物理实验室卫生制度（精选8篇）

物理实验室卫生制度 第1篇

实验室安全卫生管理制度

一、实验室必须根据具体情况，制订各种安全操作规程，落实防火、防爆、防盗、防放射性污染、防事故等方面安全措施，职责到人，定期进 行检查。

二、不得随意排放废气、废液、废渣和噪声，保持实验室设备、设施、室内外环境清洁卫生。

三、学生首次做实验，必须进行安全教育，宣讲《学生实验守则》及 有关注意事项。若 学生在实验过程中违规操作，教师应立即停止其操作，对不听劝阻的学生给予必要的处理。

四、环境封闭的实验室不得单人操作电器设备，危险性的实验必须有 安全防护措施并要有人监护。

五、对易燃、易爆、有毒、放射性物品及其它危险品，必须指定专人 管理，领用要有严密手续。

六、实验室内严禁存放私人物品，实验室的钥匙只能由实验室专职人 员配有。节假日进行实验经主管领导批准同意方可进行，并有记录。

七、下课时要清理好仪器工具等各类物品，摆放整齐，打扫干净，必 须关闭电源、水源、气源、门窗。

八、实验室内应按时清扫，保持整齐清洁，地面干净无杂物，桌椅、门窗和设备无积灰，墙面无蜘蛛网。

九、要有专人负责安全卫生工作，定期检查，发生事故时，应积极抢 救及时上报有关部门，并保护好现场。每学期进行一次安全卫生工作总结，节假日、寒暑假前必须对安全卫生进行一次全面检查。

十、凡违反安全规定造成事故的，要追究个人责任，并予严肃处理。

物理实验室卫生制度 第2篇

为体现实验室的精神面貌，创造良好的实验教学环境，特制定本制度。

一、所有进入实验室人员都有责任保持实验室的干净整洁、维护实验环境的清洁、安全。

二、在实验过程中必须遵守制度，保持安静，保持良好实验习惯。不乱丢纸屑、火柴梗等废物。

三、养成随时拾捡地上杂物之良好习惯，保持地面无灰尘、无积水、无纸屑等垃圾。

四、实验结束后，必须将实验台、器皿、水槽等清洗干净，并将仪器、药品按规定归类放好，不能任意搬动和堆放。所有实验产生的废物放入废物箱内，并及时处理。有机溶剂、腐蚀性液体及其它有毒液体必须盛于指定的容器回收。

五、离开实验室前，必须清扫场地，凳子置于桌子底下，抹布整齐地摆在水槽边，关紧水龙头，关好门窗、电灯及换气扇。

六、小组长职责：督促本组学生检查桌上物品是否完整无损，若有损坏要及时调换，并查出是谁损坏，登记并赔偿；负责取用药品、拿取仪器；对药品的消耗情况向实验教师汇报。

七、值日生职责：检查各组仪器损坏情况及药品用量情况并及时报告实验教师；负责实验课后卫生工作（包括清扫桌面、地面杂物，处理好废物、废液，到指定地点倒垃圾）。

八、每次学生实验的最后一个班在实验结束后进行一次集体大扫除。内容包括：桌面、地面和仪器设备保持整洁，所用实验仪器和药品 的整理、回收。

物理实验室卫生制度 第3篇

1.1 目标是制度的具体化

本研究目标体系的确立是对基本医疗卫生制度的具体化,是根据不同的标准将整体目标逐级分解,转换为各类分目标。在目标分解过程中,各项工作标准已经明确,这些目标方向一致,环环相扣,相互配合,形成协调统一的目标体系。这一目标体系正是对普及基本医疗卫生制度的具体化和细化,为整项工作的实施推进明确了方向。

1.2 目标是评价的标准

目标的完成程度是考核工作绩效的惟一标志。目标的确立有利于考核、评判试验地区的成效和督促工作进度。各试点县(市和区)卫生行政部门以此目标对辖区内社区卫生服务机构落实本制度的情况进行日常监督和考核,潍坊市卫生行政部门实行二级监督。这一目标也是考核评价潍坊市普及基本医疗卫生制度实验研究工作的最终标准。

1.3 目标是工作的动力

目标的完成程度是人事考核和奖评的重要依据,并以此作为工作开展的重要激励机制。同时,工作的开展受主观条件和客观条件的限制,在实践中只有做到尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证统一,才能增强工作的科学性、预见性和合理性,减少盲目性与随意性,提高工作效率。目标的确定使工作开展上有预见性、前瞻性,在制度具体实施上能够做好超前工作,制定各种预案和应急准备,有条不紊地、高效率地开展工作。普及基本医疗卫生制度实验研究目标的确立正是各级政府及工作人员在明确潍坊市现状和发展方向的客观条件基础上,把握工作客观规律,按照预期工作目标,充分发挥主观能动性,以积极的态度创造性地开展工作。

2 目标体系制订的方法和依据

2.1 方法

从全国范围内遴选出24名专家进行专家咨询,专家组主要由长期从事卫生事业管理研究人员、相关部门管理人员、项目官员及基层工作人员组成。对初步建立的目标体系及相关指标采用以下方法进行筛选:(1)文献分析法:在查阅国内外医疗卫生制度实施相关理论和效果评价研究的基础上,初步建立了普及基本医疗卫生制度基本框架。通过多次专题小组讨论,对初步形成的框架进行深入的修改和完善,形成可得性标准、可及性标准、建立标准及基本建立标准的指标体系。(2)专家咨询法:应用专家咨询法开展两轮专家咨询,对初步形成的指标体系进行筛选。专家的可靠性由专家的积极系数、权威程度和专家意见集中程度来衡量[1]。专家的积极系数以回收率表示。本研究两次咨询表回收率分别为92.67%和95.83%,回收率较高。专家除按要求认真填写内容外,还对目标体系的整体设计思路、用词等方面仔细斟酌,提出了很好的意见及建议,使课题组更容易理解课题的立题依据,为指标的确定和目标体系的建立提供了重要的参考依据。

专家的权威程度由权威系数决定,一般由专家对方案做出判断的依据和专家对问题的熟悉程度决定[2]。经统计,24位专家权威系数大都集中在0.60～1.O0之间,其中有22位专家的权威系数在0.80以上,占92.67%,总体权威系数为0.91,有效地保证了建议的有效性。

通过每位专家对本研究初步建立的指标体系中每个指标的重要性、可操作性和灵敏性进行评分,依据评分情况计算各个指标的算术均数、变异系数等,对指标体系进行筛选,进而确立了普及基本医疗卫生制度完善的目标体系,并明确本研究中卫生服务的可得性以居民离最近标准化卫生机构的距离和到达所需的时间来衡量。可及性仅指经济可及性,“地理可及性”归于可得性范畴。

2.2 依据

2.2.1 已有的标准值。

在小病就医方面,世界卫生组织提出“居民步行5分钟可到达医疗机构的标准”,上海市已基本达到这一标准[3]。“居民从住所步行10～15分钟就可到达社区卫生服务中心”,这是卫生部对社医卫生服务机构布局的要求之一。在自付比例方面,根据经济合作与发展组织全民医疗保险的定义,医疗费自付比例不应超过30%[4]。

2.2.2 经验值。

(1)可得性:在小病就医方面,根据卫生部组织开展的第3次全国卫生服务调查数据显示,社区卫生服务组织与区域性医疗、预防和保健机构合理分工的新型城市卫生服务体系,70%的居民从住所步行15分钟内可以到达社区卫生服务中心(站)等综合性社区卫生服务的提供机构[5]。广东省有数据显示已达到这一标准[6],杭州市基本每个社区都有社区卫生服务中心约94.0%的居民步行15分钟可到达社区卫生服务中心就诊[7]。在急救方面,伤后10分钟是急救措施实施的最佳实施时间段,在此时间内实施急救可以有效地降低死亡率[8]。(2)可及性:在门诊费用报销方面,浙江省规定在乡镇卫生院(社区卫生服务中心)报销费用不低于当次门诊费用的10%,即个人自付比例低于90%。

在住院费用报销方面,2006年青海省住院费用补偿比达到36%,个人自付比例占64%;同年,海南省参合农民实际住院补偿比例为34.7%,个人自付比例占65.3%。云南省2007年卫生工作实际补助水平约占病人费用总支出的13。

2.2.3 实验值。

(1)可得性:潍坊市共有50处县级医疗机构,200处乡镇卫生院(社区卫生服务中心)和5 000所标准化村级卫生室。每3～5万人口拥有一个乡镇卫生院,2 000人左右一个村卫生室,在社区按每万人一处社区卫生服务机构的标准进行规划,提升了服务能力和水平,并据此制定了小病15分钟、急救10分钟和大病24小时内就医的建立标准。同时考虑到潍坊市试点县、市和区经济发展和医疗水平存在差异,制定了小病30分钟、急救30分钟和大病48小时内就医的基本建立标准。根据山东省“A类”基本公共卫生服务项目和潍坊市试点县、市和区经济发展情况及已有的政策措施,能够保障公共卫生服务全部覆盖,并制定公共卫生服务由政府作为公共产品向居民均等化免费提供制度,所需资金由各级政府财政负担。(2)可及性:根据国民基本卫生服务包的成本测算,实现向公民提供“就医零收费、用药零加成”的基本医疗服务三级包的年人均成本额为88.01元,实现三级包基础上增加免费基本辅助检查四级包的年人均成本额为110.32元[9]。根据潍坊市城镇职工医疗保险、城镇居民医疗保险和新农合筹资水平,可在全部地区推行基本卫生服务三级包,并可在有条件的地区实行四级包,能够实现国家基本公共卫生服务项目由政府购买,免费为城乡居民提供。

3 目标体系的完善和标准确立

经过科学测算和反复论证,最终从服务类型、需方的可得性和可及性方面,制订了基本医疗卫生制度建立和基本建立的两个标准。

3.1 基本医疗卫生制度可得性标准

基本医疗卫生制度可得性标准见表1。

3.2 基本医疗卫生制度可及性标准

基本医疗卫生制度可及性标准见表2。

3.3 基本医疗卫生制度建立标准

基本医疗卫生制度建立标准见表3。

3.4 基本医疗卫生制度基本建立标准

基本医疗卫生制度基本建立标准见表4。

基本医疗卫生制度是一项全新的卫生保健制度,没有成熟的模式可供借鉴,这一目标体系的确立对下一步研究工作的开展具有重大的指导意义,能够保证工作实施的各阶段都不偏离既定方向,在此基础上积极总结实验性研究的经验和教训,探索基本医疗卫生制度的实施方案和具体实施路径,为在全国范围内,尤其是为经济社会发展类似地区建立和实施基本医疗卫生制度提供基本思路和经验。

参考文献

[1]朱士俊.医院管理学·质量管理分册[M].北京:人民卫生出版社,2003:237-239.

[2]冯志英.应用专家咨询法设计患者对医院护理工作满意度量表[J].护理管理杂志,2007(7):6-8.

[3]沈晓明.上海公立医院改革“一二三”[J].中国卫生,2010(3):23.

[4]Jane Parry,Cui Weiyuan.中国努力普及医疗保健服务[N].《世界卫生组织简报》,2008:86.

[5]肖斌.“看病难”的原因分析与对策研究[J].中国民康医学,2007(6):15-16

[6]林明梓.顺应医学模式的转变走社区卫生服务之路[J].中国初级卫生保健,2004,18(18):55.

[7]陆伟.医院与社区卫生服务中心实行双向转诊的探索[J].浙江预防医学,2009(9):81.

[8]王培承.国民基本卫生服务包的成本测算[J].卫生经济研究,2008(5):10-11.

物理实验室卫生制度 第4篇

一、开放实验室对改进物理实验教学的意义

开放物理实验室是在新课程理念的引领下，通过给予师生自主选择实验资源、实验项目，自主安排实验时间、自主确定实验方法的权利，其内涵不仅是指狭义的“图书馆式”开放物理实验资源，还应该包括物理实验资源的开放、实验教学内容的开放、实验教学方式的开放、实验教学评价方式的开放，实现以开放物理实验室为载体，利用开放的教学理念来引领物理教学。

通过开放物理实验室，一方面，转变中学物理教学中“为考试而实验”的教学倾向，树立以实验为基础的物理教学观，发挥物理实验在物理概念、规律、习题教学中的作用，真正用“自主合作探究”代替“他主训练灌输”，另一方面，改变“唯分数论”的学生成绩评价观，用“关注能力，关注会学”代替“关注分数，关注学会”，调动学生学学习物理积极性，促进学生改进物理学习方式，培养学生的动手、动脑能力，提高学生科学素养和创新意识。

二、以开放实验室为平台改进高中物理实验教学的策略

1.齐全的实验室功能区、完善的实验室管理制度是开放物理实验室的基本保障。开放实验室是一个系统工程，是一个全新的课题，为确保开放实验室建设取得实际成效，充分发挥其培养学生的创新精神与实践能力作用。一方面，在传统的力学、电学、光学、热学实验室的基础上，增设合理的实验区，如综合实验室、数字实验室、学生自主探究实验室，为开放实验室提供硬件保障；另一方面，改变物理实验教学的组织管理形式，教学处、年管会、物理教研组齐抓共管，结合开放实验室的实际情况制定相应的实施管理办法；规定不同年级开放实验室的时间和空间；建立实验指导教师和实验辅导员岗位责任制；明确实验室操作规程及安全责任制，逐步建立起完善的开放实验的教学运行机制，把开放实验室建设成为激发学生学习兴趣、培养学生能力，具有一定学术性、创新性、导向性和示范性的学生科技活动组织。

2.基本的实验技能训练是开放物理实验室的基础。重视物理课程标准要求的中学物理中传统的经典实验，以培养学生的基本实验技能，提高学生对实验现象的观察、分析、总结能力，为学生实验创新能力的发展打下坚实的基础。如：基本仪器的使用，测量与间接测量的思想，控制变量法，等效替代法，实验数据的处理与评价，偶然发现的追踪等。

例如：“实验；用单摆测定重力加速度”包含许多思想方法：用间接测量的方法测量物理常数；用多次测量的方法减小偶然误差；用图像的方法处理实验数据等。包含许多实验基本技能：如何悬挂单摆的悬线？怎样测量摆长？在什么位置开始计时和终止计时？为什么？为什么要测多次全振动的时间？各直接测量物理量对加速度值误差有什么影响？“实验：探究小灯泡的伏安特性曲线”包含运用图像分析实验数据的能力培养：（1）猜测图像可能有什么特点？（2）电压从零开始逐渐升高，为什么在低电压区采点密集一些？用什么电路？（3）画出图象，分析图象特点：低电压区，中电压区，高电压区。（4）尝试解释这种图像的特点。像这些重要的实验思想方法和实验操作的培养，都必须通过学生的动手操作而体现出来。如电学中的电阻的测量、电源电动势及内阻的测量、探究。

3.以开放的实验资源改进物理实验教学。开放的实验室资源是让学生不仅充分利用学校实验室的器材，而且挖日常生活中的用品，学生自己设计或教师指导下进行小实验、小制作、小发明等各种物理实验探活动。不仅缓解了当前学校实验资源单一的状况，也拉近了物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学和社会、日常生活的联系，体会到小实验中蕴含着大智慧。况且有些实验资源本来的用途并不是进行物理实验，因此这实际就是一种开放实验室的创新形式。

例如：“小实验；水果电池的制作与相关量的测量”：材料：西红柿铜丝、铁钉、数字式多用电表。

制作步骤：

（1）取一个西红柿，分别将弯折的铜丝和铁钉插入西红柿中（中间相隔一定的距离）

（2）用多用电表红表笔接触铜丝，黑表笔接触铁钉，测量水果电池的电压。

（3）再用多用电表黑表笔接触铜丝，红表笔接触铁钉，再测水果电池的电压。

（4）根据多用电表的读数判断西红柿电池的正负极。

实验结果分析：（1）用万用电表测出两个电极间的电压约为0。6V，但几个水果电池串联却不能使一个小灯泡发光，为什么？引导学生通过对实验结果的分析与论证，其原因是水果电池内阻太大。（2）如何准确测定水果电池的E、r课本上的方案可行吗？为什么？有其他方案吗？学生在开放性问题的引导下，提出解决问题的方案（伏安法？安欧法？伏欧法？补偿法？），同时通过自己动手实验尝试去解决问题、发现新问题，使学生在体验成功和挫折过程中获取知识提高能力，从而感悟出物理学的思想和方法。对其他学生自己设计的小实验还有很多，这里不再举例。

4.以开放的实验教学模式改进物理实验教学。传统的物理教学模式是教师按照教材的实验要求把实验的目的、原理、步骤讲授给学生，学生像操作工那样去逐步完成实验步骤，这样既不利于学生实验能力的提高也不符合新课程理念。实验教学模式的开放，要求教师充分重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实验教学中学生以实践者、研究者的身份积极参与，教师的作用是一方面对学生实验过程中的困难提供必要的指导和帮助；同时引导学生学会对实验中的问题，多角度、多方位进行思考，为不同学生提供不同的可选课题，为不同学生提供同一课题的不同研究方式，挖掘不同学生的不同的闪光点。

例如：高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”。要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么？如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。

例如，高二年级学生研究小孔成像，可引导学生研究以下问题：对晴天正午树荫下的光斑，请仔细观察并描述你所看到的现象，你能提出哪些问题？为什么有的光斑是不规则的，有的光斑近似为圆形？为什么圆形亮斑与不规则形相比，圆形较小？为什么圆形与不规则形相比，圆形较暗？你猜想哪些因素影响光斑的形状和亮度？与小孔的形状、大小有关吗？如何验证？需要哪些器材？设太阳到地球的距离为一个天文单位L，怎样设计实验测量太阳的直径D测出小孔到屏的距离l和屏上光斑的直径d，则太阳的直径为D=Ll·d。

5.以开放的实验教学内容改进物理实验教学。传统的物理实验教学内容是教材中规定的实验，实验教学内容的开放，一方面是对教材中学生实验进行改进、拓展。如改“验证性”实验为“探究性”实验或设计性实验；改教师课堂“演示实验”为学生“探究性”实验；改进教材中原理不科学、现象不明显、效果不理想的演示实验；把新授课教学与实验教学融合一体的实验探究式教学；把习题课教学与物理实验结合起来的教学等等。

例如：我们用生活中的锉刀来演示自感现象，将电源正极与锉刀的一端相连，负极连接铜多芯导线，导线的一端在锉刀上来回移动，相当于快速地通断电，可以看到微弱的电火花，如果加快导线在锉刀上移动的速度，可以看到更强的电火花，这说明电流变化越快，自感电动势越大。用一根红色的导线绕在铁锉刀上，相当于增加了铁芯上线圈的匝数，同时将一根蓝色的导线直接接在电源负极，将两根导线同速在锉刀上移动，这时可以看到，红色的导线头产生的电火花更强，这说明，匝数越多产生的自感电动势越大。

实验室卫生管理制度 第5篇

为体现化验室的精神面貌，创造良好的工作环境，要求化验室做到：

1、化验室各项标志要明显，标牌统一张贴或悬挂统一整齐;

2、化验室的通风、照明、电路、水、等设施完好，布局安全、规范;

4、实验台上仪器摆放整齐，药品柜内摆放整齐;

5、实验台、凳无破损，门、窗、锁、搭扣完整无缺;

6、精密仪器设备配置防尘罩，仪器设备以及实验台、窗台等地方无灰尘;

7、墙壁、玻璃窗、较清洁，无蜘蛛网;

8、地面无尘土、积水、纸屑、等垃圾;

9、室内和走廓上不能堆放与实验无关的物品;

10、实验室内严禁吸烟。

11、化验室明确分工和责任，做好日常清扫工作;

12、在化验过程中要注意保持室内卫生，化验完毕后，必须清扫场地和整理好仪器设备。

13、化验室的人员都必须维护整洁卫生，讲究文明礼貌。

化水车间

____年___月___日

实验室卫生管理制度篇2

为塑造我院研究生良好的精神风貌，创造舒心的学习生活环境，学院拟制订实验室卫生与安全管理条例，对实验室成员提出若干要求，并进行评分。

1、实验室各成员信息标志明显，标牌(一张纸片上写上自己的姓名、班级、导师贴在自己座位旁边)统一张贴或悬挂，要求整齐一致;

2、室内布局合理，保证实验室的通风通畅，照明设施良好，电路布局安全、规范，无私拉电线等不安全现象;

3、如果实验室内包含有老师的办公室，应保证老师办公室的整洁，每天打扫卫生并酌情考虑拖地的周期;

4、实验室要排出自己的卫生清洁表，保证每天都有同学进行简单的卫生清洁与物品整理，勤倒垃圾与废水;

5、实验室墙壁、玻璃窗、天花板保持清洁，无蜘蛛网;

6、地面无尘土、积水、果皮纸屑等垃圾;

7、禁止研究生在实验室吸烟;

8、实验室不要堆放过多的杂物，如果有一些不能用的设备(如报废的电脑、报废的实验设备、不能工作的其他设备)应与固定资产管理员联系进行报废处理，不应占用实验室空间;

9、实验室内不得存放易燃易爆物品，以及在实验室使用明火(若因实验所需如使用酒精灯之类则应确保安全);

10、实验室成员要划分区域，明确分工和责任，做好日常清扫工作，同时要每一个星期进行一次小扫除，每月组织全部实验室人员进行一次大扫除工作;

11、实验室成员理应负责自己座位上的卫生，保持座位周边地面的洁净，同时整理自己桌面的物品，保持自己学习、工作环境的整洁;

12、所有进入实验室的人员都必须维护实验室的整洁，讲究文明礼貌。

学院每个学期会多次不定期安排人员(由研究生会安排)对各个实验室卫生与安全情况进行检查，并进行评分，评选出实验室1、2、___名和最佳设计奖给予奖励，诸如羽毛球拍、篮球、乒乓球拍等，同时，学院主管研究生工作的老师及学院领导会不定时对实验室卫生进行检查，环境卫生恶劣者将通报批评，老师及领导的意见会作为下次评分的依据。

评分采用百分倒扣制度，即每个实验室初始分为___分，当实验室出现以下情况，扣除相应的分数，同一情况最多扣三次，多于三次不累计扣分，最低分为80。评分细则拟定如下：

1)

实验室地面有明显的纸团或者其他垃圾，一个纸团或一团垃圾扣0.5;

2)

实验室地面存在可清除污渍，扣___分;

3)

实验室垃圾桶附近有明显污渍，扣___分，废水桶附近有污渍，扣___分;

4)

实验室堆积的杂物过多明显影响实验室成员的出入或者存在安全隐患，一处扣___分;

5)

实验室墙壁、窗户、桌子有蜘蛛网，一处扣___分;

6)

实验室存有易燃易爆物质，一处扣___分;

7)

实验室某位成员座位处物品不整洁，一处扣___分;

8)

实验室某位成员座位处散落有垃圾，一处扣___分;

9)

实验室无成员信息标志，一处扣___分;

10)

实验室中玩火或者进行其他存在安全隐患的行为，一次扣___分;

11)

实验室中抽烟，一次扣___分;

实验室卫生管理制度篇3

目的：建立实验室内的卫生管理制度，为实验室进行试验提供优良的环境。

范围：公司实验室的卫生管理。

责任：质检员、检测中心主任、质量部经理。

内容：

1.概述

实验室是进行科学实验的地方，不但要保证实验室的安全性而且还要务必使实验室保持清洁，为科学实验创造良好的环境，实验室卫生重在保持而不再打扫，各实验人员在进入实验室后必须遵守以下细则，否则禁止其在本实验室进行实验。

2.实验室卫生制度细则

2.1：实验室参加实验的人员，必须整洁、文明、肃静。

2.2：进入实验室的所有人员必须遵守实验室的规章制度，实验室为无烟实验室，严禁在实验室内吸烟，不得吃口香糖，不得随地吐痰和乱扔纸张

2.3：参加实验的人员在实验过程中，要注意保持室内卫生及良好的实验秩序。实验结束后，必须及时做好清洁整理工作实验人员必须将工作台、仪器设备、器皿等清洁干净，并将仪器设备和器皿按规定归类放好，不能任意搬动和堆放。所有实验所产生的废物放入废物箱内，并及时处理，清理好现场。

2.4：在每次实验结束后，实验人员必须对实验室进行清扫。

2.5：实验室主任负责安排日常的卫生清扫、仪器设备的维护保养工作。实验室成员有参加本室清扫及维护保养仪器设备的义务。

2.6：实验室内各种设备、物品摆放要合理、整齐，与实验无关的物品禁止存放在实验室。

2.7：实验室为保持室内地面、实验台、设备和工作环境的干净整洁，必须坚持每天一小扫，每周一大扫的卫生制度，每年彻底清扫1--___次。

2.8：实验室内的仪器设备、各人实验台架、凳和各种设施摆放整齐，并经常擦拭，保持无污渍、无灰尘。

2.9：卫生责任人应对实验室桌面、地面及时打扫。注意保持室内场地和仪器设

备的整洁卫生。

2.10：实验室内杂物要清理干净，有机溶剂、腐蚀性液体的废液必须盛于废液桶内，贴上标签，统一回收处理。

2.11：保持室内地面无灰尘、无积水、无纸屑等垃圾。

2.12：实验室整体布局须合理有序，地面、门窗等管道线路和开关板上无积灰与蛛网。

2.13：下班前必须搞好清洁卫生，关好门窗、水龙头，断开电源，清理场地。

2.14：不得将任何与实验无关的物品带入实验室。

实验室卫生管理制度 第6篇

二、公共场所由清洁人员负责，做到一日两清。重大事件前应对所用场所提前清扫，并保证使用期间的清洁。

三、实验室严禁随地吐痰，不得在走廊、窗外及平台等处乱扔烟头、果皮、纸屑等杂物。

四、仪器、设备应无积尘，桌椅、地面、墙壁应洁净，物品放置整齐。由使用人及管理人员负责。

五、实验大厅的卫生由实验室使用方在实验结束后负责清扫。

实验室安全卫生管理制度 第7篇

一、总则

1.全体人员必须明确各自职责，加强安全、卫生、环保观念，各项目负责人并在日常的工作中为组员做出榜样。

2.每间实验室设安全、卫生和环保三位一体的负责人，负责本室的工作。

二、安全卫生工作

1、新进人员必须了解本实验室安全卫生制度，必须了解灭火器的放置位置、使用方法及紧急情况时的逃生之路。

2、实验室及走廊严禁吸烟，连接仪器的电线必须使用护套线或花线。实验室不得进食，随地吐痰，乱抛杂物，不得大声喧闹。

3、实验室的设施、设备及药品摆放要合理，易燃、易爆的化学药品不得放在靠近烘箱等有热源的位置。使用钢瓶，其位置必须固定，属可燃性气体则该实验室门上应有禁火标志。实验室内所用药品必须严格分类排放整齐，易燃、易爆试剂必须限量，分散存放，专人妥善保管，没有防爆功能的冰箱内不得存放易燃、易爆试剂。剧毒、贵重药品以及贵重金属制品，必须存放在保险柜中，由二人保管。

4、实验室的仪器和设备，必须严格遵守所制定的操作规程。实验必须严格按操作规程进行，工作结束后应全面检查室内水、电、煤气、门窗等，确保安全后方可离开。各实验室钥匙由该室使用人保管，实验室主任备有所有实验室钥匙，不得擅自出借及另配钥匙。

5、每使用一种新的化学药品以前，必须了解该药品的物理性质、化学性质、毒性、安全使用方法以及出现危险时的处理方法。对于剧毒、易燃、易爆及毒性较大的化学药品的实验，必须有二个以上人员在场才可进行，并切实做好可能发生事故和危险的安全防范措施。严格做好剧毒危险品的领用、使用、登记保管与管理中的各个环节。

6、实验进程中，必须有专人在场，且必须集中精力，不得离开工作岗位,离开时，必须关掉，若短时间（如半小时）离开现场，则务必请其他工作人员代为关心；遇到试验异常现象，必须及时采取必要措施，保证试验安全；遇到实验设备的异常现象，必须及时终止所进行的实验，作进一步的检查，消除隐患后才能继续做实验。凡却有必要通宵进行实验，须由各项目负责人报实验室主任登记备案。

7、实验结束时必须及时关闭水、电、气等，并清洗仪器，保持桌面整洁, 确保安全后方可离开。

8、对于实验室三废的处理也根据公司环境保护暂行条例中的规定严格执行。

（1）严格按规定处理“三废”，严禁向水槽内倒废液，废液应分类处理，或回收利用，或集中送交学校环保组处理；（2）不准把实验室杂物堆放在走廊，废瓶、空瓶应集中送学校环保组处理，不得随便乱扔。实验室对不符合排放要求的，需处理的无机、有机废液分别到如废液桶内，并标明毒害物质名称。并随手盖好，对需处理的残渣也注明，以及需处理的空瓶等，及时送到学校指定的地点、集中处理。

9、不准把实验室杂物堆放在走廊，废瓶、空瓶应集中送学校环保组处理，不得随便乱扔。

10、实验人员必须对自己的工作可能会发生的事故类型及其救护的措施有所了解，以备万一发生事故时，可以及时采取措施。

11、实验室内发生事故，必须书面向实验室主任和研发部技术主管汇报，以便及时了解情况，采取措施。不得隐瞒不报。如若不报，后果自负。

三、卫生工作

1.实验室内保持整齐、清洁，经常进行小扫，定期进行大扫，做到窗明几净，无杂物、无积灰、无蛛网，各种物品整齐放置。

2.安排好卫生值日工作，具体工作项目可向实验室工作人员询问。

3.维护室外环境（包括走廊、窗外）的清洁卫生，严禁随地吐痰和乱扔杂物。

四、环保工作

1.严格按规定处理“三废”，严禁向水槽内倒废液，废液应分类处理，或回收利用，或集中送交学校环保组处理。

2.不准把实验室杂物堆放在走廊，废瓶、空瓶应集中送学校环保组处理，不得随便乱扔。

3.实验中产生的“三废”按规定处理好，这项工作也是环保意识的一次教育，所有善后工作完成后由实验室主任签字，项目负责人才可签字同意结束。

实验室仪器设备管理制度

一、仪器设备管理：

1.所有仪器设备、均由专人负责、登记入帐。购置新的仪器设备，应按公司有关规定办理。

2.仪器设备的使用者或管理着应做好日常保养工作，发生故障时要及时维修，使仪器设备处于完好可用状态。

3.本着物尽所用的精神，使仪器设备更好地服务于科研，同时也为了保证仪器设备始终处于可用状态，对于暂时闲置不用的仪器设备，要服从实验室的调配，以使之在实验室范围内发挥最大的作用。

4.大型精密贵重仪器由专人负责管理。应制订相关的规定和操作规程，做好使用情况的记录，努力提高仪器设备的使用效率。

5.凡属固定设备的仪器设备不得任意拆卸其部件移作它用。已损坏并不能修复的仪器，应经使用部门上报副总以上批准进行报废。办过报废手续的仪器设备的部件才可拆卸它用。报废仪器设备应送交办公室统一处理。

6.所有仪器设备不得私自外借，如因协作项目需要外借的，须经实验室主任批准并记录备案后，方可外借。

7.人员离开本教研室，在办理离开手续前，应首先做好所管仪器设备的移交工作，移交清楚后，才能办理离开手续。

8.两用物品不得私用。原因不明的仪器设备丢失，使用者应承担一定的赔偿责任。

9.各仪器设备需分别制订具体的使用维护规则，并贴于明显处。使用者必须严格遵守。

二、各类物资的领用和管理

1.贯彻勤俭办一切事业的精神，按实际需要领用物品，修旧利废，节约开支。

2.领用各类物资时，必须按公司有关规定程序办理。

3.固定资产应每年清查一次，做到帐、物、卡相符。

4.各项目小组所用固定设备应有分帐。

5.危险品的领用应限量控制，分散存放，严格按安全规程处理。

6.积极做好“三防”工作，防止危险品外流。发生失窃应及时向各项目负责人报告，并向实验室主任处申报备案，积极提供情况，做好善后工作。

实验室安全制度

一、实验室用房需有专人负责安全及卫生管理。(详见用房负责人责任制)

二、实验室开放时,由值班员负责安全、卫生管理,值班员在实验结束后,必须对水、电、煤气、门窗进行检查并关妥,在值班记录上作好记录。

三、需使用未开放的实验室,须经实验室主任同意,向有关用房负责人领取钥匙,并进行借用登记。用毕后,使用人必须检查该室水、电、煤气、门窗是否关妥,并向用房负责人说明,及时归还钥匙。

一．使用、操作注意事项

（1）门： 室内无人要随手关门。

（2）水： 养成用毕即关的习惯,特别警惕无水或停水时水阀开启,发现无水应立

即关妥。

（3）煤气： 加热过程中人不得离开,使用乙醚等易燃、低沸点有机溶剂时,室内

绝对禁止使用煤气明火。

（4）电：离室时必须切断电源。

（5）化学药品： 凡使用有毒或挥发性物质时,要有良好的通风条件；打碎水银

温度计时应及时回收水银,并用硫磺处理现场；有机药品均需倒入指定的回收瓶中；任何人不得将水银、有废液倒入水槽排放。

二．任何人未经实验室主任同意不得私自安装水、电、煤气；需在实验室内安

装水、电、煤气时应按实验室有关规定手续办理。

物理实验室卫生制度 第8篇

建立基本医疗卫生服务制度实验性研究的首要问题是界定基本医疗卫生服务、基本医疗卫生制度等一系列相关概念的内涵和外延,在此基础上才能制定出科学、可行和可操作的建立基本医疗卫生制度的战术模式和实施策略。潍坊市普及基本医疗卫生制度实验性研究,不但在实践经验方面取得较大突破,在基本医疗卫生制度理论方面也进行了积极探索。

1 明确了基本医疗卫生制度的内涵和外延

1.1 基本医疗卫生服务的内涵和外延

广义上说,凡能够促进健康、维护生命和防治疾病的服务都应是“基本医疗卫生服务”;狭义上说,从现实出发,与我国社会主义初级阶段经济社会发展水平相适应的,政府、社会和个人合理分担且负担得起的,充分体现公平的,安全、有效、方便和价廉的医疗卫生服务,才定义为“基本医疗卫生服务”。而高精尖、高费用技术等只有少数人才能享受得起的服务,则是“非基本医疗卫生服务”[1,2]。本研究中的基本医疗卫生服务,是指狭义上的内涵。

基本医疗卫生服务的外延包括[1,2]:采用基本药物,使用适宜技术,按照规范诊疗程序提供的急慢性疾病的诊断、治疗和康复等医疗服务;疾病预防控制、计划免疫、健康教育、卫生监督、妇幼保健、精神卫生、卫生应急、急救、采供血服务以及食品安全、职业病防治和安全饮用水等公共卫生服务。基本医疗卫生服务的外延虽然广泛,但可以归纳为三大类:“公共卫生服务、小病的基层服务和大病的适宜服务”。

1.2 基本医疗卫生服务界定的依据

之所以这样界定基本医疗卫生服务的内涵和外延,是立足于中国的基本国情出发,是将卫生事业发展置于经济社会发展的全局来定位的。将“基本”作为前置条件,有助于区分发展的阶段性和渐进性,遵循了卫生事业发展的一般规律,更有利于体现公平、利贫的原则。在界定其内涵和外延时,充分考虑到了以下4个方面因素的制约:(1)期望寿命不可能无条件延长。(2)医学科技不可能无条件进步。(3)卫生费用不可能无条件增长。(4)就医预防不可能无条件自由[3]。

1.3 基本医疗卫生制度的内涵和外延

基本医疗卫生制度是指基本医疗卫生服务的制度化,是实现“人人享有基本医疗卫生服务”目标的制度保证。其实质就是通过刚性的制度规定,向居民提供规范的公共卫生、小病和大病诊治三大类基本卫生服务,让广大居民看上病、看起病和少生病。

2 确定了基本医疗卫生制度的产品选择和实践模型

2.1 基本医疗卫生制度的基础构架

基本医疗卫生制度基础构架包括公共卫生、医疗服务、医疗保障和药品保障供应四大体系建设,以及管理、运行、投入、价格、监管、科技人才、信息及法制8个方面的体制、支撑(图1)。怎样在此基础上,选择基本医疗卫生服务的产品,向全民提供基本医疗卫生服务,是本研究的重点之一。

2.2 基本医疗卫生服务的产品选择

新医改方案提出,把基本医疗卫生制度作为公共产品向全民提供。我们在研究中认为,如果改为“把基本医疗卫生服务作为公共产品向全民提供”更为妥切。因此,选择符合人民需要和要求又符合中国国情,既可及又可得,既公平又有效,既普惠又利贫,政府、群众和卫生机构都比较满意的产品,是建立基本医疗卫生制度的核心问题。

前期卫生改革的实践证明,要坚持卫生事业的公益性,必须坚持以政府为主导。市场主导下的卫生服务,很难保证其公益性和公平性。政府主导下的卫生资源配置和卫生服务提供有以下的模式可供选择:

一是补供方。政府按照卫生服务需要的标准,以政府拨款的方式向公立医疗卫生机构提供资助,免费或低费向居民提供服务,即英国模式。但依靠强大的财力支撑,同时可能带来低效率问题。二是补需方。通过加大对需方的补助力度,提高对需方的补偿水平和可及性,提高医疗卫生保障的覆盖面和覆盖程度,类似于德国。但要满足居民不断增长的卫生服务需求,也必须有强大的国力支持,同时居民就医的可得性得不到保证,且目前国际上尚无成熟的模式可供借鉴。三是供需双方都补,即拉美模式。限于政府财力,可行性较差;同时,可能会导致机构低效率[4,5,6]。

根据我国的实际,我们认为供需双方都补更符合中国实际,关键是如何补才能更好地体现公平和效率,实现基本医疗卫生服务既可得又可及。

2.2.1 补助方式利弊分析。

根据对供需双方补助力度和范围的侧重不同,又有两个模式可以选择:一是.“小病补需方、大病补供方”的模式。小病补需方的缺点是,居民小病和公共卫生服务的可得性得不到有效保证,特别是偏远贫困地区,基层卫生机构数量较少,难以自我发展,如果只补需方,居民就医会出现可及但不可得;大病补供方的缺点是,为居民提供大病服务的效率低下,可能导致新的“看病难”。二是“小病补供方、大病补需方”的模式。一方面主要由政府出资,举办基层卫生服务机构,直接为居民提供小病和公共卫生服务;另一方面,通过提高医疗保险的覆盖面和保障力度,对居民的大病住院服务等实行第三方付费。这样,既照顾到了小病、公共卫生服务的可得性和可及性,又考虑到大病就医的可行性和有效性,较为可行。我们认为,“小病补供方、大病补需方”更符合中国国情。

2.2.2 基本医疗卫生服务的产品选择。

根据群众“小病到小医院找小医生花小钱费小时间,大病到大医院找大医生花大钱费大时间,预防服务不在乎”的就医特点,把基本医疗卫生服务的产品化分为3个部分。即:小病就医、大病住院和公共卫生服务。并提出将“小病社区低收费以补供方为主、大病住院有保险以补需方为主以及公共卫生政府管以财政投入为主”的“三大服务”作为基本医疗卫生服务的产品选择。基本医疗卫生制度的产品选择路径见图2。

2.3 基本医疗卫生制度的实践模型

我们在分析中认为,“四梁八柱”是建立基本医疗卫生制度的措施和手段,是“生产设备和生产的组织过程”;为居民提供“小病社区低收费以补供方为主,大病住院有保险以补需方为主,公共卫生政府管以财政投入为主”的“三大服务”,是基本医疗卫生制度的“产品”,是最终的目的和落脚点。“四梁八柱”构成了基本医疗卫生制度的基础构架,是实现“三大服务”的基本载体。

“四梁八柱”既相对独立,又密切联系,相互补充,缺一不可,共同作用于“三大服务”。离开了“四梁八柱”,“三大服务”便无从谈起;同样,离开了“三大服务”,“四梁八柱”也就失去了意义。本研究将基本医疗卫生制度的实践模型概括为“四梁八柱”、“三大服务”。也就是说,在构建“四梁八柱”的基础上,向居民提供“三大服务”才是基本医疗卫生制度的全部内涵。

基于以上分析,实验研究紧紧围绕产品选择的目标,加强“四梁八柱”建设。把“四梁”作为“三大服务”的基本前提和基础条件;把“八柱”作为“三大服务”有效提供的体制机制保证,作为“三大服务”的“程序系统”,并把“四梁八柱”概括成“四大体系、四大机制和四大支持”。基本医疗卫生制度的实践模型如图3所示。

3 设计了“基本卫生服务包”和“基本医疗服务包”

前期本课题组承担的《国民基本卫生服务包可行性研究》,将小病基层门诊就医和社区公共卫生服务划分为五级包,实现了理论上的突破[1]。但这一理论,是基于党的十六届六中全会提出建立基本卫生保健制度,只涉及到小病基层门诊就医和社区公共卫生服务,不涉及大病的住院服务,在本研究中将其称为“基本卫生服务包”。

本研究以党的十七大提出的建立基本医疗卫生制度为指导,在基本卫生保健制度的基础上,进一步深化了《国民基本卫生服务包可行性研究》的内容。在基本卫生服务包的基础上,又增加了大病的就医服务,并按照重要程度将其划分为急诊急救、孕产妇住院分娩、妇女儿童大病就医、住院手术和全部大病就医服务等5个层级,是基本卫生服务包的发展,本研究将其称为“基本医疗服务包”。

概括此两项研究成果,本研究将基本医疗卫生服务内容划分为“基本卫生服务包”和“基本医疗服务包”。之所以将其分级打包,是因为基本医疗卫生制度是一项系统工程,需要有长期的建立过程,不可能一蹴而就。将其“打包”,更清楚地区分了“基本”和“非基本”,明确了服务产品选择的内容;将其“分级”区分了居民需要的轻重缓急,明确了提供服务的步骤和提供顺序,以便于随着财力的不断增加而逐步扩展。

基本卫生和基本医疗两个服务包是动态的、开放的和逐步递进的,有利于根据经济发展的水平,随着政府卫生投入的不断增加,进行适时调整。

4 拟定了基本医疗卫生制度建立程度评判标准

为更好地考核一个区域基本医疗卫生制度的建立程度,本研究从需方可得性、可及性方面,拟定了基本医疗卫生制度完全建成和基本建成两个标准,并利用优度评价法,对其建立程度进行量化评判。基本医疗卫生制度建设标准如表1所示。

上述标准确定的依据,一是标准值。主要是世界卫生组织提出的标准,如居民步行到达最近的医疗卫生服务机构的时间等。二是经验值。参照国内外的经验而拟定的,如医药费用的比例等。三是实验值。根据试点地区的现实情况拟定的。当然,这些指标还可以在实践中予以修正,我们仅以此考核、评判试验地区的成效,以督促工作进度。

综上所述,潍坊市实验研究通过界定基本医疗卫生服务和基本医疗卫生制度的内涵和外延,明确了什么是基本医疗卫生制度的问题;通过综合分析和结合国内外的各种相关研究,提出了符合广大居民需要和要求,又符合中国国情的“小病社区低收费以补供方为主、大病住院有保险以补需方为主以及公共卫生政府管以财政投入为主”的以“三大服务”作为基本医疗卫生服务的产品选择,以构建“四梁八柱”,提供“三大服务”为核心的实践模型,有效地解决了建立什么样的基本医疗卫生制度的问题;通过制定基本卫生服务包和基本医疗服务包,回答了怎样建立基本医疗卫生制度的问题;通过制定建立程度评判标准,解决了基本医疗卫生制度建立程度的评判问题。上述的理论研究成果,可以为在我国其他地区普及基本医疗卫生制度提供有力的理论支持。

摘要：本文明确了基本医疗卫生制度的内涵和外延,确立了基本医疗卫生制度的产品选择和实践模型,设计了基本卫生服务包和基本医疗服务包,并建立了基本医疗卫生制度建设程度的评判标准。主要回答了什么是基本医疗卫生制度、建立什么样的基本医疗卫生制度、怎样建立基本医疗卫生制度以及如何评判基本医疗卫生制度建立程度等4个问题。

关键词：基本医疗卫生制度,理论研究,卫生服务包,产品模型,评判标准

参考文献

[1]马安宁,郑文贵,王培承,等.国民基本卫生服务包可行性研究概述[J].卫生经济研究,2008,12(4):8-10.

[2]马安宁.潍坊市普及基本医疗卫生制度试点框架设计[J].卫生经济研究,2008,12(12):16-17.

[3]马安宁.基本医疗卫生制度看得懂摸得着行得通[J].中国卫生,2009(5):22-23.

[4]李妍嫣,袁祥飞.主要发达国家医疗卫生体制模式比较及启示—以英国、美国和德国为例[J].价格理论与实践,2009(5):44-45.

[5]于保荣,王维夫,李友卫.英国、澳大利亚和德国的基本卫生服务提供及管理体制研究[J].中国卫生事业管理,2007(9):641-644.