点如何突破的方法。教学时要求上课老师要关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处，以及所产生的问题，然后根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，督导员从观课中总结有益的教学方法和教学模式，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、无言肢体动作的形象鼓动力中挖掘适合于学生发展的有效方法指导授课教师，使授课者知晓自己的成功之处，以及存在的问题，并且能在今后的教学加以发展和改进，从而推进了课堂教学的针对性和实效性。
5、加强青年教师督导，为学校的可持续发展奠基
在督导过程中，我们感到青年教师的潜能是需要挖掘的，青年教师的成长需要创设有效的教学平台。全体督导员克服教学中各种困难，积极指导青年教师备课，分析教材，根据学生的具体情况，确定教学方案，从中找出适合于学生发展的教学模式。并聘请县教研员指导青年教师如何去掌握新教材的教法和研究，如何去调动学生的学习积极性，如何解决教学中存在的问题，使课堂教学的效果得到提高。通过督导，大部分青年教师都知晓要提高课堂教学效果，必须以学生发展为本，探求教学方法的优化，探求课堂教学的科学性和合理性；充分地研究教材、研究学生、研究自己，把课堂教学的学习氛围逐步加以优化，力争做到师生共同进步、共同发展。通过督导，我校青年教师上课效果逐步得到提高，主要表现在：（1）对教材内容的把握趋向自如；（2）教学设计层次分明；（3）注重主题思想在教学中的实施；（4）教学问题的设置注意适合于不同层次的学生。（5）注重手、脑并用，力求提高学生动手能力和逻辑思维能力。（6）注重师生情感交流，知识与能力相互关联，提升可持续发展的空间。
6、经常召开学生座谈会，及时了解教师的教学情况和各处室各部门的管理情况
督导室为了进一步了解教师的教学情况和教学效果，经常召开学生座谈会、召开学生班干部座谈会。了解学生学习情况，了解高三年级教学情况同时进行统计反馈；督导室成员深入高一年级各班级，检查高一年级学生学习常规；督导室成员到高三年级各班级对高三老师的教学情况进行民意测评，将测评结果上报校长室，督导室和教学态度不端正、教学效果差、学生满意度低的老师交换意见并提出改进措施；督导室全体成员对高三年级住校生对学校食堂伙食方面进行一次问卷调查，调查了解食堂的饭菜质量、饭菜价格、服务态度和服务质量。
7、与相关部门协作，充分发挥督导职能 与教务处、教科处一起共同制定教师考核条例、对外开设教学公开课、检查教师教学常规。
以上是我校督导室本年度的一些做法，还有很多需要进一步思考的地方。今后在督导工作中，我们将加强教育教学督导氛围的和谐，关注听课、评课的密度，加强评课的效益，提高督导的有效性。我们坚信，在县教育事业发展指挥部、县教育局的正确领导下，在校长室、校党委和全校广大教职工的指导和帮助下，我校督导室成员一定能真正起到一个督查员、信息员、维护员、宣传员、教研员和示范员的作用。
新时期学校督导工作的初步探索 第8篇
广州市英东中学是由霍英东基金会策划并出资, 按广东省一级学校标准兴建的一所私立完全中学, 实行全寄宿管理。“爱国、立德、求知、务实”, 这是前国家政协副主席霍英东先生生前亲自为广州市英东中学拟定的校训, 也是英东中学办学方针和人才培养的指南。学校以“为学生一生奠基, 对民族未来负责”为宗旨, 借鉴国内外先进教育经验, 提供优质教育;以培养视野开阔, 知识扎实, 特长突出, 体魄健壮, 和谐合作, 举止文明, 有健康的人格和良好素质的现代公民为目的, 把学校办成中外文化交融的教育平台。
英东中学以陈文彬校长为首的校领导不断塑造与革新学校德育工作, 逐步创建成熟的具有独特品质魅力的“导师和知心朋友”校园德育工作新模式, 陈校长独创的“五分教学创新”模式已发表在国家教育部主管的全国性刊物《基础教育参考》, 全体教职员工形成“五分教学创新”实验研究理念, 进一步推进教学方法探索, 提高教学质量, 形成良好的教学氛围, 更深层次地开展课改。
为了配合学校整体工作, 实现“和谐校园、发展校园、梦想校园”的目标, 学校设立了督导处, 在学校校长的领导下开展工作。督导处是学校行政工作的重要组成部分, 是学校督导工作的常设职能部门, 依据学校行政工作的实际需要, 以教育教学为中心, 对学校教育教学、学生管理、行政管理和后勤管理工作实施全面督导。学校督导处坚决贯彻依法办学方针, 遵循“督无私、导有衡”的工作规范, 科学, 严肃、服人, 具有权威性和服务性。实践“全面、协调、可持续”的科学发展观, 以“督要严格, 评要中肯, 导要得法, 帮要诚恳”为指导思想, 找准督导工作的定位, 履行监督员、指导员、参谋员的职责, 既要当好督导员, 又要接受督导对象的评价;原则上做到“督导不是领导、到位不越位、沟通不表态、参谋不作主”, 要按照“督要严格、评要中肯、导要得法、帮要诚恳”的工作方法扎扎实实做好。
英东中学进一步完善督导功能, 形成了“督”“查”“研”“导”“帮”五环紧密相扣的机制;在督导中, 采取以“随机督导和专题督导为主, 定期督导和常规督导为辅”的组织形式, 以“教育教学管理工作、文明礼仪教育实践活动”等为主要内容, 以“看、听、查、访、交流”为主要方式, 以“检查指导——及时通报——限期整改——督查反馈”为主要程序, 确保督导取得实效, 进一步促进了教育教学工作管理水平, 得到全校师生认可和肯定。
新时期学校督导工作的初步探索 第9篇
随着教育改革和发展步伐的不断加快,校际竞争愈演愈烈,视质量如生命的愿望越来越强烈,重视程度越来越高。于是,各类学校纷纷采取了有利于自己创新发展的新举措,不断探索、创新管理模式,学校内部督导制度便应运而生。
广州市英东中学是由霍英东基金会策划并出资,按广东省一级学校标准兴建的一所私立完全中学,实行全寄宿管理。“爱国、立德、求知、务实”,这是前国家政协副主席霍英东先生生前亲自为广州市英东中学拟定的校训,也是英东中学办学方针和人才培养的指南。学校以“为学生一生奠基,对民族未来负责”为宗旨,借鉴国内外先进教育经验,提供优质教育;以培养视野开阔,知识扎实,特长突出,体魄健壮,和谐合作,举止文明,有健康的人格和良好素质的现代公民为目的,把学校办成中外文化交融的教育平台。
英东中学以陈文彬校长为首的校领导不断塑造与革新学校德育工作,逐步创建成熟的具有独特品质魅力的“导师和知心朋友”校园德育工作新模式,陈校长独创的“五分教学创新”模式已发表在国家教育部主管的全国性刊物《基础教育参考》,全体教职员工形成“五分教学创新”实验研究理念,进一步推进教学方法探索,提高教学质量,形成良好的教学氛围,更深层次地开展课改。
为了配合学校整体工作,实现“和谐校园、发展校园、梦想校园”的目标,学校设立了督导处,在学校校长的领导下开展工作。督导处是学校行政工作的重要组成部分,是学校督导工作的常设职能部门,依据学校行政工作的实际需要,以教育教学为中心,对学校教育教学、学生管理、行政管理和后勤管理工作实施全面督导。学校督导处坚决贯彻依法办学方针,遵循“督无私、导有衡”的工作规范,科学,严肃、服人,具有权威性和服务性。实践“全面、协调、可持续”的科学发展观,以“督要严格,评要中肯,导要得法,帮要诚恳”为指导思想,找准督导工作的定位,履行监督员、指导员、参谋员的职责,既要当好督导员,又要接受督导对象的评价;原则上做到“督导不是领导、到位不越位、沟通不表态、参谋不作主”,要按照“督要严格、评要中肯、导要得法、帮要诚恳”的工作方法扎扎实实做好。
英东中学进一步完善督导功能,形成了“督”“查”“研”“导”“帮”五环紧密相扣的机制;在督导中,采取以“随机督导和专题督导为主,定期督导和常规督导为辅”的组织形式,以“教育教学管理工作、文明礼仪教育实践活动”等为主要内容,以“看、听、查、访、交流”为主要方式,以“检查指导——及时通报——限期整改——督查反馈”为主要程序,确保督导取得实效,进一步促进了教育教学工作管理水平,得到全校师生认可和肯定。
督导措施实施以来,由于梳理问题到位、责任追究到位、整改落实到位,大大促进了我校教育教学和学生管理水平,增强了教师业务素质和教书育人的能力,学校呈现出比学赶超的竞争局面。
学校督导室工作计划 第10篇
开展教学督导工作，是强化教育学校管理，加强教学质量监控，提高教师教学水平的有效方法和途径。为了进一步促进学校教风和学风的根本性好转，加强对教学过程和教学质量的检查、评价和指导工作，确保教学质量的稳步提高，特制定本学督导工作计划。
一、指导思想
牢固树立“推行素质教育 提高教学质量”的办学意识，坚持以“导”为主，“督”与“导”结合的原则，加大力度，采取有效措施，加强教学质量管理，积极探索教学督导工作的新思路和新方法。实行多侧面、多环节、多形式的督导，以实现对教学质量的有效控制，推动良好教风、学风建设,促进我校各项工作稳中有升，教学质量全面提高。
二、工作重点
（一）教学教研工作
1、加强教师常规教学的质量督导，改进教学方法和教学手段，提高课堂教学质量。
2、加强对教风、学风的督查，树立优良的教风和学风，确保正常教学秩序。
3、重点做好学生评教中问题突出教师的跟踪督导和整改帮扶工作。
4.做好对各教研室执行教学制度和计划情况的监督检查，促进教学管理工作规范化建设稳步发展。
5.结合新课标学习、教学方法改革等方面，积极开展针对性较强的专题教学调研活动，加强对已经立项课题的课题研究督导。
6.认真做好青年教师的业务培训和教学指导工作，提升青年教师的业务水平。
（二）德育工作
1、每学期组织召开主题班（团）会的评比活动，结合班级、学生的实际进行有效的教育。
2、有效组织读书节、体育节、科技节、艺术节等校本节庆活动，发挥培养学生自主管理、自我教育的作用。
3、建立学生评价制度.4、建立评选德育先进工作者、优秀班主任等制度，表彰和奖励在德育教育中的优秀教师。
5、《奉节县文明礼仪十条》执行情况。
6、每学期评选一次先进班级，三好学生，优秀学生干部，并给予表彰和奖励。
（三）后勤管理工作
1、学校基本建设是否落实。
2、公物管理是否落实。
3、财产管理是否规范。
4、后勤服务是否有台账。
5、学生营养午餐是否落实。
（四）民主监督工作
1、教代会机构时候健全。
2、定期召开民主生活会。
3、重大决策是否参与。
4、重大采购是否审议。
三、主要工作内容
1.随机抽查听课。听课的重点主要为本学期授课的教师，以随机抽查听课方式为主。教学督导员人均每周听课不少于1节。
2.进行质量评估。通过听课与评价，加强对课堂教学质量的监督，实事求是地反映教师的教学质量和教学效果。
3.加强交流反馈。督导员应采取听课后评点、书面反馈、召开座谈会等方式与被督查教师进行交流与沟通，充分听取对课程教学方案的设计与实施思路，反馈对教学改革的建议和意见。
4.通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等形式，及时了解学生及家长对教师教学质量的评价和对教学的需求，充分调动学生的学习主动性和积极性。
5.督促已经立项的课题研究按照研究计划阶段性完成课题研究任务。
6.深入教研组进行调研，主要针对课堂教学质量的提高、教学管理等方面问题开展调研,将调研中的有关情况汇总，及时反馈给相关职能部门和领导。
四、主要措施
1.督导室成员认真学习相关教育教学理论，努力提高自己的督导水平。
2.深入到教师中去，倾听教师的心声和意见。
3.深入到学生中去，了解学生对教师的评价和要求。
4.及时将教师的想法和领导的要求进行沟通，和谐干群关系。
5.认真填写各种表册，搞好教学督导原始资料的积累工作。
五、具体安排
第一学月：重点督导德育工作。
第二学月：重点督导教学教研工作。
第三学月：重点督导民主管理工作。
第四学月：重点督导后勤财务工作。
第五学月：重点督导教学工作。
第二学期仿照进行。
奉节县青莲初级中学督导室
学校督导室学期工作计划 第11篇
本学期督导室在学校校长室的领导下，在教务处等部门的大力支持下，根据我 校教学督导的职能、原则和要求，积极地开展督教、督学和对全校教学的检查、督促、评价、指导和反馈工作。顺利地完成了本学期的工作任务。现总结如下：
一、与教务处、政教处、教科室等配合，圆满的完成了教育局对学校的教育教学的督导检查工作。
二、与教务处联合加强教育教学工作的督查，促使我校课堂教学的质量不断提高。配合教务处搞好每月一次的教学工作检查。检查后进行相关的分析与统计，发现 优点及时给予表扬或推广，发现问题及时提出整改建议。通过检查，提醒全体老 师要改变两个观念：集体备课和课堂检测
1、强化集体备课观念，切实全面提高集体备课质量
我们认为，一个老师的能力再强，最多也只能搞好两三个班的教学，一个老师 的能力再差，也有他的长处，也有可学习之处，每位老师要有全局观点，抛弃 那种只扫个人门前雪、眼睛只盯着自己所教班级的狭隘思想，发挥集体智慧，资 源共享，通力合作，实现整体搞高。“一花独放不是春，万紫千红才是春”。
2、精心设计好课堂检测，没有任何借口不进行课堂检测。
进行课堂检测，可以使学生及时巩固新知识，也可以使老师及时发现哪些学生 掌握不好，需要课后及时个别辅导，做到日清日结。
三、与政教处联合完成了对三个年级部分班级的的教育督导。
通过本次对对三个年级部分班级的的教育督导，我们发现：
1、全校班主任工作都很辛苦，教育管理工作比较到位。以学生自我教育为核心 的晨会正常开展，班级常规管理具体事务安排全面布置，班干部、学生座谈会定期召开，值日班长、文明监督员正常佩戴标志履职，班会课能开展丰富多彩的主题活动，安全教育常抓不懈。
2、通过这次班级常规工作督查提醒全体老师主要四点
（1）、班级精细化管理一定要落实地位，班主任要加强指导，并加强随机检查的次数，使学生不松懈，不能只有布置，没有检查。
（2）加强家校联系，抽时间深入家庭进行家访，缩短和学生、学生家长的距离，便 于班级工作的开展。
（3）班主任要培养班干部，指导班干部开展工作，充分发挥小助手的作用。
（4）、全体科任老师要配合班主任做好学生教育管理工作，不能事不关己高高挂起，要齐抓共管，共同营造良好的育人氛围。
下学期，我们将对初一年级进行全面督导；对初二年级临界生培养进行督导； 对初三中考复习进行抽查，继续发现并向大家推介先进典型。我们还将按照学校的 要求加强课题研究开展情况的督促，通过科研推动我校教育教学水平的提高。
学校督导室的工作计划 第12篇
为了保障学校的重大决策、规章制度得到有效执行，加强学校和各部门联系。我们督导研究室确立工作指导思想是：加强对各部门督促、指导、评估、反馈、建议，建立良好的教风、学风、工作作风，提升工作的科学性，增强工作的前瞻性，提高工作效率，减少不和谐的因素，实现学校的和谐发展。
二、工作计划：
1、督导各部门的规章制度的制定、执行情况，检查制度是否成册、规范，制度是否人人皆知，发挥好制度的引导规范作用。
2、督导中层以上领导岗位职责的履行情况，熟悉这些岗位的工作计划，督导计划是否得到落实，了解在落实过程中的困难与问题，提出工作建议，不能解决的及时上报。
3、督导工作环境优化建设，检查办公信息化的水平和信息处理能力，做好各办公室办公环境的督导。
4、提出为学校有利于学校发展提升的建议，对于先进的有创新的做法进行总结推广，对于不足、不完善的做法提出整改意见，发挥好参谋、助手作用。
5、深入企业调研，做好课堂教学和企业生产需求结合的研究工作，为各专业教学计划的制定提供依据。
6、完成学校交办的其他工作。
三、工作措施：
1、学习领会岗位职责，尊重事实，尊重各部门的工作，秉公办事，说真话，讲实情。学习各类学校的先进管理经验，不断提高理论水平和督导水平。
2、制定督导研究室周工作计划，根据工作实际需要可以进行微调。
3、深入各部门开展调查研究工作，通过座谈会、调查问卷、听评课、参加各类会议等方式搜集整理调研信息，及时督查、评价各部门的工作计划执行情况， 发现重大问题及时向学校汇报。
4、将定时督导和抽查督导相结合，保证督导的全面性。
5、根据各部门不同的岗位职责、工作性质，制定不同的督导计划，有所区别，有所针对。
6、征询各部门对督导研究室的意见，及时改进。根据学校工作要求和工作实际，不断丰富督导的内涵，改进督导的工作方式方法。
学校督导室学期工作计划 第13篇
一、强化学校自我评价的背景与意义
学校教育督导与评价制度的基本职能可以概括为两个方面:一是通过评价与监督对学校和下级政府与教育行政实行问责职能;二是通过督导评价促进学校发展与改进。英国根据《1992年(学校)教育法》设立教育标准局以后,加强了督导的问责职能,即在评价学校的质量和水准方面的内容更加明确和具体,对学校达到国家所规定的目标与标准的程度做出判断,同时通过外部督导的权威性促进学校的发展,要求学校必须在外部督导结束后制订行动计划。但是,学校自我评价的目的主要是为外部督导做准备,为督学小组准备相关资料,而在整个督导评价过程中学校始终处于被动状态。由于外部督导的权威性、督导的问责性和督导结果的公开性,导致外部督导给学校带来了一定的压力与焦虑情绪,学校与督导机构之间形成了某种不信任文化,同时外部督导也给学校工作带来了一定的负担。
2005年以来,英国教育标准局已经完成了对所有中小学第三轮督导评价工作。在此基础上,教育标准局对一些基本问题做出总结和反思:1)督导评价的目的何在?是为给学校一个鉴定性的结论,还是为学校发展和改进服务?2)那些被冠以“失败”帽子的学校因督导变得更好,还是更糟?督导是否有助于不同学校之间的均衡发展?3)督导是将学校与政府、教师与督学之间的关系变得更融洽、和谐,还是变得更紧张、对立?为了提高督导效能,为了充分发挥学校自我评价在整个督导评价中的作用,发挥自我评价在学校发展与改进中的作用,在新一轮督导改革中,教育标准局提出了“成比例”督导的理念,即针对学校的状况进行相应的督导,对于大多数状况良好的学校,缩短了督导时间,减少了督导频率,只进行轻触式(light-tough inspection)督导,而对于需要特别关注的学校才进行全面督导,同时将外部督导更多地建立在学校自我评价的基础上,使学校自我评价在整个督导过程中发挥更大的作用。
教育标准局2009年4月颁布的《每个孩子都重要学校督导框架》中明确指出:“教育标准局应认识到学校自评的重要性:学校自评是对外部督导进行有力补充的一个动态机制,它对于外部督导具有重要作用,因为它使得督导能覆盖到学校所有的重点问题。”[2]2009年,教育标准局又出台了一份重要文件《与学校建立一种新型关系:通过学校自评提高学校效能》,该文件强调指出自评的目的是为外部评价提供基础与依据,但更重要的是为学校改进与发展服务,将学校自评纳入到学校管理的过程中,并成为一种持续性的发展机制。该文件还就学校如何进行自评给出了详细的指南。具体来说,学校自我评价具有以下几方面的意义。
1.有利于增强学校对评价的自主权:
强化学校自我评价是一种增权行为,使学校更多地成为评价的主体,教育标准局将学校自评确定为督前必需环节,在很大程度上将评价权力让渡给了学校,以此达到促进学校改进能力和自我管理能力的多重功效。
2.有利于强化地方教育局的作用:
在《1992年(学校)教育法》中,地方教育局的教育管理权遭到较大削弱,而学校和国家两级的权力相应地得到了增强。对于地方教育局来说,支持学校有效地进行自我评价,既能提高本地区整体教育水平,又能在一定程度上发挥自身的教育管理功能,同时通过学校自评,使得地方教育发展计划与学校发展目标相适应,形成一种合作关系。
3.有利于提高学校管理水平:
通过学校自评,一定程度上增强了学校的自主性,学校因此可以了解自身的发展状况,明确优势和需要改进之处。学校自我评价过程也为学校管理者们提供了提高管理水平及不断创新的环境,尤其是对新任中小学校长来说,学校自我评价可以使其较快且较全面地了解学校情况,特别是把握学校组织机构的变革机制。
4.有利于促进教师的专业发展:
外部督导机构的评价与学校自评最本质的区别在于目的相异。前者在于通过外部督导评价了解学校的教育质量水平和学生发展水平;后者则是通过自评促进自身发展和提高管理能力,这主要体现在,经过专业培训,学校管理人员和教师能够科学地评价自己的教育绩效,通过这一途径,教师和管理人员获得专业发展。
5.有利于促进学校与其他利益相关者的沟通:
学校自我评价提供了一个使学生、家长和其他社会相关群体参与学校管理的机会。在学校自评过程中,学校能够倾听外部的建议和反馈信息,同时学校自我评价以教学评价为重心,学生也因此了解了能帮助他们取得进步的措施与方法。
二、学校自我评价的内容
学校自评与外部督导所评价的核心内容是完全一致的。从外部督导评价内容上看,教育标准局2009年4月颁布的《每个孩子都重要学校督导大纲》中规定,依据《2005年教育法》第五章的要求,督学须报告如下内容:[3]1)学校提供的教育质量;2)学校教育在多大程度上满足了所有学生的需求;3)学校所达到的教育标准;4)学校的领导和管理的水平如何,包括财政资源是否得到合理利用和有效管理;5)在校学生在精神、道德、社会和文化方面发展如何;6)学校为学生的福祉做出了怎样的贡献。根据这六大方面,督导大纲进一步细化评价内容,制定评价标准。与之相适应,学校自评在从中观和微观层面进行自评时,也要关注外部督导所着眼的六大评价方面以及因之衍生的评价标准,并据此来制定相应的自评内容和自评标准。学校自评主要包括以下几方面。
1.学校的特点,包括学校和学生的背景;学校教育目标和发展目标。
2.学生、家长(包括监护人)和其他利益相关者的观点,包括:这些观点是如何收集而来的?这些利益相关者对学校教育质量的看法如何?如何分析这些调查结果?学校为此采取了什么行动?
3.成绩与标准,包括学校目前取得了哪些成绩和所达到的标准?有哪些发展趋势?有没有未达标的学生?学校是怎么获得这方面信息的?准备采取什么行动应对所发现的问题?
4.学生发展与福祉,包括学生健康、安全地享受学习过程;达到既定学习目标;学生对社会做出积极贡献;学生为自己的将来做好准备。
5.学校教育质量,包括:教与学的有效性如何?课程与其他活动是否符合学生的需要和兴趣?对学生的照顾、指导、支持工作如何?以教与学为例,主要包括教学质量和评定两个方面,前者涉及到专业知识、教学计划、有利的学习环境、教学策略的有效性、学生在学校所获得的支持以及面对的挑战等要素;而后者涉及到成绩评定策略的范围和合适性、成绩评定的质量和一致性、利用评价获得的信息改善教学计划以及成绩记录和报告等要素。
6.领导与管理,包括领导和管理者如何设定明确的发展方向?绩效监控的有效性如何?促进平等参与机会的工作进行得如何?人员、资源、食宿是否充足?和其他教育机构的联系如何?地方行政人员是否对学校的管理起到了积极的指导作用?
7.学校整体成效与效率,包括:从上一次督导至今,学校取得了哪些进步?学校是否有足够实力来获取进一步发展?目前,采取了哪些步骤来提高教学质量?[4]
为了提高自我评价的效能、信度与效度,2009年教育标准局的重要文件《与学校建立一种新型关系:通过自评提高学校效能》对学校自我评价提出了进一步的指导框架,指出自评要回答六个关键性问题:[5]
1)自我评估是否能对学校为其所有学生提供的教育服务水平做出判断?
2)自评是否能使我们的学校与最具可比性的优质学校相比较?
3)是否已将学校自评融入到学校的关键管理系统中?
4)自我评估是基于广泛的有效证据之上吗?
5)学校的关键人员是否参与到自我评价和计划中来,是否征求了家长、学习者、外部顾问和机构的意见?
6)自我评价是否有助于学校实现其长期发展目标?
作为一种提高学校自主管理能力的问责模式,英国在学校自评中强调四点:第一,学校自评不应仅为教育督导的目的而进行,而应有助于学校的发展;第二,学校在以自评为契机,将其融入到学校日常的管理系统中去;第三,学校必须听取其利益相关者的意见并对他们的意见有所作为;第四,学校应及时更新(至少每年一次)有关其自评过程(教育标准局自我评估表)的记录和总结,并且应包括自评行为对学生的影响以及指出还未见效的主张及建议。
三、学校自我评价的工具、步骤和方法
(一)学校自评的工具学校自评表
目前,学校自评主要采用的是由教育标准局提供的学校信息和自评表(School Information and Self-evaluation Form,SIEF①)。[6]学校自评表是教育标准局提供给学校的自评框架,与《每个孩子都重要学校督导框架》所强调的重点内容相统一。与外部督导一样,学校自评应当基于充分的事实性证据做出科学判断,这就需要学校准确把握评价的维度,对其教育现象进行分析和评价,学校自评表正是对自评活动的有力指导。学校自评表所包括的内容与上述学校自我评价的内容相一致,在此不再赘述。[6]
填写学校自评表的首要原则是学校需要基于事实性的证据,判断其教育的主要优缺点,以此找出需要改进的地方。
从某种角度上,可以说学校自评表是联系学校自评与外部督导的纽带。一方面,学校自评表是学校进行自评的基本框架,它基本涵盖了学校管理和教学的所有方面,同时也是对学校自评结论的总结;另一方面,学校自评表是外部督导了解学校发展水平的完整而关键的证据和文件之一,督学将根据学校自评表的内容结合学业成就报告的数据以及现场督导的结论,通过这些关键文件的相互佐证得出最终的督导判断,包括指出学校存在的关键问题、优先发展之处以及帮助学校制订合理的行动计划等。
完成学校自评表不等于学校自我评估,自评表只是用于记录和总结一次完整的学校自评过程的手段。学校自评是一个持续而非终结的、动态而非静态的、融于学校日常管理系统而非独立行事的活动。
除了学校自评表之外,学业成就报告(PANDA)也是学校自评的重要工具和分析材料。因为成功的学校自评是能够为每个学生的学业和个人发展做出准确的判断以及设定清晰的目标,而学业成就报告能使大多数学校参照全国其他条件、水平相似的学校,为学生达到的标准和进步的水平提供参照点。
(二)学校自评的步骤和方法
作为一项以事实判断和价值判断为主要内容的活动,学校自评需要完善的评价步骤和合适的评价方法予以保障。在英国,学校自评分为三个步骤:一是对学校总体状况的鉴定,即“我们的学校有多好”;二是学校自评的方法和工具,即“我们是怎么知道的”;三是根据前两个步骤制订适切的行动计划,即“下一步我们怎么做”。[4]
学校在自评的过程中,必须按照以上步骤来开展自评活动。其中,“我们的学校有多好?”是对学校教育现象的客观性描述,这是搜集事实性证据的一个步骤;“我们是怎么知道的?”是对评价方法科学性的检测,通过这一环节的把控,使得学校自评结论不但是基于前一步骤的大量事实性证据而得出,而且得出这些事实性证据的方法也经得起推敲和检验,这就增强了学校自评的科学性和严谨性;“下一步我们该怎么做?”是对学校自评目的的表述,自评不只是为鉴定业绩而设置,它的目的更在于改进学校教育水平。也可以说,所有前期的评价活动都是为了订出一个完善、可行的行动计划做铺垫的,学校自评最终应归结到“下一步我们该怎么做”上来。
除了严谨的评价步骤外,英国的学校自评与外部督导一样,非常重视评价方法的科学性。许多学校在自评活动中都借助于外部督导的评价方法来进行。在使用这些方法时,学校始终围绕两大自评核心进行:一是自评为了解学生的学业成就和个性发展服务;二是自评为学校的管理和改进服务。同时,不同学校的自评活动又会根据不同的评价主题和评价内容,采用不同的评价方法,学校运用的主要的评价方法包括以下几种:
第一,收集事实性证据与数据信息。
包括学生在其他关键学段的表现、学科成绩、学生群体的整体水平、全国统一考试的成绩和学校背景信息,以及学生、家长、教师和其他利益相关者关于学校教育质量的意见和看法等。
第二,分析个人发展计划与学校管理计划是否可行。
包括分析学生、教职员工和高层管理团队所设定的目标是否可行,以及分析参与学校日常工作的学校社区和外部机构的相关报告。
第三,观察和评估教学和管理情况。
包括评估学生的个人发展水平以及其他方面的表现;评估目前当地以及全国范围内好学校的有关财务、教职员工、出勤率和失学率等可比性数据;评估学校的长期规划的进展情况,以及行动计划对学生的学习和健康状况的影响;评估学校的管理成效和资源的利用情况等。
第四,追踪和观察学生的个人发展和所取得的进步。
以上是针对不同的评价主体和评价内容所采取的主要方法,具体的方法还包括听课、常规检查、个案调查、群体访问、座谈以及访谈等,在一些学校,学生也被邀请参与听课和评课。
从宏观上说,英国学校自评普遍运用量化评价与质性评价相结合的评价方法。在学校自评表的每个部分,学校都必须使用教育标准局制定的《学校督学指南:使用评价明细》(Guidance for Inspectors of Schools:Using the Evaluation Schedule)的评价标准做出等级评价和综合判断,综合判断是对其他主要判断的总结。比如,在学业和标准部分,等级评价必须包括学生所达到的标准以及所取得的进步。在这个部分中,关注点应集中在学生所取得的进步而非他们达到的标准,也就是说,学校自评着眼于对学生的增值性评价,而不是终结性的一纸鉴定结论。因为对于学生的发展来说,让他们看到自己的进步比了解自己的成绩在评价常模中所处的位置更为重要。
尽管英国学校自评从评价标准到评价内容,从评价步骤到评价方法,都体现出一定的完整性和科学性,但是,所有的自评活动都可能存在一个优化事实的偏见,这就需要外部督导加以修正。因此,当督学在对一所学校进行督导时,发现督导结论与学校自评的结论相去甚远,督学就会重新审视和评价学校的自评结论,这一点也正体现了英国学校教育评价内外结合的优势所在。
四、自我评价在学校改进与发展中的作用
英国学校自评的突出特点是以提高学校教育质量、促进学生全面发展为首要目标,让持续的动态自评机制融入到学校日常管理中去,将自评作为一种打造校园文化的重要手段。
(一)有效制订学校发展计划
学校自我评价的目的是用所获得的信息来改善学校发展计划,促进学校发展。因此,无论是全面学校自评还是专项学校自评,都应该基于确凿而有力的事实性证据制订学校发展计划。一份完整可行的学校发展计划应该具备如下特点:1)区分短期的年度可操作性的首要发展重点和长期的发展目标;2)国家和地方的优先发展重点应该整合到计划中来;3)学校管理者和教师应了解每一年度的发展重点和关键领域,并且对当前行动与未来目标有清晰的认识。
在制订学校发展计划时,英国强调以下几个方面:1)积极调动全员参与,即所有教职员工和学生都应该参与制订学校发展计划,只有这样,计划才能得到最广泛和最有力的维护;2)突出核心目标,即所制订的学校发展计划必须将《每个孩子都重要》中的核心目标摆到优先发展的位置;3)加强监控机制,明确监控和评价是学校发展计划制订过程中不可缺少的部分,应不定期地对学校发展计划进行监控和再评估;4)保证计划的完整性,即学校应在发展计划中包括一份完整的自我评价计划,并且注意在整个自评过程中营造相互信任的工作环境。
具体来说,学校发展计划主要包括以下内容:1)以学生的发展潜能为重要指标,确定一定数量的优先行动计划和发展重点;2)关注学生的持续发展,将促进学生的学业成就和个性发展作为学校发展的关键驱动力;3)确定具体的后续评价日程和明确的责任、中期审查数据、可测量的有关学生获得知识和取得进步的成功标准和目标;4)确定绩效管理目标和下一学年的专业发展项目。
在通过自评形成完整的发展计划之后,学校要将发展计划贯彻于日常管理系统中,所有的教职员工将根据学校发展计划的相关步骤致力于关键领域和任务。并且,他们和管理团队都对自己所采取的行动及其所产生的影响有深入的了解。
总之,在学校自评中,主要通过科学、系统、动态的自评活动来准确判断出学校的优势与劣势以及需要改进之处;明确学校目前的发展重点;根据自评表制订为促进发展所必须的行动计划。可以说,学校自评的效果主要是通过行动计划的实施情况体现出来的。
(二)确保学校自评结果得以实施
尽管在理论上通过学校发展计划可使学校自评结果得以善用,但从实践方面如何保证学校发展计划能够得以实施呢?在英国学校自评的实践中,主要从三个方面来保证学校自评的结果能够得到充分实施。
首先,鼓励利益相关者参与。
学校自评实行鼓励利益相关者参与的原则,其中包括学生、教师、学校管理者和家长,他们从不同的角度对教与学提出发展性建议,主要体现在:1)每个学生都是学习者,应该参与学校自我评价,并因此对自己的学业和成就进行深入了解;2)优秀的教师都应该善于学习,要不断地对自己的教学实践提出问题,以改善教学质量;3)每个学生用各自独特的学习方式来进行学习的效果最好;4)教师应该知道在什么条件下学生的学习效果最好;5)学校管理者应该知道在什么条件下教职员工学习的效果最佳,表现最突出;6)家长(包括监护人)和地方行政人员对学生学习起着重要的支持作用。
其次,学校自评营造了相互信任的工作环境。
这一点正是学校自评优于外部督导的地方,由于学校自评中评价主客体统一,易于营造相互信任的工作环境,主要体现在:1)在增加透明度的条件下,自我评价效果最佳;2)每个人都有责任和义务参与学校自我评价;3)师生都在自评中获得了显著的发展成效,对自我评价过程充满信心;4)尝试用不同方式来表彰有成效的具体做法。
最后,外部督导对学校自评的监督和再评保证了发展计划得以实施。
在英国教育督导最近几年的实践中,越来越重视发挥学校自评的潜力,外部督导越来越倾向于定位在对学校自评的监督和再评。教育标准局的基本逻辑就是,一个对自我发展有充分认识并能不断监督和改进发展行动和目标的学校是值得信任的,外部督导应当更多地帮助这些学校实现其发展目标,而不是对其教育水平做出重复性鉴定,这就是发展性督导的基本要旨,也是近年来英国学校教育督导发展的基本趋势。
参考文献
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学校督导室学期工作计划 第14篇
教育科学；督导评估；良性发展
【关 键 词】中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）06-0079-02
按照上级部门的要求，从2012年起，每年吉林省延吉市教科所都要对全市中小学、幼儿园进行学校教育科研目标管理的评估验收工作。按照教育局要求以及督导室拟定的教育工作目标管理责任书中对教育科研评估项目的各项要求，我们教科所的科研督导小组在督导评估过程中，首先要看学校在科研工作时是否有计划、有目的地开展校本教科研培训，扎实开展课题的过程性研究，课题档案材料管理是否科学、规范；其次注重课题研究的实效性，在围绕课题开展的备课、教案设计、课后反思、教学随笔、专题学习等活动中，是否对课题相关研究的问题提出讨论并进行理论提升，注重课题研究的结题与课题研究成果的推广工作。
一、基本情况
（一）制度保障，重视科研培训
目前，延吉市基层学校科研意识浓厚，各校制定了严格的科研培训制度。学校对科研培训相当重视，能结合本校实际有目的、有计划地积极开展各类科研培训，自训与集训结合，内训与外训结合，不断加强学校科研水平与教师科研能力的建设。培训内容注重教育科研工作的可操作性，加强了教育科研与学校发展、教师专业发展、学生可持续发展的联系，以课题研究带动学校的课堂改革，助推延吉市基础教育改革向纵深发展。
（二）过程研究合实际，课题管理趋规范
按照科研评估项目指标要求，通过对各校科研材料以及与课题相关的教育科研方法与教育教学理论的培训、自评报告等方面的管理情况做全面、详细的审核，我们可以看到基层学校在科研过程管理方面日趋规范。学校采用多维、立体、交叉式课题管理模式，不断加强学校主课题与教师团队、个人课题的规范化管理。大多数学校都能按照科研规范及制定的课题研究计划，稳步开展课题研究工作，及时召开科研工作会议和各项课题会议，学校建有课题研究教师的课题实验记录，能够按照年初制定的课题研究计划操作实施并制定相应的总结。绝大多数学校包括乡镇学校也都能够有意识的将教科研活动与各项教育教学活动有效整合，使课题研究落到实处，同时促进了教研活动。
（三）以特色促有效，深化课题研究，注重成果推广
大多数学校都能以有效的、特色化的科研活动深化学校课题研究，能独立组织开展本校的教育科研研讨会、现场会等学术活动，学校重视教师科研经验的推广与论文的发表。
二、存在问题
（一）个别学校对课题管理的规范性重视不够
大多数学校学校能有意识地把课题研究与平时开展的教研活动相整合。但是仍有个别学校在开展活动时缺乏科研目的性，活动材料不能突出研究主题，只是教研活动过程的表述，教科研活动材料的管理缺乏规范性，科研活动不能有效落实到各项活动当中去，不能如期对各项科研活动进行总结与评价，只是流水账式的过程描述，缺乏对研究项目的科学提炼与理论提升。
（二）部分学校在研究过程中对课题缺乏整体规划
课题的阶段性研究目标及内容不够明确，目标呈现方式单一。不会将研究目标及内容进行科学分解，并与学校日常教育教学活动有机结合，使教育科研真正落到实处，成为提高教学质量的第一生产力。
（三）活动多，分析少，科研活动停留在教研层面
在课题研究的过程中，通过开展各项研讨会、现场会、展示交流、等学术活动，可以为课题研究进一步深化创造条件，汲取各方面对课题研究的意见，成功在什么地方，不足在哪里，今后在哪些方面需要进一步加深实践和加强思考等等。但是不少课题研究活动，只是为活动而活动，形式上热热闹闹，活动结束，思考和研究也就结束了，科研活动停留在教研层面。
部分学校在课题研究方法上缺少科学的数据类比分析，佐证课题阶段性研究的成果或观点的证据不足。实验教师专业知识储备不够丰富，不能对课题进行多维度的思考与分析。课题组成员对原始资料堆砌多，对资料进行分析、反馈、评议、提炼、总结少，不能以高质量的论文或专著的形式展示研究成果。事实上，课题研究只有具备了深厚的理论功底、理论素养，拥有了教育学、心理学等基础理论知识的储备，才能旁征博引、为我所用，如果理解肤浅、断章取义、生搬硬套、简单嫁接，那么课题研究就失去了理论的底蕴和内涵。
（四） 需强化课题成果推广意识
要重视课题的推广活动。现在不少学校课题结题了，研究活动也就终止了，或者之后的科研活动与前期课题毫无关联，教育科研成果的推广虽然只是课题研究工作的一个环节，但对教育科研成果效益的发挥，对整个教育科研工作的可持续发展起着重要作用。因此必须重视课题研究成果的推广工作，在推广中不断完善与创新，使课题研究成果的效益发挥到极致。
三、建议
针对上述问题，学校在今后的研究过程中应注意以下几方面的工作：
一是学校领导要重视教育科研工作。本着求真务实的科学态度，端正学校教育科研的价值取向，切实解决学校教育教学工作的实际问题。
二是要扎扎实实在理论联系实际上下功夫，要把解决学校实际问题作为教育科研的根本出发点和归宿。课题的培训要立足校本，立足课题，立足教师的专业成长。注重学校科研与教研活动的整合，对研究成果的总结要符合客观事实，要深入地对问题做出分析，形成自己独到见解的理论性认识和切实有效的操作措施，不能做的是一套，写的、说的又是另一套，忌夸大事实和效果，杜绝造假。
三是重视校本教研与科研的有效整合，深化教科研工作。校本教研是当前推进基础教育课程改革的重要举措，是深化教学改革、促进广大教师专业化成长的重要保证，也是开展教科研工作的主要途径。要将校本教研同学校主课题开展有机结合，相互促进，共同发展。
四是引导教师对相关课题的有效资料进行科学的归类分析。在总结提炼归纳的基础上，能够独立阐述自己的观点或见解。
五是重视科研成果的推广。学校要确定一批实效性强、科研价值较大的课题在全校予以推广，突出科研课题对教学实践的指导、引领作用，让更多的学校和教师受惠于教育科研。
