温州乐园Iloveyou小学六年级作文（精选14篇）

温州乐园Iloveyou小学六年级作文 第1篇

游温州乐园六年级作文

庆祝弟弟上学择校成功，我们全家去温州乐园游玩，我感到非常高兴。

双层木马

刚进温州乐园，弟弟就吵着要玩双层木马。妈妈用温和的语气对我说：“你去陪弟弟玩，注意安全哦。”其实我并不喜欢双层木马，觉得这个太孩子气了，不过我现在是陪客，只能满足妈妈的要求。

我选了一匹银白色的大马，弟弟选了一匹棕白的小马，妈妈迫不及待地摆开架势，给我们拍照片了。可是木马转得快，妈妈没有拍清楚，换了好几个角度，都只是拍一些模糊不清的照片，真扫兴！不过弟弟倒是玩得很开心，一路上大喊大叫的，像个播音员。

咖啡杯

旋转的不仅仅是木马，这年头连咖啡杯都会旋转，而且转得更加五彩缤纷。我们走进一看，才知道咖啡杯上本来是有色彩的，旋转的.速度一快，一些色彩叠在一起，又变化出许多色彩了，那景象真美！

我赶紧去抢了一个位置，在“杯子”里的椅子上坐定，等待杯子转起来。可是我等了一会儿，发现情形有点不对，其他人的杯子都在转，只有我的是静止不动的。这一观察，我发现了端倪：原来他们都在打方向盘啊！我赶紧打起来了方向盘，让咖啡杯也转动起来。啊！感觉真棒，我觉得自己是中间发光的太阳，而周围的咖啡杯都是小行星，都绕着我转呢。

泼水广场

下午的阳光很猛，广场上却有欢乐的味道。我们走近去看看，就有人朝我泼水，淋得我一身湿。呀，我抹了一把脸，看清楚了：这里正在举行“山寨版”的泼水节。台上有人在表演，台下有人用水枪射击，有人用杯子泼水，还有人连小脸盆都用上了……大家你泼我，我泼你，真玩得开心呢！

弟弟买了一把打水枪，从池子里抽出水灌满了，就朝我发动攻击。我手忙脚乱地躲开，跑远了回头一看，弟弟被旁边的一位阿姨泼得满身是水了。他刚想反击，又被另一位大姐姐“洗”了一把脸。哈哈，不用我“报仇”，他也够惨了。

从泼水广场广场出来，太阳很快把衣服上的水珠晒干了，我们坐上了汽车打道回府，只留下一串欢乐的笑声。

温州乐园Iloveyou小学六年级作文 第2篇

傍晚，我正坐在电脑前浏览网页，突然听到有一个声音在我耳边说：“打开你的电子信箱，里面有一封邮件，还有一个附件，打开它们吧。”说完，那个声音消失了。我回头看看四周，一个人都没有。这是怎么回事呢?

我壮起胆子，半信半疑地打开它们。突然，一只无形的巨手抓住了我，把我拽进了电脑屏幕。

顿时，我走进了一个陌生的世界，在我前面是一个三*路口，我选择了左边一条，不知等待我的是什么。

我清楚地看见一块牌子上写着“动漫乐园之欧美动画”。我刚走进门去，守门人就拦住我：“票呢?”“什么票?”“就是说出欧美动画的特点。”这可怎么办呢?我平时不喜欢看漫画。这时，有一个人走来，我像抓住了一根救命稻草，远远地就向他求助。他帮我买了“票”，我也就顺利地进了门。

我观看了几部欧美动画，笑得我肚子都疼了。渐渐地，我发现了欧美动画的一个特点，那就是欧美动画只能使人一笑，并没有什么太大的意义。嘿嘿，够聪明吧!

我又退回三*路口，选择了中间那条路。

我在仔细地看看牌子，只见上面写着“动漫乐园之日本动画”。我硬着头皮走上前去，因为我实在想不出日本动画有什么特点。守门人问我：“票呢?”我装傻：“什么票?”“就是说出一部日本动画片的.名称。”我只高兴了一秒钟，脸部表情就恢复了原样，刚想鼓掌的手也在空中停住了，原因是我对此也是一窍不通。我只好祈祷又有人来给我买“票”。真的!他来了!又是那个人帮我买了“票”，我进了门。此时，我很想知道那位帮我买票的人是谁。

我看了几部日本动画片，突然感到有一种难以言表的熟悉的感觉，好像“热血沸腾”。于是，我在瞬间调动所有脑细胞，终于想出一部日本动画片的名称《多啦A梦》。天哪，累呀!

我又退回那个三*路口，选择了右边那条路。

我看见一块牌上写着动漫乐园之，后面是空白。我丈二和尚摸不着头脑，向大门走去。守门人又问我：“票呢?”我依然问：“什么票?”“就是把刚才那块牌子上的内容补充完整。”我想啊想，想啊想，绞尽了脑汁也没想出来，我怀疑这是不是和我那些少得可怜的地理知识有关。不出我所料，那个“救命恩人”又出现了，他帮我买了“票”。这位好心人是谁?他三次帮我买“票”，究竟是谁?我的欲望越来越强烈，便壮起胆子问了一声：“你是谁?”突然，我耳边传来三种不同的声音，由于太喧闹了，我只听清了后面两种声音，一种说：“我是小叮当!”另一种说：“我是孙悟空!”孙悟空?这么说那块牌子上写的就是“动漫乐园之中国动画啰!”“谢谢你们!”我说。“不用谢!”两个声音一起说。说完，他们就神秘地消失了。我大声地说：“这一定是中国动画!”大门随声打开了。

我大踏步走进中国动画城，观看了几部中国动画。我发现中国动画大多是根据神话故事改编的，像《西游记》、《宝莲灯》、《封神演义》在“他乡”看家乡的动画，有种说不出的感觉，只觉得心底热血澎湃，那可真是妙不可言啊!

走出动画城时，我在心里默默地说：“再见了，小叮当!再见了，孙悟空!再见了，其他不知名的好朋友、小伙伴!再见了!”

“哗”的一声，又是那只无形的巨手把我推回电脑屏幕前。想着这个奇妙的旅程，我真是又喜又忧，喜的是我零距离接触了这么多好朋友、小伙伴们，忧的是我在那个陌生的世界(现在已经不能叫陌生世界了)里过了那么多天，也不知爸爸妈妈怎么样了，他们会不会为我担心。

刍议小学六年级作文教学 第3篇

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

温州乐园Iloveyou小学六年级作文 第4篇

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

游乐园_小学六年级作文 第5篇

“摩天轮，过山车，海盗船”，我相信，你们看到了这些新颖的游乐设施，一准儿会心动的。

看着高耸入云的过山车轨道，又是激动又是害怕，真矛盾啊!听到了妈妈在一旁的鼓励，鼓起勇气，握着妈妈的手，颤颤巍巍的走到候车区，扣好安全带做好一切安全检查。出发了，过山车先是平稳缓慢的行驶了一会，接着又如离弦之箭带着我们冲向了坡。我紧紧抓住旁边的扶手，吓得闭上了眼，继而一个俯冲，顿时像丢了魂似的，只觉得一阵翻江倒海，五脏六腑仿佛被甩出了胸膛，心也像从高空中跌了下来。耳边呼呼的风声，双手紧紧抓住安全杠，一副视死如归的样子，任凭过山车忽上忽下，忽盘旋，忽旋转。车渐渐慢了下来，终于可以喘口气了，看看周围的人，有的谈笑风生，畅意的哼着小曲儿;有的吓得脸色惨白。耶，终于到了终点，我迈着僵硬的步伐，一步一步挪向休闲区。

在游乐园里收获的是欢声笑语，是美好的心情。游乐园不仅仅有娱乐作用，同时还对我们的成长具有重要的教育意义，在我们的成长过程中是必不可少的娱乐场所，通过游乐园内的游乐设备锻炼了肢体协调能力、情绪的控制力，同时还学会了和园内其他小朋友如何交流和分享。你愿意来和我共度这美好的时光吗?我想你会说：“OK”!

“碰，碰，碰”闻声而去，来到了热闹非凡的碰碰车场地，只听见一片欢声笑语，仿佛也身临其境。毫不犹豫地跨了上去，驾驶这摇摇晃晃的车子，因为技术不佳，常常和别人的车子来了个亲密接触，努力操纵方向盘往人少的地方开，可一切努力都仿佛无济于事。每次相撞，脸上都充满着歉意，但还是阻挡不了我和他人欢快的心情。

夜幕降临，坐在摩天轮上，烟花在头顶绽放，绚丽多彩，和天上的星星配合的相得益彰。低头望去，往日庞大的汽车此时变得像蚂蚁一样，车灯像一条移动的光带，指引着人们回家的方向。这真是“此景只应天上有，人间只有几回赏”。

游乐园_小学六年级作文 第6篇

当你走进这个热热闹闹的迪士尼乐园里，首先映入眼帘的是“迪士尼乐园”这几个大字。欢快的音乐开始蹦Q，让你不禁的跟着舞动起来，忘记所有的烦恼。再看看游玩的人们，他们的嘴角都挂上了一抹笑容，仿佛吃了蜜一样甜。

迪士尼城堡是我从未见过的欧式建筑，这种独特的风格深深吸引了我。花车游行让我兴奋不已，游客簇拥围成了一堵墙，我和妈妈废了九牛二虎之力才挤到了前面。我看到了手舞足蹈的米奇，可爱的米妮，滑稽的唐老鸭，还有欢呼雀跃的高飞狗。它们一个个都复活了，穿着华美的衣服向我招手，真是太神奇了。我还看到了美丽的白雪公主，优雅的爱莎、爱娜，坐在花车上向人们飞吻。游客脸上都洋溢着欢乐的笑容，这里让我仿佛到了童话世界。

迪士尼最主要的就是各种各样的稀奇好玩的东西，这里的游乐项目应有尽有。跟着小飞侠遨游世界，奇妙梦幻的门一扇扇打开，仿佛要带着我们去一个神秘的花园;加勒比海盗里，我听到了波涛汹涌的海啸声，看到了破烂不堪的船只在乘风破浪前行。杰克船长和海盗们在抢夺晶莹剔透的珠宝。我坐在船上，海水洒到了我身上，觉得既真实又梦幻。

飞跃地平线里，我看到了非洲大草原、埃及金字塔、巴黎埃菲尔铁塔。而我最喜欢的是急速光轮!骑在摩托上“嗖”的一下穿越时光隧道，上升下降旋转，尖叫声不断!我手紧紧的抓住手柄，头紧紧的贴着摩托车，眼睛一点都不敢睁开，太刺激了!还有巴斯光年营救、七个小矮人、矿山车、米奇的奇想花园、大峡谷漂流

如果你玩累了，必不可少的就是这里的美食!这里的食物应有尽有，妈妈带我进了一家餐厅，点了好多好吃的。等了不久食物就到了，有炸的金黄的鸡米花鱿鱼圈，有香喷喷的炖牛腩我狼吞虎咽的吃了起来，真是回味起来口水直流啊!

我的乐园_小学生六年级作文 第7篇

春天，小河边开着一片片油菜花。孩子们很喜欢在里面玩。蝴蝶和蜜蜂也是那里的常客。金黄的花田里，蜜蜂爬在花上采蜜，蝴蝶在花间翩翩起舞，孩子们在田中跑来跑去，捉着蝴蝶。

小河边，小草在春风中醒来，探出了头。岸边立刻出现了一条青绿色的“小路”。

小河里，鱼儿也醒来了。小河一解冻鱼儿就活蹦乱跳的，在水里游来游去，好像在寻找它的伙伴。

夏天，最大的乐趣莫过于在水里玩。捉小鱼，蝌蚪和小螃蟹了。我经常和朋友一起去捉。我们到小河边进不急着捉，我们先玩我们下到水里，你泼我我泼你玩得可开心了。

等到红霞满天时，我们开始行动了。我们每人拿着一个小瓶子，用来装鱼。我们看见了一个若隐若现的东西，慢慢走近一看原来是一个拉圾袋手提的地方破了都漂走了，只剩下的一小部分。

忽然，我们看见了几只大姆指大的鱼。我们屏息凝神，一步步走过去，手慢慢伸进去，猛地一抓，一条鱼就抓住了。我们在岸边发现了一块大石头，一推开，里面有很多小螃蟹，我们赶紧拿出小刻罐子住里面装。夏天的时候，我们经常“满载而归”。

秋天，田里的苹果，玉米，西红柿都熟了，农村里的大人们都去忙了，我们小孩儿也没闲着。我最擅长爬树，经常爬在苹果树上摘苹果。我上树很快，三两下就能爬上去，一树的苹果摘完后，就直接跳下来，去另一棵树上摘。我们小孩儿经常一上一下送苹果筐子，我们很累，但是我们非常的快乐。

冬天，我们最喜欢去河边了。河边白茫茫的，河上的冰也很厚，那里就成了我们天然的滑冰场。

温州乐园Iloveyou小学六年级作文 第8篇

1 对象与方法

1.1对象

于2013 年9 月,通过方便抽样方法,抽取浙江省温州3 所市区小学,对全体一~ 三年级小学生进行调查,排除眼部炎症、外伤史、智力障碍及不配合者。3 所小学共调查1 537 名学生,完成屈光调查和问卷调查的共1 362 名,有效率为88. 6% ,其中男生737名,占54. 1% ; 女生625 名,占45. 9% 。一~ 三年级小学生分别为440 ( 32. 3% ) ,518 ( 38. 0% ) ,404 名( 29. 7% ) 。

1. 2 方法

1.2.1屈光检查

屈光检查由专业的、受过训练的眼科医师和验光师完成,进行集体培训,统一工作规范及标准; 调查指导员对调查进行质量控制。儿童在非睫状肌麻痹状态下,利用计算机验光仪( TOPCON- RM8900) 测量双眼屈光状态,记录球镜、柱镜和柱镜轴向方向,测量稳定后取3 次平均值。

1.2.2问卷调查

采用自编式结构问卷,问卷内容包括父母基本信息( 父母的年龄、视力情况、文化程度、收入等) ,孩子的行为习惯、饮食习惯、视力情况以及近视矫正情况。问卷由学生带回家由家长进行填写。调查员对每份回收调查表逐一核对,及时发现逻辑错误、漏项、字迹不清晰等,并及时修正。

1.2.3诊断标准

左眼与右眼的相关性高( r =0. 844) ( Pearson相关性,取基线时的等效球镜) 。因此选取右眼的等效球镜度数进行分析。等效球镜=球镜值+ 1 /2 柱镜值。近视的定义为等效球镜度<- 1. 00 D[8]。

1.3统计方法

采用Epi Data 3. 1 建立数据库,平行双份录入数据,并逻辑纠错。将数据导入SPSS 20. 0软件进行统计分析,统计方法包括Pearson相关性分析、一般描述性分析、χ2检验、t检验。所有统计学检验均为双侧检验,检验水准 α = 0. 05。

2 结果

2. 1 近视检出率与屈光状态

2.1.1近视检出率

参与视力检查的一~ 三年级小学生共有1 362 人,总近视人数为195 人,占14. 31% 。其中男生近视检出率为15. 50% ,女生为12. 96% ,差异无统计学意义( χ2= 1. 73,P = 0. 19) 。

近视检出率随着年级的增加而增加,一年级为3. 18% ,二年级为14. 67% ,三年级为25. 99% ,差异有统计学意义( χ2= 89. 40,P < 0. 01) 。见表1。

注: ( ) 内数字为检出率/% 。

2.1.2屈光度

一到三年级小学生平均屈光度为( - 0. 32 ± 1. 11) D,男生为( - 0. 38 ± 1. 10) D,女生为( - 0. 24 ± 1. 11) D,男女总体之间差异有统计学意义( t = 5. 90,P = 0. 01) 。其中一年级男生屈光度均值为0. 08 D,女生为- 0. 06 D,差异有统计学意义( t = 6.37,P = 0. 01 ) ; 二年级、三年级男、女之差异均无统计学意义( t值分别为0. 76,3. 02,P值均> 0. 05) 。

男女屈光度均随着年级的增加而趋于负值,一~三年级男生的屈光度变化为- 0. 06 D,- 0. 37 D,- 0.75 D,女生为0. 08 D, - 0. 29 D,- 0. 51 D。见图1。

2. 2 儿童近视矫正

2.2.1家长对于孩子近视的了解现状

本次共检出195 名( 14. 31% ) 儿童近视。这195 名儿童的家长中,仅有105 名( 53. 85% ) 家长知晓孩子近视,而90 名( 46. 15% ) 家长无法准确判断孩子的近视情况。

2.2.2近视儿童的视力矫正方法

在195 名近视儿童中,有74 名( 37. 95% ) 未经过任何视力矫正。其中74. 32% ( 55 /74) 的家长认为孩子视力正常或对孩子视力情况不清楚,没有采取矫正,另外的25. 68% ( 19 /74) 家长正确知晓孩子有近视,但未采取措施。

62. 05% ( 121 /195 ) 的近视儿童经过矫正。在矫正的儿童中,传统的框架镜为普遍视力矫正方式,占81. 82% ( 99 /121 ) ; 0. 83% ( 1 /121 ) 选择单纯药物治疗; 5. 00% ( 6 /121) 选择药物治疗结合框架镜; 3 名( 2. 5% ) 近视儿童接受角膜接触镜的矫正; 3. 31% ( 4 /121) 选择了框架镜结合其他治疗; 6. 61% ( 8 /121 ) 接受了其他治疗。

3 讨论

本调查显示,学生近视检出率为14. 3% ,一至三年级检出率分别是3. 2% ,14. 7% ,26. 0% ,随年级的增加而增大。男女生检出率差异无统计学意义,但屈光度差异有统计学意义。总近视检出率较国内其他研究低[9,10]。上海南山区2012 年的研究与本研究均采取非散瞳验光,一~ 三年级近视检出率分别为26. 8% ,49. 7% ,60. 4%[10]。温州地区2013 年( 非散瞳) 调查表明低年级近视检出率为20. 61% ,一至三年级分别为9. 16% ,20. 68% ,34. 17%[9]。近视的性别间差异在一些研究中已有报道[9]。很多研究表明近视与年龄有关系,主要与环境因素有关,由于现代社会的快速发展,现行教育体制下学生的学业压力也越来越大,近距离工作的增加,户外活动时间相应减少,导致学生的视觉环境恶化,因此在儿童早期进行视觉环境的改善及行为的干预是非常必要的。

由于近视的高患病率及其带来的各种危害,对近视的科学矫正应引起高度重视。在121 名矫正的学生中,有81. 82% 采取了传统的框架眼镜; 仅有3 名学生有角膜接触镜( OK镜) 的矫正,7 名近视儿童有进行药物治疗或者其他治疗结合药物,说明学生家长对近视矫治重视不够,对矫治的方法认识不足。

目前临床上对近视的主要矫治方法有光学矫正和药物治疗。光学矫正有传统框架镜以及角膜接触镜。传统框架镜被认为能够放松调节,且价格便宜,易在市场上销售。但是两个临床随机实验表明,这种矫正对于近视控制是无效的[11,12]。近年来不少研究表明,角膜接触镜尤其是OK镜对于减缓近视儿童眼轴增长、延缓近视进展有明显效果。香港的Cho等[2]对于OK镜的随机临床试验表明,戴OK镜组的眼轴增长了( 0. 36 ± 0. 24) mm,而单纯戴框架镜的眼轴增长( 0. 63 ± 0. 26) mm ,差异有统计学意义。另外一个研究也证明了OK镜对于高度近视( > - 5. 0 D) 有控制作用,OK镜与框架镜结合组眼轴增长了( 0. 19 ± 0.1) mm,而仅佩戴框架镜组眼轴增长了( 0. 51 ± 0. 32 )mm[1]。虽然本研究中的学校临近眼视光医院,但是角膜接触镜的使用率仍旧不高,可能是由于家长对于新型矫正方式的理解不足和重视程度不够。

国际上药物治疗目前主要研究集中在哌仑西平和阿托品对于近视延缓的作用。美国[13]和新加坡[14]研究证明哌仑西平能够减缓近视进展,但是因为其有一定的副作用,美国尚未把其作为商用药物。1. 0%的阿托品能有效减缓近视进展,但是有畏光和视力模糊的副作用,因此在临床上无法广泛使用。但是近几年关于低质量浓度( 0. 5% ,0. 1% ,0. 01% )[5]的阿托品研究发现,与较高质量浓度( 1. 0% ) 阿托品相比,低质量浓度具有较小的副作用,且也能有效缓解近视。研究表明0. 5% 浓度阿托品治疗后,屈光度进展为每年- 0. 23 D,而没有接受治疗的屈光度进展为每年-0. 86 D,差异有统计学意义[4]。虽然目前临床上低质量浓度阿托品使用率不高,但是随着临床研究的不断深入,它将被广泛用于减缓儿童近视。家长对药物治疗的接受和重视也将为药物在临床上的推广起重要作用。

儿童眼保健行为受家庭因素的影响,其中家长在预防儿童近视和近视矫治中发挥着重要作用。本调查结果显示,195 名近视学生中,只有53. 6% 的家长能够知晓自己孩子的近视情况。有38% 的近视学生从未接受过任何视力矫正方法,74. 32% 的家长对孩子近视情况并不知晓。只有25. 68% 的家长正确知晓孩子有近视。

虽然现在学生家长的教育水平较高,但是对于近视相关知识以及对孩子视力的重视程度仍旧不够。陈辛红等[15]的研究中表明,只有67. 4% 的家长能够正确知晓用眼相关知识。徐颖杰等[7]的研究表明,提高家长视力不良防控知识水平及行为得分能间接提高学生视力不良防治知识水平,且母亲在教育中起着关键的作用。家长正确的行为对视力不良特别是近视发展的控制起着非常关键的作用。在儿童视力下降的初期可能是因睫状肌紧张而出现的假性近视,此时家长若能及早发现,并采取相应的预防干预措施,能够有效防止真性近视的发生[16]。

儿童视力问题日趋严重,除了学校和社会有义务为儿童提供眼保健知识外,家长在儿童视力保健和预防控制中起着至关重要的作用。家长及早发现近视,并为之选择科学的矫正治疗方式,将为儿童的视力健康筑起一道坚强的防线。

摘要：目的 了解温州市一至三年级小学生近视情况,以及家长对儿童近视和近视矫治情况的了解,为儿童早期近视的预防和控制提供参考。方法 整群抽取浙江省温州市3所小学一至三年级学生共1 362名,于2013年9月对学生进行计算机验光,并采用自编的家长问卷进行调查。结果 小学生总近视检出率为14.3%(195/1 362)。近视检出率随着年级的增加而增加,一年级为3.18%(14/440),二年级为14.67%(76/518),三年级为25.99%(105/404),差异有统计学意义(χ2=89.40,P<0.01)。被试小学生平均屈光度为(-0.32±1.11)D。195名近视儿童中,仅有105名(53.8%)儿童家长知晓孩子有近视的问题,且有74名儿童(38.0%)未经过任何视力矫正。在121名(62.0%)近视矫正的儿童中,传统的框架镜为普遍视力矫正方式,占81.8%;7名(5.8%)进行药物治疗,3名(2.5%)接受了角膜接触镜的矫正。结论 近视问题在低年级小学生中仍然严峻,家长对孩子近视情况和矫正方式的了解有所不足。家长应早期重视儿童的视力保健,提倡科学的视力矫治方法。

温州乐园Iloveyou小学六年级作文 第9篇

阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

对唐代诗人张若虚《春江花月夜》标题的断句，有人认为应断为“春江/花月夜”，“江”与“夜”因为“春”和“花月”的映衬而美。

台湾学者蒋勋则认为，应断为“春/江/花/月/夜”，它们各自独立，并且有各自独立的美。

根据上述材料，写一篇不少于800字的文章。你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。

要求：（1）角度自选，立意自定，题目自拟。（2）不得脱离材料内容及含义的范围作文。（3）除诗歌外，文体不限。（4）不得抄袭、套作。

【命题意图】

一个优秀的作文题应该审视当下的世道人心，关注这个时代人们的共同境遇，同时要激发高中生的生命意识和个人体验。当今之世，物潮澎湃，人欲炽盛，“独立”或“映衬”所蕴含的人性、人格和人伦之美，具有引导同学们向善、求美的作用。

【写作立意】

材料从对“春江花月夜”的断句入手，引出话题——“映衬”“独立”与“美”的关系。断句是形式，“映衬”“独立”与“美”的关系才是材料的本质。

如果扣住“断句”就事论事，就难以找到好的立意出发点。抛开“映衬”“独立”和“美”，大谈“对不同问题有不同看法”，更是离题万里。即便理解成“对美有不同的看法”，若对“映衬”“独立”视而不见，也是偏离了题意。

写作时，如果能先赋予“映衬”或“独立”以生命、文化或精神上的内涵，比如“红花还须绿叶衬”“配角也很重要”“旁人不懂也应兀自精彩”等，立意就深刻了。

【评分标准】

文章能扣住“映衬”“独立”与“美”的关系，就能得到42～49分。在此基础上，立意独到、议论深刻、材料丰富、语言优美，可得50分以上。

如果只写了“映衬”或“独立”，没有涉及它们与“美”的关系；或者只写了“美”，没有涉及“映衬”与“独立”，则属偏题，只能得36～41分。

文章和“映衬”“独立”与“美”完全没有关系，比如写“对不同的问题有不同的看法”，得分不超过36分。

温州中学 刘良永

独立之美

● 温州考生

不必艳羡，你亦是风景。

若你歌《行路难》，你必歌不出李白那样的恣意狂欢；若你唱《虞美人》，你定仿不出李后主的婉转愁思；若你做自己，他人怕是也无法复制你的美丽，那么请打开自信的门，做一个诗意而美丽的你自己。

曾有人歌江南的小桥流水，也有人颂大漠的孤烟落日；有人唱黎明的红日喷薄，也有人赞叹深夜星空，而你就是你，你有自己无与伦比的美丽。

青石瓦檐，羊肠小道，古朴的乡村还沿袭着古老的“日出而作，日落而息”的生活规律。清贫与自在镶嵌着他们的生活，然而他们乐于清贫不去追逐城市的灯红酒绿，自然拥有一份恬静的生活。或许平实的布鞋让他们踏实，也许朴实无华的衣裳让他们舒心，在他们心中，自己便是风景又何需艳羡他人？

一花一世界，一叶一人生。这里有太深奥的佛理，我参不透，就让我浅薄地理解为花儿也有自己的世界，芬芳便是它们的美丽；叶子也有自己的人生，它们不是花的陪衬，苍翠便是它们的美丽。做一朵花，一片叶，不争不羡，自信而又昂然地活着，这又何尝不是生活的哲理。

法国演员奥黛尔曾去参加电影面试，导演告诉她如果她愿意做手术修整她过于丰满的臀部便让她演女主角，奥黛尔毫不犹豫地拒绝了，她说如果观众喜欢她定会喜欢她的全部。这个坚毅、果敢的女子果然成为大家，拿下奥斯卡影后的殊荣。不正是这种不羡与自信为她带来了更加美好的前景吗？你本是风景，又何必因那么盲目的羡慕而失去了本真的美？

“没有美貌，你拥有财富；没有财富，你拥有智慧；没有智慧，你拥有健康。”如果你依旧站在原地做你自己，你也可以站成一道亮丽的风景线。

对这个世界来说，总会有人是主角，也总会有人当配角，但只要你坚守本心，又何惧你在他人眼中是主角还是配角呢？在自己的世界做一个主角吧，不倾城不倾国，不被他人的光芒所压抑也是别有一番韵味的人生。

不必暗怨生活是一场苦旅，不咕哝自己总是陪衬，不羡不争，你是风景，你的生命从来都只为你自己绽放不一样的光芒。

得分： 56分

点评： “做一个诗意而美丽的你自己”“你就是你，你有自己无与伦比的美丽”“自己便是风景又何需艳羡他人”“你本是风景，又何必因那么盲目的羡慕而失去了本真的美”“你依旧站在原地做你自己，你也可以站成一道亮丽的风景线”，文章紧紧围绕题目，从自然风光到社会百态，从历史长河到现实生活，多角度、多层次地阐述“独立”有其独特的美。不必借助修饰和映衬，更不必依附于其他，要不失自我、不忘本真，做一个独立自主的人，展现出“独立之美”。文章材料丰富、情感激越、语言优美，读来酣畅淋漓。不足之处在于论述在一个平面上，欠缺深度。

相映成趣

● 温州考生

行游湖畔，若一峰骤然耸立，则不免突兀；怀想经典，若老庄韩墨尽失只余孔孟，则不免乏味；聚焦哲思，若只看到尼采独自的疯狂，又不免失落。如是，事物相映而趣！

古人叠累字词而为句者甚多。张若虚就以“春江花月夜”给人无限遐想。辽阔江面，明月共潮而生，多少文人羡其妙笔、自愧不如，何也？感知江水时便有春江滟滟涌来；面对静夜时便有花月乍现，它们交相映衬，是以美感迭出。若各自拆分，画面随即变得零散，如坍垮的机器，一枚螺丝怕是只能带来狰狞。

何其相似乃尔！曾有郢中歌者，歌《下里巴人》之曲，和者甚广，歌声融融，溢美和谐；转而咏《阳春白雪》，则收效甚微，城中仅数人相和，人群尴尬散去。无人映衬，草草收尾，趣味尽失，这只是歌曲本身造成的结果吗？非也。人群居于世，衡木之下得以栖迟，总是感念“会桃李之方园，序天伦之乐事”之美好。一旦失去周遭的映衬，就只剩下“昏昏之醉、踽踽之狂”了！

项羽，目有重瞳，在秦失政群雄蜂起的岁月里，他“非有尺寸”五年，将五诸侯灭秦，政由羽出，何等风光！然而他急于创造个人的辉煌，不以周遭的鼓励为赞美，反而视为羁绊。自其“放逐义帝而自立”，怨众诸侯叛己，则势崩如山倒。项羽“自矜功伐”，欲以武力经营天下，扫清周遭一切映衬，终失其英雄伟绩。可见，映衬是可以成就别样的美感。

昔者秦穆公西取由余，东取百里奚，迎蹇叔于宋，得公孙支于晋，众人相佐，衬出穆公的抱负和胸怀！而德国一家百货商城在圣诞来临之际，用刷条形码之音谱成圣诞歌，群众相和，氛围甚浓。试想：如穆公背离所有贤士，那么何人得知穆公之贤？若商场只是单纯播放一支圣诞歌而无人相应和，又何来支持和惊讶！所以映衬使美感聚集，将灵感与思想编织成网。

但这并不是说单独的画面无其独特的美感，可是将美感汇聚，使其相映成趣岂不更好？

“赌书消得泼茶香”，“赌书”不甚令人羡慕，“泼茶”亦缺少诗情，然而两相结合，便有了李三瘦与丈夫的琴瑟和谐。这便是映衬之美，即相映可成趣啊！

得分： 56分

我的乐园_小学生六年级作文 第10篇

离离原上草，一岁一枯荣。草坪上的小草长得特别茂盛，又嫩又绿的小草真招人喜爱。每当风儿吹过，小草摇摇脑袋，挥挥手，好像在欢迎我们的到来。草坪上有一些高高的小塔，远远望去，像蒙古包。

碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。草坪上长着两棵高大的柳树。每当微风拂过，柳树姐姐就随风摆动起她那千万条长辫子，在风中尽情地舞蹈。有人从旁边走过都情不自禁地赞叹柳树姐姐的美丽多姿。

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。哗啦啦哗啦啦这是什么声音?我从草坪寻声走去，哦，原来是这条小溪流水的声音啊!这条小溪的春天拥有大地般的生命;这条小溪的夏天拥有人们辛勤的汗水;这条小溪的秋天拥有丰收的果实;这条小溪的冬天拥有梦境般的童话。水中的鱼儿翻起一个又一个跟头，像是在跳高比赛似的。

垂绣饮清露，流响出疏桐。居高身自远，非是藉秋风。还有一棵粗壮的榕树挺立在草坪上，我漫步在榕树下，听着知鸟的长鸣，突然发现知鸟的鸣叫居然不是我印象中的嘈杂刺耳，而是大自然的乐章。我在想，是不是因为我喜欢这草坪，从而也喜欢这里的蝉鸣呢?

秋千寂寂垂杨岸。芳草绿随人渐远。突然，我看见不远处有我喜欢的秋千，我飞快地跑了过去，操场在草坪中间，秋千在操场中间。哇，好漂亮啊，整个秋千就像婴儿的摇篮一样，银白色的坐椅是椭圆形的，两旁吊线镶嵌着各种颜色的小花，好看极了!上面还有一个小顶篷，就像一把小伞，我猜是用来遮风挡雨的吧!坐在秋千上，身体随秋千不停地摆动。闭上眼睛享受大自然带来的一切，听着知鸟的歌声、哗哗哗的流水声，看着天上飘过的白云、成群接队从南方飞来的大雁，真是令人陶醉，想象着一幅幅美好的画面出现在眼前。

游水上乐园_小学生六年级作文 第11篇

七月骄阳似火，花花草草在太阳的炙烤下无精打彩地低下了头，路面上热浪滚滚，似乎是一个巨大的蒸笼。好热啊！真渴望能去哪里避避暑？真是知子莫如母，妈妈有天跟我说，要带我去奉化水上乐园玩，我好开心啊！又蹦又跳，差点就把房间天花板给掀翻了。

盼星星，盼月亮，终于等到了那天。那天我们在万达广场集合。经过一个多小时路程，终于到目的地了。各种水上游乐项目应有尽有，我按捺不住激情，一个箭步到达入口处。果然，水上乐园蛮不错的，蓝蓝的池子，清清的水，四周休息的凉亭里排列着一把把整齐的椅子和桌子。还有几座似真似假的岩石。 我欢快地在水上公园玩了起来，其中一个水网圈引起了我浓厚的兴趣，分别是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种不同颜色的圈 ，圈内有好多喷水装置，在圈内好似一个密密麻麻地蜘蛛网。好奇心驱使我踏过第一个圈，因为圈内有喷水装置，那水喷到身上，浑身感觉很痒，又痒又舒服。我感到自己过的不是一根根水线，而是红外线…不知不觉到中午了，我们在休息凉亭吃了点零食，休息了一会儿。这是广播传来：“各位游客，人工冲浪就要开始了….”啊！冲浪啊！我飞奔到冲浪大水池，可真神奇，一下到水池，这里的水只是在我脚踝处多一些些，怎么冲浪呢？我随着人群向前走去，水越来越深，到了我齐腰水深时，我不该再向前了，“哗”，突然一个浪头涌了过来，把我推得前后摇晃，没等我站稳，紧跟着一个浪又来了，这次的浪如千军万马向岸边飞奔，我抵挡不住，被冲得人仰马翻，后来，巨浪一个接一个，以排山倒海地气势把我冲到岸边，太刺激了。妈妈在远处向我招手，原来是让我去玩别的游乐项目。坐着皮滑艇从冲浪管道下来，不错哦。我和妈妈两人把皮滑艇扛到了，有三层楼高的出发点，工作员叔叔在出发之前，向我和妈妈讲解了注意事项，哦，出发了。皮滑艇顺着管道开始向下滑去，一开始并不可怕，可一个急转弯后，滑道不再平稳，而是此起彼伏，一会儿垂直俯冲，一会儿径直滑上。我们随着水流忽上忽下，忽左忽右，左拐右转，那刺激只能通过尖叫来发泄。忽然一个转弯过后，我们冲入水中了。激起了很大的水花。尖叫声、嬉闹声、笑声，水花声，汇成一片欢乐的海洋。

时间过得真快，没等我玩够，就要回家了。我依依不舍地离开了水上乐园。

温州乐园Iloveyou小学六年级作文 第12篇

乘了三个小时的车终于到了水上世界。进入乐园里面，我们还来不及欣赏美丽的风景，就迫不及待地租好柜子，换好游泳衣后存好物品，就开始进入真正的游乐区内。

我们先来到激情水屋。远看去像一个大型的儿童游乐滑滑梯。但是又与众不同，这是一座水中乐园，可以冲水淋浴，可以攀爬，可以一起戏水。我们慢慢沿着台阶往上走，然后来到一个黄色的水屋前排队，轮到我了，我感到有点恐惧，但仍然把脚放了进去，然后双手抱住前胸滑了下去。速度很快，时而滚这边，时而滚那边，一瞬间交到了底下，溅起巨大的浪花！

接着，我们去玩了欢乐大波浪。我们先把护垫套在身上，垫在臀部下面，然后坐在浮圈上，这浮圈看起来有点像一块饼干，上有四个位置。准备好后，快速从十几米的站台顺势下滑，我感觉有些失重，又像在波浪中滑行，一起一伏，很刺激。

然后，我们又去了漂流池。我们坐在船上，快速地在水面上划行着，有时打着滚儿。不知怎的，可能是我们想追赶妈妈的船只，划得太快，结果一不小心，身体一斜，翻了船，我和哥哥“噗通”掉进水里，西里呼噜喝了许多水，我们连忙把船翻了过来，继续漂流。小小的翻船插曲增加了漂流的情趣！

吃过午饭，我们又去玩章鱼滑道。排了大约一个小时的队，终于轮到我了。我拿好一块专用滑毯，走到17米的高处。然后趴在滑道的顶端，手紧紧抓住滑毯，快速向下滑，因为害怕，我闭上了眼睛，上面有水淋下来，感觉有些透不过气来。等我张开眼睛时，已经到了下面。虽然很紧张，但真的很好玩，很刺激！

之后我们还去海浪池感受了海浪，还在游泳池那里玩了一会儿。

4：00到了，我念念不舍地离开了乐园！

温州乐园Iloveyou小学六年级作文 第13篇

一课表的内容和制定依据

1. 课表的内容

课程表的必要元素有“标题 (学校、班级及学期) 、日期 (周X、上下午) 、课序、课程”四方面。除此之外还可以增加需要的元素, 如课时时间、任课教师姓名以及其他学校日常活动等。

2. 根据国家战略需求及相关规定制定课表

根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中关于构建符合素质教育的新基础教育课程体系的要求, 设置遵循学生身心发展规律, 适应社会进步、经济发展和科学技术发展要求的义务教育阶段的课程。同时新课程标准规定小学的课程结构以综合课程为主, 低年级开设品德与生活、语文、数学、音体美等, 同时设置地方与学校课程以满足地方社会发展的现实需要, 并通过学校课程展示学校的办学宗旨和特色。其中各课程所占课时 (节) 与比例根据国家和学生个体发展需求分别为:语文9节 (34.6%) 、数学5节 (19.2%) 、体育4节 (15.4%) 、音乐/美术/品德与生活/地方与学校课程各2节 (7.7%) , 一周五天共26个课时。

3. 根据课程性质结合小学生大脑活动规律和身心特点制定课表

儿童到校后从早读开始其大脑工作能力逐渐提升, 约第一节课后达到最高峰, 以后逐渐下降, 在第四节课时效率一般最低。午间休息后, 下午上课有所回升, 然后又逐渐下降。因此, 一般将难学难懂的认知类课程和主科 (如语文、数学等) 安排在上午1~3节或下午第一节;将容易接受的课程和副科 (如艺体、思品等) 安排在上下午末节。

在儿童每周的学习中, 周一儿童的学习能力处于启动状态, 周二开始大脑工作能力提升, 能维持到周三、周四然后逐渐开始下降, 周五下跌至最低峰, 虽然有的儿童会在此时出现终末激发但毕竟是个例。因此, 相应的, 在周课表的安排中, 周一的课程不宜安排过重, 周二至周四安排更多文化课, 周五适当减轻儿童学习负担。其中, 周三最好能组织课外兴趣小组活动让儿童紧张的大脑放松一下, 周四最好再穿插一些体育活动以调节大脑的工作方式。

4. 根据学校的教师、空间、时间等情况制定课表

长期以来, 课程表都是校长或教务部门负责编制的。影响课程表的直接因素是国家规定的课时和课程性质, 而其他更复杂的因素往往没有顾及, 导致许多课程资源的浪费。所以在安排课程时也应考虑到教师的现状 (如年龄、身体状况等) , 同时也要在时空坐标间寻找排课的和谐点, 以最佳的组合方式服务于师生, 努力做到教学效益最大化。

二课表的合理之处以及存在的争议点

1. 合理之处

本文对温州城镇某小学一年级某班的课表进行了研究, 该课表课程的安排都较常规且基本符合儿童大脑工作的变化规律和身心特点。这里我们尤其注意到的是, 该校每节课时长35分钟, 比一般的45分钟少了10分钟, 而课间休息时间却相应增加到15分钟。众所周知, 小学一年级处于幼小衔接阶段, 儿童从“放养式”课堂一下进入“固定式”课堂, 需要一个过渡, 并且根据儿童注意力发展的特点, 7~8岁儿童注意力稳定时间在15~20分钟, 时间过长会使学生产生疲劳厌倦感。所以我认为该课表这样的安排是合理且值得借鉴的。另外, 课表安排遵循了小学生大脑镶嵌式和超限抑制活动的特点, 一周中每天都有不同性质的主副科轮换促使个体左右脑交替活动且极少安排连上两节相同科目以免引起超限抑制, 降低课堂教学效率。最后, 每周每天都安排了一定的课外活动 (如早操、大课间等) , 做到劳逸结合。有研究表明, 若在校6小时中能有1小时用于户外活动或其他文体活动 (包括文体副科) , 学生的学习效果会比6小时全用于文化学习更好, 即教育界通常所说的6-1>6。

2. 将五天的课压缩到四天半完成

这张课表最特别之处是, 平常一周五天的课被压缩成四天半完成, 周五下午被社团活动“侵占” (据了解该校低年级周五下午第二节课用于社团活动而中高年级整个下午都用于社团活动) , 又由于一周中又增加了两节整理课, 共28节课, 所以课时显得比较紧。为了将五天的课在四天半内完成, 该课表安排学生上午从八点十分上课到十一点二十, 下午从一点四十到三点零五, 累计在校时间5小时30分钟。

3. 一天的课时安排“头重脚轻”

我们在上文已提到该课表安排的一天的作息为上午从八点十分到校到十一点二十放学, 下午从一点四十到三点零五, 早上共四节课, 下午共两节课, 使整张课表呈现“头重脚轻”之势。虽说“一天之计在于晨”, 早上学生精神状态相对较好, 然而这种安排的合理性却还是不禁令人质疑。根据小学生大脑活动的特点, 如果连续长时间学习, 学习难度较大, 就会使大脑疲劳, 大脑皮质的兴奋转为抑制, 神经细胞活性降低使大脑细胞暂时休息, 出现超限抑制。

由此看来, “头重脚轻”不仅有可能达不到“一天之计在于晨”的最好效果, 反而会导致上午过于疲劳影响三四节课的心情和效率。造成这种安排的直接原因就是课时数超纲, 五天的课被压缩至四天, 所以原本一周26节课, 一天5节的课时被增加为一天6节, 由此出现3、2变4、2的“头重脚轻”的模式。另外, 早上的上课时间也由此拉长, 按正常情况, 小学生到校时间应在八点半到八点四十之间, 十一点前要放学, 以此保证其睡眠时间和午休时间。

三建议

1. 按照国家标准精简课时, 减少非必要课程

《温州市教育局关于贯彻落实省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见的通知》第二条:要坚持按标准课时开课, 不准随意增减课时;要坚持按课程设置开课, 不准随意增减科目。同时根据该通知:学校严禁举办各种兴趣班。由此强烈建议该校应按照国家标准精简课时, 减少非必要课程。首先要恢复周五下午被社团占用的时间, 但这并不意味着就要取消社团活动。根据《规定》第三十一条:小学应加强学生课外、校外活动指导……开展有益的活动, 安排好学生的课余生活, 要遵照教育行政部门的有关规定执行。可见国家还是很重视小学生课余活动的。因此, 建议将44个社团平均分配到前四天下午放学后1小时内开设, 学校仅提供平台, 由学生自愿选择参加或不参加。另外, 一年级的整理课的存在若只流于形式而且对学生无多大实质性帮助的, 建议取消。至此, 课表即可恢复一周26节课, 平均分五天完成的实施标准。

2. 严格控制并均衡分配在校时间

在精简课时的基础上, 建议严格控制并均衡分配在校时间。若按照一周26节课的频数, 一天基本上5节课, 可安排成3、2的模式, 即上午三节课, 下午两节课, 避免了学生上午过于疲惫下午突然放松的大起大落的不稳定状态。同时, 若上午只上三节课, 则学生可安排在八点三十至四十分之间到校, 中午十点五十至十一点间放学, 下午照常。这样即使下午放学后再增加1小时的社团自愿活动时间, 在校时间也只达5小时多5分钟。

3. 在教师指导下有目的、有计划、有组织地进行整理课, 同时培养小学生学习策略、学习习惯和自主学习意识的形成

温州乐园Iloveyou小学六年级作文 第14篇

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。