外贸单证实务实习报告（精选8篇）

外贸单证实务实习报告 第1篇

外贸单证实务实验报告

学生姓名： 学

号： 专

业： 指导教师：

2014年6月20日

我们从六月中旬开始实习操作外贸单证实验，首先由王爽老师简单介绍单证操作的重要性以及作用，然后给我们介绍外贸单证模拟实验平台的基本构成，熟悉基本界面，单证操作大略流程以及在一些过程中应该注意的事项。具体的过程以及注意事项就通过老师的指导和自己的努力来实现操作。

可别小瞧了这门看起来简单的单证实训课程。在这个步伐迅速的世界中，事物无时无刻不在变换。而且，随着市场经济的高速发展，我国的进出口贸易也十分迅速地发展起来。经济全球化的脚步快速发展的同时，也毋容置疑地带动了我国经济的全面发展。

一、实验过程

首先打开外贸单证教学系统，输入用户名，登录练习界面。点击“我的练习”，寻找 “全套装运单据”，点击习题对应的“答题”，再点击“要求和说明”所在行中的“查看”，仔细阅读“题目要求和说明”，记下需要下载的“模版”。然后，再点击“要求和说明”下面一行的“参考文件”——信用证，并认真阅读。最后，返回“我的练习”页面，点击并进入“练习模版”，寻找并下载“题目要求和说明”中所要求下载的“模版”。参考“参考文件”，在该模版上填入“题目要求和说明”中“相关说明”的内容。完成练习后，在我的练习中点击相应题目的答题按钮进入。点“添加答案”，将完成的练习上传到系统中，完成答题。

二、实验收获 1．加强理论联系实际

要充分利用好这次实务操作课的机会，多做一些实际的操作，充分理解和掌握已经学到的理论知识。有机会的话还应多去海关、进出口公司等参加实习，或者参观询问，了解情况，提高业务水平。2．加强商务英语的学习

国际贸易中的绝大多数信息的发布、交流、磋商、谈判、单证、文件等都是以英语为主，而且都是非常专业和正式的英语。所以今后还得在英语的学习上下功夫，把基本的英语技能掌握好，提高双语沟通的能力，进而在专业的商务英语、外贸函电、商务谈判等课程中能更好的去深入学习，全面提高自己的英语水平，尽量不使语言成为交流的障碍，避免因为对语言的造诣不深，而在出口贸易的过程中蒙受损失。3．加强相关知识的学习和了解：

国际贸易实务作为综合性很强的一门专业课，和其他相关学科联系很紧密，需要我们去多多了解掌握。比如价格学、商品学、物流学、保险学和法学等。我们平时在学习的过程中要注意各学科之间的交叉和补充，充分掌握和贸易相关的知识，使我们在做起贸易工作来能对各种流程应付自如，提高效率。4．要踏实做事，按部就班，不能投机取巧

做贸易讲究的是诚信，所以要求我们真诚待人，认真对待每一个客户。每一件事都要严谨认真，一丝不苟，不能耍小聪明，投机取巧。工作时提前安排，按照一般的流程按部就班，踏踏实实，优质高效的完成。5．注重培养良好的心里素质：

贸易人员要求具有非常良好，过硬的心里素质。因为贸易过程的复杂和风险是无法估量的，要有充分的心里准备，同时还要有相应的备选解决方案。贸易人员要做到有耐心，有信心，有恒心，有真心。同时还要做到严谨仔细，责任心强，勇于承担责任。

三、实验建议

根据我自己一些初略的接触实际的外贸业务和我在课堂上所学，对实务课程提出以下建议：

1．可以采用情景模拟，角色扮演的形式，让更多的同学能融入其中，身临其境的切实的感受到外贸业务流程，而不是单凭电脑操作，要知道，其实学生是蛮抗拒这样烦闷的课程。

2．也许可以采用小组竞赛的形式，进行一些单据处理的比赛，虽说这样可能让学生感觉有点压力，大四了还搞什么小组竞赛，但是小组间合作是调动同学们的最好方式了。

3．情况允许的话，可以组织学生实地考察实习等。

四、心得体会

在做实验之前,我以为不会难做,就像以前做的实验一样,直到做测试实验时,我才知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成正比,使我受益匪浅。

首先,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费做实验的宝贵时间，在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍功半。做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师还会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛。所以此次实验让我受益匪浅，将学习的理论知识运用到了实践中，进一步巩固了所学的知识，完善了知识体系。本学期的模拟实验提高了我的实际操作能力，为今后的工作打下了坚实的基础。

在做外贸单证时，一定要保持清醒的头脑，要极其认真、细心，要有耐心。信用证审核着实让人头疼，其他各种单证也需要核对无误，否则会影响其他单证的正确填写。因此必须要求业务员有清醒的头脑，填写及审核时认真细心，同时要有耐心，仔细核对。

我们要熟练掌握专业知识，提高综合素质和能力。大三所学的国际贸易实务和经贸函电包括了外贸单证所操作的各项内容，但是将理论运用于实践时，出现了各种问题。原因在于我们没有熟练掌握专业知识，只是做到了了解。在接下来的学习中，我们要进一步巩固专业知识，熟练掌握各种单证，学会解决可能出现的各种问题。多操作，多实践，切实提高综合素质和能力。

外贸单证实务实习报告 第2篇

一、实验室实习时间安排

一班：周一8:20-09:50，13:20-16:20；周二8:20-09:50，15:00-16:20； 二班：周三8:20-09:50，15:00-16:20；周五8:20-09:50，13:20-16:20。注：除了以上的空余时间，大家在寝室或图书馆远程操作，只要按时完成要求的任务即可。

二、实习内容

1、单据填写

每位同学利用前四个案例（所有案例内容均已更新，不再是上实验课时的案例）中的两个案例资料（具体每个人的案例分配见群共享，不得自己随便选案例，否则没有成绩！！），每个案例填制商业发票、保险单、装箱单、汇票、提单、一般产地证、普惠制产地证、报检单八种单据，认真填写完毕即可。

2、实习报告撰写

实习结束后，16周周二10点之前上交实习报告（具体格式和要求，我会在下周三左右发至群共享），由学委统一收齐交至办公室。

三、实习要求

1、按时参加实习，按时、高质量完成实习任务；

2、保证实验室的环境卫生和公共物品安全；

外贸单证实务实习报告 第3篇

外贸单证实务课程是根据专业培养目标和岗位职业能力要求, 在学完《国际贸易实务》、《外贸英语写作》之后开设此课程, 并辅之以《海关报关实务》、《报检实务》等课程, 形成一门具有实践性、操作性特点的全新课程体系, 为国际贸易类专业必修课。通过本课程学习, 学生能熟练掌握国际贸易单证操作的基本知识和基本技能, 再通过前后续课程的学习, 进一步掌握国贸易的有关知识, 从而为将来胜任不同岗位上的专业技术工作、具备突出的岗位实践能力奠定良好的基础。

一、课程内容设计

课程内容设计的目标是符合岗位、内容完整、实施有序、组织合理、评价科学。课程教学标准是一门课程的基本法则, 教学内容是一门课程的核心框架, 只有订立明确的详尽教学标准, 才能规范实施, 才能达到培养符合岗位职业技能人才的目标, 通过调查校外实训基地单证员岗位工作内容与特点, 归纳出该岗位主要从事出口单证、或者进口单证工作, 很少既做进口又做出口, 除加工贸易外, 它要求专人管理。经调查出口单证主要任务包括审阅合同、审核信用证、托运单、发票、装箱单、报检单、报关单、投保单、原产地证、发货与通知、汇票、交单结汇十二个环节;进口单证工作任务, 包括审阅合同、开立信用证、托运单、预约投保单、进口单据审核、报检单、报关单、进口付汇等八个任务。

教学内容的设计, 本课程内容模块主要有二个情景:一是出口出口业务, 二是进口单证业务;每个情景设计三个项目, 每个项目设计相应的任务, 最后是三个团队任务, 分别训练团队的组织、分工、执行、总结能力。通过课程内容设计能很好的指导教学、控制进程、把握教学效果, 使教师教学有依据、学生学习有目标, 达到规范教学。

二、教学做一体化改革方案探索

1、以任务引领型课程为基本取向, 突出工作本位能力

目前, 我们探索的教学方法是以任务驱动为主, 任务设计的模式三个阶段:首先是任务示范以教师示范、学生观摩为主;其次是任务模仿以学生模仿、教师指导训练为主;第三步是任务挑战以学生自主设计、完成任务、同学评价、教师点评为主这三个阶段。学习任务是实际业务中真实案例, 实现学习内容与工作任务同步, 设计思路是强化学生的职业能力, 培养学生自主性、能动性、创新性学习。

2、探索课堂与实习地点的一体化

教学做一体化的优点是教师演示讲解完任务后, 学生马上能够操作训练, 所以学合作必须在一起, 才能提高学生的积极性和参与度, 提高教学效果。教学场所和实训地点的统一是非常困难的工作, 它要满足三个基本条件:一是必须有专项实训室, 二是必须采取项目驱动、任务导向方法教学;三是必须要有校内实训工厂或者校外实习基地, 让学生实战训练。我们采取的方案是在教学计划安排了两周的外贸单证技能训练计划, 在校内实训室训练一周, 在校外实习基地训练一周, 校内成绩考核与企业实践考核相结合, 在近几年教学计划中已经安排了一个学期的顶岗实习教学任务, 采取以企业考核为主, 学校考核为辅的结合方式, 努力做到规范化, 并引入到其它实践环节。

3、建立完善的实习实训基地

实训基地建设必须寻求校企双方共同点, 契合企业人才资源需求, 充分利用外贸企业资源, 设立校外实习实训基地, 现在已经建有江苏国泰国际集团、张家港保税港区、澳洋集团等实习实训基地十余家企业双方互签协议、共同规范管理, 共同考核, 把课堂与实习地点的一体化落到实处。

三、教学实施

教学效果的实现必须依赖有效的教学组织实施, 教学组织分三个的阶段。

1、学习与模仿的阶段

本阶段的教学组织是教师就外贸业务项目按照实施过程分任务讲解, 学生按照教师提供的项目模仿教师操作过程进行训练, 做到掌握每种业务单据的结构熟悉、操作熟练、正确审核。通过本过程的学习, 熟悉并基本掌握制单业务的主要内容。

2、学生自主设计的阶段

教师提供业务背景, 合同、信用证, 学生认真审核, 自己按照合同、信用证的要求设计单证履行的日程安排, 履行的具体细节和表单的要素, 做到合理、合格完成交单。本过程培养业务管理能力、时间管理能力。

3、团队小组合作阶段

教学过程中, 将全班分成若干个组, 按照主要任务对应分配任务。本阶段要求小组, 首要核心任务十两两分成买卖双方角色进行谈判, 达成合同, 制作正式的书面合同, 按照合同要求买卖双方履行自己的任务。卖方要制作合同, 审核信用证、制作单据、交单议付, 买方申请开立信用证、负责进口报检、报关、审单等任务, 最后双方完成合同任务。

同时每个小组负责一项任务的分析总结:第一方面是审核其他同学作业的错误, 进行归纳总结, 二是教师提供部分教学论文, 请学生仔细阅读, 提炼主要核心观点, 撰写小组论文。三是根据撰写的论文制作课件PPT, 向全体同学演讲。每个小组派代表参加评价并打分给予成绩。通过本教学内容的训练, 培养学生的学习能力、协调能力、沟通能力、创新能力、演讲表达能力。对于小组长, 训练了组织能力、领导能力、解决问题的能力。

这三个阶段是一个递进的过程, 教师的参与是逐渐减少, 从讲解员、到指导员、到观众。学生的参与度逐渐增加, 学生的独立工作能力逐步提升, 从听众, 到体验者, 到实践主导者, 最后到演讲者和评判员。

四、教学手段改革

本课程采取以下手段教学, 首先是资源建设完善, 并建立课程网站天空教室, 现在已经已经建成有《外贸单证实务》课程网站, 当然也可推荐学生浏览全国精品课程网站, 学习培训内容、课程文件在课程网站上发布;二是沟通要顺畅, 如建立《外贸单证实务》QQ群, 同学们在这里就学习问题进行交流讨论, 训练内容在这里发布。课程讲课部分采用多媒体课件教学。三是工学交替实训安排, 主要以任务为核心, 校内实训以世格软件为基础, 充实教学案例模拟进行训练和综合实训, 校外实训是到校企合作单位进行顶岗实习, 提高学生的实操能力, 提高职场经验。

五、师资队伍建设规划

1、加强课程教学团队建设。

优化教师的学历、职称、年龄结构, 提高专任教师中“双师”型教师的比例和专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例, 形成素质优良、结构合理、教学能力强、教学特色突出、专业技能水平高的课程教学团队。

2、提高教师的职业教育课程理论水平

更新教师的课程观, 加强工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗学习等有利于增强学生能力的教学模式探索与研究, 形成公开发表的教学研究理论体系, 带动其它课程的改革。

3、加强教师的培训

在加强学位进修的同时, 要合理规范、有序安排专业教师赴企业进行研修、顶岗实习锻炼, 提高教师从事专业技术生产实践和科技开发活动的能力。目前采取以下三种形式:一是形成每年安排一位专任教师到企业锻炼一年的制度。二是教师对接企业活动, 要求对接企业教师每年不低于二个月到企业实习;三是安排教师国外进修, 吸收国外职业教育先进教学理念和教学方法。

经过我们多年的教学改革探索, 教学质量有了显著的提高。从2005年开始, 我们鼓励学生参加全国国际商务单证员职业资格认证考试, 2007年人才培养方案中要求学生至少获得一种权威有效的职业资格证书。本课程有效地探索了双证融通、产学合作这一人才培养模式, 也使我院成为张家港市及周边地区全国国际商务单证员认证培训基地, 受到社会的广泛认可。从2005年开始, 我们提出了“立足本专业、面向张家港、辐射周边地区”的职业资格认证工作方针, 连续九年对社会和本院非国贸专业开展全国国际商务单证员职业资格认证考试培训, 取得了显著成效, 校外在职人员考证通过率要高出全国平均水平20多个百分点, 达到80%以上;校内学生通过率更是高达90%以上。学院参加由全国外经贸职业教育教学指导委员会和中国国际贸易学会主办的全国职业院校外贸技能大赛, 每次取得个人二等奖、三等奖, 团体二等奖、三等奖的的优异成绩。学生就业顶岗实习, 受到企业的欢迎, 毕业后有50%以上学生被实习单位直接录用。今后我们必须在教材建设、教学研究方面, 进一步完善课程建设, 培养更多更好的技能型人才。

摘要：本文分析认为外贸人才职业能力的培养, 需要结合用人单位的岗位要求, 认真设计教学标准、教学内容, 采用教学做一体化方法, 认真组织教学, 并且充分发挥学生的积极性, 设计自我挑战任务、自评评价方法, 让学生真正参与、认真训练, 到合作企业顶岗实习, 就能培养合格的职业人才, 实现学生、企业、学校一致满意的共赢结果。

浅谈《外贸单证实务》课程教学 第4篇

【关键词】 国际贸易 外贸单证实务 课程教学

外贸是不同国家地区之间进行商品、劳务和技术交换的活动形式，通常需要涉及很多单据和文件，当前高职学校教育教学中，《外贸单证实务》属于国际商务专业的一门重要课程，与国际外贸的实际工作有着较为密切的联系。由于其涉及信用证审核、英语制单等多项内容，导致相关学习存在一定难度，探究《外贸单证实务》课程教学的有效方法，有助于提高升高职学生的外贸实务职业技能。

1.关于《外贸单证实务》的课程特点

国际贸易活动中，进出口双方权利义务的行使和履行都要进行相关单据交接，外贸单证就是在国际结算中用来处理货物运输、支付、保险、商检、报关以及结汇等活动所应用的相关单据、文件或证书。作为国际贸易专业的核心课程，《外贸单证实务》具有较强的专业性、实践性和涉外性等特点。

整体上说，《外贸单证实务》课程是立足于国际贸易理论及其实务、商务英语等课程基础上所开设的专业课，以培养学生外贸业务环节中能够熟练办理、制作相应单据的技能为教学目标，主要立足于专业角度上介绍外贸业务活动中所涉及的各种相关单据等各种贸易单证，详细阐述了相关外贸单据凭证的内容、作用、缮制以及认证等具体操作，具有极强的专业性。

贸易制单工作是进出口贸易的核心业务环节，贯穿于每笔交易业务过程，《外贸单证实务》以国际贸易法律和惯例为指导，以国际贸易商品交换活动相关单证的流转与运作为研究对象，涉及国际金融、货运和保险等学科基本知识，重点介绍外贸业务中各种单证的缮制、审核与修改，通过相关教学活动，引导学生能够熟悉国际商贸单证制作相关专业知识，具备诚实守信、善于沟通合作的职业道德品质，注重学生国际商务单证制单技能等实际操作实践能力培养。

2.《外贸单证实务》教学方法分析

《外贸单证实务》课程教学，需要立足于贸易人才的综合技能需求，采用多样灵活的教学方法进行教学环节的具体落实。

2.1 项目教学法：以国内外进出口市场单证业务最新需求为导向，立足于教师调研基础上，具体设置相关出口贸易导学项目并进行理论知识储备，引导学生围绕各种贸易业务单证的制作使用进行操作训练，展开自主学习研究，教师配合学生训练加以实时指导和评价，促进学生对《外贸单证实务》课程的学习与理解。

2.2任务驱动法：针对高职学生自学能力以及外贸单证实务的专业内容知识特点，将进出口贸易业务单证技能学习以具体明确任务的形式，组织学生模拟真实业务背景进行探究落实，引导学生自主完成目标任务的知识理解和技能练习，进一步熟悉国际进出口贸易业务流程并掌握相应外贸凭证制作与使用。

2.3 案例教学法：为增加学生对于外贸单证缮制以及审核认证等技能的学习积极性，巩固知识掌握程度，结合高职学生心理特点，采用案例教学方式，选择优化具有代表性的相关进出口贸易单证的真实案例，引导学生在分析和探究过程中，感受和体验外贸单证制作与使用的乐趣，使理论教学和实践紧密结合。

2.4 实践教学法：实践是课堂教学的重要环节，现代教育注重学生实践能力的培养。课堂上以具体贸易项目为载体，组织学生将外贸单证理论知识与现实应用相互结合，亲身实践和操作相应业务单证的制作与使用技能，培养并促进学生主动分析问题、解决问题，运用体验式实践教学，增强学生外贸单据运作能力。

2.5 互动教学法。《外贸单证实务》教学中，将学生合理分组，针对相关学习目标或任务进行探究讨论，让学生在合作互动交流过程中去发现问题，共同分析问题，并在相互沟通与交流合作中解决问题，教师在教学中医参与者的身份指导和帮助学生进行研究，通过互动明晰知识要点与难点。

3.加強《外贸单证实务》的教学措施

随着全球化贸易竞争的加剧，加强高职学校《外贸单证实务》课程教学，需要落实如下策略：

3.1转变教学理念，加强职业能力培养

当前形势下，高职学校应当以职业教育改革为前提，积极转变国际贸易专业的教育教学理念，以市场导向为基础，立足于当前国际贸易人才市场的实际需求，认真分析和贯彻国家贸易专业教学指导方针，强化职业教育教学服务理念，以培养和增强学生关于适应国际贸易单证实务工作职能需求为主要教学目标，提升学生职业能力，适应和促进时代发展。

3.2优化教学资源，构建校外实训基地

《外贸单证实务》课程教学，既要强调理论基础的学习，又要注重技能实践的训练。高职学校应该基于学校实际条件，积极拓展有利资源和途径，进一步优化专业教学师资力量，加强外贸单证教学资源建设，联合校外有关单位，建立校外实训基地，为学生提供有效实践平台，促进学生能够熟练掌握外贸单证业务流程，并通过实际训练和体验积累实际操作经验。

3.3创新教学模式，加强商务英语教学

商务英语是当前国际贸易交流活动中的重要语言要素，外贸单证实务的涉外性较强，《外贸单证实务》教学中应合理设置商务英语内容，加强学生商务英语交际应用能力培养，提高学生涉外交流技能和职业素质；大力倡导教学理论研究，深入研究和创新教学方法及模式，依据教学实际，充分落实理论—案例—实践等模式教学，提高学生贸易单证实务综合素质。

3.4加强知识拓展，实现合理教学评估

相对来说，外贸单证实务知识的综合性较强，不仅包括国际贸易及其相关单证知识，而且与法律，物流、保险、金融以及市场等其他学科知识内容联系密切，《外贸单证实务》教学，需要注意把握贸易单证课程内容与其他相关学科知识的横向联系，注意知识内容间的相互参照与相互融通，同时在教学过程中加强教学效果的合理评估，提高高职学生的专业学习效果。

结束语

总之，随着当前贸易市场的多元化发展，作为一门核心课程，《外贸单证实务》知识综合性与技能实践性较强，各职业技术学校应坚持以就业为导向，积极探索和创新相关教学方法与策略，提高贸易人才职业技能素质。

参考文献：

[1]张英杰《国际贸易单证实务课实践教学研究》边疆经济与文化 2005.

[2]朱蕾 《外贸单证实务教学改革探索》 科教文汇 2009 .

《外贸单证实务》综合模拟实训2 第5篇

实训二：开证、审证与改证

一、实训目标：

在信用证的付款方式中，涉及到买方的申请开证、开证行的开证和受益人的审证以及有可能产生的后续改证等相关环节。通过模拟实训，学生能够了解作为开证人的买方在开证前需要所做的必须工作；通过模拟实训，学生能够熟悉信用证的开立、审核和修改的整个流程；通过模拟实训，学生能够掌握如何依据合同等正确地进行信用证的审核。

二、实训练习：

1、由本组作为国外进口商的同学依据达成的购货合同向本国或本地区的银行申请开证，提交开证申请书和承诺书。作为练习需要，在开证申请书中存在6-8处与合同不一致的地方。

2、由本组作为国外进口商的同学以本国或本地区银行（开证行）的身份依据开证申请书开出不可撤销跟单信用证，信用证各式符合UCP600及SWIFT的要求。

3、由本组作为国内出口商的同学以本国或本地区的银行（通知行）的身份进行信用证的审核与通知，并产生书面说明材料。材料请自行查询网络或其他资料。

4、由本组作为国内出口商的同学以受益人的身份进行信用证的审核，并填写审核分析单等材料。材料请自行查询网络或其他资料。

5、按照受益人提出修改、开证人向开证行申请、开证行改证等流程完成信用证的修改工作。相关的信用证修改过程中的涉及到的材料请查询网络或其他资料。

三、实训问题：

1、如何寻找合适的开证行？作为开证人比较注重的因素有哪些？

2、如何正确看待开证保证金的作用及其数额大小？

3、开证行如何审核开证人以便做出是否接受的决定？哪些因素至关重要？

4、通知行需要审核信用证的哪些内容？

5、受益人审核信用证的依据主要有哪些？

6、受益人审核信用证的主要要点有哪些？

外贸单证实务综合模拟实训1 第6篇

实训一：交易磋商与合同签署

一、实训目标：

与国内贸易不同，国际贸易中的进出口双方基本上是在不见面的基础上进行交易的磋商与合同的签订及其履行，这就给进出口双方带来了很大的交易难度和风险。通过模拟实训，学生能够了解在国际贸易磋商过程中如何获取对方的信息以及如何筛选有用的信息以便建立业务关系；通过模拟实训，学生能够掌握交易磋商的具体环节及有关外贸信函的写作；通过模拟实训，学生能够掌握进出口合同的主要条款内容并能够拟定合同。

二、实训练习：

1、本组两位同学分别以国内出口商和国外进口商的身份建立两家从事进出口业务的公司，完成中英文名称和公司简介（不少于500字）、设计公司名片、信头等材料。

2、撰写建立业务关系信函，由国内出口商向国外进口商发出；撰写询盘信函，由国外进口商向国内出口商发出；撰写发盘信函，由国内出口商向国外进口商发出；双方就价格、付款方式等开展磋商，撰写还盘信函，不少于两篇；撰写接受信函（上述信函字数在150左右）。

3、出口商向进口商开出形式发票。

4、进口商申领进口许可证。

5、受盘人按照交易磋商达成的一致拟定买卖合同。

三、实训问题：

1、如何获得潜在客户的信息？需要获得哪些信息？如何对信息进行筛选？

2、构成发盘、接受的要件有哪些？

3、如何建立业务关系、撰写询盘、发盘、还盘和接受函？

4、如何正确界定还盘的性质？

5、怎样界定交易达成的标志和合同在进出口交易履行中的作用？

6、怎样正确看待进口商在交易达成前首先申领进口许可证？了解本国的进出口许可制度。

外贸单证实务实习报告 第7篇

关键词 项目教学法 外贸单证 项目教学设计 项目教学实施

中图分类号：g42 文献标识码：a

《外贸单证实务》课程是高职院校国际经济与贸易专业的核心课程。通过该课程的学习，使学生具备外贸单证基本知识，熟悉外贸单证工作的操作与管理，掌握外贸制单的技能与技巧，为其从事外贸单证工作培养良好的专业素质和职业能力。

1《外贸易单证实务》课程的特点

（1）专业性强。《外贸单证实务》课程是《国际贸易实务》、《国际货运代理实务》、《外贸函电》等专业课程在实训操作方面的延伸，其主要研究外贸业务中各种单据的缮制、审核和传递，贯穿于外贸合同履行的整个过程，具有很强的专业性。实际上，外贸单证业务本身包含着较强的专业知识、专业术语等，必须通过实践操作，转变为一定的专业能力，才能较好地从事对外贸易单证业务。

（2）操作性强。《外贸单证实务》课程的主要内容本身就是在外贸工作中实际的、具体的各项的业务。例如：在外贸过程中，出口商如何根据合同和《ucp600》审核信用证，如何缮制信用证结算方式下的有关单据，缮制和申领各种单据的先后顺序，在缮制单据过程中有哪些规范要求等。况且，外贸单证工作环节繁杂，涉及面广，如涉及检验检疫机构、海关机构、银行、运输公司、仓储部门等等，内容细致，小到各种单据的每一项内容如何填写都有明确的要求，其操作性要求高。

（3）涉外性强。由于进出口贸易双方分处不同的国家或地区，在经济环境、文化背景、价值观念、法律法规、社会习俗等方面有很大的差异。所以，国际贸易比国内贸易更为繁杂、更多困难、更大风险。因此，国际贸易要求处理进出口业务的相关人员要熟悉有关的国际贸易惯例，掌握国外的习惯做法，具备较高的英语水平。

外贸单证课程的上述特点，决定了该门课程必须创新教学模式，提高学生掌握外贸单证的技能，从而更好地适应外贸行业的需求。因此，笔者认为应以职业能力为本位、实际工作任务为引领、工作过程为主导，对该门课程进行规划设计，实施项目教学。

2《外贸单证实务》课程的项目教学设计与实施

所谓项目教学法，是指教师和学生共同围绕着一个完整的项目工作来开展教学活动。它将具体的工作项目融入到教学活动中，并以具体的工作项目构建教学内容，组织教学实施。项目教学法的核心追求是：教师不是把自身掌握的知识技能传递给学生作为教学目标，而是学生在教师的引导下，主动积极寻找得到学习成果的途径，并最终获得学习成果，并进行成果展示和自我评价。在项目教学中，理论与实践有机结合，教师与学生共同参与教学课堂，通过项目教学过程的实施，学生的各种职业能力得到锻炼和提升，例如、沟通表达能力、团队合作能力、动手操作能力、协调管理能力等。

外贸单证是贯穿于国际贸易活动全过程的，要顺利完成一笔国际贸易业务，除了进出口商双方外，还须有进出口两国的相关的检验检疫机构、海关机构、银行、运输公司、仓储部门等参与才能实现。这些涉及到外贸活动当事人的权利和责任就是通过这些外贸单证来维系和体现的，可以说，外贸单证的缮制、处理、传递和交接的全过程即是国际贸易活动开展的全过程。因此，以项目教学法构建《外贸单证实务》，不仅使该课程具有较强的操作性、针对性和职业性，而且可以使教学活动的实施更加明确目标、梳理脉络，获得事半功倍的教学效果。

2.1教学项目的选取原则

实施项目教学法，前提条件就是要把教学内容与工作内容融为一体，即确定教学项目，这是最为关键的一步。一般来说，确定教学项目须遵循如下四条基本原则：

（1）真实性原则。教学项目的设计要与实际工作相结合，项目的内容应取于为外贸实践活动，以当地某个外贸企业实际的贸易活动为线索，提供真实的背景资料，如外贸合同、信用证、商业发票、装箱单、保险单、海运提单、汇票等，使学生能在仿真的工作条件和环境中进行模拟操作。

（2）实用性原则。教学项目应来源于实践，并服务于实践，因此我们选取教学项目时要考虑其实用性，即应选择高职院校所在区域市场潜力大，发展前景广阔，人才需求较大的行业（例如在珠三角地区选取纺织服装行业）来开发教学项目，以便学生将来毕业后在此行业的工作岗位上能很快上手。

（3）系统性原则。教学项目须涵盖主要的教学内容，要结合人才培养目标和教学大纲的要求，把教学内容和专业知识融入到教学项目中，同时做好新旧知识的衔接设计，使项目任务和专业知识形成一个科学、合理、系统性的课程体系。

（4）可操作性原则。选取的教学项目应符合学生的学习能力和认知特性，应具有一定的层次，难易适宜，通过学生自身的努力能完成得较好，使学生在教学项目实施的过程中既有挑战又有成就感。

2.2《外贸单证实务》教学项目的设计思路

《外贸单证实务》课程的教学内容应根据该课程在国际贸易专业人才培养目标的需要，以外贸单证员工作岗位的职业能力为本位，依外贸活动开展的过程及环节为主线设计和整合教学内容，突出实践性和应用性。并明确该课程的三项专业核心能力，即：根据贸易合同以及信用证的有关要求正确缮制外贸单证的能力、国际贸易单证的审核能力、根据有关业务规定传递和处理单证的能力，而且三项专业核心能力渗透于各项目中。

为更好的培养和提升学生的缮制、审核和传递外贸单证的职业能力，该课程按贸易流向分为出口单证工作和进口单证工作两大主要项目，每一项目根据不同结算方式和贸易术语又可分为跟学子项目和独立完成子项目，采用业务流程式与并列式相结合的结构对学生进行单证操作的能力训练。而对于每个子项目，根据外贸单证工作流程来组织实施教学，例如出口单证工作的子项目按“处理信用证”→“制作结汇单据”→“交单议付”→“出口核销与退税”，这样的业务流程来设计。值得注意的是，每一项目活动内容的设计应尽可能选择学生熟悉的或者已经参观、调研过的外贸企业的业务活动作为单据缮制的背景资料，将外贸单证岗位的实际工作任务转换为学生的学习任务，将其实际工作情境转变为学生的学习情境。从而使其更符合学生的认知规律，也更能充分体现课程内容与岗位技能实用性的对接，同时达到提升学生职业能力的培养目标。通过项目的设计，实现了教学内容的变革：由以课本为中心的教学转变为以项目为中心的教学，将工作任务作为学习载体和中心，实现学习内容与企业活动的一致性。在项目教学的模式下，专业学习不再是理论教学和实践教学两张皮、互相割裂，理论知识不再是抽象空洞的东西，实践教学也不是单纯孤立的技能训练，而是将职业活动的工作过程融入到整个教学活动之中。

2.3《外贸单证实务》教学项目实施方案

由于《外贸单证实务》课程具有较强的操作性和实践性，而且外贸单证的缮制、审核和传递贯穿于国际贸易活动全过程，因此非常适宜采用“学做合一”的项目教学法来组织和实施教学。即，以具体的进出口业务为主线，采用“项目引导、任务驱动”的方式，“学中做”与“做中学”相结合，根据不同的支付方式和和贸易术语安排跟学项目和独立完成项目。

跟学项目一般按照如下四个步骤来组织教学：

步骤1：教师作为跟学项目的引导者和讲授者，首先阐述项目概要、信用证对单据的要求等，引导学生分析任务目标，并讲授相关的外贸单证专业知识――缮制单证的规范和技巧，国际贸易实务基础知识，外贸英语等，最后布置任务。

步骤2：学生小组和个人作为单证员独立完成任务。在实施前，教师把必要的操作知识以课件ppt的形式分发到每位学生的电脑桌面以便参考，也可以查阅教材，甚至利用互联网对相关信息进行检索和分析，同时教师配合指导、答疑。

步骤3：项目任务完成后，教师从学生的作业中选取几份，作为好、中、差的典型进行展示，先由学生对单据缮制的情况进行点评，指出问题和错误及其改正方法。教师在学生点评完后，对学生意见进行分析、纠正和归纳，并对相关的重点与难点进行梳理、总结。

步骤4：职业指导与布置新的任务。针对学生在项目实施过程中的各种问题，按照实际公司工作的要求进行指导，让学生明白与工作对接还有哪些差距，以便有针对性地改进。并布置新的任务即下一个独立完成项目，使学生进一步巩固学习效果。

独立完成项目是由学生小组与个人独立实施的项目。独立完成项目可以按照以下几个步骤来实施。

步骤1：学生分组讨论，分析项目任务

学生小组与个人分析合同内容，主要是明确贸易合同中关于货物的基本信息、货运及保险情况、支付方式以及相关的外贸单证等。

步骤2：拟定项目实施的工作程序

工作程序分两种情况，一是出口单证的工作程序，包括审核信用证，缮制商业发票和装箱单、出口货物订舱委托书、出口货物报检单和报关单、货物运输保险投保单，申领原产地证书、取得海运提单、开立汇票等。二是进口单证工作程序，包括申请开立和修改信用证，填制进口货物订舱委托书、进口货物报检单和报关单等。

步骤3：制定项目实施方案

具体的实施方案包括：每个学生确定自己在项目实施中完成的任务，规定完成全套单据的时间，明确完成项目任务所需具备的专业知识和学习方法，熟悉项目实施的工作步骤等。

步骤4：学生独立缮制和处理单证

学生在任务驱动下，学做合一，在外贸单证实训室，利用单证实训软件，结合教材和多媒体课件和其他资料等，按照项目实施的工作程序，在老师的指导下学习、研讨，完成制单任务。

步骤5：交单

学生通过单证实训系统提交全套单据。

步骤6：教师检查、评价

教师对学生完成的全套单据进行检查。检查内容包括：所学的专业知识和专业技能的掌握情况，全套单据的缮制是否做到正确、完整、及时、简明和整洁，学生自主学习的能力和实践操作的能力等，若发现问题及时纠正。同时根据学生在外贸单证项目任务的实施过程中的表现和单据缮制的质量水平进行评分。

3以项目教学法构建《外贸单证实务》课程的几点思考

首先，以任务为核心的项目教学法操作性、实践性较强，这就要求教师应具备较高的知识水平和能力水平，既要有丰富的专业知识，还要具有较强的社会实践能力、较强的课程项目设计能力以及良好的课堂驾驭能力。

其次，传统的《外贸单证实务》教材编写的内容过于理论，缺乏实操指导，考试手段单一，教师在教学中过分依赖教材，影响了学生专业能力的培养。因此，在资讯发达的互联网时代，我们应该充分利用各种网络资源，并结合企业真实的外贸单证材料，灵活支配，丰富教学内容，并结合教学需要，使用最合适的教学手段和教学形式，实现最佳的教学效果，提高学生的专业实践能力。

最后，外贸单证项目教学法要求有与之相匹配的教学条件。《外贸单证实务》课程需要在专业实训室里进行教学和操作，教师还需要利用专业软件，向学生布置任务，展示外贸单证；而学生需要使用专业软件进行操作模拟，缮制外贸单证，展示学习成果。另外，也需要领学生到实训基地和企业进行参观、调研和顶岗实习，加强与社会工作的联系，实现理论与实践的统一，为学生的外贸的专业知识和实践能力的提供一个互动、开放、创造性的教学平台。

外贸单证实务实习报告 第8篇

一、小组合作学习的内涵及意义

小组合作学习于20世纪70年代率先兴起于美国, 现已被广泛应用于一些教学实践中。小组合作学习是指在教学过程中, 以学生为中心, 以小组为形式, 通过小组成员之间的互助协作, 群策群力, 共同寻求解决问题的方案和思路, 完成共同的任务。小组合作学习就是将全班学生依其学业水平、能力、个性、性别等方面的差异组成若干个学习小组, 对小组成员进行合理分工, 共同协作, 最终完成共同任务[1]。在小组合作学习中, 基础好的学生使自己的知识融会贯通;基础差、兴趣低的学生也能得到激励和帮助。通过“以强带弱、以弱促强”的形式, 使每一个学生都能够在原有的基础上获得成功, 提高了学习效率, 增强了团队合作精神[2]。

基于项目教学中的小组合作教学模式, 是指在教学中以具体的进出口贸易项目为主线, 按照项目引导、任务驱动方式将进出口贸易结算所需单证制作内容融入其中, 以“组内协作、组间竞争”为手段, 以教师为主导, 以学生为主体, 教师精心设计每一个项目任务, 引导学生顺利完成任务, 变“要我学”为“我要学”[2]。

二、影响小组合作学习有效性的主要因素分析

有效的小组合作学习可以激励学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率;可以培养学生的合作精神, 共同学习, 共同进步。但在教学实践中, 小组合作学习却因诸多因素容易陷入无序和低效。

(一) 教师方面的因素

1. 分组不合理

教师在小组分组时没有考虑小组成员性格、学习成绩、学习能力等个体差异的均衡搭配, 采用按座位分组和放任学生自由组合的方式。有时会出现各组之间水平不均衡的现象, 影响了小组间的公平竞争, 不利于调动学生的积极性。特别是自由组合的形式, 有时有些组不愿意接纳学困生, 不利于学生的合作学习。

2. 分工不合理

如果在合作前没有明确的分工或分工不合理, 整个合作过程如同一盘散沙, 无法实现小组的共同目标。有些小组成员各管各的, 根本没有开展合作活动;有的小组由组长或几个优秀生包揽了组内的所有任务, 其它同学无所事事, 坐享其成;有的小组借机闲聊或干别的事, 学习效率低下。

3. 项目设置不恰当

教师设置的项目或安排的任务没有探讨价值, 太简单的任务由学生独立学习就能解决, 没有必要开展小组合作学习;难度太大, 使学生通过小组合作仍无法完成任务, 容易挫伤学生学习的积极性。

4. 教师课堂指导不力

在小组合作学习中, 有些教师根本没有参与其中, 而是袖手旁观, 没有及时给予必要的指导、调控和帮助。当小组活动取得成绩时, 教师没有及时给予表扬;当小组活动出现问题和困难时, 教师没有及时指导和帮助;当小组讨论失控, 出现乱糟糟的局面时, 教师没有及时引导和干预。

5. 教师评价不全面

评价重整体、轻个体或重个体、轻整体, 重结果、轻过程。大部分教师以小组的成绩作为评价标准, 忽略了个体在小组活动中的表现, 不能激发组内的竞争。有的教师只注重个体评价, 使学生难以树立起小组集体观念, 不利于开展组间竞争。有的教师只注重各小组最终成果, 而忽略了小组成员在合作过程中的表现。

(二) 学生方面的因素

1. 参与度不均衡

小组合作学习使学优生更多地参与活动, 充分地发挥了自己的能力, 学困生和性格内向的学生参与活动时却力不从心。在学习过程中, 学优生凭借其优良的素质, 很有可能成了小组的代言人, 甚至包揽了整个小组的任务。学困生成了听众和旁观者, 自己不去独立思考, 致使学困生在小组合作学习中的获益很少。

2. 合作不够主动

小组合作学习过程中, 经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象, 这会影响合作学习的顺利开展。有的小组两三个人同时抢着发言, 你说你的, 我说我的, 谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言, 其他人保持沉默, 只是心不在焉地坐着。

3. 课堂纪律较差

小组学习中, 部分学生既不独立思考, 也不积极讨论, 还不认真倾听同学发言, 而是开小差、做小动作、看小说书等和合作学习无关的事。这一方面是由于学生缺乏集体责任感, 没有承担起自己的学习任务, 坐享其成;另一方面是由于教师课堂监督不力, 学生围桌而坐, 趁教师不容易发现, 浑水摸鱼。

三、基于项目教学的小组合作学习的有效组织策略

将基于项目教学的小组合作学习思想与外贸单证实务教学过程相结合, 笔者提出了一套高效实用的教学模式, 包括准备、实施和评价三个阶段。

(一) 准备阶段

1. 合理分组

要进行有效的小组合作学习, 首先必须对学生进行合理的分组, 充分考虑学生性格、性别、学习成绩和学习能力、组织能力等方面的差异性。小组成员的组成方式分为“组内异质, 组间同质”和“组内同质, 组间异质”两种。“组内异质, 组间同质”是将不同类型的同学分在一组, 使每个小组都有高、中、低三个层次的学生, 为小组成员互相帮助提供了可能, 又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。具体分组时最好是采用教师协调分组的形式, 将学生的座位按异质小组适当调动, 然后按座次就近组合, 每组4~6人, 这种方法操作起来比较简便, 有利于老师的管理。“组内同质, 组间异质”是将相同类型的学生分在一组, 小组成员间的个体差异较小, 在共同的学习目标驱动下开展学习活动[3]。教师在安排学习任务时要根据各组的实际情况, 允许各小组的学习任务在难度上有所差异。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求, 促进各层次学生的发展, 而且使弱势学生在小组中有担当重要角色的机会, 使小组的每个成员都有锻炼的机会。

2. 合理分工

要发挥小组学习功能, 成员必须明确分工, 使每个成员都有任务, 大家各尽其责。明确自己的任务后, 每个成员都要树立起小组集体观念, 还要制订出学习过程中应遵守的规则: (1) 积极完成自己的任务。 (2) 小组成员之间要互帮互助, 只有所有小组成员都掌握了教学内容后才算完成学习任务。 (3) 在请教老师之前要先请求小组其它成员的帮助。每组选出一名小组长, 小组长应有较强的组织能力, 对本组成员进行合理分工, 有序开展讨论活动。其它可设置资料员、报告员、记录员、纪律监督员、评价员等。在外贸单证实务课的小组分工中, 可结合教学内容, 既可以让学生承担不同单据的制作, 也可以让学生进行角色扮演, 分别充当出口商、进口商、银行、保险公司、承运人, 在各种真实业务背景下进行操作和训练。为了使每个学生能全面发展, 成员之间的分工任务、角色扮演可经常性地进行轮换, 使人人都体验不同岗位的责任和乐趣, 提高综合能力[4]。

3. 合理设计项目

选取和确定一个好的项目是小组合作活动成败的关键。项目的选择要以教学内容为依据, 以实际能力为目的。选择的项目应充分考虑学生的认知基础、合作能力, 应选择那些具有探究性和开放性, 仅凭个人的力量难以考虑周全, 须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习[4]。合作学习的内容要有一定难度, 但通过小组成员共同的努力, 都能完成得较好, 使学生在项目实施中的每一个环节都有成就感。在外贸单证实务课的项目教学中, 将外贸单证操作流程设计为具体的工作项目, 要求学生完成指定的工作任务, 达到相应的业务能力:能读懂外贸合同条款;能读懂L/C条款;能制作信用证项下的各种单据;能按规定交单结汇等。

(二) 实施阶段

1. 加强教师的指导

(1) 激发学生兴趣。在小组合作前, 教师要做适当的讲述:合作学习的重要性, 项目任务是什么, 评价的标准是什么。教师在布置项目任务时, 要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练, 激发学生的学习兴趣, 增强合作学习的欲望。

(2) 强化教师参与及监控意识。在合作学习中, 教师既是学习活动的组织者, 也是活动的参与者。在合作学习中教师要在各组间多巡视, 多倾听, 加强对每个小组的监督和指导, 必要时可进行干预。当小组活动开展得顺利时, 教师应及时肯定;当小组活动出现问题和困难时, 教师应及时指导和帮助;当小组成员在合作时出现矛盾和纠纷时, 教师要及时协调, 帮助学生提高合作技巧。

(3) 协调学生间的关系。一些学优生出于小组荣誉的考虑, 会排斥学困生, 此时教师要对学优生做耐心细致的工作, 鼓励他们对学困生提供帮助, 与其他学生形成友好协作的关系。为了避免学困生消极学习, 教师应在教学过程中对其更加关心和鼓励, 尽量发现这些学生的长处, 对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定, 帮助他们建立自信, 从而能主动参与合作学习。教师要引导学生学会与不同的人相处, 鼓励各小组发挥团队精神, 争取组内同学共同进步。

2. 培养学生的合作意识

(1) 认识合作学习的重要性。有些学习好的学生不愿意合作学习, 认为自己有能力解决问题;也有一些学生因个性原因不能很好地与别人交流, 以旁观者的身份自居, 使学习合作流于形式。各组成员都必须视小组的成功为个人的成功, 既要主动完成自己的任务, 也要关心和帮助组内的其他成员获得成功。学生逐步会体会到小组合作的乐趣与收获, 从而对合作学习产生认同感。

(2) 学会表达, 积极讨论。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法, 互相了解对方的观点, 在此基础上才能合作探讨, 寻求解决方案。每个成员都要独立思考, 积极讨论, 尤其要鼓励性格内向的、成绩差的成员多发言, 防止出现学优生“一言堂”的现象。教师要在关键之处予以指导, 让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

(3) 乐于倾听, 互帮互助。尊重对方, 理解对方, 认真倾听对方;别人发言的时候不插话, 有不同意见等对方说完, 再补充或提出反对意见;对对方的独特见解, 要多鼓励、多肯定;成员之间分歧较大时, 要心平气和, 争议时对事不对人;合作时碰到困难, 要发挥团队精神, 荣辱与共, 共同攻克难题。

(三) 评价阶段

(1) 项目成果评价与合作过程评价相结合, 侧重于对小组合作过程的评价。教师不仅要展示和评价各组的项目成果 (制单质量) , 还要评价小组成员在合作过程中的参与度、合作效率、合作态度和合作技能等[5]。对在合作学习过程中团结协作、发言完整正确、单据正确美观的小组进行表扬;对不积极讨论、意见零散、没有认真进行合作学习、制单质量不高的小组提出希望。

(2) 小组整体评价和成员个人评价相结合, 侧重于小组整体评价, 强调团队协作意识。小组合作学习把小组总成绩作为评价的主要依据, 包括项目实施计划、组员参与情况、项目实施过程、项目完成情况等方面, 有利于组间相互竞争[5]。在小组评价的同时, 也要对小组成员进行个人评价, 包括合作态度、对项目任务完成的贡献等, 这样可在小组内部树立榜样, 激发组内的竞争。小组及个人评价均可采用自评、互评、教师评价相结合的方式。

[编辑:胡兴华]

摘要：教师在项目教学的课堂教学中, 经常使用小组合作学习来激发学生的主动性, 能提高学生的学习效率, 增强学生的合作精神。通过分析造成小组合作学习低效的原因, 提出了一套高效实用的教学模式:合理分组分工, 合理设计项目, 加强教师的指导, 增加学生的合作意识, 评价全面而有激励性。

关键词：外贸单证实务,项目教学,小组合作学习,组织策略

参考文献

[1]赖月芳.学生合作学习能力养成探究——以中等职业学校《计算机应用基础》课堂教学为例[J].中国教育技术装备, 2009 (26) :74-75.

[2]李振娥, 刘旭源.基于任务的小组协作学习教学结构构成要素及关系[J].中国教育技术装备, 2009 (11) :74-75.

[3]徐宏良.采用小组活动提高英语课堂教学效果[J].中国职业技术教育, 2007 (2) :48-51.

[4]李燕.小组合作学习与工作过程系统化课程教学方式研究[J].职业技术研究, 2011 (1) :146-147.