我的班主任老师老师给我的启示作文-盘古文库

我的班主任老师老师给我的启示作文

来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-19

我的班主任老师老师给我的启示作文（精选20篇）

我的班主任老师老师给我的启示作文第1篇

每个人身边一定会存在一些你不喜欢或不喜欢你的人，我相信你每次看到他们都会觉得有点讨厌。我何尝不是这样呢？

最近因为某些原因跟有个同学关系不是很好。然后这个人就在别人面前说这说那的，搞得我心烦气躁，然后我们两现在天天吵。在公众场合我们互相用暗语骂人，在没人的时候，我们总是敞开心扉的。骂对方。我们有时候新账旧账一起算，把以前的一些事统统翻出来，给对方压力。就因为这样，我最近状态也不是很好。每次读书总是心不在焉的，我的成绩还可以的，可是现在连最简单的基础题我都不会了，往往想到一半思路就开小差。然后老师就劝我一些话，因为平时我跟她关系还不错的。他对我说：人这一生不可能没有坎坷，但只要你坚持过去就好了。现在快到期末了，你要全身心的投入，才能取的优秀的成绩。你现在要把状态调整过来，进入学习当中。只有你考出个好成绩，我们做老师的才能为你感到骄傲。

可能有些时候，父母跟孩子之间肯定会有些代沟，但孩子在他自己喜欢的老师那里是无忧无虑的，发生了什么就会向老师倾诉，老师自然也会告诉你解决的方法，只要你善于去尝试，善于去沟通，那么我相信孩子的童年中就不会有太多的烦恼遗憾了。

我的班主任老师老师给我的启示作文第2篇

同学们叽里呱啦、叽里呱啦地小声说话，像未被捕捉到的犯人似的，声音愈来愈大，像关不住的水龙头一个劲地往上冒。就连一向成绩优良的副班长受不了这种影响，也跟着叽里呱啦的讲了起来。班长不愧是班长，起了领头作用，手里拿着书，一页一页的翻，津津有味的。最吵的不用猜都知道是我们班的“四大天王”这名号还是四年级的老师们取的呢。他们太不像话了：一个在唱歌，声音百分贝!一个下位置，跑到教室外!一个做斗鸡眼，笑的全班起鸡皮疙瘩!另一个索性就跑到讲台上去，挥舞着教鞭，还打哭了一个同学。真是鬼哭狼嚎啊!教室里响成一片：音乐、哭声、打闹声、吵闹声。

这时，“侦查员”余婕对大家说：“老师来了!快安静!”同学们信以为真，马上坐在位子上，看起书，一副认真的样子。“哈哈哈哈哈!你们好傻，被我骗了。”老奸巨猾的侦查员说。同学们生气极了，都只有出的气，没有进的气。这时”侦查员又说：“老师来了。”同学们都以为是故伎重演，各个“按兵不动”：吵的吵，玩的玩，一副悠闲自在的样子。可悲剧来了：老师来了，看见这幅样子，脸都变形了，一下子拿起教鞭，惩罚了我们，各个哭爹喊娘，狼狈不堪。这时，我好像明白了什么，在我的书上认认真真的写下一行字：下次一定要自觉准守纪律，永不再犯!

我的班主任老师老师给我的启示作文第3篇

那天前来听课的老师特别多,为了给老师留够座位,只得让部分学生留在教室,于是我从班里九十八名学生中选了四十名学生,可想而知这四十名学生都是上课爱发言的,在班里比较守规矩的。

课上得一波三折,高潮迭起。学生充分经历了操作实践的过程,在体验中理性地认识到:可能性相等就公平,可能性不相等就不公平。学生在判断、分析游戏规则是否公平、设计公平的游戏规则、交流现实生活中的公平规则等。正当学生兴趣高涨之际,我抛出了一个学生意想不到的问题:“今天老师选你们来上课,老师的做法公平吗?”我本以为多数学生会毫不迟疑地回答:“不公平!”接下来让学生设计“选学生”的公平游戏规则,然而,结果却出乎我预料之外,多数学生非常肯定地说:“公平。”我惊奇地追问道:“为什么呢?”学生理直气壮地说:“我们是老师选的,而且上课都爱发言。”面对学生从容的回答,我无言应对。此时我意识到单靠我简单的说教是无济于事的,要想转变学生“以我为中心”的意识绝非一节或几节课能解决的。我只好放了学生一把,说:“到底公平不公平,请大家课下讨论一下,把自己的想法跟同学交流。”

当天下午,我在教室内重新上了这节课,在课尾我同样抛出了这个问题:“上午上示范课,老师选了四十名学生,老师的做法公平不公平?”问题一抛出,就有学生大声地说“不公平!”我仔细瞅了瞅,这个同学是上午未去上课的,此时又有一些同学附和着说:“老师,就是不公平。”我仔细打量着上午去上课的同学,轻声地问:“你们认为呢?”这些同学不好意思地说:“不公平。”我急忙抛出了下一个问题:“你们认为老师该怎么做才是公平的?”一石激起千重浪,学生放开了思维,设计了一个又一个的方案,交流着一种又一种的思想。课尾掀起了意想不到的高潮。

面对学生在课堂上认识与思想的变化,我触动很大,我意识到做一个公平老师的必要和艰难。

反思一:新课程呼唤公平的老师

《数学新课程标准》(实验稿)明确提出:教师要为学生的学习营造民主、平等、和谐的环境,促进每一个学生的发展,要让每一个学生都有不同的发展。这就要求教师无论是在课内还是课外,都要与学生平等相处,尊重每一个学生,关注每一个学生,使学生在学习知识的同时人格得到健康发展,从而形成积极向上的数学情感和价值观。不容回避的是,我们老师在平时教学中总还是或多或少地有歧视学困生的行为,在情感上总是喜欢学习好的孩子,喜欢听话的孩子,夸赞爱发言的孩子,冷淡或冷落那些学习差的孩子、顽皮捣蛋的孩子、上课不爱发言的孩子,致使同学之间不能平等相待、和谐相处。优生歧视差生,性格活泼的学生歧视性格内向的学生,严重地影响着良好班风、学风的形成,阻碍着公平正义的生根发芽。由此可见,为了新课程的全面实施,为了学生的全面发展,为了教师在学生心目中教书育人的良好形象,做公平的老师是必要的,也是必然的。

做公平老师的底线就是尊重每一个学生,关注每一位学生,尤其是学习成绩较差、个性内向的学生,教师更应该多播洒阳光,多施肥浇水。学生因智能的差异、学习习惯的差异、学习方法的差异、个性的差异导致学习行为的差异、学习成绩的差异是正常的,也是自然的。教师的任务就是通过良好的育人方式缩小学生之间的差距,让每一位学生以自己为起点,不断进步、不断发展,让每一位学生以团队为中心,学会尊重别人、替别人着想。反之,如果教师不考虑学生之间的差异,只是简单地认为是学生的态度问题,这部分被“遗忘”的学生对学习将会更加冷淡,与同学相处将会更冷漠。

反思二:公平应重在把握内涵

做一个公平的教师,不能仅仅停留在形式上,更重要的是把握公平的内涵,营造公平的氛围,创建公平的班级。情感、态度、价值观等目标是蕴涵在数学知识背后的隐性目标,通过师生、生生之间的对话、倾听、质疑和启发,让学生体验到人与人之间的差异和宽容,体验到平等、包容的和谐课堂的美妙,体验到数学思考的魅力,体验到积极参与的乐趣和创造的喜悦,使我们的课堂显得更具有活力。在示范课上,面对学生的“公平”的坦然,我意识到对自认为公平的这部分学生靠简单的说教是无济于事的,下午再上这节课时,我再次创设了现实的问题情境,让这部分自认为公平的学生听—听其他同学的心声,看一看其他同学的表现,说一说自己的感受,充分体验到“老师选学生上课”的不公平,让每一位学生体验到:无论是上课还是举办其他活动,只有给每一个学生提供同样的机会才是公平的。这不正是当今提倡的均衡教育所追求的内涵吗?

池莉老师给我的命题作文第4篇

像池莉这样级别的作家，很多出版商都盯着，她作品的市场保证且不用说，也绝对可以提升出版商的品格。当我得知，我要来做《汉口情景》的责编，从策划到编辑到营销——接到这个任务，我觉得是2014年我所有工作中最有意义的一件事。

而这本《汉口情景》不仅对我来说意义非凡，对江苏文艺出版社也意义重大：池莉老师是江苏文艺社的老朋友，她的第一套文集便是当时的年轻编辑现在我们的总编辑汪修荣推出的，后来又陆续合作了一系列图书，都是当时最畅销的图书。这次《汉口情景》可以花落我们社，有一部分的原因也是因为池莉老师对江苏文艺社、对汪总的信任和友情。

只是一开始，池莉老师不知道汪总把这本书交给了一个只有三年出版经验的我，在与我第一次通电话中，她对我的工作经验有点不太放心。即使是对我不太放心，她还是跟我说：我希望这本书是我目前出版的所有图书中很特别、很有收藏价值的一本书。然后又谆谆教诲了我很多话，印象最深的是：你要想成为一个优秀的编辑，得把你经手的每一件事情都做好，每一次都对得起你署上的名字，这样一件一件“做好”的事情累积起来，你就优秀了。

我就是这样——带着池莉老师的期待，也带着她的一些不放心，开始了这本书的编辑工作。《汉口情景》由五篇小说构成，都是她的名篇：《冷也好热也好活着就好》《你以为你是谁》《生活秀》《汉口永远的浪漫》《她的城》。其中《她的城》发表于2011年第1期的《中国作家》，为节本，两年前出版的图书《她的城》中这篇小说也是节本，2013年10月，池莉老师还原全本并对故事情节和人物做了较大的修订，这次收录于《汉口情景》，较之其他几篇，这是新作，而且也是市场上唯一的版本。我又查阅了其他各种版本的池莉作品，有的在其他选本中出现比较频繁，有的几乎找不到，所以对于当下的读者来说，如果之前很少读池莉的作品又没有见过很早版本图书的读者，《汉口情景》算是池莉老师最新也是最权威的小说集。

做传统文学作家的图书，最难的恐怕是如何找到市场需求和作家本身气质的契合点，你肯定不能按照包装那些年轻作家的套路去做传统文学作家的图书，但又不能一味追求高大上而忽略市场。接手任务的前两个月，我反复琢磨着池莉老师说的“很特别的、很有收藏价值”这个要求——“很特别”是较之她其他的图书，而“很有收藏价值”的前提是读者要买，买了才能收藏。

我联系了好几位有名的设计师，每个人都格外忙碌。在我一筹莫展的时候，“中国好闺蜜”安意如帮我推荐了她的御用设计师余一梅。一梅是一位年轻的设计师，给郭敬明、韩寒、蔡骏、冯唐、六六等畅销书作家但非传统文学名家设计过封面，她和池莉老师的风格会是一个路数吗？能设计出“很特别、很有收藏价值”的封面吗？

凡事遇上“年轻”二字，总会让人心里“咯嘣”一下，还因为在一梅接手之前我们否定了好几个设计师的方案，所以这位接手伊始和我不认识，到后来成为好朋友好搭档又被池莉老师戏称为“青春无敌女孩”之一的一梅和我一样，充满激动和压力地接受了这个任务。

我们先是定主色调，池莉老师提过她在看一次欧美走秀时发现有个模特穿着驼色和墨绿搭配的衣服很好看，于是我们就想着要不要驼色、墨绿，后来我们又琢磨宝蓝、藏青、草绿、深咖……但总没找到我们满意的颜色。

有次老师微信发了只她家的茶叶盒，又发来她家一组日本的茶具，是白底蓝色图案，她觉得挺好看的。我和一梅大半夜研究起茶叶盒和日本茶具，一梅在网上搜出茶叶盒是大吉岭红茶的盒子，网上还有好几款颜色，相比较而言，我俩都觉得偏红的盒子比较好看。但大红色肯定不好，不然就紫色吧，紫色很符合女性气质，池莉作品中女性形象众多，喜欢读她作品的也是女读者居多。若是要契合“收藏价值”，我和一梅都觉得女性的购买冲动远大于男性。我俩在紫色上达成共识，第二步就是选什么紫色。一梅发来一个色谱，各种紫——我大开了眼界。最终，我们锁定洋葱紫和雪紫，立马我的天秤座特质作祟，每天脑海中都是洋葱紫雪紫洋葱紫雪紫到底哪个紫好！

一次逛商场，我无意中发现一只紫色钱包，500多块钱我毫不犹豫地买下来，又带着一些候选紫色的布到上海与一梅商讨封面。在一梅古色古香、恍如与世隔绝的工作室里，我们综合了我那只钱包的紫色、以及之前框定的洋葱紫雪紫和一些布料的紫色，大体确定了封面所用布面的主色调（池莉老师、我、一梅早前都一致建议使用精装布面烫银）。我们又围绕“汉口情景”四个字想着封面、环衬要点缀什么样的图案。池莉老师长期生活在武汉，她的作品就如同一幅幅武汉风情画。提到武汉，很多人就会想到池莉的小说，以及被她描写得入木三分的吉庆街、花楼街等武汉街衢景观。2000年《生活秀》问世加上后来陶红主演的同名电影的推波助澜，武汉的“鸭脖子”名扬大江南北。《汉口情景》的封面要来些什么图案呢？是民间生活场景呢，还是街道建筑，还是那些著名的小吃——鸭脖子、热干面、豆皮？

一梅一边构思一边顺手就在餐巾纸上画了一张四方桌、几把小藤椅，又把武汉那些著名的小吃一一给画了出来（一梅是吃货，画吃的特别快手），整个画风很有点丰子恺那些画的感觉。这个构思后来我们没有采用，我们和池莉老师又反复商量，最终确定用“汉绣”作为图案用在封面上。

“汉绣”是武汉的代表手工艺，是中国传统刺绣工艺之一。直到确定“汉绣”图案的那一刻起，我和一梅算是稍稍松了一口气，也越发对未来成型的《汉口情景》充满期待。手绘汉绣的过程很艰辛，一梅一笔一划地创作，待完成后，她又邀请了一位书法家书写了书名、篇名，又对书法字进行了电脑完善。

这本书正文的版式、字体、字号，页码的字体、字号，扉页、辑封的排版都经过了各种尝试。池莉老师和我们一起讨论，比如她会手写几个字大概框个版式发给我们，她会和我们讨论到底用什么字体，什么字和什么字必须连在一起不能断开……

与此同时，我和同事们对于这本书反反复复地校对、核查，有任何疑问又都邮件整理发给池莉老师，池莉老师就算是晚上八点刚开完会还没吃饭也会第一时间与我们一一确认。

一梅最终的设计稿对于在我们选定的布面上成功烫银很有挑战性，尤其是汉绣图案的线条非常细，封面书法字体有些连笔的地方笔画也非常细，印刷厂对烫银图案的要求是笔画细度不能低于0.2毫米。为了确保烫银成功，更不能影响整个封面的美感，一梅又一次次地修改封面……

从去年年底池莉老师将书稿交予我们，到今年9月份《汉口情景》顺利印刷完成，这个时间相较于很多难度大的图书都不算长，这个过程中，我却有一种短时间内逼迫自己成长的感觉。如今回想起和这本书有关的点点滴滴，有些画面很辛苦，有些画面很感动，有些画面当时觉得折腾现在想想也很有趣。这本书，像是完成了学生时代曾经作为一个文学青年的梦想——和自己喜爱的作家合作。

《汉口情景》算是池莉老师给我的命题作文——做一本“很特别，很有收藏价值”的书。是否“很特别”，我想较之她的其他图书，第一次将一本小说做得如此精致，如此有情调，并且也是第一次用红色（虽然是紫红）来包装池莉的小说，算是“特别”吧。池莉老师曾开玩笑地说：“我这辈子都无颜色，红它一回吧！”我们觉得各位读者有机会看到的这本《汉口情景》的封面色是可以契合池莉作品的气质，也契合我们主要针对女性读者的定位。而封面色调来自中国色色谱，加上设计师手绘的汉绣图案也是妥妥的中国传统工艺图案，我们希望《汉口情景》代表池莉作品输出国外尤其是西方国家时，外国读者能觉得《汉口情景》就是一本来自中国的图书。

如今，池莉老师正带着《汉口情景》在美国交流，外国友人对这本书赞赏有加。我非常希望国内的读者也喜爱《汉口情景》，是否具有“收藏价值”要等读者朋友来鉴定，但这肯定是一本足够真诚的图书。如果你曾经买过池莉的图书，因为她的作品喜欢上武汉，又或者觉得池莉笔下的武汉怎么和现实中有些不太一样，当你在面对或经历正在被刷新和篡改的汉口以及中国很多城市的革新时，让《汉口情景》可以为你保存一份记忆、情调与历史。如果你没有读过池莉的作品，不妨从《汉口情景》开始，和我们一起感受这位喜欢琢磨人性骨子里头的东西并写出来的女作家，她对于写作的虔诚，和对生活细微之处的洞察与穿透，她笔下的那些人、那些事不仅仅会出现在汉口，也许就发生在你的身边。

老师给我的启示小学生作文第5篇

童年有许许多多的往事，就像是天上的星星一样数不清，但有一件事让我印象深刻，一直刻在我的心里。

记得上小学的时候，星期三早自习是英语，打铃了很长时间老师都还没来，那时我是班长，我要保证教室里的安静，于是我布置了作业，可是同学们依然打闹不停。

随着一阵轻轻的脚步声，一个人走了教室，我抬头一看，原来是英语老师。老师说她生病了，不能继续教我们了，所以这是最后一节课。

那是的老师满脸苍白，弯着腰，而且没有扎头发，身上还背着一个正方形的被子，完全不像原来的样子，原来的老师扎着漂漂亮亮的头发，穿着美美的衣服，还有一张灯笼似的`小红脸。

接着老师开始给我们上课，老师的声音哑哑的，很小声，不像从前那样又高又柔和。我很担心，老师你得了什么病呀?严不严重?能不能治好呀?

我望了一下四周，看来同学们都是很在乎老师的，没有一个人在玩，没有一个人不认真听讲。我想老师也会感到欣慰吧!因为最后一堂课同学们都很认真。

我真敬佩老师，佩服她的坚持不懈，无私奉献的精神，哪怕是最后一堂课也不放弃!

老师给我的教育作文第6篇

在您的教育下我被您说成是一个活泼开朗、胆大的女生，在班上您对我呵护有加，这我是知道的。但那时我似乎很不懂事，在班上给你添了不少的麻烦。让您一次一次的伤透脑筋。但你似乎不曾讨厌过我。您知道我的父母不在身边，大概是因为同情我的缘故在我一次次违反

但不懂事的我总会向您摆出一副很不情愿的样子。我知道那时您对我伤透了脑筋。

冯老师给我的印象作文第7篇

陈老师由于眼镜近视，戴着一副眼镜。在这副眼镜的背后，是老师那炯炯有神的眼镜，随时观察着学生的一举一动。当有学生不认真听讲时，老师的眼镜就会放电，让那些学生不得不听讲。在眼镜下面有一个不大不小的鼻子，下面还有一张巧嘴，什么话在她的口中就能升级。

最精彩的还是陈敏老师讲的课了。老师讲课特别的幽默，经常把死的说成了活的。有时候还会让我们捧腹大笑。在讲练习题的时候，总是把题讲得那么详细，让同学们听得明明白白的。有一次，我们的考试结果不理想，她非常的不高兴，脸上没有四好的笑容。她为了我们的学习常常的操很多心。那么多的练习题，她一个不落的讲给我们听，让我们听懂。她还让我们懂得了很多道理。

老师也特别爱体育，她常常在课外时间去打羽毛球，她打羽毛球非常厉害，在我们学校可是超一流的，很多人都打不过她。

一堂课给我的启示第8篇

课后, 我不禁回忆起给学生上《威尼斯的小艇》那堂课的情景。上课前一天, 我就积极做了准备不但细细研究了教材, 还研读了与教材相关的资料;在课文中作了详尽的批注;制作了幻灯片;对教学程序、板书进行了详尽、精心的设计, 并默记在心;又练了与课文相关的简笔画。课堂上尽管个别学生有些表现欠佳, 但我始终予以可亲的微笑, 学生们自然没了思想负担, 思维活跃, 参与率极高。尤其是学生在进行小组讨论“你喜欢《威尼斯的小艇》吗?为什么?”这一问题时, 各小组的讨论热烈极了, 讨论完后, 他们还推选了代表发言, 学生们一句句朴素、纯真的话语, 真切地道出了他们对异国风情的赞叹与神往。当我让学生根据文中的描述与自己的见解来描绘威尼斯小艇的样子时, 学生们更是情绪高涨, 争先恐后地想在黑板上展示自己的画技。不一会儿工夫, 他们就绘出了小艇独特的形态。看着那一幅幅漂亮、传神的简笔画, 我也露了一手画了一艘小艇乘风前进的画, 就这样, 一堂课在轻松和谐的气氛中结束了。

下课了, 学生们都聚拢来帮我收拾教具, 他们有的还抱怨地说:“老师, 课堂上我举了好几次手, 你都没有叫我发言!”“老师, 我画的小艇那才叫像呢, 可惜你没叫我在黑板上画。”听着他们那童稚的话语, 看着那一张张天真无邪的小脸, 我心中油然升起一种莫名的感动。

可今天回想起上这堂课的前前后后, 我的心情却沉重极了我深感遗憾、愧疚为什么只是这一堂课是学生们认可的好课呢?为什么我只是为了不让听课的领导对我失望才为课堂教学作精心的准备呢?又为什么

细细想想自己, 平日因自恃教材已用了几个回合, 常常没做好充分的课前准备, 在课堂上只是照搬现成的教案, 或者干脆凭感觉、经验, 连教材、参考资料都撇在一边就上课了, 更别说以学生为主体去设计教学环节、组织教学了。因此, 常常自己讲得是情绪激昂、热血沸腾, 可学生却表情木然。有时, 自己能慷慨陈词半堂课甚至四十分钟, 还觉谈兴正浓, 意犹未尽。机灵点的学生随声附和几句, 但多数学生却不买我的账, 瞪着茫然的双眼昏昏欲睡, 不知所云, 可我还责怪他们不能与我好好配合, 不能跟着老师的思路走, 害得我对“牛”弹琴。那时, 我浑然不觉学生对我的“烦”。那时的我, 纯粹是昏了头, 颠倒了师生的主次关系。

又曾几何时, 我们迫于工作压力以及受应试教育思想的左右, 课堂上只指导学生训练检测考试有可能检测到的所谓的重点知识、技能, 根本不顾及学生的喜好、个性特点, 课堂上只是一味地强行灌输, 这时, 学生就真的成了装知识的容器, 我们在课堂上就有意无意地演绎了最经典的画面“一支粉笔, 一张嘴打天下”的场景。

有时, 我们因为其他琐事导致情绪不佳, 但也没有积极进行调节、控制, 于是在课堂上就板着脸, 倒背着双手, 在教室踱着不紧不慢的方步, 对学生横挑鼻子竖挑眼。对他们一点小小的失误也会横加指责, 甚至大声呵斥, 摔书本、摔粉笔, 或者揪住某个“倒霉蛋”不放, 在课堂上大讲特讲, 引申开去, 说得他一无是处, 学生个个像霜打的茄子。

曹格：孩子是上天赐给我的老师第9篇

22岁之前，曹格一直很悲观，他有着强烈的表现欲望，但是严重缺乏自信，总是感觉整个世界都在拒绝自己，没人愿意接纳自己。然而随着儿子一天天长大，曹格却发现儿子越来越像自己。儿子很敏感很内向，胆子也比较小，喜欢流泪，看见小动物眼睛里就会放光，很像小时候的曹格。因为性格相似，曹格比其他人更能理解儿子，也会努力给他更多的陪伴，在儿子落泪的时候、不说话的时候，曹格就会静静地陪在一边，有时轻轻拍他的肩膀，意思是爸爸懂你。

在儿子身上，曹格也发现了很多珍贵的东西，比如：儿子很有爱，会用特别羞涩的方式表达爱，他常常悄悄塞一块糖果在爸爸口袋里，或趁妈妈不注意把自己的果汁倒一些在她杯子里。与此同时，儿子也很渴望得到他人的爱，如果亲人没有回应他，他会非常失落。虽然害羞，但儿子很爱运动，且具有进取精神，一旦进入运动状态，他的口头禅就变成了“我们一定要拿第一”。

曹格陪伴儿子成长并悄悄观察儿子，努力收集儿子的优点，而在这个过程中，他发现其实自己跟儿子一样有爱心，一样渴望被世界温柔地对待，只是因为曾经不愉快的经历，他不断进行自我否定，开始封闭心门消极地同世界相处。发现这一点之后，曹格学着用儿子的阳光视角去看待周围的人与事，并重新学习爱人与自爱的能力。

女儿一句话抵过全世界

“丑”这个字曾经是曹格心上的一根刺。初抵台湾时，他曾因为外形不断被嫌弃，一度自闭消沉到无以复加的程度。所以，在女儿被观众们评价为“丑萌”的时候，曹格被深深刺痛了，可是女儿仿佛从来都不介意。曹格带女儿参加聚会，朋友的孩子因为一个玩具跟女儿发生了争执，对方忽然口无遮拦地说：“现在网上都说你很丑哎。”现场的气氛一度非常尴尬，曹格心一紧，脑中一片空白，完全不知道要怎么应对，没想到女儿理直气壮地说：“我才不丑，我是最漂亮的，我是爸爸妈妈的小公主。”然后继续埋头玩她的玩具，情绪一点都没受到影响。

虽然是一对兄妹，但是妹妹和哥哥的性格完全不同。哥哥特别执着，认定什么就是什么，不容易受别人观点的左右。妹妹性子急，又缺乏耐心，还有一点点傲娇，所以常常会欺负哥哥，甚至会动手打哥哥，可是她从来不会跟哥哥记仇。每次两人发生了冲突，她总是生一会儿气就忘记了，嘴上说永远不要再理哥哥，不到五分钟又跑去甜甜地喊哥哥。跟女儿相处的过程中，曹格突然觉得从前的自己真的太傻了，竟然为了别人的评价不断自我贬低，伤害自己。而像妹妹一样把否定丢到一边，继续走自己的路，那才是最酷的活法！他忍不住苦笑，感叹已为人父的自己竟然不如一个三岁多的小娃娃有智慧。

曹格和妻子曾经为了戒酒伤透脑筋，尤其是曹格在好友林志颖婚礼上喝醉酒大出洋相之后，他简直恨透了酒后的自己。但是他控制不了自己，每次心情不好，或是朋友一招呼，他就忍不住奔向酒桌。因为酒量差，几杯酒下肚曹格便醉得一塌糊涂，然后爆粗口挥拳脚，令自己的斯文扫地。直到有一天，女儿打电话给曹格，奶声奶气地对他说：“爸爸，我不喜欢你再喝啤酒了。”听到这句话，曹格心里突然“怦”的一声，此后便对酒失去了兴趣，再有人劝他喝酒，他也不想理会，因为女儿一句话，已经抵过了全世界。

有一种亲情叫彼此关爱

因为性格不同，妹妹和哥哥经常发生矛盾，而受伤的常常是感性的哥哥。虽然曹格经常教育哥哥要让着妹妹，被妹妹打的时候要学会忍让，但他也会在背后安抚哥哥，告诉他：“爸爸知道你受委屈了，也能理解你的心情，爸爸妈妈永远爱你，妹妹也一样，等她长大后懂事了，一定会读懂你的爱和委屈，并加倍补偿你。”

曹格带一对儿女参加《爸爸去哪儿》节目，起初是状况百出。妹妹不停哭泣闹脾气，曹格只好抱着她走，看到哥哥受伤的眼神，他心里酸酸的，但又无能为力。后来，还是聪明的儿子想到了解决的办法，白天他把爸爸让给妹妹，晚上睡觉的时候却抱着爸爸不放，仿佛要以这种方式来宣告：“爸爸是我的，爸爸永远爱我”。每当这时候，曹格都会紧紧抱住儿子，轻拍他的脊背，小声陪他说话，以安抚他委屈的心。在遇到儿子和女儿发生冲突时，曹格也不会单纯地教训任何一个人，或是逼哥哥无条件让着妹妹，而是认真了解情况后再采取措施，设计暖心的小游戏，给兄妹留下单独相处的时间，让他们自己解决问题，并学会关爱彼此。

谈起自己的一双儿女，曹格多次表示：“孩子永远是大人的老师。”而这对性格迥异却同样萌死人的小老师，也见证了一位父亲的心灵成长。这大概就是这世上最让人羡慕的关系。

冯老师给我的印象作文400字第10篇

接下来是军训，烈日炎炎，我们头顶白日，汗流夹(浃)背。记得老师最多的是，老师每次来总是带上几盒“藿香正气水”。在立军姿的时候，我向后看了一眼，记得你立在那里呆呆地看着我们，手里还拿着几盒“藿香正气水”.

学习才是正轨，在往后的学习中，你为了改善我们班的课堂气氛，我自知您做出了许多。我觉得您有一腔热血，有股青年人所特有的爱拼。但面对无奈，您只是深深地叹息。那时我真想为你打抱不平，那双忧郁的眼睛、有时暗淡的目光和无助的叹息声。

老师，在今后的学习和生活中，我一定不忘记您对我一点一滴的教诲。最后，张老师我想对你说，不管我今后身在何处，学生永远爱您，尊敬您!

作文三：印象深刻的老师

在我读六年小学的过程中，教我的老师有很多。有比较严肃的，也有比较幽默的。但是令我最难忘的就是现在教我们的数学老师-辛老师。

辛老师由于眼睛近视，戴着一副眼镜。在着副眼镜的背后，老师那双炯炯有神的.眼睛，随时观察着学生的一举一动。当学生不认真听讲时，老师的眼睛就会放电，让学生不得不听讲。在眼镜下面有一个不大不小的鼻子。在下面还有着一张巧嘴。什么话在他的口中就能升级。

最精彩的的还是老师讲的课了。老师讲课特别的幽默，经常吧死的说趁了活的。有时候还会让我们捧腹大笑。在讲练习题的时候，总是把题讲得那么详细，让同学们听得明明白白的。有一次，我门的考试不理想，他非常的不高兴。脸上也没有丝毫的笑容。为了我们的学习老师常常为我们操心。那么多的练习题，老师一个不落的讲给我们听，让我们听懂。他还让我们懂得了许多道理。老师也特别的爱体育，他常常在课外时间去打乒乓球，他打乒乓球非常厉害在我们学校可是超一流的。很多人都打不过他呢。啊!辛老师你是我最难忘的老师。

作文四：一位我印象深刻的老师

马上小学阶段就要结束了，有许许多多的老师教给我知识。但是，令我最难忘的还是教我们二年级劳动课的老师。

记得那天下午，第二节课是劳动课，我伏在桌子上，期待着劳动课的老师，过了一会儿，门外走来一位女老师。看上去30岁左右，中等个子，衣着朴素，椭圆形的脸上镶着一双深邃的眼睛，脸上总是出现微笑，给人一种和蔼可亲的感觉。

上徐老师的课特别轻松，特别有趣。那一次徐老师。

作文五：印象深刻的老师

在我读六年小学的过程中，教我的老师有很多。有比较严肃的，也有比较幽默的。但是最令我难忘的就是小学一年级至三年级教我语文的陈敏老师。

老师也特别爱体育，她常常在课外时间去打羽毛球，她打羽毛球非常厉害，在我们学校可是超一流的，很多人都打不过她。

啊!陈敏老师您是我最难忘的老师。

作文六：最让我印象深刻的老师

小学六年，有许多老师教过我们。但是，最让我印象深刻的，那就属侯老师了!还记得，小学时期，我们班是年级组中的差班，但自从五年级侯老师但让我们班的语文老师兼班主任后，我们班就已经被该造一新了!

记得老师刚来教我们的那几天，侯老师就让我们以一种新的方式以民主推选出班委和班干部的新方法，打破了往常的指定方法。在这之前，我曾是这个班的“代理班长”，可能是因为我胆子不大的原因，我没有和他们去竞争班长，也因为如此，老师您发现了我的优点认真、负责。后来虽然您只让我当了个劳动委员，但毕业时您给了我一张“三好学生”奖状，真不敢相信，我会得奖状，而且是“三好学生”的。

这张奖状，是我在小学生生涯结束时得的，也就是最后一张。每当看到这张奖状，都会想到侯老师。

老师给我的信第11篇

这是老师两年前写给我的信,眼看今天的自已。亲爱的老师,对于你来说不知是欣慰,还是失望呢!一时间自己也找不到合适的词语来解释自己。一个人在外面的日子,自己经历了很多,也失去了很多。不断的奔跑,也不断的在寻找着生活的方向。总之可以告诉你的是,你的学生,从来没有堕落过,从来没有放弃过努力,从来没有失去过对生活的希望。因为你在看着我,我的家人在看着我,喜欢我的人在看着我。

老师给我的信 “丽燕:老师一直最引以为豪的事是什么?是学生的成功!

学生们都出来了,我首先希望知道的是,你们成功了没有,并且快乐没有。这两点如果做到,做为老师,真的心满意足了。

在技校,当初你们所学的专业知识,肯定适应不了现在的社会竞争。老师问心无愧的原因在于教你们怎么出去做人,怎么生存,这是一辈子的事情,所以,在凯风,我教的最多不是专业知识,而是做人,和思想转变。

你在我身上学到的自信是我认为值得骄傲的事,你知道我最大的优点是什么?就是自信。所谓自信,就是无论什么时候,在什么地方,境况如何,都会相信自己能做得更好!这就是自信。自信心是一个人最大的`资产。我曾经开玩笑对一部份同学说过,你们跟我一年或者更多时间,如果一点自信没有的话,你不要说你自己是黄淼安的学生。丽燕能拥有这一优点,当是最幸福的事情了,所以,不要计较别人说你什么,你做好自己工作,展现工作能力的魁力去征服你的同事,你的上司。当然,自信也要谦虚,什么时候应该请教别人,什么时候应该多去尝试,自信就是了解自己的前提下,更提高自己本身。这才是进步之本嘛。人提高了,自然就会达到一定的境界,自信也跟着提高了。

还有一点的是:你自己认为是什么样的人,和什么样的人一起,就会变为什么样的人。你怎么样对待生活,生活就怎么样对待你,你怎么样对待别人,别人就怎么样对待你!记住这个法则,我相信你将更好!

丽燕,你是我最好的学生,这些知识只不过给你提供参考。凡事都要靠自己去运用,去做,去学习,不断进步,在虚心请教基础上,大量学习吸收知识,并且把学到的学会致用,不断去记录自己的每天出现的问题作出总结,寻求最好的方法解决。我想你一定会做得更好,更成功。

工作要注意身体和心情,相信你,无论在什么时候!

我是你身边最好的咨询师!”

我会努力的,让自己在历炼中,慢慢成长吧!

老师给我的印象第12篇

苏小美

（仰光外国语大学）

有一天，我在家院子前站着的时候，看见有一位老太太柱着拐仗颤颤巍巍地从我对面走了过来。她上身穿着白色的大襟衣，褐色的沙笼，肩上披着一条褐色的披肩，好像要去寺庙的样子。我一看她的面孔，就觉得很面熟。在哪儿见过她呢？是不是常常来我们家医务所的爸爸的病人？还是我妈经常去的寺庙里的老太太？我一时想不出来。

她离我越来越近。差不多有三四步时，我突然想起了，是老师___我的启蒙老师“杜丽丽三”。我上小学二年级的时候她教过我。那一年是她退休的前一年。我赶快去跟老师打招呼。“老师，您好！您还记得我吗？”。老师突然想不出来我是谁。那是理所当然的，老师的一生中肯定培养过不少学生吧。而且她年记也大了。她肯定想不出来我是谁。虽然老师不记得了，但我都记得清请楚楚。

当时的老师还是个子不太高、皮肤不白不黑、长得一般、穿着朴素的人。但她注意仪表，衣着整洁，她的学校制服总是洗得干干净净。还有，老师有一双独特的眼睛。她的眼睛又圆又大，眼珠乌黑乌黑的，初看好像没有什么特别。可是，仔细一瞧，老师的眼睛会说话。有一次在课堂上，一个同学说话时，老师看了她一眼，好像在说；“同学，不要和别人谈话。”那个同学赶紧坐好，认真地听老师讲课。说实话，同学们都很害怕老师。因为她的那双炯炯有神的眼睛很厉害，不管我们做了什么错事或有什么隐瞒的事，她一眼就能看穿。而且老师不是和蔼可亲的老师，面色铁青，她脸上几乎没有笑容。她对学生很冷淡，规矩很严格。所以我们都以为老师不爱学生们。

小时候，我跟老师之间有过一个密密。那个密密是“木直尺”。老师您还记得“木直尺”吗？木直尺是老师和我之间的纪念品。记得小时候，我写字很乱，一点儿也不好看。无论是缅语还是英语，我写的字像绿芽豆一样，很乱。虽然我学习不错，但因为我写的字，老师常常批评我。但我一点儿也不管。所以一天，下了课后，老师叫我到办公室来见她。到那儿以后，老师为我准备了一篇文章，让我抄下来。她在旁边看着我。写好一段后，老师问我，你觉得你写得字能让别人看得懂吗？让我再抄一遍。到了第三遍，我还是那样写。虽然老师教我怎样写，但我没注意，我只想回去。当时办公室里只有老师和

我两个人。最后，老师用木直尺把我的手指中间的关节打了五次。我疼得受不了了，眼泪扑簌簌地落下来了。当时我埋怨老师，我就觉得老师故意为难我，找机会打我。从那以后我不敢随随便便写字。虽然我改掉了我的坏毛病，但心里一直怀着对老师的不满。

就这样一天又一天，一年又一年，过得很快。我到了高中的时候才了解了老师的心意。我的老师们常常夸我写字写得很漂亮，很整齐。我还记得，有一次我们的班住任来找我，说是因为我写字很漂亮，所以在高中毕业证书上要我写字。我无比自豪。全校的优秀生的证书上有我写的字。那时侯我才感谢我的启蒙老师“杜丽丽三”。如果她没打过我的话，我不会改变的。我理解了老师对我的心意。老师那么费心教导我，都是为我好。

没想到我告诉她了“木直尺”后，她想出来了我是谁，而且还叫了我的名字。我又吃惊又高兴。然后我告诉了她小时候我对她的误解，求她原谅我。我五体投地拜了她。还告诉她，我现在也是跟她一样当老师的时候，她脸上掠过了一丝微笑。真是难得呀！因为以前老师很少笑。我也分不清楚她脸上为什么出现这样的笑容。虽然我不太会分析老师的笑容，但我肯定她的笑容里包含了很多意义；满意、得意、安心的态度。这个笑容肯定是为我特意表现出来的呀。

一节公开课给我的启示第13篇

当时,可供选择的文章有《皇帝的新装》《兔子和月亮》《塞翁失马》和《盲孩子和他的影子》。很多老师选择了《皇帝的新装》和《塞翁失马》,这两篇文章大家都比较熟悉,授课老师也没有讲出什么新意,效果也不好。相反,其中一个老师张庆选了《盲孩子和他的影子》,却能很好地打动在场听课的老师,也让学生有很好的发挥。从这节课中,我得到了以下这些启示。

1、一篇很长的文章,一定要选好突破口。从看似纷繁复杂的内容中,找出文章的重点所在。围绕这个点来设置问题,重点突出,安排紧凑,而不是要面面俱到,那只会得不偿失。像《盲孩子和他的影子》这一课,文章比较长,但授课老师就只抓住一点“划出描写盲孩子心理变化的句子”来引入文章,看似简洁的一问,却需要联系全篇来寻找孩子心理变化的地方,在此过程中,学生就能深入文章,发掘有用的材料,体会文章主旨。

2、善于发现闪光点,抓住文章细节,懂得拓展迁移,启发学生的想象力,把主动权交还学生。比如,授课老师设置问题:读完后你脑海里有一幅什么画面?然后出示一段话:去牧场

攀上山坡

走过小桥

……

这是课文中的片段,但授课老师巧妙地在“走过小桥”后面补充了一个省略号,让学生在充分阅读之后,也能发挥自己的想象力,说出各种独具特色的答案,而不是被动地接受书中所描述的画面,发挥了主观能动性,增添了学习的趣味性。

3、授课老师讲话不急不躁,娓娓道来,语言温和、亲切,注重学生的感受,以鼓励为主。不重复学生的回答,不罗嗦。以一种平等的姿态与学生对话,及时给予学生评价,每次都是具体地指出哪里哪里好,而不是空洞地说“好,很好”,增添了学生的真实感和自信心。

4、引导学生朗读多样化。有齐读,个别读,女生读,男生读,避免了单调重复,让更多的学生参与其中。在朗读重要段落时,老师还会把个别比较重要的或能揭示文章主旨的字词涂上颜色,显得错落有致,重点突出。在引导学生朗读时,注意重音、停顿、语调和感情,一遍不行,指出哪里不对,再读,再指出,再读。对同一段话的反复朗读,可以提高学生的朗读能力和辨别能力,能逐渐摸索出朗读的技巧,并在反复诵读中,领会作者的思想感情和文章主旨。

5、在课的结尾处,巧妙设置高潮,从而把听众和学生的情绪调动起来,情感发挥到极致。像当年看《阿凡达》,最后三十分钟,就是电影的高潮部分,矛盾冲突升到极点,打斗场面异常火爆,让观众在那30分钟里,看得热血喷张,激动不已。授课老师在讲课的最后阶段,找了一些盲人在日常生活中的画面,有盲人遇到困难的情景,也有盲人对生活发出渴望的文章。更有盲人奋力拼搏,挣脱命运对他的掌控和残酷,向命运宣战的视频,一幅幅真实而又感人的画面,在优美的配乐中,像电影一样播放出来。学生在学习课文之后,不仅学到了知识,获得了分析课文和朗读的能力,更是让感情上得到一次洗礼,人生体验得到一种升华。结尾处的高潮设置,画龙点睛,是一节课的精华之所在。

自然给我的启示第14篇

那颤抖的薄翼，缓缓拨开残破的茧，卷曲的翅慢慢伸展，于是，向上飞翔。残蝶破茧，在历尽了黑暗与孤独，寒冷与无助后，惊艳现世，类似于凤凰的浴火重生，它同样以生命的不屈获得了另一次舞动的新生。磨难后的成长，苦痛后的蜕变，在漫长的等待和寂寞后，终于，在那个阳光温柔的午后，风华绝代。日积月累，厚积薄发，耐得住寂寞，经得起考验，才能迎来生命的新境界，完成成长的质变。

世间百态，总有些不平静让你烦扰；人事无常，总有些不容易让你委屈；聚散相依，总有些舍不得让你疼痛。狂风暴雨，雨过天晴，在上天的肆虐和打击下，风吹雨淋，那高挺的柏，飘逸的杨，甚至看似柔弱的小草，都不会掉一滴泪叹一声苦。心中存有勇气，眼中存有希望，无论何种逆境，何等困苦，都会咬牙挺住。没有一帆风顺的人生，没有尽是艳阳的天气。总有些人和事让你流泪，有些话让你心碎，但是却别无他法，只有你自己的坚强，你内心的勇气，才是你漂洋过海的孤舟。当你终有勇气对伤害你的人微笑，在磨难中平静，在得失起伏中从容，便学会了一心一意地追求梦想。即使它并不容易也甘之如饴，风云雨雾终天晴。

风吹疏竹，风过而竹不留痕，雁渡寒潭，雁去而潭不留影。来去匆匆，也许只有水面上的轻轻一掠，无迹无踪，饱览了山水，历尽了沧桑却心无尘埃。并非是无心而无痕，却是有心，有一颗淡定的心。诗意，洒脱，生活中总有些事难缠却毫无意义，有些人矛盾却终会离开，于是，不如留一份美好的念想，感谢他让你成长，让你懂得。等待秋风过境，一切又终归会平静，心也会越发平静。风过，只留下一道道水纹，圈圈点点，散尽，却不会惊扰水下欢快自由的鱼。

夕阳西下，朝阳再起，从海平面升起的那一刻便注定了起落交替的轮回。它并不会是永远的最高，却会永远自信。它骄傲地升起，坦然地落下。经得起失败，也不会因成功而松懈，虽然每日都平凡，却要一直走下去。努力不一定成功，但如果因为一次失败而颓废，那么机会就会渐渐离你而去，梦想也会越发模糊。反之，如果战胜了自己，战胜了怯懦，明天你就会发现一个更加要耀眼的自己。

赏万物淡得淡失淡名淡利，品云雨明德明惠明心智，残蝶破茧，雨过天晴，雁渡寒潭，朝阳再起。自然之智，无穷无尽，人生之路，无止无期。

（指导教师/何春梅）

给我的老师一封信第15篇

您好!

在这第27个教师节到来之际，我想送您一束鲜花，祝愿您永远像鲜花一样美丽;我想送您一束松柏，希望您永远像松柏一样年轻;然而，我更想对您说一声：“老师，您辛苦了!”

是您，用辛勤的汗水，浇灌着我们这些祖国的幼苗;是您，用言传身教，教育我们怎样做人;也是您我敬爱的老师，一步一个脚印的帮扶着我，使我一步一步的迈进知识的殿堂。

老师，您是红烛，燃烧自己，照亮别人;您是春蚕，孜孜不倦[注: 孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。]地吐着丝，让我们这些幼弱的灵魂，穿上美丽的衣裳。春风化雨中，是您把春华写成秋实，把平凡写成伟大!

我永远不会忘记：在我有困难的时候，是敬爱的老师您，用慈母般的温馨，帮助我渡过难关;在我学习懈怠时，又是您，用严父般的关爱，教育我好好学习。您是我的指路牌、是我的引路灯，将我，一个无知顽童，引上了光明大道，也一定会将我培育成祖国未来的栋梁之材。

如今，我已经是一名中学生了，在进入新的学校学习之际，我还想对您说：“敬爱的老师，我一定会好好学习，将来学业有成，能好好地回报社会，感恩曾经抚育过、教导过、关爱过、帮助过的所有人。”

您永远的学生：xxx

给我的老师一封信第16篇

您好!

您知道吗?在所有的任课老师中，我最敬佩的就是您。

记得有一次期末考试的前一个星期，您的喉咙发炎，而且也感冒了，非常不舒服，因为我们还要期末考试，怕耽误我们的学习，所以您带病上课。

上课了，您在讲台上还是忘我地讲课，我在下面一直担心你，直到下课，您才去休息。期末考试后，您付出的努力有了结果，我们班取得了优异的成绩。能在期末考试取得好成绩，离不开您严厉的教导，对班里一些不努力学习的学生，您从来也不放弃，您总是耐心地辅导他，像亲人一样!

敬爱的史老师，您就像我们的妈妈一样，教我们知识，教我们做人。

祝愿您身体健康、万事如意!

给我的老师一封信第17篇

您好!

半年来，您给我们上了N堂课，而在这些课上，我获得了2N的知识，也许其他同学比我获得的多，2。5N，3N，都有可能，甚至更多更多。因为付出与收获是成正比的，付出越多，收获也就越多。当我付出九成的努力，就收获了90分，而其它同学比我付出的多一成，他们也就拿到了100分。这就是math。

您站在不规则的立体教室里，在那块长方形的黑板前，用圆柱体似的粉笔勾画出了许多图形。

我们坐在正视图：，左视图：，俯视图：的椅子上，将身子趴在长方体似的桌子上，听您讲述由一点、一线组成的几何图形。一节课下，走到黑板前，看看那支粉笔，它如今成了圆锥，可想而知，老师您的.辛苦。可作业本上，试卷中的叉与勾，可令您满意!半年来，您每天从一楼跑到五楼，再从五楼下到一楼，总见您上气不接下气，跑得满脸通红，出于关心，大家也会慰问一下，您却说：锻炼。您为我们奔波劳碌，我们看在眼里，记在心里。可不懂事的我们总是惹您生气难过，现在想想真是惭愧啊!

说句实话，我是个数学低能儿，一提到数学，我的心里就莫名的紧张与害怕。尤其是数学中的方程与几何，什么3x，–2y+8z，m∥n，a⊥b我一见就犯晕。可就是您，用自己精湛优美的数学语言，带着我走进了奥妙无穷的数学殿堂，让我知道了数学并不可怕，数学是一种艺术;是您让我在数学的海洋里尽情遨游，在数学的游乐场痛快地玩耍，让我从中领略了数学这门艺术无穷的魅力。我真的十分感谢你。言将尽，意未了，陈老师，我以能成为您的学生为荣，但我更希望您能成为我学习上的良师，生活中的挚友，行吗?

祝您

工作顺利，万事如意

您的学生***

教学反思——沉闷课堂给我的启示第18篇

美国教学法专家柯尔文认为:“教师教学效率的高低, 大部分可以从他所发问问题的性质和发问的方法考察出来。中小学教师若不熟悉提问的技术, 他的教学工作是不易有收获的。”反思我的课堂教学, 正是在课堂提问环节做得不好, 具体表现在以下几个方面:

1. 教学观念落后忽视了学生问题意识的培养。

新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的转变, 要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”, 以此激发学生的学习兴趣和学习动机, 而“探究式学习”是围绕具体的问题展开的。在我的课堂上学生属于典型的“接受式学习”, 为完成教学任务我只重视了知识的传授, 直接减少提问或不提问, 一堂课满堂灌, 不穿插问答。久而久之, 学生也觉得不用提问, 也不用自己去动脑思考和发表见解。忽视了学生的主体地位的教学必定是盲目的低效的。

2.提问无计划, 随意性太强。缺乏对问题的设计, 提问时想到什么问什么, 所提问题有些过于简单, 缺乏思考价值, 学生随口可答, 不但起不到启迪思维的功效, 反而会滋长学生不假思索, 随意应付的坏习惯;有些问题又过于深奥, 使学生无从答起, 课堂出现冷场;有些与课堂教学的重点、难点距离较远, 无实效可言。

通过以上反思我有如下启示:

1.深刻认识到课堂提问的作用。

(1) 激化认知矛盾, 启发学生积极思维。“思维自惊讶和疑问开始”, 当问题呈现在学生面前, 学生已有的知识和求解的目标之间必然会形成认知冲突。在课堂上设置认知冲突, 可以为学生提供真实的学习背景, 模拟解决实际问题的过程。课堂教学设置提问环节, 可以促使学生认真思考, 积极反应。

(2) 增进师生交流。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动, 师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流。这种交流又是在融洽的师生关系, 和谐的教学气氛下进行的。实现师生互动、双向交流的方法很多, 其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带, 会将师生间的认识和感情紧密联系起来, 架起师生双向交流的桥梁。因此, 教师的教学提问应以尊重学生为前提, 讲求提问的态度、方法和技术, 以保证师生交流通道的畅通。

(3) 收集反馈信息, 便于及时调控教学。在课堂中, 通过教学提问活动, 教师和学生可以分别从中获得对各自有益的反馈信息, 以进一步调整教与学活动的重要参考。教师可以通过提问, 了解学生对知识的理解程度, 检查学生对所教的重点内容的掌握情况, 探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因, 全面掌握学生的个别差异和个性特点, 反省自己在教学中的不足或错误等, 然后再根据从问题中得到的反馈消息, 灵活地调整后继的教学活动。同时, 学生也可以通过答问, 从老师那里获得评价自己学习状况的反馈信息, 在学习中不断审视自己, 改进自己的学习态度、方法、习惯等, 使自己后继的学习活动更富有成效。所以, 教师应深刻地认识并充分地利用教学提问的这一重要功能, 为更好地提高教学质量和效率服务。

(4) 促进学生思维发展。问题是思维活动的起点, 也是探求真理、创造发明的起点。人的思维是从问题开始的, 疑问是引起思维的第一步。有问才有思。所以课前教师要精心设置一些问题, 在讲课时既为了把握知识点, 突出重难点, 更为了学生在老师问题的引导下, 发散思维, 提高智慧, 开拓学生思路。要给学生多一点启发, 了解学生疑难所在, 善于设疑, 去撞击学生思想的火花, 进而激发学生创造思维的波澜。

2. 改进课堂提问质量的措施。

(1) 提问的设计要灵活多样, 要创设问题情境。教师在课堂上所提的问题, 也应当是灵活多样的。一个教师, 在课堂上所提的问题, 如果能形成各种不同的问题情境, 就能激起学生学习的兴趣、探究的愿望、思维的积极性。

(2) 提问的难度要适中。课堂提问能否调动学生思维的积极性, 不在于“多问”, 而在于“善问”。教师所提的问题, 如果只停留在要求学生重复记忆所得, 或套用例文、例题, 并不要学生做多少思索就能回答的水平上, 学生的头脑就会变得迟钝、呆板。当然, 如果脱离学生实际, 一味地去搞“创造性的回答”, 学生就会觉得高不可攀, 因而失去提问的作用。因此, 从教材实际和学生实际出发, 恰到好处地设计与调配各种类型的问题, 无疑是非常重要的。

(3) 提问的语言要准确。我们经常可以发现, 有时教师提出的问题, 学生这样答也不对, 那样讲还不对, 而学生的回答又并非全无道理。出现这种情况的原因, 往往是由于教师提问的措词不够准确。因此, 提问时语言一定要精炼、准确, 避免产生歧义。

(4) 提问时态度要亲切。教师提问时态度要和蔼, 以免学生情绪过于紧张。只有课堂气氛无拘无束, 学生思维才会活跃:只有学生“心态”良好, 才敢大胆回答问题。尤其是对学困生, 更应该多鼓励、多表扬, 以增强学习的信心。

教师的课堂提问是一门学问, 也是一门艺术, 没有固定的模式, 只要不断实践, 不断摸索, 就会提高自己的教学水平, 充分发挥其在教学中的效能, 真正地提高课堂效率。

摘要：教师教学效率的高低, 大部分可以从他所发问问题的性质和发问的方法考查出来。要改变沉闷的课堂, 教师要充分认识到课堂提问的重要性, 充分发挥其在教学中的效能, 真正地提高课堂效率。

关键词：沉闷课堂,积极思维,课堂提问

参考文献

[1]张红.课堂提问的作用和技巧[J].才智, 2012, (9) :177

[2]韦志成.现代阅读教学论[M].南宁:广西教育出版社, 2000.

[3]曹明海, 宫梅娟.语文阅读活动论[M].青岛:青岛海洋大学出版社, 1998.

自然给我的启示第19篇

山，巍峨雄壮，昭示着他的沧桑与厚重。古往今来，坐拥天下者几多变换，然天下虽易主，江山却未变。山以他的坚忍与不屈屹立于天地之间，那份对世事变革却依然淡泊的持重，令人钦佩。

水，温柔细腻，表现着她的清澈与坦荡。曾经沧海难为水，时光匆匆逝去，却无法改变水的真诚。只有如水般清澈、透明、坦荡，方能体味人生之真谛。那份世事变幻却依然宁静致远的坦诚，令人动容。

风，变幻莫测，展示着他的自由与灵动，他不羁的性格宛如“天子呼来不上船”的豪迈。无法掌控，随心所欲，能有如此特质的怕只有风了。他经历过盛世的繁荣，也感受过末世暴政的残忍。“野火烧不尽，春风吹又生”是野草的坚韧抑或是风的神奇？管他呢，那份面对世事变迁却依然我行我素的洒脱，令人向往。

雨，润物无声，她时而如情人间最轻的呢喃，时而如刺眼的阳光般猛烈，却造福万物。“好雨知时节，当春乃发生”是雨的温柔，“春雨贵如油”则彰显了她的珍贵。她的生命短暂，短暂得一瞬即逝，仿佛转身之间，便是她的一生。她的生命却又如此绵长，长到她一生的距离就是天地之间的距离。落入大地怀抱之前的她，紧张、害怕抑或是兴奋，究竟是以何种心态落地结束她的一生？不，没有结束，她滋润了土地，土地长出庄稼，供人食用。是她润万物于无形，那份对生命短暂却又义无反顾的执著，令人感动。

山的淡然、持重教会了我遇事冷静、沉稳淡泊；水的清澈、温柔教会了我对人坦荡真诚、以心为友；风的不羁、洒脱教会了我待人宽容、化敌为友；雨的细腻、执著教会了我学会奉献、给予他人关爱。

人与自然相辅相承，自然给人以启示，人为自然增添生机，两者缺一不可。品读自然，便是体察人生、参悟人生的哲理；感受自然，便是阅读人生、感悟人生的真意；感悟自然，便是品味人生、觉悟人生的意义。

自然之启，于我之示，在拥抱自然的瞬间纵情于山水之间，感怀于风雨之情，就能体会到自然给我的启示。

（指导教师/于丽娜）