为学生创造习作的空间（精选3篇）

为学生创造习作的空间 第1篇

一、激发兴趣, 情知互动

数学课堂教学是认识和情感两条主线相互作用、相互制约、相互发展的过程。积极的情感交流, 可以激发学生的新奇联想, 使学生形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的意识。积极的情感体验, 促使学生增强自信心, 情绪高涨, 精神饱满, 既能提高学生完成学习任务、参与交流活动的热情, 又能促进学生心理健康发展, 为学生的数学“再创造”提供积极的课堂氛围。例如, 从青岛市和昆明市2003年各月降水量统计图进行教学。

教师:你在图中可以看到, 通过一条折线就可以看到数量的变化, 我们称之为单式折线统计图。通过第一幅统计图你能知道什么?学生1:我知道在青岛市降水量最多是在2003年的7月份153毫米, 最少是在1月份11毫米。学生2:我可以知道青岛市2003全年的降水量。学生3:我可以知道青岛市2003年1至7月的降水量变化情况, 整体上升的, 其中1到7月是逐渐上升, 8到12月是下降的。

在教学中, 要结合教学内容创造生动直观的情境, 组织学生参与形式多样的学习活动, 让学生充分体验学习数学的价值和乐趣。本课为了让学生充分体会复式折线统计图产生的必要性, 在学生对单式折线统计图充分理解的基础上, 通过富有挑战性的问题, 激发学生的探究欲望, 使学生在思考中明确两张单式折线统计图不便于比较, 从而萌发了将两张单式折线统计图合起来的想法。

二、注重过程, 设计具有开阔探究空间的问题

在数学课堂中教师要扮演一个导演的角色, 为学生提供机会, 让他们可以畅所欲言, 表达和展示自己的风采, 表达自己的意见, 进行数学交流, 参与活动, 并且能够在活动中发展自己的观察能力、操作能力、数学猜想能力, 还有推理和逻辑等各项数学思维能力。通过各种不同的互动, 学生们能够从数学和知识技能中找到自信, 找到着力点, 逐步培养观察和分析问题的思维习惯, 激发起学习数学的探索热情, 激励自己继续深入学习数学。

教师:现在我们想要知道的是:两个城市中哪个月的降水量更接近图形, 哪个相差更多, 该如何处理才好?请与你的同桌交流一下。学生:可以把两幅图合在一起。因为两幅图中的折线离得太远看起来不方便, 如果把两条折线放在一起, 这样两条折线的距离近些, 看得清楚, 便于比较。教师:显而易见, 从图上可以看到, 只要统合两幅图, 进行比对观察就可以看清楚问题所在。而且, 如果我们想要知道更多精确的信息, 那就需要再次进行计算。问题非常明显, 大家的分析都很到位。这就是我们今天要学习的复式折线统计图。

由上可知, 教师在教学中要勇于探索, 从开发学生的思维为出发点和切入口, 才能找到发展学生思维的可能。

三、丰富活动材料, 提供探究空间

在数学教学中, 探究学习活动材料应该具有开放性、丰富性及多元性。活动材料可以是正面的也可以是反面的, 可以是简单的也可以是复杂的, 提供的活动材料既要能培养学生发现问题和解决问题的能力, 又可以帮助学生不断调整思维状态, 使学生的反思智慧得以提升, 提高意义建构能力。教师不但要通过多媒体课件的展示, 向学生充分阐释直观的概念和数量关系, 而且要让学生通过自我探究和交流, 在和谐的环境中获得机会, 不断分析判断, 获得应用和分析的机会, 丰富的活动材料, 使学生的思维得到了解放, 能力得到了提升, 数学意识得到了强化。

多给学生创造展示的空间 第2篇

高效课堂的实施，学生的激情已经点燃，表现欲越来越强。我为了让学生的展示欲望得到满足，给他们创造更多的展示机会，把教室外走廊和室内墙群划分成六段，由六个小组分别任领“展示墙”。各小组成员可在上面自由发挥：写上自己想说的话，画上自己喜欢的画作，贴上自己称心的文章，粘上自己称心的剪纸画。一句话，一首诗，一幅画不一而足，随意设计，尽情发挥。才华尽显其中，身心得愉悦，生活更加充实。人生从此自信。

这样作一举多得，教室文化更张显学生的个性，小组之间自然有一种竞争意识

为学生创造开放的美术学习空间 第3篇

自由宽松的学习环境,主要表现在开放式教学。开放式教学有利于培养适应现代社会、头脑开放的创造性人才。

首先,美术活动课程应该结合周围的生活环境,全方位优化课程的整体结构。

美术活动课程应与学校、家庭、社会构成统一整体,要将学生置身于社会这个大课堂中,让学生感受人文精神带来的艺术美,从中获取丰富的素材和创作灵感,从而使儿童受到自然的、情感的、艺术的、综合的艺术形象教育。

1. 感受自然美。用现实生活中的自然景观,唤起学生潜在的“美”的意识,激发学生对“美”的需求,使之自由自在地表露出自己的情绪和感受。比如,在教学《有趣的拓印》时,我将学生带出课堂,走进大自然,让他们在看一看、找一找、摸一摸的过程中了解不同物体的质感,观察它们的肌理变化;引导学生欣赏这些物体的肌理变化所产生的美感体验,据此展开联想,从而激发他们的创造欲望,以此来培养学生感受美、欣赏美、创造美的审美观念,陶冶学生情操。

2. 美术源于生活。在人类文明高速发展的今天,我们的现实生活中时时处处都凝聚了人们对美的追求,大到建筑物小到包装盒都体现了人们的审美创造水平。在美术教学过程中可以充分利用本土资源,把美术馆、博览会、商店、街道、民俗活动等场所,作为学生学习的大课堂。通过参观、欣赏、体验等途径,使学生勤于学、善于学、乐于学,唤起学生乐此不疲,学而不厌的学习态度。这样不仅可以使学生受到启发,产生灵感,锻炼他们的耐力和提高分析问题、解决问题的能力,还可以使他们从社会的方方面面的反应中得到深刻的社会教育,为将来怎样成才,报效祖国,服务社会产生莫大的激励作用;更重要的是为他们塑造美好心灵,形成正确、健康的人生观、世界观、价值观,确立健康的人生价值取向产生强大的促进作用。

3. 以知、情、意、技为基点,由感性认识上升到理性思维,从中感悟生活的乐趣,提高全面素质。我根据学生的不同年龄阶段心理及生理的特点,从儿童兴趣出发,通过美术实践活动激发出学生身上潜在的美术本能。我利用具有教育意义的国家重大事件及元旦节、儿童节、植树节、国庆节等,带领学生对学校的“文化墙”进行主题绘画。在这里,学生可以互相交流,互相帮助与学习,在一起讨论、评价而且不受严格的课堂纪律约束。在交流过程中,教师要正确地指导学生有目的、有选择地取舍有利于他们创造潜能启发的部分。作为教师,我们还应作好素材积累。

其次,在美术活动中为儿童营造自由、和谐、愉快的学习氛围。

良好的教学氛围,可以使儿童对美术学习活动充满兴趣和渴望,愿意积极参与到活动中,在轻松、快乐的气氛中感受学习成功的喜悦。良好教学氛围的形成,需要教师以真诚的态度和行为,形成和谐的师生关系,以民主的教学作风去组织教学过程,这样才能激发学生的学习积极性和创造性。过多的行为规范和指责,不利于激发学生积极、主动的学习热情。

针对这一点,我改进了教学方法,打破旧的教学常规,取得了良好的教学效果:1. 提倡让学生在完成作业的过程中,可以自由在课堂上进行交流,相互学习,营造宽松、和谐的创作空间;2. 让音乐走进美术课堂,激发学生的创作欲望,控制和调节注意力,使之成为儿童学习的内在动力;3. 针对儿童的兴趣和心理特征,运用启发、诱导的教学方法调动学生学习的主观能动性,开动脑筋自己寻求问题答案,并在实践操作中解决问题,提高能力;4. 适时开展小组合作学习,促进学生主动参与,开展小组评比活动,充分调动他们进行绘画或制作的积极性,这样小组内很容易产生互帮互学的好作风,也给了每个学生获得成功的机会;5. 加强与学生的课后交流。由于脱离了特定的教学时间、空间,学生心情轻松,能较客观地显露自己的观点及感受,所以每次的交流都能收集到很多有价值的信息,为双边教学提供更多更好的依椐。