网络美术馆范文（精选12篇）
网络美术馆 第1篇
一、从封闭到开放的教育环境
教育环境是影响教育活动的重要因素,不同的教育环境会产生不同的教育效果。正规教育环境庄重、严肃,教育效果立竿见影但过于机械;非正规教育环境轻松、自在,教育效果在短时间内并不显著但却是有效的长期教育。传统美术馆与网络美术馆同属于非正规教育,不同的是,网络美术馆使教育环境从封闭的物理空间变为开放的虚拟空间。那么,这两种完全不同的教育环境是如何影响美术教育活动的呢?
传统美术馆作为实际存在的建筑,占据一定的物理空间。无论从建筑外观到展馆入口,从展厅布置到作品陈列,还是从灯光效果到室内温度,从作品尺寸到观看距离等,都经过管理者的精心设计,将观众置于360°全方位的艺术设计中(包括建筑设计、陈列设计、灯光设计等),浓烈的艺术氛围对观众产生潜移默化的美术教育。与此不同,网络美术馆打破了传统美术馆营造出来的现场感,取而代之的是开放的网络学习环境。它是“基于网络平台(包括计算机、电信、卫星电视网络相融合的综合传输系统),以学习者为中心的,支持其学习活动的显性与隐性因素的总和,它与学习者构成一个整体,处于不断变化、发展之中。”[1]
网络美术馆所有的美术教育活动都在一方小小的屏幕上进行,观众面对文字、图片、音频、视频等多媒体学习信息,联系自己原有的美术知识形成对当前知识的新理解,同时新概念还可能导致原有认知结构的调整,并产生新的认知结构。教育环境从封闭到开放的变化,教学活动从被动的“教”变为了主动的“学”,面对大量的知识信息,观众必须学会甄别,从海量信息中选取自己需要的知识。
二、从实体到虚拟的教育媒介
“教育媒介是一定教育观的物质体现。”[2]它不仅反映了一个社会经济和技术的发展水平,也反映了对教育这种特殊社会活动的重视程度。教育媒介形态经历了“教具化、多媒体化、智能化、虚拟化等四个阶段。”[3]每一阶段的教育实践都有新的科学技术发展作为支撑,传统美术馆和网络美术馆代表着两个阶段的教育媒介实践。
大部分传统美术馆是这样设定的:挂满美术作品的墙,自上而下的光线,两扇门(一个进口,一个出口),有时会有播放展品相关视频资料的LED屏。承担了大部分公共美术教育职能的传统美术馆并没有太多新型的教育媒介,更多的是依靠展厅内大量美术作品堆砌起来的艺术氛围来感染观众。网络美术馆则不同,它将原有的实体建筑、实物作品化作虚拟数字呈现,这一突破势必改变美术馆固有的形象和传统的教育方式。用虚拟取代实体的教育媒介实践虽然无法替代传统美术馆营造的艺术环境,但在“互联网+”时代背景下信息科学技术的快速发展则为网络美术馆提供了传统美术馆没有的感官刺激,例如VR(Virtual Reality虚拟现实)技术的运用。
网络虚拟现实技术特有的现实、逼真特点,能够为观众带来生动、有趣的学习环境,观众作为参与者,在这样的环境中不仅能激发他们的学习兴趣,调动积极性,而且更有利于突破教学中的重点、难点问题。这样一种教育媒介的兴起,掀起了科学技术和教育理念的“双重革命”,从根本撼动了人们对认识、实践等基本哲学范畴的认识,构建了一个强大的开放式学习环境,造就了全球化、终身化、个别化和数字化的学习型社会。
三、从小众到大众的教育对象
教育对象即受教育者是教育活动的三要素之一,缺少了教育对象,任何一种教育活动都无法进行。对美术馆而言,观众即教育对象,传统美术馆的观众大致可以分为以下几类人群:第一种是由学校组织参观的学生团体;第二种是父母带领小孩参观的家庭;第三种是艺术相关的从业人群;第四种是对艺术感兴趣的人群。传统美术馆的教育对象包括了学生、家庭、艺术相关人群等,对提高公众审美素养有极大的帮助,但由于其多分布在城市等较为发达的地区,受地域条件的限制,观众多为本地城市人口,教育对象相对小众。与此相对,网络美术馆的教育对象则显得更为大众,城市和农村家庭都能借助互联网实现轻松访问,网络与通信技术将学习者联系起来,借助现代科技真正实现了“天涯若比邻”。
信息技术的普及使美术馆的教育对象从小众变为了大众。在虚实结合的网络教学生态环境中,网络美术馆的教学活动已经突破了时空限制,学习可以随时随地以任何可能的方式发生,教育对象成倍地扩大。网络新技术改变了信息沟通方式,增加了信息沟通的渠道,构建了一种开放的网络互动传播模式,有效地增强了观众之间的社会互动,促进了学习方式的转变,形成了一种全新的混合学习生态。
四、结语
通过对传统美术馆与网络美术馆教育要素的比较,网络美术馆作为新兴美术教育平台突破了原有教育模式,为更多的公众提供了一种更为便捷的获取美术知识的渠道。然而,传统美术馆有自身独特的优势,它所带来的现场教学以及观众亲自观看艺术作品的震撼力也是网络美术馆无法替代的。在“互联网+”时代背景下,二者的有效结合将成为一种全新的模式,这也是未来我们美术教育者需要探索的新课题。
参考文献
[1].李盛聪.杨艳.网络学习环境的构成要素及特征分析[J].电化教育研究,2006(7).
[2]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社,1991:18.
网络美术馆 第2篇
摘要：网络已经广泛进入人们的日常生活中，网络美术教育资源已成为中学美术教育资源的重要部分。本文先分析了网络美术教育资源的特点和优势，然后阐述了网络美术教育资源的运用实践，以提高美术课教学效率。
关键词：网络;美术资源;运用
一、网络美术资源的优势
网络美术资源是现代教育网络化发展的一种体现，其中的图像、声音、影像使得美术教学更加直观、更加生动。当前的网络信息化使得美术教学资源的种类和范围更加丰富，能充分体现出教材包含的诗情、音乐、意境等艺术美学，以其独特的展示方式，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生美术学习和创作的热情。
二、网络美术资源在初中美术教学中的运用
1.合理选用
目前，网络美术教育资源网站很多，如人民美术出版社教育资源网、美术中国和中华美术网等，这都是教师获取和运用美术教育资源的重要途径。人民美术出版社教育资源网包括教学研究、教材参考、图片频道、下载中心、视频课堂、教研论坛等，教师进入网址，就能看到所有板块的标题和动态的图片;中华美术网主要为美术爱好者、艺术家们提供美术资源的交流和共享平台。随着网络信息化的普及，网上出现了很多鱼龙混杂的美术教育资源。在这样的情况下，倘若教师没有合理地选择和过滤，学生很容易迷失方向，所以教师一定要精心筛选和设计网络美术教育资源。
2.适当编辑
网络美术教育资源具有情境性，即在不同的环境中能体现出不同的意义。为了让学生能够运用和迁移美术知识，教师需要适当地编辑网络美术教育资源，为学生创设学习情境。如在设计网络美术教育资源网页时，教师需要统一版式、设计风格、字体、明暗色调以及均衡方式，并在统一中寻找变化，实现变化和协调的高度统一。但是，如果网络美术教育资源的插图过多，就会显得杂乱无章，容易使学生产生抵触情绪。因此，在设计网络美术教育资源网页时，教师要适当地留白，不但能起到强调作用，还能使网络美术资源呈现出明快的色调，吸引学生的注意力。
3.建立资源库
为了更好地运用、累积美术教学资源，为学校之间共享和共建网络美术教育资源、建立网络美术教育资源库势在必行。第一，建立网络美术教育资源的总体框架。由系统管理员进行网络美术资源库的安全管理、用户管理及系统设置;第二，获取网络美术资源。有条件的学校，可以鼓励学生利用网络获取美术资源和信息，而教师可以利用网络美术教育资源库，了解美术教育的相关信息;第三，进行美术资源的交流。教师可以引导学生学习个人美术网页的制作，并与学生共享交流，同时鼓励教师在网络美术教育资源库中发表自己的美术教育成果，定期与优秀的美术教师、艺术家等开展沟通与交流。
三、建立网络美术教学系统
网络架构美术欣赏的桥梁 第3篇
关键词：网络技术；教学效率；生活情趣
一、利用网络技术与资源，变“教学”为“导学”
充分利用网络技术与资源，转变教学模式，重视培养学生的创新精神、认知与实践能力，全面提高学生素质是当前美术教学研究的重要内容。以往欣赏课教学基本都是照本宣科，教师以“教”为主，学生的学习始终处于被动地位。恰当利用网络技术与资源，教师可以“教学”为“导学”
1.培养学生对信息的获取、分析能力
网络信息资源极其丰富，且多而杂，只有通过分析判断综合，学生才可以找到清晰的、有用的信息，这样可以锻炼他们对信息的获取、分析能力，同时利用整合资料来初步认识理解美术作品，既开阔了知识面，又为赏析作品、形成自己的鉴赏观打下基础。
2.培养学生小组协助式学习
“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位，一方面，学生在学习小组内能畅所欲言地表达自己对美术作品的理
解，为自我提供了一种充满乐趣和自信心的途径。另一方面在信息的交换、相互协作中，他们更加主动探索，在丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的理解、分析、运用能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
二、利用网络技术与资源，提升教学效率
1.优化课堂教学，实现教学活动的生动和高效
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行，在以往的欣赏课教学中，教师要根据教材内容搜集相关的图片资料，利用挂图并配以大量的讲解进行欣赏介绍，既烦琐又耗时，学生对这种枯燥呆板的教学方式十分厌倦，所以多以一种消沉低调不积极配合的态度来应付学习。网络技术与资源改变了欣赏课中教师唱独角戏的尴尬状态，教师可以把教学所需要的各种图像、音乐、影像以及文字说明进行结合，并自然、快捷地展示给学生，使学生在课堂上能跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术的长廊，实现教学活动的生动和高效。
2.为美术欣赏课创造理想的视觉环境
在美术欣赏教学中，网络技术与资源能为课堂创设理想的视觉条件，作品画面精美逼真，既可以展示全图，又能做局部放大欣赏，使学生在细节之处感受到作品的独特与精彩之处。例如，在欣赏张择端的作品《清明上河图》时，有很多精彩的细节，其中一个情节是在土桥上，聚集着众多的小商贩，都在争相招揽顾客，桥堍的左右两边各有一个摊位，两个摊主看到一位顾客走上桥来，便同时伸手招呼，请顾客到自己的摊位上来选购东西。而那位顾客则左顾右盼，身子朝右，头却向左望去，不知所从。这样的细节从教材、挂图上都很难看清楚，而通过网络技术手段可以局部放大，学生就能清楚地观赏到如此精彩的生活描绘，从而认识理解到作者的画风及所放映的生活情趣。
3.网络资源为欣赏教学的展开提供多条途径
美术作品鉴赏除了赏析图片还需要有其他途径：像参观美术馆、展览馆、观看画家纪录片等。以往，学生美术课上无法有与这些优秀的美术作品“面对面”的机会，对画家的了解更是蜻蜓点水。但丰富的网络资源为此创造了条件，学生能与画家、与作品直接“对话”，加强了美术的传达性，而这种传达性不受时间、空间、地域等的限制，使美术的教和学都变成了“乐事”。
4.创设课堂情境，感受作品文化内涵
自古以来，文学、音乐、画卷都寄托了人们对美的向往与追求，有着渊博的思想内涵，凭借网络技术与资源，将音乐、诗词朗诵等与美术画面结合，营造美的氛围，可以调动学生感官，全方位地感受艺术美。例如，在欣赏傅抱石、关山月的中国画作品《江山如此多娇》，随着配乐诗词《沁园春·雪》的朗诵，看着画卷中苍劲的青松，雄浑的山岩，莽莽平原，绵绵雪岭，长江、黄河的奔腾倾泻，珠穆朗玛峰的高耸，照耀大地的红日，使学生更深刻地体会到我们民族的豪迈气魄和新时代的伟大精神。
总之，网络技术与资源使欣赏教学更富于交流性、扩展性、协助性、引导性。让学生真正领略资源共享、互动、交流和沟通学习等多种方式方法。同时促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动的变革，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
网络美术馆 第4篇
关键词：网络美术馆,美育,挑战,策略
现代社会,美育在人的发展中显露出日益重要的地位。2015年9月15日,国务院办公厅出台了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,文件明确指出:“以国家实施‘宽带中国’战略为契机,加强美育网络资源建设,加快推进边远贫困地区小学教学点数字教育资源全覆盖。”[1]国家政策支持无疑是推进美术教育发展的强大动力,网络美术馆理应成为实践国家政策、发挥美术教育功能的主阵地。
一、国内网络美术馆发展现状
1、今日数字美术馆(http://www.vrdam.com/)
今日数字美术馆是今日美术馆与国家重点实验室合作,于2009年基于今日美术馆实体建筑建立的全球首个公益性的高科技艺术展示空间,它提出建立具有代表性的“可移动的永不落幕的美术馆”。
网站导航分为全景展览、虚拟展览、数字专题、电子图书、关于我们等五大板块。全景展览板块根据展览性质又细分为三个部分:今日美术馆、国内展览推荐和国际展览推荐。特别值得一提的是,展览采用3D虚拟漫游、360度全景视频在线展览的形式将实体展览的作品、美术馆内部陈列和建筑结构完全呈现在网站上,观众运用鼠标就能身临其境一般“走”到任意一副作品面前。虚拟展览板块虽然也是艺术作品的线上呈现,却跟展览板块又有所不同。虚拟展览的整体设计从外部景观、3D美术馆,到内部展厅完全脱离实体参照,由策展团体与艺术家共同构思而成,采用360度全景图像技术与虚拟现实结合的方式以达到更快捷的体验效果。
2、百度百科数字博物馆(http://baike.baidu.com/museum/)
百度百科数字博物馆是2012年百度的大型公益项目,目前与包括中国国家博物馆、云冈石窟等在内的两百多家博物馆合作,其中不乏一些优秀的美术博物馆,例如:保利艺术博物馆、杭州工艺美术博物馆等。百度百科数字博物馆为国内各个博物馆提供了数字化平台,通过文字、图片、录音解说、立体flash、虚拟漫游、高空俯瞰等多种方式,全景展示了各家博物馆的权威信息和独家藏品知识,极大丰富了用户的感官体验。
作为国内近几年利用现代数字技术建立起来的网络美术馆,以上两个网络美术馆代表了国内当下网络美术馆发展的最新进展。虽然数字技术的运用引起了观众的兴趣,但就美术教育作用的发挥而言却没有明确的体现,更多的是融入到整个网站的设计当中(网页布局、美术作品展示等)。
二、网络美术馆实施美术教育面临的挑战
1、对信息技术的挑战
信息技术在网络美术馆的发展中充当着“保育箱”的作用,从早期的2D到当今的VR(Virtual Reality虚拟现实)技术,可以说没有信息技术就没有当今的网络美术馆。尽管如此,网络美术馆要想真正实施美术教育的功能首当其冲的就是对信息技术的挑战。
首先,网站访问是否流畅是最基本的问题。受到网络速度或者网站数据量大等问题的影响,时常会出现页面加载不完全的情况,极大地降低了网络美术馆访问的体验。其次,就视觉类网站而言,观众对图片质量要求较高,而大部分网络美术馆将重点放在了新颖的信息技术上,忽略了对原作高清画质的呈现。这固然能够吸引一部分观众,但却不能留住观众。最后,实体美术馆最吸引观众的是浓厚的艺术氛围,而这恰恰是网络美术馆最为缺失的。如今VR技术蓬勃发展,如何利用其做到身临其境,将是对信息技术最大的挑战。
2、大众观念的挑战
与网络美术馆相比,“还是传统美术馆好”的观念在观众心里已经根深蒂固。“好”在能够亲眼看到艺术家的美术作品,里面的每一个笔触每一种色彩都能够触到观众的内心;“好”在能够调动身体的每一个感官,油画的气味和室内的温度都活跃观众的细胞;“好”在能够遇见志同道合之人,每一次言语的碰撞都是一次艺术的升华。但是,这并不是说网络美术馆真得就比传统美术馆“差”,它同样具有传统美术馆并不具有的优势。网络美术馆不受时空的限制,无论何时何地都能够访问;它还在拥有海量资源的同时,可根据每位观众的个体差异实现个人专属定制,有目的的选择资源;数字技术的运用也是网络美术馆的一大亮点,对现实场景的模拟让人在学习艺术的同时拥有全新的体验。
因此,转变观众的观念在网络美术馆未来的发展当中尤为重要。网络美术馆的发展并不是要与传统美术馆比个高低,而是能够弥补传统美术馆的缺点,为观众提供更为便捷和丰富的美术教育资源。
三、网络美术馆如何应对挑战
1、加强网站数字化建设
信息技术之于网络美术馆等于土壤之于庄稼,没有肥沃的土壤就没有成熟的庄稼,不断提高网络美术馆的信息技术水平,才能够为网络美术馆的繁荣发展提供无限的可能。以VR技术为例,美国是虚拟现实技术的发源地,它率先将此技术用于军事领域,是世界上最具权威性的国家。[2]日本致力于建立大规模VR知识库及虚拟现实游戏的研究,京都的先进电子通信研究所开发的一套系统,能用图像处理来识别手势和面部表情。[3]VR技术能运用到各个行业,将其有效地运用到网络美术馆的建设当中,能够极大的提高网络美术馆的教育能力和美术知识普及水平。
2、明确美育价值定位
当今网络美术馆多是依附于传统美术馆,为展览做预告,或者之后简单地将展览图片照搬上网等,网络美术馆成了传统美术馆的网络翻版。这样一味的模仿并没有体现出真正的教育价值,网站建设就处于被动状态。网络美术馆只有明确自己的价值定位,发挥优势、主动创新,才能摆脱传统美术馆带来的束缚,改变在观众心中的固有印象,真正有效地实现其美育价值。
参考文献
[1]《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》国办发[2015]71号[Z].2015-9-15
[2]曾建超,俞志和.虚拟现实的技术及其应用[M].北京:清华大学出版社,1996:1-2.
网络研修初中美术学习心得 第5篇
1、转变思想，刷新教育理念，做教育的“常青树”
通过学习，明白了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，要有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，同时增强了自身学习的紧迫性，感觉到了危机感和责任感。新的教学理念、教育思想，是保证一位教师”常青的关键。
2、研修中开阔了视野
在交流中，我受到了启发。同样一个课题，同样一节课原来可以上的如此的生动、随意，一个个原来模糊的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里我得到了完美答案。四个学习领域的不同处理，各种教学问题的探讨都非常典型，既有可观又实用，教学设计既有知识性，又兼具趣味性，让我大开眼界。
在观看视频课堂实例时，更是受益匪浅，被他们高超的教学艺术、灵活驾驭课堂的能力所震撼，同时也找到了自身存在的严重不足。学习中所有的课程实例展示始终以新课改的教育思想、教育理论为理论指导，给大家呈现着一堂又一堂完美的美术课。
3、明确了以后的教学方向
在阅读学习，完成作业，参加研讨中，也有了自己的看法。在新课改的新形势下，要及时调整思路，改变老的、陈旧的教学模式，提高“45分钟”课堂效率，在以传授知识的同时，开创学生的发散性思维，在学生的美术综合素养提升上下足功夫。
4、加强理论学习，力足提升自我
通过这短短的十天学习，我从中学到了很多东西，深感作为教师不断学习是多么重要，所以以后要加强学习，学习最新的理论知识，及时了解最新的课改动态，提升自己的业务素质，为自己的教学提供强有力的理论、技术支持。
5、“十日谈”之后的收获与喜悦
通过这次学习，我对教学专业知识、课堂教学上都有众多收获。在研修中潜心学习、按时完成作业，学习态度认真，这反映的是对教学一种态度，一种意识。作为老师我应该能够当学生的引领者、主导者，加强文化熏陶，加强审美活动，加强自身业务素质，与学生共同学习，共同感受，共同进步，只有这样才能在教学上碰撞出精神的火花，构建和谐美好的教学环境，才能更好更全面提高学生的素养、培养学生的能力，让学生成为在艺术上有所造诣的人。
在美术教学中运用网络技术 第6篇
在传统美术教学中，教室是教师个人的舞台，课堂教学是教师的“一言堂”，教师控制着整个课堂教学，偶尔才提出几个问题与学生进行互动。在整个教学活动中，教师是“领导者”，而学生是“被领导者”。如今，网络为教师和学生提供了平等获取知识的平台，它改变了传统的课堂教学方法，树立了课堂教学应以学生为主体的教学理念，科学、合理地运用网络教学，能最大限度地提高美术课堂教学效率。
如在教学抽象主义绘画时，笔者先让学生欣赏两段不同的音乐，一段是爵士乐，另一段是摇滚乐。在学生认真体会了两种不同风格的音乐后，笔者又通过电脑屏幕展示了两幅不同风格的绘画，一幅是《第十三号即兴曲》，另一幅是《百老汇的爵士乐》。然后，笔者让学生把这两幅画与之前听的音乐进行配对，选中相匹配的画和音乐，并说出原因。这样的教学方式能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。配对正确的学生，会对赏析美术作品更感兴趣；没配对正确的学生，会认真听教师讲解原因：摇滚乐热烈狂野，与《第十三号即兴曲》表现出来的强烈动感相对应；节奏鲜明、轻松休闲的爵士乐与《百老汇的爵士乐》的画面正好匹配。
随着信息技术的不断发展，通过网络，我们可以便捷、快速地获取所需知识，所以教师应教会学生利用网络获取新知识。在美术课堂教学中，教师可以指导学生根据教学要求，上网查阅文字和图片资料，然后与同学一起分享、赏析和评价，从而引导学生发现生活中的美，提高学生对美的感知能力和鉴赏能力，启发学生的想象力，陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活。
如在讲解土家服饰纹样时，笔者先让学生上网查找二方连续纹样，然后在生活中找到类似的纹样。通过查找资料，学生会发现，其实在现实生活中也有很多二方连续纹样，如土家族的服饰上衣的领口、袖口、下摆处以及裤子的裤脚边都会有二方连续纹样。然后，笔者引导学生根据网上对二方连续纹样的定义、特点以及排列方式进行分析，找出土家服饰纹样的骨式。这样一来，学生会更加主动地投入到美术学习中，还会激发学生对自己家乡的热爱之情。
在传统课堂教学中，教师通常以教材为主，充当“教材执行者”的角色。而在信息化高速发展的今天，教师应学会充分利用网络教学资源，帮助学生更高效地学习美术知识。
如在给学生讲解素描结构绘画时，笔者边示范，边讲解，同时请同事把自己的讲课过程记录下来。当笔者在其他班级讲到同样内容的课程时，便可以把这段视频播放给学生看，从而节省更多的时间给予学生个别指导。其他教师在讲解同样的内容时，也可以借助笔者的视频资源进行教学，从而有效地提高课堂教学效率，激发学生学习美术的兴趣。
在网络技术不断发展的新形势下，网络知识更新速度快，内容丰富多彩。在美术教学实践中，教师要不断学习，利用网络让美术课堂变得更加丰富多彩，让每位学生都能享受到美术带来的乐趣，并形成良好的艺术素养。要达到这一目的，美术教师应充分挖掘网络教学的优势，提高美术课堂教学效率。
网络美术馆 第7篇
一、农村美术教师专业发展的制约因素
目前农村美术教师的专业成长由于其学科特性, 长期以来未能得到相关领导的充分重视, 因为每个学校只有一个专业美术教师, 即使有两个专业美术教师, 也是每人任教一个年级, 校本教研难以开展。而各地区的传统教研模式存在着局限性, 这直接导致农村美术教师信息相对闭塞, 教育科研的自信心和能力都相对缺失, 其专业发展的内在需求逐渐弱化。这种发展趋势对农村学校美术教育来说, 是个不争的事实, 也是一个非常危险的信号。
二、网络教研的特性
随着网络的兴起, 网络这个非常有效的交流研讨平台逐渐引起了美术教师的关注。
1. 教研时空的开放性
网络研修突破了传统教研形式的约束和限制, 拓展了研修时空, 扩大了教研规模, 提高了教研效益。在技术层面体现出多主体、跨时空、低成本、高效率的特性;在文化层面体现出民主、平等、对话、协商、共建共享的特性。网络教研可实现信息与设备资源的共享, 网络上的资料可供教师随时随地进行查阅, 打破了资源的地域和属性特征, 节约了教师教育成本, 这对美术教育资源匮乏的农村美术教师而言具有重要意义;网络教研形式方便灵活, 美术教师们无论在课内还是课后, 无论在课间还是休息日, 都可登录学习, 很大程度上缓解了工学矛盾。此外通过网络教研, 城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流, 是缩小城乡教育资源差异, 实现教育均衡化的有效途径。
2. 教研内容的多元性
通过网络把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件有机融合在一起, 多层次、多角度地对教研内容进行描绘, 将复杂抽象的概念具体化、形象化, 参研者可眼见其形, 耳闻其声, 调动多种感官共同参与认识活动。模拟现实环境, 利用教育论坛、网站资源库、手机短信、电子邮件进行研修活动, 为美术教师搭建了直观、资源共享的学习平台。丰富的教研资源为美术教师们提供了选择性空间, 通过友情链接, 美术教师可涉猎更多的相关资源。美术教师在学习过程中, 可以综合考虑自身的教学需求, 有针对性地选择理论知识或者教学课例等, 以提高其教育教学能力, 改进教学方法。
3. 教研方法的灵活性
网络教研提供了交互性、生成性、互动性的学习环境, 能实现教学信息与美术教师之间即时的、同步和异步的交互, 为美术教师教育提供了更为广阔的时空。美术教师可通过网络提出问题、回答问题、互相讨论问题或进行协作学习, 使“学习即生活”的最高人生境界成了终身学习的一种典范模式。学习者既可独立学习, 又可多人集体学习;既可实时交互, 又可非实时交互。网络学习时空的打破, 主体交互的灵活开放, 真正体现了以人为本的研修新理念。
三、网络教研对农村美术教师专业发展的促进作用
网络教研对农村美术教师专业发展的促进作用主要体现在两个方面。
1. 助教作用
网络为教师展示前沿的素质教育与课程改革理念, 提供科学的教学建议以及与日常教学同步适用的教学资源, 从而节省教师备课时间, 减轻教师劳动强度, 是教师开展教学工作的好助手。
备课是教学中的一个重要环节, 是提高教育教学水平的前提和基础。网络环境下的集体备课从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵。农村美术教师通过网络集体备课, 跨越了时间、空间的限制, 在一个广阔的平台上进行专题研究, 互动探索。
2. 助研作用
网络美术教研平台促使传统美术教研从精英教研向大众教研转变, 解决了有限的教研资源与无限的教研需求, 以及有限的教研活动与无限的教学问题之间的矛盾, 让传统美术教研插上了网络的翅膀。网络美术教研改变了传统美术教研研教分离的状态, 促进了美术教研的知行结合;改变了传统美术教研供给不足的状态, 做大做强了美术教研;改变了农村美术教师的学习状态, 提升了美术教研文化;改变了农村美术教师的成长环境, 为优秀农村美术教师脱颖而出创造了机会;改变了课程和教研管理的粗疏, 增强了课程和教研管理的执行力。
在美术鉴赏课堂中如何运用网络教学 第8篇
一、美术鉴赏课中运用网络教学的优势
1.在美术鉴赏课中运用网络教学能够开拓学生的视野, 激发学生的创新精神
美术新课程标准明确提出“通过学习美术, 丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力, 达到能用美术来表达自己的情感和思想, 从而提高学生的审美能力, 完善人格”。 多年来, 教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们教学的每一环节, 教师们在备课中较注重向学生说些什么, 让学生思考些什么, 回答些什么, 做些什么练习等内容, 在实际的教学实施中十分的死板, 严重遏制了学生主观能动性的发挥和视野的拓展。
2.美术鉴赏课中运用网络教学有利于师生互动, 拓展学生的知识范围, 促进教学
在传统的黑板加粉笔的填鸭式的教学模式中, 不注重学生的个性差异和接受能力的差异, 千篇一律地使用同一种教学方法, 学生缺乏一种主动思考的状态, 难以激发每一个学生求知的潜能和欲望。特别是美术鉴赏课作为一个视觉艺术学科, 更加应该注重课堂的活跃性和开放性, 开展师生之间的互动, 在教学中运用多媒体网络能够很好的做到这一点。
在多媒体电脑网络环境中教学, 教师可将教师机的屏幕转播给全班, 进行演示操作、示范指导。教师可以监看、控制每位学生的屏幕, 进行个别辅导, 也可以把每位同学的屏幕分别转播给全班, 进行作业交流和点评。
3.美术鉴赏课中运用网络教学, 有利于丰富教学资源, 优化教学过程
美术作为一门视觉艺术, 许多“美术语言”需要用眼睛去看, 用心灵去感受, 因此美术教学必须提供直接的视觉观察, 使学生产生直接的审美体验。所以, 把具有审美价值的美术作品作为教具、有着极其重要的作用。通过演示, 学生才能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤和作品效果, 这靠传统教学中光听讲解所得不到的。在网络教学模式中, 网络世界为课堂提供了大量的文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频等相关的信息集于一体, 为教学提供逼真的表现效果, 使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力, 极大丰富了学生的学习内容, 拓宽了视野, 激发了兴趣, 优化了学习过程。例如, 美术课中的《史前艺术》这一课的讲授要帮助学生体会劳动是人类创造的源泉, 艺术作品是劳动的结晶。仅靠教材中这方面的讲解内容是远远不够的。于是, 我们在课堂上通过网络带领学生参观中外的历史博物馆, 使他们知道美术在人类发展史以及在不同国家、民族文化环境中的价值。浏览这些让学生明白了绘画与劳动的关系, 即劳动中产生了绘画, 绘画记载了人类的劳动。更多的美术 (绘画、雕刻、建筑、工艺美术) 作品都反映出劳动与人类的文明息息相关。
二、运用网络化教学需要处理的问题
在美术鉴赏课中实行网络化教学能够很好地完成教学任务, 优化教学过程, 充分发挥学生的主体地位, 体现新课改的要求。但是这种教学模式在具体的实施过程中, 也需要注意处理好一些相关的问题, 做好准备工作。
1.网络化教学课堂教学环境的创设
(1) 硬件设施。
教师在运用此教学模式的过程中, 可以在学校的微机室开展, 并安装网络教学的一些应用软件, 以便于在课上老师和学生、学生和学生之间能够互动, 开展评价。
(2) 学校网络资料库的建立。
教师备课时可根据主题内容进行搜索, 选择合适的欣赏文字、图片、声、音、像等资料, 平时也可上传充实学校的素材库, 可有光盘、录像、图库、声音等素材, 教师可根据需要自行在课上调用, 也可以根据教学及学生的实际随机点击
(3) 课前的准备工作。
教师课前开展集体备课, 要给学生制定每节课特定的教学任务和教学目标, 而且要根据教材有针对性、科学性。要具有高效获取信息, 熟练、批判性地评价信息, 有效地吸收、存储、快速提取信息;运用多媒体形成表达信息, 创造性在课堂上使用信息、驾驭信息的能力。
2.美术鉴赏课网络化教学过程的组织
(1) 在课堂网络中, 利用特定的软件, 建立一个师生共同展示、交流和评价搜索成果的平台。校园里可以通过Moodle这个信息平台交流软件来达到这种教学效果, 既节省了教学时间, 又能提高课堂效率。如在引导学生对西方文艺复兴时期的作品《蒙娜丽莎》进行了解的时候, 我提出了这样一个预设问题:文艺复兴时期的人物肖像画作品与这个时代之前的作品有何不同然后让学生在下面通过自己的计算机从网络中搜索整理这个问题的结果上传到课堂交流平台上, 同时我对这个问题的看法也上传上去, 对学生的看法进行评价, 学生也能在平台中看到我的分析, 能够在平台相互学习, 交流拓展。
(2) 教师在网络化教学中对于学生在完成预设任务的过程中, 要给予正确的引导和组织, 并监督学生对预设任务完成的落实到成效。网络化教学具有很大的开放性, 因此对于学生的规范上网要及时注意监督, 可以2个学生为一组, 给与学生以特定的预设任务和完成时间。
(3) 对学生的上传成果要给予及时的评价、总结、交流。一方面学生根据教师提出的预设任务, 通过网络搜索所得出成果, 教师要及时地给与评价, 这样能够使学生心理形成成就感, 调动学生主观能动性的发挥。另一方面, 教师可以把预设问题的正确答案与学生的上传搜索成果在平台中展示、交流, 既能使学生知道自身成果的不足, 拓展学生的知识视野, 又能使师生之间, 学生之间相互学习交流, 高效率的完成教学任务。
网络,让美术课堂插上腾飞的双翼 第9篇
一、妙用课件,让教学的过程更紧凑、动感
在传统美术教学中,课件以及教学资源的利用往往受到时空的局限,例如在学习苏教版八年级上册美术课程中的《中国古代书画》时,传统的美术教学如果想让学生设身处地地欣赏我国古代书画作品,必须要组织前去美术馆或者是展览馆,但是绝大多数美术教学都无法满足这一要求。而网络的出现,打破了信息在交互上的时空局限性,教师可以借用网络上的美术作品资源。另外,网络提供的不仅仅有图画,还包括视频、声音以及更多类型的多媒体资源,教师可以将其组织成多媒体课件,这种课件的使用能够有效提高学生对于美术课程的学习兴趣,能够感染每一个学生的情绪。同时,课件中表现的艺术创作手法还具有耳濡目染的功效,能让学生进行模仿、练习。例如,在苏教版八年级美术课程《外国肖像画赏析》的课程中,我就利用了影像导入新课:在课堂上播放了国外肖像画介绍视频,其中详尽地介绍了不同画家的创作风格以及每一副画作背后的故事,这些都提高了学生对于美术学习的积极性。但是欣赏只能作为接触课程资源的第一步,我还组织他们在课堂上积极展开讨论与交流,就不同的外国肖像画作品给出自己的想法与意见。只有将网络所获得的课件资料真正应用到课堂教学中来,才能实现网络与教学有机结合的目的——提高教学质量。
二、触及网络,让学生的视野更开阔、高远
在初中美术课堂上,老师同样可以鼓励学生对网络资源进行积极有效的利用。学生自身只要掌握上网浏览、资料检索等计算机技术,同样也可以在网络上获得较多的课外资源。鼓励学生对于美术资源的搜集可以提高学习的主观能动性,让学生能够对课程有一个系统性的认识,这与传统美术教学有着明显的区别。在传统初中美术课堂上,可以使用的教学方式十分单一,学生只能被动地接受教师传输的知识,空洞的说教让学生在欣赏美术作品时往往只依赖于视觉形式,而网络技术能够让学生从各个角度、细节之处欣赏每一个艺术作品,让学生亲身体验作品的构造,使得学生能够对比不同作品之间的差异性,形成良好的逻辑性思维。另外,教师可以组织学生在课堂上展示自己所搜集到的有关课程的素材与资料,让学生在提高主观能动性的同时,培养搜集、整理的能力,开阔学生的眼界。网络是一个拥有丰富资源的课堂,在这里学生可以越过国界与时间的界限,学到美术课本上没有的知识。学生对于网络的接触,是对于课堂知识的补充,也是对学生个人思维的扩充,能够进一步开阔学生的视野。在进行苏教版美术课程《寻古探幽》的教学过程中,我就布置了让学生自己去搜集相关资料的任务。首先将学生分成几个小组(每小组3到4人),让他们自己去安排小组成员的职责,包括素材搜集、素材整合、演讲,等等。《寻古探幽》课程本身就需要学生自己主动对本地的文化古迹进行考察,而网络资源的使用能够让他们身临其境地“看到”当地文化形成的过程、所具有的特色,从而感知文化的价值,形成保护文物的意识。
三、徜徉网络,让课堂的评价更多元、全面
科学合理的课堂评价能让教师灵活、及时地掌握学生的学习情况,评判当前的教学效果,从而促进教学活动的改善。对于学生的学习、发展做出客观的评价是展开课堂评价的必要途径。传统教学过程中一般使用定位性评价或者总结性评价,但是总结性评价具有延时性,不能在教学过程中发现问题、解决问题。而定位性评价则是过于集中地将学生划分为一个等级,不利于学生学习积极性的提高。教师应该充分认识到课堂评价的目的是从系统的角度了解学生的学习历程,促进学生的全面发展。网络的出现为课堂评价提供了公开的平台,为课堂评价问题的解决提供了良好的途径。师生可以通过该平台进行双向沟通,不仅教师可以点评学生的作品,给出中肯的意见,学生也可以对教师的作品进行评析,从中学习到更多的美术知识与创作技巧。我们在日常的美术教学中,不仅将学生的部分作品放到课堂上来展示,指出其中的优点,从侧面给出改进意见,从而提高学生在美术创作上的积极性。另外,我们还借助社交软件等网络信息技术(例如QQ、微信等),及时与学生就某个作品进行评价与沟通,让他们能够突破创作的局限。
网络美术馆 第10篇
●美术与信息技术整合优化了教学过程
1. 欣赏·评述
“欣赏·评述”是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) 》中提出的四个学习领域之一。在信息技术环境下, 可用于美术欣赏的资源极其丰富, 学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够进行自主学习。
2. 设计·应用
对另一学习领域“设计·应用”, 课程标准建议“用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计”。美术课程中还有许多内容, 如邮票设计、贺卡设计、板报设计等, 都可以使用计算机设计。
例如美术第五册“图形的拼摆”的教学, 按照传统的教学设计, 每个学生起码要准备大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张, 通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形, 然后选择其中的一两个绘制出来。手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大, 与此相比, 基于信息技术环境下的设计则显得轻松和得心应手, 容易达到预想的效果, 避免了眼高手低给学生带来的不快, 从而增强了学习的自信心。
3.运用CAI
CAI (计算机辅助教学) 主要指在计算机辅助下进行的各种教学活动, 如以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术等。CAI的使用能有效地缩短学习时间, 提高教学质量和教学效率, 实现最优化的教学目标。
●美术与信息技术整合改变了学习方式
1.整合改变了学习的方式
美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。基础教育中普遍存在个别差异, 而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求, 学生可按照各自的学习速度开展学习, 主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息, 主动构建知识体系。
2. 整合改变了学生的思维方式
网络资源浩如烟海, 学生在网上可以搜集到许多信息, 但要合理处理这些信息就需要学生对信息进行综合归纳, 从而培养了学生的概括能力。比如网上对《蒙娜丽莎》这幅画中人物微笑的解释众说纷纭, 学生可以对此进行思考和归纳, 通过长期的训练, 会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域, 为解决今后学习中的问题提供有力的帮助。
网络环境下的信息技术给美术教学带来新机遇的同时, 也应看到它的不足。
●美术与信息技术整合应注意的问题
1.整合可能会导致传统美术技法的弱化
由于美术课中某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成, 如“邮票设计”等, 学生可使用Word或画图等软件制作出漂亮的作品, 不需要使用传统的颜料、画笔等工具, 也不需要进行传统意义上的调色, 这就可能导致学生对颜料的属性不太了解, 对颜料调配的方法和技术不熟练。
2. 网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响
网络是一个开放的世界, 为我们提供了许多可供学习的资源, 但其中也充斥着许多错误的、消极的和不健康的信息, 如在搜索有关维纳斯的图片时可能会搜索到不健康的网页, 学生出于好奇就会浏览其中的内容, 这给判断能力还不强的儿童容易带来负面影响, 不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此, 在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外, 还要加强管理。
有效利用网络资源进行幼儿美术教育 第11篇
【关键词】幼儿 美术教育 网络资源 多媒体
英国艺术教育家赫伯·里德在《通过艺术的教育》一书中指出：艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。涂涂抹抹是每个儿童都喜欢和经历过的，从漫无目的信手涂抹到有主题的表达思想，这个发展过程离不开美术教师适时的引导与系统的教育。
传统的美术教学模式，教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，其作用是无可替代的。
一、利用网络资源，激发学习兴趣
“兴趣是孩子最好的老师”，它是推动孩子探索、学习和思考的原动力。学前期幼儿的教学并不在于掌握知识的多少，关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习热情，没有兴趣，孩子主体参与的活动将是勉强的。在美术活动教学中，如果总是采用教师讲、学生听的教学方式，平缓的教学节奏容易使孩子情绪疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。再者，美术学科中有许多情感目标的达成更需要孩子的自主体验，单一借助语言表达往往是不能够达到的。
而利用丰富的网络资源，采用多媒体教学技术，给孩子耳目一新之感，形象生动活泼，内容图文并茂、声像同步，完全打破了传统在学校教学中教师讲解单调枯燥、教学内容平面静态的特点。它既符合幼儿好奇心强、以形象思维为主的心理特点，又能克服幼儿注意力稳定性差的不足。交互式的计算机教育技术为孩子的主动参与提供了条件，教师设置的模拟情景，能够刺激孩子完成具体任务的信心和角色意识。孩子在思想上能融入教学情境中，对教师的讲解就不再是被动地接受，在获取知识的同时就会有许多独特的情感体验，更好地吸收不同时代美术作品所蕴涵的丰富资源。
二、利用网络资源，培养创造力
著名教育家陶行知说：“培养创造力，把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间、都解放出来，我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。”培养人的创造力是素质教育，也是美术教育的主要目标之一，而且美术教育被公认为是创造力培养最具成效的学科之一。
美术是一门艺术，美术教学是艺术教学。而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，幼儿有很强的创造潜能、想象力极其丰富，学前期是培养他们创新能力的关键时期，作为教师要善于启发孩子动脑去想象、去创造。
例如：《蛙声十里》这是一幅代表齐白石水平的笔简意远的杰作，它说明了齐白石在山水画的构图立意上的良苦用心。以一群喜欢的小蝌蚪顺着汩汩下深的山泉游出，虽然画上没有青蛙，但能够使人联想起蛙声的出处，由此产生出一种喧闹之感。在这一活动中，我制作了课件，由青蛙的叫声，引出活动，泉水的声音、图画与背景音乐《高山流水》的融合充分渲染了这幅画的意境美，更激发了幼儿的想象，听着音乐想象小蝌蚪在山泉中的快乐，做一做快乐的小蝌蚪；听着泉水的声音想象水流动的感觉；看着画中的山，孩子们用身体动作创造出了不同姿态的山……
三、利用网络资源，提供交流，探讨的机会
美术是幼儿内部思维的外部再现，他们既可以想象未知的太空世界，也可以对现实世界中的所见所闻以其独特的视角去发现美，探索美。多媒体技术就可以为幼儿提供这样的空间。如主题《汽车》中的一个活动（我喜欢的汽车），其环节设计为幼儿交流看到过的汽车—欣赏电脑中的汽车—探讨设计自己喜欢的汽车。
幼儿在交流—欣赏、探讨—分析的过程中，思维空间明显开拓了，在观察了电脑中的汽车样式之后，又补充了大量画面上所没有自己想象的或曾见过的品种，使画面不断得到丰富和完善，最后，每个孩子都设计出了独一无二，明显带有个性色彩的汽车样式。
四、利用网络资源，让评价活动更精彩
在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。在我们班里，我充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到我们班小朋友的大作啦！当我点击给孩子们看的时候，孩子们的那份激动真是可想而知，纷纷指着电脑自豪地说：“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品，这是孩子们最大的幸福。不知不觉，孩子们树立了自信心，心中都会认为：我真棒！还会期待着下一次画画的时间早日到来。同时，孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到别人的优长，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。
总之，科技时代的幼儿美术教育教师在教学中要会用、善用多媒体，充分利用网络资源教学的优势，扬长避短，各取所长。网络时代的幼儿美术教学会变得更精彩！
【参考文献】
[1]赫伯.里德.通过艺术的教育.
网络美术馆 第12篇
新课程美术学科的教学目标着重于对学生的造型表现、设计应用和欣赏评述能力的培养。那么, 如何巧妙地运用网络, 构建一个互动体验式的课堂, 使美术教学的基本目标多方位、多渠道地有效实现呢?笔者在此与大家共同探讨的, 正是在教学实践中获得的网络技术运用的点滴经验。
一、巧用网络, 让学生轻松掌握造型表现方法
造型是美术的基本表现方式, 在美术课堂中, 学生学得怎样, 知识是否掌握, 常常是通过造型作品体现出来的。造型是一项直观的视觉艺术, 我们应该尽量用直观的教学方法, 让学生形象地掌握, 因此网络教学是十分适合的方式。我们可以通过网络连接展示一些示范作品, 让学生学习借鉴;也可以将学生的作品拍成照片上传到网络上, 增强学生的成就感;还可以播放一些名师或名家的教学录像, 让学生坐在课堂里听名家的教学, 收到事半功倍的效果。
比如, 一位教师在上公开课“生动有趣的卡通画”时, 在课前寻找了央视动画城的网址, 将其制作在课件的超链接中。课堂上请学生点击, 欣赏自己喜欢的动画片, 充分体现了学习的自主性。接着播放了两首动画片歌曲, 请学生一起唱, 进一步增强他们的兴趣。充分体验了动画片的精彩后, 请学生来说说自己的感受。学生们各抒己见、滔滔不绝。于是该教师再利用课件显示动画形象和资料, 通过对比, 让学生总结动画的特点:夸张、想象。然后请学生动手、动脑开始创作。可见, 利用网络技术辅助教学, 不但直观有趣, 而且提升了学生的想象力, 很多学生画出了自己心目中的动画形象。评价阶段, 教师将学生作品拍照并上传到网络上, 请大家课后上网欣赏并评议。从始至终, 该教师充分发挥了网络便捷、直观、高效的优点, 将可视的形象与音乐融为一体, 让学生在体验中学习, 在情境中互动, 效果非常好!
二、巧用网络, 开拓学生的设计应用视野
设计是美术的主要领域, 应用是设计的目的。引导学生萌发设计意识, 懂得学以致用的道理, 是美术教学的基本任务之一。一堂好的设计课, 能激发学生的想象力、创造能力, 能促进学生发散性思维的成长。教师如果能巧用网络辅助教学, 必将激发学生创造的火花。比如引导学生在网络上查找、欣赏喜欢的美术作品, 开启创作思路;让学生自己上网查找资料, 学习相关的技能, 与兴趣一致的伙伴交流探讨, 能充分体现学习的自主性;指导学生用绘画软件画设计图等。学生创作一件完美的作品, 总是要经过不停地构思、修改, 而网络能多渠道地为学生提供构思的参考范例, 有利于学生及时发现问题, 扬长避短。
例如, 在“废旧材料设计装饰画”一课中, 让学生用各种废旧材料设计装饰画。笔者先让学生上网去搜集废旧材料制作的工艺品图片, 课堂上与大家分享和交流自己找到的图片或网址, 课程的范围就拓展了。接着让学生说说废旧物改造的好处, 渗透“物以致用”的思想。然后给大家欣赏一些废物工艺品的图片, 欣赏有创意的设计形式和方法。在创意设计和制作活动的阶段, 笔者让学生选择自己喜欢的材料和方法进行制作, 有疑问的地方可以自主上网查找相关知识。这样充分运用网络技术, 学生的感官调动起来了, 学习的自主性也增强了。
三、巧用网络, 提高学生的欣赏评述眼光
欣赏是对学生进行审美教育的重要手段, 学会欣赏艺术作品是学会表现的前提。美术课堂安排了不少欣赏课, 有的是欣赏中国传统美术作品, 有的是欣赏外国美术作品, 还有是欣赏民间艺术等。优雅、精湛的艺术佳作, 能开启学生的心智、陶冶学生的情操、提高学生的审美眼光。但是, 教材所展现的作品毕竟是有限的, 教师手上实际拥有的作品也很少。要想让学生亲眼看见更多传统、民族、世界的经典作品, 必然要从多种途径去搜集, 网络就提供了这样的可能性。利用互联网, 学生们能轻松地查找到自己要了解的作品图片、相关资料等。网络上还提供了一些作品的欣赏录像, 有情节、有优美的音乐, 生动的情境能将学生的学习积极性调动起来, 使美术课真正做到寓教于美, 美中育人。同时, 网络技术的综合应用, 改变了学生选择、欣赏作品的习惯, 有利于满足不同学生不同的需求。在条件允许的情况下, 我们还可以建立绘画、雕塑或手工艺等论坛, 将作品与意见上传到网络, 让学生与更多的人进行交流, 无形中锻炼了学生搜集知识、获取信息的能力。
有一位教师在上“中国民间美术作品欣赏”一课时, 搜集了大量的民间工艺品图片, 每件作品都配上相关的说明和音乐, 秀丽玲珑、精湛的民族风格和艺术特色一览无余了。他没有自己讲解这些知识, 而是先让学生自学体验, 然后全班进行互动交流。学生的表现欲望都很强, 讨论得很热烈, 教师在这期间只作适当点拨。互动结束后, 教师将大家的意见进行总结, 引导大家上传到论坛上与别人进行交流。这样一来, 大大激发了学生发表见解的兴趣, 使枯燥简单的欣赏课变成了生动有趣的讨论课。这些实例都证实了网络技术给教学带来的巨大优越性。
网络教学大大地增加了信息量和科技量, 促使教学建立起多渠道的、互动的、愉悦的学习方式, 更适应学生认知和身心发展的需要。而美术教学与现代网络技术的融合, 达到了直观、生动、多角度、立体式、互动式展示美术教学规律的效果, 使美术教学产生了新的突破。如果我们能恰当地运用网络媒体, 用多种形式将知识点简化, 势必能增强教学的感染力与说服力。当然, 利用网络教学的同时, 也不能忽视其他的教育方式, 我们要学会巧用网络, 在最需要、最适合的地方恰当地利用计算机辅助教学, 让学生在体验的基础上互动, 感到耳目一新, 思维自由驰骋, 产生良好的教学效果。
