网络技术专业中项目导向教学浅析（精选8篇）

网络技术专业中项目导向教学浅析 第1篇

试析口腔医学技术专业基于就业导向的项目化教学应用与探讨(一)论文关键词:就业项目化教学口腔工艺技术

论文摘要:通过深人调研、分析就业市场对口腔医学技术人才岗位及核心能力实际需求的基础上，在口腔工艺技术专业教学中，开展就业导向下的项目化教学，探讨就业导向下的口腔医学技术专业项目化教学方法实施的效果，从而提高学生的职业技能和就业能力。目前，高校毕业生就业难已为社会各界广泛关注的问题，如何提高高校学生的就业质量和就业率，成为各高等学校进行教学改革的主要目标。然而，随着科技进步和社会发展，职业学校传统教学模式下培养出的人才不能较好地适应就业市场的弊端日益显现。于是，一种针对当前就业市场的人才需求、有效缩短毕业生的就业适应期、注重培养学生职业能力的教学模式—项目化教学，应运而生。

口腔工艺技术专业是一门技术性很强的应用性学科，在多年从事专业教学的实践过程中，通过对用人单位岗位技能需求深人实地的考察调研以及对毕业生就业情况的追踪分析，深感现有的专业教学模式和学生在校获取的专业技能与用人单位的岗位需求严重脱节，学生在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，在校学习了2-3年后竟然不会，学生的职业能力水平不高导致就业竞争力低下。自2006年起，在口腔工艺技术专业教学中，开展就业导向下的项目化教学，有效地提高了学生的职业技能和就业能力，为毕业生就业、创业奠定了良好的基础，现总结回顾如下: 1项目化教学的内涵与意义

项目化教学是一种以就业为导向，以工作任务为中心，选择、组织并学习工作知识的教学模式，是“行为导向法”的一种，也是当前我国职教课程改革的主要方向，其理论基础是职业教育课程的结构观。项目化教学，改变过去传统教学中以教师为中心，以理论讲解为中心的“满堂灌”教学模式，强调教师的“讲”和学生的“练”有机地结合起来，以任务为中心，通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标，切实提高高职学生的专业技能和实际操作能力。

2项目化教学的特点

2.1“项目”是市场人才需求与课程教学内容双向融合的结晶

以专业人才就业市场需求为依据，以所学课程教学内容为基础，是项目设计的基本原则。只有这样，才能让学生在开发项目的过程中，完成特定岗位的知识群和技能群的意义建构，为学生就业打下坚实基础。

2.2项目的完成有赖于全体成员的合理分工和通力协作

项目化教学一般以“开发小组”为单位，依据项目目标各小组独立地组织、安排本组的“实践活动”，“实践过程”中全体成员按照分工相对独立地开展工作，同时又要与其他成员保持联系，通过交流和协商，共同完成小组的项目任务，这样有利于培养学生的自主学习能力和交流协作的团队精神。3项目化教学的实施过程

3.1分析教学内容，确定项目任务 确立实用、优秀的项目是项目教学法实施成功与否的关键所在。项目教学的教学过程重点在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发，所选项目应紧扣教学大纲和教学目标，在设计项目时，要以教学大纲为指导，力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去，学生通过操作项目后，可以概括性地了解所学职业的主要工作内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。同时，项目应具有一定的实用性、针对性。口腔医学技术是一门技术性很强的应用性学科，项目的设计应以就业为导向，以实际工作岗位需求为依据，在深人行业充分调研的基础上，邀请行业一线专家共同确定项目任务，实现专业教学与工作岗位的零距离接轨。

网络技术专业中项目导向教学浅析 第2篇

摘 要：以就业为导向是职业学校人才培养的重要发展理念。但是，在中职畜牧兽医专业课程实际教学中，重理论轻实践的现象仍普遍存在，很难体现以就业为导向，培养学生的就业能力。为此，文章就中职畜牧兽医专业教学中存在的问题，从课堂教学和实践教学两个方面对如何做好课程教学工作进行了讨论，其中以实践教学环节为重点讨论对象进行分析。

关键词：畜牧兽医；中职教育；教学；就业

以就业为导向是国家根据我国经济发展现状和职业教育人才培养水平而提出的重要发展理念。在中职畜牧兽医专业教学中如何坚持以就业为导向，适应市场，加强学生实践能力和职业技能的培养，强化学生的就业能力，是每一个中职畜牧兽医专业教师必须面对与思考的问题。为此，笔者进行了一些实践探索。

一、中职畜牧兽医专业教学中存在的问题

中职学校的畜牧兽医专业，为培养适应农村的高素质劳动者做出了应有的贡献，有力地促进了养殖业的蓬勃发展。但近几年来，由于各方面的原因，进入中等职业学校的学生多数是成绩不理想、不想念书的那一部分学生。与此同时学校在管理和教学方面也存在诸多问题。这样就造成了恶性循环，使就读学生越来越少。具体体现在：

1.教学模式和教学方法落后

目前各校多数仍采用传统的教学模式，未能实现理论与实践的紧密结合。在教学方法上，理论课教学还是在传统的课室里施教，只是比过去增加了多媒体教学；实践课在实训室进行，实习内容通常是学生动手操作。这样，理论课老师按教材讲，很少考虑这些知识在学生以后实习和工作中是否用得着；实习指导老师只是教学生如何按照程序规范操作，实操技能的传授往往停留在经验的层面上，未能向学生渗透相应的理论知识教育，造成理论课和实践课学习的脱节。

2.缺乏可适用的校内、外实训场所

中职教育的显著特点是对学生实际工作能力的培养，以就业为导向的畜牧兽医的实践性教学必须强调，加强实训环节，使理论与实践相结合，使人人将掌握的理论知识向实践转化，使人人都具备动脑、动手能力。但中职学校在实训方面缺乏可适用的校内、外实训场所（主要是供实训的设备、动物），然而，培养学生的动手能力必须给学生有充足的实践机会。

二、培养中职畜牧兽医专业学生就业能力的实践探索

1.采取多样化的教学模式强化学生的专业技能

畜牧兽医专业课是一门实践性非常强的课程，在畜牧兽医专业课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。作为畜牧兽医专业教师必须动脑筋采取灵活多样的教学模式和方法，才能强化学生的专业技能。在教学过程中，教师起主导作用，决定着教学的过程与方向，学生是主体，获得知识必须通过学生自己动脑、动手主动地活动才能完成。教师的主导作用表现在要运用问题驱动或任务驱动，通过创设“发现问题，解决问题”的环境，激发、组织、引导、鼓励学生自主自愿学习，把学生被动学习变为主动的、生动活泼的学习，从而培养学生能力。如我在教学《畜禽营养与饲料》中“畜禽日粮配合”一节时，首先向学生展示典型的饲料配方，并引导学生分析配方中各营养物质的含量与营养价值，然后讲解饲料配方的原则、要求与方法，引导学生思考如何才能配出科学合理的畜禽日粮，并让学生自己动手设计不同种类、不同生产目的的畜禽日粮配方，然后在班内评比，看谁的配方更科学、更合理、更实用。整个过程自始至终在教师引导下自主学习、主动学习，不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的思维能力和创造能力。

2.强化实践教学，培养学生的实际动手能力

“教师以做来教，学生用做来学”这种教学方式即为“做中学”，直接的意思是基于动手做的过程中进行探究式学习和教育。这样的教学方式，是目前职业学校尤其是畜牧兽医专业能力培养上可采用的行之有效的教学途径。在教学中我充分利用学校养殖实习场、兽医门诊部，以实习教学模式为主，以示范操作在先，然后由学生实作。如讲家畜运动系统中“骨和骨骼”一节时，我利用骨标本、挂图将各骨的构造特点、位置关系及骨构成骨骼的有关知识讲明之后，又出示畜体骨架模型，让学生整体观察，并启发学生思考局部器官与整体形态的关系，然后要求学生绘制本地常见家畜牛或猪的全身骨骼图，以加深对畜体整体形态的印象。课后要求学生采集、制做标本，进一步强化基本技能训练。特别是解剖实习时，尽量采用新鲜正常的动物标本，边讲边做，或师生同做，以培养学生的基本操作技能。

3.面向社会，培养学生适应职业岗位能力

在专业教学中要坚持以就业为导向，以社会需要为基本依据，把工作岗位所需要的知识点和能力要素落实到专业技术课和实践教学环节中，提高教学的针对性和适应性。据调查，农村基层很多中小规模养殖场、养殖专业大户，由于经营者不懂养殖技术，不按常规防疫，一旦出现流行病就束手无策，有的血本无归；另外，大部分饲料和兽药营销人员对疾病的诊疗技术都很欠缺，有的甚至连肌注、皮下注射都不会，更不用说静脉注射了。所以，既懂理论知识又会动手操作的技能人才是基层养殖场以及兽药厂和饲料厂最需要、最欢迎的人才。这就要求中职学校的教育教学方式以及教学内容必须与之相适应，培养出具有理论和实践相结合的实用型人才。

参考文献：

网络技术专业中项目导向教学浅析 第3篇

计算机网络技术专业的教学模式改革必须以提高人才质量为目的、以人才培养模式改革与创新为主题, 转变教育思想, 树立以全面素质为基础, 以能力为本位的新观念, 突出专业技能培养, 着力建设合理有效的理论与实践教学体系, 也才能适应经济发展的需要。

二、项目导向、任务驱动教学的内涵

中等职业教育就是为我国培养现代化建设的合格劳动者。学生就业是学校培养人才的目标, 而学校的发展必须以教学为重点, 教学的重点必须以人的健康成长和全面发展为宗旨, 突出技能培养的特色。在教学方法上, 主张“以项目为引导、以工作任务为驱动”, 即“企业实际工作需要怎么做就怎么学”。在“项目导向、任务驱动”的教学模式中突出学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养训练, 在实践教学中又突出以学生实际操作为主的项目任务驱动模式, 就是要像在企业里一样, 只给你作业要求说明或样板, 自己就要用所学知识自己设计、自己制作, 完成作业任务。所以在实际教学中也以此为主线来教学, 多种教学方法相结合帮助学生学的好, 做的更好。

三、教学模式改革组织机构

组长:巩俊妍、周东宁、刘湃、亢立平 (专家)

组员:殷旭阳 (企业) 、冯一峰 (企业) 、王伟 (企业) 、韩建国、刘冰玲、刘艳萍、刘建、王钢、钱鑫、芦飞、李海梅、张红、马娉、李继强

四、“项目导向、任务驱动”教学模式的实施

实施“项目导向、任务驱动”教学的目的是更好地培养学生自主学习能力和解决实际问题的能力。传统的教学方式已积累了相当成熟的经验, 仍然存在较多的问题, 网络技术发展迅速, 课程内容更新快, 课程内容综合性, 实践性强, 使学生学习难度大。同时, 学生数量不断增加, 且近年来学生的基础差距比较大, 教学形式单一, 课堂实训、实践少, 不能很好地培养学生的实践能力和新思维, 这不但使教学效果难以保证, 而且更难以适应社会和网络技术的发展。

针对这些问题, 我们将教学模式从以下几个方面加以改革。

(一) 精讲多练

针对计算机网络技术实践性、综合性、应用性很强的特点, 实施精讲多练的教学方式, 即在课堂上讲授重、难点及关键知识, 借助教学软件上机和自主学相结合, 并注重上机练习与实际操作能力的培养。

作为计算机网络技术, 更应该充分利用当今的网络技术, 改为以“项目导向、任务驱动”建立以企业实际工作任务为导向的教学模式, 建立集课件、答疑、讨论、考试为一体的网上教学资源平台, 方便学生自主学习, 既有利于学生个性的发展, 又有利于培养学生的学习能力和创造能力。

(二) 加强现场教学手段

计算机网络发展到现在, 可以说无处不在, 网络的设备先进, 应用广泛, 给我们教学带来了良好的契机。在校内有局域网 (校园网) , 在社会有城域网、广域网、企业内联网、企业外联网, 以及各大网络公司的先进设备。我们可以走出课堂, 带领学生到各现场教学, 使学生即学即用, 开阔了视野, 了解了网络技术及应用, 激发学生的学习兴趣, 这是传统教学方式远远所不及的。

(三) 强力推进教学方法改革

在教学过程中应采用多种教学方法, 分组法能够锻炼学生的团队协作能力;项目导向法能够促进学生的学习积极性;情景教学能够让学生更好的融入教学场景, 体会到企业的实际工作任务。

1.采用理论启发和问题式方法教学

理论教学中, 注重概念的理解, 采用理论启发和问题式方法教学。计算机网络技术的系列课程中有很多概念、名词、定义、定理、规则, 对学生而言, 几乎每一节课上均要接受新的术语, 这显然有很大难度, 而且很易产生枯燥甚至畏难情绪。因此教师在设计中, 要分门别类准备各种问题可提前交给学生, 讲课中对问题引而不发, 激发学生对新知识的求知欲望, 学生主动去探索、研究、讨论和回答, 加强师生间的交流, 使学生对讲授的理论知识能够真正理解掌握, 起到良好的效果。

2.抽象与具体实际相结合

在许多课程中的概念、定义、规则, 教材中对其描述的很精练, 初学者感到很抽象, 如操作系统中的“进程”即是一个抽象的概念, 在讲解时, 我们可和校运动会的“程序册”和“运动会进程”相结合, 使学生既理解了进程的概念, 也弄清了程序与进程的关系。

(四) 改革实践教学环节, 构建实用高效的实践教学体系

实践教学中, 注意培养学生的应用能力, 采用任务单、计划单、咨询单、评价单、作业单、反馈单等表格, 让学生通过学习逐步推进, 使得老师和同学能够直观的了解到自己需要学习的知识内容, 锻炼学生的团队协作能力, 提高学生学习注意力。使学生在知识的逐步深入中, 理论基础掌握得到加深, 应用能力得到升华。

(五) 根据学生兴趣开设实验选修课, 充分发挥学生个性

结合各门课程的实验进度, 根据学生兴趣, 开设选修课, 支持学生创新。如计算机网络技术专业是实践性、应用性很强的专业, 几乎每门课都有大量的实验上机。开设选修实验后, 使学生从被动变为主动, 这样就保证了实验内容不断更新和发展, 培养的学生不再是“千人一面”, 个性将得到较好的发挥。

(六) 加强教材建设

以培养适应生产、建设、管理、服务需要的中等技术应用性人才为目标, 编写一批反映教学改革成果, 突出中职教育特色, 适应中职学校需要的专业主干课教材。

教材内容要体现中职教育的特色, 理论以必需、够用为度, 突出应用性, 加强理论联系实际。重点放在理论、原理的应用思路、应用方法, 操作技能及安全分析等。突出通俗性、趣味性, 适应培养应用性人才的特点, 体现改革的精神。

教材建设要逐步规范化、体系化。在目前无合适教材的情况下, 要采取自编教材为主, 通用教材为辅的原则, 逐步形成基础公共课教材、专业方向教材、实习实训指导教材三大系列。

网络技术专业中项目导向教学浅析 第4篇

【关键词】高职教育 项目为导向 专业技能 五步法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0217-01

当前的高职教育中，强化专业技能训练，注重培养学生职业岗位能力、实践能力，使学生学完后能分析、会操作，能独立完成企业生产任务是高职教育必须突破的难题。

一、“结果为导向”向“项目为导向”转化的必然性：

1.以“结果为导向”教学模式的弊端。以“结果为导向”的教学模式在高职教学中出现两大难题：首先是学生学习被动，学习主观能动性不高，学习效率过低。其次是学生能力不够。教师先完成各项教学任务，然后学生以教师为对象进行模仿，依葫芦画瓢，无法对技能进行科学的加工处理，做不到运用自如。他们的分析和解决问题的能力没法提高，学习能力与职业技能得不到提高。无法体现高职教育特点，学生专业操作技能培养不能全面、系统的展开。究其原因：

（1）学生不是主动学习，而是被动接受各项技能。这样的教学过程，不能激发学生的学习兴趣，大大影响学生学习的积极性，从而导致学习效率和学习质量双双降低，更严重的使学生产生厌学情绪。

（2）对专业知识的理论性和系统性过于重视。对于文化知识基础比较薄弱的高职生来说，他们要继续学习数学、物理等基础课程，其效果不可能太理想。

（3）没有把实践教学放在重要地位。先理论后实践，教师还是传统的填鸭式教学，没有过多的现场演示，只是利用图片或视频展示，最后结果就是学生听不明白，看不明白，更加无法动手操作。

（4）理论教学和实训教学分开。实训室不开放或开放度不高，学生没法及时操作各种仪器或实训设备，有些教学实训设备甚至成了仅供参观的展示品，一体化教学的推进速度非常缓慢。

2.以“项目为导向”教学模式的优势。目前，高职院校正在大力推广“工作过程系统化为导向”的课程改革，而工作过程的系统化是实施项目导向教学的基础。以 “项目为导向”教学模式，其核心是：根据各种职业所需技能的培养要求，与行业的发展相联系，及时进行课程内容和教学方法改革、将专业理论课程和实践课程的教学内容重新设计，形成一个个的技能训练项目，将训练项目在专业教师的指导下，让学生单独或共同协助去完成的教学方法。学生在收集信息、设计方案、实施方案、展示结果、自我评价、教师评价等过程中学习和掌握知识，提高技能。以“项目为导向”教学模式，可以解决之前谈到的两大难题：

（1）教学从“教师为中心”向“学生为中心” 转移。教师主要是对学生进行有效的引导和指导，此教学方式促使学生主动学习，学生对待学习的兴趣被激发出来，充分地调动了他们的主观能动性并锻炼了他们的创新思维。

（2）“教、学、做” 一体化全面铺开。教学主要集中在各个实训室，把实训室的功能发挥到最大程度，学生在“做”的过程中掌握专业技能。

（3）注重学生自主学习能力的培养。通过这种形式的教学，学生能不断地发现、分析并解决问题，能主动地安排学习任务和验证学习效果，通过每次实践后的小结，提出科学合理的整改措施。

（4）重視学生职业能力的培养。在学习过程中，学生有自由选择、评价、并对信息进行研究的主动性，从而提高学生的综合素质。

二、以“项目为导向”的教学模式在印刷技术教学中的应用

1.传统教学模式的现状。以《平版印刷操作技术》这门课为例，该课程是我院印刷技术专业核心课程，同时也是省级精品课程，在教学中占有重要的地位。然而，在传统的教学模式中，压力调节、水墨平衡、套印不准、图像偏色等专业技能操作性很强的知识，没有实行一体化教学，做不到理论及时与实践相结合，教师通常只是搜集些图片、播放些许视频来进行理论性的讲解，由于实践操作环节所占时间比较少，学生不仅无法体验真实案例，理论课教学也难以达到预期效果。最终是理论知识没掌握好，专业操技能又没有学好。学生毕业后，其实践操作水平根本没有得到显著提高。

2.项目导向教学模式的实施。《平版印刷操作技术》这门课分五个学习情境，有21个项目，教学过程都按照五步法来进行。以“水墨平衡控制”项目为例来介绍：

（1）收集信息阶段：教师首先向学生演示在胶印机进行上墨、上水的操作步骤，然后规范每个动作，把上墨、上水的基本要领和操作技巧准确地传授给学生，教师在示范动作的过程中讲解相关知识。此阶段学生的任务是收集信息并做好记录，熟悉供水、供墨系统和印刷机相关结构等知识。

（2）设计方案阶段：学生按照工位数分成若干小组，推荐一名学生作为组长，分阶段进行练习。把供水操作、供墨操作以及如何维持水墨平衡等技能进行规范训练。

（3）实施方案阶段：学生根据每个小组的计划完成各项任务，操作过程中应相互协助，并及时发现遇到的各种问题。尽快掌握高质量完成该项技术的技巧，确保真正掌握此项目。

（4）展示结果阶段：每个小组展示实践成果，通过展示发现存在的各种问题，在教师的指导下寻找解决办法。

（5）评优评先阶段：各小组先自我评价，然后其他同学提出问题，老师进行评价，最后评出优秀小组，成为本项目的获胜团队，给予期末考核加分奖励。

收集信息、设计方案、实施方案、展示结果、评优评先五个步骤，都有具体的教学目标、能力培养、工作方法和完成时间的要求。整个过程以学生动手为主，教师指导为辅，只有当学生遇到各种问题时，教师才针对问题进行科学的引导，学生自主学习的积极性空前高涨。

三、“项目为导向”的教学模式在实施过程中的要求

从上可知，“项目教学法”对培养学生各方面的能力其效果非常明显，但在实施过程中要求较高，主要表现在以下几个方面：

1.对师资的要求。教学必须提前做好功课，应熟练掌握每个项目所涉及的全部专业理论知识和专业技能，以解决学生操作中遇到的的各种问题。

2.对教学条件的要求。应具备每个项目所需要的实训设备和仪器，包括教具、模型或仿真软件。

3.对教材的要求。目前缺乏合适的配套教材，每个院校必须根据各专业的特点编制校本教材。

4.对教学进度的要求。“项目为导向”教学法主要以学生工作为主，教学连续性的特点很明显，难于控制，应该适当增加总课时量，教学应尽可能地集中进行。

网络技术专业中项目导向教学浅析 第5篇

项目导向教学法在高职汽车保养教学中的应用

项目导向教学法在汽车保养教学中能够充分调动学生的积极性,有利于培养学生的.团队合作能力,在教学中能够实现学生主体,教师主导.项目导向教学在汽车保养中遵循导入项目任务、翻定项目计划、实施项目任务、项目的评估、项目的拓展五个步骤.

作 者：袁金辉  作者单位：长春职业技术学院,吉林长春,130033 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G712 关键词：项目导向教学   汽车保养  

网络技术专业中项目导向教学浅析 第6篇

项目结果导向法在单片机教学中的研究

在传统的单片机教学方法和项目教学法的.基础上,提出了项目结果导向法.通过实施一个完整的项目进行教学,注重理论与实践结合、发掘学生的创造潜能、提高综合能力和创新能力,注重最终的结果,以达到更好的教学效果.

作 者：黄莺 HUANG Ying  作者单位：柳州铁道职业技术学院电子工程系,广西,柳州,545007 刊 名：柳州师专学报 英文刊名：JOURNAL OF LIUZHOU TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 24(5) 分类号：G710 关键词：项目结果导向法   单片机   教学  

网络技术专业中项目导向教学浅析 第7篇

高职教学中以学生职业能力为中心的“项目导向型”教学模式探索

作者/郭艳平沈智勇 区雪连 何春倩

摘 要：能力本位教育是职业教育改革的主要方向。针对我校给排水工程技术专业“给排水工程施工组织与项目管理”课程教学，探讨了以学生职业能力为中心的“项目导向型”教学内容的设计及教学应用。

网络技术专业中项目导向教学浅析 第8篇

1 方法

1.1 以我系2011级影像技术专业2个班146人的普通专科生进行试验。

主要课程为影像诊断实验、医学影像技术实验、影像设备学实验、超声诊断实验, 时间为2个学期。2班分为试验组和对照组74名。2班学生均为高中起点, 学习成绩无较大差异, 具有可比性。

1.2 2组的教师、教学内容、学时、实验设备完全相同。

对照组采用传统实验教学法, 试验组采用探究性实验教学法。

2 实验教学过程

探究教学的选题或学习的材料要从重点难点出发, 而且问题具有新颖性、实践性、贴近临床。在探究教学时课时数不增加基础上, 教学过程要把难点和重点内容穿插安排, 以便教学过程有目的地开展。在保证实验教学质量前提下, 教师淡化权威性, 学生通过亲自探究寻找问题答案或完成学习任务并从中受益, 教师提示启发性结论。

2.1 实验程序的设计

2.1.1 点明目标, 提出问题

根据教学重点目标要求, 从已掌握的内容或从生活实践中提出一些富有启发性的问题, 引入实验教学内容, 使学生自己明确学习重点目标。

2.1.2 大胆想象, 寻求答案

提出一到两个问题营造大胆想象问题的氛围, 抓住学生对问题的好奇、怀疑、困惑和矛盾的心理, 引导学生阅读资料进行实验构思与设计寻求答案。

2.1.3 知识的掌握与使用

在实验过程中教师提问检查已学过的知识, 学生记录实验现象、数据, 分析原因掌握使用知识。

2.1.4 归纳总结, 讨论

在实验过程中学生进行讨论、分析、理解产生现象的原因。学生对其产生的现象进行条理化、系统化概括出概念、规律和理论。教师的点拨归纳使探究目标引向深入。

2.1.5 开拓思维巩固提高

学生在实验室训操作过程中运用知识去解决实际问题, 老师应该给予指导和评价, 让学生与老师之间得到及时反馈, 老师可得到学生的掌握情况, 使学生对所学知识得以巩固提高[2]。

2.2 实验教学过程对探究式教学的摸索

2.2.1 调节实验内容及演示, 增设趣味性实验, 调动学生兴趣, 使其更接近临床。

在学习影像诊断的过程中根据某个病例进行细致的分析病理, 临床表现还要展示一些先进设备的检查结果图片。从而联想到如何根据技术课中所学的检查方法进行检查, 在检查的过程中如何保养和维护设备。

2.2.2 引导学生善于总结, 培养总结分析钻研的学习习惯。

在课堂教学中, 采用启发式的问题, 创设问题情境, 教师可针对某些内容, 直接地设疑提问, 引导学生思考, 用已有的知识解决新的问题。如在影像诊断课程中从观察到的影像学表现追究其临床表现和病理表现及今后治疗和治愈后复查的影像表现, 达到工学结合的目标。

2.2.3 利用先进的科研题目调动学生的科研兴趣, 提高学生的创新能力。

老师可以用自己的部分科研项目鼓励学生参与进来, 学生利用现有的科研条件, 进行文献资料查阅, 拟定实验方案。以原理为中心制订具体操作步骤及实验前的准备工作, 学习使用先进的仪器和设备, 记录数据和整理所取得的结果, 对实验结果作出分析讨论, 书写实验报告、科研论文, 这样将会实实在在地得到科研锻炼。

2.2.4 实验报告组图书写。

把影像图片的多个组成部位列成表格, 书写报告时每个部位都要书写, 最后总结描述看到的阳性表现并作出最后诊断。如胸部影像的书写: (1) 胸廓, 需要描写其大小、形态、骨骼情况; (2) 肺野, 需要描写其透亮度、肺纹理、肺野内病变情况; (3) 纵隔, 需要描写其位置、边缘形态、内部气管位置形态; (4) 肺门, 需要描写其大小、密度、结构; (5) 胸膜和膈肌, 需要描写肋膈角、胸膜腔有无异常, 膈面形态及位置; (6) 最后是诊断意见。这样既使学生掌握了课本上的知识又锻炼了其书写总结能力[1]。

2.2.5

根据平时学生上课情况做问卷调查, 在学期末对2组实验实训考核成绩进行比较。

2.3 统计学方法

计量资料采用u检验, P<0.05为差异有显著性。

3 结果

3.1 试验组实验理论、技能测试成绩、实验报告成绩和对照组相比都有显著性差异。

见表1。

3.2 参与学生对探究式实验教学方法的评价见表2。

经过调查, 认为探究式实验教学法能够激发学习兴趣, 提高创新科研能力、考证思考能力, 增进团队合作精神等, 在影像技术专业实验教学中是一种行之有效的教学方法[2]。

4 结论

在平时的教学过程中教师要具备扎实的本学科理论知识, 还需要有丰富的临床经验, 为此我们系的教师轮流到实验室和附属医院去轮训实习, 这样可以提高操作技能的熟练性而且还可解决实验教学中出现的一些问题和现象等。教师们不断地更新知识, 经常阅读文献资料, 勇于接受、新技术、新理论、新知识, 提高自己的科研创新能力和专业技术知识水平, 研究教学大纲及人才培养目标, 以工学结合为准则优化过程、改进模式, 设计探究性实验项目。影像技术实验教学改革的核心问题是工学结合, 其能够激发和培养学生自主学习、自主实践和自主创新的积极性, 能够培养学生对临床知识的兴趣和热情, 加深其对基础理论知识和基本技能的理解。遵循16号文件精神以工学结合的教学模式确定人材培养目标, 影像技术专业实验教学改革是在提高学生实验操作技能、培养学生创新意识方面达到能用、够用, 还需教师不断总结经验、不断探索。

参考文献

[1]杨宇, 李平, 范磊.表格式实验报告系统在医学影像教学中的应用[J].中国中西医结合影像学杂志, 2011, 9 (6) :561.