我的班主任在高中写作文-盘古文库

我的班主任在高中写作文

来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-19

我的班主任在高中写作文（精选17篇）

我的班主任在高中写作文第1篇

说说我的班主任-高中写人作文1000字

窗外一片寂静，月亮将他皎洁的月光挥洒在大地上。天空中闪烁的星星像一眨一眨慈祥的眼睛，凝望着地球上每一处角落。屋内，书桌上的闹钟滴答地走着，黑夜变的似乎更加漫长。鄙人埋头做着作业，忽见一本子，天蓝色的书面上印着“家校联系本”五个苍劲的字体。于是乎，脑海中就浮现出一个高大而总是站着的身影。你先别急着问，且听我慢慢道来。

此人只是一位普普通通，平凡得不能再平凡的数学老师。可他每天神采奕奕，那黑悠悠的脸上闪动着一双炯炯有神的`大眼睛，透着灵气和睿智，镶上那一道乌黑的睫毛，睫毛眨动时透出一种严肃的神态。而他每天在三尺讲台上挥洒着自己的青春。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。呵，谁能比他站得更高，看得更远呢。他如同一支永不熄灭的蜡烛，燃烧着生命之火，永远都充满着生机与活力。此人便是我敬爱的班主任——徐老师。

“二元一次方程的解是X=……”这熟悉的声音，那黑板上健笔如飞的身影，是我对他，站在讲台上的数学老师标志性的印象。说起数学，那可是我的自以为豪的强项吧。而他却以平凡的行动使我更加扎实地攀登数学的高峰。曾记得：因为我的一时粗心与骄傲，而在一次月考中得到了八十多的成绩，被他严肃指出。那一刻似乎使我无法接受，但后来我渐渐清醒了，他做的一切都是害怕我太浮夸，“爬得高，摔得重”啊。从此，“骄兵必败”这如此简单的道理使我牢记在心。他给予我的是面对科学问题与人生态度的智慧。

此时，我抚摸着这本“家校联系本”，激动万分，翻阅着每一页上的金玉良言。有鼓励，有指导，有提醒，有······无论他每天有多忙、有多累，都会抽空批阅，尽职地不厌其烦地在全班同学的家校联系本上写上反馈，既告诉家长学生在校每一天的“足迹”又激励学生努力学习。他孜孜不倦，任劳任怨。而我得到的却远不只一句话的力量和收获。

你还真别说，它真的拥有无穷的力量，话说有一次，数学竞赛，我名落孙山，情绪低落到极点。带着郁闷的心情听课，却一时走神答错问题。他看着一个傻呆呆的我，双眼似乎如X光线，知我者班主任也。当晚，他在家校通中为我写着“要不断调整心态，失败乃是成功之母，一次摔倒并不是次次摔倒，加油，你一定能行的！······”看着这行刚劲有力的字，瞧着他对我的鼓励话语，我的双眼早已模糊了。母亲知道此事，紧紧地拥抱着我，为之感动不已。从此以后，繁忙的母亲也天天在家校本子中，写上一行话，既反馈给班主任，又给予我一句警言或鼓励。成了真正的家校互动。而我在家校联通的晴朗天空下得到了无比的力量和信心，敞开翅膀努力飞翔着，搏击着知识的高峰，一次次战胜自己追赶对手，鞭策我前进。

我知道与他相处的时间是有限的，但是他给我的爱是无限的，我要在这有限的爱的时间里，接受无限的爱，成为一位优秀的学生。以最优异的成绩来回报我的班主任。

春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。我敬爱的班主任，您看到了吗，您的窗前已站着一排排绿树，微微向您鞠躬呢。

各位，关于我的班主任还有无数无私奉献的故事，鄙人一时无法道完，欲知后事如何，请听我下回分解。

我的班主任在高中写作文第2篇

戴老师的语文课，每到下课，我们总是意犹未尽，恋恋不舍。每天上课，她似乎总比铃声早到一步，对于这个，我们早就习以为常了。她经常通过朗读让我们来和新课文打招呼，随后她就带着我们开始了课文之旅，先讲抽象的词语，那些抽象的词语在她的反复解释中逐渐变得清晰起来。其次再讲有趣的段落，她的讲解总能引得我们哈哈大笑。最后她会给我们讲拓展的课外内容，那些内容往往会引起我们一阵阵的惊叹、讨论和感慨。

戴老师很爱整理。她的办公桌上的东西总是整整齐齐的。就连办公室窗台上堆得乱糟糟的作业，只要戴老师出马，那些作业立刻排成一队一队的，好像戴老师的手给它们发了圣旨似的。教室角落的书架上，那些书被同学们弄得参差不齐，戴老师绝不会错过这个整理的机会，三下五除二，那些书乖乖地回到了它们自己的位置。

戴老师做事情很有章法。今年贸易节，她把场地布置的很好，教室门口最显眼的地方竖着一块大大的招牌“红星逐梦供销社”，教室的窗户也被当作了商店的橱窗；教室里一尘不染；桌面上铺着五颜六色的荧光纸；椅子也被排起了长队；同学们三五成群在各自的“商铺”前大声吆喝着，推销自己的商品。那场面好不热闹。

当我们做了值得表扬的事情，戴老师就会变戏法一样从她的口袋里变出五花八门的奖品或零食，我们觉得她的口袋就像潘多拉盒子一样，里面总有无穷无尽的惊喜等着我们去挖掘。

我的班主任在高中写作文第3篇

(一)教材方面

1.专题文体意识不强。现行苏教版高中语文教材 ,专题中课文的文体不一,各年级的训练重点只能靠教师自己把握。

2.写作训练量不够。高中三年中 ,教材中只安排了二十四次的作文训练, 加上课本中提供的一些作文题与各任教教师所任教的学生的层次不相匹配, 实际上可用的作文题目少得可怜。

(二)教师方面

1.教师对作文教学的要求宽限不一 ,指导缺失。一些高中语文老师在学生进行写作文前既不对学生进行思维拓展,学生写作文后又没有认真批阅,自然就谈不上发挥对学生作文的指导作用。

2.教师指导程序化 ,引导学生犯“法”。某些老师帮助学生走“捷径”,“指导”学生选取几篇具有代表性的优秀范文背诵。然后“教”学生如何通过“合法”的途径将别人的作文变成自己的作文。

3.训练文体单一 ,剥夺学生自主权。有些高中语文老师认为指导学生写议论文要比指导学生写散文更为方便些, 也显得更为实用些。

(三)学生方面。

调查下来,大部分学生是怕写作文的。究其原因,笔者认为应该是以下三个方面的原因: 一是库存太少, 经常捉襟见肘。以前的学生,会有较多的自由时间“玩”自然社会;而现在的中学生更多地“玩”得的是手机,与外界沟通多是网络。学习的重压下他们的阅读面太窄,在写作中当然无话可说;二是招数缺失,不会搭桥铺路。没有掌握好审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法,因而在写作中就无处下手了;三是语言干瘪,表达佶屈聱牙。那么,采用什么新的方法适应新形势下的作文教学呢?

二、对策

(一)阅读教材点燃学生的创作热情

投入地写一次,与应付地天天写,有天壤之别。通过阅读教学及联系情感实际,诱发学生写作激情。我们通过“月是故乡明”这一专题的学习,学生在真切体会到作者的那份赤诚的乡情后,反观自己内心中的故乡,特别是小时候曾寄居在外婆或祖母家过的学生, 或是现在因为父母在外打工随着在外读书的学生,都能够对这个专题中的乡愁能够有很好的体会。打开学生的情感闸门,真是一字一句总关情。所以,本专题结束后我让学生写了一篇《我的故乡》,绝大部分在写这篇作文时,你不但看不到他们像往常写作文之前的那种不情愿, 反而可以看到他们的窃喜, 至少是以一种很轻松很乐于写的状态写的。由此看来,不是学生不愿意写,而是他们真的没到不吐不快的情感发泄火候。他们如果碰到自己感兴趣的话题还是可以写点什么的,所以,这就需要教师抓住契机,适时适“情”地写作。学生在这样愉悦的状态下多写几次,或许自信心就会一点点地增强,自然会对写作的兴趣越来越浓厚。那么,学生的写作能力自然就会提高。同样,我在教学《金岳霖先生》这篇回忆性散文后,学生除了能够感受到金岳霖那样“一位一肚子学问,为人天真、热爱生活的大哲学家”的鲜明形象外,还能够知道,原来写人物要想写的传神除了选材的典型性外,还要学会透过精彩细节才能够让笔下的人物更传神, 能够让人掩卷而笑,笔下的那个人物就活了。教完这篇文章,我让学生就自己最熟悉的一位老师或同学运用细节描写及考虑到多层次反映人物特点进行写作,这样,学生在写自己熟悉的人和事时则会更加得心应手。

(二)经典课文当习作范文

叶圣陶说:“读与写甚有关系,读之得法,所知广博,眼光提高,大有助于写作练习。”教师仅依靠专题后的作文训练资料作讲课内容是不够的。作文教材对不同层次的学生来说是存在缺陷的。我们不能仅仅在作文课上教学生作文的章法,在教学经典课文的时候, 拓展其学习思考空间, 提高其认知能力,丰富情感体验,强化文体意识。我们就可以和作文教学更好地结合起来。比如在讲《劝学》这篇古文的时候,尽管是篇古文,但是这是一篇很好的议论文,我们可以适时引导学生注意并模仿《劝学》的论证结构及比喻论证的方法。再比如,我们在教学《烛之武退秦师》时,让学生充分领略本文叙事的波澜这种曲折有致;感受安排伏笔和照应的巧妙及行文的详略布置,我们可以引导学生模仿,也可以从这三个方面写一个事件。至少,让学生不再惧怕写作文。还有像教学《陈情表》这样的至情经典文章,除了学习李密的言事技巧外,至真至纯的亲情也足以溅湿有些学生对亲情莫不关注的干涩眼眸, 弥补人生支柱瘸腿的遗憾,这也是写好文章不可或缺的元素。

(三)提高作文指导实效

针对作文课随意教学、没有确定的教程、知识含量低的状况,丰富作文课堂内容,提高作文指导实效是其出路。从形式上讲,教师大可根据文体内容设计多种形式的课型,如片断练习课、材料分享课、读书活动课、作文讨论课等,教师根据不同的训练目的,从不同角度确定作文学习的重点和要求,丰富作文课堂教学内容,发动学生主体积极参与,充分发挥教师在教学中的主导作用,完善指导过程。从内容上谈,则要提高作文课的指导实效、训练实效。以同步教材为例每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写,也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容,训练有明确目的,评讲有针对性,加强体现作文课指导意义,提高作文教学实效。

只要我们立足学生语文学习和作文实际,注意读与写的关系,精研教材,找到阅读教材与作文的契合点,灵活运用教材,适当加强作文方法指点,那么教师作文难导、难改的现状一定会成为历史,学生乐读、善写的明天一定会很快到来。

摘要：在高中作文教学中,由于教材、教师、学生等方面的问题导致一些学生对作文写作茫然,作者结合教学经验就阅读与作文结合起来对学生进行作文指导,以点燃学生的写作热情。

我的班主任在高中写作文第4篇

【关键词】写长法高中英语写作运用

一、什么叫写长法英语教学

写长法英语教学法，也叫做“长度法”，是由广州外语外贸大学的王初明教授在一系列的教育教学实践后所提出。写长法所依据的主要原则是：1）激起学生的非智力因素，强调学生自我学习意识和学习毅力等。2）外语学习技巧都是由自学和练习形成的。3）写多，写长，乐于写作能够促进英语知识转化成运用语言的能力。4）写多写长能够帮助学生拓宽视野，发挥潜力。王教授认为，写长法起不起作用主要取决于以下三个方面：写作任务的设计，掌握写作长度和学习者写作过程中所获得的成功感。

二、英语写作的重要性

1. 英语写作练习也能有效地提高高中学生的语法运用能力，并且能扩大学生的词汇量

写作用文字作为媒介，要求语言表达清楚准确，要求结构正确严谨。因此写作训练对于帮助学生理解单词的意义和用法，甚至是语法规则和句子结构等都起着极大的作用。

2. 英语写作练习能帮助提高学生的其他三种英语能力

写作是一种语言产生技能。类似于英语口语的形成过程，写作是内心世界的诠释。因此，写作训练也必然会帮助提高学生的英语口语能力。与之相对应的，也当然能提高学生的词汇和语法运用能力，最终帮助提高其他的语言能力，特别是综合语言运用能力。

3. 写作也是一种实用形的语言技能

随着英语的使用范围越来越广，英语被越来越多的人使用到。而英语写作包括英语信件写作，简历写作，电子邮件写作，新闻报道写作等。作为高中学生，掌握必要的用英语文书交流形式也是必要的。这是为以后在国际社会中争取到说话的机会，在国际性的报刊和杂志上用英语写作文章打好坚实基础。

总而言之，写作对于高中英语教学意义深远，如何提高学生的英语写作能力对于促进整个英语教育的发展起着举足轻重的作用。

三、如何把写长法运用于高中英语教学

本人有幸了解了这种新的英语写作教学法，在过去一年英语教学中，也逐步地把它运用到高中英语写作课堂中。通过运用此方法，学生和本人也收获颇多。回顾起来，其运用主要包括以下内容和步骤：

1. 作为一名高中老师，应该布置什么样的写作任务

如何要学生写出好的文章，作为老师来说，要对写作的内容和任务进行准备。而写长法也是以好的写作任务为基础的。大部分情况下，写作任务都是由老师来设计和安排的，因此学生写作的好坏基本上都是由老师的任务来决定的。

2. 作为高中学生来说，应该写什么文章，怎样写

老师要求学生课内课外写得越多越好。学生们也会尽可能地随时选择一些词语和话题来表达他们的情感。他们可以只是想简单地描述一件事情，或是引起读者的注意；或者学生们也可以描述自己的心情，表达自己的情感，让读者共鸣；

3. 老师怎么评价学生的写作

王初明教授在运用写长法教学的时候，他对学生的评价包括四个方面，即：写作长度（40%），句子结构（20%），内容（20%），表达（20%）。在评价学生作文的时候，老师不能够打太低的分数，以免挫伤学生写作的积极性，最好的作文分数应该保持在90分左右，中等的也要达到80分，如果一个学生在某个方面表达特别差，老师可以在那个方面给0分，但其他的方面还是要根据实际给分，不能因为一方面不好就整篇文章给低分。这样的话，一旦作文分发给学生的时候，学生们看到老师详细的评分，也不会有异议，因为学生们都已经知道他们的错误出在哪个方面。

四、高中教学采取写长法的意义和重要性

1. 就高中学生而言，通过运用这个方法，他们能够更加珍惜他们自己的生活

因为写作的主题包括了生活的方方面面，这就让学生有更多的机会观察他们周围所发生的事物；学生们也有更多的机会从不同的角度去看待社会上所存在的各种现象。写长法帮助学生开阔了眼界，也充分发挥了学生的想象，他們的内心思想也进一步得到升华。

2. 写长法让学生更积极主动地写作文章，极大地增加了他们的自信心

在采用写长法评改作文的初级阶段过程中，老师应该多表扬学生的长处，尽可能少地指出学生的不足，这样就减少了学生写作的焦虑感，增强他们的自信信，久而久之，学生们就不再害怕写作。

3. 写长法帮助学生提高了综合运用英语的能力

在高中英语的学习过程中，死记硬背知识是毫无用处的。只有当英语知识变成一种能力的时候，学生才能自由地运用到所学知识去交际，去听说，或是去表达自己的情感。到那个时候，我们才能说语言的教学已经达到了它的目标。

五、结论

这篇文章首先向我们介绍了一种新的英语写作教学法——写长法；第二部分重点讲述了写作的重要性；我们可以更加深刻认识到写长法的出现对于英语教学来说是多么重要；第三部分是本篇文章的重点，通过从高中老师和高中学生两个角度，告诉我们怎么样把写长法运用于高中英语写作教学。最后进一步阐述了高中英语教学采取写长法的意义和重要性。通过写长法在高中英语教学实践中运用，大部分学生在高中英语写作中取得了一定进步，但此方法在高中英语教学中还处于初探阶段，所以希望在以后的高中英语教学中进一步完善，为高中英语写作教学提供一套切实可行的方法。

【参考文献】

［1］肖礼全. 英语教学方法论. 北京：外语教学与研究出版社，2005.

［2］王初明. 以写促学——一项英语写作教学改革的实验. 外语教学与研究，2000（03）.

写老师的作文：我的班主任第5篇

记得有一次，班主任对我们特别凶，凶的像要“吃人”的老虎一样。那次因为我们不做眼保健操，有的同学在教室聊天，有的同学还在嬉笑打闹只有几个同学在认真的做。班主任发现了，她的脸色立刻从满脸笑意，变得眉头一皱，变得严肃起来。等眼保健操做完，她放下手里的课本，拿起教棍狠狠的在桌上敲了一下，同学们被吓得坐的端端正正。她“凶猛”地看着我们，如“老虎”般吼叫：“刚才你们在做什么，我看见很多同学没有认真地做眼保健操，现在罚不听话的同学抄5遍课文”同学们听了之后心里暗暗想到，今天的老师怎么这么凶呢。

这就是我心目中的老师，同学们下次一定不会再让老师生气了。

我的班主任写人作文第6篇

虽然我们刚刚认识三个月，但是我已经深深地感受到她是一个对工作认真负责，对学生关心体贴的好老师。

那是11月初的一天，大风降温，天气异常寒冷。课间时我们在走廊里排好队，准备下楼升旗。刘老师站在前面，一边清点人数，一边迅速地打量着整个队伍。当她发现只有王元昊没有穿大衣时，就转身跑回办公室取来了她自己的那件厚实的红色短款羽绒服，一边帮王元昊穿上，一边叮嘱到：“天太冷了，拉好拉链，别让冷风钻进去!”就是这样一个平凡的举动，一句普普通通的问寒问暖的话，让人如沐春风。是啊，刘老师对待学生就像自己的孩子一样，有一颗慈母般火热的心。

我们班一直是语文基础比较差的班级。开学初，刘老师为了全面深入地了解每一个同学对知识的掌握程度，进行了一次需要标注拼音的听写比赛，内容是本学期一到三单元的词语。成绩公布以后，同学们都蔫了，就连王博悦、黄佑成这样出类拔萃的好学生也没考好。“罪魁祸首”就是在一年级就学过的汉语拼音。下午第一节课同学们就像泄了气的皮球一样垂头丧气，等待着老师的“河东狮吼”，而刘老师并没有对我们大发雷霆，而是一遍又一遍地给我们细心地讲解。有一次，下午放学后我去学校取东西时，看见她还在给拼音方面比较薄弱的同学补课，给他们讲拼音，为了让大家便于记忆，学得更加扎实，她还编了声母歌，韵母歌，整体认读音节节奏快板，就这样一个个枯燥的汉语拼音仿佛充满了灵性，很快地被我们掌握了。由此可见，刘老师是一位对工作一丝不苟的好老师。

我的班主任写人作文第7篇

他个子不高，但是胜在短小精悍;他相貌不帅，但是胜在气质完美;他职位不高，但胜在坚持认真没错，他就是我的班主任，他就是我的男神。

每天早晨进教室，不一会儿就能看到班主任出现在讲台上不时的叫一下瞌睡的同学。鼻梁上的眼镜衬得他特有学问，然而，事实也是如此。他是一个化学老师，但是，不同于别的老师，他很细心，总是能及时发现每一个同学的问题所在。同时，他也很认真，对待每一件事情都认真，这让讲台下的每个同学都看到了一种“在其位，谋其政，方能成其事”的人生态度。

我们班的同学都说，有了班主任，我们才能从散乱走向齐整，有了班主任，我们才能把所有的气力凝聚成一股劲，然后同进退，共赴大学的殿堂。

班主任，可以说是我们的信仰，我们的充电器。在我们士气低下时，他会站出来鼓励我们，用尖锐而又耐听的良言激励我们，让我们重新拥有学习的激情。

我无法想象如果没有他，我还会不会像现在这样努力，估计我们的班级遇不到这样的班主任就会平庸下去的吧。所以，我很幸运，我们班的同学们也很幸运。

我不认为别的老师不好，但是我更加肯定的是班主任，我就像一个虔诚的教徒一般，恨不得每天对他膜拜，千言万语完全说不清他的优点。我崇拜他，我敬爱他，他一直是我的信仰，支撑着我脆弱的心灵，然后加以固定，将它修复，让它强大。

我的班主任在高中写作文第8篇

根据Hyland (2005:78) ，从根本上，写作是被学习的，而不是被教会的，老师应该是灵活的帮助他们。写作是“表达自己的想法而不仅仅是正确地表达他们”Hyland (2005:81) 。“学校不应该是创造很多失败者的地方，而应该是鼓励学生的地方” (Welton) 。写长法可以鼓励学生而学生少一些责备。鼓励学生表达他们真实的想法，而不是放在正确的表达上。

曹 (2008:vi) 说“写长法是由广东外语外贸大学的王初明教授提出的。它要求学生通过尽量写长作文来提高英语学习”。由于许多的测试，学生失去了学习英语的兴趣而且也烦学英语。因为越来越多的学生在这许多的测试和测验中获得失败感。

因此，第一件事情也是最重要的事情是要让学生喜欢上写作，让他们渴望去写，去表达他们自己的真实想法。在传统的教学中，教师更注重文章结构，考试也是要求学生按照一定的格式去写。学生非常注重记一些固定的结构及连接词，而忽略了写作的本质是传达真实的想法及有用的信息。导致学生感觉没有什么可以写。

因此，作者就针对写长法而做了一些实验。

实验结果和研究中发现的启示主要是根据写长法的前人研究上的。此篇论文主要是为了发现是否写长法是一个促进高中学生写作能力的提高。还有就是在进行写长法的一个学期的训练后是否能提高他们写作信心。

有三个发现。在这个研究中，在两组中进行了前测，后测和定时测试。这个实验持续了一个学期。在实验组中，进行了两个调查问卷。所有的考试，问卷都旨在找出写长法对学生的写作能力的影响程度。两个班师随意的而且没有注重的两个平行班。他们是高三年级。用SPSS来分析数据和T检验。两三个试卷的数据被分析来看是否学生写作能力能够被写长法的平均值来提高。前测的T检验结果展示了实验组和控制组的英语水平基本上相同。后测和定时测试展示了，实验组在写作能力和英语学习方面取得了很大的进步。定时测试也展示了写长法有很大的效果。

两份Likert scale问卷意在调查学生对写长法的态度有何变化。问卷1和问卷2包括10个项目。两个问卷都表明学生认为写长法能够帮助它们英语写作能力，而且他们渐渐有了英语写作的信心。

我们最终能够得出一个结论，就是写长法士提高学生写作能力的一条有效方式。而且写长法有长期的效果。在进行了一个学期的写长法训练后，学生增强了他们的自信心。写长法适用于高中学生。

通过研究，作者自己本身也获得了英语教学的经验。这个经验主要是有关怎样学好英语及教师怎样教好英语的。

这个实验基本上获得了预期的效果。尽管如此，它需要一下的改进：

首先，实验时间有限。高三学生比其他年级时间少。考试和复习化得时间比较多。

其次，问卷部分是基于王初明教授的研究基础上的。对作者来说，是第一次尝试，所以在时间和其他方面可能都会出现各种问题，从而影响研究的效果。

第三，研究对象范围比较小，也会一定程度上影响研究的效果。

除了这些研究的局限性外，从研究对象的态度和满意的结果暗示着写长法能够提高学生的英语写作兴趣，是值得研究的。

总的来说，写长法是比较适合高中的，特别是英语基础比较差的学生。写长法能够提高他们的写作信心和能力。写长法最能够促进写作组织能力的提高。第二外语的习得需要更大的输出。老师要在以后的实践中更好地发挥写长法的作用。学生在不断的写长作文中，能够更好地促进英语其它能力的提高。从而提高英语学习兴趣和英语成绩。

在学习第二语言中，一个学习者会不时地注意语言问题，也就是应该内在反馈和外资反馈结合在一起。注意这个问题是学习者注重他的或她的输出。然后通过满足这个注意到的错误和她的作文。学习者就会逐渐地使用目标语言。

现在的实验结果更进一步加强了输出假设。如第四章，表4.6展示，实验组和控制组基本上处于相同的英语水平上，在进行了一个学期的写长法训练后，实验组已经获得很大的进步。

学生需要改变他们在课堂的角色。学生应该成为课堂的中心。让他们能够自主学习，在自主学习中获得自信心和英语学习的兴趣。写长法能够为学生提供了以学生为中心的平台。

在这个研究过程中，大部分的学生写作材料都是根据普通高中课程标准实验教科书中的材料及作者所教中学的的学生生活习惯有关的。因此，从输入到输出，时间是有限的，学生掌握了更多的语言。作者非常重视丰富的训练能够确保有丰富的输出。当作者在使用写长法时，最重要的因素是注重语言四大技巧的结合。这篇论文包括了听，说，读，写四大主要技巧的全面发展。写作在这里被用来精通语言的一个突破。也鼓励学生做很多其它的练习。

在中国的传统教学中，我们一般会注重输入而忽视输出。但是只是通过输出，语言能学好吗?因此，语言学习者应该做恰当数量的长作文写作。

通过调查和实验得出，自信心在学习第二外语中起到了很重要的作用。因此教师应该知道怎样提高学生的英语写作和学校自信心。

教师应该充分利用网络，电子邮件，博客等等提出提供给学生和教师交流的平台。通过交流，老师很清楚地知道他们有关教学方法的建议及讨论了他们学习的过程。结果，老师和学生的关系有很好的改善。这种关系也提高了学习的效果。作者在办公室及面对面听或指导时也对学生进行了交流。老师应该采取所有的各种各样的方式来理解有关学生的英语学习的想法。在一些班级里，教师扮演了组织者的角色。教师发现优秀作文。教师是一个组织者，也是一个参与者。在以学生为中心的教室里，学生能够很自由地发表怎样校正和修饰他们的作文。

在传统的写作说明模式下，学生一直都是积极地学习者。他们没有很多的“用英语思考”，但是为了完成任务，他们快速地完成任务。他们几乎没有使用新词和新的表达，句式单一。为了鼓励学生使用新词和写得更多，教师根据课文内容和阅读材料及学生的生活经验设计写作任务中有很大的挑战。鼓励学生尽可能多地使用新的单词及一些新的表达。他们也能够模仿课文中及一些阅读材料中文章的模式。在完成了一些比较长及好的作文后，他们获得了成就感。他们就会更爱写作。

我的班主任写人作文第9篇

曹老师在学习上对我们非常严格，如果她布置的作业，你没有认真、仔细、工整的完成，那么曹老师就会大发雷霆，对你进行严厉的批评。有一次，_x没有认真完成作业，曹老师将_x领到办公室，意味深长地说：“要努力呀!学习如逆水行舟，不进则退!”别看这一句简单的话语却使_x加倍努力，尽可能把字写的尽善尽美。也是因为这种精神使我们全班每一个人深受感染，更加严格要求自己、努力学习，在期末考试中，我们班又一次取得了优异的成绩。

曹老师不仅重视我们的学习，对我们的身心健康也非常关心。有一次课间操，在跳跃运动的时候，有几位同学偷懒，其实曹老师一直在默默观察着我们，对我们课间操的情况了如指掌，回到了教室，曹老师一脸严肃的站在讲台上对我们说：“_x、_x、_x、_同学今天上操时，在跳跃运动的时候自欺欺人!站的比电线杆还直，要不你以后当电线杆吧!”全班顿时哄堂大笑，而那几位被批评的同学也羞愧的低下了头

曹老师为了提醒我们系红领巾，郑重说“红领巾是红旗的一角，上学时红领巾必须佩带在脖子上。”有一次_x没有系红领巾，曹老师看见了风趣地说：“_x同学，你难道没有带脖子吗.?”“噢!”_x顿恍然大悟，这招可真灵呀!

我的班主任老师写人作文第10篇

在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的我的班主任老师写人作文，希望对大家有所帮助。

我的班主任老师写人作文1

我今天给大家介绍介绍我的班主任老师—仰老师！

我的老师有着一双水灵灵的大眼睛，好像能看透每位同学的心；她有一张能说会道的嘴巴，能说出“飞流直下三千尺”的知识；她还拥有一双“千里耳”，能听见千里之外黄河流水的咆哮声，长江哥哥演奏音乐的声音……

老师是一位慈祥的妈妈，每天起早贪黑，日以继夜。每天早早的来到校园工作，上课、批作业，上课，批作业……每天在学校干完所有的事情再回家。下班时间本该是四时三十分，老师却要七时三十分再回家。老师有时是美丽的美女，有时是慈祥的好妈妈，又有时却是累的不行的“老黄牛”。每当晚上我们早就已经“gotobed”了的时候，老师却还在认真的.批作业。

老师的爱，藏在每一张练习上；藏在每一节课堂上；藏在她的黑眼圈里；还藏在渐渐爬上头的白发中……老师的爱，我知道，岁月知道，早晨的太阳知道，深夜的月亮知道，在花丛中飞舞的小蝴蝶也知道。

我一定要回报老师对我们的爱！

我的班主任老师写人作文2

我们班的班主任姓刘，同学们都亲切地称她为刘老师。刘老师有一双柳叶般的眉毛，大大的眼睛充满智慧，高鼻梁下有一张能说会道的嘴巴，她经常留着一头短发，显得活泼有朝气。平时刘老师的对我们十分的和蔼可亲，可如果她生起气来，就立刻像六月天孩儿脸，说变就变，一声不响地看着你，让你觉的很害怕，这无言的一望，比暴风雷雨般的批评更有效果。

可刘老师也有温柔的一面，上课时，它那富有磁性般的声音深深的吸引了我们班的每一个同学，她绘声绘色的讲解一次又一次把我们带带进了课文中的美好意境。刘老师还十分爱玩，下课以后她总是和我们打成一片，有时竟像孩子一样和我们争输赢。

亲爱的刘老师，您就像妈妈一样给我们爱的呵护，像关心自己的孩子一样给我们无微不至的关怀。以后，我们一定好好学习，用优异的成绩汇报您对我们的爱，我们一定会让让老师的脸上永远挂着满意甜美的微笑。

我的班主任老师写人作文3

9月6日星期四晴

新学期到了,我们班来了个新班主任——寇老师。

寇老师既是我们的班主任，又是我们的英语老师。她给我的第一印象是比较温柔，说话细声细气，一点也比凶，就像一个邻家大姐姐带领我们学习。

不过，寇老师有时又比较严格。每天中午吃完饭后，寇老师会让我们在教室里看书、写字或画画,但是就是不让我们出去玩。我心里很难受，要知道，以往课余时间只有在操场上才看得见我。但我也知道老师这是要我们好好学习，生怕我们出去玩危险的游戏。

我的班主任老师写人作文第11篇

今天，我要向大家介绍的是我们的班主任石老师，她同时也是我们的语文老师。石老师身材高挑，小麦色的肌肤，特别是那双亮晶晶的大眼睛镶嵌在圆圆的脸蛋上，特别的好看。

三年来，石老师像妈妈一样的关心爱护着我们班里的每一位同学，在她的谆谆教导下，我们班各方面都取得了优异的成绩。记得两年前我刚才外地转来的时候，功课不是太好，上课也不安心，字也写得很差，看到我落在别的同学后一大截，石老师很是着急，想方设法改正我的不足之处，她利用课余时间给我细心的补课，并采取措施不断培养我对学习的兴趣，同时也不时的把我在学校的表现情况及时的转告给我的妈妈，就这样在老师和妈妈共同的关爱下，我后来居上，很快就适应了新的环境，各方面都得到了突飞猛进的进步，成绩提高了，字也写的工整了许多，石老师看到我巨大的进步，也露出了欣慰的笑容。

一路走来，我们敬爱的石老师已经陪我们走过了整整三个年头，三年来，石老师这位辛勤的园丁，把我们这些歪歪扭扭的小树苗一颗颗的扶正，精心的为我们施肥、浇水，在她的爱的阳光雨露下我们茁壮的成长着，相信在不久的将来，我们就会成长为一棵棵参天的大树，来回报我们的祖国，回报我们的石老师。

我的班主任在高中写作文第12篇

写作成果教学法就是根据写作最终结果来判断写作的成败, 这一方法长期被广泛认可, 长期占据优势。对教师来讲, 这种方法耗费了大量精力在写作的技术细节上, 包括拼写、语法和格式等方面。对学生来讲, 这种方法强调语法结构的重要性, 而忽视了写作的整体性。写作不是单词, 词组和句子的排列组合, 而是以这些为单元进行的整体的艺术创作。因此, 这种方法不利于学生综合素质的提高, 有时候甚至误入歧途, 毁人不倦, 从而导致其丧失了英语写作兴趣。

本研究以提高学生写作水平为目的, 以激发学生写作兴趣为切入点, 以达到促进教学的宗旨。在本研究中, 尝试将“写长法”理论应用到写作训练当中, 采用“写长法”理论和策略达到提高学生写作水平的目的, 培养写作技巧的同时, 提高写作兴趣。本研究的研究前提是:“写长法”可以调动学生写作的积极性, 克服学生对写作的恐惧感, 培养学生写作的自信心。

二、过程与方法

1.实验研究对象。此次研究对象是**中学****级高**班的学生, 共64人, 其中男生34人, 女生30人, 学生质量较高。

2.实验实施步骤

(1) 实验原则。写作训练必须与语文教学紧密结合。语文教学教材主要有******。通过教学, 学生积累和掌握了某一专题相关的基础知识, 学会一些词组和句子搭配, 在写作训练时练习所学的表达。写作任务和技能相结合, 将技能锻炼融合到写作中去。例如在每个单元中都设置一篇范文, 要求学生模仿范文写作。学生通过学习范文的谋篇布局, 句法搭建, 文体类型等, 相应的提高的写作能力。

写作训练要与学生自主学习紧密结合。训练任务要求要提供多是多样的语言实践机会, 鼓励学生大胆写, 放开写, 以打造学生的自信心和成就感。训练任务要将学生放在一个大的环境氛围下, 给学生多种选择的机会。

(2) 讲评。示范性文章用于讲评, 示范性文章可以是学生的优秀写作, 也可以是挑选的优秀写作范文。在讲评时, 要发动学生的积极性, 采用循循善诱的方式, 引导学生从范文的思想和结构, 内容与表达等方面进行思考, 学习。同时要挑出优美的句子, 进行剖析。针对同一个意思的不同表达方式进行比较分析, 让学生切实体会表达的差异。为了增强学生英语写作的自信和成就感, 对学生写作中的错误要宽容, 但是一定要纠正, 要突出优点, 把优点和缺点一起比较。为了准确定位写作的各个项目的优劣, 采用评分信息反馈的方式。其评分依据主要包含以下几个方面:写作长度45分, 结构15分, 思想12分, 语言表达18分, 字迹10分。

三、结果与讨论

高考英语满分120分, 我校**班学生英语平均分是96.7分。将105分以上的学生定为上层, 共21人。将85分至105分的学生分成中层, 共36人。将85分以下定为下层, 共17人。“写长法”实施一个学期以来, 学生的写作水平得到了提高, 对该法也有了明确切实的体会。本调查包括对写作自信, 态度, 成效和评价机制四个方面进行评估。采用5分制来表达学生的满意程度, 其中代表完全同意的是5, 代表比较同意4, 代表同意的是3, 代表不同意的是2, 代表完全不同意1。将学生满意程度分数, 与人数已经学生层次的总人数进行简单计算, 得出的数值可以表达不同层次学生对写长法的认识。

调查结果表明, 经过写长法训练, 大多数学生已经没有了对写作的恐惧。各个层次的学生对英语写作的自信心都有所增强, 其中上层的增长幅度比中下层的增长要大。值得一提的是, 写长法对学习成绩中游的学生的促进幅度最大。

四、结语

对学生来讲, 在开始学习写作的初始阶段, 长作文缩减成短作文的难度比短作文写成长作文的难度小的多。写长法在学习英语写作的初始阶段是内在规律决定的, 在开始练习写作的时候, 必须进行大量的模仿写作, 达到一定程度后, 对写作有了初步的认识, 再对学生的词汇应用, 语言的简洁性, 文章的逻辑结构等写作的高级要求进行训练, 才能帮助学生全面发展, 提高学生的写作能力。

应试教育和教师的懒惰使得在传统的写作教学时, 学生的作文往往要求短小精悍, 这是不符合英语写作学习的客观规律, 压抑了学生练习时的本能, 阻碍了写作能力的提高。而写长法则符合客观规律, 学生在训练过程中, 参与了具体的作文评阅, 并积极参与讲评, 从而不仅从别人那里学习到了写作的技巧等, 还可以看到自身的差距。在这个过程中还提高了学生的互助性, 培养了其团队意识。写长法要求学生在日常生活中养成用写作表达思想的习惯, 逐渐掌握了评价作品好坏的能力, 同时积累一些有用的英语表达句子。逐渐养成了一些写作习惯, 畏惧写作的心理阴影也就消除了。

写长法的目的是为了提高学生的语言运用能力和交际能力, 不是单纯的写作模式, 因此在实际操作过程中, 必须具体问题具体分析, 根据实际需要进行调整。总之只要能够提高学生写作水平, 有利于学生语言运用能力提高的方法都可以采用。

我的班主任老师写人作文第13篇

我的班主任老师(一)

时光飞逝，我在学校已经三年已经度了三个年头。在这三年中，我最感谢您我的班主任丁老师。她个子不高，圆脸，经常戴着一副眼镜，脸上带着温和的笑容，看上去特别的和蔼可亲。在这三年中，她不仅在学习上给了我极大的帮助，在生活上更是无微不至地关怀我。在我心里，我觉得我的老师是一位开朗。乐观。热爱工作。热爱学生的人。

和老师相处的一点一滴都深深地印在我的脑海里，每次想起这件事都记忆犹新。我清楚地记得，每次有同学生病了，老师都用她那温柔的脸去贴贴生病的同学的额头。有一次，我很难受，头也很烫，老师知道了，老师就摸了摸我的额头，吓了一大跳，说：“你发烧了，在这等一会。”就急急忙忙的去拿了一条毛巾湿湿水，给我贴到头上，又去拿手机给我爸爸打电话，我爸爸还没有来的时候，老师又帮我把书放到书包里，还有文具盒，老师问：“你好些了吗?还有哪里不舒服?”看到老师着急的样子，好像我是老师的孩子一样，我心里暖洋洋的，我说：“老师，谢谢您!我好些了。”老师拿着我的书包又扶着我，把我一步一步的送到门口等着，老师的举动让我仿佛回到了妈妈的身边，是那样体贴，那样温暖。

当时我真的`就把老师当成了妈妈，感觉到妈妈的温暖，老师谢谢您，您真是我们的良师益友。在我们成长的道路上，呵护着我们，您的任劳任怨无私奉献的精神也影响着我们，您辛苦了，我的班主任老师。

我的班主任老师(二)

在日常生活中，给我印象最深刻的认识我的班主任陈老师。她三十多岁，大高个，身材苗条，长得很漂亮。乌黑的头发，弯弯的柳叶眉下面嵌着一双大而有神的眼睛。她既慈祥又严厉，是个关心，爱护学生的好老师。

那是一次语文课课上，陈老师正在绘声绘色的讲课，同学们听得津津有味，而思想溜号的我毛病又犯了。我拿起笔画起画来，我画了个圆圆的月亮，然后画了一名驾驶员---我。正当我画的起劲时，一直沾满粉笔灰的手轻轻地敲了敲我的桌面。我抬头一看，陈老师站在我的面前，我的心顿时像揣了一只小兔子“咚咚”乱跳。下课后陈老师把我叫到跟前，我的心又紧张起来，陈老师说你画的不错嘛，你长大想当宇航员?我嗯了一声，没敢抬头。陈老师说：“想当宇航员，要从现在起把文化知识要学好。”

听了这些话我心里在暗暗下决心，我要努力学习。

我的班主任老师(三)

我的班主任老师是一位美丽善良，认真尽责的好老师。

她头发黑里带黄，一双洞察秋毫的眼睛，一张能说回道的嘴，矮矮的个子，看上去很匀称的身材，我们班的同学都很喜欢她。

她是一个心肠很软而且很幽默的人。有一次上课时，有一位同学在课堂上小声说话，严重影响了课堂纪律。老师非常生气，让他站起来听课。我心想这回老师可要发火，他可要遭殃了。结果老师幽默地说：“你还是坐下吧，站在那像一个“木桩子”。引得大家哈哈大笑。

她还是一个非常有耐心的老师。她不仅教给我们知识，重要的是教给我们怎么做人。我们班有一个很特殊的同学，他的爸爸辅导不了作业，每次考试都不及格，成绩一踏糊涂。可是老师一遍又一遍，苦口婆心的教他。有时我们看不起他欺负他，老师会很生气地说：“我们要学会尊重，学会宽容，学会体谅。”

夸夸我的班主任写人作文第14篇

她虽然看起来有点和蔼，不过却能“驯服”我们班上所有的同学。

有一次，我们自习课上很乱，大家都在吵闹，而年段看自习的老师过来问我们为什么那么吵，而我们却说是班主任允许的，因为当时班主任正好去开会，所以我们敢这么说。老师也没说什么，摇摇头走了。我们继续闹着。

第二天上数学课，我们做端正准备上课，班主任走了进来，把书本往桌上一甩，冷冷地说：“你们说，怎么办?”很多同学一下子没有明白过来是怎么回事，正想小声地讨论着，但又看到班主任那阴沉的脸庞，刚要张开的嘴又立马闭了起来。

全班鸦雀无声。

班主任说“你们已经失去了我的信任，怎么办?你们想要得回我的信任么?”

全班都一致回答：“想!”“那你们知道该怎么做了吗?”“知道了。”虽然有些同学还是不知道班主任到底为什么会那么生气，但都不想看到她那么生气，也都附合着回答。

从那次以后，我们班上的同学上课都很认真，不再开玩笑，只有小声地讨论。

老师不仅教育学生有一套，而且在课堂上也能使我们不开小差。

班主任拿着书本和教学案进了教室，她先不着急着讲课，先讲一些关于数学家的小故事。在讲的过程中，同学们都睁大了充满好奇的眼睛，竖起耳朵，认真地听着老师讲故事。故事讲完后，班主任再以这个故事的内容引入今天要讲的课，同学们都认真地听着，没有一个同学开小差或讲话。有的人说“班主任效应”，就是班主任教的科目同学们都学得很好，但我觉得并不是这样的，而是因为我们班主任教学方法好，容易把学生的精神集中到课堂上。

我的班主任写人作文300字第15篇

一次她去忙学校的事，同学见她离开了，便开始‘撒野’了。这个下地‘逛逛街’，那个与朋友唠唠嗑，班级简直乱作一锅粥，班长使出浑身解数也无效。无奈之下班长想出了一计。只见班长走出教室不一会又进来了，大喊一声：赵老师来啦!同学们听后立马坐好了，一个个像棍似的一动不动。

正是因为有了赵老师严厉的管束，班级的纪律才一步步好转，课堂上同学们聚精会神，我们的成绩才有了提高。

赵老师虽然在学习上对我们要求非常严厉，但在生活上她又像一个大朋友与我们交往。

记得去年冬天最后一场雪过后，课间操赵老师带领同学们玩堆雪人。男女生分工合作，男生运雪，女生堆雪，大家玩得热火朝天，齐声高唱堆雪人歌。一个漂亮的雪人在大家的努力下诞生啦!老师、同学们高兴地拉起手唱啊，跳啊。不知不觉大课间就过去啦!至今想起来，我还念念不忘。

高中作文怎样写深刻第16篇

(一) 以小见大, 见微知著。

这是指选取的是日常生活中的小事, 但却能表现重大的思想意义。

《一枚硬币》的梗概是这样的:“一次, 青岛市的一个广场上, 有位女侨胞蹲在地上用水果刀剜一枚贰分硬币。那硬币与沥青紧紧地粘在一起, 非常结实。女侨胞用水果刀先把硬币四周的沥青一点一点地掏出来, 才把硬币取出来。她把硬币放在手心上吹了又吹, 掏出一小块洁白的丝巾, 小心地包藏起来。许多人目睹这一过程, 却不知女侨胞为什么这样做。女侨胞向大家解释:我看那上面有国徽, 整天被人们踩来踩去, 心里总觉得不是滋味。’”

女侨胞挖硬币, 只是一件小事, 却表现她热爱祖国的拳拳之心。事件虽然很小, 意义却非常重大。

(二) 由点到面, 进行升华。

有的作文话题, 所提供的材料, 只是社会上的一个现象, 我们就事论事构思一篇文章, 也没有什么不妥, 但毕竟缺少广泛的社会意义, 若能够由点到面地加以引申发挥, 自然会使文章具有深度。

有这样一个材料:一位日本大学生, 在某公司应聘求职, 没有接到通知书, 企图自杀。不久, 意外地接到了该公司的录用聘书, 原来在登记考分时出了差错。可是没过多久, 他又接到了解聘通知书, 原因是该公司了解到这个青年自杀的情况后, 当机立断, 将其解聘。据此材料写文章, 如果我们就事论事, 大谈这个日本青年心理素质如何差, 它会带来多么严重的后果, 这也不算离题, 但是没有深度。如果能推而广之进行升华, 其效果一定会更好。可以这样引申发挥:“这种现象比比皆是:有考试失败而跳水的, 有经商折本而投河的, 有下岗失业而喝药的, 也有失恋痛苦而上吊的, 凡此种种, 不一而足。这些现象的本质只有一点, 那就是感情脆弱, 意志薄弱, 经不起严峻的考验。它会给个人、家庭乃至整个社会带来巨大的损失, 我们青年人必须严肃思考这个问题。”这样由点到面, 进行升华, 揭示材料的社会意义, 自然会产生重大的社会影响, 文章也有了深度。

(三) 由正到反, 辩证分析。

我们看问题时, 不能只看事物的正面, 还要看到反面, 也就是说, 要一分为二地看问题, 全面地看问题, 这样才能使文章具有深度。

有人写《谈逆境的作用》的文章, 在提出“逆境可以成才”的观点以后, 接着运用社会上最近发生的事实证明:“像王克伟家里非常贫穷, 父亲靠在街头巷尾卖唱挣点钱供他上学。经过努力学习, 结果他考上了名牌大学。”这样只从正面说理, 未免太浮浅了。如果能从反面推进一步, 就有深度了。可以这样写:“是的, 逆境可以成才, 但是也有身处逆境, 没有成才的, 这是什么原因呢?道理很清楚, 那就是他们面对逆境, 没有坚强不屈的意志, 没有坚持不懈的毅力, 没有奋勇拼搏的精神。缺少这些成才必要的条件, 当然就不能成才了。”这样写文章也就有了深度。

(四) 由果导因, 探根求源。

我们知道了事情的结果, 这是知其然, 只有知道原因, 才算知其所以然, 认识才算有深度。

《长江一日游》写道:“小时候我就向往长江, 想到长江大桥饱览风光。只是好梦总是难圆。直到今年暑假, 我才圆了这个梦。那天我和爸爸来到长江, 眼前景象令我吃惊:江面上漂浮塑料袋, 散发难闻的气味, 岸边倒满生活垃圾。唉!长江怎么是这个样子。我不敢多看一眼, 便匆匆离去。”文章只叙述污染现象这一结果。如果能揭示造成这种结果的原因, 文章就有深度了。可以接着这样写:“是谁造成了这样的恶果?是人类, 是人类随意抛洒塑料袋, 随意倒掉垃圾, 才弄成这个样子!人类啊, 快快行动起来, 拯救污染的长江, 拯救自己的灵魂吧!”这样写揭示了造成污染这一结果的根源, 文章便有了深度。

(五) 由旧到新, 推进一步。

这是指我们在认识事物时, 在前人认识的基础上又有了新的发现, 发现了前人没有发现的问题, 找到了比前人更好的解决问题的办法。