班主任有效的班级管理论文范文第1篇

摘要：随着我国教育事业的不断发展以及学生就业压力的逐步增大，职业技术学校教学也被提上重点教育日程。但是，在当今社会，职业学校的教学工作存在着很多问题，受教育者的特殊性要求，学校的管理者要具备一定的专业素质，尤其是学生的直接管理者班主任，班主任管理班级的优秀与否，直接影响着班级的正常有效运行以及学生的德智体发展。因此，提高班主任的专业化素质是解决问题的关键。

关键词：职业学校 班主任 专业化素质 班级管理策略

一、职业学校班主任班级管理现状

职业学校中的班主任的选拔，一般没有严格的筛选标准。由于学生的特殊性，有些比较优秀的老师不愿意去当班主任，学校往往会选择一些没有班级管理经验的年轻教师来管理班级工作，但是，这些教师在任职之前，思想上有一定的抵触情绪，在任职后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥学生，而且渐渐丧失了作为一个班主任应该具备的责任心，班级工作的艰难导致他们心理上有很大的压力。职业学校班主任往往知识结构单一，他们更多地注重职业化的认知模式，偏向于社会层面的教学，而且由于简单的工作方法导致在处理班级事件时的执行力比较差，加上他们即使付出了很多，但是得到的回报却是很少的，最终导致职业学校中班主任丧失了管理班级的信心，形成了一个恶性的教学循环模式。

二、职业学校班主任的班级管理策略

针对我国职业学校班级管理出现的严重问题，这就要求我们应该关注教育发展中的主要方面即班主任管理问题，在不断提高班主任素质的前提下制定班级管理的策略，从而带动整个学校的管理工作积极开展。

（一）职业学校班主任管理班级应该具备的专业化素质

首先，班主任一定要把对学生的德育教育放在首位，时刻注重对学生思想道德修养的培养，让学生形成正确的人生观，价值观，铸就积极向上的做事态度，礼让谦和的做人态度。

其次，班主任一定要具备良好的知识素质。即使是在职业学校也一定要求班主任有过硬的知识储备，马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。这句话表明了教师拥有知识的重要性，在职业学校中，教师的技术知识是必不可少的，但是文化知识也是不可或缺的，这样才能呈现给学生更加多远的知识体系，让学生从老师身上获得多方面的知识。

最后，作为班主任应当具备一定的管理能力。作为一个领导者，没有领导能力是不可能的，尤其是一个比较特殊的环境中，职业院校的学生比较叛逆，这就要求班主任有敏锐的观察力来发现问题，在发现问题的同时也应该注意到这些学生身上的闪光点，在批评后应该给予一定的肯定，在处理棘手的班级问题时，班主任应该临危不惊，公平公正地处每一件事，对待每一个学生。

（二）职业学校班主任的具体管理策略

在明确了职业学校班主任应该具备的职业素质后，我们就根据职业院校的特色来制定几方面班主任的管理策略：

1.坚持中华优秀传统文化的渗透

每天早晨坚持“弟子规”晨读，并亲身去践行。定期举行班会，对身边不文明、不道德的行为进行讨论，督促学生对这些不当行为“有则改之无则加勉”，并每月评选出班级德育标兵。通过这些方法，极大促进了班级德育工作的建设，达到了很好的效果。

2.对班级管理制度的完善

班级生活涉及到纪律、卫生、财务、成绩等方面，班主任作为这个繁杂系统中的领导者，在班级管理制度的制定以及实施的过程中起着很重要的作用，班级管理制度的制定首先要在学校相关制度的基础上制定，制定内容必须与学校的正当利益相吻合，与学校的管理原则相一致，在具体的制定过程中，班主任要本着公平、公正、公开的原则，采用民主的方式制定相关管理措施，在具体条例的制定中，要符合大部分同学的意见，在班级管理制度的具体实施过程中，班主任应该严格监督制度实施过程，对执行教好的同学给予鼓励，对违反制度的同学提出教育批评，而这就要求在制定管理制度的同时要制定配套的奖惩制度。

只有具有了完善的班级管理制度，班级的工作才会顺利进行，班主任接下来才会继续顺利地开展工作，这样不仅满足了学生的诉求，更主要的是为学生提供了自主学习和自我管理的空间。

3.对班干部的选拔

班干部是一个班级里和学生接触最多的核心，班主任如果在平时没有太多的时间管理班级，那么就要求选拔一个代表来处理班里的一些事情。在班干部的选拔过程中，要杜绝以前那种只选学习成绩好、较为活跃的学生当班干部的模式，而是应该采取民主选举的方式，让学生选自己喜欢的、德才兼备而且比较有威信的同学，一旦确定了班干部的人选，班主任就有义务制定出一套有效的培养方案，让班干部在学生和生活方面的能力都得到提升，争取成为班主任的得力助手，可以更好地处理班级日常任务和学生的关系。

4.加强学生的心理健康教育

职业学校的学生因为处于特殊的年龄段以及之前的厌学厌世情绪较为严重，因此，作为班主任应该积极地参与到学生的心理健康教育中。问题学生较多就给班主任的工作带来了很大阻力，在平时的学习生活中，班主任对于问题学生不能一味地批评，而是通过问题来发现深层的原因，进而对学生进行安慰鼓励，不能盲目地打击学生的积极性，在课余时间也要关注学生的异常行为，班主任应该多组织班级集体活动，调动大家的团结意识和友爱意识，在每周要召开班级会议，总结一周内班级里出现的问题，不对有问题的同学公开提出批评，而对于进步的同学要当场给予鼓励。

5.班主任如何充分发挥职业学校的特色

职业学校作为专门的技术性学校，它着重于培养技术型、应用型和实践型人才，因此，班主任要时刻抓住学生未来的就业问题，在特色的教学环境中对班级进行管理。

班主任在一开始就要求学生根据自身爱好和专业特长制定职业生涯规划，在制定的过程中充分尊重学生的意见，并对学生的自我规划做出评价和建议，给学生足够的信心。班主任通过学生的计划具体给出就业指导意见，从而调动学生学习的积极性以及培养学生的竞争能力。在专业课的学习过程中，班主任要随时与专业课老师保持联系，关注学生的学习动态，鼓励学生多参加实践活动，参加技能培训竞赛，从而巩固学生的专业知识。

三、总结

在现阶段职，业学校班级管理出现严重问题的情况下，班主任的管理工作也显得尤为重要，班主任对班级的管理不仅要求班主任自身具备一定的专业素质，更主要的是在实际管理过程中应该注意到与学生切身利益相关的问题，班主任只有在不断提升自身素质的前提下，才能制定出相应的管理策略，从而管理好班级的日常生活，有益于学生的身心发展。

参考文献：

[1]田恒平.班主任理论与实务[M].北京：首都师范大学出版社，2007.

[2]杨祖德.加强中职学校班主任专业化队伍建设策略.2008.

班主任有效的班级管理论文范文第2篇

摘要：中职班主任班级管理工作中融入德育教育，是健全与完善班级管理体系的一项重要内容，是提升班级管理工作有效性的有效保障。因此，作为中职班主任应重视在班级管理工作中融入德育教育，促进班级管理工作顺利进展的同时，也可以促使学生主动参与班级建设，以及提高学生道德品质素养。本文对中职班主任班级管理中融入德育教育的方法展開了教学研究与分析，希望可为广大中职班主任提供一些参考和帮助。

关键词：中职班主任;班级管理;德育教育;融入;方法

前言：

中职院校学生，一般学习基础、思想意识控制能力偏弱，很容易受到不良风气影响，为中职班主任班级管理工作带来了一定的困难。为此，更需要中职班主任重视德育教育，培养学生学习意识，增强学生自我约束能力，使学生能够在班主任正确指引下，学好学科知识的同时，提升良好道德品质与个人修养。实践班级管理工作中，中职班主任可通过情境创设、实践活动、评价激励等方法融入德育教育，落实立德树人育人目标。

一、创设画面情境，融入德育教育

中职班主任班级管理中融入德育教育，可通过创设画面情境的方法，提升班级管理效率，完成德育教育融入目标。创设画面情境时，班主任可依据对学生的了解，从对学生学习态度、人生价值观等角度，进行画面内容选择，使学生受到触动，增强学习意识与自我约束能力，提升道德品质。藉此，为建立健全中职班级管理体系提供有力支持，达成高效班级管理工作目标，逐步促进管理效率提升。

如，中职班主任可针对中职学生学习基础薄弱、自卑感强，容易消极懈怠，受到不良风气影响的事实情况，创设画面情境，融入德育教育。班主任在进行画面选择时，可通过选取相适宜的影视资料或纪录片形式，进行画面情境展示，让学生透过画面中奋发图强、自强不息的人物形象，通过人物形象最终凭借自己的努力获取成功的感人结局，树立学习意识，增强其认知能力。同时，凭借画面中人物形象优秀品质，感受到良好道德品质魅力，继而更加勤奋努力，不断提升其自身德育体系的构建，约束自己的行为，消除自卑感与懈怠情绪，积极、乐观、勤奋上进。中职班主任班级管理融入德育教育目标达成。

二、开展实践活动，融入德育教育

中职班主任班级管理中融入德育教育，开展实践活动是行之有效的方法之一。因此，中职班主任可通过日常班级管理活动，选取具有德育教育意义实践活动，吸引学生活动参与注意力，使其借助实践活动参与，饶有趣味实践体验中，不知不觉接收到德育教育渗透，形成良好道德品质。同时，班主任还应指导学生以小组合作模式，进行实践互动，培养其合作能力与人际交往能力，促进德育品质提升。

如，中职班主任可在班级管理中，通过七一党的生日，举行“跟党走”演讲活动，使学生透过演讲活动资料的准备，加深对党的百年光辉历程印象，继而萌生强烈的拥护中国共产党领导的信念，提升其德育品质内涵，助力学生树立远大理想信念。同时，班主任还可指导学生以小组为单位进行演讲活动准备，通过每个小组成员间的互动配合，高效率完成演讲活动体验，助力学生形成良好道德观念同时，培养其合作能力、交流能力，促进学生全面能力的提升。因此，中职班主任想要达成班级管理中融入德育教育良好效果，开展实践活动的方法不可或缺，并行之有效。

三、评价激励引导，融入德育教育

评价激励引导作为重要的教学手段，在中职班主任班级管理融入德育教育中同样发挥着重要重用。中职班主任给予重视的同时，还应利用日常班级管理管理中学生优异表现捕捉，有的放矢，进行班级管理，促进班级管理目标的达成，有效完成德育教育融入目标。藉此，提升中职班主任班级管理效率的同时，提升学生学习自信心，促进学生良好德育品质体系的构建。

因此，中职班主任班级管理融入德育教育，进行工作总结时，班主任应重视通过评价激励的有效方法，对学生进行评价激励引导，促进班级管理工作的发展，促进学生良好品质自信心的提升。同时，班主任还应重视通过有事实事例的激励，让学生感受到班主任对自己的关心与关注，继而有效地拉近班主任与学生间关系，促进班主任班级管理融入德育教育工作的有效进展，提升班级管理效率，完善班级管理体系，取得良好德育教育效果。藉此，中职班主任通过班级管理中融入德育教育，提升学生学习自信心的同时，提升学生主动学习意识与学习能力，达成德育教育目标。

总结：

总之，中职班主任班级管理中融入德育教育，可通过创设画面情境、开展实践活动、评价激励引导等方法取得理想效果，并有利于完善和健全班级管理体系。因此，中职班主任班级管理工作中应依据对学生了解，适时融入德育教育，促进学生学习意识提升的同时，使学生自我学习能力、约束能力不断增强，从而提升中职班主任班级管理有效性，取得理想德育育人效果。

参考文献：

[1]王蕊.新时期中职班主任如何做好班级德育工作[J].吉林教育，2021（34）：87-88.

[2]陆晨晨.中职班主任班级管理中德育的渗透研究[J].现代职业教育，2020（11）：190-191.

班主任有效的班级管理论文范文第3篇

1 积极交往, 培养情感, 尊重学生

古人说:“感人心者, 莫先乎情。”马斯洛的“需要层次论”把人的需要分成五个层次, 而其中的第二至第四层次的情感需要是推动人进行实践活动的精神原动力。教师首先要有与学生平等的意识, 尊重学生的想法、意愿和情感, 多些宽松, 少些“霸气”, 多与学生交谈, 深入了解他们的学习、生活实际情况, 及时发现并给他们发挥特长的机会, 帮助找回学习上没有的“感觉”, 丢掉学习上的自卑感, 树立信心和决心, 彻底丢掉落后的帽子。例如有一位学生成绩不理想, 常自暴自弃, 但他原则性强, 又是篮球高手, 于是在新学期开学时我微笑着对他说:“这个学期交给你一项艰巨的任务, 你有没有信心?”看到我充满信任与期待的目光, 他用力点了点头, 我分明看到了他眼中的泪花, 于是委以体育委员重任, 并不时与他交流, 点拔学习方法。有了心事, 他也常主动找我谈心, 私下对我说:“老师, 我觉得您就像我的哥哥, 我一切听您的。”自此, 他的成绩稳步上升。小学高年级学生正处于心理断乳期, 老师无疑成了他们感情的一大依托。当学生在学习、生活上有困难时, 以朋友的身份, 站在学生的立场角度, 以共同讨论的形式帮助学生作出决定。在帮助学生的同时, 多给学生发表和保留自己意见的权力, 充分考虑人际情感因素的作用, 主动与学生交朋友, 努力以自己积极的情感去影响学生, 以高尚的情操感染学生, 陶冶学生的情感。伸出一双温暖的手, 给学生一个宽容的笑, 让学生在宽松愉悦的环境里成长、发展, 积极培养他们开朗、活泼, 充满自信、勇于创新的人格, 而不用条款束缚学生, “这也不应该, 那也不可以”。苏霍姆林斯基这样告诫我们:不要总是处罚学生, 要真正找到其犯错误的根源, 设身处地为孩子着想, 相信他们会通过自身的努力来改正错误。年轻教师要学会“柔道”, 正因为你和学生年龄差距不是很大, 所以更应该像对待朋友一样尊重他们, 理解他们, 给予应有的宽容, 积极引导其进步。

2 寓教于褒, 积极期待

“亲其师, 信其道。”学生不缺少批评, 缺少的是鼓励、肯定、关心。当学生犯了错误, 遭遇挫折、失败时, 老师的一个手势、表情、姿态、语气都表达着关心和爱。在学生心里都会产生强烈的情感体验。寓“教”于褒, “忠言”不逆耳。如遇学生犯错误时, 教师“铁面无私”, 粗暴指责不顾学生情面, 大声呵斥, 那情形将会怎样?而如果教师批评中蕴含表扬, 批评中寄予期望, 既让学生认识到自己的错误, 又让学生感觉到教师的信任, 体会到教师的期望, 让学生产生一种被重视被关心的良好心理效应, 从而启动学生奋发向上的内驱力。据此, 结合班会, 我在班会上开展了“送你一句话”的活动, 对优生我常写“你真棒”“你很了不起, 这次又得了优秀!”等语句, 有时还加上勤学的格言一并送给他们;对差一点的学生常用“你又有进步了!”“别灰心, 下次再来!”我欣喜地看到, 学生收到我的这一特殊礼物之后, 表现各异:有的惊喜, 有的沉思, 有的暗下决心, 有的同学还将它贴在自己的笔记本上其心动, 其行动必变。赞可夫说, 教育“一旦触动学生的精神需要, 就能发挥有效的作用。”教师时刻充分尊重、利用学生自我向上的积极心态, 劝导学生过去不复返, 要看重现在和未来, 珍惜学习机会, 积极引导他们, 细心呵护, 形成一种求学上进的热情, 鼓励他们奋发向上、开拓进取。

3“导”学为首, 激发学生自我教育

苏霍姆林斯基十分重视自我教育的重要作用和意义, 强调“自我教育是学校教育中积极重要的一个因素, 没有自我教育就没有真正的教育”。《班主任工作规范》中也提出, “班主任, 在学生全面健康成长中起着导师的作用”。学生天真、活泼、单纯向上, 可塑性大, 具有天生的好奇心, 旺盛的求知欲, 丰富的想象力, 灵敏的创造性。老师宽阔的知识面、灵活精密的思维、高尚的品格情操, 无不是学生所向往的, 教师应随时引导, 使之成为激发学生自我教育、自我完善的内驱力。在具体的教育过程中, 教师更应营造一个民主气氛, 以平等、亲和态度去引导发现他们的志趣个性, 并且顺应学生的天赋, 加以培育, 使他们得到充分的发展。由教师的管向学生的自我教育过渡, 如设立班级的值日岗位, 开辟“我能行”激励栏, 人人有岗位, 人人有特长、兴趣, 人人有奖励, 人人有光荣榜, 让每个学生抬起头来走路, 亲自参与, 亲自感受, 人人有均等发展的机遇, 从而达到自我教育的目的。教师不要用过多的“规矩”约束限制, 应随时抓住契机, 激发学生的兴趣, 加温、加热, 从小到大, 由少到多, 促进学生各种能力的发展。

4 适时教育, 培养学生良好品质

学生进取的动力和自信心来自他们自身的不断成功和才华的充分展现以及自身价值得到承认。教师应保护每个学生的积极性, 多给予鼓励性的评价。班、校的各种教学与实践活动, 是对学生进行思想品德教育, 培养学生良好品质的主阵地和抓手。如通过开展丰富多彩的班队活动, 给学生一个展示他们特长、优点的机会和舞台, 让他们不断重新审视自己, 把每一位同学都融于班集体中, 使他们时时提醒自己是班集体的一员, 约束自己。培养学生自主、自信、自我约束等人格中最可贵的品质。班里总有那么几个学生上课时爱说话, 怎么办?严厉批评吗?请家长来解决吗?今天改了, 明天又犯怎么办?我把这几个孩子请到办公室, 和他们做了一个实验, 4个人两两交谈, 而我同时给他们讲一个故事, 五分钟后, 我让4个人重复我说的故事, 结果4个人讲了4个不同的故事梗概。事后, 他们在周记中这样写道:“原本我们是抱着经受暴风雨的心理去您办公室的, 没想到您不但没有批评我们还和我们做了一个实验。最终我们明白了, 上课说话既影响自己的学习, 又影响了同学老师, 我们将用实际行动来证明我能做到上课仔细听课, 不再说话。”适时要求学生参与班级管理, 能在学生做“主人翁”的过程中, 培养主动参与班级建设的责任意识, 学会自律, 获得成功体验给予他们自信, 有效地培养他们良好的行为习惯, 健全的人格。

5 营造良好的学习氛围, 发挥正确的舆论导向作用

“良好的班集体是培育人才的温床”, 教师营造一个宽松, 和谐的良好氛围, 尊重每一个学生, 相信学生的创造才能, 大胆放手地让他们“表现”。充分利用各种活动, 创造一个教育学生懂得爱集体、爱他人的育人环境。苏霍姆林基曾经强调要让学校的每一面墙壁都说话, 这是一个比喻, 实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”如遇到学生学习上失误时, 少一些指责, 多一些热情鼓励, 帮助他们分析失误原因, 把学习上的“竞争机制”引进班级管理, 积极开展比、学、赶、超活动, 让他们超越同伴, 超越自己, 养成良好的学习习惯, 提高学习效率。树立正面榜样, 把历史上具有良好社会道德习惯, 学有所成的伟人事迹介绍给学生, 耳濡目染, 让学生受到潜移默化的影响, 师生、生生和谐交往, 合作学习, 广泛接触, 解惑答题, 交流情感, 融洽关系。利用好班级黑板报, 社团阵地, 积极宣传学生的成功一面, 学校班级的常规要求, 让常规深入人心, 让学生时时警省。

班主任有效的班级管理论文范文第4篇

摘要：網络时代的背景下，小学班主任班级管理工作的开展存在一定的挑战。首先，社会科技的融入给班级管理带来了新鲜的内容;其次，通过互联网，学生获取信息的渠道也得到了增加;最后，网络具有一定的开放性，网络上的不良风气很容易影响到学生，导致班主任的班级管理工作有一定的阻碍。因此，需要班主任对班级管理方式进行更新。本文就网络时代下小学班主任班级管理方式展开讨论。

关键词：小学班主任;网络时代;班级管理方式

引言：处于小学阶段的学生，他们的身心正在发展中，很容易被其他不良信息的影响。因此，班主任在开展小学班级管理工作时，要注重学生的健康成长，帮助学生树立完整的人格，使学生朝着更好的方向发展。

一、利用网络开展思想教育工作

小学生的三观还没有效建立，很容易受到外界的影响。针对这种情况，教师可以利用网络对学生开展思想教育工作，对学生进行正确的思想引导，帮助学生建立良好的思想道德品质，使学生以后能获得更好的发展。

例如，班主任在组织班会时，可以专门挑出来一节课对学生进行思想教育工作，给学生播放一些关于思想道德的视频，让学生发表一下他们对视频内容的看法，帮助学生树立正确的思想价值，让学生认识到思想道德的重要性，促进学生的思想道德品质往好的方向发展。

二、利用网络进行班级管理

随着时代的发展，网络也成为了班主任开展班级管理工作的辅助工具。在进行班级管理工作时，可以利用网络来管理学生的档案，使班主任的管理工作更加的便捷，另外利用网络管理学生的档案，还能对学生的评价一目了然，使得班主任能够更好的掌握学生的基本情况，进而更好的开展班级的管理工作[1]。

除此之外，班主任还可以在网络上发布一些通知，建立教师和学生的平台交流，大大的方便了班主任管理工作的开展，还能增加学生在班级管理工作的参与度，让学生意识到他们是班级的主人公。

例如，班主任在进行班级管理工作时，想要通知学生返校的时间，这时班主任就可以利用网络来发布通知，让每位学生都能收到班主任的留言，相比较之前的电话通知，给班主任的班级管理工作提供了一定的便捷，有效的提高了班主任在班级管理工作中的效率。

三、利用网络完善班级管理制度

俗话说“无规矩不成方圆”，制度不仅能够约束学生的行为，还让帮助学生形成完整的认知。因此，在小学班级管理工作中，班主任可以利用网络来完善班级管理制度，不仅要对学生进行约束，还要对学生进行激励，通过激励来促使学生主动的参与到学习中，不仅能够提升学生的成绩，同时对班主任的管理工作有一定的积极作用。

例如，班主任在建立班级管理制度时，可以在网络上找一些参考内容，结合网上好的内容建立完整的管理制度，另外还要加上奖惩方式，设置学生感兴趣的奖励，以此来激励学生主动的参与到教学活动中，学习到更多的知识，进而提升自身的整体成绩。

四、利用网络开展评价

以往的评价方式只有教师对学生的，随着时代的发展，这种评价方式也较为落后。因此，班主任在开展评价时，不仅要从不同的角度进行对学生的评价，还要让学生从多方面进行对教师的评价，使教师和学生之间共同学习、共同进步，实现公平公正的评价方式，使得班主任的班级管理工作得到了顺利开展[2]。

例如，在进行评价时，班主任要从学生的课堂表现和学习成绩进行评价，做到对学生的全面评价，让学生认识到他们在学习中的不足之处;另外，学生也要从教师的讲课态度、课堂效果以及解决学生问题的方向来评价教师，给教师提出一定的意见，使教师以后能够更好的开展教学活动，争取做到教师和学生都满意的程度。

五、利用网络和家长沟通

随着时代的发展，很多家长的工作越来越忙，导致没有充足的时间来和班主任进行交流。针对这种现象，班主任可以利用网络成立家长交流群，在群内和家长沟通学生的学习情况，让家长能够及时的掌握学生的学习成绩。除此之外，班主任还可以在群里和家长交流学生的思想，让家长配合班主任的管理工作，对学生进行正确的教导，帮助学生建立良好的思想道德品质，有效的提升了班级管理工作的效率和质量。

例如，学校会定期开家长会，有的学生家长可能工作时间较忙，没有时间来 参加，这时班主任就可以把学生近期的情况以及学习成绩，通过网络发送给家长，让家长及时的了解学生在学校的情况，充分调动家长的积极性，配合学校的工作，帮助学生形成良好的思想道德品质，并学习到一定的知识，使学生以后能够有更好的发展。

结束语：总而言之，网络的出现带来了一定的好吃，相反的也存在着一定的坏处。班主任在开展小学班级管理工作时，可以利用网络来对学生进行思想的教育，避免网络上的不好言论影响到学生。同时网络的出现极大程度上方便了班主任的管理工作，突破了以前班级管理工作中的单一形式。班主任可以通过网络管理学生档案，和家长进行沟通，有效的提升班级管理的效率和质量。

参考文献

[1]张永强.网络时代小学班主任班级管理对策研究[J].新课程，2022（01）：224.

[2]杨晓玲.网络时代小学班主任班级管理的创新思路[J].天津教育，2021（26）：32-33.

班主任有效的班级管理论文范文第5篇

中途接任班主任，可能会遇到三种情况：其一，前任班主任不太胜任班级管理，被领导调整岗位，所接任的班级往往就是“乱班”。其二，前任班主任因事假离岗，所接任的班级往往就是“平常班”。其三，前任班主任因业务能力突出，被领导提拔高就，所接任的班级往往是“好班”。

中途接任班主任，并非想象中的那般“好班”好管，“坏班”难管，而是各有各的难易处。“好班”好管，好在学生良好行为规范基本养成，班级风气正，集体荣誉感强，学生乐观向上，有向心力，学习成绩优秀，班级可资利用的内外资源丰富。“好班”难管，难在学生对前任班主任有深厚的感情，对新班主任有习惯性的排斥和审视心理，对旧有成绩、荣誉的执着，对变革图新的疑虑。“坏班”好管，好在班级百废待兴，学生渴望变革，对新班主任充满期待，班级可塑性强，新班主任决策空间广阔。“坏班”难管，难在学生行为不规范，言行比较偏激，欠缺荣誉感，学习成绩差，外部资源不足。“平常班”好管，好在领导、学生都不会给新班主任强加压力，新班主任可以平常状态放手开展工作。“平常班”难管，难在学生虽有上进心和自信心，但拼搏精神不足，得过且过。

自2002年以来，我有4次中途接任初中班主任的经历，其中初一班级、初三班级各一次，初二班级两次。

最近的一次，是2007年秋季学期开学第二天下午，平时很少联系的副校长来了电话，直接告诉我初三(5)班班主任调走了，要我当这个班的班主任。

初三(5)班我一直上着历史课，对这个班和班主任还是比较熟悉的。这是一个很优秀的班级，在学校活动中样样争先，荣誉多多，是市级先进班集体。班主任是位男性数学老师，沉着稳健、严谨干练，深得学生、领导、家长喜欢，与我野鹤闲鸥的秉性区别很大。这位班主任的调动很突然，之前没透露什么风声，前一天还帮学生注了册。但是领导找到我，想必是没有其他更合适人选。

当晚，我到了班上，什么也没有说，只是到处看看，晚就寝时还去了宿舍。学生不明就里，以为我还是像往常一样下班级辅导。第二天，新数学老师上完课后，学生逮着我问原班主任哪去了，我说：“可能请假了，这几天由我带你们。”

再过了两天。学生终于知道了原班主任调离的消息，阴郁的气氛弥漫在班级里。我知道，考验我的时候到了。陆续有学生来找我诉说，话一开口便泪眼婆娑，都是对老班主任的不舍，都是对未来的无助。

这种场景，作为老教师的我已见得多了。我劝慰他们说：“我理解你们的心情。如果伤心就痛哭一场吧。如果想念就给老班主任打电话。如果不舍就请他吃一顿饭，或者给他送点礼物。离别是成长的结果，离别也是每一个人成长的必修课。请相信，我会带领你们走完初三的路程!前路有伴，你们并不孤独!”

一个个地安慰，一次次地劝解，加上繁忙的学业，班上的气氛逐渐好转。转眼，中秋节来了，学校不放假，学生申请在教室自办一个小晚会，我同意了他们的要求。晚会上，节目短小精彩。他们请来了前后教过本班的老师助兴。晚会中，还特别播放了老班主任祝福全体同学的电话录音。大家在悲欢里，郑重告别过去，齐心开启未来。

之后，班上的规章制度和干部队伍照旧，我没有急于去改弦更张。但是，每周的主题班会我是特别地重视，有图文并茂、深入浅出的开导；有精心设计、悬念迭出、情趣盎然的活动体验；还有学生创意无限、励志奋发的自我激励。每天，我会用心地找一些学生出来个别谈心，学习、生活、情感、理想无所不包。每遇重大活动，都和学生并肩作战，同担荣辱。

以心换心，教育终见成效。学生在周记里感叹：“诸葛给我们上了一节班会课，颠覆了以往上班会课的形式。他让我们在图片中寻找道理，让我们在笑的同时有了更多思考，让我受益匪浅!”

“班会课上，班主任神采奕奕地在讲台上边讲边放着幻灯片。出现的画面全都是班里平时的照片，每换一张，全班都乐得哈哈大笑。可是这些引人发笑的照片中却清楚地记录着我们的不足。有的是上课开小差，有的是在某时做不该做的事。笑归笑，可是我们也不得不反思一下我们自己的行为。”

“现在的新班主任，虽然刚来时我很排斥，觉得他不适合当班主任，没想到，这时却说出了这么多令人臣服的话。我想，在他别具风格的管理下，我们班会变得更优秀吧。我觉得，我们也都应该努力地去适应、去配合他，配合这初三。”

初三这一年，初三(5)班再度荣获市级先进集体称号。2008年中考大获全胜，桂林市、柳州市的所有重点学校都活跃着他们的身影，用重点学校的话来说，初三(5)班的学生“颇有竞争力”!

我中途接任班主任，终于胜利完成任务。总结中途接手的班级管理，我的基本策略是：

1　稳定为主，稳中求变。上任伊始，不更改班级原有的规章制度和干部队伍，明确告诉学生，在新的规定出来之前，按原有制度执行。之后，广泛地找各种类型的学生私下聊天，倾听学生的心声，了解他们的要求，了解班级的现状，做充分的调查研究，为后续的决策寻找依据。然后，在保留学生普遍认可的人事之余，渐次出台一些规定，逐步调整一些干部，引导班风朝师生共同认可的方向发展。

温和的变革策略，事实证明对各类班级都是有效的。大众心理研究证实——在不确知变革的实际效果前，群体本能地抗拒变革。“新官上任三把火”往往因此失效。作为新上任的班主任，其实是班集体的“新客人”而不是“新主人”。“客随主便”当然应当以顺应为主；另一方面。哪怕是“坏班”，其原有的规章制度和骨千人选也是基本健全的，所缺的是贯彻落实的力度。

2　思想引导，春风化雨。管理90后中学生，班主任必须具备一定的魅力。魅力可以来自学识、才艺、秉性、智慧。作为一名60后的“孩子王”，我已十足为学生的长辈。中途接班，我时刻提醒自己放下身段，走近学生，平等交往，赤诚相待。利用自己学文科、年长经历丰富、擅长摄影图说的优势，广开主题班会，终得触动学生灵魂，引领学生进步。

3　个别谈心，因势利导。主题班会并不能解决学生的所有问题，课余时间找学生个别谈心，是帮助他们解开心结的有效途径，也是迅速扭转中途接班被动局面的利器。主题班会是面，个别谈心是点，点面结合方能奏奇效。

4　狠抓学习，活动多彩。学生学习成绩的进步是班主任一切活动的归依。没有学习成绩的进步，学生的根本利益没有得到保证，一切活动不管多么热闹，最终都要被学生鄙弃。但学生是人，是富有幻想的青春少年，让青春不留下遗憾是我管理的终极目标。所以在繁重的学习之外，要开展丰富多彩的活动为学生减压。周末小聚、野外钓鱼、生日派对、节日晚会、跳绳比赛，我都与学生玩在一起，很快拉近了距离，其他管理工作也就迎刃而解。

多年的经验证明，上述四大策略，对胜任中途接手的班主任工作是切实有效的。它之所以有效，关键在于落实了“以学生为本”的理念，教育者摆正了自身作为学生成长的服务者和引领者的位置。这些策略如今依然在帮助自己完成“反客为主”的使命。我也靠这些策略再次享受着当老师的乐趣和自豪。

班主任有效的班级管理论文范文第6篇

【摘 要】新时期班主任必须不断改进工作方法，根据当前高职教育发展的实际需要创新工作思路：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；加强学生就读期间管理；帮助学生做好职业生涯设计；重视学生社会实践活动；注重学生毕业时的就业指导。

【关键词】高职 班主任 班级管理 实践

【文章編号】0450-9889（2014）04C-0090-02

近年来，随着社会的发展，高校招生规模迅速扩大，进入高等院校的门槛有所降低，而高职院校学生与本科院校学生相比，其目标追求相对模糊、学习的自觉性不高、缺乏竞争意识、自我管理水平较差、行为习惯不好，学生在今后的学习生活过程中，不确定性事件的发生概率增加。这些给高职教育工作者带来许多困难，尤其是对班主任的工作提出了新的挑战。笔者在高职院校担任班主任工作多年，现就高职院校班主任班级管理工作进行探讨。

一、引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观

不少高职学生对就读高职院校感到气馁，认为前途不好，所以平时学习不主动，得过且过，没有明确的奋斗目标。针对这些问题，班主任应对学生进行理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

首先，坚持“以学生为本”的教育理念，从学生的实际需求出发，在教育的过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把思想政治教育贯穿于学生日常管理工作中，积极探索新方法。一方面，通过政治课课堂教学的主渠道，引导学生树立实事求是的态度，相信自己，正视自己的优点、特长，以及不足之处，提出整改措施，总结经验，不断对比反思，为自己规划未来，时刻告诫自己要超越自己。另一方面，激励学生积极向党组织靠拢。自2012年以来，笔者所在院系通过导师制“党员之家”在学生宿舍积极开展思想政治教育活动，使党员教师和党员学生更好地在宿舍发挥带头作用，鼓励更多学生提升思想政治素质，培养学生的社会主义核心价值观。

其次，邀请已经就业的优秀毕业生作专题报告会以唤起学生的自信和激发其专业兴趣，向学生介绍一些当今社会青年人艰苦创业的优秀事迹和伟人传记来激发学生的斗志，教育学生积极向上，不消极懈怠，帮助他们认识：人与人之间智力上的差别不是由考试卷来做唯一决定的，爱迪生是发明家，爱因斯坦是科学家，康德是哲学家，如果用应试教育来衡量，他们可能都是失败者。给学生讲清这些道理，可以消除学生的心理负担，激起学生迎头赶上。

最后，给学生介绍有关职业教育的政策与发展动态，告诉学生有很多优秀的人才也是从高职院校走出去的，而且在他们顶岗实习后，用人单位又纷纷来争取这些学生到他们的单位来就业，使学生认识到高职院校毕业生同样有一片蓝天、一样有前途。

二、加强学生就读期间管理

班主任要与时俱进，探索适应高职院校人才培养目标的班级管理新机制。高职院校的大学生基本上已经成年，不能像中学生那样来进行管理，方式必须有所转变，需要给他们足够的空间来发展自己的个性。班主任应积极鼓励学生参与安排班级活动，让学生参与制定班级的规章制度，培养学生自主解决问题的能力，使其能够独立承担义务和责任，养成良好的行为习惯、正确处理好自己与他人、自己与集体的关系，以为集体作贡献为荣。

班主任的责任就是建设热爱学习、积极向上、充满活力的班集体。班风和学风建设是班级管理中极为重要的环节，学生个人的思想行为容易被集体风气所影响，这就要求班主任在班风、学风方面加强建设管理，进行养成式的教育，用集体的影响力去约束每一个学生。

班主任应重视个别教育，抓两头，鼓励先进激励后进。同时，清除不利于班级发展的各种障碍，培养学生的集体主义思想和互助友爱的感情，鼓励学生在学习上互相帮助，在生活中互相关心，在各项活动中发扬友好合作的精神，鼓励学生参加学院、系部组织的各种活动，展示自我风采，建立起自信心。

班主任要重视班级各项制度建设，以制度管理人，以制度服务人，充分利用现代网络新媒体，联系学生，以贴近学生生活的方式实现班级各项管理正规化、制度化及更具有操作性，努力真正做到“以学生为本”，为学生创造一个良好的学习和成才的环境。

三、帮助学生做好职业生涯设计

职业生涯设计是指一个对自己的一生职业发展道路的设想和规划。高职的学生进入高职院校，或人生迷惘，或患得患失，或得过且过。这就要求班主任要经常对其进行形势教育、就业教育，让学生懂得现代职场的成功者要有很强的职业规范意识，从业者除了要严格遵守职业规划，还要有非常专业的工作能力。要让他们明确形势压力，稳定专业思想，为今后的学习奠定思想基础，对将来的就业做好宏观规划。

班主任还要帮助学生通过科学认知的方法和手段，对自己的职业兴趣、性格、气质、能力、特长和专业基础等进行综合分析，做好职业生涯设计，鼓励学生之间进行职业生涯设计交流及参加职业生涯设计比赛，使学生获得更多信息。

职业理想确定之后，学生应有目的为自己认为理想的职业去做各种准备，自觉学习相关知识和技能，参与各种活动，进行有针对性的锻炼。

四、重视学生社会实践活动

培养一专多能的高素质技能型人才不仅需要依靠课程建设，还要依靠社会实践这一平台。社会实践是大学生三年职业教育当中不可或缺的重要组成部分，高职院校通过搭建平台，为学生提供各种合适的舞台，在课堂教学之外对学生进行多种多样有目的、有组织、有意义的教育活动，这实质上就是学习过程。

通过将社会实践活动与专业教育紧密结合起来，能够充分发挥它的人才培养双重作用——实践中的思想教育和实践中的专业学习。班主任应鼓励学生积极参与社会实践，磨炼自己的意志，培养自己的能力，通过各种实践，获得更多的经历和体验。这种体验式学习对学生来说可以产生更大的动力，产生自我激励，并自觉学习，而且这一学习过程学生是自愿的，更能激发学生的学习动机和积极性。因此，班主任引导高职学生开展社会实践活动更能全面服务于学生，使学生服务于社会。

广西经贸职业技术学院高度重视学生的社会实践活动，开展很多社会实践的项目，特别是已经开展了七届的校园展销会活动，深入贯彻了高职高专工学结合人才培养的思想，落实了教育部“以能力和职业发展为导向”的人才培养要求，突出能力本位，通过活动平台，切实提高了学生的市场经营实践操作技能，锻炼和培养了学生自主创业能力、谈判推销能力、沟通能力、团队协作能力等职业素养。

广西经贸职业技术学院2013年开展的第七届校园展销会活动中，贸易与管理系特别突出，举行创业技能竞赛。2012级营销与策划专业、物流管理专业、工商企业管理专业、连锁经营管理专业、国际贸易实务专业学生的学生全部参赛，共50个团队，500多人。赛程由设计撰写创业策划书、实施该创业方案和销售业绩考核三部分组成。竞赛方式。是以组织广西经贸职业技术学院第七届展销会为平台，每支参赛队模拟企业的组织方式作为参赛经销商，采用自主经营、自负盈亏的竞争机制完成企业团隊组建、市场调研分析、确定经营项目、制定参展创业策划方案、筹集资金、组织货源、商品定价、摊位设计布置、广告宣传、促销设计、推销洽谈、财务核算、企业管理等竞赛内容。

经过竞赛，笔者所带班级在竞赛中有10个团队参赛，10个团队均获奖。通过活动，学生走出课堂，参与实践，许多学生除了得到不少的实践工作体会，还提高了分析实际工作中的问题和解决问题的能力，培养了学生团队合作与竞争意识，发挥了学生专业技能特长，提高了学生实践能力及综合实力。人的能力的形成与发展离不开个人参加社会实践活动，班主任应引导学生走向社会，正确对待社会实践，在实践中见真知，在实践中与普通劳动者相结合，实践自己的专业技能，寻找发展的机会。

五、注重学生毕业时的就业指导

就业是幸福工程。对每一个劳动者来说，就业是其人生中十分重要的大事。因此，班主任的就业指导工作尤为重要，将会影响学生未来职业生涯的发展。

1.整合多方资源帮助毕业生了解形势、就业政策，树立正确的就业观。大学生就业竞争越来越激烈，要求高职班主任有较强的就业指导能力，加强就业教育及开展就业指导，组织教师、企业家、校友等给学生作报告，举行座谈会，介绍学生关心的实际问题，如我国国情、创业、就业及就业制度和现行的就业政策，帮助学生正确认识和理解职业，指导毕业生树立正确的就业观、择业观。

2.对学生进行心理帮扶。帮助学生做好就业心理准备和良好的就业心态，针对学生出现的一系列不良心理，进行心理分析，帮助学生解惑，使学生平稳渡过。尤其是“双困”生，应给予更多的心理帮扶及帮助他们联系就业单位。鼓励、安慰及教育学生要调整好心态，树立“先就业，再择业”的观念，在积累一定经验能力的情况下，再去选择自己想要的工作。

3.加强学生的应聘、竞聘技巧。向学生传授应聘、竞聘等技巧，如请企业家来校现场进行应聘、招工模拟实验，给学生获得经验，组织学生到人才交流市场参观、体验等活动。

4.给予关爱。多关心学生，多问候学生，让临近毕业的学生依然能感受到班主任的爱护，使其得到心灵上的鼓舞，对前途更加充满信心、更加积极向上。

总之，班主任是高职院校学生管理的中坚力量，对待班级管理工作需要不断深化探索。只有不断钻研班级管理规律，科学运用教育机制，创新工作新思路，班主任才会在高职教育这片沃土上开创出一片新天地。

【参考文献】

[1]张赛芬.新生管理 六步到位 赢在起点[J].中国职业技术教育，2008（5）

[2]兰琦.浅谈新时期班主任工作[J].四川职业技术学院学报，2008（3）

[3]屈善孝.加强和深化高职学生社会实践的思考[J].北京工业职业技术学院学报，2010（2）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度广西高校党建工作研究专项课题（2013ZZZ047）

【作者简介】吴兴兴（1969- ），女，研究生，广西经贸职业技术学院贸易与管理系党总支副书记、副主任，讲师，研究方向：高职思想政治教育。

（责编 卢 雯）