文字处理软件范文（精选8篇）
文字处理软件 第1篇
关键词：中职教育,计算机,文字处理软件,教学案例,比较教学法
一、计算机文字处理软件概述
当前Microsoft的文字处理软件Word成为文字处理软件市场主导产品。现代的文字处理软件可以集文字、表格、图形、图像、声音于一体, 用计算机打字、编辑文稿、排版印刷、管理文档, 是五彩缤纷的高效实用新技术的一些具体内容。优秀的文字处理软件能使用户方便自如地在计算机上编辑、修改文章, 这种便利是与在纸上写文章所无法比的。
二、中职学生特点
职业中专的学生是一个特殊的群体, 他们在初中时期, 大部分成绩不是很好, 理论学习热情不高, 理解能力较弱, 缺乏积极学习的动机, 学习目标不明确。这对于职校的任课教师来说, 在教学上存在很大的难度, 因此采用传统的教学方法不能适应当前办公软件的教学。
三、计算机文字处理软件教材存在的不足
目前中职学校所采用的计算机文字处理软件方面的教材编写普遍存在一些不足:一是知识结构安排不合理, 知识点分散, 不符合学生实际应用要求。二是专业术语过多, 语言不够通俗, 学习比较抽象。三是形式单一, 设计不美观, 不符合学生的学习心理。
四、计算机文字处理软件教学
根据中职学生的特点和所采用教材的不足, 计算机文字处理软件的教学更应突破传统教学方法, 任课老师要大胆创新教学方法, 要根据学生的特点及任课的教程精心设计好教学流程和内容, 方能达到满意的教学效果。笔者从事计算机教学多年, 下面结合自己的实践谈一下这方面的教学:
(一) 合理组织知识结构, 提高教学质量。教师在进行教学设计时要合理组织知识结构, 不能局限于教材而仅仅停留在文本上教授知识点, 而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图, 熟悉教材内容, 根据学生实际水平和教学的实际需要, 科学而合理地重组知识架构, 从而能深入地理解和准确地把握知识点。根据学生实际应用需要, 大胆删减, 增补和重组教材知识点, 有针对性地精选相关知识点整合成一门课程知识结构, 使知识点组合能成为本门课最合理、最优化的知识体系。建立起合理的知识结构, 培养科学的思维方式, 提高学生的实用技能, 以适应将来在社会上从事职业岗位的要求。按照Word软件在工作中的实际需要, 将知识点全部整合, 然后分散按照实际功能需要由浅入深, 由易到难循序渐进地做好教学计划和课时安排。Word软件教学按功能分为四大单元教学:第一单元为文字录入与编辑;第二单元为文档的格式设置与编排;第三单元为文档表格的创建与设置;第四单元为文档的版面设置与编排。单元知识点安排按照每单元功能精炼出重要知识点, 按照操作顺序合理安排教学架构。例如, 第五单元知识点安排, 两节课时安排知识点有页面设置、图片、艺术字、分栏、边框和底纹、脚注和尾注、页面设置。这些知识点是Word软件文档的版面设置与编排 (图文混排功能) 处理操作中的重点和难点, 学生学完这两节课能掌握图文混排功能操作方法和知识要点。
(二) 设计案例教学, 任务驱动明确学习目标。案例教学法是通过一个具体问题的典型化处理, 引导学生通过独立研究和相互讨论的方式, 提高分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。计算机教学的目的在于提高学生的综合运用能力, 因此, 在教学中, 教师应根据学生的个性特征及教学内容, 构建有效的课堂教学, 借以为学生提供实践的课堂。本课程教学理论体系需要以丰富而又真实的案例做基础, 改变传统的教学模式, 在教学中以生活中的教学案例激发学生对这门课程学习的兴趣, 同时讲解案例, 总结出要掌握的计算机技能。一是案例教学法在于运用典型的案例来激发学生的求知欲望, 能够调动学生实践的积极性, 教学案例选取要充分考虑到学生兴趣, 符合学生的年龄特点, 要从生活中来, 例如现在学生很喜欢上网聊天, 笔者的一篇案例就是介绍QQ聊天软件功能的, 除了丰富的文字资料外, 还辅以学生耳熟能详的QQ表情图片等, 学生边讨论感兴趣的话题边学习图文混排相关操作, 一次课完学生能圆满掌握图文混排这个重要功能操作。二是在实施案例教学法时, 应结合教学内容, 整体规划, 设计案例, 使其符合教学要求, 在案例中渗透教学的重点与难点, 诱导学生独立思考, 培养学生分析问题及解决问题的能力, 教师在设计案例时必须关注全体学生, 以他们掌握知识的程度为基准点, 正确认识并对待学生之间的差异性, 确保不同层次的学生都能够在教学中得到充分的发挥, 帮助学生树立学习计算机的信心以及态度, 调动其自主参与性。以文字处理软件 (Word) 图文混排教学为例, 课堂教学向学生展示一个电子贺卡制作的案, 其中包括了图片以及文字的混合使用。同时提出任务, 让学生以展示的案例为参照物, 以小组为单位共同制作电子贺卡。另外本单元还设计了8～10个典型案例, 每次课要求学生完成1～2个案例排版任务, 让学生进行巩固练习, 以达到进一步熟悉掌握的学习目标。
(三) 比较教学法直观生动引入教学主题。在设计好每节课案例的基础上, 在每次课开始之前, 会直接展示两张图片给学生观察, 一张是没有进行软件处理的文章的原始稿图片, 一张是利用文字处理软件处理后的结果稿图片, 让学生观察比较分析两张图的排版直观效果的不同, 让学生自我发现问题, 这样教师能直观引入本次课程教学主题。在引入主题的过程中还可以有机地结合文字、图像、声音、动画等多种媒体, 形式丰富多彩、生动活泼、高效、简捷, 在教学过程中不仅可以大大激发学生的兴趣, 还可以生动切入教学主题。在授课伊始就直观生动切入主题, 让学生清晰明确学习目标, 掌握本次课主题就可以将一篇平淡无奇的枯燥的文字资料变成图文并茂, 设计美观的文章, 学生有更加明确的学习方向。
(四) 优化完善教学环节, 鼓励学生自主学习创新。好的教学环节的设计能把学生的热情充分调动起来, 课堂气氛会非常热烈, 互动效果也很好, 而且能使课堂教学效率提高。计算机文字处理软件是一门实践性很强的课程, 必须重视学生自主学习实践和积极主动思考。在教学环节设计上, 突出了引导性教学环节的设置, 为了更好地提高学生的动手能力和创新能力, 培养学生自主学习的能力, 以引导为主的教学环节的设置, 将学生作为课堂的中心, 在课堂上加强实践环节的教学, 改“教师讲、学生听”为学生主动参与实践活动, 通过不断提出问题引导学生参与课堂实践, 切实提高学生分析问题、解决问题的自主学习能力。另外, 笔者在把握课堂教学基本环节的基础上, 还引入了思维拓展教学环节。所谓拓展延伸教学, 即在巩固基础知识的基础上, 在符合学生的审美、认知规律的前提下, 为学生创设情景, 激发学生学习的欲望, 并促使他们对已学知识进行拓展和延伸。目的是提高学生对基础知识的认识和运用, 提高学生处理问题、分析问题的能力。因此思维拓展环节能让学生举一反三, 积极主动思考, 灵活运用所学知识点。巴甫洛夫说过:“怀疑, 是发现的设想, 是探究的动力, 是创新的前提。”在教学的过程中, 很多学生对案例设计方案进行质疑, 这时老师应该引导学生提出不同的案例排版效果, 设计出有突出主题, 有思想, 新颖美观文字处理的排版作品。另外, 成立学习小组, 课后给每个小组布置课外延伸任务, 学生通过对所担小组的任务进行思考、分析、完成。由学生被动听变为主动完成任务的过程。因为是主动的做, 将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中, 不但使学生情绪饱满, 而且将学到的知识用于实际操作中, 有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。另外对学生延伸任务作品的点评要以鼓励学生创新为主。总之教师在教学中一定要激发思维扩展, 科学地引导, 以激励质疑, 鼓励创新。
五、结语
培养符合现代化信息技术办公软件应用要求的学生, 需要教师突破传统教学模式和方法, 在教学中不断改革, 推陈出新, 运用更符合学生需要和特点的教学方法, 圆满达到教学目的。
参考文献
[1].王沛.案例教学法改进[J].南阳师范学院学报, 2006
《初识文字处理软件》教案 第2篇
【教学目标】
1、掌握Word启动方法，认识MicrosoftWord2010窗口及主要工具栏；
4、学会对文字的插入与删除方法；
5、掌握文件的保存及另存；
6、通过修改文章中的错别字，感受用计算机修改文章的优势。【教学重难点】
1、认识Word窗口及主要工具栏，掌握文字的插入与删除方法；
2、如何保存文件的副本。【教学准备】
一篇有错别字的文章《你好，北极光》，预先发到学生机。一些电脑桌面截图，Word打开路径的截图。【教学过程:】
一、激趣引入
师：同学们，你们能告诉我这是什么吗？ 生：这是写字板。
师：在上学期我们已经学会在“写字板”中输入文章，但“写字板”有时也会“力不从心”，有很多任务它还是无法完成的，比如说给文字美化，以及文字的排版。（演示介绍一些在实际使用时不能用“写字板”解决的情况。）那么同学们，你们遇到这种情况，会有什么更好的办法解决呢？或者谁有见到过用其它的工具来给这些文字做“美容”的吗？
设计意图：利用前后知识版块的对比，用写字板功能单一的特点引出新的内容，激起学生兴趣。
二、认识Word，打开Word 1.介绍Word 师：下面，我们就来认识一位本领比写字板更大的朋友，它比写字板更有魔力，是现今为止使用最广泛的一款文字处理软件，它就叫Word。
2.找到Word,打开Word，观察Word（1）打开word 师展示一张图片（桌面截图——里面有word软件的快捷图标），教师告诉学生Word的图标，让学生想办法打它打开！
师巡视观察学生完成情况。对已经打开的同学进行表扬。师用教学软件全屏总结Word软件的打开方法： ①利用桌面的快捷方式打开；
②常用的打开方式：单击【开始】-选中【所有程序】-单击【MicrosoftOffice】-单击【MicrosoftWord2010】。
让学生再试一次打开Word，完成后，观察界面，也可以动用鼠标点点看（教师巡视，帮助指导各别没打开软件的同学打开Word）。
（2）展示word。
师展示Word打开后的图片（或者用教学软件）介绍Word各部件及功能。重点介绍“文件”选项卡的功能（为接下文件的打开做准备）。
设计意图：通过学生自己先探究再讲解演示的模式，让学生加深对Word软件的印象。
三、修改文章
1.打开文章
导语：刚才我们一起认识了功能强大的Word,大家有没有一种眼花缭乱的感觉？有种软件内容好多，无从下手之感？不用担心，这是一个过程，老师和你们一样，刚开始学习时也有同感。我们一点一点来学，下面由你们扮演小老师，帮老师修改一位同学的作文中的错别字。请同学们使用Word文件选项卡，打开试试，打开的同学请举手。请个别学生上台演示。学生再一次练习打开文件的方法。
设计意图：让学生演示给学生看，既能锻炼学生展现自己的胆量，又能让老师更好的在其操作过程中发现学生的操作手法是否合理。同学教同学的好处是让同学们在学习新知识时减少压力。
2.当“小老师”改作文
师：细心的同学一定发现文章里有好多错别字，现在老师教大家修改错别字的方法（演示）：先用鼠标选到错别字的前面，按DELETE键删除错别字，并输入正确的字；如果是漏字，可以先在漏字的地方点击鼠标，然后输入文字。下面同学们试着修改错别字。（巡视并一对一纠正不会操作的学生）其实修改错别字的操作方法还有很多，在日常生活中，我们常常根据自己的习惯选择一种合适自己的修改方法，下面老师为大家演示一下其它的几种方法，大家可以体验一下，选择一种适合自己的方法，并把它练熟。（演示其它几种文字修改方案）
设计意图：在文字处理的过程中，一个问题往往有好几种处理方式，选择适合自己的方法，对提高学习、工作效率有很大的帮助。因此在教学过程中，特别是认识新知识时，一定要多花点时间和精力培养学生掌握多种操作方法，并让他们选择出合适自己的方法。通过多次练习的方式，让学生掌握修改文字的方法，突破本节课的难点。
四、保存文章
师：通过各位小老师的努力，终于把文章中的错别字修改好了，现在我们还需要最后一步，把修改好后的文章保存好，但是，又不能把原来的带有错别字的文章改变了。现在我介绍大家认识“另存为”和“保存”这两个朋友，首先介绍“另存为”它就能做到保留文件原件，又能保存修改后的文件。（演示“另存为”，把文章分别保存到不同的位置）。而保存功能常用于新建的文件时使用。
设计意图：另存为和保存的区别，需要学生多次练习，自己去实践领悟，这需要一个过程，因本次课需要修改文章，而不能把原文章改变了，所以先重点把另存的方法介绍给学生，保存的方法在以后的课程中慢慢让学生体会。
《初识文字处理软件》教学案例
在线处理文字 方便又安全 第3篇
WPS三种免赞网络服务的说明：
1 在线存储浏览器版
无须安装WPS，通过电脑浏览器也可以访问你保存在WPS在线存储上的文档。
2 在线存储手机版
通过手机访问m.WPS.cn，可以随时随地访问你保存在WPS在线存储上的文档。
3WPS文字(网络版)
在线打开、撰写、修改你的网络文档。
本期，我们将主要介绍WPS文字网络版——在线WPS的使用。
一、在线服务入口地址
我们可以通过以下网址(http：／／labs.WPS.cn／)访问WPS实验室。在此网页我们可以看到，WPS提供了在线存储浏览器版、在线存储手机版及WPS文字(网络版)三种服务产品。
二、提前进行通行证注册
你在使用这三种WPS在线服务之前，需要先注册一个WPS通行证，并用其进行登录后才能使用；而通行证为一个E-mail地址，注册成功后还必须回到此注册邮箱，查收注册确认邮件，点击其中的链接，激活账号方可使用。与此同时，你将会得到1GB的免费在线存储空间。
WPS通行证注册入口地址是：http：／／www.WPS.cn／index.php?mod=passport&act=register
三、使用WPS文字网络版
WPS文字(网络版)，其实就是传统WPS文字的网页版本，可以让你在线打开、撰写、修改网络文档(注意：不能直接打开本地文档)，就如同使用本地版本的WPS一样。但和本地的安装版本相比，网络版的WPS功能比较简单，还有许多字处理功能没有提供，只能实现一些基本的操作。
WPS文字网络版登录地址如下：http：／／labs.WPS.cn／wow／
登录WPS文字网络版之后，你看到的主界面和本地安装版的界面十分相似，在操作方面也是大同小异，熟悉本地版的你一定能很快上手操作。
WPS文字在线基本功能：
1支持打开，DOC格式的文件
2支持将文档保存为，DOC格式
3支持拷贝文字，插入图片(但无珐将图片直接跨贝到WPS在线文档中)
4支持表格的创建及相关操作
5支持用户改变字体、字号、颜色及对齐等相关操作
温馨提示
由于WPS在线功能刚刚推出，功能还比较简单，而且要求必须能够上网才能操作。所以，如果你只需进行简单的文档浏览及字处理操作，使用WPS在线操作应该比较适合。WPS在线版的一个最大优势是，你的文档是存储在网络上的，不会担心因为本机系统或硬盘出现问题而丢失文件资料，因此相对来说还是比较安全的。WPS网络版作为一种新事物，我们鼓励大家去尝试，因为它毕竟或多或少能够预示未来软件的发展方向，我们不能不去了解。但是，如果你要处理的文档比较复杂，那么最好还是使用WPS安装版产品在本地操作，WPS个人版是免费的，而且目前的版本也很稳定。
重要提示：
文字处理软件 第4篇
雕刻是一门艺术，源头是艺术品的加工，但是雕刻由于其深厚的文化内涵和精湛的成品效果而走入了工业生产领域。雕刻在进入工业生产的初期主要工作是产品形态的细节精细修整和产品的文字图案雕刻，形象地讲，其作用可谓是“画龙点睛”，笔者旨在介绍基于Master CAM软件的文字雕刻加工技术。
随着工业产品的开发速度加快，尤其是计算机辅助设计的广泛应用，工业产品的形态更加丰富，变化更加迅速，这就对制造业提出了新的要求，一批以计算机控制为基础的数控设备进入了机械加工工业。数控雕刻在工业领域中应用最广的是模具业，而其中的浮雕文字的加工更是一个产品形态和内涵的表现，要实现文字雕刻在生产效率和加工精度方面的高要求，CAD/CAM软件的辅助功能是必不可少的。
数控雕刻是在计算机辅助设计(CAD)、计算机辅助制造(CAM)、数控技术(CNC)、高速铣削技术(HSM)的基础上发展起来的，在其成长的过程中，人们又根据“雕刻”应用的特殊性综合了广告业的艺术设计和造型技术，使得数控雕刻成为一门独特的专业技术。
基于PC平台的Master CAM作为机械行业中首选的CAD CAM一体化软件系统，由美国CNC SoftWare.INC所研制开发，集成了设计与制造两大功能。
Master CAM提供四种标准字型：单线字、方块字、罗马字和斜体字。文字雕刻基本上是用外形铣削或内腔铣削的原则沿着文字轮廓产生其刀具路径的。
文字尺寸决定它的高度和宽度。如果使用四种标准字型，每种字型的高度对宽度的比值是预先定好的，操作者可以在设定档里改变这个比值。文字雕刻参数功能表只让操作者改变字高参数，宽度会自动根据高度和宽度比值缩放。间距参数用来指定字串里文字之间的间距。Master CAM提供两种文字布局形式：直线形和弧形。
二、Master CAM凸凹文字雕刻实例
图1是使用Master CAM软件完成文字雕刻并产生刀具路径切削字串。“MASTER CAM”为圆弧形，高度为20mm;“CNC”为水平位置且为方块字，深度为2 mm。
1. 分析
(1)首先绘制如图1所示的文字图形，矩形尺寸为300180。
(2)“MASTER CAM”字符串为方块字，圆弧形，半径为120，字高为20，间距为5。
(3)“CNC”字符串为方块字，水平位置，字高为20，间距为5。
(4)切削两个字符串的刀具直径分别是2mm和4mm的平铣刀。
2. 操作步骤
(1)绘制字体图形，如图1所示。
(2)按照图2所示设置工件毛坯参数。
(3)生成“MASTER CAM”字体凸出刀具路径。
(1) 选择“Toolpaths(刀具路径)”“Pocket(内腔加工)”“Window(窗选)”。选择“MASTER CAM”字符串中的“M”的左下点后选择执行，然后按如图3所示的参数设定内腔的刀具参数。
(2) 按图4所示的内腔参数设置内腔铣削参数，铣削深度为2。
(3) 按图5所示的粗铣/精修参数设置。按要求设置完毕后单击“确定”。
(4) 弹出如图6所示的“操作管理员”对话框。
(5) 单击图6中的“实体验证”，其结果如图7所示。
(4)生成“CNC”字体凹下刀具路径。
(1) 选择“Toolpaths(刀具路径)”“Contour(内腔加工)”“Window(窗选)”。选择“CNC”字符串中的“C”的左下点后选择执行，然后按如图8所示的参数设定内腔的刀具参数。
(2) 按图9所示设置外形铣削参数，铣削深度为4。按要求设置完毕后单击“确定”。
(3) 弹出如图10所示的“操作管理员”对话框。
(4) 其刀具路径轨迹生成如图11所示。
(5) 单击图10中的“实体验证”，其结果如图12所示。
三、结语
平面上的字符雕刻是一种常见的切削加工，其数控雕刻加工刀具轨迹生成方法依赖于所要雕刻加工的字符。笔者给用户提供了一种使用Master CAM软件实现平面文字雕刻的技术，对于生产实际具有很大的参考价值。
摘要：本文以实例作为导引, 阐述了应用Master CAM软件实现平面文字雕刻的方法, 给出了具体的操作步骤, 为目前雕刻加工提供了一个参考案例。
文字处理软件 第5篇
一、教学目标：
1、掌握各类图形的插入和修改设置。
2、掌握各种图形的综合应用。
二、教学重点难点：
1、利用内置功能完成图文混排。
2、对各种图形设置效果。
三、教学方法：
1、采用任务驱动的教学模式来组织学生学习。讲解示范、学习模仿、自主探究、讨论交流相结合。
四、课时安排：
2节上课+2节上机
五、主要教学内容：
1.页面设置
2.分栏
3.字符和段落格式化
4.插入艺术字
5.插入文本框
6.插入图片
六、上机实验：
1、任务体验： Word中的绘图画布
步骤：辅导教材P140
2、个人简历封面制作
通过该练习来学习图文混排的相关操作，入形状、文本框、剪贴画、艺术字和图片的插入和设置。
步骤：教材P48
七、教学总结与回顾：
文字处理软件 第6篇
图片文字朗读技术是一种通过语音展示图形文字的技术。全世界共有几千万盲人, 这些人因为先天或后天原因不能正常进行阅读。本技术就是为了解决盲人眼睛上的障碍, 经过识别文字, 提取文字, 朗读文字, 最终解决盲人在生活和学习中的问题。
本文探讨了在Android系统中将图片文字通过OCR技术转换成文本文字, 再通过TTS朗读技术朗读文本文字。下面是对涉及技术的诠释:
(1) OCR (Optical Character Recognition, 光学字符识别) 技术。采用光学方式将文档资料转换成原始黑白点阵的图像文件, 通过图片预处理、图片灰度化、图片的二值化、长直线剔除、背景剔除和文字提取模块, 就可以实现从图像中抽取文字功能。
(2) TTS文字转语音技术。分为文本分析模块、韵律控制模块、语音合成。文本模块包含分析文本中词与短语的边界, 分析文本结构等。韵律控制模块基本采用数据驱动方法来确定文字的朗读韵律和节奏, 语音合成现在基本采用波形拼接 (PSOLA) 技术来完成语音合成。软件模块如图1所示。
1 算法研究
主要探讨OCR技术, 在研究中采用二值化聚类的图像文字提取算法。二值化聚类的图像文字提取算法分为图片预处理、文字聚类等步骤。
1.1 图片预处理
设输入的图片的数据为F (x, y) , 其中x, y为正整数, 其中x, y为图片的宽度和长度的量。设F (i, j) 为图片中的某一个点, 其中i, j满足下面两个条件:①0<=i
下面就是对图片进行预处理, 预处理的作用是对图片进行的加工和修正, 便于后续工作的开展。
1.1.1 图片灰度化
可以通过下面的式子计算出各点灰度的值:
g=0.229*R+0.587*G+0.114*B
(1) 但是上面的式子中出现了浮点数的运行, 图片处理是一项运算比较大的处理过程, 因此我们对上面的式子进行转化, 如下式:g= (77*R+151*G+28*B+128) /256
(2) 通过对比可知, 转化后的公式更简单, 去掉了复杂的浮点运算, 因此在运行的过程中, 在图片与处理的工程中, 转化后的公式运行速度更快, 降低了对手机的运算能力要求。
1.1.2 图片的二值化
经过图片的预处理后, 图片中所有的点的灰度值只具有一个值, 并且这个值的取值范围在0～255。图片的二值化是使用一个阈值, 大于阈值的置为1, 小于阈值的置为0。阈值的确定, 现在有两种方法, 动态确定和静态确定, 动态确定是根据每个图片的灰度直方图来确定该图片的阈值, 每个图片的阈值不尽相同, 而静态确定是由程序员来确定一个阈值, 不同的图片, 使用统一的阈值。两种阈值的确定方法产生的效果也不一样, 在本研究中, 采用了静态确定的方法, 经过多次实验, 采用190作为阈值, 大于190的置为1, 小于190的置为0, 阈值化后, 图片二值化了。
1.1.3 长直线剔除
因为聚类算法是将距离较近和颜色相同的点归为一类, 所以长线会影响本算法的正确率。需要长线剔除的原因有两个:①两个字之间会因为长线的存在导致在后面聚类算法在文本聚类的过程中分辨不出是两个文字还是一个文字, 所以要进行长线剔除;②长直线的存在会影响聚类扫描算法作出判断, 所以必须将长线剔除。
有关长直线的剔除有很多的方法, 其中比较成熟的有位运算的方法, 但是位运算对比较短的直线也进行了剔除, 因此采用位运算的算法会降低文字识别的正确率。所以采用以下算法:
输入二值图像I (m, n) , 正整数a0, 输出时I0 (m, n) , 其中a0是阈值, 大于a0的横线将会被剔除, 小于a0的横线将会被保留。
对图片中的每一行做如下处理:
(1) 定义i, j, count它们分别为横坐标、纵坐标和计算值, 分别初始化为0, 0, 1。
(2) 若当前点为1, 测试下个点是否为1, 如果为1, 则count加1, 如果当前点不为1则判断count与a0的大小, 同时置count为1, 如果大于或者等于, 则将I[i][j-count.j-1]置为0, 否则不处理, 其中纵坐标变化时还需判断j是否小于n, 如果大于, 则判断count与a0的大小, 进行同样的处理, 同时i加1。
(3) 判断i与m的大小, 如果大于m则退出此算法, 否则跳到第二步循环。
在本研究中a0置为30, 如果连续为1的点大于等于30个, 则需剔除这条线, 否则不需剔除。
1.2 文字聚类
在经过图片的预处理之后, 图片中的一些噪音已基本消除, 可以开始应用文本聚类算法来提取文字区域, 但是本算法首先应剔除部分背景块, 这样做不仅能够剔除大量的无效点, 提高算法的效率, 而且能确保文字分割的正确率。
1.2.1 背景剔除
背景查找的应用仍然是聚类算法。聚类规则是颜色相同的点和相近的点聚为一类。每个类别是这些点所占据空间围成的矩形区域。搜索聚类的点按十字搜索算法进行搜索, 即按上下左右4个方向扩展。设聚类的区域为 (l, u, r, d) , 括号中的每个字符代表矩形区域中的左、上、右、下的坐标。
首先设置一个状态点, 用p (i, j) 代表当前坐标点的状态。当前状态点若为0, 则代表当前点没有判断, 为1代表当前点是为背景点, 状态点为-1则代表当前点不为背景点。
算法的输入为长直线剔除后的图片I0 (m, n) , 输出若干个为 (l, u, r, d) 的背景区域。
①对任意的坐标i, j将状态点p (i, j) 置为0, 即代表现在所有点处在未判断的状态;
②对于0<=i
③如果Q不为空, 进入下一步, 否则跳入⑤;
④从Q的前端取出一个点, 如果当前点的颜色和上下左右点的颜色相同并且状态为0, 则将上下左右4个点加入到Q中, 并且改变4个点的状态, 置其为-1。并修改区域 (l, u, r, d) 中上下左右的值。并且返回到③;
⑤利用成类的条件判定所形成的 (l, u, r, b) 是否可以确定为背景类。若满足条件则添加该类到最终的聚类列表中, 若不满足, 则将该类所有的点的状态置为-1。
上文提到的成类条件对于不同的情况, 设置的条件不一样。在本研究中, 设置的条件为区域宽度大于30, 区域高度大于20, 区域中的点的成员数占该区域面积至少一半, 或者该区域的大小为整个位图。
1.2.2 文字提取
经过背景剔除后, 只剩下少量的点需要检查, 只需要对状态点为-1的点判别。因此背景剔除有利于提高本文字识别技术的效率。
输入为经过背景剔除后的图片, 记为I (m, n) , 输出为若干个由四元组 (l, u, r, d) 所代表的文字区域。每个四元组所围成的区域组成一个文本区域类。
文字提取分为以下几个步骤:
①对于任意的i, j满足0<=i
②断p (i, j) 是否为-1, 新建一个区域, 初始化为 (i, j, i, j) 。将该点加入到队列Q的尾部;
③判断Q是否为空, 若不为空, 执行下一步。否则执行⑤;
④若以该点为中心的区域类的上下左右的点颜色相同, 且未被检查, 将其加入到队列Q中, 并将其设置为状态2。并返回③;
⑤利用成类的条件判定所形成的 (l, u, r, b) 区域是否为文字区域。若满足成类的条件, 则添加该类到最终的聚类列表中, 并将该类别区域内所有状态为-1改为状态2。最后效果如图2示。
2 结语
软件最终在Android系统上运行, 实验中采用了Android模拟器。Android SDK是Google手机操作系统的开发工具包, 包括Android Emulator、存储卡模拟器等, 本实验采用的是android Emulator。
在图像文字朗读中, 对于比较清晰的图片, 文字和背景之间有鲜明的对比, 朗读率是100%, 但是对于部分图片, 因为有些文字因为本身的采光度不够强, 或者文字和背景没有形成鲜明的对比, 导致在识别过程中某一个步骤将具有该文字区域的部分定义为没有文字的区域, 软件本身没有对该区域提取、识别文字, 所以文字无法识别。
本研究的重点是OCR技术和TTS技术。因为在未来的发展中, 智能化将是一种趋势, 大量的智能机器会在日常生活中帮助人类。识别技术和朗读技术在未来的发展中产生重大的作用。
参考文献
[1]陈愉, 张宗红, 李玮, 等.PSOLA技术在汉语文-语转换系统中的应用[J].计算机工程, 2000 (6) .
[2]陈义, 李言俊, 孙小炜.利用OCR识别技术实现视频中文字的提取[J].计算机与工程应用, 2010 (10) .
[3]刘涛, 叶振兴, 蔡莲红.嵌入式汉语TTS系统的设计与实现[J].中文信息学报, 2004 (3) .
[4]蔡伟, 徐国志.面向嵌入式系统的OCR算法[J].计算机应用与软件, 2006 (2) .
文字处理软件 第7篇
新疆是以维吾尔、哈萨克、柯尔克孜族为主的多民族聚集的少数民族自治区, 截至2007年底, 全疆总人口为2 095.19万人, 其中少数民族占60.68。在新疆1 271.78万少数民族人口中, 有维吾尔族965万人, 哈萨克族148万人, 柯尔克孜族17万人, 三个民族总人口占全疆人口总数的一半以上。根据《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国民族区域自治法》, 新疆各级政府机关、企事业单位、社会团体在文字使用中必须同时具有汉文和维、哈、柯、蒙、锡伯文等少数民族文字。维吾尔、哈萨克、柯尔克孜语言文字 (以下简称“维哈柯文”) 都是以阿拉伯文为基础演化而来的拼音文字, 语言文字相近, 作为新疆维吾尔自治区的主要语言和文字, 在行政、司法、教育、宣传、科技等方面与汉语同等重要, 并被广泛使用, 因此解决维哈柯文信息化是新疆地区信息化建设的基础。
维哈柯文信息化建设的基本情况
新疆是我国较早开展少数民族文字信息处理研究的地区之一, 从上世纪80年代起, 在国家、地区各级政府部门的支持下, 经新疆本地产学研各界的不懈努力, 在维哈柯文信息处理方面已经有了一定的技术基础和初步的产业基础。目前已完成或正在制定的维哈柯文信息技术标准有近20项, 掌握了一定的多语种信息处理基础技术和关键技术, 部分软件产品得到了一定应用并取得初步成效, 对新疆政治、经济、文化、教育等领域的发展和信息化发挥了一定作用。
近年来, 新疆的信息化建设发展较快, 尤其是信息化基础设施的建设已有了一定的基础。在全疆925个乡镇中, 已有818个乡镇开通了互联网, 全疆乡镇互联网覆盖率达到88.4;已建成专为少数民族教育所用的“新疆教育卫星宽带网”播发平台和2101个教学光盘播放点、4 785个卫星教学收视点、1 286间计算机教室, 覆盖全疆94的中小学校;远程教育县、乡、村覆盖率分别占其总数的84、71、31, 具备了较好的信息传输能力。互联网、广播电视和“双语”远程教育网络已成为边远地区少数民族同胞了解外部世界、获取信息的重要手段。
在国务院18号文的支持引导和当地信息化需求的带动下, 近年来, 新疆软件产业取得了一定的发展, 目前已登记注册的各类软件企业有300多家, 通过“双软认定”企业51家、“双软认定”软件产品155个, 软件从业人员1万多人, 软件企业年产值达到21亿元, 其中软件业务收入7.5亿元。
维哈柯语言文字信息处理软件的应用、技术和产业的发展的现状与问题
从调研情况来看, 截至2008年, 维哈柯文信息处理软件的应用、技术和产业的发展都正在发展, 具备了一定的基础, 但也存在一些问题。
新疆维哈柯文软件的应用已经涉及到社会活动的各个方面。如:印刷出版、新闻宣传、电子政务、办公自动化、教育、互联网应用等诸多方面:
●初步完成了维哈柯文Linux和Windows的本地化工作, 但与同类汉文操作系统相比, 功能较少, 版本较低, 不能达到同等水平;
●维哈柯文电子出版、采编系统已在新疆出版、印刷行业得到应用, 但版本已显陈旧, 功能不足, 并影响了不同系统间的信息交换;
●维哈柯文的办公自动化系统在政府部门得到了初步推广应用, 但不能支持近年来制定的信息技术国家标准;
●电子政务系统已经覆盖全疆政府部门, 但功能有待提高;
●支持多语种民族文字信息发布的网站发布系统已在自治区人民政府等10个政府门户网站上提供政府信息服务, 但技术水平相对较低, 功能还不完善, 系统间信息交换、数据共享和业务协同等技术问题尚未解决。
●“双语教学”辅助教学软件的开发和使用取得了初步成果, 但缺少相应软件标准, 软件兼容性差, 产品缺少标准符合性认证等问题, 制约了其发展。
新疆在少数民族语言文字信息处理技术积累和人才队伍方面已经具备较好的基础。但是, 维哈柯文软件研发技术力量分散, 没有形成合力, 软件企业规模小, 自主研发能力及科技成果向市场转化的能力弱;软件产品的种类、功能不够丰富, 维哈柯文信息处理软件的产业化和应用水平与现有的信息基础设施的建设水平不相称, 与信息化需求还存在较大差距。具体表现在:
●维哈柯文信息技术标准体系不完善, 限制了维哈柯文软件的推广普及;
●缺乏产业化推进机制, 技术成果产业化能力弱, 影响了软件的应用和市场潜力的发挥;
●维哈柯文信息处理软件产品种类、功能和成熟度不够, 在一定程度上影响了新疆科技、经济的发展及社会的进步;
●维哈柯文信息处理技术开发资金投入不足, 已成为制约新疆维哈柯文软件产业发展重要因素;
●缺乏维哈柯文信息处理技术支撑服务平台, 保护用户利益的手段有限;
●维哈柯文信息资源匮乏, 网络信息内容不够丰富, 国家安全和舆论导向面临新挑战。
维哈柯语言文字软件开发及产业化专项的设立
(1) 设立维哈柯语言文字软件开发及产业化专项意义重大
新疆是我国能源战略基地, 是西部地区经济增长的重要支点, 也是我国向西部开放的重要门户, 是我国西北的战略屏障。支持维哈柯文信息处理技术产业化和新疆少数民族地区的信息化建设, 促进新疆经济社会发展、保持新疆长期稳定, 不仅具有重大的经济意义, 而且具有重大的政治意义。
工信部一向高度重视西部地区特别是少数民族地区的信息化建设工作。2005年至2008年期间, 工信部实施了电子信息产业发展基金“藏文软件开发专项”, 取得了极好的社会效益和经济效益。工信部认为:比照“藏文软件开发专项”设立“维哈柯语言文字软件开发及产业化专项”, 是贯彻科学发展观, 落实工信部领导对新疆信息产业厅《关于申请设立新疆少数民族语言文字信息处理技术开发应用专项的请示》的批示精神, 以及原信息产业部、原国务院信息化办公室与新疆维吾尔自治区人民政府签署的《关于加快新疆信息产业发展和信息化建设的合作协议》, 推动维哈柯文信息处理技术的产业化和信息化建设的发展, 促进新疆少数民族地区的经济社会发展和信息化建设的重要措施。
通过专项的实施, 可以完善维哈柯文信息处理相关标准体系, 推动建立产学研结合、新疆和内地企业联合的合作开发机制, 重点开发一批维哈柯文基础软件、工具软件、应用软件、建立维哈柯文信息处理共性技术支撑服务平台, 建立面向典型应用领域的应用示范, 形成维哈柯文信息处理技术不断创新, 相关软件产业化和应用互动发展的基本局面。
(2) 专项实施原则
专项实施遵循以下基本原则:
统筹引导:从维哈柯文信息处理的标准制定, 基础软件、工具软件、应用软件开发, 共性技术支撑服务平台建设以及应用示范等各环节统筹安排, 系统化支持维哈柯文信息处理软件的研发、产业化和应用。
联合推进:在资金投入上, 由工信部安排专项引导资金、自治区政府按一定比例配套、项目承担单位两倍配套的联合投入方式;在技术上将维哈柯文信息处理基础技术成果与现有成熟软件产品相结合;组织上采取产学研密切合作, 新疆本地和内地相关领域骨干企业联合开发的方式, 共同承担项目的实施工作。
应用带动:通过应用示范, 发现并解决不同产品继承、兼容和互操作问题, 推出面向行业和领域的一体化解决方案, 带动各类软件产品齐头并进, 推进相关领域的信息化发展。
(3) 专项的设立与课题情况
工信部在充分总结了2005年电子信息产业发展基金“藏文软件开发专项”的成功经验的基础上, 于2009年启动了电子信息产业发展基金“维哈柯语言文字软件开发及产业化专项”。
本专项下设3大类共12个子课题。
●类型1:维哈柯文基础关键共性软件产品开发和产业化
课题1.基于Linux的维哈柯文操作系统:在国内现有成熟Linux操作系统的基础上开发和完善维哈柯文操作系统。
课题2.外挂式维哈柯文Windows操作系统:在Windows系统基础上, 利用系统提供的API函数接口, 开发维哈柯文本地化软件包, 提供维哈柯文本地化信息处理支撑环境。
课题3.维哈柯文嵌入式设备与支撑软件:将维哈柯文本地化环境集成到现有嵌入式操作系统, 开发可以输入、输出和处理维哈柯文信息的多语种嵌入式操作系统软件及相关配套应用软件产品, 满足相关信息终端的需求。
课题4.维哈柯文多语种跨平台办公套件:基于成熟的国产中文办公套件, 完善和优化升级维哈柯文办公套件, 使产品支持维哈柯文编码、我国文档格式 (UOF) 等标准。
课题5.维哈柯文网站内容管理及信息发布系统:开发具有信息采集、编辑加工、多级审核、多途径发布与网页自动生成等功能的维哈柯文网站内容管理及信息发布系统, 为维哈柯文网站建设和维护提供支持。
课题6.维哈柯文辅助翻译与电子辞典软件:提供词汇覆盖多个综合辞典和专业辞典。
课题7.跨平台维哈柯文输入系统 (键盘、手写、印刷体文字扫描识别, 可选全部和部分课题内容) :研究开发跨平台维哈柯文多语种键盘输入、手写识别、印刷体文字扫描识别软件。
●类型2:维哈柯文信息处理标准化支撑体系
课题8.维哈柯文标准体系:制定和完善维哈柯文编码、字型、输入、信息技术术语等信息处理关键技术标准及相关应用标准, 为维哈柯文信息处理产品互联互通、互操作提供技术保障。
课题9.维哈柯文软件产品标准符合性检测认证平台:依据我国维哈柯文信息处理标准及相关软件测试标准, 建立一个维哈柯文软件产品标准符合性检测认证平台。
●类型3:应用示范
课题10.维哈柯文电子政务应用示范:基于维哈柯语言文字基础软件、面向网络的应用软件及相关工具软件, 开发和建设可以支持维哈柯文全编辑功能的用户界面, 实现基于主流B/S模式的维哈柯文电子政务系统。
课题11.农业信息化示范平台:基于维哈柯文基础软件、面向网络的应用软件及相关工具软件, 建立支持维哈柯文的三农服务信息化平台, 丰富维哈柯文三农信息资源, 通过现有信息网络面向农村提供信息化服务。
课题12.维哈柯文电子出版系统应用示范:鼓励采购和使用维哈柯文电子出版系统, 促进维哈柯电子出版印刷系统的升级和应用, 提高维哈柯文书籍、报刊、杂志出版印刷效率, 更好服务新疆经济建设和社会发展。
文字处理软件 第8篇
专题学习网站作为一种重要的资源组织形式,已在全国蓬勃发展,各种专题学习网站雨后春笋般地在网络上不断涌现。专题学习网站是在网络环境下,围绕某一专题整合丰富的学习资源的学习型网站,借助专题学习网站提供的平台开展课堂教学、学生自主学习、协作学习,能够迅速提高师生信息素养,能让师生在新一轮的基础教育课程改革中共同发展。
Word 2003文字处理专题学习网站以具有基本信息技术能力的人们了解、学习并应用该软件为出发点,结合当前教学中先进的理论来创建网络学习环境,专题学习网站中涉及到文本、图像、动画、视音频等,使学习者在学习中不仅仅停留在知识的掌握程度上,更重要的是要让知识得到应用。
1 专题学习网站
专题学习网站是指在互联网络环境下,围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站[1]。
设计开发专题学习网站可以促进信息技术教育的全面推行,有利于促进信息技术与其他专业的课程整合,有助于促进教学模式的改革,有利于教学效果的不断提高。在实际工作生活的应用中,文字处理是一种最基本的实践操作技能,鉴于此,本文选择Word文字处理这样一个专题来设计与制作,力求设计一个有利于学习的专题学习网站。
2 文字处理专题学习网站的设计
2.1 文字处理专题学习网站的设计思想
文字处理软件Word 2003是微软公司Office套装软件的组件之一,它具有强大的文字处理和图文混排功能。在计算机基础教学和应用过程中,熟练操作文字处理软件是信息技术工作者最基本的要求;在教育技术领域中,它是办公和制作多媒体作品的前提;在毕业生就业技能实践中,它是求职者必须掌握的基本实践操作技能;在工农业领域及政府部门,它是信函、传真、公文、报刊、书刊等材料编辑、打印、传输的必需工具。因此,信息时代的每个人都有必要掌握文字处理软件,为了使学习者能够更好地掌握该软件的操作技巧,促进学习者实践技能的提高,本文确定这一主题进行设计,选取了许多与主题相关的内容和资源,并设置相应的模块来实现网站的功能。
2.2 文字处理专题学习网站的设计策略
在Word 2003文字处理专题学习网站的设计中,首先,选题是非常关键的环节,它关系到网站的整体设计以及应用的实际效果。考虑到教育性和科学性,本文选择文字处理这个主题,为了达到小而精的效果,将主题进行细化,即用Word 2003这个版本的软件进行设计,符合学习者从简单到复杂的心理,主题新颖独特也增添了学习者学习的兴趣。其次,内容的整合拓展,体现知识的意义建构也必须重视。本专题学习网站紧紧围绕专题进行展开,详细具体,具有针对性,将Word 2003软件中相关的知识点非线性地有机组织在一起,形成科学的逻辑体系,设立了与专题相关的多个知识点,符合学生的认知结构。再次,要让学习者能够更好地利用文字处理专题学习网站进行学习,必须要创设有意义的学习情境,图文并茂和动画使网站整体效果美观,将学习者的注意力始终集中在网站上,视频学习以及多媒体课件设计的多渠道网络资源为学生的自主学习和协作学习奠定了良好的基础,网站的各种超链接结构可以实现内容的有效组合和灵活提取,有利于实现因材施教。还可以引发学生的联想,培养学生的创造性思维。
2.3 文字处理专题学习网站的结构设计
专题学习网站一般由四大部分组成,它们分别是专题知识库、专题资源库、交流工具、学习评价系统。为了使本专题学习网站更有利于学习,本文设计了一个调查问卷模块,力求及时发现学习者的问题,并及时更新网站以呈现最新的解决信息;为了使学习者能够搜集到更广阔的资源,本文设计了一个友情链接模块,将本网站链接到更多的资源库中去,从而扩大学习者的知识面。
专题知识库:通过收集、整理、建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体,按一定的教学策略进行分类、组织,以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件。
专题资源库:扩展与学习专题相关的其他学科知识,从而综合各学科知识。
交流工具:根据学习专题,构建网上协商讨论、答疑指导和远程讨论区域。
学习评价:收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料,并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库,让学习者能进行网上自我学习评价。
该文字处理专题学习网站力求建立一种基于网络的自主学习和协作学习的平台,通过专题学习网站本身的反馈和交互功能来促进教学功能的完善,网站的结构如图1所示。
2.4 文字处理专题学习网站的首页设计
首页主要由网页头、导航栏、内容显示区、版权栏等四大部分构成。
导航栏主要有8项:首页、理论学习、视频学习、实践项目、相关资源、作品展示、学习评价、讨论交流。
(1)首页:
主要有六大板块,由作品展示、调查问卷、友情链接、最新动态、理论学习、相关资源组成。作品展示主要有Word中的图文混排作品、贺卡作品、表格作品,调查问卷主要是了解学生对Word知识的掌握程度,友情链接到网络学习网站,以及本人博客中关于Word中拓展的学习内容,最新动态是介绍有关该软件在实际应用中的一些进展,理论学习主要是Word 2003中一些基础理论的学习,相关资源主要是拓展知识,在基础知识上拔高性的资源,比如实践技能方面的培养等等。
(2)理论学习:
主要是Word 2003中的基础理论知识,包括Word 2003软件的简介、文档的建立保存与打开、文档的录入与编辑、文档的排版、表格制作、图文混排及其他功能。
(3)视频学习:
主要是Word 2003中的视频教程,包括Word 2003的基本知识、基本操作、基本编辑、排版技术、表格制作、图文混排。
(4)实践项目:
主要包括基础性的实验项目和实践性的实验项目,基础性的实验项目作为初学使用,实践性的项目供对Word有强烈兴趣和学有余力的学生使用。
(5)相关资源:
本栏目充分利用网络上的资源,精选网络上的相关知识内容,以供学生课外学习和学有余力的学生课堂学习使用。
(6)作品展示:
主要是学生的一些原创作品,也有部分网上的优秀作品。
(7)学习评价:
可以有效地检验学生对知识的掌握程度。在文字处理网站中,本文采用的是一个练习自动生成和在线评卷系统,学生可以选择适当的练习进行测试,提交后,系统自动评分,从而达到学习评价的目的。
(8)讨论交流:
在网站的建设和实际的教学过程中,可能会遇到各种各样的问题,设置讨论交流区域可以更好地方便师生之间的交流,以促进教学。在文字处理专题学习网站中,本文使用的是一个留言板系统,师生之间可以很好地进行交互。
3 文字处理专题学习网站的部分功能实现
Word 2003文字处理专题学习网站是在Windows xp+IIS5.0环境下开发完成,图像处理技术使用photoshop8.0,动画处理技术使用flash8.0,静态网页采用超文本标记语言,动态文本采用asp+access技术。
《Word 2003文字处理专题学习网站》设计过程中,需要利用PhotoshopCS制作出网站的首页和二级页面的效果图,然后,利用PhotoshopCS的切片功能,将效果图进行切片,生成网页形式,利用Dreamweaver设计跨平台限制和跨浏览器限制的充满动感的网页,利用Access管理网站资源,利用Asp进行网页和数据库的交互,并通过后台控制前台页面。
(1)数据库的实现
在文字处理专题学习网站设计的过程中,经常需要使用到数据库,数据库是存储网页数据的良好工具,它的实现主要包括以下三个方面:①新建数据库②在空数据库中建立数据表③网页与数据库的连接。本专题学习网站新建了一个后台数据库,里面有大类表、小类表、管理员表、新闻表、评论表。设计好数据库后,就要将网页与数据库进行连接,就是在网页中将数据库连接文件和功能函数文件包含进来,即实现了网页与数据库的连接。
(2)动态网站效果的实现
由于文字处理专题学习网站要实现不断更新的动态效果,因此需要利用新闻发布系统来实现,就是通过调用文件将后台和前台联系起来,通过后台来控制前台页面效果。主要包括两个方面的调用前台调用文件,前台调用页面可以直接新建ASP文件,然后再添加调用代码,即可生成动态页面,主要包括以下三个文件:Index.asp(首页,调用不同分类的信息),MoreNews.asp (显示某分类的二级页面),ReadNews.asp(显示某新闻详细内容的三级页面)。
代码调用过程,主要包括三个页面的制作和调用过程,分别是首页Index.asp的制作,栏目调用页面 MoreNews.asp的制作,新闻显示页面ReadNews.asp的制作。本文以首页为例来阐述代码的调用过程:
第一步:用Dreamweaver打开Index.asp,选择拆分视图或者代码视图,在第一行加入以下两行代码:
<!--#include file=″DQEConn.asp″-->
<!--#include file=″DQESub.asp″-->;
第二步:在需要呈现动态新闻的表格或者模块中加入调用代码(在代码视图或者拆分视图中加)。
<%Call DQENews(0,0,5,1,″#000000″,5,0,0,″new.gif″,″ReadNews.asp″,22,12,1,1,″icon.gif″,0,0,1,6,)%>;
第三步,根据后台参数说明和需要,设置新闻的显示方式和样式。
(3)学习评价系统的实现
网络考试作为网络教育的一个重要环节,是随着通讯及信息技术和校园网的发展而出现的新的网络应用。在《Word 2003专题学习网站》制作中,本文设计与开发了一个在线考试系统模块。该模块能够实现试题库的管理、试卷的自动生成、考试结果的在线评定以及试题库使用权限的管理等功能。试题库的管理主要包括:试题的添加、修改、删除、试题分值的设定、试题难度系数的设定以及试题类型的设定等。试卷的自动生成模块主要功能包括:题型的选择、题目数量的设定等。考试结果评定模块主要功能包括:正确答案的设定、分值的设定、结果的显示和保存等。
学习评价系统主要由两大系统构成,主要是模拟练习生成系统和在线考试系统。登录页面,主要是提供选择题、判断题、简答题的数目,要求用户输入题目数量,系统自动生成相应数量的题目,同时在主页index上提供了进入考试和后台管理两个入口,便于操作后台。点击进入考试,直接弹出模拟练习生成系统下的随机抽题考试页面,用户可以在线进行答题,答题完毕后,提交就进入模拟练习生成系统下的抽题考试在线判卷页面,用户就可以看到自己哪些题目正确,哪些题目错误,并且每道题旁都附有正确答案,用户可以自己对照学习,在页面最下方,用户还可以看到自己所得的分数,集多种功能于一体。后台管理页面登录后,进入后台管理系统,左边是外目管理、试卷管理、返回、退出等选项。任意选择后,都可以对题目进行添加修改删除等编辑操作,使用非常方便。
(4)留言板系统的实现
留言板是当今网络上常用的交流系统之一,留言板开展交流活动,信息具有及时性、持久性等特点。参与发言者不仅可以立即看到自己的和别人的所有讨论,还可以看到教师的评语。本留言板系统可以让同学们和老师进行交流,这样就解决了课程时空和维度上的瓶颈,老师和学生可以自由地、无拘无束地交流,提升了交流的深度和广度。
本文设计的留言板系统具有信息集中,使用灵活,交互性强等特点,整个系统主页面设计由写留言和留言列表组成,写留言部分中主要是添加昵称、QQ、邮箱和留言内容,点击添加留言按钮后,所添加的留言自动在留言列表中显示,并且有添加的时间,便于留言的各种管理。留言的后台管理也很方便,管理者可以操作留言。留言板系统实现起来主要是添加留言页面和留言显示页面,留言板数据库是用来存放留言内容的。在形式上比较简单快捷,但是功能上实用性强。
Word 2003文字处理专题学习网站以现代的教学思想为指导,从实际应用的角度出发,面向广大的学习者,在制作的过程中,特别注意运用系统化的科学方法进行设计开发。主要体现在下面几个方面:具有强大的专题学习功能,以基于网络平台的自主学习理论和协作学习理论为总的指导思想,以一个专题(Word 2003文字处理)为中心,其他的板块都是围绕这个中心展开设计,具有强大的专题研讨功能;图文声画并茂的多媒体网络学习资源使内容更加丰富形象生动,以视觉心理来促进学习;强大的交互功能和多渠道的学习评价功能为文字处理专题学习网站添彩,让学习者乐在其中。
当前,专题学习网站正日益受到信息技术界的广泛关注。随着网络教育的飞速发展,专题学习网站作为一种新兴的学习模式,将成为高效学习的主流。因此,对专题学习网站的质量要求也越来越高,设计实现一个高质量的专题学习网站尤为重要。在不久的将来,专题学习网站将能够充分发挥其网络学习的自主性和开放性的优势,促进学习者的有效学习,从而为更深入的教育教学改革奠定基础。
参考文献
[1]江北战,李经天.教育技术项目实践[M].湖北科学技术出版社,2005.
[2]杨九民,范官军.教学系统设计原理[M].湖北科学技术出版社,2005.
