我是书包初一作文（精选14篇）

我是书包初一作文 第1篇

我是书包初一作文

嘿!大家好!我是一个酷书包，我浑身灰色，脖子上挂着三条金项链，还有一个与众不同的胎记。我虽然看上去如此拽，可是我在一个小初中生女孩服务，尽管如此我并不伤心，却为我没有为她尽到责任而感到愧疚。

我十分羡慕那些作为小学生的书包，能天天为他们的主人效劳。而我呢?在周内一天到晚的挂在椅子上，两脚悬空，就像在家中休息一下，悠哉悠哉，像一个老年人一般，与熟悉的老朋友谈话，时不时主人还怕我累，将我放在椅子上，似乎送我去马尔代夫度假一般。每当她在抽屉里翻箱倒柜找试卷时，我真想对她说：“主人，你让我干点活吧，帮你减轻点负担，我不怕辛苦!”每当主人从我这简单轻松的找到物品时，我就格外的开心!然而这种所谓的开心并不能保持下去，过了一会儿，我的心就愧于主人，为什么主人你非要减轻我的责任而你却要在抽屉里艰难地把书拿出来?我受了主人的好，把我从灯光刺眼的商店中救了出来，让我被灰尘盖住的帅气的面容重新光鲜亮丽的面向大家，我才能神气起来，你把我挂起来，让我能不与那肮脏的.地面接触，可是我报答主人的却那么少，那么少!

在周末，你只重用了我两次，一次让我乘书回家，一次又让我乘书返校。

在这里我要告诉主人：“我是书包，我的职责就是服务主人，你可以在假日带上我，我可以帮你装很多的书，让你能学习到许多书的精华!也希望你能让我发挥更多的作用!”

我是书包初一作文 第2篇

我的书包不仅外表美观，用途也很多。它由普兰和玫红两种颜色构成，稳重又活泼可爱。

书包的正面有一个大大的剑桥校徽，每当我注视着它，仿佛已经走进剑桥大学的校门，即将在这里学习更精深的知识。书包两侧各有一个宽松的口袋，可以装水杯或者纸巾等小用品。书包背后可是高科技，一个个凸起的设计既美观又能缓解书包的压力。

细心的设计者给书包内层设计了好几个分袋，可以有序的把书籍和文具放进相应的分袋里，上课时，我很快就能找到所需物品。我的书包鼓着大大的肚子，里边装着知识的海洋。从我踏入小学第一天开始，到现在现在我能背唐诗，宋词。我的每一点进步，都和可爱的书包密不可分，它还将继续陪我在探索知识的旅途中一路同行。

我是书包 第3篇

我的肚子可大了!每天里面都装满了主人的书和文具用品,我的手上还拿着主人的水杯和纸巾、红领巾等物品。主人每天背着我去上学,上楼的时候,主人还报怨我太重了,明明是他自己,把需要和不需要的书,都放进我的肚子里的。一到教室,主人就一股脑地把书放进课桌,真不知道课桌会不会觉得重。之后,主人居然没心没肺地去玩了,竟然一点都不关心我,真是太可恶了。

放学的时候,主人又把所有的书放进了我的肚子里,害得我每天都撑得要命,我的肚子呀!“呜呜呜呜!”在下楼梯的时候,主人一蹦一跳地走着,弄得我晕乎乎的,非常难受。不过我还是强忍着。你居然还想换一个拉杆书包,真是气人!

我是书包初一作文 第4篇

关键词：电子书包；问题解决；课型研究

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0012-03

新课程标准中，在第三学段（5～6年级）的习作目标与内容是：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。所以在写作教学时应抓住审题、取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。上述环节任意一个环节都是写好作文的关键，而对于小学生而言审题和选材是考察其文章的最重要的两个方面。我们的作文课教学使用了四个课时，分为指导课与讲评课两部分。

一、电子书包环境下作文课的课型种类

1.基于问题解决的作文指导课

基于问题解决的作文指导课，顾名思义，就是这节作文指导课上不只是要教会学生如何去写作文，而是以解决学生在写作文时可能出现的问题进行有针对性的指导，所以在指导课的环节，首先会经历一个课前调查的环节。老师需要在指导课之前发挥积极主动性，通过利用电子书包环境下的Aischool平台或者是学校的易学堂网站布置小任务收集学生在预习完作文之后的一个初步感知，可以收集他们的题目或者是素材，两者皆可，教师可以根据自己需要设定。

学生由于理解与能力上的差异必然会出现一些不同的审题结果，有些学生能够基本把握题目所要求写的内容，此处的题目也指半命题作文及自我命题作文。同时，也有一些学生迷失在习作提示中而无法做出正确合理的审题判断，也可能是选择的素材并不符合题目及提示的要求，于是问题在课前调查中就得以暴露了。

教师在习作指导之前布置任务，收集结果并且使问题呈现出来之后，对于问题集中暴露的地方以此作为指导依据制作相关的微视频课程作为课前准备，可以上传至学校的易学堂作为资源共享，这期间可能经历3-4天的时间进行前期准备，微课的目的有两点：①教师在课堂上可以利用微课这种新颖的无人授课方式锻炼学生听的能力拓展学生思维；②若学生未能在课堂上消化则可登录易学堂后台重温课堂上的知识点内容。

课堂上根据有针对性的微课导学及学生自主评价、教师指导以避免学生在写作时可能出现的问题，指引及时并积极地将时间花在如何组织文章结构及细节加工等方面。当然，我们可以从基于问题解决的课堂设计上看到这样一些值得推荐的地方：①课前调查让教师的作文指导更有针对性，即个性化的设计自己的作文指导教案，不走千篇一律的教学模式。②课前调查旨在呈现问题可以让教师及时调整自己的教学行为，更了解学生的实际情况。③课前调查所出现的问题会生成为课堂资源，供学生间相互评价使用，这让学生的学习呈现主动性并且学习效果上显得更深刻。④问题的呈现也可作为习作评价时的指标之一。作文指导课本着一节指导课只解决1-2个问题的宗旨，基于学生课中可能出现的问题进行课前调查，作为一种新的作文课课型渐渐取代传统的无针对型的作文指导课。

2.基于问题解决的作文讲评课

学生在第二课时的三十五分钟习作时间里完成当次习作。在距离下一次作文讲评课大约一周的时间教师将完成作文的评改。教师的作文评改方式分成这几类：精批、略批与面批。分别会从学生的错别字入手到语句、选材、文章结构、细节描写等进行评价。但是基于问题的解决是作文教学中亘古不变的基础也是核心。所以教师在批改过程中要对学生在习作中出现的问题重新进行分类。有些学生会出现选材上的偏差，就是所选的材料并不适合作文的题目；有些学生在文章结构上的把握还不到位，详略不得当；有些学生缺乏细节上的描写所以字数要求远远达不到，还有一些学生依然会出现审题上的偏差继续暴露在自己的正式写作中。这些就是作文指导课之后的问题呈现，其实这也是非常正常的现象。正是这些问题的呈现才有作文评改课存在的意义，学生其实是在不断发现问题中评价修改才得以进步的。

在作文评改课中，学生间的相互评改也是重要一环，学生每次在自评与互评之前都可以通过微课中的一些内容，比如学习如何评价别人的作文这样一些内容来指导自己如何评价别人的作文，从哪些方面入手去评价别人的作文，比如：这个修辞手法用得好，生动形象地体现了……类似于这样的评价语言帮助学生了解自己的作文需要什么的描写，与此同时还习得评价的方法。

学生与学生之间通过师评、自评与互评让问题的呈现更加明朗，那么学生可以在明朗的问题下着手修改以此来解决这些问题。

学生的习作通过学校提供的平板电脑在office软件的word中进行编辑，并再次通过Aischool平台提交作业，教师及学生则可利用word中的批注功能进行文章的评价及修改。不同颜色的字体更好地区分了不同人群对于自己的评价。

二、相关课例及实施效果

1.【课例】我战胜了________

教学目标：

（1）正确审题，了解本篇作文题目中“战胜”的真正含义。

（2）回忆成长过程中的事件，说说事件中你战胜了内心的哪个弱点，并补充题目。

（3）通过作文微视频指导学生选择较好的素材来达到四年级学生的写作层次。

（4）利用十分钟时间确定合适的写作素材，补充题目，用思维导图列出简要提纲。

根据图2的作文指导课课前调查结果，设计相应的教案以及教学目标，基于写作文中审题和选材这两个问题的解决，重点让学生了解“战胜”的含义。教学重点是找到自己内心的弱点，并用一个合适的词语去概括这个弱点，将它作为写作重点来补充自己的作文题目。其次，懂得优选写作素材，拒绝千篇一律。从审题入手，帮助学生解决审题的第一个难关，明白写作对象是自己，不是写与别人的比赛。为了启发思路，讨论是必不可少的，讨论的目的是让学生知道今天可能要写什么，确定大致方向，同时也为了了解学生的大致素材。选定自己的不足之处，用一个合适的词概括这种心理（类似心理），这是对审题的要求。学生可以根据这一点去评价某些题目，比如我战胜了“黑暗”，我战胜了“西瓜虫”这种题目。第二点选择会影响你成长的心理弱点。因为在题目的收集中，有些学生选择的是害怕黑暗，害怕狗这样的选材。这种选材并不能真的完全影响一个人的成长。因为学生的成长是需要一个过程的，黑暗这种经历，随着年龄的增长自然而然会过去，有些学生不需要努力去克服也能解决这种心理弱点，至于怕狗这样的选材也许对他个人的成长不会影响多大。所以从写作意义的角度出发，这些选材并不是四年级学生的最优选材。当然，这不是剥夺学生的选材的权利，只是希望他们不要因此而蒙蔽丧失关注其他的能力。为了帮助他们更好地选材，通过微视频让他们进行第二次讨论，并且检验学生的思维是否得到开拓。在解决了审题和选材的问题后，学生进行自己的作文构思。并通过授课平台的抓屏功能，可以看到他们的构思情况并进行实时对比。除此之外，细节描写的作文微视频可供学生根据自己的需要进行自主学习。同时，借助评价工具蓝尺魔法棒，再为电子书包惠及学生学习方式的转变而添砖加瓦，也助长了学生在思考及评价方面的积极性。

2.基于问题实施的作文指导课效果

借助电子书包平台，教师能够方便地收集学生的预习作业，问题也可清晰地呈现在教学中心。将这些问题恰当的归类并做好数据统计，根据呈现的问题设计不同的教学侧重点。显著效果一出现在课堂上，学生看到调查结果之后非常有评价欲望，同时他们能够非常全面地评价其他同学所取题目的不合适之处，这也达到了教学目标中所设定的如何正确的审题、补题。显著效果二出现在习作中，从图2来看，学生在指导前暴露出来的问题是选材比较集中，大多数学生都想去交流胆怯、恐惧的事情而忽略了生活中其他一些细节，教师正是看到这样的问题所在，去填补了生活中的细节盲区，将这些盲区利用微课的形式重返学生的视野，所以我们可以在图3评改后的调查中可见原本学生集中写的“胆小、恐惧”这个群体明显变小，图中呈现出更多的选材，从两组选材类别比较基于问题的解决来设计的作文指导课评改后呈现喜人的效果。学生补题基本恰当，素材选择呈现多样化。

三、结语

综上所述，在小学语文作文教学中有两个方面值得我们持续关注和研究。首先是基于问题解决的作文指导课应该有课堂的设计依据，也就是说让学生可能犯的错尽早的呈现出来，好让教师有及时的准备和预设；其次，基于问题解决的课堂力求有质量地完成任务，也就是能切实有效地解决问题，不在于“要解决”几个问题而在于“解决了”几个问题。虽然作文讲评课有不同的课堂环节，但是万变不离其宗，同样在评改之时积累相应的问题，评改课就根据出现的问题来指导学生自改与互改。只有学生愿意动脑筋去想今天的作文写什么怎么写，那么作文指导课的问题就解决了；要把文章写好，评改是必不可少的，好文章是改出来的。正所谓文章不厌千回改，精雕细凿始成“金”。只有学生愿意动脑筋去想如何来修改自己的作文及评价别人的作文，那么作文评改课的问题也同样解决了。

参考文献：

[1]陈爱苾.课程改革与问题解决教学[M].北京：首都师范大学出版社，2010：60-68.

[2]章里程.构建问题解决教学模式[J].无锡教育学院学报，2005，25（1）：29.

初一我是书包作文 第5篇

我的书包是半椭圆形的，是我最喜欢的紫罗兰。这个书包是我高二的时候妈妈给我的礼物，也是我这辈子妈妈给我的最后一份礼物，因为妈妈生病去世了，一个人去了天堂。书包上有漂亮的图案。我最喜欢的是白雪公主和灰姑娘。他们在一起多幸福啊!我还有很多知识要学!

拉开拉链，里面东西很多，但是还是有足够的空间放我的宝宝。我的公交卡、零花钱和纸巾在一楼。二楼有我的作业本和试卷。我的课外书在三楼。第四层是语文，数学课本和我的铅笔盒。

每天只要有开心的事，难过的事，或者烦恼的事，我就把书包当成知己，和它倾诉。它也像观众一样认真地听我讲故事。我很珍惜我的书包。只要上面有一点灰尘，我就打扫。

初一作文我是书包 第6篇

我的身体是长方形的，前面有个小小的袋子，是用来放文具盒的。我和文具盒可是好朋友，小主人经常表扬我，说我尽心尽力地为她服务，把文具盒保管得好好的。每次听到这句话，我的心里像蜜一样甜。

我还有一个大的袋子，是给小主人放草稿纸的。我很喜欢小主人用草稿纸，因为她每次把用过的草稿纸放在我这儿时，我看着看着，还能学到不少东西呢!还有，我从纸上那密密麻麻的字，可以看出小主人学习是多么认真、刻苦呀!我一定要向小主人学习，做书包们的好榜样。

我中间是一个又大又扁的口袋，小主人用来放试卷、资料和画纸的。每次小主人的老师要发试卷时，我可派上用场了，每次看到小主人那优异的成绩，我心里甜滋滋的。老师在表扬小主人画画得好或者是资料找得齐全时，我都特别高兴，因为我也有功劳呀!

能放最多东西的要数我那个大肚子了。每个学期开始，小主人就会把很多课本和作业本往我肚子里放，我都能把书保管得好好的，所以小主人非常爱我。

我的一个小口袋是给小主人放水瓶的。在这里我要提醒小主人：现在是秋天，很干燥，一定要多喝水。

我的家族可大了，各种样式的都有，有背的，还有一种有轮子是用手拉的，颜色也很多呢!

每到学期末，小主人都会给我洗一次澡，我身上总是干干净净的。

初一我是书包作文 第7篇

我的书包很大，就是放进去20本书，还觉得很宽松。它长40厘米，宽30厘米，厚18厘米。里面装得下许多东西：我所有的试卷、课本、作业本，当然还有我的笔盒、水杯，时不时还会有一两本《查理九世》。

我的书包很漂亮，它是黑色的，拉链和花纹是玫红色的。红和黑，颜色的搭配刚刚好。虽然他的主色是黑色，显得比较暗淡，但比白色的耐脏啊!而且，黑色不像粉色一样，我长大一点之后，再背会觉得幼稚，用到高中都不成问题。

我的书包也是我的好朋友。为什么这么说呢?因为书包真的帮了我很多大忙，没有的书包，我上学时需要带的一切都都不能拿了，就算拿了也会感到很累，所以说：书包是我的好朋友，我很喜欢我的书包!

初一我是书包作文 第8篇

书包表面镶嵌着小巧精致的指纹识别器，由电子程序控制。它能识别小主人的指纹。如果用小师傅的指纹检查成功，书包会自动打开，帮你拿出所需的课本文具，对你说：“小师傅，这是你要的课本，上课不要疏忽。”。下课后，它会自动提醒你收拾课本和文具，帮你整理书包。

如果不是小主人打开，它会发出电击，提醒对方，大喊：抓贼，抓贼，让“小贼”望而生畏。

它不仅像一个勇敢的警察，也像一条色彩斑斓的变色龙。

它会根据天气的变化而改变颜色。晴天的时候是红色的;雨水灌满的时候，又黑又亮;热的时候，是金色的;天冷的时候又白又有雾，所以可以提醒粗心的同学冷的时候多穿点衣服，下雨的时候带把伞。

初一我是书包作文 第9篇

我的书包是粉红的，可以肩背，又可以手提。它的正面印有白雪公主、灰姑娘和睡美人，她们可是著名童话故事里的主人公哦。它的肚子呈四方形，胃口可大了，装满了文具、书本、作业以及其它的学习用具。这里面有丰富的知识和老师的心血，是我学习的好朋友。

打开书包，里面有四层。瞧，那大口袋能放大号书和文具盒，另外三只口袋能让我放学习资料和小课本。在我书包的左右各有一个小口袋是用来放我的雨伞和水杯的。在书包的后面，有两根长短一致的背带，让我能舒服地背它上学。

有一天放学回家的路上，突然下起大雨，我没带雨伞，被淋成了“落汤鸡”，书包也淋湿了，我想这下可糟糕了。当我打开书包，书和作业本由于书包的保护完好无损，这让我对它十分感激。

初一我是书包作文 第10篇

它有一身粉色的外衣，上面画着三位公主的图案，分别是:长发公主，美人鱼公主和灰姑娘。她还有四张嘴，有三个是带拉链儿的，一个是粘扣的，上面还有英文字母呢!

在我上学放学时，他就像我的贴心小卫士，上学时我把在学校要用的东西都装进她的身体里，比如：文具袋、课本、作业等等。到了学校，从他的嘴里拿出来书本来开始读书，心里又高兴又甜蜜。中午放学时，我的书本呀，文具呀它们从来都不怕丢，因为我把书都好好的放在书包里，书包就像我的书本文具小卫士一样，保护着书本和文具。下午上完课的时候该回家了，我往我的书包里怎么塞都不嫌多，就算已经很多很多了，他也不抱怨。到了写作业的时候了盒子。我拿出作业后，它就像在说：快写呀，快写呀，我饿了，我饿了。

可是，等到放假时，他就没有用了，他靠着我的学习椅子的靠背上，坐在那里像一个孤单的娃娃没有家人陪伴，又像在说：开学吧，那样我就不用在孤单的坐在这里了。我就又是小主人的贴心小卫士了。

初一我是书包作文 第11篇

一开始我被主人买回家还是高高兴兴的，可是第二天，主人把我背去上学，到路上就下起了雨，主人只把自己罩着，不给我罩，一到学校就把我往地上丢，打开我的肚子，里面的书全打湿了，他怪我说“好你个书包，我把你买回来了，你还不把我的书照顾’好，还把它们打湿，我讨厌你!”我委屈地说道“主人，你没给我打伞，我本来就不防水。”主人还用他有劲的拳头打我的肚皮，回家以后，一下就把我扔到沙发上，沙发也好像不喜欢我，就把我扔到了地上，“咔”我这么一摔就把背摔骨折了。主人对我好坏，我好想换主人。对了，我还有更惨的呢!

这一天，主人写完作业，就出来和同学打水战，他一直背着我不放，我以为主人因为太喜欢我而背着我不放，可是主人玩了一会，我发现了主人不是喜欢我，而是把我当成挡盾牌，那一天，我被“子弹”打得好惨!我好想换主人!

初一我是书包作文 第12篇

我的书包是用帆布做的，是一个长方体。它身穿一件淡蓝色和深蓝色相间的衣裳，色彩搭配得天衣无缝，上面印有一只精神焕发的米老鼠。它有一双椭圆形的大眼睛，似乎还在发光呢!它的耳朵又大又圆，就像两块饼干。它的嘴角上扬了15度，正向我微笑呢!它身穿一件背带裤，看上去傻傻的，却很讨人喜爱。只见它双手一挥，好像在说：“大家快跟我来!”

这只书包不仅好看，而且很实用。书包的两侧各有一个蓝色的网状小袋子，就像一对火箭发射器。这个网袋分别用来放水杯和绳子。我的书包上优三个大小不一的隔层，就像三个房间。小房间里住着10本小本子，它们紧紧地挨在一起，就像10个好兄弟在一起相依为命;大房间里呆着语、数、英和其他课程的课本，组成了一个知识小分队，天天在一起研究;中间的房间里站着口罩、帽子和餐巾纸，成立了一个卫生小分队，天天为我做清洁工作。

我的书包就像一座大仓库，为我把知识都装到里面，为我默默地服务。

我是书包初一作文 第13篇

哎！我怎么变成书包了！我看着自已的“身体”，咦～这是怎么回事？我的形状为扁圆形，全身通白，还有些些许许的斑点。“身体”中央有一只米老鼠，看着它即笑味咪的双眼，你会觉得它是在和你打招呼呢！“我”一共有两层格子。第一层是杂物空间，是为小主人放置纸巾或者笔芯之类的小东西。第二层放置的是主科书和作业本。前面还戴着一条米黄色小熊链。我看着自已的外表颇为满意，也准备这次机会好好体验体验当书包的滋味。我由着小主人把我背到身上，在小主人去校途中，有许多同伴在和我打招呼，我也一一回应了。很快地就抵达学校了，进入教室后，我发现其它书包都是愁眉苦脸地，仔细一问才知道是它们各自的主人对它们毫不爱护，同样的，那些同伴们也已经“遍体鳞伤”了。

我倒是不放在心上，直直了地“”坐”等上课。我这一天倒也挺充实的，同样也不用担心老师会提问自己。也是吼！]有人为提问一个书包。放学后，小主人同我预想的一样，几乎是踩着铃声就出了校门，一个劲地冲家里跑。不过令我没想到的是，小主人一回到家就把我扔在了客厅角落，不理不踩。可是我心中却有苦难说，自己不会说话，也不会动，只能在心底里向自己诉苦了。突然，我想起了自己以前的所作所为，自已对书包也是这样的……“叮铃铃”……

不知道是什么在吵闹时，自己就从梦乡中醒来了。哎，那只是一场梦，却让我印象深刻。我不会忘记这场梦，因为它告诉了我自己的不足――书包是我们的伙伴，不只是一个工具；书包是知识的空间，让我们无限收取知识；书包是力量的种子，为我们播下了学习知识的动力。我们应该要努力学习，回报父母，回报老师，更是回报我们曰日相伴的搭档――书包。

我是书包初一作文 第14篇

我原本是在一个在文具里的小书包，有一天，出现了一位帅哥用了50元把我买走了。他把自己的课内、课外书和文具盒都放在我里面，我整天都被放得鼓囊囊的，因为我已经包了语文书、数学书、文具盒、笔记本、《阅读？悦读》书和测试卷，作文书，考试的奖品本，各科练习册等，还有许多课外书，如：《山海经》，《中国神话故事》把我塞得沉甸甸的还有数不胜数的课内用书，以及副科四书，等许许多多的书。我已经大的连桌子都放不下我了！幸亏买我的那位帅哥主人又买了一个拎我的书包减去了我20%的书与本，现在我的容貌恢复原形了，我的嘴角上面的这个符号从像要爆裂到复原的样子太棒了，又是因为大扫除，主人帅哥又带了一个紫色长方形大毛巾放在我的“口袋”，每个星期一下午主人帅哥都要把紫大毛巾拎出来洗干净，来清理自己的清洁区。

我敢说主人可能在买拎的书包前，肯定在我身上下了很大的功夫，较少的怨恨因为我很重，他每天都要背我三四回，每次我都听到他哈气声，坚信他每次都是气喘吁吁，累得不成人形，可能就因为这点，才买的书包吧，不过拎的书包每天要装的东西都不少，因为桌子也装不下拎的书包，所以买了一个“挂盘”，可以把几件东西绑有绳子用品挂上去，这也给了桌子一点空隙，在不方便的时候主人不用慌张的找作业，拿书时，拿作业时，就不用在来回翻了，浪费了力气。其实另一个拎的书包和我是兄弟，我每天也累，但是为了方便主人我愿意坚持下去！

让我们兄弟一起来方便小主人吧！