五年级语文教案(美育)（精选10篇）

五年级语文教案(美育) 第1篇

五年级语文教案——《清平乐村居》教学

八面城镇九年一贯制学校

崔振林

教学背景：

《清平乐村居》这首宋词，以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。

《课标》指出“引导学生从古诗教学中受到美的熏陶，培养学生感受美、创造美的能力。”那么小学阶段古诗文的教学中如何体现一个“美”字呢？

片段实录：

师：谁能用“媚”字组个词？

生1：明媚妩媚

生2：媚态

师对生2说：“你知道什么叫媚态吗”？（教师身体前倾，面带疑惑之情）

生2：就是美好的姿态。

师：从上面的三个词，你们觉得“媚”是什么意思呢？

生：美丽、美好的意思

师：（面带微笑）很好，我们再一起来看看这个“媚”字的组成（教师分别挡住“媚”字的一半）。左边是一个“女”字，右边是一个“眉”字，好象在说女子的眉毛。古时，人们把女子的眉毛称为“柳叶眉”，（PPT出示古代女子的柳叶眉）细细的、长长的、弯弯的，美吗？（教师边描述边比画）

生（先是十分惊讶“媚”字的解读，然后若有所悟）齐答：美！

师：（充满陶醉的神情）那请你们想想什么样的话听起来心里才美呢？

生：（沉思片刻后开始发言）

生1：亲热的话听起来心里才美！

生2：赞美的话听起来心里才美！

生3：畅想未来的话听起来才美！

......师：同学们，请你们再看看课文中的图片，联系一下课文的内容，想一想，在二老的眼里还有哪些是美的？

生（一边看图片，一边小声读文，一边和旁边同学议论）

生1：我觉得在二老的眼里不光对方是美的，他们的生活环境也是美的！

生2：我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的！大儿子十分的勤劳，二儿子心灵手巧，小儿子天真活泼！

生3：我觉得在二老的眼里美的东西有很多呢！环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美。

师：掌声送给他（全班响起了热烈的掌声），听了你的话，老师觉得你也很美！

师：“醉里吴音想媚好”，那这二老会说些什么呢？你们能试着说说吗？（背景音乐响起来，古筝曲《高山流水》）

生：（齐答）能，同桌，前后桌就说开了！（几乎所有同学都面带微笑）......师：看着同学们个个满脸笑容，老师觉得你们每个人的心里一定是甜美的！愿意学着这二老的样子个大家说说吗？

生：一对一对的发言！......（此环节一共用时12分钟）

片段反思：

1、教师要会发现美。

法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为文本的第一个解读人，教师在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下，还要领悟谴词造句之妙，谋篇布局之美，更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美，它是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。《清平乐村居》全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。教师要通过自己阅读的过程和经验充分发现这些美的因素，及时引导学生去品味欣赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用，同时也是新课程标准培养的目标之一。

2、教师要会创造美。

语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。《课标》中指出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学习。”在以上这个片段中，教师首先通过对“媚”字创造性的解读（女子的眉毛）引导学生从形象上去感受那种美，再加上自己丰富的面部表情和肢体表现，让课堂中教师和学生处在一个轻松和谐的美好境界之中，“文”与“图”的结合，不光给学生练习说话提供了参考的依据，也增加了这个教学片段美的因素。最后，通过教师富有诗意的语言加上古朴典雅的乐曲，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古代诗歌的意境之美。

3、教师要会引导学生感受美。

引导学生感受美。首先，让学生知道什么地方美，为什么美？其次，引导学生对不同环境中的“美”有不同的理解。最后，加深学生对美的规律的认识，让学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美、创造美的能力。一个“媚”字，不仅把老两口互相喜爱的神态活灵活现地表现出来，同时也给人一种美的感受。“媚”、“美”不光在读音上有相似之处，更重要的是这两个字存在着内在的联系。环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美，和谐之美。哪一种美不让人沉醉？以上这个片段通过：解“媚”字--说“美”话--悟“美”情，不仅让学生从形象上感受到美，更重要的是学生对那中和谐之美有一种向往和追求。激发了学生创造美的欲望，学生的语言虽然平淡，但是每个起来说的同学都能尽自己最大的努力说一句让人悦耳的话，描绘一幅让人向往的画面！

这一教学片段让我深有感触：作为教师只有深度的解读教材，采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，才能创造出灵动而有生命力的课堂，才可以从“知识课堂”走向“生命课堂”，让情感在课堂飞扬。也只有这样才能让古代诗歌教学美起来！

著名美学家蒋孔阳认为：审美教育是一种情感的教育，这种心理状态往往很难明确地加以表达，而是我们内心对于现实世界所感到的一种满意或不满意，喜欢或不喜欢。所以当我们以有情的眼光观看世界时，它就仿佛对我们充满了诉说不尽的意味。美的东西，一般都充满了感情，含有无尽的意味。因此，美是和感情联系在一起的，美不美就在于能不能调动人的感情，感受其中的美。当教师用多种教学方法（包括视觉、听觉、触觉等）启发、引导他们自己发现并感受到各种美后，就要帮助他们弄明白什么地方美，为什么美，教师要分析产生美的原因，进行形式美法则的渗透与理解的教育，使孩子对美的规律有了逐步加深的认识，久而久之，学生便会主动的去感受美并产生欣赏美的强烈愿望，寻找生活中，事物中的美，最终用自己的想象力和创造力进行艺术创造，画出内心的美。

读懂文本是精心设计问题的前提。如果教师对课文缺乏整体的把握，又如何能通过有效的提问去点燃学生智慧的火花呢？因此，教师要花工夫去研读文本。在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下，还要领悟谴词造句之妙，谋篇布局之美，更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美，它是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。教师只有驾驭这个制高点，才能通过有效的提问，引领学生登上这样的制高点。另外，教师不能照搬教学参考书上的答案，要有自己独特的见解，这样才能使自己的情感传递给学生，这样才能保证文本、教师、学生“三维一体”的情感统一

五年级语文教案(美育) 第2篇

语文教学,除了要进行语言文字训练,还要进行思维训练,进行语文审美素质教育,而语文审美素质教育,则是语文教学的最高境界。

一、凭借内容感知美

1.文学美

文学美是艺术美的一种。为了更有效地对学生进行语言文字的训练,小学语文教材选编了大量的文学作品,这些文学作品无疑是对学生进行审美素质教育的好材料。

从教材内容和形式来说,丰富多采,体裁多样,生动活泼,富有儿童情趣;从语言来说,词语的丰富精细,生动传神,句式的规范整齐,灵活多变,修辞方式多种多样等等,这些都体现了文学艺术的形式美,并塑造了众多的艺术形象:关怀、尊重、热爱劳动人民的周总理,努力学习、勤学好问的孙中山,诚实勇敢、勇于认错的列宁,勇敢机智、不怕牺牲的王二校这一个个不同时代不同国度的人物,性格各异,维妙维肖,栩栩如生,作者从文章内容的需要出发,采用了高超的艺术手法进行描写。在教学中,教师要对这些表现手法进行引导、评析,使学生领悟到艺术的魅力。

2.社会美

社会美是指社会生活的美,也就是人类社会生活各个领域里的美。这些表现催人奋发精神的社会美的写人记事的文章有:表现革命斗争美的《王二蟹,表现热心于科学研究的科学美的《数星星的孩子》《达尔文和小松鼠》,表现人物心灵美的《诚实的孩子》等。通过学习这些表现社会美的课文,学生从中受到真、善、美的感染。这些英雄人物,在儿童心目中是一座座崇高的丰碑,他们的光辉业绩陶冶着学生的情操,也净化着学生的心灵。

3.自然美

自然美是指自然事物和自然现象的美。在小学教材中有不少课文表现出赏心悦目的自然美,如:描写日月星辰的有《看月食》、《日出》,描写山川草木的《黄山奇石》、《桂林山水》、《日月潭》等,这些课文中描写的事物、景观,不仅再现了客观存在的自然美,而且表现了作者的审美情趣。学生在学习这类课文时,自然而然地会受到美的陶冶、激励。

二、在表情朗读中培养美

表情朗读是一种高层次的朗读,它建立在学生充分理解课文和教师恰当指导的基础上,朗读时溶入文章描写的意境,很自然地将自己的感情与作者的感情融合在一起。

例如在《春晓》这首古诗的教学中,朗读有助于理解古诗内容,领悟到只能意会无法言喻的意境和韵味。有表情地朗读古诗是综合感受语言美、意境美的重要手段。教学时,在学生充分理解诗句意思,体会作者思想感情的基础上,通过反复诵读达到背诵和默写的目的,培养了学生欣赏古诗美的情趣。

三、联系实际创造美

创造美是美育的最终目的,因此,教师在上好阅读课的同时,应指导学生从阅读中积累体现美感的材料,通过思维加工熔铸笔端。

浅谈低年级语文教学中的美育渗透 第3篇

首先, 在识字写字教学中教会孩子欣赏美。

汉字是汉语言文化的精粹, 蕴含着丰富的文化信息。第一学段的学习目标中, 识字是重点, 因此应特别打好识字的基础。在识字过程中, 我先让孩子们领略到那一个个方方正正的汉字本身就蕴藏着华夏祖先悠悠五千年的灿烂文明, 教学独体字, 解说合体字, 渗透汉字的起源, 激起孩子热爱汉字的情感, 也积淀下对汉字形体美的初步鉴赏力。

如教学“聪明”的“聪”字, 我是这样引导孩子识记的。一个有志的中国娃, 从小就要会用“耳”去搜集、吸纳来自大自然的、社会的各种信息, 会用两只眼睛去观察去欣赏鉴别周围世界中的万事万物, 再加上一张喜欢与人交流的虚心向他人学习的“口”, 和一颗善良纯真的“心”, 一个聪明可爱的中国娃就站在世界小朋友的面前了。先和他们比比你写的漂亮的中国字吧。边板书解说, 边示范然后装田字格书写, 孩子们对汉字的形体结构也就熟记于心了, 更愿意去努力创造出美的汉字。

不仅如此, 我们还为孩子们搭建起一个展示美的平台。在教室四周的墙壁上, 张贴着孩子们一幅幅还显稚气的铅笔书法作品:一幅诗配画作品, 一篇小笔头佳作, 一段课内外积累的妙句佳段摘抄等都能让孩子们获得愉悦性的成功的审美体验。学期结束时, 再将他们的优秀作品集结成册, 逐步奠定下学生的审美基础。

其次, 在阅读教学中引导孩子领悟美。

其实第一学段的阅读教学目标就已经开始关注学生在阅读过程中的积极性、主动性, 就开始强调重视学生在阅读过程中独特的情感体验, 重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。新课程标准中三维目标之一的“情感态度与价值观”目标的体现, 就是对学生进行社会美教育的重要途径。

教学《心愿》一课时, 正苦于没有什么感性资料让孩子们进一步了解“黄土高原”, 理解“荒山秃岭”时, 恰巧学校组织学生观看《爱在路上》这部电影, 影片中大西北孩子们的生活场景一下子拉近了学生与文本的距离, 教学过程中, 老师顺势引导, “绿化美化大西北, 开发建设大西北”的主题进一步拓展延伸, 在分角色读, 齐读课文之后, 槐树妈妈的心愿就变成了老师和同学们的共同心愿:老师希望我们在座的每一位同学都是一粒胖胖的槐树子, 将来会在大西北的土地上, 在广袤的黄土高原上扎下根来, 会聚成大片的树林, 长成建设大西北的栋梁之才。再看孩子们的一张张小脸, 眼睛亮晶晶的, 流动着异样的神采。“长大了, 我会开着飞机在大西北的土地上播下一粒粒种子, 让那里的荒山秃岭披上绿袍。”阅读教学在潜移默化中, 在师生与文本的对话活动中, 孩子们得到了快乐的精神体验。

美育是孩子们乐于接受的教育, 是培养儿童美好情感、美好道德情操的陶冶性教育。立足课堂, 充分挖掘教材中蕴含的美育因素, 培养学生健康的审美能力, 用美去引导学生的创新意识和创新实践。

教学《最后一片树叶》时, 在既定的教学目标之后, 我又增加了一条:理解感悟小树叶的心理历程, 增强孩子的抗挫折意识。有时人生的缺陷也是一种美, 是生活对我们的磨砺。口语交际一环节, 由小树叶的不快乐而快乐, 谈及自己成长中的烦恼与开心。我对孩子们进行了总结发言:一个快乐大家一起分享, 就变成了许多的快乐;你的不快乐说给大家听, 讲给好朋友, 不痛快就会减半。接下来, “小树叶, 我要对你说”一环节中, 在分发给他们课外采集的各式各样的小树叶上, 有的孩子写下了这样的话:小树叶别伤心, 春天来了, 在温暖的春风中, 在明媚的阳光下, 在蒙蒙的细雨中, 你还有许多小伙伴和你一起快乐长大。一时间, “做一片快乐的小树叶, 高高兴兴快快快乐乐过好每一天”成了我和孩子们共同的约定。相信班里那两个失去母爱的孩子, 会更加懂得去珍惜热爱周围的一切美好事物, 对他们的人格发展也会产生深远的影响吧。

最后, 在课外活动中带着孩子发现美。

课堂教学之余, 带领孩子们放飞心灵, 投身大自然的怀抱, 在课外活动中感受美就在我们身边。组织一次郊游, 一场风筝赛, 在最普通不过的生活中, 让孩子们去发现美好, 追求美的生活情趣。

不求毕功于一役, 但求润物细无声。在低年级的语文教学活动中, 我愿意通过点点滴滴的渗透, 让孩子们拥有一个多姿多彩的快乐童年, 为他们打下一个精神的底子, 富有的底子, 美好的底子。

摘要：立足课堂, 充分挖掘教材中蕴含的美育因素, 培养学生健康的审美能力, 用美去引导学生的创新意识和创新实践。

怎样在低年级语文教学中进行美育 第4篇

一、 形象是激发学生情感的基础

没有鲜明、具体的形象，就不会有发自心灵深处的真情实感，就不会产生激动人心的效果。因此，在语文教学中，要十分重视引导学生通过鉴赏形象来实施美育。如在教《温暖》一课时，教师引导学生从“工作了整整一夜”体会周恩来总理为人民服务不辞辛劳的光辉形象，从“紧紧握住……亲切地说”等词语体会周总理对清洁工人无比关心的炽热情感，又用深秋清晨的“寒冷”与“春天般的温暖”相对比，映衬和突出了周总理的高风亮节，从而在学生的心头树立了周总理平易近人、关心群众的高大形象，受到深深的感染和教育。

二、欣赏音色美

小学语文教材中有许多文章，特别是古诗大都绘声绘色，情景交融，显示出一个个寓意深刻、耐人寻味的艺术境界。在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，从而领略其音响和色彩的美。如在教《春晓》一诗时，教师引导学生抓住“处处闻啼鸟”一句，联想那春天的早晨百鸟唧唧喳喳、清脆悦耳的啼叫声；又抓住“夜来风雨声，花落知多少”一句，联想春夜中的呼呼风声、沙沙雨声以及风雨吹打落花的声音。这里虽然没有运用象声词，但是春夜的风雨、清晨的鸟呜，声犹在耳，令人神往。语文教材中像这样有声有色的描写是很多的，引导学生入境欣赏，观其色，闻其声，从听和视的感观上获得美的享受，受到美的教育。鉴赏形象美。

三、探求哲理美

小学语文教材中的许多文章，特别是古诗中有不少精当凝练、充满哲理的佳句，饱含着作者深刻的生活感受，思想容量极大，因而千古传诵，益人心智，给人以深刻的启示和教益。还有一些文章通篇含有一定的哲理。在教学中要善于引导学生剖析这些如珠妙语或整篇文章，阐发其中的“理趣”，探求并欣赏其哲理美。如讲《小马过河》一课时，教师抓住老牛、松鼠和小马的对话，提出问题：小马第一次到河边为什么不过河?第二次为什么又过河了?帮助学生理解“只听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的含义，明确“认识来源于实践、依赖于实践”的道理，体味文章的哲理美。

四、领悟意蕴美

作者为了造就更高的境界，力求“言有尽而意无穷”，常常在作品中将景与情结合得自然融洽而且有深刻的内涵。在小学语文教学中，要善于引导学生从感知形象的外部形态上升到理解形象的内在意义。对意境美有所发现，有所领悟，即除了了解作者的用心，把握文章的基本内容，还要有自己独到的感受，生发出超越文章有限意义的见解。如教《草》一诗时，要引导学生不仅理解野草秋天干枯而春天蓬勃茂盛、火烧不尽的情景，由衷地赞美其旺盛的生命力，而且要深入挖掘其中蕴含的对不屈不挠、奋发向上精神的歌颂。挖掘语言内涵，体会文章的意蕴美，自是“别有一番‘美’味在心头”了。

五、体验情感美

在向学生进行美育时，情绪具有特别重要的意义。在教学中，教师必须善于“未成曲调先有情”，即自己首先要被文章的感情所牵动，然后以情激情，引导学生深刻感受作者的感情，获得美的熏陶。如在教《黄山奇石》一课时，教师在钻研教材时深深被“黄山奇石”之“奇”所吸引，热爱祖国河山之情油然而生。于是，在讲到“猴子观海”时，便提出一个引申性问题：“猴子本来非常好动，这会儿为什么‘一动不动’呢?”启发学生领会：翻滚的云海，也是黄山秀丽神奇的景色之一。从黄山上往下看，云层就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。这美丽的景象，把猴子给看呆了，所以它“一动不动”。由此使学生课文中“披文以人情”，在体验中获得美感。

低年级语文教学中的美育陶冶 第5篇

表情朗读是一种高层次的朗读，它建立在学生充分理解课文和教师恰当指导的基础上，朗读时溶入文章描写的意境，很自然地将自己的感情与作者的感情融合在一起。

例如在《春晓》这首古诗的教学中，朗读有助于理解古诗内容，领悟到只能意会无法言喻的意境和韵味。有表情地朗读古诗是综合感受语言美、意境美的重要手段。教学时，在学生充分理解诗句意思，体会作者思想感情的基础上，通过反复诵读达到背诵和默写的目的，培养了学生欣赏古诗美的情趣。

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五年级语文教案(美育) 第6篇

一、指导思想

1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。

2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”

3、复习课要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

4、复习课的主动权要交给学生。师生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉。

二、学生情况分析：

基础知识：到了中高年级，学生的基础知识的难度由大量的识字 越来越倾向于对词语意义的理解以及词语用途的体会上。具体表现为，识字已不成问题，碰到再难的字，由于认字的方法掌握得比较好，因此，显得游刃有余。可对加点字的意思的掌握方面，后进生尚有困难，究其原因，有的是理解能力不行，有的粗心大意所致。词语意思的理解，因懒于查阅字典，常常用自己的理解去估量，出错也是无可避免的了。

阅读：在阅读训练中，我十分强调培养学生的说话能力。从低年级的一句到现在的一段，我始终没有放松过，这是一项训练学生良好思维，为写作打基础的好方法。到现在，大多数学生能说几句至一段话，有些优等生甚至能接连说几段话。对文章的分析及回答问题方面，学生的反差较大，好的学生对文章的概括及整合能力较强，拿到一篇文章，无丝毫问题，后进生就不行，有的甚至答非所问。做阅读题方面，也是这个问题，差的学生由于对文章的整体感知能力不强，对的几率不高，很容易不及格。

作文：由于我采取了一系列措施，因此我们班大部分学生的写作兴趣及创作欲还是比较高的，写出来的文章异彩纷呈，各有千秋。特别是中下生，写作水平的提高速度很快。但存在着很大的一个问题是错别字很多，这是文字运用率不高的弊病。所以，今后在这方面还要多花功夫。本册教材中出现的把人物的言行写具体、用一件事反映人物某一方面的品质较难，因此，学生做的质量参差不齐。

课外阅读：新大纲中明确规定，小学生要养成良好的阅读习惯。5~6年级学段课外阅读总量不少于100万字，要背诵优秀诗文60篇，这是一个非常艰巨的任务。在上学期的基础上，我继续以“摘录”的方式，扩大学生的阅读量。但在总体感觉上，我觉得学生课外阅读的自觉性还是远远不够的。其他方面：由于年级升高，教材对学生抽象思维能力的要求提高了，因而班中部分能力较弱的学生学习上出现了困难，有部分学生随着年级的升高而变得怕难为情，因此上课发言的次数渐渐少了起来，对面向全体学生开展教学工作带来了一定的影响。

三、复习要求

1、掌握本册书所学生生字新词，并能熟练理解运用。

2、能熟练背诵并默写本册书所要求的片断。

3、能正确理解课文内容，掌握文章的中心，感知课文中人物的精神等等。

4、能写清一件事和写一种动物等等，并能初步做到重点突出，具体生动。

五年级下册复习资料（课文要点）

【诗句古文篇】

古诗词：《牧童》 唐 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。前一句意思：广阔的原野，绿草如茵；晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。全诗意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

《舟过安仁》宋 杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。后一句意思：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

全诗意思：两个儿童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他们在船上却不用篙和棹。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

怪生:怪不得（“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。）

这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言无忌。

《清平乐·村居》 宋 辛弃疾

（这首词反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！最逗人喜爱是调皮可爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。

《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

【人物形象的个性特点篇】

《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。

《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。

《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人。

《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。

《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的 胖墩儿是个豪爽、随和的人。

《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。

《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。喜欢炫耀特权和地位的人

《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。

【课文提纲篇】

第一单元

1《草原》

A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美

B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会

答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

C中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

2《丝绸之路》文化交流、经济交流（友谊之路）

3《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

A中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

B线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心）——希望孩子成为白杨（借物喻人）

爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。C含义深刻的句子：

①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。

②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心

③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。【理解体会：爸爸自己已经扎根边疆献身边疆，他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。】爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。

D造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”

4．《把铁路修到拉萨去》

中心思想：文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道——风火山隧道的经过。赞扬了建设者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。第二单元

5《古诗词三首》 三首诗歌的异同

《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都是写古代儿童无忧无虑的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。不同的是《牧童》描绘了牧童晚归休息图，《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，而《清平乐·村居》则营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面。

6《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。

A本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。

B 作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念。这些场景是按季节推移顺序写的。

7《祖父的园子》

A作选自萧红《呼兰河传》

B课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。

8《童年的发现》 A作者：俄国 费奥多罗夫

B课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。C课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

D请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。

答：世界上的重大发现,有时由于人们不了解,不习惯,被认为荒谬或违前人的结论等,而被鄙视甚至迫害,这是存在的现象。【例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被烧死。】

9《儿童诗两首》

A《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

B《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

第三单元

10《杨氏之子》

A《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。B你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

答：我认为杨氏之子的回答妙在两点：一是孔君平在姓上做文章，杨氏之子也在姓上做文章二是杨氏之子并没有直接反驳孔君平,而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既显得幽默有礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家 的鸟，他前面说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

C杨氏子的特点：思维的敏捷，语言的机智幽默

11《晏子使楚》写出了晏子的正气凛然，沉着应对，机智反击，故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

A课文主要内容：春秋末期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。B《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系

答：《晏子使楚》这篇课文是按事情的发展顺序写的。开头写了事情的起因（齐国大夫晏子出世出国，楚王想乘机侮辱晏子）,中间写了事情的过程【楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，可以用小标题概括为（进城门，见楚王，赴宴席）或是（狗洞与狗国，下等人与下等国,强盗与强盗国）】,结尾写了事情的结果（楚王不敢不尊重晏子了）。C晏子：机智、勇敢、爱国

12《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，剧本：主要通过人物对话或唱词来推进情节。

13《打电话》

A本文是一段相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术

B这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

第四单元

14《再见了，亲人》

A节选自魏巍《谁是最可爱的人》

B课文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

C大娘：洗补衣服，三天没合眼；送食物，累得昏倒；救伤员，失去唯一的亲人。小金花：为救侦察员老王，失去妈妈。大嫂：为志愿军挖野菜，失去双腿。

志愿军：浴血奋战，帮助朝鲜人民赶起侵略者。E这篇课文的前三个自然段在表达上有什么共同点？

答：首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，然后把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切，最后从具有充分肯定语意的反问句结尾。

15《金色的鱼钩》

A写出了老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌可泣的英雄事迹，闪烁着金子般的思想光辉。

B课文地叙述了红军长征途中，一位炊事班长尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

C“金色的鱼钩” 象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

16《桥》：文中的老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，老汉为代表的优秀共产党员就是密切联系群众的“桥”。他在人们心中目中的地位很高，是人们获得生的希望的“靠山“。

A这篇课文的句子和段落与我们平常读的文章有什么不同？这样写有什么好处？答：这篇课文的句子和段落都比较简短，这样写的好处是渲染紧张气氛。B老汉：无私无畏、不徇私情、英勇献身 C文中的比喻句、拟人句。

17《梦想的力量》

课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。

第五单元

18《将相和》:“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。A本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。B司马迁，汉代；《史记》：被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”

C中心思想：课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过以国家利益为重。D从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因。

F《史记》作者是汉代的司马迁，其中有这些个性鲜明的人物：治水三过家门而不入的大禹，伟大的诗人屈原，西楚霸王项羽。《史记》被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

19《草船借箭》

A根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。作者：罗贯中。

B中心思想：故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果，赞扬了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。C诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。周瑜：智谋过人、妒贤忌能 鲁肃：忠厚老实 曹操：生性多疑

D《三国演义》中的故事还有“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城记”

20《景阳冈》

A《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的，作者：施耐庵

B中心思想：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢、倔强、机敏的英雄性格。

C全文按事情发展的顺序，依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈。

E《水浒传》中还有很多个性人物：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺。

21《猴王出世》

A这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。作者吴承恩 B中心思想：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

第六单元

A从古至今信息传递形式的主要发展经历：

1、古代，驿差长途跋涉。

2、近代，依靠交通工具的邮政系统。

3、现代，电报、电话。

4、当代，广播、电视和计算机网络。

B古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等。

C调查研究问题：

1、确定研究的问题。

2、定一个简单的研究计划。

3、通过各种途径获取资料。

4、形成自己的观点。5写简单的研究报告。

信息获取的途径：阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广播……

研究报告的写法：

1、问题的提出

2、调查方法

3、调查情况和资料整理

4、结论

第七单元

22《人物描写一组》

A《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀，本文主要通过动作和心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚老实的个性特点。【描写方法：动作描写和心理描写】 B《临死前的严监生》选自清代吴敬梓的小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及细节描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬的守财奴的形象。【动作描写及细节描写】

C《“凤辣子”初见林黛玉》选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面描写两个方面展示了王熙凤的性格特征，并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

中国四大名著：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》。【描写方法：正面描写和侧面描写。】

23《刷子李》

A本文选自冯骥才的《俗世奇人》。B刷子李：技艺高超

C作者抓住细节描写写出了师傅的超凡技艺和他的艺高胆大、自信、豪气千丈。D文章最后一句话意思有：

1、“刷子李”确实有绝活，这一绝活，要不是亲眼看见，怎么也不敢相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。

2、“刷子李”的绝活是他自我挑战、不断磨练的结果。

3、“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，让他感触很深，获益颇多。

24《金钱的魔力》

节选美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。本文刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态(文中人物：托德)，也刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

25《自己的花是给别人看的》

A作者季羡林，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。“人人为我，我为人人”，其中“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这样想这样做就必然会换来“人人为我”的结果。

B“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界“耐人寻味的？

答：因为德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，而自己走到街上有享受别人为自己创造的美，这种民族风情的境界是高尚的、无私的、实实在在的，人人都能享受到的，因此，耐人寻味。

26、《威尼斯的小艇》

五年级语文教案(美育) 第7篇

五年级语文作文900字：走近鲁迅

母亲的书桌上终年摆着一尊镶嵌着鲁迅像的瓷盘。听母亲说，文化大革命焚书坑儒，可是没烧鲁迅的书，书店里除了毛泽东选集马恩列斯全集，剩下的就是鲁迅全集赫然摆在那里。

鲁迅，一个神圣的名字，像所有被推到高处的神话人物一样，在鲁迅周围始终有一种威慑的气氛和蛮横的力量，压迫着我不敢双眼直视他。他是作为一个不可言说的奇迹存在的。来自：作文大全在那个风云变幻，灾难深重的年代，为了拯救阴霾笼罩的旧中国，鲁迅先生沉思着、探索着，众人皆醉我独醒，做出了坚定的选择，用笔来代替手术刀，摘除中国人封闭头颅里思想的毒瘤。有人说鲁迅先生的文章不是很过硬，可没有人敢说他的思想精神神不过硬。那精神到今天还闪烁着锋利的光芒。说到鲁迅精神，这个我是知道的，就是以笔为投枪和匕首，吃的是草，挤出的是奶，痛打落水狗，毫小妥协地向一切黑暗势力挑战，一个都小宽恕!，横眉冷对于大指，俯首甘为孺了牛，半殖民地人民最可贵的品格，没有丝毫的奴颜和媚骨。与之相联的形象便是孤愤、激昂、单枪匹马。前面是一眼望不到头的明枪，身后是飞蝗一般放不完的冷箭，简言之，鲁迅的一生是战士的一生。

鲁迅先生古文古诗写得极好，可他并不尊唐崇汉，他给中国文学的大河开辟了一个新的支流。他不会因为旧物的羁绊而停止探求新事物的步伐。新文艺无论在理论上还是实践上，他都站在最前面。他独自在黑暗中摸索着，常常碰壁，碰扁了鼻子。他无时无刻不在探求着、实践着。他以最大的力量，把最简单的文字、感情、思想，容纳在一两千字里，像一块玲垅的瘦石，但永远新鲜，永远清晰，永远软中透硬，永远厉害而不粗鄙，有着一颗手榴弹的力量。

鲁迅先生是相信进化论的。他有一颗纯洁的心，关爱着青年们，有时甚至是溺爱。他相信新一代的青年必定是新中国的栋梁，必定有出息，就用自己的手把他们一个个托起来，唯恐自己的光芒遮住了他们。

中国人民虔诚地崇拜着鲁迅。因为他是在国人需要精神支柱的时候挺身而出，顶天立地地站在华夏大地上的。鲁迅先生的精神，至少让三代中国人灵魂受到洗礼。鲁迅先生的精神，渗透了中国的每一寸士地。他伟大，他坚强。

鲁迅精神并没有随着时问的推移被人们淡忘，它已经播散到每个中华儿女的心里，激励着我们直血现实，勇于反省自我，不断前行。

五年级语文作文900字

五年级语文作文900字：快乐的星期天

今天是一个快乐的星期天，因为今天我可以跟着奶奶到农贸市场去买菜了，从中可以为家里的人服务一下了。

早上，我一起床就准备叫上奶奶出发。奶奶却对我说：薇薇，你起得太早了，回去，再睡一会儿吧!我只得低下头回到床上再躺下睡觉。我一躺到床上，马上进入了梦乡。

时间像流水一般地过去了，当我再一次醒来的时候已经是八点多了。于是，我高声问奶奶：奶奶，现在我们可以去买菜了吧!是呀，现在我在等你起床了。你下来以后我们就去买菜。奶奶下面说话的声音就小了，我只是隐隐约约地听到这样的话，这孩子，真是的

我跟着奶奶走出了家门，很快就来到了农贸市场。刚走近，我就听到了摊主招呼顾客的声音，顾客还价的声音，鸡鸭的叫声进入市场，首先进入我眼帘的是市场里那一片热闹的景象。我看到了里面的东西多得数也数不清。里面的秩序真好呀!摊主们分门别类地摆放着货物。有蔬菜类的，肉食类的，禽蛋类的，豆制品类的，水产类的货物大多比较新鲜，色彩鲜艳，亮丽动人。

奶奶带着我来到了蔬菜类的地方，准备买一些蔬菜。来到一个摊位前，奶奶站住了，停下来，看了一看，问了一下价钱，然后就精心挑选起来。她从中挑出了两根黄瓜，四只西红柿。摊主接过称了一称，说：黄瓜四元，西红柿一元五角，总共五元五角。奶奶一边掏钱一边问我：你看还要买一些什么东西吃?我高兴地说：今天我想吃排骨汤。于是，奶奶对我说：好，你平时最喜欢吃这一只小菜了。现在我们就去买排骨。

来到肉摊前，奶奶挑了一块肉多骨头少的肉排说：老板，称一称，多少钱?那位老板称了一称说：一斤半，十元。奶奶付了钱说：请帮我把排骨切小。那个人答应一声就拿刀把排骨给切碎了，然后把它们装进一只塑料袋里递给了奶奶。我抢在奶奶前面接过袋子。

后来，我和奶奶买好了小菜踏上了回家的道路。路上，我在想以后我一定还要再来买菜，因为通过买菜也可以获得买菜中的乐趣。而且我觉得买菜也很快乐!

五年级语文作文900字：寒假里的一件事

今天天气虽然不怎么好，对于我这个好凑热闹的学生来说，实在是难得的日子。

刚吃过早饭，便和妈妈匆匆来到农贸市场。呵!

场面好不壮观!熙熙攘攘的人群，应有尽有的鲜菜果品，还有活蹦乱跳的兔子，溜滑溜滑的泥鳅和鳝鱼可是，偏偏没有我想要的东西。我边逛边四处张望，忽然，一小篮紫红色的玫瑰花扑进了我的眼帘。哟!

好美呀!

这才是真正的鲜花啊!

多少钱一枝?我赶忙蹲下身子怜爱地抚摸着她们问。没有人回答。抬头一看，原来卖花的是个八九岁的小女孩儿。此刻她正坐在花篮旁的石块儿上，认认真真地数着钱：一毛四毛一块二毛五数好后，把叠在一起的零钱卷成一小卷，小心地放进内衣口袋里，然后又摸了摸，好像怕那些钱会长上翅膀飞走以的。看她那举动，哪里听得到别人的问话!

我笑着拍拍她的肩，指着篮子里的玫瑰问道：多少钱一枝?

她这才发觉旁边有一个人。哦，买花呀?这花不贵，自家栽的，二元五一枝。她拾起头来，天真地望着找。呵!别看她满头乱发，可模样倒挺可爱呢：一双又黑又大的眼睛，那小嘴唇就跟这花瓣似的。

哦!是很便宜，我买两技。挑选中，我发现小姑娘正用满含羡慕的眼光盯着我，我不禁笑了。

小姑娘见我笑她，脸不由得一红，发窘地低下头，忽然又想到了什么，抬头问我：你一定是个好学生吧?

嗯!我拿着选好的两枝玫瑰，用劲吸着她们的芳香，漫不经心地答道。

那那你一定懂得不少知识吧?

我觉得这问题近乎可笑，反问她：你呢?

她没回答。我这才发现，她又低下了头，用小手不停地搓着衣角。

我好不奇怪：怎么，你没上学?我把没字说得特别重。

不，我上过：她赶紧申辩，上到二年级了，爸爸嫌学费太多，硬不让上了，让我在这儿卖花。

为什么?

听爸说，家里钱少，弟弟和我都上学，供不起爸还说，书读得再多也赚不到钱，还是当农民、做小买卖可是，可是我说着说着，小女孩儿眼圈一红，头赶紧一低，泪水便扑嗒、扑嗒地掉在我手中的玫瑰花上。

我的鼻于也酸溜溜的，差点掉下泪来。

你不晓得，我好想上学呀真的，是真的!她似乎怕我不信，又急忙补充了一句。

我咬着嘴唇，勉强点点头，想安慰她几句，可我能说些什么呢?更不知道该怎样帮助她。想了想，掏出所有的零花钱，塞在她手里，站起身逃似的跑走了。

回家路上，我拿着红里透紫的两枝玫瑰，呵!

越看越美，但心里总不是滋味，花瓣上那晶莹的水珠不知是露珠还是小女孩儿的泪珠，一直随着我的步子一滴一滴的，摇摇欲坠。看看手中的花，我在心里默默喊着：小女孩儿也是花朵，为什么她

五年级语文教案(美育) 第8篇

关键词：信息技术,小学生,美育熏陶,具有,重要作用

随着社会文明进步和人们思想的变化,社会对小学生的素质教育和美学能力教学也越来越重视。低年级的语文教学活动不再只是简单的识字辨物能力的培养,而成为学生美学能力启蒙的重要阶段。通过在现今的低年级语文教学中采用先进的信息技术教学手段,取得非常理想的效果。因此,在教学中融入信息技术对低年级小学生的美育熏陶具有重要作用。

一、信息技术与美育的概述

信息技术是利用各种技术手段来实现信息的整合、管理和传递。信息技术在现今诸多领域得到广泛应用。将信息技术教学引入到学低年级语文教学中,对学生的文学修养和美学鉴赏能力的提高有着重要影响。美育是指通过各种艺术作品、自然界事物和社会生活对学生进行美学价值教育,塑造学生正确的审美观,培养学生对美的鉴赏能力以及创造美的能力,通过美学知识传授达到美学教育的目的。

二、信息技术在低年级语文教学美育熏陶中的作用

1.信息技术手段能提高低年级学生的美学学习兴趣。学生往往还处在学习的适应阶段,对知识的接收是在好奇心的趋使作用下实现。通过信息技术手段进行学生的语文教学,能吸引学生的好奇心,提高学生语文美学的学习兴趣,从而有助于美誉熏陶的实现。如,在进行新课标人教版语文识字章节的学习时,通过信息技术手段向学生展示各种字体下的汉字书写,包括楷体、行体、隶书等,让学生能够直观地感受到汉字的文化美学魅力,对汉字书法的变化美和书写美产生兴趣,从而利用信息技术手段,提高学生学习汉字的积极性。

2.信息技术手段能提高低年级学生的美学学习能力。学生在幼年时期的学习方式往往是在实践中进行,如父母常常会以某个实物对孩子进行美育教育。而进入低年级学习后,很多知识具备一定的抽象性,尤其是高年级发展的过程中,像美学这种抽象性较强的知识,相应的学习能力要求更高。因此在教学过程中需要通过创新教学手段,实现学生美学学习能力由具体到抽象过渡的目标。而信息技术手段在低年级语文教学中的应用,往往能够促进这种学习能力的过渡,并塑造良好的美学学习能力基础。如教学《柳树醒了》中,通过信息技术手段可以实现情景再现,通过图片展示各种镜头下的柳树摄影作品等,让学生感受到自然的美学韵味。从实物过渡到图片或影像,再过渡到依靠信息技术手段的抽象教学,使学生能够逐步地掌握各种学习方式。

3.信息技术能够提高低年级学生的美学素养底蕴。通过信息技术手段,教师可通过图片、动画等多种形式向学生进行诸多美学艺术作品的展示,实现学生在语文课堂上的美学知识素养底蕴的塑造。如教《春雨的色彩》,通过信息技术手段向学生展示各种不同角度拍摄下的春雨时节的图片、影片或者通过信息技术向学生展示有关春雨的歌曲和朗诵等,利用学生的好奇心和认知兴趣带领学生通过多媒体手段进行美学基本素养的塑造,丰富学生的美学文学知识素养和底蕴。

三、信息技术手段在低年级语文美育教学中的具体应用

1.运用信息技术让学生在视听中进行美育熏陶。对于低年级学生来说,兴趣是学习的主要动力。因此在语文教育中要进行美学熏陶就需要利用信息技术手段来提高学生的学习兴趣。利用信息技术手段在语文教学中创造视听环境,从感官角度实现学生课堂上的美育熏陶。一方面可以通过媒体手段为学生语文学习创建画面和声音,进行语文教学美育熏陶。如在识字章节教学中,可利用识字软件或者多媒体设备等,通过视觉和听觉的直观感受,让学生的语文学习充满美学色彩,从而在实现教学的基础上,提高学生的学习兴趣,并进一步从色彩和声音角度对学生进行美学教育熏陶;另一方面还可以通过信息技术手段进行朗诵配音等。如教《小白兔和小灰兔》时,可以通过学生角色扮演,利用媒体手段进行背景配音,从而活跃语文教学课堂的气氛。同时,也能通过背景配音等使学生接触影视作品、朗诵作品中的美学感,从而能够从生活的各角度接受美学文化熏陶。

2.运用信息技术手段通过对比实现美育熏陶。运用信息技术手段可以实现不同情景角度下的美学作品对比,从而帮助学生在课堂上的美育熏陶。信息技术手段下的对比教学美育熏陶可以是古今对比,中外对比和不同呈现方式的对比。如教《春晓》时,通过多媒体手段,可对《春晓》中描绘的画面进行展示。此外,通过信息技术手段进行对比来实现美育熏陶。如将《春晓》与苏轼的《惠崇春江晚景》进行画面对比,同样是描写春天的诗词从两个角度进行对比,从而使学生能够通过信息技术手段教学方式直观地感受到两首诗词的差异,以及同样是描写春天但却是完全不同的景象。一方面让学生通过信息技术教学手段感受到自然的无穷魅力;另一方面也使学生感受到中国古典诗词的美学价值,实现语文教学中的美育熏陶。

3.运用信息技术手段培养创造美的能力实现美育熏陶。运用信息技术手段在教学课堂上除了让学生学会感受美和鉴赏美,还可以通过信息技术手段,培养学生创造美的能力,从而实现课堂上的美育熏陶。如教学《黄山奇石》,教师可以通过信息技术手段呈现黄山的风景,然后另选一个角度让学生模仿课文中的方法,对风景进行简单的描述,对于在创作过程中遇到障碍的学生给予帮助,或者让学生选取自己生活经历中的一处景物,通过语言进行简单的描绘。由于学生的创作能力有限,因此教师在创作过程中,可以通过利用信息技术手段,帮学生进行创作内容的完善和补充。如利用信息技术手段帮学生的作品进行配音、插图或者插入背景音乐等,使学生自己创作的作品从美学的角度进行体现,使学生通过信息技术手段感受到语文创作的美学所在,从而激发学生创造美的意识,奠定学生的美育基础。

浅谈低年级语文教学中的美育渗透 第9篇

关键词：低年级语文 美育教学渠道 欣赏美 领悟美 发现美

美，丰富多彩，千姿百态；美，是自然，是和谐。我们周围的世界充满了各种各样的美。新课标理念下的小学语文课本中的选文也都流露着自然美、社会美和艺术美。作为一名低年级的语文教师，如何挖掘教材中的美育资源，并在教学过程中实施美育，从而让孩子们感悟到美无处不在，使孩子们逐渐发现美、感悟美、进而学会鉴赏美、表现美和创造美呢？

首先，在识字写字教学中教会孩子欣赏美。

汉字是汉语言文化的精粹，蕴含着丰富的文化信息。第一学段的学习目标中，识字是重点，因此应特别打好识字的基础。在识字过程中，我先让孩子们领略到那一个个方方正正的汉字本身就蕴藏着华夏祖先悠悠五千年的灿烂文明，教学独体字，解说合体字，渗透汉字的起源，激起孩子热爱汉字的情感，也积淀下对汉字形体美的初步鉴赏力。

如教学“聪明”的“聪”字，我是这样引导孩子识记的。一个有志的中国娃，从小就要会用“耳”去搜集、吸纳来自大自然的、社会的各种信息，会用两只眼睛去观察去欣赏鉴别周围世界中的万事万物，再加上一张喜欢与人交流的虚心向他人学习的“口”，和一颗善良纯真的“心”，一个聪明可爱的中国娃就站在世界小朋友的面前了。先和他们比比你写的漂亮的中国字吧。边板书解说，边示范然后装田字格书写，孩子们对汉字的形体结构也就熟记于心了，更愿意去努力创造出美的汉字。

不仅如此，我们还为孩子们搭建起一个展示美的平台。在教室四周的墙壁上，张贴着孩子们一幅幅还显稚气的铅笔书法作品：一幅诗配画作品，一篇小笔头佳作，一段课内外积累的妙句佳段摘抄等都能让孩子们获得愉悦性的成功的审美体验。学期结束时，再将他们的优秀作品集结成册，逐步奠定下学生的审美基础。

其次，在阅读教学中引导孩子领悟美。

其实第一学段的阅读教学目标就已经开始关注学生在阅读过程中的积极性、主动性，就开始强调重视学生在阅读过程中独特的情感体验，重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。新课程标准中三维目标之一的“情感态度与价值观”目标的体现，就是对学生进行社会美教育的重要途径。

教学《心愿》一课时，正苦于没有什么感性资料让孩子们进一步了解“黄土高原”，理解“荒山秃岭”时，恰巧学校组织学生观看《爱在路上》这部电影，影片中大西北孩子们的生活场景一下子拉近了学生与文本的距离，教学过程中，老师顺势引导，“绿化美化大西北，开发建设大西北”的主题进一步拓展延伸，在分角色读，齐读课文之后，槐树妈妈的心愿就变成了老师和同学们的共同心愿：老师希望我们在座的每一位同学都是一粒胖胖的槐树子，将来会在大西北的土地上，在广袤的黄土高原上扎下根来，会聚成大片的树林，长成建设大西北的栋梁之才。再看孩子们的一张张小脸，眼睛亮晶晶的，流动着异样的神采。“长大了，我会开着飞机在大西北的土地上播下一粒粒种子，让那里的荒山秃岭披上绿袍。”阅读教学在潜移默化中，在师生与文本的对话活动中，孩子们得到了快乐的精神体验。

美育是孩子们乐于接受的教育，是培养儿童美好情感、美好道德情操的陶冶性教育。立足课堂，充分挖掘教材中蕴含的美育因素，培养学生健康的审美能力，用美去引导学生的创新意识和创新实践。

教学《最后一片树叶》时，在既定的教学目标之后，我又增加了一条：理解感悟小树叶的心理历程，增强孩子的抗挫折意识。有时人生的缺陷也是一种美，是生活对我们的磨砺。口语交际一环节，由小树叶的不快乐而快乐，谈及自己成长中的烦恼与开心。我对孩子们进行了总结发言：一个快乐大家一起分享，就变成了许多的快乐；你的不快乐说给大家听，讲给好朋友，不痛快就会减半。接下来，“小树叶，我要对你说”一环节中，在分发给他们课外采集的各式各样的小树叶上，有的孩子写下了这样的话：小树叶别伤心，春天来了，在温暖的春风中，在明媚的阳光下，在蒙蒙的细雨中，你还有许多小伙伴和你一起快乐长大。一时间，“做一片快乐的小树叶，高高兴兴快快快乐乐过好每一天”成了我和孩子们共同的约定。相信班里那两个失去母爱的孩子，会更加懂得去珍惜热爱周围的一切美好事物，对他们的人格发展也会产生深远的影响吧。

最后，在课外活动中带着孩子發现美。

课堂教学之余，带领孩子们放飞心灵，投身大自然的怀抱，在课外活动中感受美就在我们身边。组织一次郊游，一场风筝赛，在最普通不过的生活中，让孩子们去发现美好，追求美的生活情趣。

五年级语文教案(美育) 第10篇

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激-情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高-潮。

(四)、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。