我的母亲片段教学案例（精选11篇）
我的母亲片段教学案例 第1篇
《怀念母亲》教案
快速默读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
（一个是生身母亲，一个是祖**亲）
你从作者的字里行间中，体会到作者对这两位母亲是怎样的一种情感？
（体会到了对亲生母亲和祖**亲深深的爱与怀念）
是啊，请同学们有情感的朗读第一自然段。
我对这两位母亲是怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。这一段起着统领全文的作用，有没有哪位同学可以将它试着背诵出来？
试着一起背诵。
是啊，作者对亲生母亲和祖**亲都怀着深深的爱，可他的心中也有个永久的恨，永久的悔。正如老师在开始时说的：“我后悔，我千不该万不该离开了母亲。”
这悔这恨，就是从失去母亲开始——
指名朗读第二自然段。
自由朗读这段文字，走进作者的内心，你能体会到什么？
（我能体会到作者十分的难过）
（我能体会到作者十分的懊悔自己没有多多陪伴在母亲身边）
你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”
“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不健全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
一起齐读一遍。
真正让作者后悔和痛心的是什么？
1911年8月6日，季羡林出生在山东清平县一个农民家庭。6岁之前，季羡林和母亲朝夕相处，相依为命，母子之间感情非常深厚。屋后有片芦苇，是季羡林儿时淘气的避难所，也是他童年的乐园。有一年夏天，他因为调皮惹着了母亲，就跳进水里，朝着追来的母亲笑，岸上，母亲也笑了。这温馨的一幕永远定格在了季羡林的心中。在季羡林的记忆中，因为生活的困苦，母亲极少笑。
6岁时，季羡林离开家乡，到济南投奔叔父辗转求学，从此离开了母亲。当他在清华读书时，曾发誓毕业后好好孝敬母亲，可是，当他得到消息时，从北京赶回家乡的时候，母亲已经不在了，甚至连母亲的遗容都没能见上。这也是文中讲到的 我的愿望没能实现。
听到这里，我们不由得想到这句话，树欲静而风不止，子欲养而亲不待。直到耄耋之年，面影迷离模糊的母亲仍然常常进入他的梦乡，季羡林总是老泪枞横哭着醒来。
从“食不下咽、寝不安席、泪流不止”这些词语完全可以体会到作者对母亲深深的怀念，失去母亲的悲痛。
我的母亲片段教学案例 第2篇
[片段一]
师：早晨，太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃，孟郊看到这种情景，心里会有怎样的感受呢？
生1：太阳出来了，孟郊抚摸着身上的衣服，想起昨晚深夜母亲还在油灯下一针针一线线地为他缝补衣服，他心里非常感谢母亲。
生2：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想：母亲的慈爱不就象这春天里太阳的光辉吗？
生3：孟郊看到沐浴着阳光的小草显得生机勃勃，他抚摸着身上的衣服，心里想：太阳给了小草光辉，母亲给了我很多关怀。母亲就像太阳，我就像小草。
生4：孟郊想，沐浴着阳光的小草报答不了太阳的恩情，我报答不了母亲的恩情。
师：是啊，“谁言寸草心，报得三春晖！”小草难以报答春天的阳光，儿子又怎能报答得了母亲的恩情呢？让我们以无限崇敬的感情来读这首母爱之诗吧！
（学生深情朗读《游子吟》。）
[片段二]
师：春天的太阳用自己的光芒照耀着小草，让小草茁壮地成长。孟郊的母亲同样用无微不至的爱关怀着他，天下所有的母亲都用自己最伟大的爱哺育着自己的儿女。小朋友，你们就像一棵棵沐浴着阳光的小草，你们知道自己的妈妈为了你付出了多少心血吗？闭上眼睛，想想妈妈为你做的.一件件事情吧！
生：每天早晨，妈妈一大早就起床给我准备早餐，吃完了就送我上学，她每天都要为我做很多事情。
师：是啊，妈妈真辛苦！我们应该好好听她的话。
生：每当我在学习上遇到困难时，妈妈总是耐心地教我。
师：妈妈为我们的学习操了很多心，我们可要更认真地学习才是啊。
生：有一次，半夜里我肚子疼，妈妈非常着急。
师：孩子是妈妈的心头肉，见你痛苦妈妈比自己病了还难受。
生：有一次放学时天很冷，妈妈把自己的围巾给我系，她自己却冻得发抖。
师：是啊，妈妈的爱就像一首深情的歌，沐浴着妈妈的爱，我们就像沐浴着阳光的小草。我们多么幸福啊！让我们用最真挚的感情最动听的声音把妈妈深深的爱读出来吧！
“慈母手中线，游子身上衣……”教室里回荡着深情的童音。
反思：
唐代诗人孟郊的《游子吟》诠释着一个关于母爱的故事，经过文包诗的包装，以《母亲的恩情》一文的形式将内容和诗意完整地呈现在学生面前。我觉得学习本文，不光要解读亲情，更重要的是要让学生联系生活感悟深深的母爱，让这熟悉的诗句焕发新的生命与活力。
列宁说过：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”新课程标准更是要求课堂应注重学生的情感体验。因此，我作了这样的课堂设计，意在让学生在老师的引导下，把深深的母爱化为生活中鲜活的桩桩事情，让生活中的这些动人画面一幕幕闪现。这样，就与课文产生了强烈的共鸣，使学生能更好地与文本进行对话。最后，教师用充满情感的语言引导学生充满激情的诵读，使学生的脑海里有情有境，进入深层次的情感体验。
我的母亲片段教学案例 第3篇
过去,我研究得最多的是“教”,课堂上要如何“教”得精彩,很少想到学生的“学”,如何“学”得轻松、快乐。我们只把学生当作装载知识的容器,而不研究和注重学生的主体地位。我的学生学到的是生搬硬套、死记硬背的功夫,缺乏独立思考问题、解决问题的能力,更不会举一反三,触类旁通。这样教下去,老师累、学生也累!这样的教学精彩吗?高效吗?
陶行知先生有言:“先生的责任不在于教,而在教学生学。”我想,我校实施的生本教育从理论和实践上真正认识和把握了学生这个本体,把“一切为了学生”作为教育的最高价值原则。教师努力为学生搭建课堂平台,促进学生愿意自主探究、想学、乐学、善学,使学生真正成为自主学习的主体,达到“教是为了不教”的目的。
1.放手——顺应天性
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”由此想到自己所从事的教育工作,如果教师不想方设法造成学生情绪高昂和智力振奋的心理状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担,教育效果常常事倍功半,直至师生身心俱疲,关系疏远。为此我想到,是该放手的时候了,放手不是“放任”,而是教学中我们要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。学生不仅仅是受教育的对象,更是教育的重要资源,是动力之库、能量之库,依靠学生的的内驱,发展学生的学习天性。
2.交付——唤醒潜能
学生的学习能力是潜在的。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
在生本教学活动中,学生始终是能动的主体。为学生做简单又实际的前置性作业设计,把可以交付的教学托付给学生,让学生主动在真正自主的状态中,潜能得到空前的发掘和运用、创造新知,获取知识、解决问题,从而形成了高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制。
3.相信——生成智慧
传统的教学方法我教你学,课堂上老师要把知识讲懂、讲透,才感到欣慰。而课堂上没有学生活动的时间,没有让学生自我展示的机会,唯恐学生不会,这实际上禁锢了学生的头脑。教师在课堂上要多给学生送去一份信任,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,学生就会给你许多意外的惊喜,达到提高课堂教学效果的目的。
4.尊重——看见花开
素质教育的目标是面向全体学生,让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量,充分调动学生的学习积极性,尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性,就是要以学生主动发展为本,充分尊重学生的个性发展,让学生充分认识个体价值,树立自信心,让每一个学生都能在原有的基础上得到发展,看见花开!
二、迸发智慧、多维的课堂——我的课堂教学片段
我的课堂充满着自主探究、积极参与、相互尊重的课堂教学气氛,随处可见孩子充满智慧的发现!
1.案例片段1:放手——顺应天性
记得几年前的一节公开课,我沿用了“前辈”们的经典的“完美”设计。课前总是幻想着精彩的课堂画面……心里暗暗自喜。可现实是“残酷”的:课堂上孩子们都很认真,很配合,也有不少孩子举手,目标达成,但课堂却不见得精彩,总是缺少创意!怎么没有达到预期的效果呢?设计应该没什么问题,到底哪一个环节出问题了呢?我反复推敲、琢磨,我为什么上不到“火候”?我特意找了听课的老师指点迷津:“你说得太多了”“你的问题切得太碎了,牵着学生走”“你都没给予足够的时间思考,结论就出来了”……一语道破,我恍然大悟——要学会放手。
接下来的课堂教学实践中,我尽量吸取经验教训。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容,我绝对不说;能让学生做的,我绝对不包办;能让学生自己发现找出答案的,我绝不再作指导。在课堂上,遇到问题,我不急着解决,而是把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。只有在不规范不准确的地方,我才作补充说明,绝不将自己的结论强加给学生。
“水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击始发灵光。”思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪、碰撞,只有深层次的对话才有闪光的生成。在教学中究竟怎样的对话可以触动学生的思维呢?我尝试运用这样的启发式提问,如:
“还有没有其他的解法?”——这是启发学生思考全面的很好途径。
“你是怎样想的?”——引导学生反思和有条理说明思考过程。
“如果……,会怎么样?”——这是促使学生深入思考的有效策略。
“他对吗?你怎么想?”这是理解他人思考方式与从他人的思考过程中探索新的思考方法。
在课堂教学中,我从原来的研究更多的“如何去教”,转变到更多关注如何对学生的思维启发,如何放手,让学生的思路更加开阔、思维更加活跃。
2.案例片段2:交付——唤醒潜能
四年级下册《三角形内角和》的公开课上,要求孩子用自己的方法验证:三角形的内角和是180°。我预设3—4种常见的验证方法。可是孩子们用了许多简单但新颖的方法去论证了这个结论:
生1:我是用量角器分别测量这个三角形三个角的度数……
生2:我用“偷懒”的方法论证:使用已知的三角板的度数:45°+45°+90°=180°;30°+60°+90°=180°。
生3:我也是测量的方法,但我的更全面、更完整,我分别测量了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三种三角形(展示图形)……
生4:我们不用量,我随意拿一个三角形,把它的三个角分别撕下来(动手撕下),拼成一个平角,就是180°。
生5:撕下来太可惜了。把图形都弄坏了。我们可以不用撕,用折一折的方法。把这个三角形的三个角折起来,还是能拼成一个平角180°,而且不用撕烂图形。
(引得同学们哈哈大笑,不约而同鼓起掌来)
生6:长方形和正方形四个角都是90°,内角和是90°×4=360°,沿着对角线连线,就可以分成两个直角三角形。一个三角形的内角和就是它的一半:360°÷2=180°。
生7:不但长方形和正方形是这样。我们上学期已经知道了任意四边形的内角和是360°,那么我们可以把四边形沿着对角线画出虚线,把一个四边形分成两个三角形,所以一个三角形的内角和就是360÷2=180°
生8:我想补充刚刚××同学的说法。他们把三个角撕下来拼成一个平角,我也觉得这个方法不好,撕坏了图形。我拿着三个一模一样(相同)的三角形,分别标上角1、角2、角3。我从这三个一样的三角形里分别选一个角1、角2、角3,把它们拼起来,也是一个平角。说明这三个角的和就是180°,也就是三角形的内角和是180°。
(又是一阵掌声,更有甚者捶胸顿足后悔自己怎么没有早一点想到)
生9:我还有一种方法,是我爸爸教我的。(利用同位角和内错角的原理)把三角形的三个角移成一个平角。(边说边在黑板上画出图形,引来了大家赞许的目光,个个都仿若恍然大悟的样子,不约而同鼓起掌来)
我太激动了:你们太了不起了……
我们不得不为孩子的精彩叫好!在这里,孩子们自主研究,畅所欲言,各抒己见。孩子是快乐的,我也是愉悦的!快乐的本源在于发现,调动学生探究的积极性,使学习过程成为不断发现的过程,学生自然乐趣无穷。
听课老师议论最多的是:“学生好聪明啊!我都没有想到这么多的方法。”那是什么成就了这些精彩?要是按照以前的“一言堂”模式,怎么能有如此精彩的一刻,怎么会有如此多的发现呢?是老师简单明了的课前小研究设计,激活了每个学生的思维,开放的设计给予学生创造的空间!生本的实践,使我深深体会到,“先学”就要相信学生的潜能是无穷的,给予学生更多自主探索的空间,每个孩子带着有准备的头脑进入课堂,唤醒了孩子们的潜能,是学生思维的火花成就了这些精彩!
3.案例片段3:相信——生成智慧
2013年3月,我要上人教版五年级下册第三单元的《长方体和正方体棱长和》公开研讨课。关于这个内容,教材上是没有专门的一个例题来学习的,它只是零散地出现在习题中。当时,在备课的过程中,专家指出:这个内容比较简单,有必要专门去上一课吗?我犹豫了!为了能帮助学生系统地学习这个相关内容,我还是觉得有必要,所以,我坚持了!于是我整合教材,设计了这一课,预设本课的新知识点,如大家所说的,应该很快就能交流完,课堂的相应练习会更充裕些。但是我担心的是,需要学生尽量带着长方体和正方体的棱长框架实物模型来说明方法,更直观、更清楚的表达公式的意义。他们将如何带着实物来说明,来阐述他们的方法呢?这个对于笨手笨脚的我来说,有点难度,我自己就做不出来了,所以,我很忐忑。
上课前,我惊讶地发现,孩子们“藏”在抽屉里的实物模型各不相同,堪称艺术品!孩子们的潜能和创意真是无限的!我课前的忧虑是多余的!
课堂上,孩子们用了自己的模型,从不同的角度阐述了棱长和的公式推理:
生1:(指着模型)长方体有12条棱,4条长,4条宽,4条高,长方体的棱长和=4×长+4×宽+4×高(4条长、4条宽、4条高分别涂上不同颜色的模型)
生2:我把一条长,一条宽,一条高看做一组,共有4组,也就是长方体的棱长和=4×(长+宽+高)(指着他一组涂上相同颜色的长、宽、高的模型实物)
生3:其实这两条公式可以看做用乘法分配率来变形得来的。
生4:来补充一种特殊的长方体。当有两个面是正方形时,那么其余的4个长方形就是相同的了。长方体棱长和=8×宽+4×长。
师:谁听明白了?
生5:也就是特殊的长方体,宽=高时,就有8条一样的棱和4条长。我还有模型呢。
学生将特殊的长方体模型展示给全班。(掌声再次响起)
我为孩子的精彩而喝彩!
生6:长方体如此,正方体就更简单了,正方体棱长和=12×棱长
想着一切都已经水到渠成,可以进入下一个环节了。突然,听到一个声音响起:“老师,我还有补充。”我心想:不是已经很“完美”了吗?但看着这个同学很坚定而渴望的眼神,我决定再给她一个机会,哪怕是让她“重复”一遍。“请说!”这位同学自信大方地走上讲台,拿出另外一个模型——一个用纸条做成的长方体框架。我心想,还不是一样吗?突然,她把纸做的框架,沿着长方体的对角,将长方体分成相同的两部分。部分同学惊叫了一下,都疑惑不解。“我们就像研究长方形周长方法一样,把它分成一样的两份,再分成两份(最后被剪成只剩下一个顶点上的一条长、一条宽和一条高了),所以我们也可以把一条长、一条宽、一条高看做一组,共有4组,也就是长方体的棱长和=4×(长+宽+高)。”多么精辟啊!从另一个角度阐述了长方体的棱长和公式推导!全场听课的老师都发出赞叹的声音!
貌似简单的一个问题,学生们可以如此精彩,可以从这么多的角度去阐述,孩子们能大胆发表自己独特的见解,充满智慧的思考!孩子们的这种探究学习精神再次震撼了我!颠覆了我的某些固定的思维模式!“学起于思,思源于疑。”学生有了“为什么”“怎么办”的疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,促使学生不断地发现问题,自觉地在学中问,在问中学。
我庆幸自己选这个教学内容的坚持,我庆幸给了孩子们一个展示的机会,才给我带来了一个学习的机会。我感慨:相信孩子,为他们搭建个平台,会给你带来巨大的惊喜!
4.案例片段4:尊重——看见花开
课堂的美,往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学氛围。每一个孩子都应该得到充分的尊重。
记得有个特殊的孩子——智障儿童洲洲,在我任教的班级,尽管他时不时带来很多的麻烦,但班上的其他孩子早就把他视作班级的一份子,处处包容他,关爱他。从早上家长送他到学校,我们老师就开始关注他。我在数学课时也时不时留意他的一举一动。上课进入教室的第一件事,就是看他是否已经回到座位上,还是课间溜到哪里玩了,是不是躲在楼梯角底下、或者在各个楼层之间闲逛忘了上楼,还是在操场上奔跑、或者躲到洗手间里面……每次折腾好一阵后,才开始上课。课堂上要找到一节能够让他安心专注的课是多么困难!他对我的数学不感冒,很少抬头看我的板书,而他偏爱语文,任何时候桌面都会有语文书和临摹字帖,甚至在数学课上饶有兴致地朗读语文书或东倒西歪地临摹字帖。但是每当小组合作交流,尽管他不懂,也都会凑凑热闹,或许干扰一下。
“小数的末尾添上0,或去掉0,小数()。”有一天,班上一个上课开小差的孩子回答不出来。“小数大小不变”!不知什么时候,洲洲冒出了一句。全班同学哗然,停顿几秒,接着掌声雷动。他得意地笑了起来。意外的惊喜!“你这节课上得真不错,很认真!”从那以后,他似乎慢慢地进步着:课间休息结束以后,听到上课铃响都会及时回到教室,他很少到处乱跑,有时甚至在楼梯口等着帮我拿教学资料;课堂上,小组合作交流时,也很少胡闹了,他在课堂上被附近同学“投诉”越来越少了;不管他有没有听懂,有时他还会跑到讲台上来,看着黑板,认真努力地一笔一画地做笔记……他开始喜欢上数学了!现在,洲洲已经转学到启智学校,接受更专业的教育,我祝福他!
三、我的反思
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度。我对我的教学案例进行了反思。
1.重视自学引领,做好前置性作业的设计
前置性作业是一节课的精髓所在,所以设计非常重要。设计把握几个关键点,一是抓根本,即抓住重点、难点进行设计;二是浅入,问题的设计要浅入,要让学生能自学完成;三是简单,每个孩子至少都能想到一种方法,让每个孩子跳一跳都能摘到果子,有一定的成功感,以激发学生学习的兴趣;四是开放(深出),设计开放性的问题,使不同水平能力的孩子都能有各自不同层次的观点、收获,从而呈现出不同的教学资源,不管是对的或错的,完整的或零零碎碎的结论,都将是宝贵的课堂资源,从而丰富了课堂内容。
2.搭建平台,展示多维、智慧的课堂
数学被誉为“思维的体操”,不难想象当“思维之花”开始随着课堂教学的节奏不断“舞动”之时,那灵性的绽放、智慧的生成是多么令人振奋。每当听到或上到一节令自己兴奋不已的课,总是和学生充满智慧的回答紧密相连。课堂迸发着智慧的火花!有了前置性的先学,提前调动、唤醒了学生已有的知识,从而迁移到新知,构建有准备的学习,呈现人人都可以参与的课堂;搭建学生展示的平台,开放议题,多交流多互动,互相补充,互相碰撞,形成多维、智慧的课堂。从而实现了学生的自主学习,实现了“不教而教”,“授人以鱼,不如授人以渔”的目的。
《第一次抱母亲》教学片段品评 第4篇
师：此处的“重担”还是指扁担和两头挑着的东西吗？（生沉默）想一想：生活中，母亲还要做哪些事？
生：烧饭、洗衣、织毛衣、打扫卫生。
师：想一想，农村的母亲还要做什么？
生：挑水、喂猪、种田、割稻子……
师：是呀，这所有的生活重担都靠母亲一个人来承受。这儿的“担子”指什么？
生：生活负担。
师：母亲的担子重不重啊？（板书：担子重）
【评析】教师通过引导学生回忆的方式，激活了学生前期积累的生活经验，不仅使他们深刻地理解了“重担”一词的意思，还充分地体悟到了“重担”一词的情感意味和语言意象。
【片段二】
师：（板书：泪水）生活中，你流过泪吗？因什么而流泪？
生：我伤心时流泪，我激动时会流泪，幸福时也会流泪……
师：联系实际，读读课文，文中的母亲此时是什么样的泪水呢？
生：这是激动的泪水。
生：这是幸福的泪水。
生：这是感动的泪水。
师：为什么激动、幸福、感动呢？
生：因为母亲觉得儿子长大了，懂事了。
生：母亲发现儿子特别孝顺，竟然抱着自己入睡。
师：是呀，母亲激动、幸福地流泪了。（板书：激动、幸福）
【评析】教师凭借教材中母亲的形象，引导学生联系自己的生活来感受、品味“泪水”的内涵，让学生和母亲产生心灵的共鸣，使学生满怀和“我”同样的感情读懂文本，从而走出文本，得到了良好的人格熏陶。“泪水”，包含了太多的内容。立足于文本，链接生活，解读才会无限精彩！
【片段三】
师：同学们，读完这篇文章，我被文中的这对母子情深打动了，不由自主地想起了我的老母亲。于是，我学着作者的样子（屏显第2自然段关键句子），写下了我记忆中的母亲。你们想听吗？
生：想听。
师：（屏显文字，师读）在我记忆中，母亲总是一大早就起床，很晚很晚才睡觉。早晨，母亲总是先煮早饭，然后帮我穿衣、梳头，即使是寒冬，也常常忙得十分疲惫。中午，我回家时，母亲还是在厨房辛苦地忙碌着，而屋外，早已晾出了一家人的衣服。看看母亲的手，不是因泡在水里太久发红，就是肿胀粗糙得令人心疼。晚上，收拾好碗筷之后，母亲总会坐在我的身旁，一边缝缝补补，一边提醒我认真写作业，不要发呆。夜深了，我一觉醒来，母亲还在灯下忙碌着，因为她爱给我变着花样织毛衣。我一直以为母亲的家务活做得很轻松，可读了这篇文章之后，我突然意识到，母亲一定也是很累很累的。她只是怕儿女担忧，没有说出口而已。以后，我一定像文中的“我”一样好好孝顺母亲，让母亲安康、幸福。
师：同学们，你们每天都和母亲相处，母亲每天都做些什么，你总能看到吧。下面，就请大家也以“在我记忆中”开头，写写自己的母亲，好吗？（生写后交流）
生：在我的记忆中，母亲每天早晨会给我做鸡蛋饼。在我上学时，母亲帮我扎上红领巾，理齐衣服，系上鞋带，看着我走上台阶，才把门轻轻关上。有时，我的东西忘带了，母亲不顾风雨，不在乎烈日，把我需要的东西送到学校。晚上，母亲很晚才回来。回来后，她第一件事就是看我作业，然后要把我们一家三人的衣服洗掉，做我喜欢吃的面包。以前，我觉得母亲很轻松，但读了《第一次抱母亲》这一课，我想对母亲说一声：“妈妈，谢谢您！”
师：同学们，看来，你们的母亲和文中的母亲一样，也是那样辛苦，也在为家庭、为儿女无数次地付出着。
【评析】片段中，教师让自己走进学生，让自己的母亲走进学生的心里，教师的下水文语言朴实，情真意切，这样有助于学生产生表达的欲望。而教师让学生通过回忆练说、练写，将学生的生活积淀在此倾吐，将自己对生活的体会予以表达，语言表达与对母亲的真情在这里得到紧密结合，一个个鲜活的母亲形象跃然纸上。
我的初中语文教学故事片段 第5篇
在累和快乐中慢慢体味教书的滋味，在吸纳新鲜血液的同时，对自己曾经的成长故事细细咀嚼回味„„..在我教书生涯的第五年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。有一次，语文课上学生不专心，表现出疲惫状态，精力不够集中，引起我的发怒，于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。后来，我尝试在语文教学中，采取了自主学习的教学方法。每学一篇新课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让他们去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。当学生在课堂上表现出对讲解的乏味，我就索性穿插点小故事或小趣闻等插曲，当学生对课本上的说教表现出已经厌倦或不屑一顾时，我就在当今自私自利、金钱至上、享乐为先的意识流中随机进行如艰苦朴素、吃苦耐劳、关心他人、先人后己等道德情感准则的教育。课堂上学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、举止随意等时时影响着我们的教学效果，关键在于教师要掌握调度学生的艺术。语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持高昂的学习热情，积极地投入到语文课堂的情感体验中，学生会学得有滋有味，老师也乐于教学。
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵，每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢改变着教育的做法。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
《我的叔叔于勒》片段教学设计 第6篇
教学目标：
1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；
2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力；
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学过程：
（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化
师：刚才XX同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。）
细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？
（生：略）
师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？XX你说。
（生：略）
师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的.人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。
师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？XX你说。
（生略）
师：大家同意吗？我们说于勒叔叔是流氓、坏蛋、无赖是因为他年轻时好吃懒做、挥霍财产，最关键的是他——？
（生略）
师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。
后来呢？我们在船上相遇后，情形又发生了什么样的变化？叔叔在父母口中又成了怎样的人了？
（生略）
师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书）
（二）追究根源
师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？
（生略）
师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！
师：
好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是靠卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。
同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？
（生略）
师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。
师：于勒叔叔的种种遭遇，菲利普夫妇的不同态度，其幕后肯定有一样东西操纵着，那是什么呢？我先不说，大家一看就明白。（教师板画）哦，有的同学猜到了，是——金钱！大家说对吗？
看到这东西时，你们想说什么呢？
（A生略）
师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……XX你说。
（B生略）
师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写）
那么有钱不好么？XX你说。
（C生略）
师：嗯，确实钱可以买很多东西，很实用，还可带动经济发展。真有经济学家的头脑！XX，你还有什么想法？
（D生略）
师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略）
师：小职员，你怎么看出来？
（生略）
师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说）
描写母亲精彩片段 第7篇
“瞧你那样儿，简直像个小乞丐。”妈妈一边说，一边魔术般地拿出梳子帮我梳好头发。妈妈的手粗糙得像长了刺，也难怪，她每天从早忙到晚，手都裂开了。我鼻子酸酸的，有许多感激的话想说，却一句也说不出来。
【点拨】
在写梳头这个细节时，先写妈妈那表达疼爱的语句，很好地展示了母爱。然后用“特写镜头”的方式展示妈妈的手，很好！最后写“我”的反应，“此处无声胜有声”！
【精彩片段二】
您不顾寒冷，没有任何怨言，为我送来了语文书。在接过语文书的一瞬间，我感到了深深的母爱。由此，我回想起曾经出现过的一幕幕：风雨中送伞，病床前的悉心照料，上学途中的护送，比赛场外的等候……您的一举一动都能体现出您的那颗爱女之心。而此时，望着您消失在寒风中的背影，我又一次被感动了。
【点拨】
由此及彼，略写出了更多的事例，使内容更丰富，更具说服力和感染力。
【精彩片段三】
朦胧中，我隐约看见台灯下有一个熟悉的背影，揉揉眼睛，啊，妈妈正在审读我的作文！我轻轻地爬起来，蹑手蹑脚地走近妈妈，伸长脖子一看：我的作文稿上，满是红杠杠、红圈圈，空白处还写下了密密麻麻的点评意见和修改建议。此时，我深深地为自己的自以为是而自责：我不应写出点东西就自鸣得意，我不应总以为自己的作文强人一筹。【点拨】
这段描写很细致，再现了当时的情景。详细写“我”看到的作文稿，说明“妈妈”审读得很仔细，很认真。
【精彩片段四】
在我生病时，妈妈总是第一时间把我送到医院，百般呵护；在我睡觉蹬被时，妈妈总能帮我把被子盖好，再亲我一下；在刮风下雨时，我一旦有被风雨侵袭的时候，妈妈准会用身体为我遮风挡雨，而妈妈往往会被风吹乱头发，被雨打湿衣服；在吃饭的时候，妈妈会一边担心我变成小胖猪，一边却不断地向我碗里夹可口的饭菜；在我犯错误时，妈妈总能及时给我指出，督促我改正……这虽然都是一些很平常的小事，但每件事都表达了妈妈对我的爱！妈妈不但给予了我生命，而且竭力要把我培养成有用的人，为我的成长肯付出一切，却不求回报。
【点拨】
我的母亲片段教学案例 第8篇
关键词：素材,选编,整合
缘起
浙教版七年级上“2.3有理数的乘法 (1) ”这一课在两个班的不同演绎带来的不同效果让笔者备受启发.下面把两个班在进行有理数乘法中异号两数相乘及同负两数相乘的法则教学中的片段作一回顾.
A班片段回顾:在A班教学时, 笔者依照教材循序进行, 在进行到一个正有理数和负有理数相乘时,
T:请问 (-3) 2=?
S1:我们可以把 (-3) 2转化成 (-3) 2= (-3) + (-3) =-6.
T:你能用一个实例来说明 (-3) 2=-6的实际意义吗?
S2:实际意义是水位每时下降3 cm, 2小时后水位下降6 cm.
T:那请问2 (-3) =?你还能用一个实例来说明它的实际意义吗?
(对于2 (-3) =?学生通过与32=23类比不难得出, 但对其用实例说明实际意义是有困难的, 此时一片沉默, 时间在分分秒秒地流逝, 笔者不得不采取行动)
T:下面让我们一起来看这样一个实际问题:
某天, 从上午6:00开始, 一实验室内的温度控制在每时降低2℃, 到12:00实验室内的温度降为0℃.问上午9:00该实验室的温度为多少?
(很快就有学生举手, 笔者此时一阵欣喜, 对于学生的能力和对先前知识的掌握和理解充分肯定)
S3:温度为6℃.
(笔者掩饰不住内心的狂喜与好奇, 对其进行提问)
T:你是怎么得到答案的?算式是怎么列的?
S3:这个其实也很简单, 因为温度是一直在下降的, 每时降2℃, 9:00是在12:00之前的3个小时, 而12:00的温度是0℃, 所以往前推3个小时就可以得到答案, 即2+2+2=6.
(听了S3的回答, 笔者心里哭笑不得, 既为这名学生的精彩回答而感到高兴, 但又为没有达到笔者预设的目的而感到着急, 时间依然妄自故我地流逝, 看着其他同学对其投来欣赏的目光, 笔者有一种无助, 在时间紧迫内容未尽的压力下, 不得不自顾自地讲解, 在来不及顾及学生的反应下草草收兵, 看着下面学生一片漠然的接受下, 笔者感觉一阵困惑)
B班片段回顾:带着前一节课的困惑和疑虑开始了在B班的教学, 同样的内容进行到这一环节时,
T:你能用一个实例来说明 (-3) 2=-6的实际意义吗?
S4:如果一个蜗牛沿着一条直线以每分钟3 cm速度向左爬行, 2分钟后它位于现在位置的左边6 cm处.
(B班有了不同的回答, 不过这个回答一开始笔者并没觉察出有什么不一样, 只不过在此影响下, 笔者在接下来的提问中稍作修改)
T:那请问2 (-3) =?按照S4的实例背景, 这个蜗牛怎么爬可以得到这样的式子呢?在直线上画一画.
S5:结果为-6.如果这个蜗牛沿着一条直线以每分钟2 cm速度向右爬行, 3分钟前它位于现在位置的左边6 cm处.
(这个回答其实让笔者感到吃惊, 吃惊他的快, 而且回答很到位, 这个是笔者完全没有预设到的情景, 内心为之感到精彩, 而且其他同学表示非常认同, 笔者认为按照这样的思路下去犹可探寻)
T:那如果这个蜗牛沿着一条直线以每分钟2 cm速度向左爬行, 3分钟前它位于什么位置呢?你能用式子表示吗?
S6: (-2) (-3) =6.
(接下来的教学进行得相当顺利, 在图形的结合下, 学生表现得异常踊跃, 笔者认为大家此时的学习是快乐的)
分析:两个班对同一教学内容的不同反应, 笔者认为最大原因在于搭载知识点的素材以及演绎素材的方式发生了改变, 在B班中通过七年级学生感兴趣的数学场景, 并通过画一画的方式来组织教学, 学生明显就容易接受和理解, 这样极大地增加了兴趣和求知欲, 因此笔者认为搭载知识点的素材很重要, 即如何通过一个事物把知识蕴含在里面, 通过适当的方式使之让学生有兴趣去研究和解决.
母亲的难忘片段 第9篇
父母每月发薪的那天，一回到家，他们总是脸色凝重，匆忙的进里屋，关上门。等上好久，他们开门，一同走出来，威严的父亲宣布当月的开支计划。绝大多数时候，我们提出购买的衣物、鞋子都是被否决掉的，甚至交纳学杂费的计划也会被延后。
每月从粮店买回的细粮、粗粮和油，在做饭时都用计量用的容器量出来，交给聋婆婆。
临近春节，母亲再忙，也会抽出时间，置办年货。大年三十，一家人围着大桌，吃完热气腾腾的年夜饭，接过父亲发的几角压岁钱，我和哥哥姐姐们到街上放爆竹，直到眼皮快睁不开了才回家睡觉。初一的早上，我们还蜷缩在被子里，母亲就忙开了，烧开水，包汤圆。
那时父亲整天不苟言笑，对家中的事情很少问津，都是母亲忙前忙后的张罗。
父亲退休后，彻底变了，不仅会做家务，还十分迁就母亲。有时他和邻居打上几圈麻将，到母亲快下班时，总是很慌张地跑回家做家务事。母亲讨厌父亲打麻将，偶尔被母亲知道后，父亲会装出一副做错事的样子，不停的说笑话，直到得到母亲的谅解。
母亲当了30年警察，是“全国三八红旗手”、“全国劳模”。1978年在贵阳市北京路派出所当所长时，为了扭转当时恶劣的治安形势，她硬是把当时谁也不敢碰的一个“衙内”送上了法庭。许多人震惊了，老百姓拍手欢呼。有一次检查工作途中，遇到一名偷盗犯，盗贼跳下一个高坎，企图逃跑，母亲也跳下高坎，抓住他后，母亲才发现自己的腿折断了。
她退休后没几天，又到街道办事处上班了，做关心下一代的工作。不是为刑释人员找工作、谋职业，就是写报告，整天不落屋。很快，贵阳市北京路街道办事处的帮教工作，又受到了各级领导的肯定和表彰。这一下母亲更忙了。
晚年的母亲变得很吝啬，特别是父亲病故后，她吃得很简单，剩菜也总是一顿顿的热，直到吃完为止。我劝说过她几次，但她依然如故。
母亲逝世后，我们清点她的遗物时，发现了遗书和3万元存折。在遗书中，母亲嘱咐我们兄弟3人平分存款，当作孩子的教育经费；她的住房给无房的大姐，还比较新的电视机给我们的舅舅，遗书简单而周密，体现了母亲心思的细腻。我这才知道，母亲每天吃剩菜剩饭，一分一厘的积攒，是要留给儿子们一份念想。那些钱对她而言，要积攒多久啊！
我的片段回忆诗歌 第10篇
磨掉的是稚嫩的青涩
成就的是辉煌的超卓
//
三十年的多少花开花落
三十年的多少绿柳婆娑
孤旅的征程匆匆的行色
期盼与同学开怀的诉说
//
无论你在天涯海角
都会风雨兼程来会合那是念着纯真的寒窗如昨
那是想倾听三十年来的凯歌
//
话不尽的事间百态的传说
道不完的社会的冷暖凉热
别人会关心你飞的多高多远
同学会关心你飞的多苦多难
//
多少次滚滚热流涌心窝
同学的鼓舞将在心中铭刻
自强不息那是不变的执着
开拓进取那是亘古的本色
//
林荫下爽朗的笑声
这是相聚开心的写照
大坝上真情的话语
那是肺腑之言的忠告
//
采撷一片绿叶吧
记录下这美好的时刻
捧一手库中的甜水吧
饮下这重逢的喜悦
//
挽住一缕清风吧
颂扬这三十年的笑语欢歌
扯一片天边的彩云吧
舞出这三十年的风华美色
//
宽宽的会场点缀的色彩斑斓
恰似三十年蕴藏的秀色壮阔
长长的车队如同美妙的音符
演奏三十年沉淀的业绩磅礴
//
我们没有辜负家乡父老的嘱托
我们无论怎样超越还是我们的本色
我们没有愧对当年英明的抉择
我们奋力地完成我们的使命
//
我们是恢复高考的第一届
那是积压了的考生整整十届
那是五百七十六万人的竞争与卓绝
母亲细节的描写片段 第11篇
2.母亲，您像一条河，流淌着生命的水源，供我成长;母亲，您像一首诗，散发着笔墨的香气，引我深思;母亲，您像一本书，饱含了千年的智慧，愈读弥新。
3.您不是云彩，因为您不会随风而散;您不是浪花，因为您不会随波逐流。您是我的妈妈!我虽然在外受风雨折磨，但您却如和煦阳光温暖着我!我爱您，妈妈!
4.世上惟一没有被污染的爱那便是母爱。
5.人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最夸姣的呼叫，就是“妈妈”。
6.长大后第一次远行，无言中母亲您又将亲手缝好的衣服整好，连同一个月亮般无私的心，和您所有的爱装进我的行囊。
7.当时父母念，今日尔应知。
8.想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发;想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈;想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿;想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
9.妈妈三十五六岁，生活的重担使她过早地失去了往日的绰绰风采，粗糙蜡黄的皮肤，夹杂银丝的头发，使人觉得她比实际年龄大得多。
10.母亲那种献身精神、那种专注，灌输给一个男孩的是伟大的自尊，那些从小拥有这种自尊的人将永远不会放弃，而是发展成自信的成年人。你有这种信心，如果再勤奋就可以成功。
11.在手的世界中，有勤劳的手，懒惰的手，致富的手，灵巧的手，然而，我写的却是妈妈一双勤劳的手。她的手不怎么大，长期的劳动使茧皮爬上了手指，使手背上长了一层浅黑色的皮。
12.母亲给了我无微不至的关怀，。她像一棵大数为我遮风挡雨，她也像一盏灯给我指明方向。现在，我只有努力学习，才能够报答母亲对我无限的爱啊!
13.施衿结褵 偎干就湿 咽苦吐甘 画荻和丸 画荻丸熊 若丧考妣
14.世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
15.人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。
16.闭着眼，沉睡着。在梦乡中，在家园里，没有喧嚣，没有纷争，只有安宁，还有一个挥不去的影子，帆的影子，那是船帆，那是真情的呼唤，回家吧，就这么简单。
17.当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。
18.人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈妈”!
19.孝，其为人之本也，一个只有懂得感恩母亲的人，才能算是一个完整的人。同学们，让我们学会感恩母亲吧!用一颗感恩的心去对待母亲，用一颗真诚的心去与母亲交流，不要再认为母亲是理所当然帮我们做任何事情的，她把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出，我们就别再一味地索求她们的付出，感恩吧，感谢母亲给予的一点一滴。
20.母亲，人间第一亲;母爱，人间第一情。字严
21.我的妈妈个子不是很高，留着长发，眼睛很有神，平时对人总是一脸笑容。
22.母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
23.她赋予了我们生命，她给予了我们生命中的一切，她总是在我们需要关怀的时候给我们关怀，我们要感恩母亲，感谢她赋予我们充满色彩的生命，感谢她给予我们的一切一切
24.妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。记得一个寒冬的下午，天气比较冷。我在做作业，妈妈在做针线活。
25.母亲是伟大的，又是平凡的，我们要理解母亲的伟大，更要体味母亲的平凡，尤其是母亲肩上沉重的社会压力和家庭压力。
26.母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒;是辽阔的海洋，袒露着宽广的胸怀;是一片肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮地成长。
27.记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。
28.妈妈为人善良，她从小就教导我做人要诚实，待人要宽厚，从小就来培养我好的品德。
29.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
