我是爱南开的散文随笔（精选8篇）

我是爱南开的散文随笔 第1篇

我是爱南开的散文随笔

曾经我身在南开的我总觉得南开和其他大学没什么区别，它并没有比其他学校有钱，也并没有给予我们很多东西，我们学的知识好像和其他学校没什么不同，这里也有很多人在玩游戏看电影，也有很多人逃课。每天的我想去上课就去上课，不去上课还是可以不去。那时再想为什么南开会那么出名?

有时候游走于新开湖畔看着那围坐于湖畔读书的学子，总觉得有点什么闪过脑海，可是总抓不住;有时候到新图借书时，看着那一排排的图书，总觉得有些想法浮现脑海，可是却不知是什么;有时候心血来潮早起去老图书馆排队上自习，看着那几乎望不见头的队伍，心里有种莫名的感觉，可是总不能理解;那时对待生活的态度是得过且过，所以总是生活在自己的世界里，对外面的世界总是不想也不敢踏入。所以南开那时对于我来说仅仅只是一个学校而已~

可是当我踏出校园走入社会，回忆南开的很多事情时，才慢慢理解南开为什么能那么有名。因为即使身在里面的我们没意识，但是南开大学的那种深厚的文化底蕴一直都在。在南开到处可见拿着本书在树底下读的身影;在老图书馆，那里一年到头都是满座的;早晨六点的新开湖畔你总能发现很多围坐在边上读书的身影;在路上你总能发现学生在拿着本书争论问题;

其实身在其中的我们也在受着这种环境的影响，所以当有人问我为什么你那么喜欢看书时，我才想起大学时看着同学们经常谈论一些书籍，而我却基本都没听过，于是决定疯狂读书的情景，基本一个星期就能看完一本书。有时很早的起来去图书馆，翻看里面的书籍，经常翻到图书馆的人下班才抱着一摞书离开，那时看了很多书，也因为这样养成了看书的习惯。

当现在有的学生问我，老师你怎么能把英文书当中文书看时，我笑了。因为在南开很多学生都是把英文书当中文书看，而且很多老师讲课都是全英文的。那时看着旁边的同学都说着一口流利的英语时，自己特别伤心。于是在同学的指导下买了一本全英文的《傲慢和偏见》来看，那时读得真的很痛苦。依稀记得前面十几页，我每一页都快花了两个小时才能看完，因为一直在查单词，查完后经常很多还要慢慢的拼翻译，常常痛苦得想放弃，可是当想起身边同学上课时那几乎快成顺口溜的英语，让我又有了动力，于是坚持了一个半月，每天5个小时的阅读时间终于把那本书读完了。那时没感觉有多大进步，可是当我读《秘密花园》英文版，发现自己在十几分钟内竟然读完了一页时，我开心的笑了，那种坚持努力后成功所带来的喜悦是令人激动的。当我发现我竟然也能像其他同学一样听英文老师的听得入迷，偶尔还起来和老师来个话题讨论时，我才终于理解了那句“努力总会有收获”的话。从那以后我买的很多书籍都是英文版的，基本每个月都会坚持看一本英文书。

我第一次走入职场，就得到了南开大学师兄师姐的照顾，那种因为我们是校友所以肯定要好好照顾你的话语令我特别感动;记得还没去公司时，师姐就打电话来告诉我已经帮我找好房子时，是感动的;刚到达肇庆师姐们就备好热乎乎的可口的饭菜，还为我们忙上忙下的，是感动的;因为之前我们是陌生人，仅仅因为我们都是南开的.学子就像有了亲缘一样。之后她们不管在生活上、工作上还是情感上都给了我很大的帮助，直到我离开回来自己创办自己的培训班，他们偶尔还会询问我需不需要帮忙，要照顾好自己之类的话。

离开校园之后，才发现自己真的很庆幸自己是一个南开人，因为南开的学子像一家人一样，不管之前是否认识，只要都是南开学子大家就会像亲人一样。

最近南开又给我带来了感动，很多海南的南开学生知道我在创业后，都纷纷给予了我祝福和鼓励，有些还表示愿意过来帮助我。看着她们帮我转发的宣传信息时，感动无法言喻;听着她们在群里说着像亲人一样的话时，泪禁不住流了;看着那从远方过来支持我的陌生的面孔，却没有陌生的感觉，那种熟悉的感觉竟像家人一样;学妹开玩笑说：“因为我们都是南开人，所以从踏进校园的那天起我们就是一家人了。”

我想，到今天我才真正理解了很多人发出：“我是爱南开的。”这句话时的心情了，那是一种自豪、幸福、感动和感恩的混杂到一起心情。真的很庆幸自己当初选择了南开，也很庆幸自己是一名南开人!

很想对我的母校说一句：“谢谢你南开，我爱你。”

我是爱南开的散文随笔 第2篇

本次班会活动围绕“学习”为主题，设计了几大板块的内容，在准备期间，由于学生年龄小，每次演练的情况都不是那么理想，特别是两个主持人，本来是要求他们背会主持词的，可是从实际来看，他们还是需要老师的提示。上完主题班会后，我有一些想法与各位班主任交流探讨。

说到以学习为主题的班会，我上网也查找了许多资料，发现很多类似的班会都是中高年级学生开得比较多些。因此让二年级的学生来完成本次主题，个人觉得略有难度，如何展示学生的学习过程和成果，我思来想去，与任课老师交流后，觉得通过“语文积累会”的形式来展示学生的学习成果是个不错的选择。从实际效果看，这个环节还是蛮符合学生的真实情况的。当然，如果我能再增加一些数学等学科方面的展示，在时间和容量上都会显得更加充实些。

我是爱南开的散文随笔 第3篇

⒈引情入境,了解时代背景

课前,我先组织学生观看影片《上甘岭》。同时,还将抗美援朝的有关图片、音像资料制作成课件,让学生观赏。再就是布置学生搜集一些抗美援朝的感人故事和同学进行交流,以达到在教学中他们对历史背景不陌生,让他们处身于课堂文本之中。

⒉从课题入手,揭示文章主要内容

上课时,我将课题板书后,轻轻地对学生说:“题目是文章的眼睛,《再见了, 亲人》告诉了我们什么? 亲人指哪些人? 轻声读课文, 思考并用笔标出哪些是亲人’? 从哪些事情中感受到他们是亲人’?

⒊朗读片段,感受真情实感

文中有不少句子表现了强烈的思想感情,让学生找出来互读,并仔细体会。如读第一自然段时,第一句“大娘,停住您送别的脚步吧! ”我采用分组轮读的方法,让学生互评,说说该用什么语气最好? 通过分辨、感受,大家认为应该读出恳求的语气。我不做过多分析,顺势挖掘学生的智慧,同时让学生感受作者的真实想法把志愿军对朝鲜大娘深深的敬仰和割舍不尽的离别情直接抒发出来。 我紧追问一句:“志愿军为什么这么舍不得朝鲜大娘? ”学生马上从课文中找出句子来:“为了帮我们洗补衣服, 您已经几夜没合眼,”“您把伤员背进了防空洞,当再去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀? ”这一系列句子的导读表现出朝鲜大妈对志愿军战士的关心、体贴,如同慈母一般,而战士们对老妈妈更是敬爱! 这就是中朝人民永不忘怀的深情厚谊。

⒋培养学生的自主能力,充分调动学生的自主精神

利用已掌握的学习方法, 自学二三段。因为有了上一段的学习经验,他们分组探究,自由朗读,同时学生互相提问、提要求;找出小金花、大嫂为了帮助志愿军而做的最令人感动的事例,并与同伴交流。学生一副“有的放矢”的模样,时而动情朗读,时而低头交流,很轻松地找出了答案并且概括出:“小金花救老五失去了妈妈,”“大嫂挖野菜失去了双腿”。至于大嫂为什么挖野菜倒在血泊中,为什么那么执著地爬几十里山路来为志愿军送行? 学生从前面的影视中早已了解并联想到当战火烧到鸭绿江边,中国人民的儿女拿起枪,雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江,与朝鲜人民军并肩战斗。在五次战役的时候,由于敌人的封锁,我们的战斗出现了困难,战士们三天三夜粒米未沾,却仍然饿着肚子与敌人拼命, 朝鲜人民也极力支援部队,正因为志愿军与朝鲜军民的浴血奋战,才赢得了这次阻击战的胜利。八年来,志愿军舍生忘死,朝鲜的每一寸土地上,无不流淌着志愿军的鲜血,多少年轻战士的生命就消失在滔滔江水边, 巍巍高坡上,片片荒林中包括伟大领袖毛泽东的儿子毛岸英,也为之献出了宝贵的生命! 难道,付出了这么

⒌深化主题,升华情感

“水到渠成”这句话说得好 ,此时此刻,我深知,学到这里,学生已逐渐将自己的情感融入到中朝友谊之中,也把自己的情感同作者的情感紧紧联系在一起。于是,我便乘势而上,十分深情地叙说道:“在漫长的岁月里,中国人民生死与共,用鲜血凝结成战斗的友谊,这真是不是亲人,胜是亲人! ”(学生答) 我继续深情地说:“回忆往事, 一件件, 一桩桩, 无不催人泪下, 感动万分,可是,千里送君,终有一别,火车已发出了呜呜’声 ,战士们与朝鲜亲人不得不松开紧抱的双手,离别的哭泣声、祝愿声、汽笛的长鸣声交织在一起,让人像刀绞一般难受! 当列车徐徐开动,那轰鸣一声紧跟一声时,人们不禁撕心裂肺地喊叫着,同时不约而同地举起手臂,使劲地摇晃, 深情地呼唤:再见了, 亲人! (回应了课题)再见了,亲爱的土地! ’我用低沉的声调读出:“列车呀,请慢一点儿开 , 让我们再 看一眼亲 爱的土地 ”学生咽哽了,接着读 :“再见了 ,亲人! 我们的心永远跟你们在一起。”接着我边播放轻音乐边让学生范读全文,使学生脑海里再现那一幕幕感人肺腑的情景。读完,我瞅见,许多学生任凭眼泪在腮边流淌,久久地不愿抹去,沉浸在这感人的场面中,我终于明白了:什么叫“情到深处泪自流”! 这便是中朝人民依依惜别的深情,难以割舍的中朝战斗友谊世世代代相传直到永远!

我是爱南开的 第4篇

属性头衔：教育部直属，“211工程” “985工程”重点建设高校

出生年份：1919年

现居住地：天津

精神内涵：允公允能，日新月异

擅长学科：理论经济学、应用经济学、数学、化学、光学工程、历史学等

2014年10月17日，是南开大学（以下简称“南开”）建校九十五周年纪念日。早起路过第三食堂，我看见路旁大树上悬挂着的横幅写着“欢迎1984届校友返校”，一排大字格外显眼。

是的，一晃近百年，从西南联大时的蓬勃辉煌到抗战时期日军轰炸的衰败颓唐，再到如今的巍然屹立，南开始终勤勤恳恳，扎实地前进着。北京大学教授陈平原曾在《阅读“南开”》一文中说：“如果说20世纪中国高等教育有什么‘奇迹的话，那么，很可能不是国立大学北大、清华的‘得天独厚，也不是教会大学燕大、辅仁的‘养尊处优，而是私立学校南开的迅速崛起。”

南开主楼前的广场上，矗立着一尊新中国开国总理周恩来的白玉雕像。“我是爱南开的”，当年总理说出这句话不知饱含了多少情感。从张伯苓、严范孙老一辈开创者，到陈省身、曹禺等学术巨匠，一代又一代的南开人坚守着几十年如一日的信仰，架起南开不屈的脊梁。

如今有人说南开老了，不似曾经的风华正茂；也有人说南开太保守，不再青春四射、活力无限。对此我只能说，未到南开，就不识南开。在岁月长青的历史见证下，南开就是一个造梦的地方，南开为我们提供一片肥沃的土壤，待我们在此生根、发芽直至绽放。没有浮华喧嚣的嘈杂，没有欲与天公试比高的勃勃野心，南开给予我们的是真实学术滋养的甘醇芳香。仔细端详这所学府，你会感觉到一种“非不能也，实不为也”的“矜持”，一种“习惯而成自然”的低调内敛。什么是大学？大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。南开成立至今，不变的是秉持大学之道，是依旧如故的情怀。

我望向窗外，两棵似如并蒂的大树，一黄一绿在日光下交融、变幻。我似乎看到了泰戈尔所谓的生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。这不就是我们无数南开学子与南开的关系——并肩同行、同沐风雨、共享雨露，在这辽阔的天空下茁壮成长。

我是爱山派作文 第5篇

我本是爱海之人，怎奈冰心奶奶言词过激，赞海而贬山，实有不公之处，愿为山辩护。

的确，大海是生命的摇篮，我们来自大海。我们对海的亲近，与生俱来，发自内心，这几乎是一种本能。但，大山则更像一位奶娘，用自己的乳汁来喂养山中可爱的生灵，用结实的臂膀维护家园的平静。大山的`儿女朴实的山民，他们世世代代居住在青山之中，辛勤耕种，喜悦收获。他们欣然接过祖祖辈辈留下的宝贵财富，祥和地生活，与世无争。他们向大山索取，又回报大山，一代又一代，繁衍生息，而这一切，都是大山的恩赐：空山鸟语，涧间溪流，绿树红花山亦多情也。

论色彩，海是蓝色灰色，山是绿色黄色。前者固然庄严淡远，但缺乏生机;而后者，众所周知，绿色是生命的象征，是和平的象征。全世界人民所渴望的正是和平，任何生命都是喜爱绿色的。当人们感觉眼睛疲劳时，总会想望一望远山，看一看绿色，使酸痛的眼睛得到舒适的调节。当人们终日沉浸在钢筋、水泥所制造的单调而灰色的都市生活中，想摆脱束缚时，他们总会到郊外去或登山呼吸新鲜空气。此时，大山的鸟语花香，树木的葱郁成荫，满目和谐绿色将令人陶醉，身心舒畅。各种植物在光合作用下释放的氧气会沁入人们的心肺，驱出恶气，让全身上下所有的细胞都鲜活起来，小动物们更以青山绿树为家。而蓝色海洋涨潮，落潮，永无休止周而复始的机械运动，相比之下就显得无味多了。此外，还有最致命的一点是：大海永远是一种颜色，而大山却不一样，她是活的，一年四季都不寂寞。她不停地更换自己的礼服：春天是花绿色，夏天是深绿色，秋天是黄色，红色，冬天银装素裹，是白色多令人心动!

杜甫的《望岳》是吟咏大山的绝唱，最后一句：“会当凌绝顶，一览众山小。”显示出大山的气势与力度。“青山依旧在，几度夕阳红。”又将大山经典的一面定格在黄昏。“青山处处埋忠骨”更足以证明大山举足轻重的地位与英雄的形象!

教育是爱的共鸣 第6篇

泡一杯清茶,深夜灯下,静静回想9年来高中教学的点点滴滴,时而会心一笑,时而些许懊悔,更多的还是对工作的反思。爱心、耐心、责任心是教育成功的不二法门,只有三者汇聚一身才能实现教育的成功,成为成功的教育者。

一、爱心是教育产生共鸣的“助推器”

爱心不单单是关爱学生这么简单,而是对教育的一种持久的执着迸发出的正能量。农家子弟的我,高中时因家庭拮据险些辍学,危难时多名老师给予了我物质上和精神上的极大关爱,风浪中又一次扬起风帆,那时,我便立志做一名老师,帮助像我一样的学生。这股能量汹涌澎湃、动力不竭,从报考师范类大学,到融入高中教学,矢志不渝。

爱心不仅仅是在课堂上,更多的是体现在生活的点点滴滴中。用真心对待学生,用真诚感化学生,达到师生间的相互信任,学生才会敞开心扉,把老师当作知心朋友,倾诉他们的心里话,这时教育才能发挥最大的作用。还记得每次学生们开运动会时,我都会买上巧克力送给可爱的学生们,他们奔跑就是我在奔跑,他们疲倦了我也很疲倦,他们拿到巧克力时会心的笑容本身就甜似巧克力。上课时,发现学生上课注意力不集中,成绩下滑,我会利用课下的时间找他们谈话,及时弥补学习中出现的问题,帮助他们排除学习中遇到的障碍。有时学生生病时,我也会不自觉的从心底担心,就像自己3岁的女儿病了一样,叮嘱他们多喝白开水,加强课余时间的身体锻炼。遇到学生情绪低落时,主动找学生谈谈心,从家庭动态、学校生活、班中情况、人际关系等不同角度去摸清低落的本因。点点滴滴的小事,汇聚成爱的河流,滋润了学生心田的同时,也让我自己获得了为人师的快乐,因为我的学生感受到了老师的温暖,产生了爱的共鸣。

二、耐心是教育产生共鸣的“稳定剂”

我所理解的耐心是持续激励学生上进的一种平稳心态。用不吝啬夸奖的话语,用赏识的眼光去鼓励每一个学生。即使在自己情绪起伏时,依然能够做到心态平和、气定神闲;即使学生成绩不见起色时,依然能够为孩子们加油打气,包容他们的过失,理解他们年轻的心。

特别是当我们发现学生存在明显的问题时,老师不能急躁,更不能漠视,要发掘每个学生身上的优点,抓住时机一举攻破学生的“顽疾”,让学生身上微小的闪光点迸发出耀眼的光亮。

记得04年第一次当班主任时,班上有位同学老是爱看漫画书,所有任课老师几乎用尽各种方法试图纠正这种行为,但是收效甚微,甚至愈演愈烈。这件事情让我头疼不已。就在元旦期间,我意外收到了这位同学亲手制作的卡通贺年卡,上面的落款是“让你失望的未来漫画家”,这个落款颇有火药味,透漏出来了两层意思,一方面他觉得他的行为让老师们失望了,他有些内疚,但更多的是他坚信将来他一定能成为漫画家,即使目前被人“误解”。于是,我决心用他“仅存”的“内疚”之感来点亮他的人生“志向”,耐心的寻找与之交流的恰当时机。终于,在一次课间间隙,他依然在看着漫画书,我递上一套从淘宝邮购来的日本知名励志漫画《棒球英豪》全集,转身离去。几天后,他主动来到我的办公室,手里提着一大书包漫画书,让我替他保管,直到他考上大学为止。如今,这名同学早已经大学毕业并开设了自己的工作室,虽创业艰辛,但却乐在其中。我想,当初我如果没有足够耐心,这名同学的理想之路很有可能要付出更加辛酸的青春代价。

三、责任心是教育产生共鸣的“催化剂”

世人习惯把各种赞美之词毫不吝啬的送给教师这个光荣的职业,“人类灵魂的工程师”、“燃烧自己的蜡烛”等等。可曾想,教师及其家庭成员为这些殊荣而默默无闻奉献几何?其中艰辛局外人谁能真切体会?

奉献是好事,是大力值得提倡的事,本无可争议,但是如果怀着一颗较高层次的责任心会让奉献变得更加值得,让奉献更能发挥能量。

教师的责任心是一个老生常谈的话题,但是绝对不是早来晚走、抛儿弃女、累倒在工作岗位这么“直白”。

我所理解的责任心,首先就是对学生的前途负责。不论是班主任还是任课老师,不应把自己划定在无责任的真空地带,对单个学生成绩的起伏漠视,甚至归咎于其他因素。而是应该课上课下统一,杜绝下课走人的现象,认真钻研教材,杜绝匆忙上阵,还应克服懒惰,消除不良情绪。

其次是对所有学生负责。偏爱优秀生不自觉疏远后进生的现象客观存在,但是教师决不能对后进生进行任何形式任何借口的人格侮辱,古人云“贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜”,而我认为“贤俊者更需鞭策,顽鲁者亦当不弃”。

再次对传授的知识负责。传授科学知识的过程是严肃的,来不得半点的马虎和含糊不清,心理学中的“首因效应”有力证明了传授知识的不可逆性。这就要求教师打铁还需自身硬,既要有深厚的专业知识,还要有广博的横向学识,更要有较强的融会贯通能力,让学生首先能站在一个高度来审视知识网,进而学习知识点,最后打造一个灵活高效的知识堡垒。

前进中的南开公园 第7篇

天津市南开公园1953年筹建, 1955年正式开放。地处南开区繁华地段, 东临五马路, 西依广开中街, 南面西市大街, 北端为居民区。原有绿地面积3万平方米。

由于南开公园历史久远, 地质状况是用垃圾人工填充, 地表沉降不均衡, 地上物有的损坏严重, 设施与建筑已破损老化, 同当今时代极不相符。因此, 南开园林局制定了南开公园改造规划。

在南开区委、区政府的领导下, 在天津市建委和市园林局的大力支持下, 由南开园林局设计并组织施工, 经过15天的奋战, 于2003年5月1日改造竣工, 正式向游人免费开放。改造竣工后的南开公园, 占地4万平方米, 有山、有水、有石、有桥、有亭、有廊, 花、乔、灌, 花、草、藤相结合的植物组群和多姿多彩的灯饰配置, 共同描绘出高低错落连绵, 远近景色如画, 白天绿色满园, 夜间光彩遍地的美妙自然景观。同时, 还具有动、静分离, 休闲观赏、娱乐、健身共存的人文功效。中心广场活动区, 由3600平方米铺装, 可容纳6000-8000人开展大型文体活动, 成为集文化、休闲、健身、娱乐、集会等多功能的开放性主题公园, 为城市建设增加了一道亮丽的风景线, 为广大游客营造了健康、优美的活动空间, 赢得了广大游客的普遍欢迎, 创造了优美、文明、健康的社会环境。

洒向学生的都是爱 第8篇

关键词：向师性,心灵的桥梁,博爱

我国教育家夏丏尊说:“教育不能没有爱, 犹如池塘不能没有水。”爱是教育的固有本性, 离开了爱就没有了教育, 爱是教育学生的基础和起点。多年的班主任实践经验告诉我, 爱对学生潜移默化的感染力是相当令人震撼的。作为一名优秀的班主任必须要让自己的爱洒向每一位学生。

一、首先要用爱在师生之间架起一座“心灵的桥梁”

高尔基曾经说过这样一句话:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。”班主任只有对学生付出真诚的爱, 才能化解学生对老师的戒备心理和对立情绪, 打开他们心灵之窗而转化他们, 得到他们的尊敬、信任和亲近。教师给学生的爱, 应该像母爱那样细腻和纯洁, 像父爱那样广博和深沉。这种爱可以是教师一个微笑的眼神;亲切的一瞥;也可以是一个轻轻的抚摸;还可以是几句关切的话语。这虽然只是一个个细微的动作, 却能让学生感到无比的温暖, 会带给学生莫大的鼓励。班主任不但要关注学生外在表现, 更要关心他们的内心世界, 关心他们的心理健康。青少年的心理世界是丰富多彩的, 他如同一方沃土, 不种花、不植树, 便会杂草丛生。我们必须和他们进行心与心的沟通, 情与情的交流, 及时掌握他们的内心变化, 采用有效的教育手段, 引导他们健康发展。这是获得教育成功的必由之路。

二、在学习中, 要用爱来包容、尊重学生的人格, 唤醒学生对学习的潜能

师爱是理解和尊重。在学生成长中, 重要的问题不是学生是否犯错误, 而是教师采取何种态度对待学生的错误, 善待学生的错误。现在的学生, 大部分都是独生子女, 他们有着强烈的自尊心, 渴望得到别人的重视。并且他们也时时在关注着班主任的一举一动。因此, 班主任在工作中, 要把爱倾注到每一个学生身上。教师不仅要尊重那些表现优秀的学生, 表示对他们的赞美和表扬, 更应尊重那些表现一般和后进的学生, 表示对他们的鞭策和鼓励。奥里森马登在《一生的资本》中有这样的话:“在人的身体和心灵里面, 有一种永不坠落, 永不败坏, 永不腐蚀的东西, 这便是潜伏着的巨大力量, 这种力量一旦被唤醒, 即便在最卑微的生命中, 也像酵素一样, 对身心起发酵净化作用, 增强人工作的力量。只要你发现这种力量并加以利用, 它便可以帮助你成就你所向往的一切东西。”所以, 要想改变一个信心不足、意志消沉者的命运, 我们首先要懂得如何去爱护、信任他, 让他的精神舒展开来, 进而自主释放生命的潜能。帮助他们克服心理障碍, 增强自信心和自信力, 学会面对人生, 不逃避

总之, 班主任工作是一项创造性的劳动, 只有拥有一颗包容的爱心, 才能品尝到创造成功的喜悦, 才能培养出一大批具有创新精神的人才。

三、在生活中, 以诚相待用爱心来关注他们的成长、发展

人与人之间的交流都是以心交心, 以情交情。基于这种认识, 教师应注重和学生平等相处, 以诚相待, 将尊重、理解学生放在工作的首位。每每遇到犯错误的学生, 要和他们私下以朋友的身份交谈, 共同找出错的根源并使之改正。日本心理学家依田新说:“人意识到异性美时, 他便获得了新生。”这种情感正是成长过程中的自然状态。我们在生活中要用爱来引导他们安然度过青春期, 教育他们要学会克制自己, 用理智来对待情感。及时调整自己, 端正心态, 从内心焕发出对学习的主动性、积极性, 并以饱满的精神状态投入到学习中去。所以说在教育学生时, 要“爱”字当头, 采取适当的方法, 没有“爱”, 就没有真正的教育, 生活需要阳光, 教育需要真诚和爱心。

四、在班级管理上, 拥有一颗博爱的心, 公平、公正对待一切

在班级管理中, 可以采用当年诸葛亮力排众议、七擒孟获的手段, 结合“以人为本, 民主治班”的理念, 注重服其心, 而非仅服其身, 既重视了人的价值, 强调了人的主体地位, 又为学生的发展提供了更广阔的空间。如在班干部的评选上, 采取大家无记名投票的方法, 来产生班委, 给每一个人参与和评选的机会。由大家推选出来的班干部, 首先要在大家心目中有一定的威信和说服力, 其次要有管理班集体的能力。班委各成员产生以后, 各负其责, 分工合作, 学生对其起监督作用, 不合格者在下一次选举中被淘汰, 这从侧面增强了他们管理班级的主动性、积极性。在班上实行“值周班长”制, 每周由正班长指定一名“值周班长”, 二人共同主持班级班务工作。班上的大小事, 学生能干的, 教师绝对不干。把权力完全下放到班委手中, 班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理, 班主任只是个幕后导演者和领导决策人。出现问题时教师应及时加以解决, 对班委会工作鼎力相助, 对犯错误的同学, 一视同仁, 毫不留情, 公平公正对待每一位同学。久而久之, 班级的事情都有人管理, 同学们遇事主动去做, 积极性、创新意识不断增强, 既提高了学生管理班级水平, 又提高了班级凝聚力。因此, 班主任既应通过正确渠道树立自己的威信, 又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候, 真正做到严中有爱, 严中有度, 严在该严时, 爱在细微处。

总之, 爱永远是教育的真正内涵, 冰心老人说“有爱就有了一切”。班主任对学生的爱, 是连接师生情感的纽带, 是一种巨大的教育力量。如果把学生比做一本书, 教师可以从这里读到一颗颗纯洁、美丽、鲜活的心灵, 可以感觉到浓浓的、挥之不去的幸福体验。同样, 也可以学到好多对自己有启迪的东西;爱是保护、是尊重、是宽容、是理解, 用无限、无私、博大的爱去感化、提升、发展一颗颗纯美、鲜活的心灵。

参考文献

[1]杨治良, 边玉芳.心理健康[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.[1]杨治良, 边玉芳.心理健康[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.