我的零花钱小学综合实践活动教学设计（精选8篇）
我的零花钱小学综合实践活动教学设计 第1篇
《我的零花钱》综合实践活动设计
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一、主题的由来：随着国家计划生育政策的实行，中国越来越多家庭的小孩子成为独生子女，我们现在的小学生大多数都是独生子女，因而家长也越来越疼爱自己的孩子，每天给他们的零花钱少则几元，多则几十元，在实习的期间，我就发现我们三年级一班的学生有的同学经常可以见到他们从身上掏出几十元的零花钱，因而开展这样一个活动，学生可以学会一些自己零花钱的管理方法。
二、活动目标：
1、知识与技能：学生能够学会一些合理使用零花钱的方法
2、过程与方法：学生通过自己实践去调查，了解一些调查的方法，3、情感态度与价值观：学生感受从实际生活中去发现问题，解决问题，培养勤俭节约的习惯
三、活动设计：
第一课时
1、主题确定
（1）、同学们，你们平时见到自己喜欢的东西，想要买下来，会怎么做呢？引出零花钱（2）、零花钱除了买东西还会做些什么呢？今天我们就来做一些深入的了解
（3）、确定“我的零花钱”这个主题
2、分组调查
<1>、分好小组，选出组长，小组讨论填好表格
班级
小组名称
组长
小组成员
具体分工
活动课题
我组小课 题 我们的研 究方向及内容 注意事项
<2>、确定小组调查的方向
（1）、小学生每天零用钱数目的调查（2）、小学生每天零钱使用消费情况的调查（3）、小学生每天零用钱来源情况的调查 < 3 >、介绍调查的方法
(1)、首先请学生就自己组说说自己的调查内容
(2)、学生说说自己觉得要怎样去进行调查，教师把其进行总结并板书在黑板上
(3)、教师作一些补充，并推荐出比较可行的方法，如：使用问卷调查法
(4)、介绍一些调查总结、分析的方式：数据分析，制作统计图
(5)、提出用汇报的方式展示自己的成果，并且老师展示一个汇报范例
<4>、到实际生活当中去展开调查
要求每个人都写好自己的调查日记
第二课时
1、分组展示
在全班交流活动中，以小组为单位，不限形式，用自己认为最好的方法展示本小组的活动成果。
（1）、组长介绍调查的内容，方法以及展示调查问卷（2）、组长展示自己小组的成果（3）、汇报统计的结果（4）、请本组的学生谈谈自己的调查感受，如：遇到什么困难，如何解决的，之后有什么想法和收获等
2、合理使用零花钱 <1>、创设情景
教师：我们同学手中的零花钱除了家长给的，在过年时，亲戚朋友也会给一些压岁钱，这些钱怎样使用才更合理呢？ <2>、师生交流
学生讨论，教师总结出一些合理使用零花钱的方法并提出期待：
(1)、买学习用品。(2)、适当储蓄。
(3)、捐给贫困山区儿童。„„..3、师生评价
老师引导学生选出在调查过程中表现最优秀的小组，进行表扬与鼓励
我的零花钱小学综合实践活动教学设计 第2篇
1、通过调查、采访，了解同学们的零花钱使用情况，感受父母工作的辛苦，认识到手中零花钱来之不易，引发学生的积极思考，从而增强学生合理使用零花钱的意识，养成勤俭节约的良好习惯。
2、通过收集资料及调查、采访，培养学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
活动地点：多媒体教室
活动过程：
【一】导入
师：同学们，前段时间我们以“我的零花钱”为主题进行了交流并进行了各项活动，有的小组设计了调查问卷深入到同学中去进行了调查，也有的带着问题深入到家长中去进行了采访，还有的亲身体验了家长的工作情况。那么，你们小组采用了什么样的方式进行了调查？调查中遇到了什么困难，又是怎么解决的？之后有什么想法和收获呢？今天这节课，我们就聚在一起，来进行汇报和交流。（出示课件：我的零花钱）
教师出示自制的金色和银色的奖章，并出示评价表，要求：每组汇报后，根据评价表上的要求进行打分，本组不评本组。
哪组想先汇报？
【二】分组展示
A开心数源组：调查零花钱的来源和数目
1、组长介绍任务，调查方式，并展示调查问卷。
2、用“三句半”的形式汇报部分成果
3、汇报统计的结果
4、边指边介绍制作条形统计图的过程。（分步骤展示）
5、根据条形统计图上的数据分步计算。
6、学生谈感受
师：通过“开心数源组”的同学给大家做了详细的汇报，组长还引领大家进行了一些计算，得出了惊人的数目，那么这些钱是怎么用的呢？哪组调查了这方面的内容？
B阳光探究组：调查零花钱的用途
1、组长汇报调查内容、方式。（展示调查问卷）
2、汇报第1题的调查结果，并算出各项所占的百分比，最后制作成扇形统计图。（分步骤展示）
3、根据扇形统计图各项所占的百分比来分别介绍并评价。
4、汇报其它两题调查的结果
5、组长小结。
师：为什么说我们的同学把钱花在了不该花的地方呢？有没有调查家长收入情况的？
C五彩智慧组
采用发调查表的方式采访家长。
1、组长汇报调查内容、方式。（展示调查问卷）
2用“相声”的形式汇报部分成果
3、汇报采访中遇到的困难
4、汇报采访后的收获
5、组长总结
D快乐实践组
采用采访家长和体验家长工作的方式来进行此活动。
1、组长汇报调查方式
2、汇报体验家长工作后写的日记：
3、①放录像片段
②问：同学们，看了我们小组的采访片段，你们有什么感受呢？能不能结合你们的家长工作情况来谈谈呢？
生说
③小结
4、小组长总结。
【三】合理使用零花钱
师：我们同学手中的零花钱除了家长给的，在过年时，亲戚朋友也会给一些压岁钱，这些钱怎样使用才更合理呢？下面，我们来欣赏一个小品：
1、七彩花朵队表演
2、出示小品中两个学生使用零花钱的情况，让学生说说那个用的比较合理？比较有意义呢？为什么？
生说
3、组长小结。
4、师：听了各组的展示汇报，又观看了有趣的小品，那么，我们应该怎样才能合理的使用零花钱呢？请各组讨论。
根据学生讨论，出示：
合理使用零花钱：
1、买学习用品。
2、适当储蓄。
3、捐给贫困山区儿童。
4、有计划、有节制、有目的的花。
【四】评价
把调查表收回，分组统计分数，评出前三名为一等奖，奖励金色奖章。其余两名为二等奖，奖励银色奖章。
总结：同学们，通过本学期对有关零花钱的调查活动，老师希望大家上了这节课后，能够养成勤俭节约的好品质，做个理财的小能手，能够有目的、有计划、有条理的合理使用零花钱，做新时代的好少年！
五：活动后的收获
如果任由孩子们自由发展下去，那么他们用钱的欲望会越来越大，向父母伸手要钱会永无止境，而且还会从小养成不节制、乱花钱的习惯，长大了父母再有钱也不够孩子用，何况父母的年纪会大、孩子还得自食其力呢！
通过本学期综合实践活动，教师，家长，孩子都有了不小的收获。
我的零花钱小学综合实践活动教学设计 第3篇
一、在综合实践活动中体验数学的应用
数学综合实践活动应从学生的实际出发, 把数学教学与现实生活紧密联系起来, 使数学问题生活化, 使生活问题数学化, 使学生切实感受到数学来源于生活, 并服务于生活, 生活中处处有数学, 从而体验生活, 认识社会, 了解数学价值, 培养数学意识。如四年级上册中“你寄过贺卡吗”实践活动, 我是这样教学的: (1) 投影出示“造纸、寄贺卡和砍树的关系”等相关资料, 要学生谈谈看法; (2) 小组合作探究统计:小组里个人与家庭去年收到的贺卡总数和平均数; (3) 推算和估算:全国一年大约将寄出多少贺卡? (4) 全班交流:寄贺卡与砍树有什么关系? (5) 发散活动:我为环保出主意。学生通过这一活动深刻地体验到寄贺卡与环保之间的关系, 体验到数学与生活之间的关系, 体验到数学的真正价值。
⒈数学与日常生活紧密相联
数学是科学, 更是艺术, 是人们日常生活和学习必不可少的基础和工具, 小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合。“你寄过贺卡吗”这一活动, 就把节约用纸与保护树木等环保知识联系起来。通过推算估算统计等合作探究学习, 证明了寄贺卡对环保的影响, 这样使学生的学习不只是理解题目, 而是紧密联系生活实际。通过实践活动, 在“做”中学, 在“学”中做, 将所学知识加以运用, 通过亲身实践, 体验到生活离不开数学, 生活中处处要用到数学, 从而体验到学好数学是多么重要。
⒉数学与各科知识紧密相联
一道数学实践活动题要涉及许多数学课本以外的知识, 具有较强的跨学科性。“你寄过贺卡吗”活动, 就将数学、语文、品德与社会、环保等各科知识联系起来。看完资料以后的谈谈看法以及“我为环保出主意”的发散活动的设计, 让学生大胆地说出自己的看法和主意, 促进了学生对环保的认识和语文水平的提高, 有力地增强了数学与其他学科的联系, 促进了学科间的共同发展, 协调发展。
⒊数学学科内部知识紧密相联
一节数学综合实践活动课能将数学科内部的很多知识结合在一起。“你寄过贺卡吗”这一活动, 其中“统计小组里个人与家庭去年收到的贺卡总数和平均数, 推算和估算全国一年大约将寄出多少贺卡”的设计, 就将数学里面的加法、乘法、除法计算, 求总数和平均数, 推算和估算, 统计等一系列知识紧密相联, 融为一体, 并要求学生能熟练运用和融会贯通。
二、在综合实践活动中享受成功的快乐
综合实践活动不光要有知识性, 还要具有可操作性和趣味性, 因为它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法, 让学生在解决具体问题的过程中去理解、掌握和应用数学, 获得直接体验, 并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力, 享受成功的快乐。如一年级下册中“小小商店”实践活动, 我设计了一个“我是优秀售货员”现场购物活动。我预先和小卖部老师联系好, 地点是学校小卖部, 售货员是学生若干名, 顾客是全班学生, 裁判是老师和同学。我是这样教学的: (1) 提出要求:小组合作轮流当售货员与顾客; (2) 现场购物:练习认钱、算钱和找钱; (3) 全班交流:当售货员的体会; (4) 全班评比:优秀售货员若干名。通过活动, 学生学到了知识, 锻炼了本领, 感受到了成功的快乐。
⒈综合实践活动能增添学习兴趣和信心
兴趣是最好的老师。学生在活动中能运用自己所学的知识和方法去解决简单的实际问题, 并能获得一些初步的数学学习经验、思维方法和技能技巧。“小小商店”实践活动给了孩子们一个亲身体验和展示的机会, 他们将是多么高兴和激动, 这样, 更加增添了他们学习数学的兴趣和信心。
⒉综合实践活动能寓学于乐
学习要让学生学得轻松, 学得愉快, 关键在于教师的教学是否寓教于乐。我们要改进教学方法, 把枯燥的课堂变得丰富多彩, 让学生在实践活动中充分享受快乐。“小小商店”实践活动在实地进行, 让学生亲身体验, 在售货和购物的实践活动中学会认识人民币, 学会元角分的计算, 在轻松愉快的氛围中学会了知识, 培养了能力。寓教于乐寓学于乐, 收到了良好的效果。
⒊综合实践活动能使学生发挥个性, 展示才干
数学学习要充分发挥学生的主体性, 学生是学习的主体, 这一特点在实践与综合应用中体现得更为突出。综合实践活动是以学生为主体的解决问题的活动, 教学时应该让学生具有较大的自主空间, 教师可以向学生推荐活动, 但不要把范围定得太小太窄, 要让学生自由选择活动, 让学生在活动中充分发挥自己的个性, 展示自己的才干。
⒋综合实践活动能使学生体验生活, 享受成功
我们教师要让学生在实践活动中大胆体验生活, 尽情享受成功。“小小商店”实践活动中, 孩子们谈到自己当售货员的体会, 个个抢着说:“当售货员真有味。”“我今天没算错一次钱。”尤其是评上了优秀售货员的同学脸上笑成了一朵花。
三、在综合实践活动中培养创新能力
创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们的民族要创新, 我们的教育要创新, 我们的数学教学当然更要创新。数学综合实践活动是一项培养学生创新意识、创新思维和创新能力的最好活动, 它们在活动中可以得到淋漓尽致的渗透、培养和提高。如三年级下册中“设计校园”实践活动, 我是这样教学的: (1) 汇报课前调查情况:本校和外校校园有些什么; (2) 小组讨论:我们学校应添设什么; (3) 小组合作:动手设计新校园; (4) 作品展示:评比哪组设计的校园最合理、最美丽。通过活动, 一幅幅美丽的校园图景展现在全班同学面前, 同时也使学生的能力、才华得到充分展现。
⒈在综合实践活动中激发创新意识
开放性是综合实践活动的重要标志。综合实践活动要面向每个学生, 关注每一个学生的个性发展。所以, 在活动设计时, 教者要注意冲破教学内容的圈圈、框框, 使教师和学生成为教材的创造者, 使教学过程转变为教材内容持续生成与转化的过程, 教者可只定下实践活动的主题, 活动的具体内容和形式可由学生自己定。“设计校园”实践活动中, 课前的调查是一个开放性设计, 是让学生对平常的校园有一个大体的印象, 从而了解这些校园还缺少什么, 还有哪些美中不足的地方, 在改进与优化中激发学生的创新意识。
⒉在综合实践活动中培养创新思维
小学数学综合实践活动课由于没有固定的形式限制学生, 学生可以根据自己的生活经验、知识水平和实际条件自由地完成实践活动, 充分展开联想, 发挥丰富的想象, 多角度、全方位地参与到实践活动课的学习中来, 培养学生的创新思维。“设计校园”实践活动让学生小组合作, 讨论我们的学校应添设什么, 孩子们畅所欲言, 有的说应建一个大花园, 有的说应建一个小喷泉, 有的说应建一个单双杠云梯活动区在这样的活动过程中, 学生往往会从自己的生活经验和角度出发, 产生不同的思考方法。教师应鼓励与尊重学生的独立思考, 引导学生进行讨论与交流, 培养学生良好的思考习惯和合作意识, 这些对培养学生的创新思维是十分必要的。
⒊在综合实践活动中提高创新能力
小学生在参与综合实践活动的过程中收获有多有少, 但是我们不要只重结果, 主要看学生是否参与了实践活动的全过程, 在活动中发现和解决了多少问题, 在活动中是否培养了创新能力。“设计校园”实践活动让学生充分展开想象, 大胆设计新校园, 人人在为如何把校园设计得更合理更美丽献计献策, 大家既动脑又动手, 用彩笔描画出自己心目中的理想校园。这节实践活动课, 充分挖掘和发挥了学生的创新思维和创新能力, 收到了非常可喜的效果。
小学语文综合实践活动教学探究 第4篇
关键词：小学语文；综合实践；活动；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-275-01
《语文课程标准》提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，开发现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提升语文素养。
一、活动的要求要
1、立足语文学习。尽管语文综合实践活动涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让学生在语文课上学到的知识形成的能力，在实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。在活动的过程中，要指导学生在生活中学语文、用语文，注重培养学生识字写字、阅读、写作和口语交际等方面的语文综合能力，真正做到“学生活中的语文，过语文的生活”。
2、重视活动的开放性。在语文综合实践活动的过程中，教师更要注意实施开放性原则，真正让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。如学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，学生想开展“了解台湾”的综合实践活动，他们列出了好多他们想知道的问题，如了解台湾的历史，了解台湾的名胜古迹，了解台湾的风土人情，了解台湾的风味小吃，了解台湾的发展变化，了解台湾的环境，甚至还有学生提出了想了解大陆和台湾现形的关系问题……学生开展综合实践活动的方式、途径也可多种多样，可以查阅书报、上网浏览，可以收听广播、收看电视，可以请教他人……呈现活动的成果更是可以丰富多彩：录像、照片、编辑小报、绘成图画……通过这些开放的活动，为孩子们提供“活”的更广阔的求知的空间，让每个孩子都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。
二、综合实践活动教学形式
1、抓住教材中的异议点，组织开展辩论会。“辩论会”的目的是砥砺学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。为了让孩子敢于开口说话，开口辩论，敢于发表自己的见解，我们经常开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”前先让同学们根据话题确定正方反方，然后两方各自搜集材料。辩论会上，正方和反方唇枪舌剑，互不相让，常常争得面红耳赤。例如在教学《牛角尖里的老鼠》一课时，我提了这样一个问题：“你喜欢这只老鼠吗？”结果大多数同学和我预设的一样，表示不喜欢，因为那只老鼠不听人家善意的劝告，一意孤行。我听了很满意。这时偏偏有几只小手举起来说喜欢，他们认为老鼠身上有一种坚持不懈，不达目的决不罢休的精神。我适时抓住这一异议，让学生展开了一场辩论会，不但使他们达成了共识：老鼠身上的这种“坚持不懈”是不值得提倡的，而且学生在争辩中也提高了口语交际能力。
2、结合教材中的风景名胜，让学生“导游”。教材中有许多课文描绘了祖国的壮丽河山，介绍了一些旅游景点。如《我爱三峡》、《桂林山水甲天下》等，在学生学习了课文之后，可设计一次当小导游的活动。先让学生在小组内轮流当“导游”、“游客”。“导游”依次介绍景点，“游客”可向“导游”随时提问。然后各组推选出最佳“导游”、“游客”在班内表演。这样，不但在复述、质疑、解难中，拓宽了学生学习的空间，提高了口语交际能力，而且为每个学生提供了锻炼的机会，并能领略到最精彩的语言。
3、开展各种兴趣活动。办手抄报、演课本剧、成立写作小组、编作文选是提高阅读效果、增强学生语文综合能力的有效措施。让每个学生将本人（本小组）办的手抄报贴在教室外面走廊的瓷砖上进行展评，这样锻炼了学生才智，展现学生才华。我班还从三年级开始就每学期编辑一本“优秀作文选”，把学生的优秀习作装订成册，在全班传阅。这项活动的开展，使每个学生都产生一种竞争意识，优者更加努力，差者想努力赶上，下次争取发表自己的作品。
学生最感兴趣的还是“开课五分钟”活动，“开课五分钟”指每堂课上课铃响后的前五分钟。把这五分钟从平常的课堂教学中拿出，进行语文学习的专项活动，称之为“开课五分钟”活动。教师事先向学生提供各种内容与形式，学生自由选择、自由组合、进行准备，然后提前向老师报名。教师将报名按日课表排好活动次序，每堂课师生问好后，由轮到的学生上台活动。内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。
“今天我给大家讲个故事……”“现在我向大家介绍一本书……”“我们给同学们演一段小品……”“我请大家猜几则谜语……”……短短的五分钟活动激发了学生学习语文的浓厚兴趣，既巩固和促进了课堂教学效果，更带动了课外阅读；加快培养了学生的各项能力，特别强化了口头表达和口语交际能力；发挥了学生的特长，促进了学生个性的发展。
4、开展读书乐活动。学生书读得多了，积累的语言也多，自然底子就厚实，运用起来便会得心应手。在课余，我结合学校开展的“书香工程“，给学生列出了参考书目，让他们大量阅读课外读物，拓宽学生的视野，增长见识，增加知识，积累信息。并要求学生坚持长期写日记，写读书笔记，读书笔记分为“词语佳句荟萃”、“格言录”、“古诗天地”、“点滴感受“等栏目，同时开展读书笔记评比活动，背诵比赛活动，成语大比拼等，提高读、写文章的能力。
三、注重活动的评价
“零花钱的体验”综合实践活动 第5篇
指导老师：张文云
靖颖莹
参加学生：七级二班、新乡第四十三中学一些学生及家长
一、活动背景
随着经济的发展和生活水平的提高，家长给学生零花钱也越来越多；部分家庭用金钱代替了对子女的教育，使一些学生从小养成了追求享受、铺张浪费的不良习惯。为了让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的良好习惯，我思考力求通过此课题的研究规范中小学生的消费行为，正确引导消费方向，更好为学生的健康成长服务。
二、活动方案
1、活动主题：《零花钱的体验》
2、活动目标：
⑴通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯，培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。
⑵通过活动，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
3、活动形式
⑴、组织形式
①个人、小组、班级活动相结合 ②邀请家长
⑵、实践形式
①调查访问
②研究、设计和劳动
③小组合作交流
④规划、表达、反思
4、活动对象
七级二班
5、调查对象
我校的一些学生及家长
6、活动安排
本次活动计划分为四个阶段：
第一阶段：确定课题，分组制定活动计划。（一周）
第二阶段：深入实际调查、访问，总结交流。（五周）
第三阶段：体验赚钱，体会赚钱的艰辛。（五周）
第四阶段：《走近父母学会感恩》主题班会（两课时）
第五阶段：花自己赚的钱，说说和花以前父母给的钱有何不同。（三课时）
三、活动实施过程
第一阶段：确定课题，制定活动计划
1、课题的确定
周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。我心中产生了疑问：“同学们为什么会有这么 多零花钱？这些钱是从哪里来的？可不可以把这个现象作为综合实践活动的研究主题？”于是，我建议他们联系老师把这情景拍下来，再组织大家谈论。他们纷纷行动起来，实践活动课上，大家看到这情景，也都有同样的疑问，于是我和同学们一致决定开展《小学生零花钱情况调查与研究》的实践活动。
2、分组制定计划
课题确定后，全班同学展开了讨论，经过讨论，决定分为两组。一组用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查；二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的态度等情况进行调查。
第二阶段：调查研究
1、学生情况调查
⑴问卷调查各年级学生零花钱来源、数目、用途
制定完计划，一组几位同学对中高年级的200位学生进行问卷调查（见附件一），并对问卷调查情况进行统计，设计了《小学生零花钱来源统计图》、《小学生零花钱数目统计图》、《小学生零花钱用途统计图》。同学们发现在调查的200人当中有194人的零花钱是从父母或长辈那里要来的，没有自己试着赚过零花钱；200位同学中竟有150位用零花钱买了零食或玩具。统计完后，同学们惊讶的张大了嘴巴。
⑵采访调查同学们零花钱来源、数目、用途的情况
桑浩然：采访前觉得挺容易的，可是真正做起来就不是那么 回事了，许多同学看到我们问他们买零食吃的情况都不敢说，趁我们不留神就跑了。后来，我们调整了“作战”方案，分头行动，先交代我们的采访目的，利用录音或录象的形式，记录采访内容。采访中被采访的同学都觉得零花钱来的非常容易，因为每次向父母要父母就给了！我们小组成员在采访后产生了疑问：这些零花钱真的就象同学们说的来的那么容易吗？
2、家长情况调查
（1）家长有关零花钱的问卷调查（附件四）（2）家长有关零花钱的问卷调查结果
同学们有这么多的零花钱肯定和家长收入有着密切的关系，二小组同学每天放学后的，在校门口对家长进行问卷调查和采访。调查后进行统计，令他们吃惊的是家长的收入并不是象同学们调查前想象的那样收入很高。宁愿自己受点苦也不会让自己的孩子去吃苦。调查完家长后，同学们一起交流时，心灵上受到了很大的震撼„„
3、交流探讨
调查结束了，全班同学坐在一起交流。几个小组的同学反应：在调查的过程中被调查的同学都认为一元、两元来的很容易。采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发现本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩具，大家自己也说不出赚钱到底有多辛苦，忽然有一位同学说：“我们可以自己去试一试呀，体验赚这一元、两元。”新的实践内容又产生了，引导学生亲身 体验赚钱，在我的指导建议下，同学们把课题延伸为《我的零花钱的体验》，自己去体验赚钱。
第三阶段：体验赚钱
1、组织讨论
用什么方法去赚钱？学生们根据自己的实际情况都提出了自己认为可行的方法：捡废纸、卖蔬菜、卖水果、拾废弃的饮料瓶、摘棉花、到工业区周边的厂房里拾废弃的铁丝、钢丝等。同学们自愿组成了赚钱小组，制定了行动计划，做了一些行动前的准备工作。开始行动以前，要求学生在体验劳动中随时写好体验日记。
2、交流赚钱的体会
同学们每个双休日去体验赚钱，终于到了集中活动的时间，同学们坐在一起似乎有说不完的话，体验是那么的深刻：成功的喜悦，失败的烦恼„„（见附件二）
第四阶段：《走近父母学会感恩》主题班会
“走近父母，学会感恩”主题班会
七（2）主题班会 活动目的：
1、通过本次活动培养学生尊重父母的意识
2、在实际生活中懂得用实际行动来感恩父母。活动准备：
1、学唱歌曲《感恩的心》
2、父母习性的调查表 活动流程：
一讲述感恩故事
主持人桑皓月：谈到感恩，第一个要感恩的人就是我们的父母。
主持人张晨杰：世上有一本永远也写不完的书——父母 主持人张宏萧：父母百般呵护我们，请梁晓琪为我们为讲述地震中的母子。
二、学生讲述父母关爱自己的故事
主持人张晨旭：感动的小故事就在我们身边，有请桑浩然、张博讲述父母关爱自己的故事。
三、老师讲述王妍妍关爱父母的故事
父母关爱我们，我们要学会感恩，下面请老师讲述班上几个同学的感恩故事。
四、教师模拟生活情景，学生用法实际行动作答。父母生病、放学回到家、打扫卫生
五、集体诵《游子吟》
六、节日小知识
七、完成调查表
八、唱响歌曲《感恩的心》 第五阶段：花自己赚的钱
“用自己赚的钱，感觉怎么样？”
学生都利用课余时间进行了消费，活动后同学们在一起畅谈了自己购物感受。
张晨杰说：“花自己的钱，很有些舍不得，不像以前爸爸妈妈给钱的时候想也不想就花光了。”
张宏潇说：“到商店里买东西总是觉得东西太贵了，现在我终于明白为什么妈妈给我买衣服的时候总会给我买些便宜的了，因为赚钱太不容易了。”
桑浩然说：„„
最后一次集中活动，同学们邀请了家长来参加活动，采访组的同学对来参加活动的家长进行了现场采访，家长对我班开展的这次实践活动有了一个全新的认识。
《零花钱的体验》调查采访记录
学生：阿姨你好，欢迎你代表家长参加我们这次活动，听黄勇说你不想让他去体验赚钱是吗？能说说当时为什么不想让他去吗？
家长：一开始觉得他在家里什么事也不会做，怎么能去赚钱呢？而且说心理话有点不舍得，每次需要零花钱都给他觉得也没有必要让他去自己赚。
学生：通过这次活动，我们有了这么多的收获，你对本次活动有什么新的认识？
家长：活动的过程中，我就体会到不让他去参加体验赚钱是错误的。因为他去摘棉花，回来就告诉我：妈妈，你说赚钱怎么就这么辛苦啊，我才摘了一上午就腰酸背疼的了，你天天在医院有那么多的病人肯定很累吧。以前他从没说过这样体贴的话。我突然觉得好感动，觉得他确实进步了。
学生：如果以后再开展这样的活动，你会支持他去参加吗？
家长：我一定会支持的，因为这样的活动可以锻炼他的实践能力，让他在实践中获得深刻的体验，开展这样的活动很好，我很支持。
学生：谢谢阿姨！
此时，听了家长的话，学生们又有了几分自豪与成功的喜悦。于是把目光转向了桑浩然，有没有什么话想对妈妈讲呢？此时的桑浩然有几分激动，望着妈妈：“妈妈我想对你说，儿子以前太不 懂事了，为了自己看电视、为了能多玩一会儿，每天都不让你好好休息，我想对你说，我已经长大，懂事了，我要用优异的成绩来报答你。”
其他的同学此时似乎也有几分歉意想表达，都静静地举起了手„„
《零花钱的体验》活动反思与评价
通过本次活动，我们班的同学都长大了、懂事了。懂得关心、体贴父母了，懂得如何合理利用零花钱了。在今后的生活中同学们打算怎样做？有的说：“我们要利用课余的时间去赚零花钱，把它花在有用的地方”。有的说：“我们可以把这些零花钱积攒起来把它捐给失学儿童，让他们像我们一样快乐地学习、成长。”„„
1、学生的评价（见附件三）
2、教师评价
本次活动以学生为中心，让他们从生活中以自己最感兴趣的事为着眼点，取材、定题，让学生在自己感兴趣的主题中进行实践体验，充分调动了学生参与活动的积极性。学生在此次的活动中动手动脑的地方多，充分发挥了学生的主体作用。尤其是平时一些学习成绩差，但又聪明好动的学生，在这次活动中更是表现出色，动手实践能力相当强，可见“尺有所短，寸有所长”。学习成绩差一些的学生并不是没有能力，关键是如何挖掘他们的潜在能力，充分调动他们的积极性。在活动实施过程中，同学们采访、调查、设计统计图，遇到问题尝试用不同的方法来解决，显示了他们强烈的主人翁意识。
《零花钱的体验》是《小学生零花钱情况调查与研究》综合实践活动的主题成果展示课。
在主题成果展示之前的所有活动中，让学生从自己感兴趣的 现象中选择研究课题，引导学生确定研究子课题。学生能够进行合理的分工研究，能够从多个角度，多个方面，利用多种形式进行调查研究，如：从学生和家长入手，利用采访、问卷调查等形式进行调查，调查后进行交流总结，设计统计图。调查活动人人参与，人人有任务，分工合作，学生的团结协作意识和精神得以培养，并且提高了对数据的统计、处理和分析能力，并让学生在活动中用自己的眼睛清楚的看到了存在于学生自己身上的问题，体现了知识的综合性。
学生具有较强的问题意识，汇报交流时能够进行现场调查本班学生零花钱使用情况，与课前的调查情况进行对比；学生的应变能力也较强，课堂上还对现场听课的老师进行采访，对不同的情况，提出了不同的问题，有针对性的解决了问题。
此外，能邀请家长参与这次活动，让家长真切地感受到综合实践活动带给学生的变化，更使学生有了深深的体验，这是本次活动的一个亮点。附件一：
中小学生零花钱调查问卷
1、你每一天的零花钱大约是多少 ？
（）A、一元以下
B、一元
C、2元以上
2、你的零花钱是怎样得来的？
（）A、父母给的 B、自己向父母或长辈要的 C、用压岁钱
D、自己通过劳动赚的
3、用自己的零花钱都买些什么？
（A、文具
B、零食或玩具 C、上网或打游戏
D、买课外书
4、你认为自己的零花钱花的合理吗？
（A、合理
B、不合理
5、你觉得零花钱来得容易吗？
（A、容易
B、不容易
6、你试过自己赚零花钱吗？
（A、试过
B、没试过
7、你想过父母给你零花钱时的心理么？
（A、想过
B、没想过
8、你给过父母零花钱么？
（A、给过
B、没有
9、你打算什么时候给开始父母零花钱？
（A、长大后
B、没想过
C、从不给）））））））
附件二：
学生交流赚钱的体会
张晨杰：我们在路上捡废纸的时候，遇到很多的熟人他们都问我们干什么的，有些难为情。还有些人嘲笑我们：小孩也真是的，不好好学习，出来捡破烂赚钱，真是不知好歹！付出了劳动，还要受别人的耻笑，太苦了！
张家祎：本来觉得捡废纸是件容易的事，谁知真正干起来就不那么容易了。一会儿，就感觉腰酸背疼了，正好那天又来冷空气，手都僵。此时我才真正体会到赚一元钱是多么的难，而且不吃苦是赚不到钱的。
魏新严：从棉花壳里剥出棉花是非常不容易的，我们的手很容易被棉花壳硬硬的刺给扎到，我在劳动过程中，手就被刺破了好几道口，加上天气又那么的冷，我真的体会到赚钱多么的不容易，真正明白了父母为什么经常对我说:“花钱容易挣钱难”。
张宏萧：我在买菜的时候，本来想好了价钱，结果客人一来，不是忘了价钱就是不会称称了，而且我还体会到了“同行是冤家”这句话的深刻含义，当我不会称称时，我请卖菜的老奶奶帮忙，她们不但不帮，还瞟了我几下。我真正体会到爸爸在买菜时有多么的不容易，我应该珍惜零花钱。
张博：我在周边厂房捡铁丝、碎钢块时，厂房的保安人员还大声的训斥我：“不要命了，谁让你来着捡破烂的！”被保安训斥，我感到很没面子，这时我才懂得妈妈在下班后，去捡厂房边的破 烂时所遭受了什么，但是妈妈从来没给我说过，而且在给我零花钱时总是说：孩子出门在外上学，别太委屈自己，该花的钱一定要花，妈妈有钱。”
此时的张博已经泪流满面，是呀，我们的父母，为了我们辛勤的工作着，默默无闻的付出着，然而我们是怎么做的呢？我们随意的践踏父母给予我们的爱，我们是错的，从现在起我们也应该为父母做些什么。同学们都表示认同张博提出的《为父母做些事情》，为此我们又准备了《感恩父母》社会实践活动，为父母做些事，回报父母，为期两周，回来说心得体会。附件三：
学生评价（活动评价之一）
以往与我们同龄的孩子都觉得自己只要把学习搞好，其他都是大人的事，其实不是的。在这次实践中我才真正体会到应该从小养成我们各个方面的能力。只有这样才能在以后走上社会时更加的适应社会，从而更好的发展自己，让自己成为新时代的新人。
通过这次活动，我真正体会到我们手中的零花钱是来之不易的，是爸爸妈妈用勤劳的双手换来的。以前从来没有想过爸爸妈妈赚钱是否辛苦，想买什么就伸手向父母要，父母要是不能满足，我还得哭，还得闹，现在想想真是太不应该了，我要改掉乱花钱的毛病，做一个全新的我，让父母知道我长大了。而且我明白了靠这种体力劳动去赚钱是一件非常苦的。那是因为我们的知识文化水平还太低，为了以后能找到一份好工作，我应该从现在起努力读书，只有掌握了现代化科技知识才会实现我的理想，让父母也享享清福。附件四
家长有关零花钱的问卷调查
1、您平时给孩子零花钱么 ？
（）A、给
B、不给
2、您给孩子零花钱是说写生么？
（）A、省么都不说
B、要合理分配
3、您平时给孩子多少零花钱？
A、一元
B、两元 C、两元以上
D、没留意
4、零花钱是孩子要的还是您主动给的？
A、孩子要
B、主动给
5、您给孩子说过怎样分配零花钱么？
A、说过
B、没说过
6、您认为给孩子零花钱对么？
A、对
B、不对
7、您给孩子零花钱是想让他学会什么？
A、学会理财
B、不受别人歧视 C、没考虑过
D、其他原因
8、您觉得应该给孩子零花钱么？
A、应该
B、不应该
（）（）（）（）（）
（）
“走近父母，学会感恩”主题班会
——七（2）主题班会 活动目的：
1、通过本次活动培养学生尊重父母的意识
2、在实际生活中懂得用实际行动来感恩父母。活动准备：
1、学唱歌曲《感恩的心》
2、父母习性的调查表 活动流程：
一讲述感恩故事
主持人桑皓月：谈到感恩，第一个要感恩的人就是我们的父母。
主持人张晨杰：世上有一本永远也写不完的书——父母
主持人张宏萧：父母百般呵护我们，请梁晓琪为我们为讲述地震中的母子。
二、学生讲述父母关爱自己的故事
主持人张晨旭：感动的小故事就在我们身边，有请桑浩然、张博讲述父母关爱自己的故事。
三、老师讲述王妍妍关爱父母的故事
父母关爱我们，我们要学会感恩，下面请老师讲述班上几个同学的感恩故事。
四、教师模拟生活情景，学生用法实际行动作答。父母生病、放学回到家、打扫卫生
五、集体诵《游子吟》
六、节日小知识
七、完成调查表
八、唱响歌曲《感恩的心》
如何让孩子合理的使用零花钱
——实践活动心得
通过本项《零花钱的体验》综合实践活动，使我感受颇深，受益匪浅。随着时代的变化，现大多的孩子拥有了自己的零化钱，并随着年龄的增长，零化钱也有所增多。家长应从什么时候开始让孩子认识钱？啥时给孩子零化钱，并引导他合理的支配？这应该是每位家长好好思考的问题。
每个小宝宝从记事起，就对钱有了概念。因他耳濡目染地知道钱能给他带来好玩的和好吃的东西„„现基本都是独生子女，大多的家长总想着“再苦也不能苦孩子”，总在生活上给予最好的照顾。其实这样对孩子没多大好处。我还是赞成“再富也要穷孩子”的说法。从小就应该对孩子进行理财教育，别怕孩子过早接触钱。我想，到了上学的年龄，作为父母就应该有意识的培养孩子合理的开支自己的零花钱，这样可以培养孩子的责任感和决策能力；并可以让孩子逐渐加深对金钱价值的理解。当然家长也不能有求必应，只要孩子伸手，家长 就给。特别条件好的家庭，家长不能一味地满足孩子用钱的需要，否则容易给孩子养成大手大脚的坏习惯；条件差点的家长，也应该在家庭条件的允许下，给孩子适当的零花钱，教育孩子不能有攀比心理。
总之，每位家长都必须给孩子一些引导，让孩子分清哪些钱该花与不该花的。并要让孩子知道，父母的钱始终是父母的，父母再怎么富有，他们的钱也不是你的。长大了，你必须得自食其 力，凭自己的劳动和智慧合理攒取你的生活来源费用。
关于零花钱，作为家长应本着节约勤俭、合理的原则，郑重地和孩子进行一次讨论，达到彼此满意的解决办法。并且要告之孩子，协议一旦达成，他就必须遵守执行；也要让孩子明白，零花钱是家庭生活中的一项制度，不可破坏；特别应该注意的是，不要轻易改变这协议。如果孩子有一次超计划的开支，家长没能引起足够的注意，孩子就会重蹈覆徹，经常超支的，发现这问题时，家长要及时找孩子沟通，否则，你就会发现孩子用钱的缺口越来越大。有的家长认为，能花钱以后才会攒钱，这观点我认为绝对是不太正确的。
还想在这强调的是：在用钱的问题上，对孩子一定不能太心软！
专家的建议
从孩子小学一年级开始可以 固定给他们一些零用钱。最好的方法是每星期的同一天，给孩子以同样数目的钱，这样可以使孩子做到心中有数。究竟该给孩子多少零用钱，家长可根据每个家庭的经济状况而定。这样，孩子就会懂得如何去规划自己的开支。
关于零花钱，父母应郑重其是地和孩子进行讨论，以期达到彼此满意的解决办法。并且要告诉孩子，协议一旦达成，他就必须遵守执行。也要让孩子明白，零花钱是家庭生活中的一项制度、规矩，这并不是父母对他施加压力的一张王牌，也不会因父母的 情绪好坏而随意增减数量。
孩子最初花钱时出错，以及买东西时欠考虑都是预料中的事，应该允许他们出错。你让一个刚学会简单算术的孩子去买一斤盐，回家的时候才发现，找回的钱并不是应该有的那个数，你不必责怪他，只需说一句：“没关系，慢慢来。”孩子听了会觉得很内疚，在以后的买卖中，他一定会很注意。给孩子的零花钱，不得超过你家的负担能力。假使孩子提出异议，你可以诚恳地告诉他：“我是希望能给你多一些零花钱的，但是我们的预算有限。”这是一种比较好的办法，要比试图去说服孩子他并不是需要更多的钱好得多。教孩子花钱的五个“W”
所给零花钱足够支付孩子合理的开支。要把孩子的花费和需要放在心上，以便决定给他多少零花钱。这个问题，需要夫妻双方配合默契。一个家庭必须有一个人主管钱，孩子的零花钱也应由这位主管来支付，这是防止孩子乘机多要钱的办法之一。作为家庭主管也应懂得按时按量地支付孩子的零花钱，不致因为工作或家务繁忙而忘了这回事。
同时，这样也培养了孩子的理财能力，这种能力是孩子将来在生活上和事业上不可缺少的。愈早培养，效果愈佳。
“零花钱”学生调查活动方案 周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。我心中产生了疑问：“同学们为什么会有这么多零花钱？这些钱是从哪里来的？可不可以把这个现象作为综合实践活动的研究主题？”于是，我建议他们联系老师把这情景拍下来，再组织大家谈论。他们纷纷行动起来，实践活动课上，大家看到这情景，也都有同样的疑问，于是我和同学们一致决定开展《中小学生零花钱情况调查与研究》的实践活动。
分组制定计划(42名学生）分两组：第一组：20人。第二组：22人。
课题确定后，全班同学展开了讨论，经过讨论，决定分为两组。一组用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查（附件一）；二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的态度等情况进行调查（附件四）。
《零花钱的体验》活动方案
1、活动主题：《零花钱的体验》
2、活动目标：
⑴通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯，培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。
⑵通过活动，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
3、活动形式
⑴、组织形式
①个人、小组、班级活动相结合 ②邀请家长
⑵、实践形式
①调查访问
②研究、设计和劳动
③小组合作交流
④规划、表达、反思
4、活动对象
七级二班
5、调查对象
我校的一些学生及家长
6、活动安排
本次活动计划分为四个阶段：
第一阶段：确定课题，分组制定活动计划。（一周）
第二阶段：深入实际调查、访问，总结交流。（五周）
第三阶段：体验赚钱，体会赚钱的艰辛。（五周）
第四阶段：《走近父母学会感恩》主题班会（两课时）
第五阶段：花自己赚的钱，说说和花以前父母给的钱有何不同。（三课时）
《零花钱的体验》调查报告
1、学生情况调查
⑴问卷调查各年级学生零花钱来源、数目、用途
制定完计划，一组几位同学对中高年级的200位学生进行问卷调查（见附件一），并对问卷调查情况进行统计，设计了《小学生零花钱来源统计图》、《小学生零花钱数目统计图》、《小学生零花钱用途统计图》。同学们发现在调查的200人当中有194人的零花钱是从父母或长辈那里要来的，没有自己试着赚过零花钱；200位同学中竟有150位用零花钱买了零食或玩具。统计完后，同学们惊讶的张大了嘴巴。
⑵采访调查同学们零花钱来源、数目、用途的情况
桑浩然：采访前觉得挺容易的，可是真正做起来就不是那么回事了，许多同学看到我们问他们买零食吃的情况都不敢说，趁我们不留神就跑了。后来，我们调整了“作战”方案，分头行动，先交代我们的采访目的，利用录音或录象的形式，记录采访内容。采访中被采访的同学都觉得零花钱来的非常容易，因为每次向父母要父母就给了！我们小组成员在采访后产生了疑问：这些零花钱真的就象同学们说的来的那么容易吗？
2、家长情况调查
（1）家长有关零花钱的问卷调查（附件四）（2）家长有关零花钱的问卷调查结果 同学们有这么多的零花钱肯定和家长收入有着密切的关系，二小组同学每天放学后的，在校门口对家长进行问卷调查和采访。调查后进行统计，令他们吃惊的是家长的收入并不是象同学们调查前想象的那样收入很高。宁愿自己受点苦也不会让自己的孩子去吃苦。调查完家长后，同学们一起交流时，心灵上受到了很大的震撼„„
3、交流探讨
调查结束了，全班同学坐在一起交流。几个小组的同学反应：在调查的过程中被调查的同学都认为一元、两元来的很容易。采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发现本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩具，大家自己也说不出赚钱到底有多辛苦，忽然有一位同学说：“我们可以自己去试一试呀，体验赚这一元、两元。”新的实践内容又产生了，引导学生亲身体验赚钱，在我的指导建议下，同学们把课题延伸为“走进父母感恩父母”，从而懂得了感恩。
如何让孩子合理的使用零花钱
——实践活动心得
通过本项《零花钱的体验》综合实践活动，使我感受颇深，受益匪浅。随着时代的变化，现大多的孩子拥有了自己的零化钱，并随着年龄的增长，零化钱也有所增多。家长应从什么时候开始让孩子认识钱？啥时给孩子零化钱，并引导他合理的支配？这应该是每位家长好好思考的问题。
每个小宝宝从记事起，就对钱有了概念。因他耳濡目染地知道钱能给他带来好玩的和好吃的东西„„现基本都是独生子女，大多的家长总想着“再苦也不能苦孩子”，总在生活上给予最好的照顾。其实这样对孩子没多大好处。我还是赞成“再富也要穷孩子”的说法。从小就应该对孩子进行理财教育，别怕孩子过早接触钱。我想，到了上学的年龄，作为父母就应该有意识的培养孩子合理的开支自己的零花钱，这样可以培养孩子的责任感和决策能力；并可以让孩子逐渐加深对金钱价值的理解。当然家长也不能有求必应，只要孩子伸手，家长 就给。特别条件好的家庭，家长不能一味地满足孩子用钱的需要，否则容易给孩子养成大手大脚的坏习惯；条件差点的家长，也应该在家庭条件的允许下，给孩子适当的零花钱，教育孩子不能有攀比心理。
总之，每位家长都必须给孩子一些引导，让孩子分清哪些钱该花与不该花的。并要让孩子知道，父母的钱始终是父母的，父母再怎么富有，他们的钱也不是你的。长大了，你必须得自食其 力，凭自己的劳动和智慧合理攒取你的生活来源费用。
关于零花钱，作为家长应本着节约勤俭、合理的原则，郑重地和孩子进行一次讨论，达到彼此满意的解决办法。并且要告之孩子，协议一旦达成，他就必须遵守执行；也要让孩子明白，零花钱是家庭生活中的一项制度，不可破坏；特别应该注意的是，不要轻易改变这协议。如果孩子有一次超计划的开支，家长没能引起足够的注意，孩子就会重蹈覆徹，经常超支的，发现这问题时，家长要及时找孩子沟通，否则，你就会发现孩子用钱的缺口越来越大。有的家长认为，能花钱以后才会攒钱，这观点我认为绝对是不太正确的。
还想在这强调的是：在用钱的问题上，对孩子一定不能太心软！
专家的建议
从孩子小学一年级开始可以 固定给他们一些零用钱。最好的方法是每星期的同一天，给孩子以同样数目的钱，这样可以使孩子做到心中有数。究竟该给孩子多少零用钱，家长可根据每个家庭的经济状况而定。这样，孩子就会懂得如何去规划自己的开支。
关于零花钱，父母应郑重其是地和孩子进行讨论，以期达到彼此满意的解决办法。并且要告诉孩子，协议一旦达成，他就必须遵守执行。也要让孩子明白，零花钱是家庭生活中的一项制度、规矩，这并不是父母对他施加压力的一张王牌，也不会因父母的 情绪好坏而随意增减数量。
孩子最初花钱时出错，以及买东西时欠考虑都是预料中的事，应该允许他们出错。你让一个刚学会简单算术的孩子去买一斤盐，回家的时候才发现，找回的钱并不是应该有的那个数，你不必责怪他，只需说一句：“没关系，慢慢来。”孩子听了会觉得很内疚，在以后的买卖中，他一定会很注意。给孩子的零花钱，不得超过你家的负担能力。假使孩子提出异议，你可以诚恳地告诉他：“我是希望能给你多一些零花钱的，但是我们的预算有限。”这是一种比较好的办法，要比试图去说服孩子他并不是需要更多的钱好得多。教孩子花钱的五个“W”
所给零花钱足够支付孩子合理的开支。要把孩子的花费和需要放在心上，以便决定给他多少零花钱。这个问题，需要夫妻双方配合默契。一个家庭必须有一个人主管钱，孩子的零花钱也应由这位主管来支付，这是防止孩子乘机多要钱的办法之一。作为家庭主管也应懂得按时按量地支付孩子的零花钱，不致因为工作或家务繁忙而忘了这回事。
我的零花钱小学综合实践活动教学设计 第6篇
教学目的：
1、学习过程中应注意有机渗透、适时培养小学生的信息素养，提高学生搜集、处理信息的能力。
2、综合性学习的过程是一个实践的过程，强调过程和体验，其目的在于培养学生的实际综合能力。
教学时间:二课时
第一课时
一、谈话引入。
光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活即将结束了。今天就让我们一起回过头来看看自己走过的足迹吧。说说这六年来让你记得最深的人、事、物。
同学们从原来刚进学校时的小毛孩，渐渐成长(板书：成长)为一个优秀、懂事的少先队员，在这六年中经历了许许多多的事，如果我们能把成长中的故事编写成一本册子，将来回忆往事的时候拿出来翻翻，岂不妙哉!(板书：册)
今天我们的综合性学习课，就一起来制作我的成长册。(板书)
二、确定制作板块
1、在这六年中，你觉得你的什么变化最大?请同学们在小组里讨论讨论，说说在你的成长册中放入哪些东西，能让人一样就看出这是你，并且是在成长中的你呢!分组讨论
2、学生提出建议(随机板书)如：“成长记录”、“我的照片”、“我的爱好”、“优秀作业”、“作品展示”、“我读过得好书”、“老师寄语”、“同学赠言”、“家长留言”等。
3、同学们想的可真周到啊，老师发现同学们提出的建议都很有价值，不过要把这么多千头万绪的内容都放进来，那我们的成长册就显得有些杂乱无章了，要是能把这些内容归归类，选择有价值的内容，并为各个板块起个有意思的名称，那我们的成长册就更精彩了。如：“成长的足迹”，“我有一双灵巧的手”、“精彩瞬间”、“我真棒”等。
三、资料搜集与整理指导
1、同学们已经确定好了哪几个板块，那么我们要搜集哪些方面的资料呢?到哪里去搜集呢?
2、小学阶段的成绩报告单、在各种比赛中获得的`奖状、奖章;个人的作品，如优秀习作、美术书法作品、手工制作等;自己喜欢的照片
3、可以从自己的成长袋中搜集，也可以请家长帮忙搜集，有些资料是由学校或老师保管的可以借来复印一下。
4、最好是搜集原始的资料，如一篇自己比较满意的习作，就可以小心地从作文本里裁剪下来。老师的评语、个人的修改都要尽可能地保持原来的样子。
5、但是有些原始资料时不好放进成长册的，如奖章、小制作、书法绘画作品，怎么办?有的可以画出样子，有的可以复印，当然最好是拍成照片，并在旁边写上一些简要的说明。
四、小结。
第二课时
一、制作指导
1、在一切准备就绪后，自己动手做一个材料夹(也可以到文具店里去买)。根据材料夹得大小，对选入的材料试着进行摆放、排版。
2、一切准备就绪后，细心粘贴，并适当美化。每个栏目可以加上自己喜欢的图案。如“成长的足迹”可以画上一串小小的脚印。在“我有一双灵巧的手”的栏目上，画一双小手。有条件的也可以用电脑来制作。
3、当然，不要忘了给你的成长册起一个美丽的名字，如“我的儿童时代”、“小河才露尖尖角”、“阳光童年”、“绿色童年”等。
4、还可以请老师或家长、同学为自己的成长册作“序”，也可以自己写“序”。
二、成果展示
1、向同学介绍你的成长册。
你们的成长册都作的非常好，但是能不能得到同学们的认同呢?那就需要你们对自己的成长册加以介绍，想想该向别人介绍哪些内容，又该怎么说呢?(介绍成长册的各板块的栏目名及内容、、说说成长册的名称和具有的特色、讲讲自己制作过程中的经历和趣闻等)
2、评一评
你认为哪些同学的成长册能凭优秀成长册，为什么?
三、反馈总结，延伸拓展
同学们，你们的成长册制作的很好，介绍的更好，通过成长册的制作，你们都有哪些收获?
我的零花钱小学综合实践活动教学设计 第7篇
信庄小学三年级
刘玉珍 王淑芳
李凤云
一、活动目标
1、用健康向上的美好心灵去实现创新进取的人生。引领学生价值观和人生观健康发展。
2、激发学生的创造力和想象力，明白实现梦想需要不怕困难、坚持、协作和探索。
二、活动过程
主持人（王淑芳）：尊敬的老师！亲爱的同学们！大家好！梦想是个诱人的字眼。梦想是灯塔，指引人生前进的方向，照亮人生前进的路程。一个没有梦想的人，就像鸟儿没有翅膀。没有梦想，就没有坚定的方向，没有坚定的方向，就没有生活。那么，什么是梦想呢？
（同学交流回答）
主持人：我们每个学生都有远大的理想，有的同学长大后要成为一名光荣的人民教师，有的同学要成为医生，有的要成为人民警察，而有的同学只想做个普普通通的快乐的人„„其实理想不分好坏，只要是为了祖国的振兴，为人民造福，为了社会的进步，那就是个伟大的理想！不管我们将来干什么，我们一定都是社会的需要，祖国的需要。
主持人：梦想就是对未来的向往和憧憬。有了远大的理想，就有了明确的奋斗目标。只有努力奋斗，才能使理想早日得以实现。更重要的是要为实现自己的理想目标不懈努力！成功的花朵，有赖于辛勤的汗水去浇灌；理想的果实，靠知识的土壤去培育。
只要我们从小便树立，并为之不断地努力，我们的理想就一定能实现！那么同学们，你认为你该为实现理想做什么？我想我们的同学们心中早就有答案了，请同学们说说好吗？
〔同学们交流〕
主持人：我们光有着空谈的理想可不行，我们必须从今做起，为自己理想的实现而努力！我们还要把自己的理想和前途与祖国的命运和前途结合起来，祖国需要的时候正是我们发挥聪明才智的时候。
〔同学们交流〕
主持人：下面，就请大家把自已的梦想写在美丽的彩纸上，我们把所有的梦想都贴到墙面上的“梦想天地”图板上！
（书写梦想的过程中，主持人：梦想不只是一张小小的纸片，我们更不能让梦想只是一个梦而已，我们要用自己的实际行动来证明：我们的未来不是梦！
播放歌曲《我的未来不是梦》）
主持人：把握人生，不是一天两天，也不是一年两年，它需要一个人用一生的时间，需要几十年如一日的耐力、恒心与毅力。更多的时候，把握人生的关键是要培养自己的习惯，坚持自己的原则。而“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心与毅力，是征服的过程中必不可少的最有利的武器！
主持人：下面，请班主任讲话！
班主任：首先很感谢为这次主题班会的准备付出了辛勤的劳动同学们！中国梦，是一个怎样的梦？“中国梦”是民族复兴之梦，也是在复兴过程中每个个体自我实现之梦，是中华民族面对未来之梦。“中国梦”既是对百年来中华民族奋斗历史的渴望和追寻的概括，也是当下中国人对自己未来的期许；既是对中国人共同命运中凝聚的感情和力量的表达，也是对普通民众希望和追求的表达。本次班会同学们都表现得很积极、主动，能大胆地畅谈自己的理想，树立自己的信心，看你们自信的表情，听你们充满豪情的语言，我相信，你们的理想一定能实现。理想是还没有实现的东西，是对未来的美好憧憬和希望，这要求我们好好把握今天，努力学习，打下坚实的知识基础，才能拥有美好的明天，理想的实现前提是把握人生。把握人生，不是一天两天，也不是一年两年，它需要一个人用一生的时间，需要几十年如一日的耐力、恒心与毅力。更多的时候，把握人生的关键是要培养自己的习惯，坚持自己的原则。而“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心与毅力，在征服的过程中必不可少。命运靠自己主宰，人生由自己把握。少年智则中国智，少年强则中国强，我的梦是中国梦，中国的梦是我们的梦！同学们，让我们好好学习，用自己的力量去完成自己美好的梦想，让我们的梦想尽情飞翔，让它带领我们走向成功，走向完美。让我们的祖国变得更加强大、繁华！让梦想照耀中国，闪亮世界！
主持人：老师的话饱含了对我们的殷殷期望，为了更好的明天，为了老师和家长的期望，我们一定要为梦想去好好打拼一番！我想，通过这次班会，大家定会树立远大理想，创世纪辉煌，为自己的人生书写一首不朽的诗篇！
“点燃我的梦，铸就中国梦”！命运在自己主宰，人生由自己把握！本次主题班会结束，谢谢大家！
三、活动小结
社会要发展要进步，要生活得幸福，必须有梦想，有信仰，有追求。社会上一些社会现象值得深思：比如深圳富士康接连发生的跳楼事件；比如随着社会价值多元化，功利主义和物质主义现象的盛行，文学作品、影视作品里，甚至生活里到处是拜金女、物质男„„这些现象学生们也看到了，而且对他们的影响是很大的。那么，怎样让孩子的未来不走那些悲惨的老路，怎么样让他们感到生活有意义？怎样帮助孩子们未来的生活变得更有价值，让他们所生活的时代、国家更加强盛？——树立美好的梦想和理想，是一把金钥匙！
我的零花钱小学综合实践活动教学设计 第8篇
一、活动依托, 巧设教学情境
直观动作思维是小学生成长和发展最为显著的特征, 也是支持和帮助他们学习的有效方式, 而且活泼好玩的天性更使得他们对活动性的学习形式尤其偏爱。实践表明, 在小学综合实践活动教学中, 以单纯说教式或灌输式的方式来向学生传授有关综合实践活动的知识, 如怎样来确立研究的主题、怎样展开活动、怎样汇报调查研究成果等, 小学生由于受到注意力规律和心智偏爱的制约, 这些知识在他们的听觉系统中便形成了“完美”的对流, “一耳进一耳出”, 收效甚微。相反, 如果教师的教学能够时时贴近小学生的思维发展特点和心理发育水平, 以各种有趣的活动和游戏作为综合实践活动开展的载体, 并为小学生创设各种快乐学习的有效情境, 必能助推小学综合实践活动教学走上新的台阶。例如在教学《观察蚂蚁》时, 教师不是在课堂中依靠一支粉笔或一台多媒体设备, 将如何捕捉蚂蚁、如何观察蚂蚁、蚂蚁的食性以及雨天蚂蚁的生活习性等知识完全塞给学生, 而是依靠一个个活动情境的创设, 让学生在亲身体验和活动中进行感悟、领会, 并在教师的指导下习得这些知识。例如教师引导学生准备几个空瓶子和一根筷子, 在捕捉蚂蚁时用筷子沾糖水吸引蚂蚁, 待蚂蚁爬上筷子后, 将其装进空瓶内。学生在这个探究活动中不仅表现得非常活跃, 而且习得了空瓶子不能盖上盖子, 否则蚂蚁会窒息死亡的知识。
二、目标明确, 加强学法引导
生本教学从建构主义学习理论出发, 高度强调学生学习的主体性和主动权, 主张先学后教, 才能以学定教[2], 进而教会学生高超的学习方法和技巧。可见有效的教学最终体现为学生有效的学习上。小学综合实践活动是一门综合性、探究性和实践性最强的学科, 这里是小学生进行自主互助学习以及探究性学习的大舞台, 教师的教学智慧和教学艺术并不是体现在课堂的单向度讲授上, 而是体现在如何引导学生开展综合性学习、如何教会学生各种自学的能力和方法上。因此, 有效的小学综合实际活动教学应当是表现为小学生有效的自主学习、合作学习和探究学习。一方面, 教师应当积极分解教学目标, 制定科学的导学案, 推动学生展开综合实践;另一方面, 教师应当积极引导学生学会选择探究主题、进行明确的责任分工、制订详细的实践计划、处理调查研究信息等, 确实帮助学生在此形成完善、有效的学法体系。例如探究学习《我们的眼睛》时, 当学生确立了自己喜欢的研究主题, 并在教师的指导和帮助下制订了研究的计划表后, 便进入了材料的收集阶段, 在这个阶段中, 教师应当时刻指导和监督学生的调查探究过程, 加强对他们进行学法指导。例如在探究“眼睛的结构”时, 教师可以为学生提供有关的书籍或网站, 引导学生从社会调查、查阅书籍、上网查询等方法中自由选择, 确立合乎自身学习特性的方法。
三、实践导学, 推动主体探究
小学综合实践活动课程并没有固定的教材范本, 也没有统一可供灌输的知识文本, 它依赖的是学生最为亲近的生活情境, 让学生在这些情境中进行畅快地体验、实践、调查、探究和交流, 从而在这个过程中不断生成新的知识结构, 产生新的认知成果, 以学生为主体的体验式实践探究是小学综合实践活动开展的核心方式。因此, 小学综合实践活动教学应当改变说教式、填鸭式的教学异化行为, 将综合实践的主体权和主动权还给学生, 积极引领学生投入到实践探究的活动之中, 让综合实践活动不再是一种停留于课堂的空想性学习。例如《今天我当家》这一课的探究主题主要是为了帮助学生了解家务活, 体验父母的艰辛, 养成勤劳、勤俭的好习惯, 而这些观念或意识并不是靠文本传输就能完成的, 应当让学生在具体的实践中进行探究和体会, 让主体精神在“当家”中得到充分的发挥, 在亲历中感受买菜、讲价、煮饭、洗衣服、拖地板等家务活所要付出的汗水, 从而拉近父母与孩子之间的情感纽带。如在展示“拿手菜”时, 我们所期待的并不是学生对菜谱讲得多么生动和神奇, 而是要看到学生“做”的行为, 品尝到学生的真正“手艺”。
四、反思教学, 增强学习效能
新课程标准指出, 小学综合实践活动的主要参与者和核心主体者应当归属于学生群体, 让学生在综合实践的各种活动中充分发挥潜能, 张扬个性, 从而不断提升自身的综合能力、探究能力和实践能力。[3]学生在这种开放性课程中所进行的自主互助学习如果缺乏必要的反思性学习和评价, 没有经常性地进行经验总结, 那么学生所学习到的只能是零散的或者是即时性的知识。而且小学综合实践活动的教师在新课程中则被赋予了更为艺术性的角色, 他们是小学生学习综合实践活动课程的指导者、帮助者和合作者, 是小学生学习该课程的引路人, 如果他们没有形成反思教学的良好习惯, 没有及时更换与学生不相适应的学习内容, 那么学生的综合实践活动探究和学习只能在“一潭死水中扑腾”。[4]例如学习《走进蔬菜家庭》, 学生根据不同的爱好和探究意向, 纷纷对蔬菜的种类、蔬菜的营养价值、蔬菜的季节性、蔬菜的种植等内容进行了深刻的调查和探究, 并自己亲身实践如何来培育蔬菜等活动。学生基本完成了整个探究的活动, 但是教师并没有停留于此, 而是在学生汇报过程中设计一个反思性学习的环节, 让学生在汇报的同时进行反思、评价、补充、完善自身的探究成果, 细心关注学生的综合实践过程, 及时记录并完善自身的教学方法、教学内容、教学形式, 以保证学生对“蔬菜”这个大家庭有一个明晰的认知。
总之, 小学综合实践活动课程不仅在课程数量上对教学有效性提出了外在的要求, 而且其本身的活动性质和实践特征也要求教学必须确保一定的效能, 避免形式化, 切实呵护学生幼小的心灵, 提升他们综合运用知识、技能和方法的意识和能力。
摘要：时光从来都是最为珍贵的资产, 而小学综合实践活动课程的课时数又非常有限, 如果不能保证每一堂课、每一个实践活动都处于有效运行的状态, 那将是一种损害学生发展、耽误学生成长的不作为教学。本文基于当前低效、走过场、形式化的小学综合实践活动教学现状, 对如何促进该课程的有效教学进行了四个方面的探讨。
关键词：小学综合实践,教学效能,主体性
参考文献
[1]房玉秀.综合实践活动课程的理论与实践研究[D].沈阳:辽宁师范大学, 2005.
[2]王宇华.综合实践活动课程:理想、现实与走势——华中师范大学郭元祥教授访谈[J].网络科技时代, 2006 (2) .
[3]钱新建.小学综合实践活动方法指导系列的构建与实施[J].综合实践活动研究, 2011 (3) .
