病句常见种类范文-盘古文库

病句常见种类范文

范文大全

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-17

病句常见种类范文第1篇

地税发票的种类：

(一) 综合类：主要包括发票换票证，地方税务局通用发票等。

(二) 交通运输业：主要包括交通货物运输发票和出租汽车专用发票等。

(三) 建筑安装业：建筑安装业专用发票。

(四) 文化体育业：文化体育业专用发票和门票。

(五) 娱乐业：娱乐业统一发票和舞票。

(六) 服务业：主要包括饮食业、旅店业、典当业等。

(七) 转让无形资产：转让无形资产专用发票。

(八) 销售不动产：销售不动产专用发票和房地产开发销售专用发票。

(九) 邮电通信业：主要包括邮电通信业通用发票和移动电话话费专用发票等。

(十) 金融保险业：金融保险业专用发票。

(十一) 其他发票：主要包括营业税通用发票，支付个人收入专用发票等。

一、营业税

纳税人：从事交通运输业、建筑业、金融保险业邮电通信业、文化体育业、娱乐业、服务业或转让无形资产、销售不动产等行为的单位和个人。

税率：

1、交通运输业，建筑业、邮电通信业和文化体育业税率3%;

2、金融、服务业、转让无形资产、销售不动产税率5%;

3、娱乐业税率10%。

二、房产税

纳税人：房产权的所有人。出典房产权的由承典人缴纳。由于产权所有人、承典人部在房产所在地或者由于产权未确定或租典纠纷尚未解决的，房产税由代管人或房屋使用人缴纳。

税率：

1、房产出租的以租金收入为依据，税率12%;

2、房产自用的，按房产原值70%计征，税率1.2%。

三、城镇土地使用税

纳税人：为拥有土地使用权的单位和个人。土地使用权属于未确定或权属纠纷未解决，由实际使用人缴纳税额;三埠地区工业用地按每年每平方米1.5元，商业及其他用地按每年每平方米2.5元。

四、印花税

纳税人：书立、领受凭证的单位和个人(即立合同人、立账簿人、立据人和领受人)。税率：

1、购销合同、建筑承包合同、技术合同税率0.03%;

2、加工承揽合同、建设工程勘察合同、货物运输合同、产权转移书据、营业账簿(记载资金)税率0.05%;

3、财产租赁合同、财产保险合同(按保险费收入)、仓储保管合同税率0.1%;

4、借款合同税率0.005%;

5、权利、许可证照、其他账簿每件5元。

五、城市维护建设税

纳税人：指缴纳消费税、增值税、营业税的单位和个人(三资企业暂不执行)。

税率：按纳税人缴纳的增值税、消费税、营业税税额计征。纳税人所在地在市区的，税率为7%。

六、企业所得税

纳税人：实行独立经济核算的国有企业、集体企业、私营企业、联营企业和股份制企业或者有生产、经营所得和其他所得的其他组织。

税率：按应纳税所得额计算，税率33%;对年应纳税年得额10万元(含10万元)以下至3万元的，适用27%税率;对年应纳所得额3万元(含3万元)以下的适用18%税率。

七、个人所得税

纳税人：在中国境内有住所，或者无住所而在境内居住满一年的，从中国境内和境外取得所得的个人。在中国境内无住所又不居住或者无住所而在境内居住不满一年的，从中国境内取得所得的个人。

税率：

1、工资、薪金所得适用九级超额累进税率，税率为5%-45%;

&地税发票的种类&第 2 页共 2 页

2、个体工商户的生产经营所得和对企业事业单位的承包经营、承租经营所得，适用五级超额累进税率税率为5%-35%。

八、固定资产投资方向调节税

纳税人：在中国境内进行固定资产投资的单位和个人(三资企业不适用本税)。税率：

1、按固定资产投资项目实际完成投资额计征，税目税率表无列名的项目税率15%;

2、除零税率以外的更新改造项目，一律按建筑工程投资计征，税率10%;

3、楼、堂、馆、所税率为30%;

4、商品房住宅税率5%。

九、车船适用税

纳税人：是在我国境内拥有并且使用车船的单位和个人。税率：

1、12座以下每辆每年税额240元;

2、13-30座每辆每年税额280元;

3、31座以上每辆年税额320元;

4、载货汽车按净吨位每吨60元;

5、二轮摩托车年税额48元;

6、三轮摩托车每辆每年60元。

十、屠宰税

纳税人：凡屠宰生猪、菜牛的单位和个人。税率：生猪每头八元，菜牛每头十二元。十

一、资源税

纳税人：在我国境内开采应税矿产品和生产盐的单位和个人。税率：以纳税人开采或者生产应税产品的数量作为计税依据。

1、其他非金属矿原矿每吨或每立方米伍角(即砂和生产红砖用坭);

2、大理石、花岗石、高岭土(瓷土)每立方米3元;

3、石灰石每吨2元。十

二、土地增值税

纳税人：有偿转让国有土地使用权、地上的建筑物及附着物u(简称转让房地产)的单位和个人。税率：以纳税人转让房地产所取得的增值额为计税依据。

1、增值额未超过扣除项目金额50%部分，税率30%;

2、增值额超过扣除项目金额50%部分，未超过扣除项目金额100%部分，税率40%;

3、增值额超过扣除项目金额100%部分，未超过200%部分，税率50%;

4、增值额超过扣除项目金额200%的部分，税率60%。十

三、城市房地产税

纳税人：房产权的所有人。出典房产权的由承典人缴纳。由于产权所有人、承典人不在房产所在地或者产权未确定或租典纠纷尚未解决的，房产税由代管人或者房屋使用人缴纳(外伤投资企业、外国企业及外籍个人。)

适用税率：

1、房产出租的以租金收入为计税依据，税率18%;

2、房产自用的按房产原值70%计算，税率1.2%。十

四、车船使用牌照税

纳税人：凡在中国境内公路及河流、海域形式的车辆、传播的所有人或使用人(外伤投资企业、外国企业及外籍个人)。

适用税率：

1、十座位以下每辆年税额160元;

2、十一座位以上每辆车税额200元;

3、载货汽车按净吨位44元;

病句常见种类范文第2篇

聚乙烯(PE)

主要特性:高压聚乙烯柔软、透明、无毒;低压聚乙烯刚硬、耐磨、耐蚀，电绝缘性较好

用途举例:高压聚乙烯：薄膜、软管、塑料瓶;低压聚乙烯：化工设备、管道、承载不高的齿轮、轴承等

聚丙烯(PP)

主要特性:强度、硬度、弹性均高于聚乙烯，密度小，耐热性良好，电绝缘性能和耐蚀性能优良，韧性差，不耐磨，易老化

用途举例:法兰、齿轮、风扇叶轮、泵叶轮、把手、电视机(收录机)壳体以及化工管道、容器、医疗器械等

聚氯乙烯(PVC)

主要特性:较高的强度和较好的耐蚀性。软质聚氯乙烯，其伸长率高，制品柔软，耐蚀性和电绝缘性良好

用途举例:废气排污排毒塔、气体液体输送管，离心泵、通风机、接头;软质PVC：薄膜、雨衣、耐酸碱软管、电缆包皮、绝缘层等

聚苯乙烯(PS)

主要特性:耐蚀性、电绝缘性、透明性好，强度、刚度较大，耐热性、耐磨性不高，抗冲击性差，易燃、易脆裂用途举例:纱管、纱绽、线轴;仪表零件、设备外壳;储槽、管道、弯头;灯罩、透明窗;电工绝缘材料等

ABS塑料

主要特性:较高强度和冲击韧度，良好的耐磨性和耐热性，较高的化学稳定性和绝缘性，易成形，机械加工性好，耐高、低温性能差，易燃，不透明

用途举例:齿轮、轴承、仪表盘壳、冰箱衬里以及各种容器、管道、飞机舱内装饰板、窗框、隔音板等，也可制作小轿车车身及档泥板、扶手、热空气调节导管等汽车零件

聚酰胺(PA)(尼龙或锦纶)

主要特性:强度、韧性、耐磨性、耐蚀性、吸振性、自润滑性良好，成形性好，无毒、无味。蠕变值较大，导热性较差，吸水性高，成形收缩率大

用途举例:尼龙6

10、6

6、6等，制造小型零件(齿轮、蜗轮等);芳香尼龙制作高温下耐磨的零件，绝缘材料和宇宙服等。应注意，尼龙吸水后性能及尺寸发生很大变化

聚碳酸酯(PC)

主要特性:抗拉、抗弯强度高，冲击韧度及抗蠕变性能好，耐热性、耐寒性及尺寸稳定性较高，透明度高，吸水性小，良好的绝缘性和加工成形性，化学稳定性差

用途举例:垫圈、垫片、套管、电容器等绝缘件;仪表外壳、护罩;航空及宇航工业中制造信号灯、挡风玻璃，座舱罩、帽盔等

聚四氟乙烯(塑料王)(PTFE)

主要特性:优异的耐化学腐蚀性，优良的耐高、低温性能，摩擦因数小，吸水性小，硬度、强度低，抗压强度不高，成本较高用途举例:减摩密封零件、化工耐蚀零件与热交换器以及高频或潮湿条件下的绝缘材料，如化工管道、电气设备、腐蚀介质过滤器等

聚甲基丙烯酸甲酯(有机玻璃)(PMMA)

主要特性:透光率92%，相对密度为玻璃的一半，强度、韧性较高，耐紫外线、防大气老化，易成形，硬度不高，不耐磨，易溶于有机溶剂，耐热性、导热性差，膨胀系数大

用途举例:飞机座舱盖、炮塔观察孔盖、仪表灯罩及光学镜片，防弹玻璃、电视和雷达标图的屏幕、汽车风挡、仪器设备的防护罩等

二.热固性塑料

酚醛塑料(PE)

主要特性:一定的强度和硬度, 较高的耐磨性、耐热性，良好的绝缘性和耐蚀性，刚度大，吸湿性低，变形小，成形工艺简单，价格低廉。缺点是质脆，不耐碱

用途举例:插头、开关、电话机、仪表盒、汽车刹车片、内燃机曲轴、皮带轮、纺织机和仪表中的无声齿轮、化工用耐酸泵、日用用具等

环氧塑料(EP)

主要特性:比强度高，韧性较好，耐热、耐寒、耐蚀、绝缘，防水、防潮、防霉，良好的成形工艺性和尺寸稳定性。有毒，价格高

用途举例:塑料模具、精密量具、灌封电器、配制飞机漆、油船漆、罐头涂料、印刷线路等

塑料是以树脂(天然的或合成的)为主要组分，加入一些用来改善使用性能和工艺性能的添加剂而制成的。因其通常在加热、加压条件下塑制成型，故称为塑料。

塑料的分类

1. 按树脂的性质分类

热塑性塑料：在特定温度范围内能反复加热软化和冷却硬化的塑料。?如聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料。热固性塑料：因受热或其它条件能固化成不熔不溶性物料的塑料。如酚醛塑料、环氧塑料等。

2. 按塑料使用范围分类

通用塑料：指产量大、用途广、成型性好、价廉的塑料。如聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等。

工程塑料：指能承受一定的外力作用，并有良好的机械性能和尺寸稳定性，在高、低温下仍能保持其优良性能，可以作为工程结构件的塑料。如ABS、尼龙、聚矾等。

特种塑料：般指具有特种功能(如耐热、自润滑等)，应用于特殊要求的塑料。如氟塑料、有机硅等。

塑料的基本性能

1. 质轻、比强度高。塑料质轻，一般塑料的密度都在0.9~2.3克/厘米3之间，只有钢铁的1/8~1/

4、铝的1/2左右，而各种泡沫塑料的密度更低，约在0.01~0.5克/厘米3之间。按单位质量计算的强度称为比强度，有些增强塑料的比强度接近甚至超过钢材。例如合金钢材，其单位质量的拉伸强度为160兆帕，而用玻璃纤维增强的塑料可达到170~400兆帕。

2. 优异的电绝缘性能。几乎所有的塑料都具有优异的电绝缘性能，如极小的介电损耗和优良的耐电弧特性，这些性能可与陶瓷媲美。

3. 优良的化学稳定性能。一般塑料对酸碱等化学药品均有良好的耐腐蚀能力，特别是聚四氟乙烯的耐化学腐蚀性能比黄金还要好，甚至能耐"王水"等强腐蚀性电解质的腐蚀，被称为"塑料王"。

4. 减摩、耐磨性能好。大多数塑料具有优良的减摩、耐磨和自润滑特性。许多工程塑料制造的耐摩擦零件就是利用塑料的这些特性，在耐磨塑料中加入某些固体润滑剂和填料时，可降低其摩擦系数或进一步提高其耐磨性能。

5. 透光及防护性能。多数塑料都可以作为透明或半透明制品，其中聚苯乙烯和丙烯酸酯类塑料象玻璃一样透明。有机玻璃化学名称为聚甲基丙烯酸甲酯，可用作航空玻璃材料。聚氯乙烯、聚乙烯、聚丙烯等塑料薄膜具有良好的透光和保暖性能，大量用作农用薄膜。塑料具有多种防护性能，因此常用作防护保装用品，如塑料薄膜、箱、桶、瓶等。

6. 减震、消音性能优良。某些塑料柔韧而富于弹性，当它受到外界频繁的机械冲击和振动时，内部产生粘性内耗，将机械能转变成热能，因此，工程上用作减震消音材料。例如，用工程塑料制作的轴承和齿可减小噪音，各种泡沫塑料更是广泛使用的优良减震消音材料。

上述塑料的优良性能，使它在工农业生产和人们的日常生活中具有广泛用途;它已从过去作为金属、玻璃、陶瓷、木材和纤维等材料的代用品，而一跃成为现代生活和尖端工业不可缺少的材料。

病句常见种类范文第3篇

1、读懂句子的意思;

2、找准病处，对症下药;

3、改后读读是否通顺，是否改变原意。

一、成份残缺

这类病句主要有2种类型。

1、句子缺少了主要成份。

[例1：正在仔细地批改学生的作业。] [例2：我们从小讲卫生的好习惯。] [例3：校园里到处洋溢着欢乐。]

2、句子中多了一些词语造成成份残缺。

[例：经过这次活动，使我受到了深刻的教育。]

二、用词不当

这类病句主要有2种类型。

1、用错了近义词。

[例：红军长征时期的生活非常艰巨。]

2、用错了关联词。

[例：虽然我们是为人民服务的，但是我们有缺点，就不怕别人批评指出。]

三、搭配不当

这类病句主要有3种类型。

1、句中主要成份不搭配。 [例：他的写作水平明显改进了。]

2、修饰限制的词语与中心词不搭配。

[例：农民伯伯在山坡上种了许多欣欣向荣的果树。]

3、一个词语和两个词语搭配，其中一个搭配，另一个不搭配。 [例：星期天，我在家里写了一篇文章和一幅图画。]

四、词序颠倒

这类病句主要有3种类型。

1、主动者和被动者颠倒。 [例：集邮对我特别感兴趣。]

2、先后发生的几件事颠倒。

[例：气象小组的同学记录并收听了天气预报。]

3、修饰限制的词语用错了对象。

[例：在回家的路上，他唱起心情舒畅的歌。]

五、重复累赘

这类病句主要有3种类型。

1、句子中用了相同意思的几个词语。 [例：那个房间非常宽敞得很。]

2、修饰限制的词语与中心词中的字意思重复。 [例：松树屹立在陡峭的险峰上。]

3、句子中用了没有必要用的词语。 [例：那个三条边的三角形画好了。]

六、指代不明

代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们]，指示代词[这、那、这里、那儿]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有2种类型。

1、一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。 [例：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。]

2、指示代词和疑问代词误用。

[例：哪里有困难，他就出现在那里。]

七、前后矛盾

这类病句主要有2种类型。

1、句子的主要意思前后矛盾。

[例：这个养猪场养的猪不少于500头左右。]

2、修饰限制的词语与中心词相矛盾。

[例：今年春天的这场秋雨下得真不是时候。]

八、归类不当

这类病句主要有3种类型。

1、不是同一类的词语放在一起当作同一类的;

[例：《中国少年报》和《科学画报》这两种报纸我都爱看。]

2、范围大小不同的词放在一起。

[例：秋天到了，地里的庄稼和稻子成熟了。]

3、分类标准不一样的词放在一起。

[例：参加这次劳动的有工人、农民和青年等。]

九、不符事理

这类病句指的是句子的意思不符合生活实际。[例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。] [例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。]

练习

(一)成分残缺

1、下课了，在操场上玩游戏。

2、我们学校书法竞赛活动。

3、老师在认真地为我们批改。

4、在会上，纷纷发表自己的见解。

5、听了老师的话，受到了很大的教育。

6、大家应当崇高的理想。

7、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。

8、通过老师的反复教育，使我认识了错误。

9、听了这段报告，使我们懂得了许多道理。

10、这种不爱惜劳动成果，任意浪费，是可耻的。

(二)用词不当

1、在这次比赛中，他取得了优异的成就。

2、他办事总是犹豫不决，一点儿也不武断。

3、《小学生作文选》符合三到六年级的同学阅读。

4、无论谁违背纪律，都要受到批评。

5、他的写作水平有了明显的改进。

6、他心上仿佛有使不完的劲。

7、龟缩在碉堡里的敌人十分顽强，拒不投降。

8、你对我们照顾得太周全了。

9、我们要明确学习态度，端正学习目的。

10、少先队员要发挥革命传统。

(三)搭配不当

1、秋天的北京是美丽的季节。

2、我们要改进学习态度。

3、小明改进了上课爱做小动作的缺点。

4、玲玲学习成绩好的主要原因是她平时刻苦学习的结果。

5、这苹果的味道又香又甜。

6、听了动员报告，同学们都订出了本期学习的计划和决心。

7、同学们用心地注视和倾听着这位老山英雄的报告。

8、西湖的春天是游览的好地方。

9、我们要增强克服困难的信心和方法。

10、小组讨论会上，大家的发言很猛烈。

(四)词序颠倒

1、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。

2、我们学校过去注意得不够对卫生工作。

3、大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。

4、两个师院的毕业生到我校实习。

5、我们要认真克服并随时发现自己的缺点。

6、语文对我很感兴趣。

7、我把两件新旧毛衣送给灾区的小朋友。

8、我们讨论了并且听取了老红军的报告。

9、气象小组的同学记录并收听了天气预报。

10、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊!

(五)重复累赘

1、我们正在观看优美漂亮的舞蹈。

2、我们忍不住情不自禁地笑出声来。

3、他经常回忆过去有趣的往事。

4、《林海》这篇课文的作者是老舍先生写的。

5、一切任何困难吓不倒我们。

6、我们全校师生和校长都参加了拔河比赛。

7、他的一双手几乎完全冻僵了。

8、我首先第一个上台讲演。

9、班长兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。

10、我们要认真纠正自己的缺点和错误

(六)前后矛盾

1、我敢肯定今天可能会下雨。

2、我国的人口是世界上最多的国家之一。

3、这个养猪场养的猪不少于 500 头左右。

4、造纸是我国古代的四大发明。

5、庆祝会的会场里，插着五颜六色的红旗。

6、下课了，同学们很有秩序地一下子拥出了教室。

7、《中国少年报》和《儿童时代》这两种报纸我都爱看。

8、他的家乡是北京人。

9、东方明珠电视塔、万里长城、南京长江大桥都是我国著名的名胜古迹。

10、我估计他这道题一定做错了。

(七)指代不明

1、小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。

2、刘明和张君久别重逢，异常亲切，他马上给他点上一支香烟。

3、他喊他出去玩。

4、我和杨小博约定一起在自己家里温习功课。

5、刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。

6、小丽和小华一起去上学，她在路上捡到一个钱包。

7、李刚和小海是好朋友，他经常帮助他。

(八)不合事理

1、夕阳的朝晖洒满了湖面。

2、墨似的乌云和倾盆大雨顿时倾泻下来。

3、春天到了，动植物发芽了。

4、全班同学都到了，只有王钢没来。

5、昨天傍晚下了一夜大雨。

6、他穿了一件灰色上衣，一顶蓝帽子。

7、一进幼儿园，我就看见了一张张可爱的小脸和一阵阵动听的歌声。

8、值日生把桌子擦得干干净净，整整齐齐。

9、我经常看到小明有时在早锻炼。

10、这场雨下得太大了，我身上的衣服基本上完全湿透了。

(九)归类不当

1、妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。

2、西瓜、南瓜、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。

3、妈妈买来了白菜、萝卜、西瓜、菠菜等许多蔬菜。

4、解放军战士奋不顾身地抢收着小米、高粱和各种粮食。

5、出席这次会议的有青年工人、老年工人和妇女

6、动物园的爬行馆里展出各种蛇与许多鸟。

7、妈妈给我买来水果、桃子、苹果，还有巧克力。

8、他带了钢笔、尺子、橡皮、参考书等文具。

9、参加这次劳动的有工人、农民和青年等。

10、党中心派飞机给灾区人民送去了粮食、药品、大米和衣服。

(十)关联词语使用不当

1、我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。

2、既然你来了，我也该走了。

3、只要充分发动群众，才能解决问题。

4、因为他有很大进步，但是老师表扬了他。

5、即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。

6、因为老舍爱养花，而且养了许多花。

7、黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。

8、老奶奶因为八十多岁了，所以手脚还很灵活。

9、只要你虚心接受别人的意见，才能改正自己的缺点。

病句常见种类范文第4篇

语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。示例1。博物馆展出了几年前刚出土的文物。(应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。)

示例2.赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊!”(应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊!”) 示例3.这里的情况，对于我们已经很熟悉。(应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。) 二.搭配不当 1.主谓搭配不当

示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。(应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。) 2.动宾搭配不当

示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。(应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。) 3.主宾搭配不当

示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。(“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配) 4.修饰词与中心语搭配不当

示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。(“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。) 5.关联词语搭配不当

示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。(“只要”改为“只有”。)

三、成分残缺或赘余 1.句子成分残缺

示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。(缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”) 示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。(谓语残缺，句末加上“而努力”即可。)

示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。(宾语残缺，句末补上“的做法” 才通顺) 2.句子成分赘余

示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。(句子谓语重复，应该删去“打”) 示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。(“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。)

示例3：减轻学生的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。(删去“目前”) 四.句式杂糅

将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，叫做句式杂糅。

示例1：我们保持环境卫生是每个公民的义务。(该句把“我们保持环境卫生”和“保持环境卫生是每个公民的义务”两句意思凑在了一块，应删去“我们”) 示例2：听了他的报告，对我启发教育很大。((这句话“他的报告，对我启发教育很大”

与“听了他的报告，我受到很大启发教育”两种句式杂糅在一起，应该选择其中一种。)

五、不合逻辑 1.自相矛盾

示例：他是众多死难者中幸免的一个。(解析：既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢?应改为：很多人死难了，他是幸免的一个。) 示例2：窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。(解析：“突然”和“渐渐”矛盾。) 示例3：据统计，地球上的森林每天大约有2000万公顷左右被砍伐或毁坏。(解析：“大约”和“左右”自相矛盾，删去其中一个。) 2.范围不清

示例1：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。(解析：“各项人才”包括科学家，不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。)

示例2：玉树大地震发生后，党和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食品。(解析：“救援物资”就包括“食品”。)

六、否定不当示例：司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生。(解析：“防止”的应该是“再次发生”，所以应该去掉“不要”。)

七、两面失衡

示例：是否努力学习是取得优异成绩的关键。(解析：这里是前后不照应，前面是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。)

病句修改练习

1、今年学校取得巨大成就的原因是全校师生共同努力的结果。

2、我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。

3、为了防止大灾之后无大疫，驻淄某部医院的医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。

4、经过大家的共同努力，使我们完成了制作班级网页的工作。

5、是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。

6、21世纪需要有科学文化的一大批知识分子去建设祖国。

7、我们在生活中要有改正错误、认识错误的勇气。

8、他学习勤奋，上进心强，好高骛远地想自己将来成为一名科学家。

9、经过前一阶段的综合整治，市区的垃圾问题得到了改观。

10、据有关专家鉴定认为，这一科研成果总体上达到了国家先进。

11、校长接见了前来视察的省人大代表，并向他们介绍了学校德育工作情况。

12、庆祝“国庆”演讲比赛将于今晚七时半在学校大礼堂开始举行。

13、中国人民正在努力为建设一个社会主义现代化的社会主义强国。

15、敢不敢向世界电影艺术的峰巅迈进，是中国电影走向世界的关键。

16、即使日本政府一再美化侵略行径，但是不能掩盖历史真相。

17、我们高兴地看到，小刚和小明的妈妈都来了。

18、对这道数学题的解法，我还是执迷不悟，请给我解释一下。

病句常见种类范文第5篇

遇到交通问题?赢了网律师为你免费解惑!访问>>

http://s.yingle.com

车险理赔技巧及常见车险种类

汽车出了事故后，理赔的基本程序是什么?

专家：出现交通事故后，首先就要及时报案。除了向交通管理部门报案外，还要在48小时之内向保险公司报案。对于单方事故来说，可直接拨打报案电话，也可以到有定损资格的汽车专修厂报案和定损。对于双方事故来讲，必须拨打122交通报警台，由交管部门认定双方各自责任，并出具相关的责任认定书;之后由主要责任方向保险公司报案，双方当事人一同到保险公司定损。

报案后应当提供以下证明或单据：在有效期内的保单正本;被保险人身份证;经过年检合格的被保险车辆行驶证;发生事故时驾驶人的驾驶证，此驾驶证必须经过年审合格并确定在准驾车型范围内;属于道路交通事故的，应提供交管部门出具的事故证明;属于非道路交通事故的，应提供相应的事故证明;因事故而产生的损失清单以及有关的费用单据。

以上手续备齐后，就可以到被保险人的承保公司或有定损资格的汽车

法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com

专修厂进行拍照、定损、理赔。所有损失在修复之前，必须经由定损这一环节，以核定损失项目及金额。定损完毕后，即可修理受损车辆。事故处理完毕后，10日内将索赔单证交给保险公司，由保险公司计算赔款;然后保险公司会通知领取赔款。

专家提示：购买和使用汽车保险时首先应提高自我保护意识，认真阅读合同条款，了解“赔什么”与“不赔什么”，这样在日后的理赔过程中才能清楚明了。切忌上完车险后就放手不闻也不问。

什么情况下可以进行直赔?

专家：直赔是指车辆的维修费用由保险公司直接与维修方结付，被保险人无须支付维修费用，只需交齐相关材料后即可将车辆取走。

责任明确并且手续齐全的单方事故，可由维修一方为被保险人垫付维修费用，进行直赔，然后维修方再向保险公司索取赔偿金。

对于双方事故来讲，如果双方车辆在同一地点进行维修，并且这个维修点具有修理双方车型的能力，那么也可以由维修方直赔。而涉及到人员伤亡的双方事故，是不可以直赔的，因为维修厂只考虑车损险这一方面，保险公司却是将车损险和人员的相关险种合保。

法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com

专家提示：

1、双方事故，必须要有交通队出具的裁决书，以此划分责任。

2、选择有定损能力、服务好、维修水平较高的正规修理厂进行定损、理赔和维修。正规修理厂可以进行定损、理赔和维修的“一条龙服务”，特别是对车辆的维修会比较有保障。如北京市汽车修理公司六厂等修理企业和4S店可提供这种服务，比较人性化。

全款买车和贷款买车在车辆的保险理赔上有区别吗?

专家：在实际操作中是没有区别的。惟一的不同在于，对于分期付款的车辆，有些执行贷款事宜的金融机构只给予被保险人保单复印件。

不计免赔率特约险和不计免赔额特约险在具体的理赔上有何不同?

专家：不计免赔率特约险是指按照主险条款规定的免赔率计算，应由被保险人自行承担的免赔部分，保险人负责赔偿。其中，负全部责任的，免赔率为 15%;负主要责任的，免赔率为10%;负次要责任的，免赔率为5%.不计免赔额特约险是指按照主险条款规定，应当由被保险人自行承担的免赔额，保险人负责赔偿。每次赔偿扣除500元的免赔额。

法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com

专家提示：不计免赔率特约险实行100%赔付的前提是责任清晰且险种上全。

全车盗抢险

盗抢险保护的具体范围是什么?

专家：指保险车辆被盗窃、抢劫、抢夺，经出险当地县级以上公安刑侦部门立案证明，满60天未查明下落的全车损失。全车损失，在保险金额内计算赔偿，并实行20%的免赔率。

如果轮胎被偷，盗抢险是否有赔偿的责任?

专家：没有。因为盗抢险是针对全车遭盗窃的情况而尽赔偿责任，如果只是车上零部件或附属设备被盗窃或损坏，保险公司并不给予赔偿。

车被盗之后又被盗车者损坏，这种情况下，保险公司是否会给予一定的赔偿?

专家：保险公司一般来说不对这种车辆被盗后又造成的损失进行赔

法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com

偿，它只针对全车损失在保险金额内计算赔偿，实行20%的免赔率。

被盗后再次造成的损失，在可以破案的前提下，通常都由法院判决相关人员对车主进行赔偿。

车在收费停车场丢了，保险公司管不管赔付?

专家：不管。在收费停车场等营利性质的营业场所发生的全车被盗抢状况，保险公司不予赔偿。

专家提示：丢车事故发生后，要在24小时之内向出险地公安刑侦部门报案，并且通知保险公司。

第三者责任险

驾驶员开车误撞了自己的家人，家人的损失保险公司是否赔偿?

专家：不赔偿。因为保险车辆造成其家庭成员的人身伤亡或财产损失，不论在法律上是否应当由被保险人承担赔偿责任，保险公司均不负责赔偿。

哪些情况下保险公司不负责赔偿第三者的经济损失?

法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com

专家：主要有以下几种情况。

无驾驶证或驾驶证有效期已满;驾驶的机动车与驾驶证载明的准驾车型不符;持未按规定审验的驾驶证以及在暂扣、扣留、吊销、注销驾驶证期间驾驶车辆;依照法律法规或公安交通管理部门有关规定不允许驾驶机动车的其他情况下驾车;非被保险人允许的驾驶人使用保险车辆;除另有约定外，发生保险事故时保险车辆无公安交通管理部门核发的行驶证和号牌，或未按规定检验或检验不合格。

专家提示：车辆损失险非常重要，但不要超额投保，一般20万元档次已足够。

车辆损失险

若车主将大灯改为了氙气灯，而车灯在事故中损坏，车主能否得到赔偿?

专家：不可以。因为对于保险车辆标准配置以外新增设备的损失，保险人都不负责赔偿。所以不论车辆是在内饰或外观上经过改装，被改装过的部位都不在车辆损失险的保护范围之内。

法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com

车辆在修理过程中被损坏，是否可以得到车辆损失险的赔偿?

专家：不可以。因为汽车修理厂为收费的营利机构，在修车过程中的损失应由修理方赔付，与保险公司的车险赔偿无关。

自燃损失险

邻车起火引燃了我的车，保险公司能否赔偿?

专家：可以。只要是起火原因清楚的火灾引起的保险车辆损失，保险公司可以给予赔付。但是对于不明原因引起的火灾造成的车辆出险，保险公司不负责赔偿。

车辆自燃的起火原因不明，保险公司可否对我进行自燃损失险的赔付?

专家：不可以。只有消防部门出具起火原因的有效证明在先，保险公司才能赔偿。

我的车突然自燃，但是只烧坏了车内电器，整个车没有完全烧坏，这样的情况下我能得到赔偿吗?

专家：不能。对于因自燃仅造成电器、线路、供油系统的损失，保险

法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com

公司不赔付。

专家提示：新车也最好上一个自燃损失险，因为第一年的车处于磨合期，为保险起见，多一个险种多份保障。

玻璃单独破碎险

洗车时，车的玻璃被洗车工人碰碎，可否赔偿?

专家：不可以。玻璃单独破碎险是指投保了本保险的机动车辆在使用过程中，发生本车玻璃单独破碎，保险人按实际损失计算赔偿。安装、维修、清洗车辆过程中造成的破碎属于保险责任免除的范围。

后视镜玻璃破碎，能否得到玻璃单独破碎险的赔偿?

专家：不能。灯具、车镜玻璃破碎属于玻璃单独破碎险保险责任免除的范围。

专家提示：玻璃单独破碎险分为进口风挡玻璃和国产风挡玻璃两种，在投保时一定要明确选择的种类。

 对精神损害赔偿我国立法首次明确 http://s.yingle.com/w/qq/696078.html

法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com

 分期付款包养情人遭女方暴打可以索赔吗 http://s.yingle.com/w/qq/696076.html

 评商标法最新司法解释【2018http://s.yingle.com/w/qq/696073.html

病句常见种类范文第6篇

[关键词]合作学习合作输出语法搭配实词搭配

[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2016)10-0206-02

一、引言

自从20世纪90年代Lewis(1993： 94)提出语块教学法以来，词语搭配(collocation)作为语块的一种主要形式，受到越来越多外语教育研究者的关注。这种介于传统的词汇和句法之间的多词语言现象是形式和功能的综合体，兼具句法和词汇的特征(Nattingr & DeCarrico 2000)，是语言教学的理想单位(Natting r& DeCarrico1992;Lewis 1993)。然而研究表明，中国大学英语课堂上普遍采取的以教师选择目的搭配、例句示范，学生造句为主的“语法-翻译”词汇教学模式无法有效地提高外语学习者的搭配能力。搭配知识匮乏始终是外语学习者的一个标志性特征(McArthur 1992;Bahns and Eldaw 1993)，也是本族语使用者和外语学习者的一个重要区分因素(Aston 1995; Gass& Selinker 2001)。

合作学习模式于20世纪70年代在美国兴起，并被引入一直以来以竞争学习和个体学习模式为主导的传统课堂。到了20世纪90年代初期，合作学习已经发展成为欧美教育领域的一种主流教育模式，深刻地影响着课程设计、课堂管理等许多方面。笔者将合作教学模式创造性地运用于大学英语词汇教学，对一年级非英语专业学生进行了为期一学年的合作词汇教学干预。本研究在输入和输出的教学两端都进行了合作教学干预，目的在于比较此种教学法与传统搭配教学法对外语学习者搭配知识水平的影响。

二、概念界定

合作学习模式的产生深受瑞士心理学家皮亚杰、苏联心理学家维果斯基、美国当代著名教育心理学家威特罗克及社会学习理论中相关认知发展理论的影响。合作学习是通过小组活动让组内成员之间进行有组织的交际式的信息交换，每个成员不仅要对自己的学习负责，同时要为促进其他成员的学习而做出努力。Matchett(2009，P.27)进一步强调指出，合作学习绝不是简单地以团队形式完成某一学习任务，它是经过精心设计，富有高度组织性的交互式活动。每个参与者都为一个更大、更复杂的学习目标贡献力量，同时整合每个组员的学习资源。加拿大社会学家、心理学家班杜拉(Bandura，1971)在《社会学习理论》这部代表作中强调榜样作用的重要性，他认为在社会情境中个体可以通过观察和模仿他人的行为而习得新的反应，从而在行为、认知和环境不断的相互作用中，通过示范进行学习――观察学习。高层面的合作学习不仅给学习者提供了相互学习、提高认知能力的机会，也能够促进学习者社交技能的发展。

词语搭配是词语的“横组合”，是词语在同一序列中的“共现”。共现的词语之间存在着一种“相互期待”。英国语言学家词语搭配研究之父J.R.Firth(1975，p.183)把搭配定义为结伴同现的词的组合。Benson et al(1986)认为有两种主要的搭配类型，即语法搭配和实词搭配。语法搭配是一个名词、动词或形容词与一个介词或一个语法结构的组合，主要结构类型有动词+介词，、名词+介词，、形容词+介词等。而实词搭配则不包含任何语法成分，是由名词、形容词、动词、副词组成，主要有六种结构类型：动词+名词、形容词+名词、名词+动词、名词+of+名词、副词+形容词、动词+副词。

三、研究设计

(一)研究对象

在参研的120名非英语专业大一学生中，实验班64人接受一学年合作词语搭配教学，比照班56人接受同样时间的词语搭配传统教学。研究目的在于比较两种教学法对参研者词汇元认知知识水平的影响及对他们英语词语搭配能力的影响。

(二)研究工具

1.词语搭配能力测试试卷

笔者利用词语搭配能力测试试卷在本学年的第一周、第十六周和第三十二周对学生进行了三次词语搭配能力测试，以此来衡量学生在一个学年内词语搭配知识水平的变化。每份试卷由50道填空题构成，并用汉语标明目的搭配的意思。搭配皆选自学生精读课所使用的大学英语综合教程，包括3种语法搭配结构类型、6种实词搭配结构类型。

2.词汇元认知知识水平量表

为了了解学生在不同阶段词汇元认知知识水平的状况，并跟踪水平变化的趋势及特征，笔者以Flavell对元认知的构成要素的分类以及元认知相关理论为依据，通过一系列信度和效度分析，设计了包含25个项目，代表3个变量类型的词汇元认知知识水平调查问卷(问卷结构见表1)，并采用5点利克特(Likert Scale)方法统计调查结果。笔者对参与本研究的120名学生进行了三次内容相同的课堂问卷调查，调查进行的时间为每次词语搭配能力测试之后。

3.合作词语搭配教学法

合作搭配学习主要在如下几个层面进行：

(1)学生结对共同学习精读课文里的词语搭配。教师要求学生按照搭配类型列出所有搭配，利用词典学习其用法，并利用COCA语料库查找并学习与核心词搭配最为频繁的词汇。

(2)教师提供关键词，学生结对利用关键词共同书写或口头讲述所学课文内容概要。组员彼此监督、更正、探讨对方语言输出中的搭配使用，并填写如下搭配使用情况统计表。

(3)学生结对，把用错的搭配形式按照类别分类整理成错误笔记。

(4)学生每两周写一次词语搭配学习报告，反思对词语搭配学习的体会。

4.传统词语搭配教学法

老师在讲解课文时，以明示的方式指出需要学生注意的词语及其搭配形式，用英语或汉语讲明其含义，说明搭配形式的用法。给出一两个例句或让学生用目的搭配形式造一两个句子。

四、数据采集与分析

笔者将从三次搭配试卷中采集的数据输入SPSS17.0软件进行分析，得到的结果如下表所示：

实验之初，实验班级(组别1)与对照班级(组别2)的学生的词语搭配整体水平均不是很高，且两班无显著差异，平均成绩差仅为1.51。两种教学干预都在一定程度上提高了学生后两次测试的平均成绩，但合作教学干预对学生平均成绩的促进作用更为显著，且更具持续性，表现为实验班长期的促进效果(T3-T1=6.69)明显大于中期的促进效果(T2-T1=16.75)，而对照班长期效果(T3-T1=4.63)与中期效果(T2-T1=2.86)差别不大。此外，在实验班学生平均成绩显著提高的同时，标准差有明显降低(Std.3-Std.1 = 5.97)，这表明合作教学干预下，大多数学生的成绩都在稳步提高，且个体成绩差异在减小。而对照班的平均成绩差与标准差变化的幅度均不大，可见传统词汇教学干预下，学生整体搭配水平提高幅度不大且个体差异显著。

在每一次搭配知识测试结束后，笔者采取词汇元认知水平量表对实验班和对照班学生进行调查。

由于现实局限，本研究把实验参与者的自我反思判断作为衡量他们词汇元认知水平的指标，对比了两个教学模式对词汇认知水平的影响。从上表可以看出，两种教学干预法均促进了学生词汇认知知识水平的提高，但合作教学干预法的促进作用比传统教学法要显著的多。在合作教学模式中，任务认知水平提高的最为显著(S3-Survey2=17.94%)，主体词汇认知水平虽也有显著提高(Survey3-survey2=10.38%)，但却低于任务认识水平的提高。虽然策略知识水平的提高并不显著(Survey3-survey2=6.28%)，但也表现出稳步上升的趋势。实验班学生通过合作学习，更加了解词汇学习目的，能够预期任务难度和困难所在，知道完成任务的最好方式。也能从词汇学习中汲取经验，了解自身的词汇认知特点，通过观察与模仿修正自己已有的词汇学习策略，形成新的认识。相比之下，传统教学模式在这三个层面均未引起积极的改变，学习者运用几乎相同的词汇学习策略进行词汇学习。

五、讨论

实验证明，与传统词汇教学相比，合作教学为学习者对词汇进行深度认知加工提供了更为丰富的机会，有助于词语搭配的习得与延时记忆。具体而言，从语言输入的角度看，在合作学习过程中，词汇知识不再以被动的方式呈现给学习者，而是学习者积极参与对课文的解码分析，在其中发现并决定自己需要学习的目的搭配。从输出的角度看，学习者在利用关键词结对进行语言输出的过程中，合作法不仅让学习者关注自己的搭配使用特点，同时也为他们提供了观察、了解同伴搭配使用的机会。此外，组间讨论这种交互行为有助于加深学习者对词汇学习的认知、学习目标的定位及学习策略的调整，从而提高搭配使用能力。此外，学习者对语言学习的认识对学习结果影响巨大，因此合作教学模式的设计更要着眼于外语学习者词汇知识水平的提高。

【参考文献】

[1]Hill，J.Revising priorities：from grammatical failure to collocational success.In：Lewis，M.，eds.Teaching collocation：Further developments in the lexical approach.London：Language Teaching Publications，2000：47-69.

[2]Lewis，M.Implementing the Lexical Approach： Putting Theory into Practice.England： Language Teaching，1997.

[3]Matchett，N.J.Cooperative learning，critical thinking，and character：Techniques to cultivate ethical deliberation[J].Public Integrity，2009(12)：25-38.

[4]Smith， K.A. & MacGregor， J. Making small-group learning and learning communities a widespread reality[J].New Direction for Teaching and Learning，2000(81)：77-88.

[5]周明亚.词语搭配现象与大学英语词汇教学[J].外语世界，2003(02)：73-75.