我所追求的平淡作文（精选12篇）

我所追求的平淡作文 第1篇

我所追求的平淡作文

人生到底该追求什么?我不禁反问自己。

名利?钱财?又或是平淡?平淡应该是我想要的，却也是掺有少些困惑的。

当别人问起我你的人生追求是什么的时候，我的回答是平淡。也或许很多人都会这样回答，但大多都是表里不一。有些人基本不会正视这个回答，或者，是不屑。他们追求的是好车子，大房子，吃美味，穿名牌，拥有无上的权力，受到别人的巴结。所以他们不屑。但随着有些人瞪大着眼睛，一副错愕的样子看着我，那夸张表情让我的念头竟有些摇摆不定。平淡?已经OUt了吧?谁会希望自己的一生平平淡淡的，谁不想自己能够光宗耀祖?我么?我苦笑。或许，我只是希望闲暇之余能够练练毛笔字，钓钓鱼，沏壶小茶，做个小诗自娱自乐。又或者，只是希望自己能够住在森林里，平平静静，与单纯的动物们打交道，不去理会这世俗，更不被一些鸡毛蒜皮的小事儿而打扰。因为看不惯。

或许，平淡并不是我所追求的，我追求的，只是不喧闹和不复杂。对于那些精神上的追求或是物质上的追求，虽然并没有完全摆脱，但却也是无可奈何的。你可以一辈子不需要钱，但你能一辈子不吃饭么?不能。世界的表面是公平的，你可以用钱去买饭，又或是用饭去换钱，两者的关系是非常简单而复杂的。

其实追求就像是一个孩童在挖一座看不见边的金山，随着时间的消磨，岁月的流逝，你长大了，但你的目标却仍只是朝着那望不见尽头的金山一个劲儿的挖，即使，你的旁边挖下的金子能够活完这辈子了，却仍是埋头苦挖，为的只是能过的比别人好，活的比别人体面。或许，我可以表扬你那种坚持不懈的精神。但慢慢的，你老了，但却仍用那仅存的力气，抡起那沉重的凿子，使劲的在那仍是看不见边的金山上挖，尽管，你所挖到的金子能够让你挥霍到下辈子，你却仍旧挖，挖，挖，在你的`人生字典里，只有一个念头，那就是挖。或许，我可以说你已经养成这种习惯，改不掉了。但终于，你死了，身体倒在了你挖的那座小金山上，嘴角还挂着欣慰的笑容。那么，我该说你什么好呢?

对于有些事或有些人，一类人难免会放不下，也因此无法做到不以物喜，不以己悲。一位苦者曾向一位老僧抱怨自己有多么的苦，老僧听后，只是说：“孩子，放下吧，放下，就不苦了。”苦者摇摇头，说：“我也想放下，可无论如何，却怎么也放不下。”老僧让苦者拿着一个杯子，告诫苦者要拿好，拿紧，然后向杯子里倒热水。杯子渐渐的满了，热水仍不断的向里倒，终于，热水溢了出来，流到苦者的手上，苦者被热水的温度烫伤，嚎叫一声便把杯子扔掉。老僧抚摸着苦者的脑袋，说：”孩子，没有什么放不下的，痛了，自然就放下了。“看来，这类人(我)还是未到痛处罢了。

我自认为自己很有自知之明：自己不会改变世界(世界不会为我而改变)，世界有它的高傲，同样的，我也有自己的坚持。我不会被世界所改变(我不会为世界改变什么)。

所以，我选择平淡，我所追求的平淡。

我所追求的平淡作文 第2篇

追求平凡。

平凡不代表生活平淡。每一个普通人都应该永远相信，我们的生活绝对不平淡。我们的生活充满希望和活力。汪国真曾经说过：要想活得快乐，只能活得简单;想活得精彩，只能活得痛苦;想要活得更久，只能活得更平凡。

是的，在一定程度上，平凡也是人生的一种境界。在平凡中，我们可以独立;在平凡中，我们可以细细品味生活;平时也不用在意别人的看法。为什么不平凡?

愿意平凡。

电影《暖春》里那个平凡却不可小视的老人，已经深深的藏在了我的心里。他踏上了宋卡，融化了冰冻已久的冰霜，软化了万物冰冻的灵魂，唤醒了世间沉睡的生灵。他告诉世界散文作家车：“一个美丽的世界已经来临，但你再也睡不着了。你要种一些种子，让它们发芽、长大、开花、结果。”他的存在只是为了让太阳更高，温暖的太阳照耀得更远。于是他举起太阳，不肯放手。这样一个不平凡的老人，显示出他愿意平凡。

享受平凡。

他夜以继日地工作，只是为了实现稻田的童话梦。穿梭在龙牧的田野里，凝聚了几千年的米粒。五十七年的汗水，倒出一片金色的沃土，87岁的他，创造了一片绿色的希望。在这个躁动不安的世界里，他愿意做一个愚蠢的智者。他致力于解决人类的温饱问题。他就是袁隆平。他一生热爱土地和食物，他愿意平凡并享受它。

平凡不等于平淡。一个人只要实现了目标，实现了梦想，就是不平凡的。目标再小，梦想再远。都说人往高处走，高处不冷，水往低处流，低处却有几百条河。

平淡中的坚守与追求 第3篇

当时, 西峡县居民医保工作刚起步, 人员编制没有核定, 临时抽调来的4个人已陆续回了原单位, 居民医保股简陋的办公室里只剩我一个人, 还有两大纸箱子里装着全县15000人的参保人员信息资料。当时的我要学习医保政策、分清参保人员类别并计算各级财政补贴数额、给患病的参保居民手工报销医疗费用、把医保基金的收支情况统计汇总上报、将所有参保居民的基本信息输入电脑

不再有“雅兴忽来诗下酒, 豪情一去剑留客”的豪情。每天迎着晨曦走上工作岗位, 迎接我的不再是熟悉的训练场地、战友兄弟, 而是一份份病例、一组组统计数据、一条条参保信息。索然乏味、平淡无奇的案头工作, 对刚从激情四射的军旅生活中走过来的我, 无疑是一种特殊的考验。

难道这就是我今后的工作?我有些茫然, 甚至还有一丝委屈和失落。时光在这种平淡感觉中悄无声息地走过, 直到经办了一个特殊病例, 才使我完成了从岗位转变到心境的转变。这是一位视网膜下腔出血的患者, 10万多元的医疗费用已远远超出了她家的支付能力。幸亏她参加了居民医保, 享受到了报销3.9万元的待遇。这是西峡县第一例医疗费用超过最高支付限额的病例。这件事对我来说, 就是众多病例中的一个。但没想到的是, 患者家属在接到这笔报销款后, 50多岁的老人热泪纵横, 哽咽地说:“党的政策好!你们好!”这件事深深震撼了我。这笔钱让近似绝望的患者家庭重新看到了希望。那一刻, 我感受到了我所从事的医保工作对百姓的重要。我开始重新审视我所从事的工作。它虽然平淡、平凡、平常, 没有我曾经神往的金戈铁马、把剑倚天的壮怀激烈, 但仍能让我领悟到另一种境界, 那就是坚守平淡中的奉献, 才是真正意义上的奉献。

4年来, 我亲历了西峡县居民医保发展的每一步:每位参保居民的财政补助从80元到200元, 居民医保的最高支付限额从3.9万元到12万元, 报销比例从55%到70%, 结算方式从手工到计算机, 报销范围从住院到门诊规定病种和普通门诊统筹, 股室工作人员从1个增加到4个。这些数字背后, 彰显的是政府“以人为本”的执政理念, 是政府对民生的高度关切, 是改革开放的辉煌成果, 也更加凸显出我们医保工作的民生意义。

我所追求的标的 第4篇

从最初学习写作时起，我就坚守着一个对自己曾经起过指迷引路作用的信念——文学艺术既是社会生活的反映，作家所努力追求的目标，就应该是描写生活的真相；因此，评判文学作品的价值，自然也应该是它在描写生活真相所达到的真实程度。这个粗浅的道理，对现在一般青年作者来说，也许是最起码的常识，未免过于简单明白。但在我还是入世未久的青年的那个时代里，情况却要复杂得多。那是在三十年代初期，知识界的思想斗争正趋剧烈，文学上的各种思潮和流派正被介绍进来，使我这个身上还带有浓厚乡土气息的年青人感到眼花缭乱，莫知适从。正当我惊慌失措，不知道应该怎样来选择道路时，先驱者的身影不仅成为我的榜样，而且给了我勇气。我鼓励自己说：“你看哪，那不是鲜明的足迹吗？你就跟着走过去罢。”记得有一个时期，我曾经趁课余的时间，躲在一间空无旁人的教室里，悄悄地把《呐喊》和《彷徨》里面那些描写浙东农村生活的名篇，虔诚地抄写了一遍。当然不是由于买不起那两本书，而是为了自己能够咀嚼得更细致，体味得更深切。也不只是我们自己的前辈，当时我已经通过初期的译文，读到一些外国作家的作品。我曾经在读书笔记里记到自己最初从英语课本或英语活页文选里读到契诃夫的短篇小说《询问》的英译以后，怎样如饥似渴地找寻这位俄罗斯文学大师的作品并竭力去理解它们的情形：

“在阅读契诃夫的作品时，眼前一直浮现着契诃夫那副善良而略合讥刺的笑容，那自然是从一些翻印过来的契诃夫像片上得来的印象。我总觉得，这位乡村医生是在怎样用一个医生的眼睛看待病态社会和各种各样的病态人物呵！不说别的，单看出现在他笔下的那些小官吏，那些庶务官、巡官、预审官之类的人物，他们的精神状态是怎样的卑下可怜，他们的言谈举止是怎样的庸俗可笑。而这些人物，正是我们在日常生活中经常碰到的，正是我们这个病态社会的产物。”

后来，我又在契诃夫的书简里读到他关于文学上的现实主义的名言：“最优秀的作家都是现实主义的，按照生活的本来面目描写生活；不过由于每一行都象浸透汁水似的浸透了目标感，您除了看见目前生活的本来面目以外，就还感觉到生活应当是什么样子。”我觉得，契诃夫的名言，不就是和鲁迅不满中国“瞒”和“骗”的旧文艺，并说他自己的题材“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意”，而且有时更在自己的作品里涂上“亮色”的主张相一致吗？我想，自己既然立志当这两位前辈的小学徒，也就应该按照他们的主张和实践去做。首先，我要努力使自己的作品符合契诃夫对现实主义的要求——按照生活的本来面目描写生活；其次，还要使人感觉到生活应当是什么样子。我觉得，只有做到了前一点，才能做到后一点。

这就是我长期遵奉的圭臬，毕生追求的标的。

在这个集子里，我把描写浙东家乡的几篇作品编排在前面，这一方面自然是因为它们的写作日期比较早，另一方面却也由于我对它们有着特殊的亲切感。我的童年和少年时期都是在家乡农村里度过的，当我提笔学习写作时，关于家乡的见闻就成为所能采取的唯一的题材。尤其是，有谁能够忘记自己的乡土，不对乡土抱有深切的感情呢？在我的观念里，乡土是和母亲相联系的，对乡土的感情也就类似对母亲的感情，或竟是同一的东西。直到现在，已经是一个白发如麻的老人了，我还依恋着自己的童年，记忆里还保留着过去那个充满叹息和眼泪的乡土的悲凉景象。正在那时，我读到了西班牙作家比阿·巴罗哈(Pio Baroja)风格别具的《山民牧唱》，它用一种仿佛从特异的乐器里弹奏出来的凄凉调子，描写那些没有人保护却将被拉去当兵保护别人的烧炭人，失去了男人过着孤寂无助的日子的寡孀，被人叫做“地狱的巴提”的看坟人，抱着病孩子到处求医的母亲，陷入贫困的深渊而无法自拔的产妇，因接触到人世间广大的悲惨而发了“善心”的“坏女人”，使我心胸充满凄苦，眼眶充满热泪。西班牙的国土不是离开我们很遥远吗？发生在那里的不幸的故事，为什么和发生在我们眼前的一样呢？人世间的悲哀为什么竟这样广大无垠呢？其实，我已经读过写了《猎人笔记》和《木木》的屠格涅夫，读过写了《苦恼》和《哀伤》的契诃夫，也读过写了《故乡》和《祝福》的鲁迅，还有其他一些类似的名著。可是，《山民牧唱》仍然给了我很大的激动，仍然使我产生上面所说那种近于小孩子的天真的想法。并不是对于造成不幸故事的社会原因茫无所知，而是把自己身经目睹的事实和那些文学大师们手笔下的描写两相印证后所引起的惊讶和痛苦。不待说，这种情形，不可避免地影响到自己的写作学习。

容纳在《悲凉的乡土》这个题目下的四个短篇，写作的时间略有先后，最初也发表在几个不同的刊物上，现在我把它们集拢一起，作为一个整体。如果有人也曾经读过《山民牧唱》，就不难发现当时我是在怎样向自己所尊敬的前辈们学步。无论是讨血钱的奶娘，在明亮的月光下被送去出卖的村女，因严重旱灾的逼迫而变成藐视神灵和“王法”的庄稼汉，身心备受蹂躏却只能饮泣吞声的童养媳，他们都是我童、少年时代所身经目睹的，在写作时眼前一直浮现着他们悲戚的面容。另一篇《苦命人》，写的就是我自己那个童养媳出身的母亲，连故事情节也大体上是实在的，记得写作的动机也就是为了纪念早离人间的苦命母亲。只有《爱的教育》所依据的，虽然也有童、少年时代在农村私塾式国民小学里的经历，但主要的已是进了省城一所师范学校后在城市小学校里的见闻了。同一时期里的同类作品，还有收容在另外两个选集里的几篇，它们就是《车站旁边的人家》、《摸秋》、《报复》、《鱼鬼》和《寻常事》。重读这些明显地留有一个初学写作者的幼稚相的作品时，我同样感到惊讶和痛苦。当时不过是二十岁上下的小青年，可是你看吧，在他心目中的乡土竟是那么阴暗，那么悲凉！聊堪自慰的是，我是的确努力“按照生活的本来面目描写生活”的，而且，我还以为，这样做了，至少能使人感觉到生活不应当是那样的，从而也就容易得出“应当是什么样子”的结论的吧？

长期以来，我都在努力解决写作上的一个难题——怎样在“按照生活的本来面目描写生活”的原则下反映当代人民生活的真实图景同时，能使自己的作品稍稍经得起时间的考验。我说“稍稍”，自然是因为缺乏自信。什么是能经得起时间考验的东西呢？不用说，它就是艺术的美，就是包含在作品中可以导向永恒的诗的美。

很难用明确的语言来说明这种诗的美，它很有些只能意会而无法言传。我曾经用历史的内容和人生的哲理来解释它，但只能说是个人的一偏之见。根据这个见解，我认为诗的美就是无掩饰的真实，就是对历史和人生的最纯真无伪的理解，而且出之于一种最平易朴素的形式。虚假是文学艺术的大敌。不能允许在自己的作品出现廉价的热情和空洞的叫喊，以及一切言不由衷的浮华辞藻。在任何时代里，作家最可贵的品质是无所保留的真诚。

但理想和现实之间，总难免有距离。空悬一个过高的标的，有时甚至会变成对自己的嘲弄。尽管在写作上也经常处于一种全力以赴的状态，却仍然感到力不从心，好象一个长途跋涉的旅人，拖着浑身疲累却难以到达预定的归宿地。在这样的时候，我总是归因于自己的缺乏才能，陷入一个较长时间的郁郁不快。有一位外国作家曾经在他一则饱含诗情的日记体随笔里写道：“小溪在沙地上奔流，在大河面前毫不畏缩，一刻也不停顿，而是以平等的身分，象兄弟那样，愉快地汇合到一起，因为现在它还是一条小溪，可是眼看它自己也要成为海洋了。”我也有过类似的想法，觉得自己虽然只是一条小溪，卻的确尽力做到“一刻也不停顿”，愉快地和大河汇合到一起，奔流到海洋里去，使自己也成为海洋。我虽然才能平庸，成绩也不出色，但我的道路是大体正确的，即使不太平坦，它毕竟通向人民，通向自己所热爱、所愿意毕生为之献身的伟大祖国。我在漫长的几十年间写下来的作品多少证明了这一点。我还希望我的读者也能给我作公允的见证。现在我已经到了晚年，总算多少有些说这话的权利了。我始终认为，一个作家应该忠于人民，也忠于自己；而且只有忠于人民，才能忠于自己。如果他不能把自己安置在和人民相一致的地位上，他怎么能写出对人民有益的作品呢？

一九八二年一月二日上海

我所追求的生活双语作文欣赏 第5篇

我所追求的生活双语作文欣赏

That must be the story of innumerable couples and the pattern of life it offers hasa homely grace. It reminds you of a placid rivulet, meandering smoothly throughgreen pastures and shaded by pleasant trees, till at last it fallsinto the vast sea; but the sea is so calm, so silent, so indifferent, that youare troubled suddenly by a vague uneasiness. Perhaps it is only by a kinkin my nature, strong in me even in those days, that I felt in such anexistence, the share of the great majority, something amiss. I recognized itssocial value. I saw its ordered happiness, but a fever in my blood asked for awilder course. There seemed to me something alarming in such easy delights. Inmy heart was desire to live more dangerously. I was not unprepared for jaggedrocks and treacherous, shoals it I could only have change-change and the excitementof unforeseen.

这一定是世间无数对夫妻的生活写照，这种生活模式给人一种天伦之美。它使人想起一条平静的溪流，蜿蜒畅游过绿茵的草场，浓荫遮蔽，最后注入烟波浩渺的汪洋大海;但是大海太过平静，太过沉默，太过不动声色，你会突然感到莫名的.不安。也许这只是我自己的一种怪诞想法，在那样的时代，这想法对我影响很深：我觉得这像大多数人一样的生活，似乎欠缺了一点儿什么。我承认这种生活有社会价值，我也看到了它那井然有序的幸福，但我血液里的冲动却渴望一种更桀骜不驯的旅程.这样的安逸中好像有一种叫我惊惧不安的东西.我的心渴望一种更加惊险的生活。只要生活中还能有变迁---以及不可知的刺激，我愿意踏上怪石嶙峋的山崖，奔赴暗礁满布的海滩。

我所要追求的―简单作文200字 第6篇

有时，我躺在草地上，看到蓝天，我会问：蓝天你为何这样蓝？云是点缀还是需要？我知道我得不到回答。水塘里的鱼儿，他们在水里游，只要当时有足够生存的水，他们就不会想到以后怎么办；松鼠只要有食物，就永远开心。

也许，人还不如动物。动物没有复杂的大脑，就可以少想一些事。我想，当一个简单的动物，多好。

我所追求的那一份情作文900字 第7篇

记得有朋友曾说我是一个闷骚的人，我也从不反驳，因为我自认为确实是如此之人。从出生的那一刻起，或许冥冥之中就已注定了我不善言辞，内心的情感不愿过多的想别人袒露，即使是对最亲近的人也无一例外，好像有一道防线无法冲破，小心翼翼地守护着自己那片小天地。正因为这样，能真正读懂我内心所追求的那一份简简单单的情，能读懂我的知己寥寥无几。

因为从小生活在农村，捏着泥土，光着脚丫子自由自在地长大，所以也从不奢求能过上荣华富贵，山珍海味的富人生活。记得妈妈总是带着有些许的调侃与无奈，开玩笑地说“如果当初让别人把你抱走领养了，或许你现在就不会过这样的生活了。”每每这时，我都不知如何回应您，内心却有一个斩钉截铁的声音在告诉我自己“即使过这样辛苦的生活，我还是愿意与您，与哥哥姐姐，与妹妹们待在一个小小的，隔着床帘的三张床的小小而温暖的小房间里。”小时候不懂，原来自己是如此的快乐，即使没有可以玩碰碰车的游乐园，即使没有可以为其梳妆打扮的芭比娃娃的玩具，即使没有可以看卡通的电影院有的只是和邻居哥哥姐姐一起骑在牛背上的`快乐与心惊胆战，那时，哥哥姐姐都去上学了，我就每天赶着家里仅有的几条牛，屁颠屁颠地跟着邻居哥哥姐姐一起去放牛。长大后想想才觉得好笑，那时好像都不觉得牛会很臭，还会调皮地叫哥哥姐姐摸摸牛儿的屁屁股，只有这样牛儿才会静静不动地吃着草，我还可以安心的骑在它的背上。现如今，骑在牛背上的时光将不复存在，会害怕邻居的老人家说三道四，会害羞，而那时候的玩伴也各奔东西，彼此为学业，为生活而忙忙碌碌着

于我而言，家只要足够温暖即可。我永远的忘不了，曾经懒惰至极的父亲，为了我们三姐妹读大学，一直养着那几头牛，说是为我们存钱读书的，嘴里还不停地念叨着说“等我们都出去了，有工作了，就把牛儿卖了，享福去了。”我能懂父亲给予我们的厚望，我能读懂您对我们无言的爱，即使您如我一般，从来都不说爱我们，也极少说嘘寒问暖，嘱咐我们的话语，您们给的简简单单你爱正是我群所追求的那一份情，弥足珍贵。

朋友们常说，如果亲情，友情和爱情给你排序，你会怎么排?我从未犹豫或着说动摇过，我会毫不犹豫地说是“亲情第一，友情第二，爱情第三。”或许有人会说，可能是你没有谈过恋爱，所以才会把友情放在爱情之前吧。但我不这么认为，我始终相信友情能够让我安心，有所依靠，在最孤独难受之时，或者舜失恋之时，起码有自己最要好的闺蜜陪伴着自己。她们会心存挂念着你，即使在不同的城市，却会心有灵犀的拨通你的电话，告诉你，她在想你。，她们会真心听你诉说，诉说着那琐碎的生活，诉说着你内心的委屈，诉说连最亲近的家人都无法述说的沉痛。我所追求的是一份最纯真的友情，所以在你大学毕业拍毕业照之时，我毅然决然地去了，因为毕业照对你很重要，而你于我而言，确更重要，我怎么不在现场，怎能错过呢?或许是真的长大了，我还幻想过，你披着婚纱，步入婚姻的殿堂，而我，就在现场目睹见证你幸福的那一刻

说自己胆小也好，懦弱也罢，我害怕爱情所谓的保质期，我害怕所谓的天长地久，海誓山盟不过是口头般的承诺，我更害怕即使是遇见所谓的“渣男”，我也义无反顾，为爱冲昏头脑我追求的不过是一份简简单单，即使相对无言，确能真心懂你的人。

我所追求的理想政治课堂 第8篇

一、有趣

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”激发学生学习思想政治课的兴趣, 是搞好思想政治课教学工作的重要前提, 在课堂上, 学生只有兴趣盎然, 才会乐于求知、探索。那么, 在教学中应如何激发学生的学习兴趣呢?

(一) 教学语言幽默风趣。

海菌兹雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机、充满快乐, 让学生兴趣盎然。初三第九课《发展人民民主》理论性强, 离学生的生活较远, 学生提不起兴趣, 教师也头疼。然而运用幽默、夸张的语言进行教学却可以激发学生的兴趣。我问到:“既然人民是国家的主人, 那么遇到国家大事, 如开奥运会等, 全国人民是不是应该聚在一起商量商量?”有的学生马上说不行不行, 有的学生说没有那么大的会场, 有的学生则笑翻了天。课堂气氛马上活跃了起来。

(二) 课堂教学形式多样。

传统的满堂灌式的授课方式显然满足不了现代中学生的心理需求, 这就要求教师应在教学设计上多下工夫, 用多种多样的课堂教学形式吸引学生, 激发他们求知的欲望。多媒体教学手段是最常用的, 它能做到图文并茂, 影音俱全, 能给学生以极大的感觉刺激, 从而收到意想不到的良好教学效果。另外, 课堂讨论、小组辩论、调查访问等形式也可以激起学生参与的热情, 充分体现学生的主体作用。

(三) 恰当运用古诗、名言和历史知识。

教师利用已有的学科知识对说明政治观点非常有帮助。如学习“社会责任感”, 可用“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”“天下兴亡, 匹夫有责”。学习“拥护党的领导”, 可先带领学生一起回顾中国自鸦片战争之后的近代史。忽略这些历史知识, 单靠教师说教理论, 学生就无法认识到为什么要拥护党的领导。恰当运用古诗、名言和历史知识, 容易引起学生的共鸣, 使课堂充满激情和活力, 也有助于全面提高学生的素质, 让他们从中受到启发和教育。

二、有情

列宁说:“没有人的情感, 就从来没有, 也不可能有人对真理的追求。”从某种角度来说, 教育成败的关键在一定程度上要看教师能否用情感感染、打动学生。因此, 理想的政治课堂应该是充满情感的课堂。

(一) 语言含情。

在课堂上, 教师要善于运用富于美感的语言引导学生明白事理, 把阐述理论同形象化叙述融为一体, 增添语言的感情色彩, 以使学生更好地理解、掌握课本中的基本观点, 不断提升自己的思想觉悟。语调轻重缓急要运用得当, 或高昂热烈, 或低沉凝重, 或短促急迫, 或悠长婉转, 使学生的情绪随着教师语调的变化而变化, 给学生带来精神上的愉悦, 从而使他们受到感染和熏陶。

(二) 音乐诱情。

苏霍姆林斯基说:“音乐教育远不是培养音乐家, 而首先是培养人。”教师在上课时可适当引入音乐, 用不同时代、不同民族的心声感染学生、教育学生, 引起他们对科学理论的共鸣, 使政治教育起到“润物细无声”的作用。例如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时, 教师可让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊, 亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲, 并及时补充中国共产党成立以来的光辉业绩, 这样一来, 学生听得严肃认真, 群情激昂, 豪迈之情也就油然而生。同时, 在歌声中, 党的形象也高大起来, 神圣起来。

(三) 场景生情。

创设、营造与教学内容相适应的具体场景和氛围, 让学生“触景生情”, 由直觉引发道德情感, 再升华到理性的道德知识。创设教学情景的方法很多, 如小品表演法、实物展示法、播放视频、讲故事等。我在教授《不同角色不同责任》时, 让学生观看了来知辽宁的小鹏飞的故事:14岁的小鹏飞和生病的奶奶相依为命, 一边上学一边照顾奶奶。学生看了以后无不为之动容, 有的学生惭愧地低下了头, 还有的学生表示要捐款帮助小鹏飞。这样的教学效果是再多的语言也无法比拟的。

三、有根

所谓“有根”就是重视基础知识的教学。“树无根不活”, 课堂教学离开了基础知识, 则能力、态度、价值观等都无从谈起。俗话说:水到渠成。教学开始时只有扎实抓好基础, 才能构建起学生能力的“殿堂”。所以, 重视基础知识的教学是理想课堂的必要条件。

(一) 精讲。

教师在教学中一定要吃透教材, 认真备好每一节课, 把握准重、难点, 精心设计每一篇教案, 设计好课堂教学的每一环节, 真正做到依纲靠本, 循序渐进, 集中优势“兵力”, 讲透重难点。

(二) 精练。

教师在备课时还要精编或精选例题与练习, 而且偏题、选题, 针对性要强, 保证学生能练好, 练实, 练到佳。在设计练习时, 教师不仅要考虑到练的广度和深度, 而且要考虑到练的顺序和方式, 控制练习的数量, 因为练不在多, 贵在精, 同时还要灵活地使用单项练习、材料应用题等内容, 以集中目标、控制难度, 夯实学生的基础知识, 提高学生运用知识的能力和技巧。

(三) 归纳。

对知识点进行归纳总结有利于基础知识的巩固和提升。教师把一课或一单元的知识点列成小题, 对学生掌握基础知识十分有益。另外, 教师还可以按提问角度把问题分为“是什么”“为什么”“怎么样”, 把同一类型的问题编成一组, 让学生强化记忆。把原因、任务、意义类的问题放在一起, 使学生基础知识得到巩固, 形成知识链。

四、有效

有效率的课, 就是在教学条件有限的情况下, 可以充分的实现教学目标, 完成教学任务。效率, 不仅要求全班同学学习有效率, 而且一定要力求高效。有的课堂, 教学手段很先进, 课堂气氛活跃, 学生笑声不断, 但没有效率, 这种课不是我们追求的理想课堂。

(一) 转化教学理念。

要提高教学的实效性教师的教学理念要实现两个转变:一是变以“教”为中心转向以“学”为中心, 把学习的主动权还给学生, 教师在指导“学”方面下工夫, 让学生自主地学。政治课教学不仅要看“教”, 而且要看“学”, 从学生如何学这个基础点上来看教师怎样教。正如叶圣陶先生所说:“最要紧的是看学生而不是看教师讲课。”二是由教师权威的讲授向师生平等的交流与对话转变, 实行民主教学。要建立平等和谐的新型师生关系, 营造活跃轻松的课堂教学氛围, 提高学生学习的自由度, 从而改变教师“满堂灌”而学生“静听”的教学状态。

(二) 强化教学目标。

课堂教学是一种有目的、有计划的活动, 教学目标是课堂的灵魂, 所以要提高政治课教学的实效性, 必须强化目标意识。教师应认真备好每节课, 找准每节课所要达到的教学目标, 无论是情感、态度、价值观的目标, 还是知识能力的目标, 找准重点、难点, 确保目标得以实现。其实, 在一节课中掌握基础知识、基本方法是重中之重, 对于重点内容、典型例题教师应多角度、全方位地引导学生去思考、去理解, 直到领悟。通过不断“重复”提升其内涵, 掌握其实质。

(三) 优化课堂结构。

合理有序的课堂结构是提高政治学科教学实效的必要条件, 要实现有效教学, 教师必须了解学生, 了解学生的直接经验的背景和学生原有认知结构的状况, 然后通过设计教学和提供资源, 使学生借助其原有的知识和经验进行学习, 其中尤为重要的是学生的思维、经验和体验的相互作用。要优化课堂结构, 提高教学的有效性, 教师还必须在《教学大纲》的要求下, 研究教学内容的安排, 做到精简、恰到好处, 选择灵活多变的教学方法, 把内容教“活”。

西班牙诗人洛尔伽曾说:“思想在高飞, 我低着头, 慢慢地走, 时间的进程上, 我的生命向一个希望追求!”我将把更多的精彩带近课堂, 真正让政治课成为学生向往的课堂。

参考文献

我所追求的绘画风格 第9篇

工笔画的讲究，是细节上的丰富和稠密，非一招一式、日复一日的专门训练不能造就。工笔又称细笔，这个名称除了有笔迹细致的直观所指之外，也有表明细节繁胜的涵义。以描法而言，“十八描”大都为工笔，这还仅是指人物衣褶画法一端。以色法而论，也有三烘九托，撞粉渍染，若不经训练，先已手忙脚乱，一塌糊涂了。

毕业后到军艺美术系任教六年，现在又成为军博的专职画家，大学里的精严训练，加上军队美术创作对人物画的重视，很大程度上强化了我在人物画创作上的自我要求。军事题材的创作，主要是表现军队的重大事件，反映官兵的训练生活，所以在风格上我还是选择了自己一贯的写实风格，而在题材上以工笔最适合表现的女性形象为主。专业的基础训练，军队创作的特殊性，以及学画多年的感悟，让我对自己的艺术风格和样式的形成有了一点粗浅的认识。我希望以细致沉稳的笔法、单纯的用色、富于内涵的人物形象，使画面呈现出画蝶午憩一般的宁静、祥和。这可能也与自己的性格有关吧，一些新鲜的画法、材料，总是只能引起我短暂的兴趣，也许会被认为缺少创新。但我以为，专业素养与品格的修持，远比个人艺术风格和样式的形成重要。在军队这个特殊的土壤里，对人物画的创作有着更高的要求，虽然感觉有很多不足，但只要坚持自己的追求，总有一天，会在自己的作品中看到我所追求的高品格的温和华滋的艺术风格。

你追求的平淡其实是平庸人生哲理 第10篇

毕业不到一年，学生时还单身的朋友便说马上要结婚。刨根问底才知，原来毕业之后，她一直没找到合适的工作，相亲认识个男朋友，家里人都觉得条件不错，便催着快快结婚。她也反抗过，却被周围人一句“女孩子要什么事业，人家也不指望你那点工资”打了回来，最后屈服了，准备做一个全职主妇，慨叹道：“我也就这样了。”

结婚当然好，但且不论爱情，起码要情愿吧？一句“也就这样了”透出的灰色讯息，让人颇感无奈。细细想想，这句话恐怕也是不少人的人生状态。尤其令人遗憾的是，这种心态在不少社会新鲜人，也就是大学毕业生中不乏市场。初入社会，不免受到来自各方面的压力，有的还会处处碰壁，被各种外在的观念理论所伤，于是就有人开始安慰自己大部分人都是普通人，告诉自己“平平淡淡才是真”。还未经历世事就被磨掉了锐气与棱角，未到而立就满是迟暮之年的衰惫与疲态，这些“老去的年轻人”令人唏嘘。

“也就这样了”的心态，表面上似乎带着生于陵而安于陵，长于水而安于水的安然，与世无争的超脱，实则是对自己惰性与懦弱的屈服。身边不乏这样的人，做学生时，安慰自己混混日子也照样可以拿到毕业证、学位证，以方寸手机为人生天地，将大好青春折价为网络小说、电视剧的附庸；走上工作岗位，又信服于“是我的终究是我的，不是我的如何争抢也得不到”的理论，对工作持敷衍态度，在了无意义的熬与耗中虚度。

号称安稳平淡，却是庸常无为；自以为是随遇而安，却不知早已是随波逐流。那，就这样了吗？二三十岁，正是以梦为马的好年纪，这个时期的历练与积淀正是整座人生大厦的基石。在这个关键时期选择与自己妥协，贪图眼前安逸，将激情、勇气、担当这些青春关键词抛诸脑后，不思进取，安于一个“就这样了”的人生，那是对生命的莫大辜负。

当然，我们周围更多的是不要“就这样”的青年，他们永远保持着追寻的激情，努力使生命保持鲜活的状态。几日前听说大学同学不顾家人朋友的反对，辞掉在大家眼中看来体面又安稳的职位，而选择去考研，我们都大惑不解，同学却解释道：“我不想过这种一眼看到底的生活，不如趁着年轻，还有尝试的资本，做我真正喜欢做的事。”不久前，女教师的一封辞职信“世界那么大，我想去看看”爆红于网络，它的.迷人之处无非在于女教师不与当下妥协，敢与庸常生活叫板的精神。

无待于外，自足于内，这才是青年人该有的状态。

海子说：“你来人间一趟，你要看看太阳。”年轻一场，你更要有梦想，不要安于“就这样”。多思考，多历练，你所经历的都会转化成你日后迸发的能量。趁着大好年华，增加生命的厚度，拓宽人生的容量，莫等白了少年头，徒增嗟叹。

我所追求的平淡作文 第11篇

——追求有效是教学永恒的“流行曲”

前些日子，我们中原中心校王林校长陪同海南省教育研究培训院吴益副院长、李洪山政治部主任、段青信息部主任、符明心理教研员等领导到安徽、福建参加了有效课堂教学活动。取经归来，王林校长于10月15日在我校的多媒体教室做了《加强交流 共同提高》的主题报告，本次报告的主要的内容是关于戴老师《我所追求的数学课堂》有效教学专题讲座，聆听了报告之后，我从中受益匪浅，作为教学的一线教师，我深深地认识到追求教学 “有效性”的主要性和必要性，它是课堂教学的热门课题，也是永恒的“流行曲”。下面我就结合本人的实际谈谈我的有些感受：

一、课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐”

做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。办法虽小，效果挺大。所以，教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主、学得更有发展潜力，所以在课堂中，我们的教师就应该根据教材的教学目标，为学生巧设的教学环节以便让自己的学生学到更“快”更“乐”。

二、联系生活实际，创设有效的生活情境

数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

三、注重课堂评价来促进有效教学

小学数学课程设置多以游戏为载体，以培养孩子们的兴趣为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培养孩子们对英语的良好兴趣。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个好奇的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用批评的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的好奇心，课堂上应以同学间互相帮助，主动参与形式进行教学活动，并给予激励、表扬的评价，充分把握课堂，有效地对孩子们课堂的行为进行评价，实现课后她们对数学有着浓厚兴趣。

四、注重教学反思，促进课堂教学有效性

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

融通：我所追求的语文生活 第12篇

马伟平，中学语文高级教师，无锡市名教师，无锡市学科带头人。先后获得“无锡市优秀教育工作者”“无锡市勤远教师奖”等荣誉称号。作为核心成员参与的省级课题“培养学科素养的结构教学实践研究”，获得全国基础教育教学成果二等奖、江苏省首届基础教育教学成果一等奖，主持省市级课题多项，初步形成了“关注语文学科本质知识，培养学生语文学科思想”的教学理念及特色。在《中学语文教学》《语文教学通讯》等核心期刊发表文章多篇，编著有《初中语文新课标新阅读》等。

【摘 要】融通即“融合通达”之意。“融通”的语文情结，昭示的是一种生命关切和情感共鸣，语言文字及其蕴蓄的美好境界;“融通”的语文认识和语文实践，本质上是以“结构”为载体，关注教师与学生之间的情感融合，去除蒙蔽，关注语文学科知识本质，致力于促进学生语文思维的发展和语文素养的提高。

【关键词】融通;语文认识;语文实践

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0068-04

【作者简介】马伟平，江苏省宜兴市实验中学（江苏宜兴，214206）教师，无锡市语文学科带头人。

在语文教学热闹而又困惑的当下，我坚信只要做到以澄明的心境拥抱语文，以求真的智慧合力向前，以生动的实践日日求索，我们就能一起走向“融合通达”的彼岸，达到“自然欢悦”的理想境界，一起过上“表里融通”的语文生活。

“融通”，即“融合通达”，情智相融，言意相通，这是语文的根本特点，也是我二十余年耕耘语文教坛后的顿悟，昭示了我未来的语文生活的方向。“融通”的语文生活，本质上是以结构为核心思想，理解语文课程性质，实施语文教学变革，拓展语文学习渠道，打开师生之间、教与学之间、语文与生活之间的多向通道，寻找基于结构的整体建构语文教学改革路径，去除遮蔽，焕发灵性，追求理解的通透和实践的通达，达到“科学”与“人文”融合、“必然”与“自由”辉映的语文学习之境。

一、融通的心境

向往融合通达的心境，不仅仅是对语文教学的寻觅，对学生的切己体察，更是一份安身立命的情怀。在语文世界里获得的纯粹与感动，让自己在世俗生活和语文世界里找到平衡，体验幸福。

从孩提时代对文学启蒙读物的喜爱，到高考选择师范中文系，到今天仍在语文讲台边孜孜于语文教学，人生之途，虽有旁逸，却缘定语文。

1991年我被分配至一所农村中学任教，岁月流转，课堂磨砺，初中语文教学的面目逐渐亲切可爱起来，在农村中学工作的十一年间，读书的习惯，文学的滋养，进取的精神，给了我无限的动力。

2002年我调入宜兴市实验中学任教，在实验中学校长、江苏省特级教师王俊的引领下，我从一名普通教师成长为无锡市名教师。2008年，获得南京师范大学“语文课程与教学论”教育硕士学位，圆了再入大学深造的心愿，也对语文教学有了更深层次的理性思索。

回顾以往，我都以“惭愧而幸福”的姿态行走在语文教学之路上，惭愧而自省，幸福而知足，让生命更多了一份醇厚朴实，这是语文的品性特点，也是我作为一名语文人应有的人格标识。

二、融通的认识

我用“融通”两字来表达对语文课程性质、语文教学真谛的理解，即整合实施语文课程与教学的要素，使之构成一个具有内在逻辑和生命活力的动态结构，努力追寻“融合通达”的认识之境。融通的语文课程观，体现在三个方面——

一是语文课程的终极目标指向于“全人”：语文学科作为一门课程，必然要遵循“以人为本”的课程理念，以促进人的发展为终极目标，语文课程是最适于发挥“人”的积极因素的一门课程，而“人”的最根本特点就是整体性，语文课程和教学，必须要实现“知、情、意、行”的融合通达，培养具有健康人格和良好习惯的“全人”。

二是语文课程的品质地位指向于“奠基”：要加强语文课程与生活的联系、与现实的互动，彰显语文课程的实践性和综合性特点，为学生的幸福生活奠基;语文课程应该成为学生学习其他学科课程的基础性工具，在坚守学科价值的同时，渗透其他课程的学习因素，为学生的认知发展奠基;语文课程也应该注重学生情感的陶冶、精神的发育，为学生的精神成长奠基。

三是语文课程的实施路径上指向于“通透”，我始终坚持“从人出发，以人为本，回归于人”的课程实施理念，人人平等，坦诚相见，追寻语文课堂上师生之间、生生之间情感的“交融”，努力除去附着在“人”身上，尤其是学生身上的紧张和俗套，创设有利于学生舒展身心的教学情境，把“人”以及“人的生活”作为最根本的语文课程资源，以真实具体的言语实践活动为主线，让每个学生在课堂上都能用语文的方式，真实而勇敢地表现自我，思考生活，增长阅历，陶冶情感，让语文焕发应有的生命活力，让语文与生活共鸣。戴着“教师”面具的空洞说教，举着“教参”棍棒的呵斥威压，只会让语文面目可憎了无生趣。

融通的语文教学观，即以语文学科知识结构为载体，以语文学科素养结构为目标，整体建构语文教学目标、内容、过程与评价，构建融合通达的语文教学设计框架，让老师“教得明白”，学生“学得轻松”。语文应以培养学生的语文能力为核心，关注语文学科基本知识和技能，帮助学生掌握解决语文问题的方法策略和思维方式。语文教师要扎扎实实练就自己“听说读写思”的基本功，建构丰富而有生命力的语文学科知识及学习策略，创设言语实践情境，丰富学生的语文活动，引导学生建构语文知识的意义，这样才能在课堂上自由挥洒，精彩生成，这是我向往的语文教学的“通透”之境。

三、融通的实践

在二十余年的语文教学实践中，我努力遵从语文学科的育人使命和学科价值，以“人文”为导向，引导学生健康“做人”，以“科学”为目标，启发学生智慧“为文”，并努力实现“人文”和“科学”的互促互通，达到“做人”与“为文”的相生相融，达到自由而自律、有闲而有序的境界，这也是课堂教学的“融合通达”的境界。

（一）语文教学中的融通

1.在文本中追寻“文本”“作者”“读者”的融通。

语文教学，是以语文教材为凭借和载体的，文本解读应该成为语文教师必备的教学素养之一。构建“把握主旨”的方法结构，有利于实现文本解读的“融通”，其基本策略是构建“基于文本、尊重作者、源于读者”的操作步骤，“基于文本”“尊重作者”“源于读者”三个要素的交汇点，就是文本解读的融通点。

例如关于《散步》一课的主旨，有“家庭亲情”“中年责任”“人际调和”“热爱生命”等意见，颇有争鸣。我认为作为阅读教学的范本，对作品的主题允许争鸣和新解，但要有一个基本的共识。我在引导学生探究文本主旨的过程中，首先和学生一起，运用“关键词句法”，分段概括内容（段意）。再运用“思路分析法”，即整理段落之间的逻辑联系，探究决定事件发生、发展、结局的决定因素。我们发现，从决定散步，到散步途中分歧的产生与化解，到最后“我”和妻子分别背上母亲、儿子散步的感人场景，这一系列事件背后的深层次原因都与“呵护生命”有关。由此，我们将文本主旨聚焦到“生命”二字。联系作者的创作意图“《散步》的切入角度，强化生命，淡化伦理……”[1]，对“生命”的守望珍重，应该是“散步”的脚印心迹，题近意远，言浅衷深。

学生的原初阅读，肯定不会都指向“生命”感悟。读出“家庭亲情”“中年责任”“人际和谐”的，都是学生的真实感受，值得尊重和肯定，可加以点拨和诱导，引导学生以读为本，在不断与文本、作者、同伴（老师）的对话中，渐渐触摸“生命”的热度，消弭认知冲突，达成基本共识。至此，本文的主旨立意可以这样理解：融“亲情”“责任”于“生命”之中，唯有亲情呵护、责任担当，才能让生命更加美好和谐，这一理解比较切近文本、作者和读者的融合视角。

2.在目标上追寻“知识”“过程”“情感”的融通。

我在确立语文课堂教学目标的过程中，努力构建以培养语文学科知识技能为核心，融合学生语文活动体验，渗透语文学科思想方法，陶冶学生美好情操的目标结构，努力使之成为确立语文教学（尤其是阅读教学）的通用工具，达到教学目标设计的“融合通达”之境。语文知识与技能的培养，可以借鉴知识分类理论，界定语文学科的基本知识类型，根据知识特点和学情实际，确定各类知识达到的认知水平，从知识的广度和深度两个维度构建目标确定的一般思路，并创设问题情境和对话平台，促进学生的主体参与，培养学生的语文学科思想方法，帮助学生积累语文活动经验。

其基本框架如下：

（1）会读写（默写）本课重要的字词（音形义），熟背重要语句和段落。

（2）熟读课文，运用一定的方法策略（“段意合并法”“纲要信号法”“文体特征法”“要素归纳法”等），概括说出文章的内容和主旨。

（3）精读段落，结合“表达”特点，识记（理解、应用）语文学科知识（概念性知识、程序性知识），实现“一课一得”，深化文本理解。

（4）拓展联系，感悟升华。联系现实，联系自我，深化体验，促进学生的认知、情感、行为的全面发展。

这一基本框架，涵盖了语文阅读能力的基本要素，如语文知识与技能、阅读的方式与习惯、阅读的思维方式和基本策略。这一框架为语文阅读教学目标设计提供了一个模板，具体文体、具体篇章、具体知识的教学目标，都可以从这一模板中找到立足点，都是这一教学目标结构的具体呈现和不同表征。关于语文教学目标设计的本质认识，让我对语文教学目标设计的理解更为通透自如。

3.在过程中追寻“思维”“言语”“交际”的融通。

语文课堂教学过程与语文课堂教学目标的整体性、结构性是匹配的。我在设计语文课堂教学过程的实践中，努力构建以言语实践活动为主线，关注语文知识技能、思维方式、学科思想的隐性生长，努力创设有利于学生真实表达的交际氛围，形成“一体（言语实践）两翼（语文知识、情感陶冶）”交互上升的教学风格，追寻“思维”“言语”“交际”的融通发展。

这个教学风格的形成，有其形成的深厚土壤和必然轨迹。我在语文教学探索过程中，深受王俊校长创立的“结构尝试”教学法的影响，该教学法以“以结构为载体，以尝试为主线，实现少教多学”为特征，关注学科知识的本质，努力帮助学生掌握解决一类问题的思维方式，有效地提高了课堂教学的效率。

犹记得在听了黄厚江老师上的《白雪歌送武判官归京》一课之后，我不由得把黄老师的课和我在河南安阳“全国和谐教学年会”上教同一篇课文的情形做了比较，我用“意象分析法”，即“找意象—读意象—品意象—悟意象”的方法，抓住“雪”这一意象深入文本，自以为巧妙，实则生拉硬拽，学生明显缺少共鸣。而黄老师一支粉笔，一幅简图，依循思路，听说读写，相机生成，智慧幽默，尽显语文教学的清简质朴和语文教师的当行本色，达到了自由通透的教学境界，汗颜之际，心生钦佩。

在多少次的课堂历练和实践探索后，我初步形成了以言语实践活动为主线、将语文学科知识含而不露渗透其中、帮助学生掌握最具迁移价值的语文核心知识的课堂风格。在坚守语文学科价值的同时，我努力追求语文教学“思维、言语、交际”同步发展的融通之境。

4.在评价中追寻“心理”“话语”“生命”的融通。

我认为，要实现语文教学的有效评价，务必要营造悦纳的心理场、平等的话语场、觉醒的生命场，在这样的语文教学场域中，我们的评价才是真实的、融通的，才能真正激励学生用语文的方式，表达出他们的真实心声，才能在学生的心头投射下语文的光辉。

例如我们的作文教学，如果总是依据“要深刻立意、精当选材、生动表达、优美语言”来评价学生作文的好坏，这样的评价是苍白的。面对每一次的作文题目，我常常会跟学生讲我对题目的理解，甚至把我的故事说给学生听，把自己以前发表在报刊上的一些散文、小说，拿出来跟学生一起分享。例如我写过一篇《醉酒少年》的小文章，发表在1996年的《宜兴文化报》上，我至今还保存着泛黄的“录稿通知单”，文章叙述了我小时候趁妈妈不注意，偷喝了父亲喝剩的白酒，上学路上，走到一半，酒劲发作，斜倚田埂小憩一会，迟到后被罚背书，语文老师还表扬我背得流利的故事。事情是真实的，情怀是真切的，那天感觉语文老师特别亲切，感觉太阳特别温暖和煦，至今脑海里还常浮现出“少年、朝阳、课本、田垄、麦浪”的诗意画面，这些启迪了我的文学梦想。

我把文章印发给学生看时，学生先是好奇，而后会心，最后追问我“此事当真”，从他们的眼神里，我看出了他们的天真，而这天真才是好文章的源泉，让学生真切体会到“生活是作文的源泉”。语文教师用自己的“下水文”，用自己的写作实践，和学生一起相互评价作文的优劣，其效果要显著得多，所传授的知识更亲切更容易被学生认同。

（二）语文活动中的融通

融通的语文活动，体现在语文活动主体、空间、过程的融合通达上。

主体融通：我在每一次的语文活动中，都把自己融入学生群体，同时营造良好的互助合作氛围，共享语文的欢愉和生命的成长。这是语文活动得到学生喜爱的根本原因。

例如，我的语文写字课程，我总是挑选几个从小练字、书写漂亮的学生，上黑板演示，代替老师示范，被选上的学生个个兴致盎然，尽显才华，有几个同学很是羡慕，回家悄悄练字，向我申请上台机会，调动了大家写字的积极性，我顺势开展了写字比赛，提高了学生的书写水平。

我曾是学校“精一”文学社的负责老师，我把社刊《绿洲》交给学生主办，历届优秀学生担任主编，该刊连续八年获“宜兴市文学社刊评比”特等奖，两次获无锡市一等奖。其间，我曾把自己写的文章《苦心守护的风雅人生——〈信客〉赏读》，投给《绿洲》，学生主编审核通过，决定录用文章并提修改建议，我感到很欣慰。这样和谐生动的场景，是语文活动的美好景致。

空间融通：语文活动，从空间上看，要实现课内与课外的迁移、课外向课内的渗透，语文综合实践活动是语文生活化、生活语文化的重要载体，语文教材中的综合实践活动设计方案值得关注。在有条件的情况下，我努力让学生从生活中汲取语文学习的养分，让语文为生活增色添彩，培养学生崇文厚道的人文素养。

过程融通：语文活动应以学生的主体参与为主，在活动过程的设计上，主要是为学生展示语文才能搭建舞台，为学生的语文学习增添生命活力，务必少考核评比，多自由开放，让语文活动过程在多样化、自主性、兼容度上更加宽松自适。

“融通”，不仅仅是我的语文教学追求与向往，更是我的育人宗旨、修身格言和事业标尺。我深知“融通”之境，博大精深，高远精粹，需要毕生努力。我愿意和我的学生们一起，用更加热情的姿态拥抱语文，用更加宽广的视野审视语文，用更加科学的实践学好语文，做一个有语文情怀和实践智慧的现代人。

【参考文献】