五年级作文蜡烛（精选19篇）

五年级作文蜡烛 第1篇

一个普通的圆柱，披上了红色的外衣，头上长着一根线苗，这种东西虽不起眼，但它的作用却很大，精神更令我们敬佩。这种东西就是我们的日常用品蜡烛。

蜡烛，非常便宜，又很普通，但它那种默默为他人奉献的精神，却深深地触动了我。

那是我在上三年级的时候，一天，夜已深，突然停电了，瞬间一片漆黑，我慌张起来。这时妈妈走了进来，她把蜡烛放到桌上，用打火机点燃了蜡烛。一瞬间，整个房间亮了起来，我顿时心里感到很温暖、很亮堂。当我再次凝望着蜡烛，发现火正在燃烧着它的躯体，我的好奇心变强了，忍不住问妈妈：“妈妈，蜡烛正在燃烧着它的身体，它不痛吗？”妈妈笑着说：“蜡烛不一定觉得痛呀！这是它自愿的，这也是它生命的意义，有句诗春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’说的就是这个意义”。听了妈妈的话，我再次看向了蜡烛，凝视了很久，只见蜡烛变得越来越短

长大以后，我才知道蜡烛在燃烧自己的同时也照亮了他人。它用生命驱赶了黑暗，给我们带来了光明和温暖，直到生命的最后一刻，也在为我们照亮，不求回报。当时妈妈说的那句话也不是单单在说蜡烛，还在说我们身边最无私的一种人老师。

每天，老师总是第一个走进教室，教我们做人的道理，传授我们丰富的知识。大家都说老师是园丁，是茫茫人海的指路灯。而我却说老师是蜡烛，“一日为师，终身为父”老师用辛苦和汗水培育我们这些祖国的花朵，对任何学生都没有一点私心。有时老师身患重病，还坚持来给我们上课，把自己的所有知识都传授给学生。老师给予我们的太多、太多。

具有蜡烛这样的精神的人，不正是老师吗？我以后也要做一个默默的、无私奉献的人。

五年级作文蜡烛 第2篇

家里黑漆漆的一片，伸手不见五指，我在这黑暗的房间中，心中有些害怕。这时，妈妈点燃了一根蜡烛放在我的书桌旁，显然，整个房间也都亮了起来，我又埋头写起了作业。

不一会儿，在蜡烛的“帮助”下，我很快就写完了作业，正当我要离开房间时，无意间发现了烧得只剩下半截的蜡烛，我又坐了下来，目不转睛地盯着它，看着它一点一点的燃烧着，我被这蜡烛的精神所感动了。它燃烧自己的身躯，照亮了别人，它的外形极为普通，却拥有着一种可贵的精神。它不为名利，没有替自己着想过，一心为人们服务，这就是蜡烛精神。

五年级作文蜡烛 第3篇

多年前, 我应邀到广东上作文示范课。当时正好在读丰子恺的《护生画集》, 便从中选出《已死的母熊》来使用。选这幅画是因为它呈现的故事与屠格涅夫的散文诗《麻雀》有异曲同工之妙。而且丰子恺翻译过屠格涅夫的《猎人笔记》, 这也算是一种特别的关联吧。

起初上课时, 介绍完屠格涅夫的《麻雀》后, 我就出示《已死的母熊》给学生看。由于学生对丰子恺的漫画不熟悉, 在观察画的内容时绕来绕去, 无法直接进入主题。于是, 我就又选了些丰子恺各种题材的漫画代表作, 放在《已死的母熊》之前出示, 希望能起到铺垫作用。但是实践之后效果还是不理想。反复思考后, 我明白了学生的问题是不懂得如何看图, 多看几张图并不能解决核心问题, 要在看图时提炼出方法才能帮助学生更好地理解《已死的母熊》。后来, 在欣赏丰子恺的漫画代表作时, 我加入了方法指导和方法提炼, 效果很好。另外, 我还将为原图配的文言故事以及丰子恺自己写的《已死的母熊》都出示给学生, 让学生了解更多信息, 并与自己的习作进行比较, 从而加深这次看图作文的独特体验。

【教学过程】

师:同学们, 上课前我听见大家在唱《欢乐颂》, 你们唱得很好。你们能用一个词语来概括自己对这首歌的感受吗?

生:欢乐。

生:圣洁。

生:温柔。

生:爱。

师:你们说得都很好, 因为你们在用心唱, 所以就能体会到歌曲背后的东西。我的感受和最后一位同学相同我从大家的歌声中体会到了爱。很巧, 今天我们要上的课就是与爱有关的。请大家打开桌上的讲义, 允许我为大家读一读讲义上的文章。 (朗读俄国作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》)

师:听了我的朗读, 你觉得作者想要告诉我们什么?

生:我觉得作者想要告诉我们, 母爱是伟大的。

生:作者想要告诉我们, 为了保护自己的孩子, 母亲会勇敢地牺牲自己。

生:作者想说, 动物也是有母爱的。

师:大家说得很好。知道这篇文章的作者吗?

(生摇头)

师:好, 那么让我来告诉大家。作者是19世纪的俄国作家屠格涅夫。 (出示屠格涅夫的照片) 他和同时代的托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基合称俄国文坛“三巨头”。他们为世界文学宝库留下了极其优秀的文学作品。屠格涅夫一生写了六部长篇小说以及大量的散文。他的《猎人笔记》曾经对我产生很大的影响。我读的是丰子恺先生的译本。 (出示《猎人笔记》书影和丰子恺先生的照片)

师:丰先生在年纪很大的时候自学了俄语, 翻译了这本书。他也是一位文学家、画家。 (出示丰先生的漫画作品)

师:丰先生的漫画有很多都是以儿童为主题, 他还经常将古诗词画成画, 请大家欣赏。 (出示课件。在欣赏过程中逐步出示方法:关注画题、关注细节、关注主次。)

师: (出示漫画《已死的母熊》) 今天请大家着重看这一幅。这幅画选自丰先生的《护生画集》。丰先生用了四十六年时间完成这套画集。请大家仔细看图, 观察图上画了什么。

生:图上画了一只母熊和三只小熊。

生:图上画了一个猎人把母熊打死了, 而母熊还托着石头保护小熊。

生:我怎么觉得那不是小熊, 而是小羊啊?

师:请你再仔细看图。

生:我看懂了。一只母熊带着三只小熊在河边喝水, 一个猎人向它们射击, 母熊为了保护小熊而中弹了。

师:你真聪明, 竟然看着图就能说出一个感人的故事。请大家再思考, 作者想通过这幅图告诉我们什么?

生:作者想告诉我们, 母熊也有着伟大的母爱。

生:作者想说, 我们应该保护动物。

生:我猜作者想告诉我们, 母熊是很爱她的孩子们的。

生:我觉得, 动物的生命也是很宝贵的。

师:你们说得太好了。 (板书:敬畏生命) 我们要学会敬畏生命。动物的生命也是宝贵的。如果请你把这幅画改写成一个小故事, 你觉得哪些内容是一定要写的?

生:母熊中弹的过程一定要写。

生:母熊是怎样保护小熊的, 一定要写。

生:我觉得母熊中弹以后的情况也要写。

师:除了这些, 还有其他内容吗?请大家再仔细看图。

生:我觉得还可以写当时的环境。

师:为什么要写环境呢?

生:因为介绍一下环境可以使故事更加有意思。

师:你的主意真不错。

生:我觉得可以写写母熊为什么会带孩子出来。

(师分别将生提到的内容板书在黑板上)

师:我忽然发现, 刚才同学们说到的有些内容有重复, 可以合并在一起。 (指导学生将板书进行整理归类。最终将板书整理成起因、经过、结果三个部分。)

师:如果让你选择, 你会选哪一个部分来写?

(生交流选择结果)

师:请大家在笔记本上将自己选择的小节写下来。

(生习作)

师:接下来我请三位同学上台来交流自己的习作。

(邀请三位学生上台)

师:这三位同学分别写了这个故事的第一、第二、第三部分。因为彼此都不知道对方写了些什么, 所以第二、第三位同学在交流的时候要根据前面同学的习作修改自己的习作。这样才能配合好。相信你们一定会做得很好。

生1:一个阳光明媚的早晨, 母熊和小熊出来觅食。他们来到一条小河边。河水十分清澈。小熊在小河里高兴地嬉戏着。

生2:突然, 母熊那灵敏的耳朵感觉到了危险。一个猎人正举起枪对准小熊。母熊发现了, 就举起身边的一块石头, 让小熊们躲在下面。只听“嘭”的一声枪响, 母熊中弹了, 但它还是拿着石头。

生3:小熊得救了, 母熊却死了。小熊们悲痛欲绝, 围着母熊哭起来。猎人看见了这一幕, 后悔极了。他发誓再也不打猎了。

(交流中, 师帮助生调整语句。)

师:谢谢你们。虽然是初次合作, 但是你们配合得十分默契。特别是后面的两个同学, 他们一边读一边在修改, 你们的故事十分感人。猎人后悔是因为他感受到了强大的母爱啊。

(再请三位学生交流。内容略。)

师:刚才我偶然发现, 在一位同学的习作中, 母熊说话了, 故事一下子生动起来了。

生:他是用了拟人的方法。

师:对啊。刚才交流的同学都用了同一种人称第三人称。请大家思考一下, 如果你是母熊, 如果你是小熊, 如果你是猎人, 这个故事应该怎样写呢?请大家选择自己喜欢的表达角度, 将这个故事完整地写下来。

(生习作)

师:谁愿意为大家交流一下自己的习作?

生:今天, 天气晴朗极了。在我和兄弟姐妹的央求下, 妈妈终于答应带我们下山去玩。

我们下了山, 只见在嫩绿的草坪上朵朵鲜花露出了美丽的脸颊, 小鸟在枝头唱着动听的歌。一条清澈的小河用它的水波来伴舞, 我们从来没有见过这样的美景。

我们玩累了, 来到小河边喝水。这时, 一个猎人发现了我们, 趁妈妈不注意, 向她开了两枪, 妈妈受伤了。可是这时, 山上又落下一块大石头, 滚向我们。幼小的我们怎么能承受这样大的石头。就在这危急万分的时候, 妈妈用手抱住了石头, 抱了很久, 她不能让石头砸到我们。这时, 猎人又开枪了, 击中了妈妈的头部。妈妈的眼睛闭上了, 鲜血不停地流了下来, 可她依然抱着那块大石头。

猎人见到这一幕, 惊呆了。他手一松, 猎枪掉在了地上。他呆呆地看着妈妈。周围安静极了, 只听见溪水在唱歌, 那是生命的赞歌啊。渐渐地, 猎人的眼眶湿润了。他后悔刚才打死了我们的妈妈, 他拿起猎枪, 扔进河里, 决心再也不打猎了。猎人走到我们跟前, 抱起我们, 他要抚养我们长大。

(其他学生交流, 内容略。)

师:听了几位同学的交流, 我很感动。虽然他们选择的人称不同, 但是他们都表达了对生命的珍视, 表达了母爱的伟大, 表达了对人与自然和谐相处的期待。同学们, 让我们一起敬畏生命吧, 因为生命是最宝贵的;让我们一起学会爱吧, 因为有了爱, 生活才能变得美好。让我们怀着爱, 一起再唱一遍《欢乐颂》吧。

浅析五年级作文教学 第4篇

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

蜡烛五年级作文 第5篇

而我却注意到了那小小的蜡烛，再前两天的时候，它还是一位漂亮的妹妹的时候，看它是多么的完整，没有一点损失的地方。但是，在第二天的时候，我家的房子突然让停点了，屋子里黑漆漆。这是，有一个微弱的光，把整个屋子照亮了！原来是那个蜡烛，我很感谢它，感谢它那小小的光。

过了几十分钟，电又来了，我赶紧把蜡烛吹灭，当我再用眼睛去看它的时候，它变的丑陋，不再有任何的美丽，而且变的又底又矮。

爸爸走过来了，看着我聚精会神地盯着蜡烛，就说：“你看，这蜡烛虽然在没有点燃的时候很美，但是在点燃后却变的很丑陋。它就好比人，有些人只有漂亮，而没有善良和各种品德，那就是外在美，而内在美一点也没有，就好比知人，知面，不知心。内在美的人，无论他长的再怎么丑，只要有优良的品德，他也是个美丽的人。

我惊讶的说：“哦，是吗？”

爸爸接下去说：“是呀，还有做人要做有用的人，更要做舍己为人。”

蜡烛五年级作文 第6篇

记得有一次，我正在家里写作业，突然周围一片漆黑。“天呐，停电了！我怎么写作业呀？”妈妈说：“哎！让我找找。”找了一会儿，找着了一只蜡烛。我说：“幸亏有这根蜡烛，否则，我就没法写作业了！”

妈妈找来了打火机，点燃了蜡烛的“羊角辫”，蜡烛默默无声的“流”下几滴“泪水”，妈妈趁机把蜡烛放在那几滴“泪水”上，让它站稳。

蜡烛用微弱的光芒照亮了写字桌，我又可以写作业了！但是，从燃起“羊角辫”的那一刻，就注定着它的生命很是短暂的，很是痛苦的！火焰将一秒一秒把它的生命吞掉，可是，它还是挺直它的背，把光明献给人类！它知道，它自己很渺小，微不足道。但是，它却尽自己最大的努力，放射出那微弱却又温暖的光芒。我赞美蜡烛的品质：默默无闻，无私奉献，不图虚名，朴实无华。我为蜡烛而喝彩，我为它的.精神而喝彩，我为它那无私奉献的品格而喝彩！

蜡烛五年级作文 第7篇

从前，在一个农民家有一根蜡烛，这根蜡烛燃烧的亮堂堂的，因此它非常骄傲自满。

一天它听见了主人正在念古人写的赞美它的诗“春蚕到死丝方尽，蜡句成灰泪始干。”便更加骄傲了，它觉的它比太阳要亮，比太阳对人类的贡献还要大。于是便自吹自擂起来。有一天早上，蜡烛就站在地上得意洋洋的说：“哈哈！世界上什么东西都没我亮，什么东西都没有我对人类的贡献大，更不用说太阳了。”这时，太阳公公在蓝天上散步，突然，听见了有人在说世界上有比他还亮的，比它对人类的贡献还大的人。这时，这句话让太阳公公气的暴跳如雷、火冒三丈，赶紧去地球上找这个人。它看见了站在地上一直在自吹自擂的蜡烛，气愤及了，便把风姐姐请来，让风姐姐证明一下谁最明亮。风姐姐想了一个好办法它轻轻一吹，就把蜡烛吹灭了，可是怎么吹也吹不灭太阳,证明了太阳最明亮。太阳又找了一个人类问：“你说我们俩谁对人类的贡献大？”那个人类想也不想的指着太阳说：“当然是你了。”又证明了太阳对人类的贡献大.蜡烛看了惭愧的低下了头。

最后，蜡烛改正了错误，在也不骄傲自满了。通过这个故事，我们明白了：我们只有不断的虚心学习，永不骄傲自满，才能使自身的价值，得到最大的体现。

五年级作文蜡烛 第8篇

关键词：快乐写作,思维习惯,新型人才

一、关于快乐作文的内涵

所谓快乐作文, 是指当老师提出作文题目时, 学生们能够在愉悦轻松的环境中完成, 并且, 学生在写作时不会有排斥心理, 而是根据作文题目用自己的真情实感来完成自己的作文。

关于快乐作文, 其目的是为了让学生做到“我手写我口”, 让学生能够联系到自己的日常生活, 用笔写出自己生活的酸甜苦辣, 作文有自己的真情实感, 能够感染别人。小学五年级作文, 注重的是培养学生的写作兴趣和思维习惯, 让学生们变“被动写作”为“主动写作”, 让学生们写出有血有肉的作文。这才是快乐作文的真正深层次的含义。那么怎样才能让学生快乐写作呢?

二、快乐写作的有效指导方式

1. 设置写作情景, 让学生感受写作的乐趣

小学生毕竟还是有很多好奇心, 而且想象力也十分丰富, 所以, 老师在让学生写作时, 首先得注意培养学生们的兴趣, 让学生们爱上写作。那么, 具体的情景设置又该怎样呢?

(1) 培养学生的情景观察能力。在小学生作文教学中, 注重培养的观察能力也是很重要的。小学生活泼好动, 让他们去真正接近大自然, 也许会激发他们的想象力。比如, 老师准备让学生写一种自然现象的作文, 那么, 老师可以带学生走出教室, 到大自然去感受万物, 观察大自然的变化。再比如, 让学生写有关人物的作文, 这也许对学生有点困难, 但是, 老师可以把范围缩小, 让学生们写自己的同桌, 让他们仔细观察同桌平时的一举一动, 那么, 让他们写人物就不会那么困难了。

(2) 在情景游戏中完成作文, 让学生写出真感情的作文。小学生难免也是爱玩的, 如果在教学中设置游戏, 那么学生们的注意力就会相对集中, 老师教学起来就不会很吃力。比如, 让学生们写一篇有趣的场面的作文时, 那么老师就可以设计相关的游戏, 让学生在操场上进行游戏, 或者就在教室, 但是一定得把游戏的气氛渲染起来, 让学生们能够放开玩。待游戏完成后, 老师可以让学生来写作文。学生们玩过游戏后, 都会有真正的感受, 老师趁热打铁, 也许会受到很好的效果。学生们经历过的, 往往就会写出作文来, 而且作文也不会枯燥乏味了。

(3) 激发学生们的情景想象力。小学生也有无限的想象力, 而且他们的想象力也是惊人的, 所以, 老师不能忽略学生的想象能力, 在平时的作文中, 老师完全可以出这样的题来培养学生的想象力。比如, 老师让学生围绕一句中心话来写作, 那么, 学生就可以根据那一句话自由想象, 不受任何约束, 作文自然写得流畅了。再比如, 老师可以让学生写《20年后的我》, 对于这种题, 学生也许会很愿意写, 毕竟在小学时, 很多学生都有自己的梦想, 他们可以任意写自己的梦想, 老师也可以通过作文来了解学生们的性格特征, 这也是一举两得的事情呀。

2. 鼓励学生写多类型的作文, 张扬学生的个性

小学生的思维往往具有很大的跳跃性, 他们都有自己的个性, 所以, 在写作时老师可以鼓励学生多写能够代表自己性格特征的作文。下面就有几种小学作文常用的类型。

(1) 书信式作文。小学五年级的学生应该也知道怎样写信了, 所以书信式的作文对于他们来说也不是很困难。书信式的作文最大的好处就是能够很直面的把自己的感情写出来, 仿佛学生把自己的事对着一个可以倾诉的对象, 这样学生表达出来就不会很困难。比如, 让学生写《一个难忘的人》, 那么他就可以写喜欢的、讨厌的人, 或者是自己愧对的人, 只要能够写出来就是很好的。所以, 书信式的作文可以尝试一下。

(2) 诗歌式作文。写诗歌可能对一个小学生来说是比较困难的, 但是, 学生们可以试着用这种方式。并且现在儿童诗也非常盛行, 用诗写作文, 可以充分发挥学生的创造力和想象力, 所以, 老师可以鼓励学生多用这种方式写作文。虽然学生开始会觉得很困难, 那么老师可以让学生模仿一些优秀的诗歌作文, 让学生们习惯运用这种诗歌式的作文。

(3) 日记式作文。日记式作文对于学生来说并不难, 而且这种方式也很受学生们的欢迎, 它可以让学生把自己的真实感受记录下来, 而且行文也不会太难。比如, 要求学生写《自己寒假的一次经历》, 那么学生就可以像写日记一样把自己寒假的事情的开始、经过、结果写下来, 并且日记式的作文更容易让学生把自己的真实感受写出来, 不会有任何隐瞒。

除了以上的作文类型外, 学生还可以写“演讲稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能够让学生感到快乐的作文类型都行, 张扬学生的个性, 这也是快乐作文的又一目的。

三、总结

在培养小学生写作时, 老师应该尽量让学生充分发挥他们的想象力, 运用多类型的方式写作, 让他们自由写作、快乐写作。让他们把自己的真情实感用作文的方式表达出来, 让老师走进学生的内心, 拉近师生间的关系。

经过我多次的实践, 快乐作文确实适合小学生写作, 学生们在这种方式的引导下, 他们多数能够用自己的方式来表达自己的感情。而且学生们的作文水平也明显的提高了, 这一点, 我确实感到非常高兴。所以, 我认为快乐作文是真的取得了很好的效果。希望大家能够用这种方式来教育小学生的作文, 让学生们真正能感受到写作的快乐。

参考文献

[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年[1]李德林, 《教学个性研究》[J], 山东师范大学, 2010年

如何辅导五年级小学生写作文 第9篇

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

蜡烛五年级作文 第10篇

蜡烛只是一个平凡的生活用品。在超市里随处都能买到，它是那么的便宜。虽然它价格便宜，但是它的作用却非常大。

在夜晚，你拿起打火机点燃蜡烛，就能照亮整个屋子，就感觉照亮了整个世界。蜡烛会渐渐地变小，它流下来的是什么？是伤心的眼泪吗？不是的，是激动的眼泪。因为它驱走了黑暗，带着人们走向了光明。蜡烛的这种精神，怎能不让我们敬佩呢？

蜡烛，让我想起了李商隐写的一句古诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这句古诗也是用来赞扬老师们默默无闻、无私奉献的精神品质。

我们学校里的老师不正像蜡烛那样燃烧自己吗？老师每天到校很早，为我们开门。下课时为我们准备课件，上课时把很多宝贵的知识传授给我们。所以我们上课时一定要认真地听讲，不能白白浪费老师的心血。老师，这种无私奉献的精神就和蜡烛一样啊！

蜡烛五年级作文 第11篇

世间有许多美的东西，却缺少一双善于发现美的眼睛。我最喜欢的物品是蜡烛，喜欢它那笨笨的样子，更喜欢它那默默奉献的品格。

记得一天晚上，家里突然停电了，可我的作业还没写完。摆在最显眼的地方的蜡烛终于派上了用场！由于科技的发达，许多人都用电，不再用蜡烛了，妈妈不让我用蜡烛，这下终于找到了借口！我点上蜡烛，虽然只有微弱的光芒，但它照亮了我的房间，也温暖着我的心。一阵风吹过，蜡烛那微弱的光在跳舞，跳累了，就停止了舞蹈，仿佛在跟我说：“小朋友，你赶紧写作业吧，我支撑得住。”我拿起笔“刷刷刷”地写着作业。过了好一会儿，我终于吧作业写好了，抬头一看，啊！蜡烛快烧完了！它流着眼泪，顺着身子凝固在桌子上，它微微一动，好像对我说：“小朋友，对不起，我不能陪你度过这个夜晚了！不过，你已经写好了作业，我也就放心了，再见！”不一会儿，房间瞬间失去了光芒，变得又黑又暗。

我感谢蜡烛，因为它使我完成老师布置的作业；我感谢蜡烛，更因为它给了我一个好榜样：默默奉献，不求索取，让我要做一个对社会有贡献的人。慢慢地，我又陷入了沉思，我们身边难道会没有像蜡烛一样拥有默默奉献的品格的人吗？

蜡烛五年级作文 第12篇

一根普通的圆柱体，身上全都是红色的，头上顶着一根天线，这就是蜡烛。

说起蜡烛，大家都会想一句话：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”虽然，它很普通。但它不求一丝回报的精神值得我们去学习。在停电的时候，人们就会帮蜡烛点燃自己。整个房间，随着烛火的跳动明亮起来。蜡珠顺流而下，是欣慰，是满足，又或是其他。我想，这句话用在老师身上再合适不过了。老师，不正是那个像蜡烛一样的人呀！人们都说：“一日为师，终身为父。”老师用自己的一生的心血培育我们这些孩子们，即使头发白了，老了，皱纹现了，也还会坚持上课。

记得我四年级的那位王老师，现在仍工作在第一线，她就是那个像蜡烛一样，为了照亮别人，牺牲自己的伟大的人！

面对三根蜡烛 第13篇

禅师说:“现在看你面前香炉里的三根蜡烛, 哪根最亮?”信徒说:“我真的不知道, 好像都是一样的亮。”禅师说:“这三根蜡烛就好比是三个女人, 其中一根就是你现在所爱的那个女人。芸芸众生, 女人何止千万百万, 你连这三根蜡烛哪根最亮都不知道, 都不能把你现在爱的人找出来, 你怎么又能确定你现在爱的这个女人就是你生命里最后一个女人呢?”

信徒沉默不语。这时, 禅师说:“你现在选一根蜡烛放在你的眼前, 用心看看哪根最亮。”信徒说:“当然是眼前的这根最亮。”禅师说:“你现在把它放回原处再看看哪根最亮。”信徒说:“我真的还是看不出哪根最亮。”禅师说:“其实, 你刚拿的那根蜡烛就好比是你现在爱的那个最后的女人, 所谓爱由心生, 当你感觉你爱她时, 你用心去看就觉得它最亮, 当你把它放回原处, 你却找不到最亮的一点感觉, 你这种所谓的最后的唯一的爱只是镜花水月, 到头来终究是一场空。”

五年级作文蜡烛 第14篇

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

蜡烛五年级作文 第15篇

第三单元《半截蜡烛》

课文简介：本文是一个剧本片段，讲的是战争期间小女孩杰奎琳巧妙转移机密的故事。五年级作文改写半截蜡烛

练笔题目：难忘的一夜五年级作文改写半截蜡烛五年级作文改写半截蜡烛

小练笔设计意图：学生以杰奎琳为第一人称写一篇日记《难忘的一夜》，让学生在此走进故事，走进人物内心，回忆讲述，表达出事发当时的紧张气氛和巧妙周旋的情景，学生有话可写，和课文结合紧密。

蜡烛小学五年级作文 第16篇

“停电啦!奶奶！“我惊恐地喊着。我正写作业呢，刹那间，屋里屋外漆黑一片，不知出什么事了。我拿着笔，静静地等着。只见奶奶从抽屉里翻出了几只小蜡烛。那是我过生日用的彩色蜡烛。

奶奶点燃蜡烛，瞬间，整个房间在烛光的照耀下变亮了。那几根小小的、细细的蜡烛就成了家中的光明使者。没想到这几根小小的.蜡烛竟能发出这么强大的光！在烛光下写作业，我感到很温暖。

我凝视着这小小的、细细的蜡烛，看着它在不停地，不停地，燃烧着，燃烧着蜡油无声无息地落下来，蜡烛也在慢慢地缩短。我低头看着我手中的语文练习卷，想起那一张张、一叠叠老师挑选、编排、打印的课后练习、单元练习、期中期末练习的卷子不禁心里一惊：老师，不就是那蜡烛吗？燃烧自己，照亮别人。老师是无私的，为了学生，把自己的一生全部奉献给学生，他们默默无闻地传授给我们知识，带我们在知识的海洋里遨游。老师是伟大的，他们为祖国培养出一批又一批的人才，然而自己却无怨无悔，依然站在三尺讲台上，为祖国继续奉献。

有关蜡烛的作文五年级 第17篇

蜡烛如此普通，我为何提起它呢?这是因为在我的眼中蜡烛代表了老师。

语文老师像一根闪亮的蜡烛。她在语文课上，给我们讲解着中国上下五千年的故事。下课了，她又仔细地批改着作业。她整天上完课就改作业，改完作业后又上课只有中午和晚上能睡一会儿觉，其它时间都在忙碌。

数学老师是一根有趣的蜡烛。她上课幽默风趣。她每天上课上的不仅仅是一道道公式，还是一个个解题思路。这些解题思路让我们做题更简单，更方便。她幽默风趣的上课形式也让我在主课中最喜欢数学课。

再说说我的英语老师吧。她对待好学生很温柔，但对待我这种差生就只要我一惹她，她就如火山爆发，那能言善辩的嘴就叨唠不停，所以，最好别惹她。我觉得她就像一根忽明忽暗的蜡烛。

我的体育老师如同持久不熄的蜡烛，不仅有耐心，而且奉献了自己;我的幼儿园老师就如一根最美的蜡烛，美化我的心灵

自制蜡烛抽水机 第18篇

你也动手做做看

要准备的东西:

●让我们按照下面的步骤进行!

将两根塑料弯管相互连接成U形,连接处用透明胶带缠紧。

在准备好的硬纸片上戳一个小洞,使塑料弯管的一头从小洞中穿过。注意硬纸片上的洞口不宜大,塑料管穿过后,再用透明胶带粘接一下。

把两个透明的玻璃杯一左一右放在桌子上。将蜡烛点燃后固定在一个玻璃杯的底部。

在另一个玻璃杯里注入大半杯水。

在硬纸片的背面涂上凡士林(也可涂在放蜡烛的玻璃杯杯口处),再盖到有蜡烛的玻璃杯上,并使U型管的另一端没入另一个杯子内的水中。

仔细观察。这时你会发现,烛焰越来越微弱,直至熄灭,而水慢慢流入了有蜡烛的那个杯子中。

关键和要点:

1.将凡士林涂抹在杯口,起到密封的作用。

2.杯子被硬纸片盖住后,加之杯口上涂了凡士林,使得杯中的空气数量相对稳定,但由于蜡烛的燃烧,使得杯中的空气受热膨胀而减少,随着温度降低,气压逐渐降低;而另一个杯中的压力是没变的。塑料管连通了左右两个杯子,水便由气压高的杯子流入到气压低的杯子中,直到两杯水面承受的压力相等为止。

请你思考:

1.有什么比较好的办法可以将蜡烛固定在玻璃杯底部,并方便点燃?

探究小学五年级的作文教学卢喜成 第19篇

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.