《乌鸦喝水》教学设计(网友来稿) 教案教学设计（精选13篇）

《乌鸦喝水》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第1篇

乌鸦喝水

一、教学要求

1、会认15个生字。

2、正确，流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

4、看图，了解讲的什么事?弄清每幅图意

二、教学重、难点

1、学会生字词。

2、在理解课文内容的过程中，体会到遇到困难要动脑筋想办法克服。

三、教学过程

第一课时

一、导入

1、看大屏幕，观察乌鸦图片，由学生讲出名称，(同时在屏幕上出现“乌鸦”两个字)并请学生讲述印象中乌鸦的特征。(全身的毛均为黑色，尖尖的嘴巴，两只爪子，叫声很难听。)

2、其实乌鸦并不像你们说得那样，他也有他聪明的一面，今天我们就一起来认识一直聪明的乌鸦。(出示一只乌鸦图，)

二、理解课文内容

1、有一天，这只小乌鸦离开了自己的妈妈，单独出去玩，他在天上飞了很久，很久，直到口干舌燥，于是他决定回到地上找水喝。这时乌鸦突然发现了一个透明的玻璃瓶子，里面盛了一些水。于是他兴高采烈地飞了过去。你们说他要做什么呢?(喝水)

2、对了，

3、我这里也有一个瓶子，现在我要请一只小乌鸦来喝这只瓶子里面的水。(请一位学生上台表演喝水，让其他学生观察)共同发现学生使用双手捧起水瓶喝水，老师提出乌鸦没有双手，有的只是翅膀，双脚和尖尖的嘴巴。

4、那么乌鸦会怎样喝这瓶水呢?(会将尖尖的嘴巴伸进瓶子里)

5、好，让我们一起来看看乌鸦是怎样喝水的?(利用多媒体，播放乌鸦将嘴伸进瓶子的片段)

6、哎呀，不好了，瓶子里的水太少了，乌鸦的嘴够不着，他该怎么办呢?

7、由学生想办法，自由发言。(把瓶子推倒，------投石子)

8、我们一起来看看乌鸦会怎样做?(出示第二个片段，乌鸦将石子投进水瓶中。)他真的将石子投了进去。这时会发生什么事情呢?(水会涨上来)

9、是呀，这只乌鸦真聪明，(讲原理-------)不信我们一起来看一看，(做小试验，证明)

在我们的生活中也有这样的事例，那么你还能想到与这件事道理相同得事例吗?比如说:洗澡时，在浴盆里接了一些水，当你坐进去后会发现水位上升了。------

三、朗读课文

1、在了解了故事情节的基础上，让学生自读课文，尽自己能力将课文读出来。可以借助文字上方的拼音。也可以同桌之间互相帮助，互相讨论。

2、标注自然段

3、请学生分自然段朗读，老师指出错误

4、反复领读

5、练读

四、认识生字

1、我们自读课文的过程中，一定发现了许多没有见过的生字，我们一起来看看你认识它了吗?(出示生字)

2、由学生回答后，纠正错误，反复认读。

3、游戏认读生字

[乌鸦喝水(网友来稿) 教案教学设计]

《乌鸦喝水》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第2篇

师：一只乌鸦飞了几千里路，渴极了，当它终于找到水的时候又喝不着，这是为什么呢?最后它到底喝到水没有呢?下面我们就继续来学习这篇课文。(齐读课文)

二、学习课文

(一)学习第一节

1、师：小朋友们，晴天，太阳当空照，上完体育课后，你有什么感觉?你会怎么办?

(1)出示词语：口渴 认读、理解

(2)这只小乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题。

2、请小朋友们自由读读第一节，想想你知道了什么?有什么不明白的?

3、指名交流。

(1)出示第一句

① 请小朋友来看一段录象，想想从这句话中你知道了什么?

② 指名交流。(a、找得很辛苦 b、心里很着急)

③ 谁能扮作一只小乌鸦，读好乌鸦着急地找水这句话?

(2)乌鸦找到水了吗?从哪句话里知道乌鸦找到了水?

① 轻声读

② 谁来说?把句子读一读。

对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?

(用“看见”说话。)乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?(指名说)

你看见了ΧΧ，ΧΧ怎么样?(指名说)

4、(1) 课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(出示第2句)

(2)现在请每组的小朋友读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。

(3)小组自学--讨论。

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(模拟多媒体点出高、小、不多。)(指名回答)

(出示文中瓶子图特写)仔细观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

(4)如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。

Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

(5)可是，现在(出示多媒体图，乌鸦把嘴伸到瓶子里)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)

5、可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第2句读一读，读出乌鸦很着急。

① 自由找伙伴 ② 指名2对 ③评价 ④ 齐读

6、乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。我们这群小乌鸦也来问问自己。

7、现在我们一起有感情地把第1节连起来读一读。(齐读)

8、指导背诵。

(1)出示填空。

一只乌鸦( )，( )。它看见( )，

里面( )，可是，( )，( )。怎么办呢?

(2)演背

自由练习，指名背。

(二)学习第二节

1、是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)(1)把瓶子推倒喝水。(2)插个吸管喝水。(3)请小

猴子、小白兔等小伙伴帮忙。

大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

2、播放多媒体，师读课文第2节。

3、老师这里有道填空题，请每组小朋友读读课文第2节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填?

出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

小组自学。

哪个小组愿意来读一读课文第2节?

请一组派代表来说--齐说。

4、点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有1个瓶子和一些小石子，请你们在小组里动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

① 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高)

② 乌鸦喝到水了吗?

动手做--交流

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴)

请小朋友和吴老师来合作读课文第2节。

师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)--学生连起来一起读课文第2节。(小组练读，指名读，评价，分男女生读)

5、刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?

指名交流辩论。

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?

6、我们一起边看录象边把第二节连起来背一背。(齐背，指名背)

看多媒体演示背

(三)总结全文

是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?

三、学习生字

1、出示生字：渐、于

2、指导写字

(1)渐：①我们来猜个字谜：水车千斤重。(出示水车图)

②多媒体演示笔顺。

③集体书空。

④书上描红。

⑤刚才我们用什么方法识记“渐”的?(小结：用“猜字谜”的方法识记字形)

⑥习字册上描红书写。

(2)于：①这个字和我们学过的哪个字可像了?那怎样记住它?

②刚才我们用什么方法识记“于”的?(小结：是通过形近字比较识记生字的)

③书上描红。

④习字册描红、书写。

板书设计：

找水喝

∣

喝不着

23、乌鸦喝水 ∣

想办法

∣

喝着了

《乌鸦喝水》教学设计 第3篇

《小学语文课程标准》指出:低年级语文教学应注重识字与朗读, 同时要让学生爱阅读, 享受阅读的乐趣。所以, 我们应采取各种方式激发学生识字兴趣, 提高识字效率, 创设和谐的课堂气氛, 在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁, 从而实现语文学习的个性化。

二、教材分析

《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。这是一篇优秀的寓言故事, 讲的是一只乌鸦口渴了, 通过自己的智慧, 就地取材, 终于想出办法喝到了瓶子里的水的故事。课文的语言简洁流畅、生动有趣, 非常适合儿童阅读。学习本文不仅要学习课文中的生字词, 更要引导学生通过朗读去认识乌鸦的聪明与机智, 并从阅读中获得思维的启发。

三、教学目标

1.能用普通话正确、流利地朗读课文。

2.通过朗读感悟乌鸦喝水的一系列变化过程。

3.引导学生认识乌鸦的聪明能干, 明白遇到问题时要开动脑筋去解决, 逐步养成积极动脑的良好习惯。

四、教学重难点

1.教学重点:能用普通话正确、流利地朗读课文。

2.教学难点:如何培养学生克服困难的精神。

五、教学准备

瓶子、水、小石子、多媒体课件等。

六、教学过程

(一) 创设情境, 导入新课

1.小朋友们!你有过口渴的经历吗?那你当时肯定很难受吧!一定想很快找到水喝! (用课件演示文中乌鸦飞越沙漠、高山、田野、森林的画面, 配上教师的补白:“是呀, 历尽了千辛万苦, 飞过了连绵的高山, 飞过了广阔的田野, 来到了茂密的森林, 一定很渴很累。)

2.大家听过哪些关于乌鸦的故事? (同学们在议论关于乌鸦的故事)

通过观看动画中乌鸦的外形来形象记忆“乌鸦”一词, 不仅激发了学生的识字兴趣, 同时还训练了学生的语言表达能力。

(二) 揭示课题, 推进新课

1.同学们, 你们想从课文中了解什么故事?

2.你们能自读课文吗?假如碰到生字词该怎么办?

(三) 自读读文, 学习字词

1.自由朗读课文。 (学生借助汉语拼音, 大声地朗读课文)

师:在读的过程中你们遇到了哪些难识记的生字词?现在大家一起想想办法解决它。

在学生反馈的基础上, 指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如:喝不着、渐渐、小石子、一个一个地。

2.共同做一个猜词游戏。 (看看学生字词识记的效果)

学生根据出示的词语, 用动作演示, 让学生根据动作猜出词语。每个学生的认识水平、生活积累都不一样, 所以, 让学生提出自己认为难读、难识的生字, 这样尊重每个学生的认知。

(四) 朗读感悟, 合作探究

1.根据学生的汇报情况, 用多媒体出示课文中出现的四个重点句。

2.指导学生朗读, 并从中感悟乌鸦找水时的心情。多媒体展示:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。

1.初读。

2.感悟体会:你们能体会到乌鸦找水时的心情吗?你是如何体会到的? (在学生理解“口渴”、“到处”的基础上积累词语“又饥又渴”、“又累又乏”等)

3.表演:你能在朗读中读出乌鸦的这种心情吗?谁能给大家表演读一下?

多媒体展示:可是瓶子里水不多, 并且瓶口又小, 乌鸦喝不着水。

1.初读。

2.理解:你读了这句话, 知道了什么? (乌鸦遇上了麻烦, 因为瓶口太小, 而且水面太低。)

(乌鸦心情非常的失望)

3.说一说:应该怎样读才能体会到乌鸦此时此刻的心情? (评点读)

4.质疑:如果是你, 喝不到水怎么办? (引导学生理解乌鸦知难不退, 不怕困难的精神)

多媒体展示:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高, 乌鸦就喝着水了。

1.学生自悟。引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解。

2.指导朗读: (1) 模仿读; (2) 挑战读。

3.体会:从读中体会到什么? (明确:乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)

4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。 (出示瓶子和小石子)

5.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦? (明确:乌鸦本领大, 遇到问题爱动脑筋)

6.思维拓展:同学们, 如果瓶子旁边没有小石子, 那该怎么办呢? (启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验, 说出一些可行的办法。)

引导学生在具体的语言环境中识字, 既巩固了字词的识记效果, 也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句, 通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情, 体会乌鸦聪明能干的精神, 使三维目标得以实现。

(五) 课后延伸, 拓展阅读

1.读一读:读一个关于乌鸦的故事, 举行读书汇报会。

2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时, 乌鸦用这种办法能喝到水吗?

学习教材不是语文教学的最终目的, 语文阅读应向课外延伸, 向生活开放。教师应启发学生敢于打破传统思维, 引导学生大胆实验, 敢于怀疑, 学会更为客观地认识事物。

六、教学反思

《乌鸦喝水》教学设计 第4篇

关键词：乌鸦喝水；教学设计

中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

1、朗读、感悟课文；

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3、用“渐渐”说句子。

教学准备： 多媒体课件、小乌鸦头饰、做实验用的器具等。

课程资源整合：

收集《乌鸦喝水》的儿歌和《乌鸦喝水》的动画故事朗读，帮助孩子理解课文，提高学习兴趣。

教法学法：试验法、情境朗读法、表演法、小组合作法等。

教学过程：

1创设情境、导入新课

1)导语：师生聊天，在我们聊天的时候被刚刚旅游回来的小乌鸦听见了，他很想看看你们这些可爱的蓝精灵。于是张老师把小乌鸦请到了我们的教室，你们看它在向大家打招呼呢！（HELLO、小朋友们好），请同学们跟乌鸦打声招呼！有礼貌的孩子你们有什么办法记住这位小动物呀！识记“乌鸦”，正是因为它全身漆黑，连眼睛都看不到了，所以乌没有点。

2)师：今天这只聪明的乌鸦啊还给我们班小朋友们带来了它的一首动听的动画歌曲，大家一起来听听吧。（课件：听《乌鸦喝水》的歌曲）这首歌曲的名字是—（板书课题：乌鸦喝水）师点题：乌鸦告诉我，它在旅行中遇到了困难，你们想不想知道乌鸦遇到了什么困难？

3)师出示课题：今天我们继续一起学习《乌鸦喝水》一课，一起聆听小乌鸦的心声吧！齐读课题

4)乌鸦还给大家带来了许多词语宝宝，我们一起去瞧瞧吧！

2复习生字词

2.1 出示课文词语

乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐

① 相信你能够借助拼音宝宝的帮助，读好这些词。（自由读）

② 小朋友藏在哪儿呢，让我们的小乌鸦见识见识。（生领读）

③ 拼音宝宝们悄悄溜走了，还能难倒你吗？（去掉拼音读）

④ 小火车要开了，往哪开，第 排（开火车读）

⑤ 你们的小脑袋瓜可真灵呀！乌鸦想来考考你们，这一对生字娃娃在生字王国里经常被人喊错名字，今天请我们班的小朋友们动动脑筋，用什么号办法可以区分开：喝、渴。

A、 学生通过自己的方法可以区别开这一组形近字。

例如：口渴的时候想到了水，所以“渴”有三点水。喝水的时候用嘴巴，所以“喝”有口子旁。

B、 感谢你们想出了如此巧妙的办法，瞧，小乌鸦派我送来了“火眼金睛”的小奖章，送给这几位小朋友。

⑥ 生字宝宝总是改不掉调皮的小毛病，我们刚走开一小会，他们就悄悄的跑回了家，藏到了课文里休息了。请大家轻轻打开书，根据自读提示自由读课文。

孩子们，看你们那么专注，那么认真，读了课文你们一定知道小乌鸦在旅游时遇到了什么困难，谁来说说。（板书：口渴、到处）

1)你有过口渴的经历吗？那你当时肯定很难受吧！肯定想到处找水喝吧！请孩子们戴头饰扮演文中的小乌鸦展开翅膀找水喝，并想象自己飞过了哪些地方找水，用课件演示文中乌鸦飞越沙漠、高山、田野、森林的画面，配上我生动地补白：“是呀，我们历尽了千辛万苦，飞过了茫茫的沙漠，飞过了连绵的高山，飞过了广阔的田野，来到了茂密的森林，我们淌下了辛勤的汗水。小乌鸦们，你们累吗？渴吗？心里着急吗？”指生读第一句话，理解“到处”。

2)乌鸦历尽千辛万苦，好不容易才找到水，高兴万分，原以为可以喝着水了。指导朗读（课件演示乌鸦喝水却喝不着），可是，瓶子里水却不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师范读）此时的乌鸦心情怎么样？好伤心、好难过啊！（同桌读）你很难过的读一读吧！你很失望的读一读吧！你很苦恼的读一读吧！

你能像老师这样读吗？你敢向老师挑战吗？

发散思维：师可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

我们的小乌鸦是这样说的吗？不！它正开动小脑袋积极地想办法呢？

2.2 学习第二三自然段

我们的小乌鸦想出的是什么办法呢？让我们大家一起来看看。（课件出示二、三自然段的自由朗读）

1)老师这里有道填空题怎么填？请你再读课文，在课文中找出答案。

出示：“乌鸦看见____,它把_____”

2)师：小乌鸦的办法行不行呢？我们看了就知道了。

我这儿准备了半瓶水，瓶子旁边有许多小石子，就等聪明的小乌鸦上来喝水啦！指生上台演示。

3)师：请小朋友们仔细的观察，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子的水发生了什么变化？是很快的上升？还是慢慢地、一点一点地上升）（课件演示）

师：我们看看书上是怎么说的。

师：你能不能模仿课文用渐渐说一句话。（课件出示课后读读说说）（语言训练，用“渐渐”说一句话）在我们的生活中还有哪些事物是渐渐变化的？小组讨论，谁说的句子多。

例：1、小朋友们渐渐长高了。2、我渐渐长高。3、天气渐渐冷。4、太阳渐渐升高了。。。。。。

4)师：水渐渐升高，小乌鸦就喝着水了，心里怎么样？想高兴的读一读最后一句话的小朋友们请站起来，我们一起来分享小乌鸦的快乐吧！

5)你觉得小乌鸦怎样，用一句话来夸夸它吧！

总结全文：

真是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。

3拓展延伸

1)儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还制作了一段动画，你们想不想看，可是动画还没有配音呢，今天这节课你们表现的太棒了，我决定从你们当中挑选配音小演员，你们先自己读读课文吧！指生配音。

2)我还写了首儿歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）考考你们的识字水平。

乌鸦乌鸦本事大

肯东脑筋想办法

一个一个石子放

困难再大也不怕

4總结全文

学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

《乌鸦喝水》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第5篇

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会12个生字，其中田字格上面的3个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

【教学重点、难点】

1、识字、写字。

2、朗读课文。

【教学准备】生字卡片、小黑板、挂图。

【教学时间】三课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入。

1、小朋友知道乌鸦这种鸟吗?它是什么样儿的?

别看它样子不美，名字也不好听，可它爱动脑筋，今天，我们一起学习一个有趣的故事。

2、板书课题： wu ya he

21 乌鸦喝水

3、学生学“乌、鸦、喝”。

⑴读准音。

⑵分析字形，学习新偏旁“牙”。

说说用什么办法记住它?

⑶范写，讲注意点，描红。

⑷找朋友。

二、范读课文。

1、师范读。

2、生思考：

⑴这是一个怎样的故事?

⑵乌鸦喝水时碰到了什么困难?

⑶它想到了什么办法?

⑷它有没有喝着水呢?

三、初读课文。

1、生自由读。

要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵标上自然段序号。

2、检查生字词掌握情况。

⑴乌鸦为什么找水喝?(生答)

学习“渴”，读音，分析字形。

与“喝”对比，说顺口话：“口渴要喝水”。

⑵乌鸦发现了哪儿有水?可它喝不着，心想怎么办呢?(生答)

mian ban

学习“面、办”：注意“面”的笔顺，是间有两横;明确“办”先中间后两边的笔顺规则。

⑶乌鸦是怎样想办法的?(指名答)

学习“围”，教学新偏旁“口(方框)”

指导先里头后封口的笔顺规则。

找朋友。

⑷乌鸦想出办法了吗?课文中哪句话告诉我们的?

zhong yu

学习“终 于”，注意读准音。

终：左右结构，左边是“ ”，右边是“冬”。

于：引导学生与“干”比较。

⑸乌鸦想了个什么办法?它喝着水了吗?

引出： diao ke ke jian jian

叼来 一颗一颗 渐 渐

指导认读上述词语。

四、试读课文。

指导读好长句子。

1、它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

2、瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

五、作业。

1、正确、流利地读课文。

2、写生字。

第二课时

一、复习。

抽读生字。

读课文。

二、细读第一段。

1、指名读。

这一段共几句话?每句话告诉我们什么?

2、理解句子。

⑴一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

“到处”是什么意思?要重读。

范读，练读。

⑵乌鸦找到水了吗?它喝了水没有?你从哪句话看出来的?它为什么喝不着水?

想象一下：

①乌鸦找到水时的心情怎样?

②喝不着水时的心情又怎样?

③乌鸦会怎样去喝瓶子里的水?

3、有感情朗读。

三、细读第二段。

1、看图想象：乌鸦面对困难会怎样想?怎样做?

2、指名读课文。

3、乌鸦想出办法来了吗?怎样想出来的?

4、比较句子。

⑴ 它叼来小石子，一颗一颗放到瓶子里。

它叼来小石子，放到瓶子里。

想一想，哪句好?为什么?

⑵ 瓶子里的水升高了。

瓶子里的水渐渐升高了。

实物演示，体会“渐渐”，再说说哪句好?为什么?

5、指导有感情朗读。

师生共同评议。

三、作业。

1、扩词。

乌( )( )( )

围( )( )( )

办( )( )( )

终( )( )( )

第三课时

一、复习。

1、读生字词。

2、朗读课文。

二、指导背诵。

三、总结课文。

1、齐读课文。

2、想一句话夸夸乌鸦。

说说该向它学习什么?

四、课堂练习。

1、看拼音，写词语。

wu ya he shui kou ke

( ) ( ) ( )

ban fa wei zhe zhong yu

( ) ( ) ( )

2、填空。

一只乌鸦( )( )了，到处( )水( )。

乌鸦( )着瓶子，边走边想，( )( )想出了一个办法。

3、组词。

乌( ) 鸦( ) 围( )

鸟( ) 芽( ) 园( )

于( ) 渴( ) 面( )

干( ) 喝( ) 扁( )

板书：

21 乌鸦喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不着

想办法 喝着水

在困难面前，要动脑筋想办法。

《乌鸦喝水》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第6篇

各抒 己见 灵活理解 --人教版第三册教学片断实录与评析

师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢?让我们看看录像就知道了。《狐狸和乌鸦》(观看录像) 师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题? 生：(边读课文边思考) 师：你们想带着那些问题来学习? 生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦? 生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的? 师：(板书问题)会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起!老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗? 师：你最想解决哪个问题? 生：第一个问题(生迫不及待地回答)。 师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧! 生：(边读边画、讨论、交流) 师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。 生：(汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。) 生：听到你们出色的回答，老师真高兴。 生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。 生：(生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文) 生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。(根据自己的理解去表演) 师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗? 生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了!” 生：我想对乌鸦说：千万别上狐狸的当!“ 生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。” 师：你们说得真棒!我们把这部分内容读一读好吗? 生：(齐读) 师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。如果不好给老师指点一下好吗? 师：(读课文第6自然段) 师：谁能读的比老师还好? 生：(读课文) 师;下面让我们一起夸夸乌鸦好不好? 生：(齐读) 师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好? 生：(分角色读) 师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢?下面让我们学习最后两个自然段。 生：(读课文) 师：这两个自然段主要写什么? 生：(用自己的话说说) 生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。 师：对，“得意极了”又可以怎么说? 生：得意忘形。 师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了? 生：这样写表现得更生动，更形象。 师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。 生：肉掉下来了，狐狸叼走了。 师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样?它会怎么想?怎么做?这时狐狸会怎么想?怎么做?下面我们以最后一句为开头，续编故事。 评析：1、转变了学习方式，以弘扬学生“主体性“为宗旨，由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有个性地分析问题、解决问题，并尊重学生独特的表达方式。2、创造了想象的空间，培养学生创新能力。如最后教师提出问题，让学生发挥想象、续编故事，不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。

[《狐狸和乌鸦》(网友来稿) 教案教学设计]

《乌鸦喝水》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第7篇

教学要求：

1、学会本课9个生字和由生字组成的新词。

2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、乌鸦上当受骗的经过。

2、引导学生体会乌鸦听了狐狸的奉承话后的心理活动。

教具准备：

1、投影仪、投影片、乌鸦和狐狸的图片以及头饰。

教学课时：两课时

第一课时(略)

第二课时

一、检查复习，导入新课。

1、指名朗读课文。

2、思考：故事中讲的是谁?他们之间发生了什么事?

二、学习第一小节。

1、指名读。老师在黑板上板画故事背景：大树、窝、洞。

2、树上有个窝，树下有个洞，谁能帮狐狸的乌鸦找到各自的家?

(贴图片，激发兴趣)

3、他们一个树上，一个树下，是什么关系?他们互相了解吗?了解什么(板书：邻居)

过渡：是邻居就应该和睦相处、互相照顾。狐狸和乌鸦这对邻居相处的怎样，读下面的课文我们就知道了。

三、学习二、三小节

1、听老师读2、3小节，学生思考：乌鸦找到一片肉，是怎么带回来的?狐狸出来了看到了什么?他回怎么想?

2、问：乌鸦找到一片肉，是怎么带回来的?(图片显示)它的心情怎样?找到描写乌鸦心情的句子多读两遍。

3、乌鸦找到一片肉，为什么不马上喂她的孩子，她站在窝旁边的树枝上干什么?(创设情境，发挥想象，为学习下文作铺垫)再次指导学生朗读，读出乌鸦急于炫耀的高兴心情。

4、乌鸦叼着肉被谁发现了?“直留口水”是怎样流?(图片演示)引导学生边说边表演狐狸馋嘴的样子，并指导反复朗读。

过渡：此时，馋嘴的狐狸已经开动了他狡猾的小脑筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢?

四、学习四--七小节

1、学生自由读课文，思考：狐狸对乌鸦说了几次话，每次都说了什么?用--画出来。

2、问：狐狸三次分别说了什么话?三次话有什么不同?(投影显示狐狸三次问话进行对比，整体感知狐狸骗肉的花招。)

师：狐狸的三次问话一次比一次动听，真是说到乌鸦的心坎上去了，那么乌鸦听了这么迷人的好话，又有哪些反应呢?用“--”画出来。

3、创设情境，反复朗读狐狸说的三次话，体会狐狸的狡猾，乌鸦是怎么上当受骗的。

(1)指导读狐狸第一次和第二次对话。师：乌鸦为什么不做声?我们来演一演(师扮演狐狸，生扮演乌鸦)

师：小乌鸦，为什么我第一次问好，你都不吭声?而第二次问您的孩子好吗?你又看了我一眼?你们心里是怎么想的?

指导朗读。

过渡：狐狸的诡计两次都没有得逞，他能善罢甘休吗?

(2)重点指导朗读狐狸第三次对话。

A 同桌同学一人读狐狸的话，一人读乌鸦的反应。

B 同桌同学一人扮演狐狸，一人扮演乌鸦，表演体会。

C 选两名同学扮演狐狸和乌鸦，其余同学扮演大法官，看狐狸的话是真是假。

问法官：你觉得狐狸这样说是不是他不了解乌鸦?狐狸的目的是什么?

问狐狸：法官的判断对吗?为什么?

问乌鸦：听了法官的话，此时你心里又怎样?

再次演示乌鸦唱歌，肉掉下来。

五、学习最后一小节。

1、那么，狐狸最后听乌鸦唱歌了吗?为什么?齐读最后一段。

2、师小结：狐狸叼肉动作之迅速，说明他早已作好准备，讨好的目的根本不在听歌。乌鸦上当受骗了。

六、总结全文，揭示寓意。

1、乌鸦丢掉叼着的肉，原因是什么?

2、学习了狐狸和乌鸦的故事，你明白了什么道理?

板书设计：

乌鸦 不做声 看了一眼 得意极了

狐狸 您好 孩子好吗 羽毛真漂亮

嗓子真好

《乌鸦喝水》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第8篇

一、做好教学准备工作

工欲善其事, 必先利其器。要想教好一篇课文, 需要教师做好充足的准备工作。因此教师在设计教学时, 一定要秉承实事求是的精神, 将课文做到烂熟于心、信手拈来的地步, 具体到本课中, 则要做到字、词、句尽心准备, 课文认真研读, 中心思想客观提炼, 课后问题准备充分。在具体的准备中, 我是这样做的:

《乌鸦喝水》是一篇阅读课文。这篇课文讲述了乌鸦喝水的小故事。在课程开始前, 我先梳理了课文的主要内容。课文的主要内容是:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子, 瓶子里有水。可是瓶子里水不多, 瓶口又小, 乌鸦喝不着水。怎么办呢?乌鸦看见旁边有许多小石子。想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里, 瓶子里的水渐渐升高, 乌鸦就喝着水了。准备完课文的内容解读后, 我又对课文中出现的字、词进行了准备, 并站在学生的角度做了一些其他的准备工作, 以求在上课时能够游刃有余地完成。

二、上课积极引导, 激起学生兴趣

本篇课文我分为二课时完成, 课前安排了预习, 也就是学生自学的环节, 这是学生在课前独立与文本的对话, 要求学生自学生字词, 读通课文, 查阅相关的资料。第一课时内容:疑问难, 理解课文内容, 抓重点文句品读交流, 体会巴迪的情感对话。第二课时内容:检查学生对生字词的掌握情况, 指导书写, 积累词句, 拓展阅读, 迁移运用。

在具体上课开始之前, 我启发同学们:“乌鸦是又黑又丑的鸟, 然而, 课文中却给乌鸦以赞美, 如‘寒鸦数点’‘暮鸦栖未定’, 这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得称赞的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事时, 对乌鸦懂得孝敬‘老人’这一点, 深感敬佩。在本课《乌鸦喝水》中, 我们又可以认识它聪明能干的一个侧面。”接下来, 在课文的学习中, 我先请学生整体感悟整个故事, 请他们说说看到了什么, 知道了什么。接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子, 可是瓶子里的水不多, 喝不着, 怎么办?为了解决困难, 我出示句子——一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方, 真不容易, 该怎么读呢?这就要求学生大声地读句子, 学学乌鸦的动作、表情, 边飞边读。小学生们往往是善于表现的, 他们边读句子边表演的情趣很高, 但只是在活动中感觉到了乌鸦飞到东来, 飞到西, 并没有把“找”这个词落于实处。这一环节在课堂上应及时引导, 让学生明白乌鸦找到水, 是那么的不容易。在学完这段时, 让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。

这时, 我随机问了一句:“你能帮助乌鸦想想办法吗?”目的是让学生通过合理的想象, 激发创新意识, 发表独立见解, 促进双向互动。在这个时候, 教师已经成为了探究活动中的促进者, 始终给学生以层层推进、引人入胜之感, 让学生有不断探索、追求真知之动力。学生们的回答也很富有个性, 如:“我帮它把瓶子斜过来, 让它能喝着水。”“我请它到我们家喝茶水。”“我帮乌鸦拿一个杯子, 让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻, 钻个洞, 不就行了。”由此可见和谐的探究氛围正在形成, 这些, 必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习中, 让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的, 这种方式调动了学生们的学习积极性, 使得学生们对于乌鸦有了一个更为全面的了解, 从而解决了这节课开始之前我提出的引入语, 在一定程度上改变了学生们对乌鸦的看法。

通过这样的教学设计, 充分调动了学生们的学习积极性, 不仅拓宽了学生们的视野, 还使同学们锻炼了自己的动手能力, 这样一来, 这节课就取得了良好的教学效果

三、课后反思是关键

《论语·述而》中有云:“举一隅不以三隅反, 则不复也。”这句话向我们说明了在教学中做到举一反三的重要性。语文教学也是如此, 针对此节课的教学我们更应该做到举一反三。《乌鸦喝水》的课程讲完了, 并不意味着教学活动的结束, 这仅仅是一个新的开始。课后, 我鼓励同学们做好课下作业, 并对同学们针对此课文的不同问题进行了解答。《礼记·中庸》中有云:“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之。”简言之就是说要广泛地多方面学习, 详细地问, 慎重地思考, 明确地分辨, 踏踏实实地实行。作为教师, 我充分地贯彻了这一教学思想, 并积极从学生中获取了学习知识的态度和方法, 同时学生们也在我精心的课程准备与声情并茂的课堂氛围中学到了不少知识, 从而真正做到了教学相长。

《乌鸦喝水》教学新探 第9篇

【关键词】小学语文；乌鸦喝水；有效教学

北师大版语文第一册第十三单元的《乌鸦喝水》是一篇老课文，因为其内容浅显、通俗易懂、趣味性强，又能对学生进行思维拓展训练，所以一直以来都被列为重点讲读课文。每一次教学这一课时，不同的学生都会有不同的理解，产生的问题和解决的方法也不同，会有很多思维的火花闪现。最近一次学习本篇课文，一些现象引起了我的思考。

一、尊重学生的不同意见

在教学《乌鸦喝水》时，我和以往一样组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过认真阅读课文和观察画面，大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”一石激起千层浪，顿时，教室里热闹起来，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。

看着学生争论的热烈场面，我灵机一动，在黑板上画出了示意图让学生观察，再对比两句话：（1）瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去。（2）乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。让他们说说这两个句子的区别。通过看图和比较，学生都说两句话意思是一样的。我因势利导：“其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，认为瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，是同一答案的两种不同表达方式。”刚才还争论不休的学生都接受了这个答案，并且学会了认真读句子，从字里行间分析语意的细微差别，提高了辨析的能力。看到这样的结果，我深深体会到，当老师的一定要用爱心和耐心包容孩子的一切，要正确对待学生的不同的意见，尊重他们的想法；另外，在课堂上要能随机应变，灵活处理随时发生的各种问题，这就要求老师的知识储备要丰富。常言说，要给学生一杯水，你就要有一桶水。随着网络的普及，学生的知识面有可能比老师还要丰富，因此教师一定要不断充实自己。

二、欣赏学生的独特见解

课文理解后，一般大部分学生都会认为乌鸦很聪明。可是有一位学生却提出了不同意见：乌鸦不一定喝到水！我立即追问：“为什么？” “因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋！”我说话的语气有些严厉了。但刚说完我就有些后悔了，也许孩子有自己的特殊看法。于是我又问：“你说说乌鸦为什么不一定喝到水？”开始他十分胆怯，经我再三鼓励，他终于说道： “有一次我的瓶里装水少，放进石子后，石子反而把水淹没了。”我恍然大悟。是呀，书中只说瓶里有水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真聪明！我当着所有孩子的面赞道：“今天你使我们学到了许多知识，谢谢你，小老师！”孩子终于自豪地笑了，脸上洋溢着喜悦和自信。

且不说“乌鸦不一定喝到水！”是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水淹没了！”却差点被我视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。如若一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中，我庆幸自己尊重了学生的观点，耐心地聆听了学生的见解，此刻，教学的意义就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……

三、鼓励学生精彩的想象

在讨论课后习题“你还有什么办法能让乌鸦喝到水？”时，有几个答案引起了我的兴趣：（1）乌鸦用吸管能喝到瓶里的水了；（2）找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水；（3）可以往水里放些苏打和醋，那水就会沸腾，慢慢地水就会满到瓶口。多么富有想象力和创造力的答案呀！教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。所以在教学过程中，我们会发现，认真倾听学生的答案，会有许多意想不到的收获，你会发觉儿童的世界是多么丰富多彩，他们的心灵纯真无瑕的让人向往。

四、渗透积极的生活态度

在教学中，讨论“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题时，我们可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验。我一改往日用可见掩饰的方式，设计了一个和课文相似的实验：讲台上放了一个瓶子，瓶口比较小，里面装有少量水，旁边还放了一些小石子。然后我请了班上一位不爱发言的学生上来演示乌鸦叼起石子放入瓶子的过程，其他同学都很感兴趣，围在讲台周围，眼睛一眨不眨地盯着。看着这位同学小心翼翼地将小石子抓起，一个一个地放进瓶子里。因为瓶口很小，一不小心石子还会掉出来。后来，看到水渐渐升高了，同学们兴奋之情溢于言表，都想动手试一试。

第二天，很多孩子都高兴地告诉我，他们昨天晚上在家里也做了同样的实验，水真的一点点升高了。很多家长也参与进来，和孩子一起实验，并且引导孩子解决家里出现的一些小问题，这让孩子们对如何解决生活中一些困难也产生了研究兴趣。一篇人人皆知的课文，却让孩子们悟出了在困难面前要积极想办法，这是我以前不曾想到的。

总之，教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导，学生的思维一定会开出灿烂的花朵！

乌鸦喝水教案设计 第10篇

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

2、会写“可、石”等6个字。

（二）能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）

1、让学生说一说课文有几个自然段？（3个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有3个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号一个问号。）（3）一只乌鸦怎么了？（口渴了）（4）到处干什么呀？（到处找水喝）（5）乌鸦看见什么了？（看见一个瓶子）（6）瓶子里有什么？（有水）

（7）可是，出现了什么问题？（瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水）怎么办呢？我们继续读第二自然段。

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1）

请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话）（2）

你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）

（3）朗读第二自然段，看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？ 少许小石子行吗？许多石块行吗？乌鸦办法到底是什么呢？

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）

（3）乌鸦是怎么做的？（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里）（4）瓶子里的水有什么变化？（瓶子里的水渐渐升高）（5）乌鸦喝着水了吗？（乌鸦喝着水了）

（6）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ 因为一下子都放进去，局不能一点一点让水渐渐升高了。

6、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？

学生自由说，然后老师总结：通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。这篇课文告诉我们遇到困难应该认真思考，找到解决的办法。

（四）朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（五）表演朗读

五个人一小组，进行表演朗诵。

三、实践活动

1．分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。2．读一读：瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

3、说一说：______________渐渐______________。

四、课文升华

1、读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”（1）把瓶子推倒喝水。（2）插个吸管喝水。

（3）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。

2、改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

乌鸦喝水教案设计 第11篇

一、教学目标

1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

2、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

二、教学重点、难点

根据学生的认知规律及知识经验，我确定了《乌鸦喝水》第二课时的教学重点和难点。

1、重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。注意读出句子的语气、语调。

2、难点：通过朗读体会乌鸦的情感变化。启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

三、教学过程：

（一）激趣导入

1、《乌鸦喝水》的第二课时，我采用了谈话激趣导入：“今天课室里来了一位新朋友，想认识他吗？”

谈话导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，2、出示“乌鸦图片”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》。让显示思考：看到课文题目，你想知道什么？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题激发学生的学习兴趣，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）情景再现，朗读感悟。

先是学习第1自然段。思考：乌鸦为什么要找水喝？通过抓住“口渴”明白口渴的感觉，拉近学生和乌鸦的距离，让学生感同身受。再思考：乌鸦是怎么找水喝的？抓住“到处”一词体会乌鸦要喝水的急切心情，以及找到水却喝不到，心情由高兴到失望的过程。

让学生展开想象，假如你就是乌鸦，你飞到哪里找水？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？通过多中形式的朗读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

而正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。

通过指导学生在朗读中体会乌鸦的情感变化。使学生走进角色，情景交融体会小乌鸦的心情变化达到与文本对话的效果。

第二部分是学习第2、3自然段。第二自然段教学抓住“看”和“想”，理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。，先自由朗读第三然段，把乌鸦想到的办法用双直线画出来。抓住“一个一个”和“渐渐”来体会乌鸦喝到水的具体办法，并利用实物进行演示乌鸦喝水的过程

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，通过观察动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

3、组间交流汇报。在放的过程中，瓶子里的水有什么变化？想一想：为什么会有这样的变化？生回答。（点红“渐渐”，就是“慢慢”的意思。）你能用“渐渐”说一句话吗？ 举例提示：（1）天气渐渐______________。

(2)我渐渐__________________。

让学生先开口说一说再动手写在课本上。

4、小乌鸦真聪明呀！让我们用朗读的方式再来感受一下乌鸦的聪明才智吧！（齐读第三自然段）

（三）合作交流，拓展思维。

1如果瓶子旁边没有小石子该怎么办？在组内交流讨论。以此来激活学生的思维，对学生的思维进行拓展延伸。让学生说出其它办法:① 把瓶子推翻喝水;② 插个吸管吸水;③ 把瓶子砸破;④ 请小伙伴们帮忙。再通过这些办法的比较和课实行性，知道乌鸦的办法是最好的。本环节的设计充分发挥了教材的优势，借助课文，给学生创设了一个创造想象的空间。学生乌鸦能利用旁边的小石子，你觉得这是一只怎样的乌鸦？通过学生的口来总结得出：乌鸦聪明，观察仔细，开动脑筋。

2总结全文

1、学了这篇故事，你们都有哪些收获呢？（无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法）

（四）指导背诵，积累语言。

利用板书顺序来帮助学生背诵。同桌相互背或齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。这一环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。

（五）、作业：把这个故事告诉父母听。

（六）板书设计 乌鸦喝水

《乌鸦喝水》的教案设计 第12篇

一、《乌鸦反哺》导入：

1.师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：复述。

师：评价。

师：乌鸦妈妈老了，谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。

师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊?

生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣，认识乌鸦

师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样?

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】

师：谁来和小乌鸦打招呼啊?

学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的.学生还说“乌鸦，你好!”

3.师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?

三、初读课文，认读字音：

请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把书放下，坐端正。

学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的情况，比如上完体育课。

第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较“渴”、“喝”。

(认识到处、找)。想象一下会去哪些地方找水喝。(树林、田野、花园、井边等等)，这就是到处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。寻找、找到。

师：范读，生练读句子。

生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2.师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的?【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。

3.师：它看见了什么呢?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

生：它看见了水。

师：水装在哪里?

生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗?

生：只有半瓶水。

师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢!【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。

师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读?注意瓶是后鼻韵。

师：这么多小朋友想读啊!那先请所有男生读，再请女生读。

学生分男、女生读词组。

4.师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊!【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢?】

生1：怎么办呢?学生读得慢慢的，还作出思考的表情。

师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢!

生2：怎么办呢?学生读得很高很快，还忍不住跺脚.

师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合：怎么办呢?学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。

5.师：后来，乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二自然段。

学生自由朗读课文的第二自然段。

6.师：乌鸦想出办法了吗?

生：想出来了。

师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法

来了。】(认识旁边、许多、办法)

7.师：小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。(出示最后一段课文)(认识放进、升高)

学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。

师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢?注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】

师：你看到了什么?

生：瓶子里的水慢慢升高了。

师：你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?

生合：渐渐。

师： “渐渐”，也就是慢慢的意思。

师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。

8.师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊!咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

9、你觉得这是一只怎样的乌鸦?揭示道理。

这是一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦。

道理：说明了做任何事情，都要开动脑筋，想办法，才能获得成功。

10、出示生字卡片，考查学生生字认读情况。

11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子(指导学习生字：只、石)

五、整体把握，了解大意：

1、课题是《乌鸦喝水》，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。

乌鸦喝水教案设计（最终版） 第13篇

一、教学目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点 教学重点：

正确、流利地朗读课文;认识自然段。教学难点：

了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

三、教学策略

在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

四、教学过程

(一)激趣导入，初读课文

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。(二)认写生字

1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。(1)生字组成了词语，你会读吗? 乌鸦 到处 办法 旁边 许多 放进 升高 找到(2)生字跑到了句子中，你能读对吗? 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢? “加一加”：

办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。“数笔画”：

出：共5笔，第3笔是竖。石：共5笔，第4笔是横折。

【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。4.教师指导书写。

(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。(2)教师范写，学生仿写，评议修改。

(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。

【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。(三)细读、感悟、明理

1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么? 3.学习第一自然段。

(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗? 出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢? 演一演：乌鸦到处找水喝。

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么? 出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

4.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)(6)句子练习：_______渐渐_______。

(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。(四)指导背诵

1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗? 2.说一说你有什么办法记住这个故事? 【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。3.学生练习背诵。4.指名背诵。

(五)课文延展，发散思维

1.同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说

预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

2.看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。3.课后可以把这个故事讲给别人听。

张柔佳