学习文科物理的感受（精选10篇）

学习文科物理的感受 第1篇

学习文科物理的感受

初中物理老师说，初中物理基本每个人都能懂，高中物理有一部分人能懂，大学物理就没几个人能懂了。虽然这话有些夸张，但在学习了文科物理之后，我发现我的老师说的是对的，至少我发现自己难以完全进入物理的世界，还只能略微地欣赏它的美妙。

从经典力学到相对论，我看到了一个不同于过去我脑海中的物理概念，它更完备，当然也更复杂。几千年来，人类在探索身处的世界，发现了越来越多。物质不是有几个元素构成的；地球是圆的（准确的说还不能算圆），而且不是宇宙中心；月亮上没有动人的传说而是荒芜的一片……一步步的探索让我们了解到更多的、关于这个世界的实质，回顾过去不得不说，我们走过的路实在是让人惊叹，这一路上诞生了众多经典理论与伟大的科学巨人，在历史长河中留下了累累硕果。

意大利人伽利略可以说最伟大的物理学家之一。受欧几里得、阿基米德影响，学习数学与物理。他著名的斜面实验让他发现了惯性定律等等，为后来牛顿形成惯性质量和引力质量的概念打下了基础。约四十年后，牛顿诞生，世界也即将迎来另一个物理学上研究高峰。万有引力定律的发现，牛顿三大运动定律的问世等等，渐渐形成了经典力学，推动了物理学、天文学、工程学，甚至是数学的发展，也为后世各种机械、飞行器、船舶的合理设计提供依据。当然，这两位的大科学家的成果不仅如此，他们和其他众多的物理学家、科学家一样为人类的各个学科做出了非凡的贡献。

当世界进入二十世纪，我们有引来了另一位科学巨匠——爱因斯坦。二十六时就发表了关于狭义相对论的论文，挑战经典物理学中的绝对空间，十年之后又创立广义相对论，进一步完善相对论，而后来事实也证明了他的正确，于是我们眼前的世界又呈现了一种新的面貌，它不绝对，所有一切相对而言存在，什么也不会永恒不变。

还有许许多多的伟大物理学家们在人类的探索史中做出了无与伦比的贡献，他们研究、探讨、争论、学习、求证……为不同的物理学分支完善，甚至是创造新的分支，研究越来越广、越来越深，我们的生活也越发的美好。

电磁学的发展完备历经几个世纪，从十八世纪起迅速崛起，在众多的科学家们的努力下，不断完善，而自电磁感应定律确立后，电磁学与电气技术的日新月异则将人类带入了电气时代，迈入了另一个新纪元。同样历史悠久的光学，在十九世纪迎来福音，从简单的几何光学发展到波动光学、傅立叶变换光学（信息光学），与我们的生活越来越息息相关，而光盘、光纤等的发明，光电技术的不断成熟则将我们领入了信息时代。同样与我们密不可分的还有热学，能量的转化与守恒是生命维持的基本，其后又衍生出了超导技术，有望更加好的利用能量。学科之间并非独立存在，而是大有关联，有些研究跨学科、跨专业，有时不经意间又发现了新的研究领域。

从量子到宇宙，世界既复杂又单纯，可以小到肉眼不可见，也可以大到肉眼无法尽收眼底，但它们之间却又藕断丝连。通过对微观领域的研究，我们发现了核能的强大，并期望加以利用，但宇宙之中，早有星球以此方式制造能量。不可思议的寰宇。

由古至今，我们难以尽数那些取得的成就，不过看看当下的生活，也会知道我们所学习、探索的，已为我们建立了一个复杂的现代科技社会，无处不体现着人类的智慧与艰辛的努力。我们身边有什么与科学无关，与物理无关呢？恐怕没有，正如您现在眼前所见的这篇文章，它的诞生就需要不下百种的技术支持，但实际操作却也简单便捷，科学的发展让我们身处的世界愈来愈美好，物理学对此做出的贡献亦是有目共睹。

2010/6/17

学习文科物理的感受 第2篇

选择这门课的初衷，完全是专业的限定，因为在大二修过一门类似的课程《社会科学文献检索（增订本）》，在学习文献类课程之前，我对这门课的主要感觉就是枯燥无聊，甚至感受不到什么用处。但是随着学习的深入和对古典文献的了解，知道了检索对于文献学学习的重要性，渐渐地开始对工具书使用产生兴趣。

对时老师的总体感受是，踏实笃学，知识渊博，有老一辈学者的治学风范。在上课时，老师主要讲解各类工具书的基本情况，包括成书背景、作者、出版社和出版时间，工具书的主要内容和优缺点等，讲解认真细致，对我们不是很了解的作者作品、生僻字等会用板书展示，老师的字也是一笔一划，方方正正。另外老师常一些常用工具书的流行版本，和适合我们本科生使用的版本，以便大家鉴别和购买。老师很有耐心，对课上和课后提问的同学都给予认真解答，有时候也不乏风趣幽默。

在十几周的上课过程中，让我感受最深的就是中国古典文献知识的浩瀚和自己的浅陋，上课初，我用的教材还是赵国璋先生等主编的《社会科学文献检索》，又买了一本《古典文献学基础》，其中内容丰富，浅显易懂，包涵了目录学、校勘学、版本学等方面的内容，让我对文献学的全貌有了一个粗略的了解。在时老师教授工具书使用法的过程中，我对工具书于古典文献学学习和研究的重要性也有了一定认识，作为一名文献专业的本科生，这些工具书都是值得一读，不管是作为以后文献研究的良好基础，还是作为一名中文生的专业素质，都是令人受益无穷的，正是从这门课开始，我才对古典文献类学习有了更多的兴趣和学习热情，以前我都是只喜欢古代文学的，现在发现，许多古典文学，比如诗歌等的研究都需要工具书来辅助，避免了误读误解，纠正了一些学习古诗词中常见的错误。

物理——文科生的惊喜 第3篇

跟班主任全面的了解了同学们的整体学习情况后，我觉得让他们加入应试教育为基本准则、分数为终极目标的战争确实太残酷了。依照他们接受教育的历史和现在情势，在这畸形的战场上他们根本没有取胜的希望，他们只是别人前进的垫脚石、无谓的牺牲品。我应该把他们带离这片对于他们来说毫无意义的、血腥的战场，去寻找真正属于自己的真理和快乐！

在开学的第一堂课我告诉同学们，我们已经进入了一个新时代。我们不用再担心物理课堂大量损耗脑细胞却换来一头雾水、不知东西南北；不用再为那些高深莫测、令人头疼欲裂的物理试题烦躁和苦闷了；当然也不用再害怕恐怖的物理周考、月考……我们将轻装上阵，享受物理学科的快乐，认识物理学科和生活的真理！理所当然，同学们看到了未来和希望，而我赢得了他们的掌声！

当掀翻那多年来压在身上和心头的大山过后，一下子变得轻松无比，同时面前的道路也变得无限的宽广和美丽起来。

课堂上少了许多专业、严格的术语。我尽量使用最通俗易懂的方式来表达那些严谨、规范的定理、定律，即使不是那么精确，但是因为通俗浅显，所以学生能够在较短的时间之内就可以领会，使他们感受到了看起来深奥的物理不再那么神圣的高不可攀。加上后期的一定的强调和规范，同学们基本上都比较好得理解了那些晦涩的理论。

在课堂上我尽量多做一些演示实验。即使多次重复演示，也要让全班同学清楚实验的结构和现象，甚至轮流让后排的同学到前排来观看，虽然看起来课堂闹哄哄的，但是同学们把注意力都集中在了教学的观察、思考和讨论当中，每个人都对物理现象有了直观、真切的了解，便于能够把抽象的理论形象的理解。

同时在尽可能条件下，我让同学们在课堂上亲自动手实验和观察。比如在学习《光的反射》章节时发现同学们对于镜面成像知识了解很少，同时又发现班上很多同学都有一面小镜子，于是我就让他们照镜子，观察各种情况下的平面镜成像。同学们很高兴的拿出镜子来，仔细的观察，然后在我的引导下认真思考、回答。一节课下来，同学们不但掌握了平面镜成像原理，还掌握了平面镜成像的特点，甚至还掌握了很多技术要领:比如要多大的镜子才能照全整个面部或者全身，如何购买试衣镜以及安放，还掌握物、镜之间有相互运动时，物像之间的各种复杂计算。部分优秀的学生还主动研究了汽车观后镜、金属勺两面成像的现象，并且做出了科学分析。这一堂课不仅学生轻松的收获了学多知识，我也发现了一条如何高效教学的道路。

对于一些比较抽象的内容我通过多媒体教学化抽象为形象。利用多媒体技术，同学们能够直观的理解那些不便于语言描述或者实验演示的物理问题。比如在讲原子、核反应的时候，利用Flash课件和广岛原子弹爆炸的纪录片片段，同学们不仅清楚了原子结构、核反应原理和过程，而且真实的了解了核爆炸的威力和对生命的伤害，同时培养了他们热爱和平的思想。

利用班、团活动或者一些休闲时间，我不失时机的进行物理教学。我给同学们出许多物理科普知识相关的抢答题、物理谜语或者脑筋急转弯，甚至还在他们表演的小品节目当中编插了很多物理知识进去。不仅活跃了气氛，丰富他们的课余生活，也加深了物理知识的普及，同学们惊喜的感受到物理竟然也可以如此的有趣、精彩。

高中文科生怎样有效学习物理 第4篇

一、必须主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，做好耐心细致的思想工作

这部分学生一般都缺乏对成就感的体验，某种程度上都与忽视情意目标有关。我们要特别关注学生情感体验和积累，并通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式等这些人的发展最深层的指标上有所长进，从而激励他们树立远大理想和勇于拼搏的精神，矫正他们的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。在上第一课时，我就明确告诉学生，我们文科班学习的是人文物理，本系列课程模块主要以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合。从而让学生知道，现在他们学物理就像学地理、历史一样容易，从而消除他们的畏难心理，提高他们学好物理的自信心。实践表明，效果不错。

二、在教学过程中，严格按照大纲的内容教学，不任意加深、加难教学内容，不加快进度，不人為制造分化

针对这部分学生，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力。为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛；同时，增强教学的趣味性、艺术性，使学生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣。我们必须关注学生的精神世界和学生的独特需要。因为，学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，而且能引发学生积极思考。对此，在课堂教学中要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等。例如，在引入新知识时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白。如在学习“电荷的相互作用”时。同时，还要密切联系生活、生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，以所学内容与身边的一些具体实例紧密结合，使学生真实的感到所学物理知识确实有用，从而激发兴趣；发挥实验的作用，采用投影模型等先进直观的教学手段，引起学生的好奇心。同时将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。

三、让学生充分参与教学

教师在教学中要按学生实际水平制订教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见，给予他们同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充以及教师的点拨和总结，使这部分学生都能积极地动脑思考、动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考。开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，文科生总觉得自己理科成绩差，胆小羞涩，不敢像理科生那样出头露面。他们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论。故课堂教学中应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考，并有意识地多创造机会让学生多发言，多上台板演；要求学生课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法求得解决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的问题，可以当面向老师请教，也可以把问题写在作业本里让老师解答，也可以让他们与同桌就学习中的问题进行讨论，久而久之，就会逐渐变得敢于当面提问了。

（作者单位 河北省辛集市第二中学）

学习文科物理的感受 第5篇

笔者三年中有两年从事对高二文科班的物理教学工作，对学生在学习过程中广泛缺乏学习兴趣，学习动力不足，学习态度不端正等不良现象有较为深入的研究，现在现在把自己的一些心得体会尤其是如何提高学生的学习兴趣方面的收获整理出来以供同行一起交流学习。

首先想分析一下学生出现这些不良现象的原因。众所周知，高中物理一直是学生普遍认为较难啃的一块硬骨头，因为这门学科对学生在数学函数、数据记录计算、逻辑思维、抽象概念理解要求较高，所以会让很多学生尤其是意志力薄弱的女生会对物理望而却步，久而久之内心原本敞开的心扉一点点的关闭，这样他们选择了文科，一切只是为了逃避。自然，他们也再难将兴趣分到物理这门讨厌的学科了。在学习动力方面表现不足，这可能与广东的高考考试方案有关，广东省现在实行的是3+文/理科综合，另外学业水平考试成绩与高考挂钩，既然学业水平考试成绩与高考挂钩，那学生理应会重视的啊，可现在的“挂钩”具体表现为文科类学生考的物理题型全为选择题，内容仅为必修一、二，选修1-1的基本概念、基本定理、基本公式的考察，考试成绩将根据分数分为四个等级（100分-85分为A等级、84分-70分为B等级、69分-50分为C等级、49分-25分为D等级）。按照高考方案，“3C以上报一本、2C以上报二本、1C以上报专科”，由此可见学业考试成绩与录取挂钩，在某种程度来说也只是有名无实罢了，学生学习动力不足也就不难理解了。

要想扭转学生的不良现象，我们老师的立足点和突破口可能在于端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。那如何才能做到在目前的情况下做到 呢，笔者认为可以从以下几个方面来做。第一，抓住机会，及时鼓励。

记得曾经读过一篇文章，语文成绩原本并不好的学生，突然在一次考试中发挥很出色，在班上考了该科目的最高分，然而语文老师在评卷时说：“别看某些人分数高，实则是纸老虎，没有真实水平！”这个学生满心期待的目光再次失去了光泽。是的，一个应该得到鼓励的学生换来的只是鄙视，说小了是学生的不幸，说大点就是教育的不幸。

文科班的学生学习物理，那就更需要鼓励。学生之所以选择文科，那是因为他们一部分兴趣在文科，而另一部分则是理科太过薄弱。所以如果我们在上课的时候要求过高，对学生常加以斥责或惩罚，渐渐地学生会由对这个学科的厌烦过渡到对你这个老师越来越厌恶，彼此越看越不顺眼，久而久之教和学都没办法进行。我的策略是反其道而行之，对学生取得的进步抑或是大胆的想象和尝试都给予及时的肯定和鼓励，哪怕自己掏钱给予物质鼓励，比如有个学生上课经常瞌睡，有次我就借他瞌睡的时候提问他，他选择沉默不答，我就跟他讲如果给你五分钟你能答得上，中午我请你吃饭，三分钟后该学生终于作答了，尽管不是很正确，但我表扬了他并兑现了诺言，此后我发现该学生在课堂上再也不瞌睡了，回答问题还很积极。

另外，在每节课讲完后，我总会给学生满脸的微笑，因为这是对他们这堂课表现的最好肯定和赞扬，慢慢地，会让他们对这门学科越来越自信，也越来越热爱。

第二，更多地关注学生的内心世界。

现在的学生，内心世界丰富多彩，兴趣广泛而多元化，他们不喜欢死 板和僵化的东西，痛恨一切与应试相关的产物，但他们在一定程度上知晓是非曲直，只要老师在传授知识和育人的过程中重视学生的兴趣爱好，一定会事半功倍。比如，学生都很崇拜魔术师刘谦，所以我在介绍弹性形变这一节中的玻璃瓶挤压也会产生形变时是这样设计的：“女士们先生们，我是韩谦而不是刘谦，现在要给大家表演一个魔术（学生笑而饶有兴致）。”然后拿出预先准备的输液瓶，向学生展示一圈后用小锤子轻轻敲击瓶子，再在瓶子中加满滴有红墨水的自来水，取一只细玻璃管插进瓶子软塞，并往玻璃管中加一半的红色自来水，“接下来，就将是我们见证奇迹的时候了，请大家注意看。”我用手紧握瓶子„„以这种方式来演绎实验，一定程度上满足了学生的新奇感，尊重了他们崇拜偶像的心理，当然更多的还是让他们体会到了老师的良苦用心，以后一定会更加尊重你的劳动成果。

当我讲习题课的时候，一般我先让学生提出他们遇到的难题，然后逐一讲解，讲解时候还不时提问学生的解题思路，这样做开始学生还能踊跃地提出难题，可时间长了发现提问的往往是少数胆大或成绩好的学生，大部分学生选择了沉默，我心里清楚不喜欢提问题的学生往往是问题最大的学生，他们之所以不提是因为害怕被提问。为此我就跟学生说：你们有没有发现一个规律，其实，如果这个问题是你提出来的，我一定不会提问你。此言一出，很多想提问而没敢提问题的同学，慢慢地都学会了提问题，这样一个良好的交流互动平台就一点点搭建起来了。关注学生的内心世界，了解学生的思想感受让我在教学活动中慢慢地尝到了甜头。第三，更多的将物理知识与日常生活相联系。

物理中有很多概念比较抽象，但它的很多东西，尤其是文科班的大纲 里规定的内容，大多与生活有一定联系，关键是要在教学中找到这种联系，让学生体验到它绝不是凌驾于生活之上的某种精神食粮。比如说我在介绍静电的应用的时候我补充介绍了静电对人体的危害：让学生认识到长时间处于电视、电脑等易产生静电的环境下会对人的皮肤、心脏、大脑等造成重大危害，如会导致毛孔变大，皮肤干燥、红斑、皮肤瘙痒等症状；据统计，冬季约有1/3的心血管疾病与静电有关，查不出病因的心脏病人、神经衰弱的人十之八九是因为长期受静电干扰所至。这样学生在物理课上也能学习到与生命健康息息相关的知识体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

第四，重视物理学史的教学，跟学生分享物理学家逸闻趣事的同时学习他们严谨治学的科学精神。

故事往往是思想教育、传播理念的最好媒介，更何况物理学史中很多科学家的故事真实动人，所以我们物理教师切不可浪费这些宝贵的史料，它们极有可能成为驱动学生前进的精神动力。当然，我们在讲这些故事的时候要适当地取舍，如果只是一再讲牛顿由苹果落地而发现万有引力定律、爱因斯坦小时候并不聪明后来却成为物理大家的故事，是不会有效果的。比如我在讲万有引力常量的测量者卡文迪许的时候，介绍了他自闭孤僻却潜心科学、满腹才华却不慕虚荣、万贯家财却艰苦朴素、对待仆人都能大度阔绰的“科学怪人”形象，鲜活真实；再如，在介绍法拉第的时候，着重介绍他的成长历程，怎样由一个贫苦铁匠家的孩子一步步成长为英国皇家研究所科学家，让学生懂得如何谋求发展、实现自我成才„„这些科学家的故事总能令人对其肃然起敬，在潜移默化中给学生带来激励作用。第五、鼓励学生积极参与课外活动，在实践中增长才干、培养能力。对于文科班的学生，学习物理知识显然不是为了高考，更多的是以物理知识为载体，培养学生的科学素养和终身学习能力，以使学生能够在科技迅猛发展的形势下适应现代生活，而课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，是良好科学素养的形成和学习能力培养的重要环节。所以，我们可以将学生适当地从教材中解放出来，让他们在生活实践中独立地、自主地发展。例如，新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作和小试验等等。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生灵感，增添创新的意向，提高他们科学素养的同时，为他们终生学习能力的培养打下基础。

物理论文：学习力学的感受 第6篇

作者：范诚（PB04203085）

在我高中填志愿的时候，我毫不犹豫地填了科大的物理系。因为我觉得物理是最基本的学科，它揭示了事物的本质。自然中的万物都会满足一定的物理规律。所以研究物理会更有意义。

在大学我接触的第一门物理课就是力学。记得我以前看过的科普书上写到，力学是物理学的基础。特别是牛顿力学，也就是我们这学期主要学的内容。然而在此之前我还不知道如何去学。

当我拿到力学书时，我觉得这些东西都是高中上的，要是上了竞赛的话就更觉得这本书没什么可学的。此时的我还是停留在只知道解题上。

不知不觉力学课已经接近尾声了，当我回头仔细想我学了什么时，我突然觉得受益匪浅。杨老师教会了我如何学物理。

首先，我知道了学习物理的任务和目的：以前自己总以为物理就是解决实际问题的，有什么问题，想出一个方法，解决之即可。而通过力学课的学习，我认识到了物理学的任务和目的是：用一系列尽可能简明的概念和方程（定律），去统一概括物质的结构和运动的基本规律。知道了物理学并不是仅仅去解决一个个实际的问题，而是在解决问题的基础上尽量找到简明的广泛适用的定理和规律去完成自然界的统一。顿时我感觉到了学习物理的人的任务之大，肩负着统一理论的重任，同时这种认识也增加了自己对牛顿、麦克斯韦、爱因斯坦等伟大物理学家的崇敬。是牛顿打破了天界和世俗的界限，用他的力学和万有引力定律找到了两个世界的统一。是麦克斯韦建立的电磁理论使电、磁和光学现象得到统一。是爱因斯坦抛弃了绝对空间观念，使电磁学、力学在新的时空观的基础上达到了统一。我们也要在将来的学习、研究中不断探索和寻求新的统一，为完成物理学的任务做出自己的贡献。

其次，我还知道了数学的重要性。我们看到，矢量代数和微积分的知识贯穿力学教材的始终。其中在关于转动参考系中的科里奥利加速度的讲述中，杨老师引入了绝对微商和相对微商的概念。从而使我们用数学的方法对这部分知识有了很好的了解。不仅仅在教材中，在杨老师的课上也经常会运用一些数学技巧来解决物理问题。而且在我们平时的解题当中，解微分方程等等数学手段都要经常用到。我们家，比如牛顿本身就积分的创始者之一；杨振宁，他们的数学所以这更激励我要好的物理研究打下基过：“一种科学只有在时，才算达到了真正

再看那些物理学是数学家，他是微还有爱因斯坦和功底也相当深厚。好学数学，为以后础。马克思也曾说成功地运用数学完善的地步。”

第三，我知道了物理直观的重要性。杨老师说：“物理直观比解题更为重要，它有助于我们对物理本质的理解。”当时我还不理解。可在经过这么长时间的学习我知道：学习物理学时应该努力使自己逐渐对物理学的内容和方法，工作语言，概念和图象，以及其历史，现状和前沿等方面，从整体上有一个全面的了解。而且我还深刻体会到物理模型的重要性。如果在解决问题的时候头脑里有清晰的物理模型那会很轻松。而且也能体现你对物理概念的理解之深刻。可能所谓的物理直观也包括这个吧。

第四，我还学到了一些物理学的研究方法和一些科学态度。物理学是一们

理论和实验高度结合的精确科学。任何结论的提出都要大概经过以下步骤：提出命题；推测答案；理论预言；实验检验；修改理论。在这里我还想说一下我对实验和理论的理解。关于理论，我真正感受到了“没有一个理论是独一无二的。”这句话的含义。现在知道了物理学中有很多并行的理论，只是人们在使用时由于更注重理论的简明性，数学形式简练性，深入性以及适用广泛性等对理论加以选择。好的理论不仅包含的假设少、简洁而且要能预测未知的实验结果。而关于实验，我第一次了解到“任何科学的论断，新的理论都不能完全被证实，我们只能用实验来证伪。”真的使我开了眼界啊。

最后，也是另我感受最深的就是杨老师让我们认识到一切显然都不一定是正确的，显然是科学研究中新发现的最大敌人。我们要有怀疑的精神。研究物理的人永远需要追根问底，不能仅仅满足于对表象东西的认识。很多伟大的理论都是在看似显然的事情中挖掘出来的。这点对于我们学物理的学生来说是很重要的，这有助于我们对物理的理解。比如爱因斯坦的相对论也就是对于看似“显然”的时空观做出深入的思考后得出的伟大理论。记得力学课上老师问过我们多次：“这个问题看起来是不是很显然，有没有问题？”我们都无法发现其中的问题。因为我们已经习惯了这些在自然界中很显然的问题，从来都不会去怀疑它们是错的。杨老师就耐心地给我们解释其中的问题。这使我学会了怀疑，让我在以后的一些显然的问题上多了一些思考。为我以后的科学研究扫除了一个障碍。

以上就是我经过半个学期力学课的学习的感受，在这里我要感谢杨老师的教导。今年是世界物理年，我们身为科大的物理系理照耀世界”的任务，斗。

是爱因斯坦的奇迹年。学生，要肩负起让“物为物理学的统一而奋

（完）

杨老师，在这半个学期的学习中您教会了我很多，在此深表感谢。在这里我还想给您的课提一些小小的建议：

（1）您编的课本我觉得缺少了一些例题，而且对我们脑子中物理模型的构建没有太大的启发；

（2）由于时间太紧，您上课太过于赶时间，有些细节地方讲的简单了点，给我们课余的复习带来了一些不便，希望您能向学校建议让力学和热学并行上，都上一个学期；

（3）关于作业，我觉得应该由助教先选择具有代表性的必做题，然后再规定其他题应该完成的量。

文科物理感悟 第7篇

半年的文科物理学习转瞬即逝。在这门课中，我受益匪浅。

文科物理不同于高中所学的物理充满了定理公式，而是介绍了物理学的发展历史以及较新的物理技术成果。在最初拿到书的时候，望着厚厚的书，对于高中学习理科的我，有些不知所措。但通过老师上课通俗的讲解和物理的视频让我逐渐发现了这门课的乐趣。

从人们最初对时间空间的认识——绝对时空观，到后来爱因斯坦的狭义和广义相对论，给人们展现出一个又一个神奇的世界。在这期间，人们的思想发生了巨大的变革，其中有不少是以伟大科学家的生命为代价的。从宗教的地球是宇宙的绝对中心，到哥白尼的日心说以及到人们发现了一系列的恒星、行星和我们所在的银河系。这期间一个个伟大的科学勇于探索，在权威面前敢于说出真理，在艰苦的条件下仍然坚持不懈的探索，这一幕幕都让我肃然起敬。不仅为他们的坚持不懈的精神，还为其对科学赤子般的热忱和对生活朴素的态度而折服。居里夫人为了证明镭的存在，与她的先生在条件艰苦的环境下经过了四年时间，经历了四年的时间，终于证明了镭的存在。而居里夫妇却放弃了镭的专利权，将这贡献给全人类。

文科物理这门课让我从一个全新的角度认识了物理。它激发了我对自然学科的兴趣，原来自然学科不仅仅是单纯枯燥的公式和计算。在这门严谨的学科中，有一种美存在于物理学中。宇宙中星体星云的运转和排列是一种美；电磁曲线以及电磁相生是一种美；光的色散和折射是一种美。这些美跨越了学科，是一种宇宙自然的奇迹。它的思维方式也给了我较大的启发：一种严谨的逻辑思维，任何一样事物或公理，哪怕是显而易见的常识，都需要通过严格的证明才可以使人们信服。而且，有些人们习以为常的认识，其实被证明是错误的。如重的物体下落的比轻的物体快，这是符合人们认知的。但经过伽利略的大胆假设和严谨的推理否定了这一说法。原来下落的快慢与物理的质量无关，而人们日常生活中所见到的是因为有空气阻力的原因。

另外，物理这门学科其实与生活息息相关。水的沸腾、家具的结构，甚至电暖气和空调哪个更加省电，都能够从物理中计算得到。

虽然人类的科学如今日新月异，然而在整个宇宙面前，人类的知识仍然如同沧海之一粟，微不足道。例如，蜗牛壳上螺旋的方向，树叶条纹的意义，动物大脑的构造等等。我们需要探索的还有太多太多。

走出文科物理教学的误区 第8篇

1. 古人云: “亲其师, 信其道”

当好一个文科物理教师, 尤其如此。首先教师要克服自己对文科生及教学的懈怠情绪, 走进文科学生, 帮助他们树立学好物理的自信心, 并在人文的课堂中, 努力营造学生乐于参与的氛围。

2. 发挥教材优势

从教材编排看, “普通高中物理课程标准”选修1 -1模块, 侧重了物理学与社会科学、人文科学的融合, 强调了物理学对人类文明的影响, 叙述流畅, 图文并茂, 注重了发挥视觉形象传递更多信息的作用。“大家谈”“探索者”“思考与讨论”“科学漫步”“课题研究”“STS”等栏目, 紧密联系生活、科技和社会, 新奇有趣, 引人入胜, 体现了鲜明的时代性与学科基础性。教师备课时, 应充分、合理地安排和使用这些资源。此外, 有条件的教师, 还可以从学生的生活、需要、经验、兴趣爱好出发, 适当补充一些图片、短片及演示实验等内容, 以适合文科学生的兴趣和能力倾向。在资料的搜索和选用上, 重点突出两个方面信息:

(1) 知识生活化信息。如讲到静电知识时, 可以从生活中的静电现象入手, 强调静电的利弊及消除方法; 讲到电流知识时, 注重家电的能耗, 家电不要待机及新型节能灯原理的讲解; 讲到磁现象知识时, 着重讲磁记录技术以及各种磁卡的应用及正确保管方法, 等等。通过这些身边的物理知识, 可以唤醒学生的思维和探究意识。另外, 作业安排学生上网查找相关知识内容, 然后交流, 此法收效明显, 值得提倡。如学生兴趣大增, 表现欲强, 参与度高, 参与面广, 师生共享。更重要的是学生通过网络查找, 感受到物理知识就在身边, 自己的生活中离不开物理知识, 离不开物理学的思维方式和研究方法, 从而使学生自觉地为生活而学习, 为身边的科学而学习。

(2) 媒体信息。主要来源于电视、互联网、报刊等方面。媒体信息具有直观、快捷、丰富、生动的特点, 是物理教学中比较活跃的因素。教师若能有效利用这类信息, 随时介绍一些, 适当拓展课可延伸的领域和当代热点问题, 既能体现出教师的时代特征, 增强物理教师的魅力, 也符合学生心理和时代精神的需求, 从而活跃他们的思想, 激发其学习兴趣。如前面提到的电磁辐射问题中, 可增设如下信息:

手机发射频率在800 ~1000兆赫, 属于无线电波范畴, 尽管频率不高, 已对人的头部危害较大, 它会对人的中枢神经系统造成机能性障碍, 引起头痛、头昏、失眠、多梦和脱发等症状, 德国一项研究首次发现, 手提电话可能会导致眼癌……英国政府明文规定, 为了降低手机电磁波辐射对人体可能造成的各种危害, 禁止16岁以下未成年人使用。

晒太阳、看电视、戴夜光表、乘飞机、拍X光片等生活中都会受到的辐射, 但通常生活中的辐照是微量的, 不会对人体造成伤害, 大量的辐射对人体是非常有害的。装修用的花岗岩、板石材料也有放射性, 应该采取保护措施来减少和防止辐射对人体的伤害。

这些内容使学生在增长知识的同时, 也使他们了解了科学技术的“双刃剑效应”, 从而正确评价科学技术的社会功能, 关心科学技术的正确应用和人类社会的前途和命运, 增强了对人类社会可持续发展的责任感, 有助于他们形成科学的世界观和价值观。

二、降低坡度, 循序渐进

文科学生大都会对物理产生畏难情绪, 对这种情况, 教师可采取“降低坡度”和“循序渐进”两步走的做法。如在教学内容上, 除了教材中的重要公式和计算外, 尽量减少深奥的数学和繁难的计算等内容, 降低坡度。在教学方法上, 灵活多样, 善于运用形象、直观的教学手段, 贴近学生的生活实际和最近发展水平, 并结合定性和半定量的方法进行讲解, 由浅入深, 循序渐进, 避免损伤学生的自信心和学习兴趣, 保持无意注意的持久。在学习方法上, 可适时安排了一些探究式和互助式的学习内容。探究式学习主要以文献研究、网络查询、科学史上重大实验的验证、重大物理发现、物理热点问题的调查研究、教材中“科学漫步”“课题研究”为探究内容; 互助式主要以教材中“思考与讨论”“探索者”“大家谈”及“STS”问题为交流探讨的内容, 有利于激发学习兴趣, 实现互惠共生。

三、凸显物理学史的教育功能

1. 注重学生物理思想的升华

文科物理教材编排, 整体框架是按照物理知识的逻辑主线构建的, 而在具体内容的表述上, 则有计划地精选了一些史料, 这些史料把现有知识发现过程放在更真实的背景下, 让学生了解科学问题是如何提出来又如何解决等问题。对这些史料的使用, 课堂可采取以下流程。

通过这样的流程, 可以加深学生对相关知识内涵和本质的理解, 使学生在轻松、有趣的氛围中, 受到熏陶和感悟, 得到物理思想上的升华。

2. 在科学教育中渗透人文教育

物理学史本质上就是一门历史科学, 是人类与物理世界长期对话的记录。将物理学史融入物理教学, 符合文科学生的思维特点, 容易使他们产生共鸣。因此, 教师要充分利用这些史料, 在物理教学中对学生进行历史观、哲学、美学及思想品德教育, 以保证课程标准的三维目标顺利达成。

四、结语

总之, 新时期的文科物理教师, 要与时俱进, 改变过去的敷衍塞责态度, 发挥自己的特长, 尽责尽力, 最大限度地调动学生参与的热情, 使文科学生基础性学力、发展性学力和创造性学力真正得到培养。这是新课标对物理教师的要求, 也是每个物理教师义不容辞的责任。

参考文献

[1]葛立新, 陈荣, 吕思斌, 傅院霞, 曾爱云.案例教学法在文科物理教学中的运用[J].长春理工大学学报, 2011, (02) .

[2]吕加, 王佳菱.浅析素质教育过程中文科物理教学存在的问题及建议[J].中国科技信息, 2009, (06) .

[3]倪致祥, 顾江鸿.文科物理教学难点分析与解决建议[J].阜阳师范学院学报, 2009, (02) .

[4]周锡生, 陈健, 彭青, 殷莹.文科物理在大学生素质教育中的地位和作用[J].江南大学学报, 2009, (01) .

高二文科物理教学计划 第9篇

本学期是物理学与社会科学和人文学科融合选修系列的开始，学生在学习物理知识的基础上，应该思考物理学乃至科学对人类文明的影响;在历史的背景中学习物理知识是本学期开篇应该帮助学生掌握的方法，也对学生学习后续章节奠定了基础;在历史背景中学习物理知识可以帮助学生全面，准确地认识科学和科学家，感悟科学精神和科学的人文性。

二、教学建议

1.狠抓课堂教学效果，使学生学习一步一个脚印，踏踏实实抓好基础，向“45分钟要质量”。

2.抓好学生实验和课堂演示实验，让学生更好的理解物理概念和物理规律，同时培养文科生学物理的兴趣。

三、教学策略

在新课标总体指导思想下，要求培养学生创造性思维，主观能动性以适用社会发展要求;在学生第二起点问题上，要求极大的改变新授课模式，把学生的积极性调动起来，全身心的投入到学习中!

1、重新唤起学生对物理的兴趣。

不可否认的是，绝大多数的文科学生对物理已经是彻底失望，恐惧，可以说是丝毫兴趣都没有了;而分班以后从某种心理来说，给自己一个逃避或摆脱的理由，在这种形式下，加上物理课时安排的又少，导致物理教学相当艰辛;如何提高物理教学，这就要求从他们的思想工作做起，再次激发他们对物理的兴趣，才有可能提高学生成绩;

激发学生学习的积极性，我认为首先应该从教学内容上优化，帮他们找回学习物理的信心：在新授课的过程中，知识讲解不应该太难，本身学业水平测试要求的多为理解性的偏多，对于较难的知识点应从多方面入手突破，使学生感觉很简单很容易，并通过考试成绩鼓励他们，这样无形中信心就重新回来了!

2、文科物理作业至关主要。

学习文科物理的感受 第10篇

关于高中文科生学物理的心得

河北廊坊三河市第一中学

物理组

李志强

邮编065200 电话：*** 邮箱：lizhiqiangxty@163.com

教育，是所有生命存在和活动的第一需要，又是所有生命活动第一伟大的事业，教育不是一时的激情，更在于用心经营——题记

每年高一结束时我校高一学生都面临着一项艰难的选择：读文还是学理。最终决定的因素很多很多，但各科成绩的对比是最终的决定的关键。俗话说：物理难，化学烦，数学题做不完。就物理这一“难”，致使很多学生在选理时望而生畏，有“心”无“胆”了。最终只能无奈的选择了“文学”这条路。总括我校所有文科班的学生中差生还是比较多的。这部分学生很多都是高一时学习基础就差，知识缺漏多；遇到学习问题反应稍慢；学习上懒散，习惯不好；甚至很多心理上自卑，认为自己最多具有背背书的能力；失去进取的斗志，拼搏的勇气。

但选择了文不代表永远结束了和理的关系。数学不必多谈，物理、化学总还是要参加学业水平考试的吧！所以还得再继续“忍受”一段时间啊。为了让学生把对物理的“忍受”变为“享受”，我们老师在课上、课下可是没少努力的！就自己不长时间的教文科物理谈谈自己的心得体会。

一、做他们的好朋友胜过做他们的好老师。

文班学生成绩不好，学习习惯不好，但还是很义气的。义气的人是一定会为朋友“在所不辞”的。所以建立融洽的师生关系，真诚相 有知识的陪伴 成长才会快乐

待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作甚至比备好每一节课更重要。这部分差生一般都缺乏对学习成就感、自尊心的体验，某种程度上都与忽视情意目标有关。我们要特别关注学生情感体验和积累，并通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式方面，让这些学生在发展最深层的指标上有所长进，从而激励他们树立远大理想和勇于拼搏的精神，矫正他们的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。在上第一次课时，我就明确告诉我的学生，我们文科班学习的是人文物理，本系列课程模块主要以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。让学生知道，现在他们学物理就像学地理、历史一样容易，一样有趣，从而消除他们的畏难心理，提高他们敢学物理，学好物理的自信心。

二、在教学过程中，深熟大纲，做到不漏纲，不超纲。严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。针对文科学生，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实的客观特点，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，认真指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力。

同时为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛；同时，增强教学的趣味性、艺 有知识的陪伴 成长才会快乐

术性，使学生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣。我们必须关注学生的精神世界和学生的独特需要。因为，学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考。对此，在课堂教学中要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。例如，在引入新知识时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白。如在学习点电荷的相互作用时，设下问题：为什么人站在绝缘板上手扶起电机，头发会竖起来，而站在地面上就不会有此现象？然后再引入新知识；还可以用身边的实物激发学生兴趣。例如讲平抛时，我先拿了几颗巧克力糖，轻轻抛到学生中去，结果他们一下子就接住了。我就大加赞赏：大家对平抛运动的落点掌握的太棒了，大家一定会学好这节内容的。在一片欢笑声中，我们的课也轻松、有趣、更有效果的开始了。

在讲课当中，讲到兴趣正浓时，有意戛然而止，留下空白；在某一物理知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。同时，还要密切联系生活、生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，以所学内容与身边的一些具体实例紧密结合，使学生真实的感到所学物理知识确实有用，从而激发兴趣；发挥实验的作用，采用投影模型、多媒体演示等先进直观的教学手段，引起差生的好奇心。同时将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生 有知识的陪伴 成长才会快乐

在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。

三、让学生真正做学习的主人。

教师在教学中要按学生实际水平制定教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同样的甚至更多的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使所有学生都能积极主动地动脑思考，动手表述，使宝贵的学习兴趣由分析问题得到强化、提升，通过解决问题得到稳定。鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考。

开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段。文科生总觉得自己理科成绩差，胆小羞涩，不敢像理科生那样出头露面。他们常迫使自己顺从老师的思路，不敢质疑老师，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘，思考问题僵化。故课堂教学中应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地多创造机会让同学们多发言，多上台表演，多参与讨论；要求同学们课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法得到解决；为了养成想问题、提问题的好习惯，对于学习中出现的想法、问题，可以当面向老师请教，也可以把问题写在作业本里让老师解答。为了培养他们敢于讨论问题的习惯，可先让他们与同桌就学习中的问题进行讨论，有了结论以后让他们与前后座位交换意见，久而久之，就会逐渐变得喜欢思考，敢于当面提问了。

四、注重学法指导，加强能力培养。

根据教学内容和这部分学生的实际，在教学过程中贯穿学习方法 有知识的陪伴 成长才会快乐 的引导和培养，改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材；在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作。使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。教学中要分析每章每节的科学方法因素，在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标。

五、对文科生实行“五多、五少”原则。

多肯定、少批评；多沟通、少教育；多自主、少包办； 多教“点”、少教“面”； 多辅导，少作业。

课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。作好课后辅导，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。

学习方式对学习结果具有决定性的影响，要使学生形成坚实的物理基础知识，发展创新思维，形成终身学习的愿望和能力，促进学生有特色的可持续发展，就必须变革物理教学方式，并不断研究物理学习方式变革的新问题、新方法。

六、在任务完成后得到适当的反馈，看到成功的机会。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”只有在探索活动中不断地扶植、巩固和实现学生想要成为发现者的愿望，才能最终带给学生以欢乐。”换句话说：就是要想让学生体验到探究的快乐，那就必须让学生实现成为一个发现者 有知识的陪伴 成长才会快乐 的愿望。那又何为一个发现者呢？结合多年的教学实践和体验，我认为“一个发现者”，不仅要是新现象、新问题、新方法、新规律的发现者，而且要是一个敢于尝试，勇于挑战失败，乐于思考的发现者。因此，我们在引导学生进行科学探究的过程中，应始终把“让每一个学生都成为一个快乐的发现者”作为探究教学的核心。

只有让学生在学习中获得成功体验，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。特别对学习困难的学生来说，成功的积极意义远远大于失败。然而，学生之间的差异是客观存在的。如何真正面向这部分学生，使他们都能主动地参与学习活动，并获得相应的成功呢？首先，教师应该深入了解学生的实际，预想学生学习中的各种反应及将会遇到的困难，课堂上提供适合各层次学生都能参与的物理问题，布置分层次的课外作业，让学生面对新问题，从自己的实际出发，开动脑筋去独立尝试解决新问题。这样做，让不同程度的学生都能感受到成功的喜悦。其次，对学生予以激励评价。评价，不仅在于评价对知识理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与物理学习活动。学习过程中，成功者会产生自我激励，然而未必人人都获得成功。对于未获得成功者，教师尽可能找出学生解题错误中的正确成份予以肯定，并启发学生自己发现、纠正错误。即使是彻底错了，教师要站在学生的角度，去体验学生失败后的心理感受，循循善诱，启发引导，再给予机会让他争取成功，培养学生的自信心。使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。有知识的陪伴 成长才会快乐