我的教育小故事2011aaaa（精选16篇）
我的教育小故事2011aaaa 第1篇
我的教育故事 ——坚贞就在这里
时光飞逝，日月如梭。转眼间一年又过去了。在这一年的时间里，我的教育生涯里又点缀上了许多新的感人的故事。使我真正体会到了一名人民教师的不易，更深深地理解了“太阳底下最光辉的职业”的真正含义。在这一年的工作中，使我明白了：师生之间可以有纯真的友谊；师生在课后同样可以是朋友；教学可以建立在信任的基础之上。
记得刚来现在的学校报到的时候，我惊呆了,为这贫瘠的土地，更为这没有一点英语气息的学校。而上第一节课的时候，我简直震撼了，因为五年级的学生竟然连基本的交际用语都不会。比如：How are you? Nice to meet you!而且有一些学生是不管怎么说，怎么劝，他就是不肯写作业的。我觉得小学英语才是起步，如果现在都打好基础的话，以后想学就更难了，而且现在的社会，英语是走向任何岗位所必不可少的通行证。于是，我每次都利用课间的时间来对付那么不写作业的人，每次一下完课就把不写作业的同学叫到办公室里来补作业，在这里我想补充的是一定要坚持。因为，只有你坚持，学生才会觉得：就算我在家里能逃掉作业，到学校后还是要补回来的。与其这样，还不如在家里把作业完成，也不用天天进办公室啊！慢慢地，不写作业的学生变少了。到现在，那个班基本上每次都只有一两个同学不写作业的，而且一定会在上午放学之前补完主动交上来。有时候养成一种好的学习习惯真的很重要，而坚持更重要。
刚开始的教学真的很苦很累，每天上课前不厌其烦地制作卡片，准备教具，提前走进教室里了解学生，画好四线格，但我却乐在其中。有时候学生一点点微小的进步都会让我觉得欣慰，一句简单的问候都让我感动，这一切都是值得的！那时候绞尽脑汁地想出各种各样的游戏活动来吸引学生的兴趣，让他们觉得其实英语并没有那么难，学习英语是件很快乐的事情，学习英语是件很好玩的事情。在英语课堂上，他们可以尽情地放松，来感受各种游戏所带来的乐趣；在英语课堂上，他们可以尽情地展示自己，表现自己，而不用害羞不用拘谨。半个学期过去了，学生们完全变了个样，连我们学校的老老师都说从来没有见过学生这样痴迷地喜欢一门课。每天早读铃声一响，我就能听见学生们读英语的声音；每节课我还在去教室的路上又听见了朗朗的读书声。虽然，他们可能读得不是很好，虽然他们的成绩还不能跟市里的孩子比。但是，每一张面孔里流露出来的是信心，是感动，是快乐。从同学们的笑脸里我知道，我已把感动的种子种于他们的心田，也许他们永远都不能跟市里的孩子比，但这又有什么关系呢？只要他们心中有感动，一切都会好起来的。而我，也将继续坚守在这里，见证你们的快乐，见证你们的成长！因为你们将会是我永远的骄傲！
我的教育小故事2011aaaa 第2篇
清苑县阳城镇刘指挥小学
郎俊巧
“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”是呀，张艺谋导演的《一个都‘不能少’》中的小小代课老师魏敏芝，她那种坚定执着地寻回每一位辍学孩子的精神一直鞭策着我：不仅要保证学生的学习质量，还要让阳光洒遍每个角落。
一天中午我正在值班，我班上的两个同学气喘吁吁地跑来向我报告：“老师，雨晴哭了。”“什么？她怎么又哭了呢？”“雨晴说嗓子疼，上学着急，没顾上喝药，把药拿到学校来喝。可是，既没杯子又没热水，她急得哭了。”两个同学显出一幅无可奈何的样子，两只眼紧盯着我，好像在寻求答案。（雨晴，平时总爱与同学打闹，而且又很各自，是个挺棘手的学生。）这时，我想：也许这就是最佳的教育时机。我马上掏出我的钥匙，递给了这两个同学，告诉她们：到我办公室，拿我的杯子，给雨晴倒杯热水，让她把药喝了。两个同学听完我的“吩咐”，拿了我的钥匙，高兴地跑回了楼上。不用我再讲述事情结果怎样，可想而知了。我真诚地希望我的学生，天天进步！
为了拓宽学生的视野，提高阅读能力，我规定每天早读前读十分钟课外书。尽管我把读书的方法、好处讲得非常清楚，而且每天早上都在教室转来转去进行监督，但总有一些孩子读得不认真。我看在眼里，急在心上，怎么办呢？怎么办？怎么办？和学生比赛读书！第二天早上，我走进教室，对同学们说：“今天老师要和你们比赛读书。”说完就大声地读起来。起初，他们是你看我我看你，紧接着也拿起书大声地读起来。显然同学们的斗志被激起来了。十分钟结束了，我说：“今天早上老师共读了六篇作文，你们呢？”“我读了七篇。”“我读了九篇。”„„学生们完全沉浸在胜利的喜悦之中了。此后，每天早上，我都会和他们比赛读书，和他们一起分享读书的快乐。经过一段时间，我班学生已经养成了自觉读书的好习惯。从中我也明白了一个道理：有时候弯下身子比站直了形象更高大。
“好孩子是夸出来的。”在教育教学工作中，我始终牢记这句话。在教学过程中始终设法保持学生的乐观与自信。没有自信的孩子，学习肯定不会好。我班上就有这样一个孩子，平时学习成绩不好,自信心也不强，但我发现他很聪明。于是在课堂上我多多地给他机会，加上课下交流也给了他自信。慢慢地，他越来越喜欢我，进而越来越喜欢语文课，成绩也进步了不少。
我的教育小故事2011aaaa 第3篇
从事小学班主任工作已十多年, 遇到的学生也各具特点, 有聪明伶俐的, 有活泼可爱的, 有内向少语的。今天我说的是一个关于罗××的故事。
罗同学从小就和母亲在内地生活, 父亲在外地打工。后来父母离异, 小罗跟随父亲又组建了新的家庭, 来到深圳生活。小罗非常不乐意, 曾试图在飞机场逃走, 他与家长的关系很紧张。起初我不了解, 当孩子在学校犯错误或出现问题时, 我会与家长沟通, 但每当我与他的新妈妈说他时, 小罗就不吭声, 表现出极强的逆反心理, 效果很差。见此, 我反思了自己的做法, 考虑了孩子特殊的家庭情况, 孩子不接纳新妈妈, 就会破罐子破摔, 运用这种方法来气新妈妈。他来到深圳, 没有贴心人, 没有朋友, 缺少足够的爱, 是所有问题的关键。于是我就调整了教育他的方法, 在平日的生活中, 我会主动询问他的情况, 找到他需要帮助的地方。我们约定, 小罗犯了错误我不再和他的新妈妈说, 而是直接与他谈;在新妈妈面前尽量只表扬而不告状, 充分相信他能够改正缺点。我的做法孩子喜欢极了, 他毕恭毕敬地向我表示, 一定改掉毛病。果真, 他在一天天地进步, 我们的关系也亲密多了。对小罗教育的成功, 我想以下几点是可取的———
首先是注重双向交流。虽然老师的话都是为学生好, 但要注意方法的选择。教师不仅要爱学生, 还要尊重学生、了解学生;要以平等的态度对待学生, 努力创造民主、平等的交流情境, 获得学生的信任。而当老师对家长和学生发出的信息孩子不接受时, 就要马上调整信息内容, 了解学生的个性特点, 寻找一条易于被学生接受的交流方法, 从而达到与学生的顺畅沟通。
其次是要换位思考, 要从学生的心理出发, 了解学生的需求, 能设身处地体察其行为和思想, 理解其行为的原因。所谓有果必有因, 从学生的角度来理解行为产生的根本原因, 才能清晰地了解学生的独特感受, 使学生从心理上产生亲密感, 产生共鸣, 所以本案例中的小罗才能不断进步。
再次, 老师给予学生的爱。平日不仅关心孩子的学习, 更关心他的生活, 解决他的困难, 热心帮助。发现他的铅笔没有削, 我帮他削好放在文具盒中;发现他没带水壶, 会给他个橘子;发现他的书破了, 会帮他补好;作业做不好时, 耐心地给他讲解……正是在这种生活小事中, 孩子感受到了老师的爱, 孩子在一天天地成长。
我的育人小故事 第4篇
记得那是我刚参加工作的第二年，我班有个孩子叫谢飞，这个孩子平时可没少给我捣乱。他好像是故意整我这个初为人师的小班主任，也有可能他是为了吸引我的注意力。因为在这个班60多个学生里，他的确太普通了，普通得让我几乎没有注意到他的存在。也许就是因为我的粗心大意，谢飞开始上课故意捣乱：比如，吹口哨、敲桌子、频繁地要求上厕所，我开始注意到他。有次下课我特意把他带去自己的房间，他开始很紧张，一张小脸写满恐惧。我摸摸他的头，蹲下身子跟他说：“老师今天叫你来，是想请你帮个忙，你愿意帮助老师吗？”小家伙一听，顿时眉开眼笑。“老师，你要我干什么？”看着他认真的模样， 我也忍不住笑了，其实我也没有什么真正需要一个学生帮忙的，我只是想让学生知道：老师关注着他呢！我把书桌上的一盒彩色粉笔交给他说：“这粉笔很珍贵，老师怕它丢了，你能帮我看管吗？”小家伙如获至宝，把粉笔捧在怀里，兴高采烈地回了教室。这天上课他特别认真，我也当着全班学生夸了他，小家伙别提多高兴了。从此再也不给我捣乱了，还经常小大人似地帮我管别人呢！然而，突然有一个星期天，我接到他妈妈打来的电话，她告诉我：谢飞今天在家玩耍时摔断了腿，现在在医院又哭又闹，不肯住院，说他要上学。我马不停蹄跑到医院，小家伙的确在大吵大闹。他一见到我，哭得更凶了。我赶紧坐到他的床边，拿出语文和数学两本书来： “你看，老师把书都给你带来了，明天同学们要学的，今天老师就先教你，好不好？”他没有马上破涕为笑，而是歪着头问：“老师你能天天来吗？”我拍了拍他的肩膀，说：“只要你乖乖地听医生和护士的话，老师就天天来陪你。”孩子马上躺下说：“护士阿姨，可以给我打针了。”小家伙认真的表情把在场的所有人都逗笑了。
文超是个可怜的孩子，他上三年级了还不知道自己的父亲长什么模样，他的妈妈也没有固定工作，一直把他寄养在别人家里。由于这个学生的特殊，所以对他我会格外关注。有一天，我发现他的小脸青了一大块，经过调查了解，原来是被寄养监护人拧的。我再也坐不住了，打电话和文超的妈妈聊了将近两个小时，终于，她同意辞了外地的工作回家照顾小超。可是好景不长，有一天，我发现小超没有来上课，打电话他妈妈竟然说她自己在外地，昨天就离开了，孩子从昨天到现在都是一个人在家。我听了，课也顾不得上了，把班交给数学老师，然后火急火燎地来到小超的家。说句实话，他家我太熟悉了，当他班主任不到一年，光送小家伙回家就不下十次。我敲了几次门，都没有人应答。我真恨不得把门砸了冲进去看看孩子怎么样了？正当我心急如焚的时候，他的邻居回来了。老太太也是个热心肠，她忙帮我去请来了开锁工。打开房门一看，孩子发着高烧，小身子在被子下瑟瑟发抖。我赶紧把孩子抱起来往医院跑，还好送得及时，孩子只是高烧，并无大碍。后来我批评了他妈妈，但是也许是迫于生计，他妈妈并没有因此而停止外出，还是经常把小超一人留在家里。有时候 我就把他接到我自己家里，也许是孩子要面子，去了几次后，就再也不肯去。小家伙很固执，其实与他的沟通我从来都没有成功过，我甚至都不知道他的内心究竟在想什么，因为我问他关于他的家庭、关于他的内心，他几乎都是沉默。只有问他学习上的问题，他才会回答我。后来，因为工作关系我离开了那所学校。一个月后当我回到原来那所学校去看时，得知这个学生在我调走后就转学了。
我的教育小故事 第5篇
-----我的教育小故事
西峰区温泉乡地庄小学
文雪妍
作为一名普通的教师，回想从教之路，没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验和朴实而丰厚人生价值。伴随着自己和孩子们共同成长的生命历程，我欣慰地看到孩子们沐浴在知识海洋里那一张张灿烂笑容，而日日夜夜相处的岁月中沉淀了一个个刻骨铭心的故事„„
一 ：和孩子们分享自己切身的故事
作为教师应善于从学生的角度思考和看待问题，努力把握学生心理的真实起点，采取积极有效的措施，努力与学生进行沟通，蹲下来倾听学生的声音，真正走进学生的精神和心灵世界，除对他们言传身教外，与学生的思想融入一起，把自己的切身故事讲给学生听，让他们从我们的故事中接受再教育，可以起到抛砖引玉的效果。
二：温和友善，胜于强力风
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微春风。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对孩子们终身的发展也许产生不可估量的影响。
三：以诚信、爱心平等对待孩子
带着一颗爱心去工作，可以让孩子们觉得你是真心地关心他们，可以缩短师生的距离，即使犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快加以改正。这种爱，对学生思想形成起着举足轻重的作用。
作为一名教育工作着，爱心是我们永远不能淡漠的精神源泉。冰心曾赠葛洛一段话：爱在左，而情在右，在生命路的两旁，随时播种，随时开放，将这一径长途点缀得茶香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可挥，不觉得悲凉。
我的教育小故事 第6篇
我是一名农村小学的老师，对于学生的管理有着深刻的体会。本来小学六年级学生就处于叛逆期特别难管理。对于农村小学的学生来说更的难上加难。无论你怎样的管教他们，他们对你总是置之不理。我曾经想放弃他们，但我不能这么做。他们也是人，也有自己的情感与想法，他们有权利继续学习。作为老师的我们更有义务让他们“浪子回头”。经过自己的实践摸索，我发现老师的忠言与劝告如能让学生听着顺耳并能接受，那不是起到应有的效果了吗？所以对难管理的学生，我们要充满智慧的去教育他们，用自己的耐心去感化他们，让顺耳忠言时刻回荡在他们的耳边。
我班有位男生，生于单亲家庭，家境贫穷，自尊心特别强，但脾气倔，又常因旷课成了办公室常客。一次旷课，班主任以为去上网，找来厉声喝道：“你又旷课，又上网去了吧！你还想不想上？”学生生气地矢口否认，并理直气壮的说：“你别象审犯人似的，无故栽赃！”与老师顶撞起来，顿时办公室疾风骤雨，师生唇枪舌战。周围老师纷纷批评他，讲话要有礼貌，不能顶撞老师，有话好好说。他更来劲了：“我没上网，他凭什么说我去上网？还这么严厉。这里是学校，又不是监狱，干吗象审犯人似的那样训斥我？”师生二人相持不下。上课后，办公室剩下他和我两人。我把他叫过来，轻轻地对他说：“你小伙子口才真厉害，那样对待自己的老师，你对吗？作为一名小生生，要学会和气待人，尊重他人。”“他尊重我吗？”他人愤懑不平，好象要与老师决战到底。我只好另寻突破口：“我们都处在社会当小，都要与人相处。将来你进入社会，处处用这样的口气与别人说话，谁愿意和你在一起，那样你就和社会脱节了。即便将来成家，对待自己的妻子孩子，也不可太冲。”这时，我发现气氛稍微缓和了一些，低声说：“我们老师不对，他凭什么诬赖我上网。”“老师处于对你关心，怕你迷恋上网而毁掉自己，他的出发点错了吗？是的，老师口气过于严厉，但你的语气对吗？如果你随意旷课，老师对你不闻不问，惹出事来怎么办？那样你认为老师对你负责吗？你喜欢那样的老师吗？古人尚知‘不以恶小而为之’呢，‘千里之堤，溃于蚁穴’你该懂吧！你家庭条件很优越吧？”他犹豫了，很想回避。切入点找到了：“你父母干什么工作？”他说只有母亲，是农民。“出于良知，男子汉做事要对得起母亲。你母亲寄希望于你，辛辛苦苦把你养大，又辛勤劳作供你上学，容易吗？你不更应争口气，回报她吗？若不严格要求自己，不努力学习，不等于拿父母血汗钱随意挥霍吗？再者，老师一人管你们几十人，你们的父母只管几个孩子，老师要操更多的心。父母尚有说错话的时候，老师不是神仙，难道就不会有出错的可能吗？换个角度，将来你为人父，一定做得完美无缺吗？”
听完一席话，他挠挠头，不好意思地说：“其实我确实错了，可就觉得这么多人面前挨训多没面子。”“是的，面子每人都想要，但是你要知道面子不是别人给的，是自己给自己的。好好的跟老师承认错误，他其实是最关心你的，你要理解老师的良苦用心呀！”
在这件事上，我悟出，现在的小学生，上进心、自尊心强，很注重自己的形象，但又单纯，不成熟。因此，一旦受到严厉的批评，很难接受，易产生与老师消极对抗的情绪，有时甚至很想找出老师的瑕疵遮掩过去，无理争三分。即便如此，教师如对其错误的恶语相加，来提高自己的“尊严”，让学生“怕”自己而服从，这在当今教学管理小还适应吗？美国心理学博士卡罗琳奥林奇说：“当你伸出一个手指，指向别人进行责备的同时，剩下的四个手指其实在指向自己。”有时老师恨铁不成钢，过激的语言和行动往往能给人带来心灵无法弥补的创伤，且这些创伤会影响人的一生。我们的出发点是那样的善良与美好，为什么不让他顺顺利利的在学生小发生作用呢？为此：
1．教师要调整心态，承认差异。“人非圣贤，孰能无过”。况且他们还只是未成熟的学生。我们要善待学生的错误，多一份宽容，多一份理解，多一份耐心。“世上没有两片相同的树叶”。充分认识并尊重学生的差异，我们不能刻意要求每个学生追求伟人成长的目标，而需把大部分学生培养成各行各业的劳动者、工作者。是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它长成栋梁。在处理问题小，我们要因材施教，因人而异，不需恨每块“铁”都成“钢”。
2．要充分调查事实，从事实出发，缜密思考，找准切入点。切忌“小题大做”,盲目夸大事实而批评，以致诱发新的矛盾，反而更不利于问题的解决。
3．要以理服人，以情育人。初小学生在道理上更易接受，说服教育时，有时需要换位思考。以理服人的同时还需要情感的熏陶。情感是连接师生的桥梁，用情去育人，他们反而更易理解。
4．要尊重问题学生。苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”这说明学生需要的是有人尊重其人格尊严，这样他们才能安心愉快地接受教育。
5、学会沟通，善于倾听。
沟通也是学校普遍存在的问题，对学生，老师放不下老师的架子，聆听不到学生的心声，自然对班级及学生的管理带来不利。班主任与科任老师的沟通缺乏，不能及时的了解学生的学习情况，就不能有的放矢的进行说教。班主任与老师，学生的共同努力才能成就孩子的未来。“沟通无限”，但无论采用何种方法、技巧，你都要出于真诚，并力求有利于学生的长远发展，都要用爱去教育他们。
适时地赏识学生的错误，以曲径通幽；期待并信任可以达到润物无声的效果。学生孟某，上课时看课外书，很痴迷，以致于我走到跟前，他都丝毫没有察觉。作为一名认真负责的教师，有时会做出大声训斥，甚至会抓过书来扔掉等过激行为。这样“一棒子打死”容易僵局。我说：“能不能借我看一看。”他拿给我，我接着上课。课后我又了解到他上学期成绩不及格。他来找我要书。我说：“你看书的时候精神很专一，如果把它投入学习小去，老师相信你一定很棒的。现在初小学习非常紧张，课堂知识容量大，精力需要全部投入听课。我打算把这件事告诉班主任。”“老师能不能不让他知道，不然他又大发脾气了。”“那好，老师替你暂时保密。你能不能写个保证书，保证不再看这样的书，把精力都用在学习上。上次快及格了，这次要及格，但难度稍大，你要有心理准备。如果不实现，我再告诉班主任。”他点点头说：“我以后上课一定认真听课，把精力都用在学习上，保证下次考及格。” 他说到做到。以后每次提问他的效果都很令人满意，经多次表扬后的他学习更是投入了。终于经过努力，期小考试他考了七十多分。
哪位学生不需要老师和同学的赞赏,又有哪位同学不渴望得到理解。他们也是人，也有自己的思想和感情，况且小学阶段更处于叛逆期，易于冲动，也易犯错。学生出现问题后，在教师尊重的前提下，有耐心，严格地要求他。同时，要善于挖掘其闪光点，适时赏识。“数子十过，不如奖子一长。”仅仅数过，易伤情；而奖则易劝善。赏识是灯，指引学生航行的方向；赏识是糖，学生尝到受教育的快乐；赏识是兴奋剂，重塑学生的自信心；赏识是催化剂，加快其走向成功的步伐。还要注入信任和期待。一位教育家说过：“不是所有的种子都能发芽，但只要种下去，就有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花，就有结果的希望„„”适当的宽容更能打动他的心，赋予信任和期待对他是考验，使他拥有并珍惜改过的机会。
学生的成长过程，如同一株幼苗，时刻需要我们精心呵护。教育学生时，我们更要多思考，艺术性地处理，寻找最佳切入口。既要帮助指正，尊重信任，又要委婉耐心，宽容鼓励，同时要平等而非居高临下，诚恳并充满爱心。我坚信，再倔强封闭的心灵也不会拒绝这顺耳“忠言”。至此，我想起冰心的诗句：
我的教育小故事 第7篇
这是我第一次担任一年级的班主任。虽说是双班主任，身边还能有个搭档共同奋斗，互帮互助，但是心里还是免不了的忐忑。不知道其他同僚是什么状况，说实在的，我之所以倍感压力，很大一部分还是在于学生家长方面。也可以说是社会一定程度上的进步吧，家长们在孩子的教育问题上，参与度越来越高，有的家长甚至事无巨细，面面俱到。而这一进步对于学校和教师的影响不可谓不深。
对于我个人来说，最明显的体验就是作为一名教师，我现在不仅仅要关注学生的学习和成长，还要兼顾和安抚学生家长，以缓解消除他们因媒体过度渲染的教育负面新闻而产生的焦虑。有时候甚至后者比前者更重要。这个例子可能不大贴切，但我还是想提一下。周四早上的一个课间，邓紫欣蹲在教室后面的活动区玩，刘鸿儒经过的时候，没留意碰到了她，致使她的牙齿磕到了嘴唇内侧，形成了一个小伤口。紫欣跟我说之后，我立即查看了她的伤口，且找来了鸿儒，询问事情经过并对其进行了教育，最后鸿儒给紫欣道了歉，双方达成了谅解。尽管紫欣的伤口很快就出现了愈合迹象，但是接下来的每个课间，我还是会去询问她，时刻关注她的“伤情”。中午吃饭的时候，我跟伊婷和梁老师提起了这事，她们马上就提醒我，遇到这种事一定要立即把学生带到校医室处理，然后给家长打电话说明详细情况以及我的处理方法。当时我挺困惑的，几十个孩子聚在一起，都是活泼好动的，磕磕碰碰在所难免；平时吃饭有时候也会不小心咬到自己，小伤口而已，没两天就好啦，真的需要这么事无巨细地跟家长汇报吗？不过，下午的时候我还是把紫欣带到了校医室，向尚医生确认了一下，并且在放学后给她妈妈打电话说明了情况，虽然时间有点延后了，但她妈妈也表示了理解。
家长们越来越关注孩子的教育，是教育之幸事，家校也确实需要多沟通，但是家校沟通这个“度”到底要如何把握？事无巨细还是适可而止？该如何权衡，标准何在？过犹不及，越来越多的教师茫然无措，力不从心，大概也有着和我一样的疑问吧！
我的教育小故事2011aaaa 第8篇
腹有诗书气自华有底蕴
课改是一场革命, 我们一线教师便是这场革命的主力军, 如何将课改推向高潮, 走向胜利?这需要我们教育人不断更新教育教学理念, 提升自身专业素质, 使自己真正成为学生的源头活水。
初识“课改”, 在2004年的夏天, 新教材、新课标在湖南省永州市新田县全面铺开。开放课堂、更新理念的号角在我耳畔吹响, 让刚参加工作不久的我手足无措。尽管如此, 作为年轻教师, 我还是义不容辞地当起了推进课改的弄潮儿。从此, 我的书桌上尽是《新课标解读》等书籍, 为了把握教材, 我把1~6年级的数学教材、参考书全部找齐, 每天潜心研读。通过充电式的学习, 我对课改有了初步的认识, 我的内心既忐忑又充满了期待。再识“课改”, 缘于2011年“马坪教学模式”在永州市的全面推广, 在湖南省永州市冷水滩区马坪学校蹲点学习1个星期, 让我领略到了别样的课堂。从山东省杜郎口中学的“三三六”模式, 到江苏省洋思中学的“先学后教, 当堂训练”, 再到河北省衡水中学“远足”、跑操带给我的震撼一次次的理论学习, 一次次的实地观摩, 我的内心更充实了!
为伊消得人憔悴有激情
作为新时代的教育者, 我们清楚地知道, “课改”不是一个附庸风雅的名词, 我们也绝不是盲目追逐的“粉丝”, 在课堂改革这场热潮中, 我们要勇于推波助澜, 不管前行途中有多少险滩、暗礁, 我们都应义无反顾地投入。
马坪归来, 我踌躇满志, 不遗余力地投入到学习小组的建设当中, 从如何分组到确定中心发言人, 从绞尽脑汁起组名到制定小组评价制度, 从量化小组成员评比到班级文化氛围的营造, 我不分昼夜, 冥思苦想, 成了全校公认的“课改达人”。所有前期准备工作筹备妥当, 我迎来了我的第一堂“新”课, 学校领导、同年级教师早早来到我班教室, 我信心满满地准备呈现一个别样的课堂。谁知, 由于我的学习要求不够明确, 从未经历过这种“自由课堂”的孩子们一时不知所措, 个个一声不吭, 整堂课都是我一个人在唱独角戏, 效果自然不容乐观。如何才能让孩子们张嘴说话?经过观察, 我明白了:很多孩子是害羞, 不敢在全班同学面前发言, 生怕说错了被别人嘲笑。于是, 我开始有意识地训练每一个孩子, 并将讨论范围缩小到学习小组内, 先进行组内交流, 再派中心发言人进行全班交流。一个学期下来, 小组建设初具规模, 学生学习兴趣日渐提高, 班级学习氛围日趋活跃。看着孩子们轻松愉悦的笑脸, 听到孩子们汇报时的侃侃而谈, 我笑了。
北去南来自在飞有思想
反思是一种力量, 是我们前行的有力推手!当课改走向深处, 最初的惊喜渐渐被困惑所取代。我发现, 在小组合作学习中, 虽然小组分工明确, 责任到人, 可是很多时候都是组长一个人在“侃侃而谈”, 另有一部分同学, 上课时不发言, 讨论时当听众, 甚至不做笔记, 完全成了班级的“旁听生”。一节课中, 始终处于活跃状态的学生只占学生总数的四分之一。开朗活泼、好学乐问的学生愈加能言善辩, 内敛孤僻、沉默懒惰的学生愈加缄口不言。时间一长, 导致了学生的两极分化。如何才能让每一朵花都在课堂内悄然绽放呢?我陷入了沉思。反思以往的工作, 我精心搭配小组成员, 明确组内人员分工, 每个学习小组内设置组长、记录员、汇报员各一名。这种角色分工不是长期固定的, 组内成员要轮流担任, 实现小组角色互换, 这样组内每个学生的才能都有展示和交流的机会, 有利于小组成员的共同发展。同时, 在课堂上, 除了“谁来说”“谁来写”之外, 我还会有目的地针对一些不敢发言的学生给予鼓励:“请你说一说, 你一定能说得很精彩。”一个学期的训练, 我的课堂成了孩子们畅所欲言的舞台, 每次看到孩子们在课堂上“义正词严”地陈述自己的见解时, 我的心里就会油然升腾起一种喜悦感, 一种满足感, 一种从未有过的自豪感。我深深体会到:课改给课堂注入了生机, 给学生注入了活力, 当我们的学生走出课堂, 步入社会, 充实他们内心的不仅仅只是课本上的知识, 还有长期锻炼培养的自信心和非凡的表现力!
领异标新二月花有创新
成功是不可复制的, 创新才是教育发展的原动力。如何才能让课改有自己的特色?我精心设计了我班特有的“导学记录本”, 课前给出“导学指南”, 学生根据“导学指南”回家预习, 并将预习成果记录在“导学记录本”上, 这样将学生的前置性学习落在了实处。此外, 我还根据自己的课改体会, 提出了新的教学模式, 与学校科研处一起研究, 最终形成了适合湖南省新田县龙泉一小 (以下简称“我校”) 的“自主、合作、探究、分享”课堂教学模式: 包含三个环节, 共五个步骤。“三环”即预习成果分享、合作探究新知、检测反馈;“五步”即预习成果分享明确任务, 自主学习合作探究, 组内交流分组汇报, 个性展示适时点拨, 领悟升华检测反馈。“自主、合作、探究、分享”模式不仅更好地推动了我校的课改工作, 更让孩子们在自主学习的基础上学会了分享, 培养了孩子们的团队精神, 使孩子们更加善学、乐学!
我的教育小故事 第9篇
呵护心灵
甘肃省天祝县哈溪镇前进小学
杨生军
花朵的绚丽需要汗水的滋润；禾苗的茁壮需要农民劳作的呵护；学生的成长需要老师爱心的经营。
前几天我班发生了一件非常怪异的事，我班有位叫谈世芬的女同学装在书包里的十多元钱在午休时间不翼而飞。班上同学议论纷纷，全班同学都怀疑是班上同学樊金山干的。樊金山这个孩子平时上课爱搞小动作，下课调皮捣蛋，嘴又馋老往小卖部里面跑，我想也是。
于是我单独叫来了樊金山同学进行调查。他说：“的确那天中午他翻了谈世芬同学的书包，是想找一本课外书看看但绝没有偷钱。”他看样子态度非常坚定，不露声色。无耐我又叫来了班上几位同学问询情况，原来同学们是听有个叫六年级班雷延梅的女同学说的。我又叫来了六年级班同学雷延梅进行谈话，她说：“那天中午帮我班同学做值日时，隔着门缝亲眼看见樊金山从书包里偷走了钱。”时间、事态、人都对上号了，可樊金山同学就是不承认。
当时我火冒三丈，竟有这样胆大妄为者，我非得让他知道我的厉害不可。往教室走的路上，我的头脑冷静下来：不能兴师问罪，只能另想办法。这件事困扰了我一个星期，三位同学的家长为这事都相互产生了纠纷，都找我来评理，说是要维护各自学生的尊严。我产生了好多疑问：樊金山同学到底偷钱了没？谈世芬同学的钱是不是从书包里弄丢的？雷延梅同学说的是不是真的？
我百思不得其解，突然一个离奇的想法闪现在我的脑海中，召集全班同学及六年级班雷延梅同学开一个班会。在班会课上我讲述了列宁小时候打碎花瓶的故事……企求让同学们自己承认错误，可事与原违。我又一在提醒大家学校有监控，最好招供免得让我调阅，这样做对谁都不好（其实我们班是个盲区，根本检测不到）。如果现在当众不好说，可以找个空闲时间到我房间悄悄给我说，我会尊重每一个同学的人格，不会把这件事传播的纷纷扬扬，只想寻找我们身边的第二个“列宁”。
果然，不出我所料，在一个下午放学后我正在整理房间，六年班雷延梅同学怯生生的站在了我的门前，我问她怎么回事？她哽咽着说：“老师，对不起，我当初没有勇气承认错误，我冤枉了樊金山同学，是我偷走了钱。”我抚摸着她的头安慰她说：“孩子，没关系，你今天已经很优秀了。”
我的教育小故事 第10篇
龙洋小学：张智会
我是一名小学代转公教师，我们这个群体是一个比较弱势的群体，没有通过专业培训，只有在教学中向经验丰富的老师学习他们的教学方法，我们靠的是对教育的一份满腔热情，靠的是在教学中吸取的经验，靠的是对教学认真负责的态度，靠的是对孩子的一份爱。从事教育工作也有二十年了，在这二十年里，有过许多辛酸和无赖，但更多的却是幸福。看着一批批学生的成长，看着他们每一个节日给我的句句祝福、问好，所有的辛酸与无赖便烟消云散，无影无踪。本学年我担任了龙洋小学二年级语文，也是这个班的班主任。看着一个个活泼可爱的孩子，我也好像跟着他们一起回到了童年。我爱这个班，更爱班里的每一个学生。
这个班是我从幼儿班一直教起来的，所以我跟孩子们之间的感情是没人可以体会的。班里的每一个学生都是我的孩子。进入小学，每个学期都要举行期末考试，这四学期我语文平均分都达到了90分以上，我很高兴，我和孩子们的付出都是值得的。
在值得高兴的背后其实也有很多的无赖。刚进入一年级，有一少部分人很不适应小学化的教育，还处在幼儿，学前的状态。思想不集中，自由涣散，教学拼音，发音不准，遇到的困难真的是太多。随着时间的推移，在老师与孩子们的共同努力下，慢慢的就有了改变。
（一）语言的魅力——瞌睡虫的“蝶变”
进入二年级，多数孩子的学习自觉性很高。可难免有一两个与众不同。班里有一个女生，叫何洁玲，每天来到学校的第一节课就开始打瞌睡，我也跟家长反映过，交流过，由于家长在外打工，只有一个年迈的婆婆在家，很多时候根本管不了孩子，所以也就无能为力。我只好自己想办法，一次两次我提醒她，可还是不能改变。有一次打瞌睡，我就干脆站在她旁边讲课，故意提高嗓门，她居然还是原样，一点也不受影响。我实在没有办法真的有些生气，可我还是强压住我的性子，轻言细语的对她说：“何洁玲，你可以站到后面去，什么时候不想打瞌睡了你就回到座位，好吗？”到了第二节课，我要求学生用“可怕”说一句话，她举手了，我毫不犹豫的叫了她，她的回答是“张老师让我在墙壁上站了一节课，真可怕。”孩子们睁大了一双双惊奇的眼睛，一会看看老师，一会又看看这个同学。我也感到很吃惊，很尴尬。但我马上意识到我该怎样做了，我对这个孩子说，你这句话说得很好，完全正确，孩子们，给他一个鼓励。
下课后，我找到这位学生谈心，耐心的跟她说：“老师并不是想体罚你，我也不敢，我只是想办法让你怎样才能在上课时不打瞌睡，什么时候不打瞌睡了，你自己随时都可以回到座位的。如果你经常都这样，如何能学到知识，老师讲的什么你都不知道，将来怎样报答父母呢？还有，你说在墙壁上站了一节课，你能站在墙壁上吗？老师会那样做吗？”通过谈话，这个孩子终于明白了我的良苦用心。在后来的几天，她还真的坚持下来了，每当她想要打瞌睡的时候，她就自觉的站一站，再坐下。我看到后，也会马上提醒她，对全班同学说：“看，何洁玲同学这两天都没打瞌睡了，上课也认真了，真好！希望你继续努力，坚持到底。”在这种情况下，何洁玲同学再想打瞌睡都不好意思了，坚持住了。我抓住了时机表扬她，鼓励她。真希望她能改变这个习惯。
从这件事让我联想到了前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过的一句话“教学目标的达成，很大程度上取决于教师的语言.”教师的语言包括了口头语言，表情语言和书面语言。正确使用语言可以激发学生学习兴趣，强化学习动机，养成良好的学习习惯。也正是因为我的语言表达不够清楚，让学生产生了抵触，反感，才有了前面那尴尬的一幕，在今后的教学中一定注意语言的提升与表达。
（二）心灵的呵护——偏差生华丽转身
还有一个孩子，叫晏美玲。她的成绩中偏下，上课不专心，老爱做小动作，有时作业还不完成，就是完成了也是敷衍了事，很粗心，书写汉字多数时候不是多一笔就是少一笔，真让人头痛。平时就喜欢贪玩，字写得也不认真，但是很聪明。有一次测试，她趁我不注意就去抄袭别人的，我看到了，我并没有揭穿她，就当根本没这回事一样。试卷改完了，她居然上了90分，我拿着她的卷子，仔细的看，确实有很多处的答案跟旁边这个同学的相同。评讲试卷时，我不但没有说穿这回事，还在班上表扬了她，鼓励她，着重强调了这次测试的分数。同时也告诉她，要是能认真书写一定会更好的。私底下我还是找他谈话，告诉了她抄袭别人的成绩是不对的，这样不是真才实学，如果长期下去，就会养成一种不好的习惯，想得高分是好事，说明你想进步，希望你能在今后的学习中认真，努力，达到你和老师都想要的。从那以后，我发现她变了，每次的作业，居然比成绩好的同学完成的还快，字也认真了，她粗心写错的字我及时帮她纠正，错字也少了。居然在又一次的测试中考了92分。期末临近，我跟孩子们一起进入了复习阶段，在这段时间里，晏美玲同学一直都很努力，勤奋好学，每次有作业时我也让她发作业，收作业，看她上课时走神，马上向她提问，还时时給与表扬，鼓励。这次期末语文考试刚结束，她急忙跑过来，轻声对我说：“老师，这次我真的没有抄，我觉得这次的考试题太简单了。”看着她带着一脸的自信，我打心眼里高兴。期末成绩出来了，她同样考了92分。
我的教育小故事 第11篇
如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
今年我班里有个学生叫马翔宇，他经常跟同学开玩笑，甚至有时玩笑开过了火，学生经常打他的小报告，我找他谈了几次话教育他。他虽然表示改正错误，可没过一天依然玩笑依旧。同学们也反感他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给这类经常犯错误或学习困难的学生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏他们的点滴进步。当他们意识到错误时，我就耐心地教育，给予更多地理解和宽容，让其自己改正并给与肯定。对学习有困难的学生就鼓励他们特别在课堂上，比如：“请不要紧张，老师相信你一定能行的。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定会给你加分。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
曾经读到一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。
我的教育故事 第12篇
为了培养学生的责任意识, 学校开展了“自主意识和责任意识相结合的研究”。我有幸加入课题组。在一边学习理论知识, 一边工作实践的过程中, 几件小事给了我启发与思考。
一、“我到学校来, 就是做这个事的!”
那天早上, 查看教育教学常规工作。在去一年级的过道上, 碰到了一年级三班的吕子铭同学正在那儿拖地。“你好!吕子铭。”我轻声问好。“老师好!”吕子铭站直身子又鞠个躬, 礼貌地问候, 清脆的声音令人愉悦。“干什么了。”我明知故问。“拖地!”小家伙干脆利落地回答后, 又晃着脑袋, 一脸开心地、自豪地说“我到学校来, 就是做这个事的。”小家伙脱口而出的快乐话语让我愣住了, 这个调皮淘气的孩子太有意思了。
课间, 碰到吕子铭的班主任小娟老师, 和她聊起这事。小娟老师乐了, 她告诉我他们班的孩子最喜欢做清洁了。因为孩子们都知道教室就是自己的家、学校就是自己的家, 家里干净自己就舒服, 吕子铭只是其中的一个。
一年级的孩子就知道教室是自己的家、学校是自己的家, 看来小娟老师平常的教育工作真是做到了“静水深流”“润物无声”。谁不爱自己的家呢?小娟老师从孩子的认知入手, 教孩子把班级、学校当作自己的家, 点点滴滴地给孩子浸润爱与责任的意识。因为爱家, 所以要把家里打扫得干干净净;因为自己是家里的一员, 所以要为家里做一点自己力所能及的事。“榜样的力量是无穷的。”教室里, 常常能看到小娟老师伸手、弯腰、捡纸的身影。老师的以身作则, 不仅让孩子有了保洁的意识, 更重要的是慢慢培养了孩子的责任心。他们用自己的一言一行来诠释对“班级是我家, 责任在大家”的理解。言传身教是最好的教育, 也是学生最愿意接受的教育。
二、“这是我们的扫帚”
去洗手池洗手, 发现水池堵了。转身到最近的三年级四班, 向同学借来扫帚, 取下扫帚上的木棒, 把水池疏通了。回教室还扫帚, 正准备将扫帚还原。一个孩子冲过来, 一把从我手中夺过木棒, 一边把木棒装回到扫帚上, 一边喃喃地说“这是我们的扫帚, 这是我们的扫帚。”“你怎么知道这是你们班的?”我问眼前这个从我手里夺过木棒、事前又没见过的陌生小男孩。“它上面有这个东西, 这是我们的扫帚。”小男孩指着木棒上一个缠了胶带的地方, 满脸灿烂的笑容, 得意地说完, 轻轻地把还原后的扫帚放在门后。好一个爱班级的小男孩!我笑着夸小男孩爱公物、爱班级, 小男孩听着我的表扬, 使劲地点头, 随后蹦蹦跳跳地跑去玩了。
回办公室, 路过小男孩子老师的办公室, 和刘老师聊起小男孩子的故事, 刘老师开心地笑了。从刘老师的摆谈中, 我得知刚才从我手里夺过扫帚木棒的小男孩叫小春, 是个智障孩子, 因为班上的老师从没嫌弃过他, 时时处处都给他特别的关爱, 同学们受老师的影响, 把他当作班级的一员, 大家都特别关照他。因为老师同学都爱他, 所以, 他也爱老师、爱同学、爱班级。他表达爱的方式就是对老师特别有礼貌, 特别听老师的话;对同学特别友好, 特别喜欢为同学做事;特别喜欢自己的班, 只要是班上的东西, 他都会特别爱护。
刘老师淡淡地介绍着, 就像聊一件再平常不过的事。旁边的老师也时不时地附和一两句, 内容一个样:这个有智障的孩子, 就是喜欢刘老师和他的同学。
一个智障孩子, 能这样的爱老师、爱同学、爱班级, 我们可想而知老师的爱给了这个孩子多深的影响;我们可想而知在老师潜移默化的影响下, 全班孩子都知道怎么去爱他人, 尤其是有残疾的人。老师同学给予小春的爱, 让他真真切切地感受到自己是班集体中的一员, 对于班级体中的老师、同学、公物, 他就知道听老师的话, 帮同学做事, 保护好班级的每一件公物。这或许就是一个智障孩子对爱的理解, 对责任的理解。
冰心曾经说过:“有了爱, 便有了一切, 有了爱, 才有教育的先机”。教师对学生的爱, 是培养孩子责任心的沃土、养料。“爱”与“责任”, 不可分割, “爱”是责任的体现, “责任”是爱的化身。
三、“我们都是小礼仪”
元旦前夕, 区公安分局将来学校为孩子们献爱心。活动当天, 区公安分局的领导和几十名警员会把礼物带到学校, 和孩子们一起迎接新年。学校多数学生是进城务工子女, 见世面不多。这样的大型活动, 正好是锻炼孩子、培养孩子文明有礼的大好机会。
分管德育的我和德育主任蒋老师几番商量后, 制定了训练计划:一是思想动员;二是知识教授;三是自主训练。
思想动员时, 我们俩先跟孩子们聊“什么是小礼仪?”“为什么选他们当小礼仪?”几次对话下来, 孩子们就明白了自己的光荣:老师信任他们, 所以推选他们来担任小礼仪;明白了自己的职责:代表全校同学欢迎尊贵的客人, 展现同学们良好的文明素养。孩子们得知自己是全校700多孩子里挑选出来的, 自豪极了。满心欢喜、满心激动, 纷纷要求快点进行礼仪训练。
热情与积极性的高涨, 让孩子们的自主意识和责任意识也随之增强。我和蒋老师立即带领孩子们开始学习礼仪知识与技能。整个教授中, 我和蒋老师说得最多的话就是:“这时候, 如果是你, 你会怎么说、怎么做?”“你觉得怎么说、怎么做更好?”孩子们表达着自己的意见, 通过选择比较进行最后的决定。第一天中午, 孩子们就在实践操作中把整个礼仪接待的要点记住了。
接下来的两个中午, 我和蒋老师组织孩子们自由组合练习。得到信任的孩子们, 自主训练的那个认真劲就甭提了。
“我说一遍, 你重复一遍。”
“我从校门走到这儿, 你就要走上来欢迎我, 跟我问好后, 再戴红领巾。”
“我一直把身子弯着, 累不累呀?你给我戴好红领巾, 要说一声阿姨, 红领巾戴好了, 请直起身子。’”
“说话慢点, 眼睛要看着我呀!”
“请我坐下, 你的手应该这么做!”
“声音别这么小, 又不是在说悄悄话, 要响亮一些。”
孩子们现场演习, 各有各的招数, 各有各的办法, 没有让我们两个老师给出主意, 没有让我们两个老师去教这个、去教那个。我们只是巡视着, 适时地给孩子们一些帮助与指点。
第三个中午, 孩子们纷纷申请我们的“检阅”。看着孩子们自信的模样, 我和蒋老师同意了。
“检阅”开始。
第一个来展示的是两个女同学。
“警官阿姨”走进校门, 小礼仪双手托着红领巾, 微笑着迎上去。“警官阿姨, 欢迎您到学校来。请让我为您献上少先队员鲜艳的红领巾。”“警官阿姨”弯下腰, 小礼仪熟练地为她系上红领巾后, 退后一步, 敬上队礼。“阿姨, 请往这边走。”小礼仪右手往旁边一伸, 带着“警官阿姨”走到嘉宾席。“阿姨, 这是受助的同学。”“同学, 这是关爱我们的警官阿姨。”小礼仪大方地进行介绍后, 退回礼仪队伍。
孩子们的掌声响起来。我和蒋老师的掌声、夸奖声也响起来:“不错, 小礼仪的表现热情、自然、大方!”
训练结束后, 和孩子们闲聊, 问他们为什么会训练得这么好。孩子们异口同声, 大声回答“因为我们都是小礼仪!”
责任感不是天生的, 而是在实践活动中培养出来的。之所以小干部比普通学生有责任感, 就是因为老师常常在教育教学活动中给予他信任与责任。如果能把这种信任与责任推广给更多的孩子, 那么孩子们的责任意识都能得到培养。班级与学校开展丰富多彩的活动, 不仅能丰富孩子们的生活, 开拓孩子的眼界, 也能给孩子们创造获取信任、勇担责任的机会。孩子们积极主动参与活动, 学会表现自己的同时, 更能体会到责任心、责任感对自己的实际帮助。
以上三个事例, 让我深深感受到老师言传身教、无私关爱、信任尊重的力量。正是这些力量的传递, 帮助孩子们一天天树立起责任意识, 慢慢成长为对自己、对长辈、对朋友、对社会有责任心的人。
我的教育小故事通用 第13篇
——用微笑鼓励学生
我是一名平凡的小学教师，转眼间在教育岗位上已经工作了近二十个春秋。回首这近二十年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事数学教学一直是我的一大乐趣，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
记得曾经带过一个六年级的班数学教学工作，当时这个班的有一大部分同学数学成绩很差，考试成绩徘徊在七十分左右。学生基础差，厌恶数学，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的数学成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候，班里的课代表的话触动了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的刘变飞同学就跟了出来，她低着头，胆怯地对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”她就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。”听到这话我心里一震，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了。
我陷入了深思。对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就
让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风地走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐地活泼起来。仅仅一个学期，这个班的数学成绩就有很大提高。
或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步地改变，越变越好，他们不再是以前的“弼马温”。曾经有学生和我说:“老师，我最喜欢上数学了，因为从您的课堂上能找到公平，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，导致我很厌学。”
这件事让我明白，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。在此，我想告诉我的每一位同仁：记住，进入课堂之前一定要带着微笑！对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度，同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没什么让人害臊的，我也喜欢你们的错误。”
从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习数学的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性（更何况是孩子）。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种
我的教育小故事征文 第14篇
——我的一个教育小故事
党的十八大提出：努力办好人民满意的教育，让每个孩子都能成为有用之才。这也是我们每一名教师工作的终极目标。
有这么一个故事：某人有一个庭院，庭院中常常扫得干干净净。有一次，他出远门，托朋友照看庭院。朋友很懒散，任由庭院中的植物自由生长。结果，石凳旁边冒出了一些绿绿的芽尖，后来开出了花。花很香，像兰花。朋友就采了一朵花和几片叶子去请教专家。专家说：“这是兰花中的一个稀有品种，叫腊兰，许多人穷尽一生都很难找到，如果在城市的花市上卖，能卖上万元。”
朋友将此事告诉了庭院的主人。主人听后愣了一会儿说：“其实那株腊兰每年都要破土而出，只是我以为它不过是一株普通的野草而已，每年春天，它的芽儿刚出土就被我拔掉了，我几乎毁掉了一种奇花啊！如果我耐心聆听花开的声音，那么几年前我就发现它了。”
是的，因为我们缺乏足够的耐心，没有给予一些植物开花的时间和机会，因此常常会发生错把“腊兰”当成“小草”的事情。同样，教育教学过程中，我们是否也犯过同样的错误呢？
班上的小斌，天资聪颖，就是特别好动，学习上、行为习惯上都“与众不同”。清楚记得，今天我才批评教育了他，明天老毛病依旧；刚刚纠正过的错误，又仍然明显地出现在他的作业本上；屡次交待过老师不在的时候要遵守纪律，走进教室迎接你的依然是他“张牙舞爪”的身影和与同学闹哄哄的“交响曲”……常常让这反复出现、屡教不改的情况扰乱了心情，情急之下，我不禁一次又一次朝他发起了火，有时还伴有一些惩罚，既生气又无奈。
但是接下来的一件事却使我对他改变了看法。
一天语文课上，《口语交际》中要求做一件手工作品，再说说你是怎样做的。我安排大家每人做一件手工，第二天带过来。语文课布置这种作业，都是心知肚明，没有很高的要求，只要做得出来，就能交差。第二天很多学生做了简陋的“作品”，样式也是千篇一律。小斌带来的作品，一下子吸引了全班的注意，是用橡皮泥捏的一只熊猫坐在翠竹丛中，津津有味的啃着竹子。熊猫的特征、形态活灵活现。一丛丛翠竹，也栩栩如生。当我走到他身边，他还把熊猫和竹子的位置随机的移了移。立刻又是另外一幅生动的画面。我不太相信，平时这个调皮多动的孩子，能安静的坐下来捏出这件“艺术品”。甚至认为这不是他能力范围之内的事情。我半信半疑的问他：“这是你做的吗？”他认真的点了点点头，告诉我：“这是他的课外兴趣，一直都在学习。”于是我表扬了他的作品。或许是受到激励，或许是想证明给我看。下课时，他不再调皮贪玩，聚精会神的捏起了另一件作品，我走到他身边，他告诉我，这次他要做的是“狐狸吃肉”，那块肉真“别致”，是肥瘦两掺的五花肉。塞到狐狸嘴里，形象极了。“你捏的真棒！像一位能工巧匠”他看出我真心的赞扬，于是说：“老师，这个送给你吧！”我如获珍宝的接受了。从此他下课不再出去打闹，坐在位置上，专心的捏着橡皮泥。学习上也更加听话了。小斌变了，变得自信，变得越来越有约束力。我为自己先前对他的批评而内疚、自责，这么可爱的孩子我为什么总是批评他呢？以前我为什么没看到他的长处，为什么眼睛只盯着他的短处呢？
是啊，每一种花开都有适合自己的条件与时间，花儿不开，说明是条件不成熟或时间不合适。每一个孩子的成才也都有一个过程，我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程。浮躁的态度让我们少了一种宽容的胸怀，少了一双智慧的眼睛，而让我们的孩子受伤。
我的生活教育小故事 第15篇
随风潜入夜，润物细无声
潍城区永安路小学
程德兰
【故事背景】
现在的小学生大部分是独生子女，他们是家长的掌上明珠，家中的小皇帝，有唯我独尊的意识。因此，大部分学生自私自利，以自我为中心，心中无他人。小学生的自私意识强，不利于班级工作的开展。【我的故事】
寒冷的冬天悄然而至。一天，我不经意间发现班上的好多同学都捅着鼻涕，问及他们感冒了，他们都说没有。细心的我考虑了一番，原来是因为孩子的鼻子抵挡不住寒冷，受凉了。在教室里若放一盒抽纸，学生便能随时使用抽纸，以及时擦掉鼻涕。怎么解决此问题呢？
现在的孩子自私心理特别严重，谁愿意将自己的东西拿到学校和大家一起分享呢？如果在班上直接告诉学生让他们将抽纸带到学校来，万一没有一个学生拿抽纸呢？为避免尴尬的局面的发生，我直接从家里拿了一盒抽纸带到学校，对全班同学说：“孩子们，老师给大家带来了抽纸，谁需要谁就随便用就是了，但一定要节约。”毕竟是一盒抽纸，没几天，便用去了一大半。我担心用完了以后该怎么对全班同学说。可第二天，我一到教室便发现桌子上已有了几盒抽纸。我顿感欣喜，孩子们怎么一下子变得大方起来。我面带微笑地说：“孩子们，谁让你们带抽纸了？”我的话音刚落，孩子们站起来说：“老师，是您呀!”我略带吃惊地问：“老师什么时候让你们带的?”孩子们抢着说：“老师，您不是给我们带来一盒抽纸吗？您就是我们的榜样!不用您说，我们就已经看在眼里，记在心里了，当然我们也会从家里拿来抽纸，让大家用。”听了孩子的发言，我激动地说：“孩子们，你们都有一颗闪光的心灵，但愿大家的心灵永远像金子一样闪闪发光。”一石激起千层浪，第二天，桌子的上抽纸已有十几盒了。看到桌子上的抽纸，我告诉学生不要再从家里拿抽纸了。接下来的日子里，看到班上的同学用纸方便了，捅鼻涕的学生自然减少了。
本来很自私的孩子，在我的影响下一下子变得无私起来。为班级做好事的同学越来越多，争着做值日，同学之间互帮互学、互敬互爱，礼让他人，心中有他人、心中有集体。斤斤计较的学生少了，告状的学生也少了，和谐文明在班上已蔚然成风。【故事感言】
教师是花园里精心培育幼苗的园丁，是细心雕塑人的心灵的雕塑家，是人类灵魂的工程师，是手执金钥匙打开儿童心灵大门的人。“随风潜入夜，润物细无声”。教师不经意的一件小事，却给学生带来了莫大的影响。教师的一言一行都会在学生面前起到潜移默化的作用。
我的教育故事 第16篇
学校每周一都举行升旗仪式, 以此对学生进行爱国主义教育。我们把这个权力下放给各个班级, 每学年进行轮换, 各班都非常重视。班主任精心策划, 全班热血沸腾, 因为在总体框架内每班都不相同, 在这短短的二十分钟内, 每一道程序, 每一个内容都凝聚着孩子们对国旗的崇敬和对祖国的热爱。
从周二开始, 每天的七点四十五分, 开始随机升旗仪式。此时全校学生要伫立凝望。他们或许在值日, 但是他们放下了扫除工具;他们或许在训练, 此时他们停下了脚步:他们或许刚踏入校门, 霎时他们戛然而止, 他们或许在游戏, 顷刻便停止了打闹……在这个时刻, 国歌成为一道军令, 令全校的师生们静立, 国旗成为一种呼唤, 使全校师生聚焦。此时, 师生内心只有一种信念, 敬礼!
爱国是一个极为宽泛的概念, 靠泛泛说教没有实效。只有把这些所谓的小事抓实, 让孩子们看得到才能起到一定的作用。我渴望孩子们将来在祖国的各个岗位无论做什么, 一旦听到国歌声, 就会自动伫立, 搜寻国旗的方向。国旗在哪, 国家就在哪, 让我们的孩子心有祖国, 心有家!
重走长征路
当今的孩子是什么状况?独生子女, 娇生惯养, 两个家长四个老人都围一个孩子转。他们风不能吹, 雨不能淋, 升旗仪式站立20分钟就会晕倒, 军训能坚持下来的为数不多。
2005年儿童节前, 我大胆组织全校学生进行为期一天的磨砺体验活动。我们要求1~3年级步行5公里, 4~6年级步行10公里。一天时间只允许带一个面包一瓶水。到达地点后学校组织一些活动, 活动结束后, 活动地点要干净如初。孩子们兴高采烈地参加了活动, 参与面超过了80%。值得欣慰的是, 这次活动所有参与的孩子都按计划徒步走完了全程。学校担心有孩子落队, 准备了救助车, 但是没有一个孩子上车。一个高年级胖男孩儿在返回的途中脚上磨出了血泡, 我让他上救助车, 男孩果断地摇头说:校长, 你能走我就能走, 就是爬, 我也爬回学校!
2006年儿童节前, 我们把这项活动提升至英雄主义教育和爱国主义教育的层面, 主题是“重走长征路”。其意义为让孩子结合教材有关长征和英雄主义教育的文章体验当年红军长征的艰辛。这之前各班级召开了主题队会, 让孩子们收集了有关中国工农红军长征的历史和情况。全校统一观看了电影 《长征》 并进行了座谈。学校少先队根据当年红军长征路线设计了如瑞金, 大渡河, 遵义等著名标志地。各班级命名红几方面军, 并要求在规定时间规定地点会师。行走路程比以前更长。各个班级在班主任带领下到达目的地搭灶野炊。
活动开始了, 孩子们按照长征路线“爬雪山”“过草地”“夺泸定桥”“翻越腊子口”最后终于在指定地点胜利集结会师。他们搭炉灶, 拾木柴, 自己动手切菜做饭, 师生一起品尝胜利后的喜悦, 那种兴奋与自豪令孩子们终生难忘。
预防可疑人
预防可疑人是学校安全教育的重要部分。2008年奥运会之前, 学校开始对师生进行预防可疑人方面演练。我们的演练是没有预设的, 即事先不通知教职员工、学生和家长。
演练由学校政教处和少先队负责策划。我们在社会一些部门如报社电视台请一些工作人员, 让他们分别装扮成几种“犯罪分子”, 一种是装扮某学生父母的同事, 谎称孩子父母临时出差, 父母委托其接学生以便将孩子骗出校园。第二种是某毕业班学生家长给原来班主任送花表示谢意, 但花束种隐藏炸弹一触即发。第三种是食品推销人员来学校食堂推销酱油等佐料, 里面含有毒品。第四种是装扮卫生防疫部门人员以检查饮用水为契机向蓄水池投毒。策划完毕, 第二天“犯罪分子”开始伺机行动。
第一种“犯罪分子”在学校帮助下进入校园, 对二年级一小女孩实施行骗。“犯罪分子”来到某班和班主任谎称其为某孩子母亲的同事, 母亲下乡采访去了, 让孩子放学同她一起回家。班主任很机警, 先问孩子是否认识这位阿姨, 孩子摇头说不认识。接着班主任拨通了孩子母亲的电话, 经核实没有这种事情。“犯罪分子”见已暴露便道出了实情, 行骗没有成功。第二种“犯罪分子”将给原毕业班班主任老师的花送到了门卫。当她企图将花送到班级的时候, 保安人员断然进行了阻止, 告诉她说会通知班主任老师下来取。结果花没有送到班级, 避免了炸弹爆炸所带来了危害, 行骗基本没有成功。第三种“犯罪分子”把含有剧毒的酱油等佐料带进了校园 (学校协助) , 当他把酱油等佐料向食堂管理人员推销的时候, 被食堂管理人员断然拒绝了。管理人员说对于食品学校统一采购, 而且必须是正规厂家有质量保证的东西。推销人员见不成, 便欲把带来的东西免费送给食堂尝试, 结果又被管理人员强行拒绝, 无奈, “犯罪分子”只能灰溜溜地离开校园, 宣告失败。第四种“犯罪分子”身着卫生监督部门工作服进入校园 (学校协助) 直接走向蓄水池, 并向看管蓄水池的学校工作人员说明来意出示了相关证件。“犯罪分子”责令工作人员打开蓄水池盖子, 随即从口袋里掏出一小袋儿白色粉状东西打算投入水中。学校工作人员见状感觉怀疑, 对其询问并阻止了这种行为, 随后报告给了学校分管领导。分管领导下去说明了情况, 并对蓄水池管理人员提出了表扬。
四路行骗“犯罪分子”都没有得逞。随即学校召开了本次预防可疑人演练总结表彰会。随路记者刊发了学校演练的报道, 这一报道见报后引起了省市防恐部门的高度重视, 并在奥运安保期间把我们学校的做法进行了推广和宣传。
近些年, 未成年人遭受侵害事件屡屡发生, 学校是未成年人安全教育的主阵地, 对孩子的人身安全教育做多少都不为过。只有这样才能提高孩子的自我防范意识, 才能让孩子始终保持警觉的头脑, 从而避免遭受侵害。
校园咖啡厅
在总校区和商务区, 分校分别设置了“啡香小筑”校园咖啡厅, 其目的是为校园增添文化气息, 让师生在忙碌学习之余小憩, 也让孩子们体验一下服务与劳动的乐趣, 培养孩子们适应社会的基本能力。
学校精心购买了咖啡厅服务员制服, 对上岗的孩子们进行了岗前培训。从咖啡厅礼仪, 服务规范, 如何理财如何营销等多方面进行了培训。一时间, 咖啡厅里人头攒动, 你来我往, 好不热闹。一元钱一杯咖啡或饮料加之标准的服务使孩子们不出校园就享受到了简单的咖啡文化。此外, 这些小服务员在付出辛苦的同时还将得到一点工作报酬, 体验劳动赚钱的简单道理。
为了营造这种咖啡文化氛围, 咖啡厅下方摆放了钢琴。中午喜爱钢琴的孩子们有编排地进行与咖啡文化相关的钢琴演奏。优美舒缓的钢琴曲与一杯杯香飘四溢的咖啡渲染了校园的浪漫气息。
