问答1问诊的内容（精选7篇）
问答1问诊的内容 第1篇
《二年级的小豆豆》内容问答
1、《刺猬头和老丁头儿》
张老师的美术课上，老师要求同学们任选一位同学画像，小豆豆画的是谁？（美术张老师）
2、《再见了，扁桃体》
“十一”黄金周到了，同学们都在高兴地讨论去哪里玩，只有小豆豆很老实地坐着，为什么？（他的嗓子总是发炎，医生说要切掉扁桃体）
3、《给甜甜老师找朋友》
小豆豆和朱珠等同学打算给甜甜老师介绍男朋友，他们打算把谁介绍给甜甜老师？他们成功了吗？（小豆豆的小舅舅，没有成功，因为甜甜老师有男朋友，只是在澳大利亚）
4、《会出汗的王小跑》
（1）王小跑是寿阿姨的儿子，寿阿姨给儿子取名王小跑是希望儿子怎样？（做什么事情都不要拖拉）
（2）小豆豆家的床单上一汪水是怎么来的？（是王小跑撒的尿）
5、《对不起，警察叔叔》
甜甜老师的自行车为什么被警察叔叔扣留了？（甜甜老师骑车不小心闯了红灯）
6、《短命的小队长》
小豆豆经过两周的努力，被甜甜老师任命为小队长了，可是只当了两天半就被撤职了，为什么？（他和田大壮在教室里比赛谁滑得远，被教导主任看见了）
7、《带声音的照片》
王七七要去美国了，为了给她照片留念，小豆豆请小舅舅来给大家照相，照相时他们都在大声喊什么？（七七）
8、《一、二、三，齐步走》
学校秋季运动会上，小豆豆班上的队形很特别，他们是怎么排的？（小豆豆站前面，举班牌，后面跟着大鱼小鱼俩双胞胎，接着才是每排4个人的方阵）
9、《甜甜老师的礼物》
周五下午的自习课，徐老师给同学们布置了一大堆作业，谁是第一个跑到办公室交作业的？结果呢？（小豆豆，结果作业写得太糟糕，被徐老师撕掉了，要重写）
10、《藏在袜子里的可乐》
小豆豆为什么要把可乐藏在袜子里带到学校去？（他太喜欢喝可乐了，可是学校里不允许喝可乐，若被值周生发现要扣分）
11、《甜甜老师的火眼金睛》
谁在水房的白墙上写了“丁爪爪是小狗”？甜甜老师是怎样发现他的？（小豆豆，小豆豆在作文里将“瓜子脸”写成了“爪子脸”，现在甜甜老师推断是他将“丁瓜瓜”写成了“丁爪爪”）
12、《钱真的是捡来的》
何小米发誓下周一一定要为甜甜老师争到流动红旗，他们想了个什么办法争取得分的？（捡饮料瓶卖钱然后送到教导处苏主任处说是捡来的钱，希望能加分）
13、《练胆》
小豆豆帮助何小米和朱珠练胆，用的是什么办法？
（给她们讲吓人的故事，带他们到公园假山下的黑洞里，考验她们）
14、《带臭味的圣诞礼物》
黄美美的爸爸圣诞节收到了一份带臭味的圣诞礼物，是什么？
（是一双她爸爸前几天穿的臭袜子，里面还有一张纸，纸上写着要他自己洗臭袜子）
15、《当保镖不容易》
圣诞之夜，黄美美和小豆豆到街上去卖玫瑰花，旁边还有一位卖花的叔叔，他是谁？（是黄美美的爸爸，他是来保护黄美美的）
16、《搞怪的愚人节》
小豆豆在愚人节里给全班同学开了一个什么玩笑？（跟同学们说下午的语文课改为体活课）
17、《比石头还硬的蛋》
顶蛋活动中，谁的蛋是最硬的？（小豆豆的石头蛋和甜甜老师的鸵鸟蛋）
问答1问诊的内容 第2篇
1.床头交接班时需要交接什么内容？
①病情：意识、瞳孔、面色、脉搏、呼吸及各种专科情况等； ②输液情况：速度、有无渗漏和静脉炎、输液反应等；
③各种导管有无脱落或阻塞，是否通畅、引流液色、性状、量等； ④全身皮肤有无红肿、皮疹、压疮、烫伤等变化；⑤特殊治疗； ⑥床铺是否整洁、干燥； ⑦病人的情绪变化等。2.高危药品应如何存放？
答：①高危险药品应设置专门的存放区域/药架/药柜，不得与其他药品混合存放。需要冷藏的，应放在冷库的专用区域。
②高危险药品存放区域/药架/药柜的醒目位置应用特有“高危药品”的标识牌，提醒药学及护理人员注意。该柜发药时须单独发放，并用专用药盒存放。
3.护士给病人输血时的操作要点有哪些？输血过程中重点监测的四个阶段包括什么？ ①两人核对、项目齐全；
②每袋血都要床旁核对（带病历）；
③输血过程中观察不良反应，输血开始时、15分钟、输血结束有记录； ④输血后将血袋及时收回血库保存。输血过程中重点监测的四个阶段：
①开始输血前；②开始输血后15分钟之内；
③输血过程中至少每小时1次；④输血结束后4小时。4．如何执行口头医嘱 ？
答：①在非抢救情况下，护士不执行口头医嘱及电话通知的医嘱。
②危重患者抢救过程中，医生下达口头医嘱后护士需复诵一遍，得到医生确认后方可执行，并将临嘱执行情况及时记录在临时记录本上。
③在执行口头医嘱给药时，需请下达医嘱者再次核对药物名称，剂量及给药途径，以确保用药安全。
④抢救结束医生应及时补记所下达的口头医嘱，保留用过的空安瓿，须经两人核对记录后方可弃去。⑤在接获电话医嘱或重要检验结果时，接听护士需对医嘱内容或检验结果进行复述，确认无误后方能记录和执行。
⑥护士核对医嘱，无误后在医嘱单及治疗单上签名。5.跌倒／坠床发生后如何处理？
①患者不慎跌倒/坠床，护士应立即奔赴现场，同时通知医生。
②初步判断患者的情况，如测量血压、判断患者意识、查看有无外伤等。③医生到场后，协助医生进行检查，为医生提供信息，遵医嘱进行正确处理。④病情允许时与医生共同将患者移至抢救室或床上。⑤遵医嘱进行必要的检查及治疗。⑥必要时通知护士长、护理部或院总值班。⑦协助医生通知家属。
⑧认真记录患者跌倒/坠床的经过及抢救过程并填写《不良事件报告表》报护理部。6.患者压疮如何进行防范管理？
答：（1）压疮风险评估的要求：新入科病人、住院病人病情变化时影响压疮风险评分。
（2）高危压疮患者管理要点： ①落实预防措施，措施每班评估；
②24小时内报护士长，护士长做好督促和指导，必要时报告护理部； ③做好病人及家属的宣教，取得病人配合；（3）压疮患者及难免压疮的管理： ①及时上报护士长，24小时内报告护理部；
②落实压疮诊疗措施，监控压疮进展情况，每班评估； ③护士长及护理部每3-7天进行监控； ④转归要记录；
⑤患者压疮报告/督导表及难免压疮申报督导表上交护理部。7.病人转科时应如何进行交接？
①接到转科医嘱后，责任护士及时与相关科室沟通。
②转科前，由责任护士及主管医师向患者或亲属告知相关注意事项，如目前的病情，途中可能遇到的情况等。
③终止本科一切治疗并结清账目。④转科时，病历应当随同患者一同转科交接。
⑤转科前要做好评估，对途中可能要遇到情况的处理有预案和具体准备措施。⑥转出科室护士要填写“转科护理交接单”，并与转入科室护士严格交接病人的生命体征、输液、皮肤、各种引流管、现有治疗情况等，同时在交接单上签名。8.患者发生猝死时应如何处理？
①发现后立即就地抢救，同时通知护士长、护理部，必要时通知院总值班。②通知家属，抢救紧张可通知院总值班，由院总值班通知家属。③向护理部或院总值班汇报抢救情况及抢救结果。
④如患者抢救无效死亡，应等家属到后，撤去患者身上的各种抢救用物，再将尸体运走。⑤认真做好病情及抢救记录。
⑥在抢救过程中，要注意对同室患者进行保护。
9、《综合医院分级护理指导原则（试行）》中，一级护理的要点包括哪些？
①每小时巡视患者，观察患者病情变化； ②根据患者病情，每日测量生命体征； ③根据医嘱，正确实施治疗、用药；
④正确实施口腔护理、压疮预防和护理、管路护理等护理措施，实施安全措施；
⑤对患者提供适宜的照顾和康复、健康指导。
10、临床用血必须核查血袋标签，核对的主要内容是什么？ ①血站的名称；
②献血编号或者条形码、血型； ③血液品种；
④采血日期及时间或者制备日期及时间； ⑤有效期及时间； ⑥储存条件。
11.交接班时需要交接什么内容？
①患者总数，出院、转出、死亡、新入、转入、病重、病危、手术、病重等患者，大手术前后或有特殊检查处理、病情变化及思想情绪波动的患者均应详细交班。②医嘱执行情况，各项护理文字记录，各种治疗、护理完成情况，各种检查标本采集及各种处置完成情况，对尚未完成的工作，应向接班者交待清楚。③交班时应重点突出，清楚明了。特级、一级护理患者应床头交班。查看昏迷、瘫痪等危重患者有无压疮，基础护理完成情况，仪器、输液情况，各种导管固定和通畅情况，刀口敷料情况。
④常备、贵重、麻醉、精神性药品及抢救药品、器械、仪器的数量及仪器设备的性能等。交接班者均应签全名，若数量不符应及时与交班者核对。
⑤交接班者共同巡视检查病房是否达到清洁、整齐、安静的要求及各项工作的落实情况
12.血液取回后如何正确输入？
答：①输血前后由两名医护人员核对《输血记录单》各项内容，检查血袋有无破损渗漏，血液颜色是否正常，准确无误后方可输血，并将血袋条形码粘贴于《输血记录单》上。
②输血时用符合标准的输血器进行输血，输血前后用生理盐水冲洗输血管道。
③输血起始速度宜慢，以1～3ml/min为宜，应观察15min，无不适后再根据患者病情、年龄及输注血液制品的成分调节滴速。
④全血、成分血和其他血液制品应从输血科取出后30min内输注，1个单位的全血或成分血应在4h内输完。
⑤血液制品不应加热，不应随意加入其他药物。输血完毕应记录，空血袋送回血库。
⑥输血过程中应对患者进行监测，严密观察有无不良反应，记录输血过程，出现异常及时处理。13.过敏性休克如何处理？
① 立即停用或消除过敏物质，建立静脉通道，予平卧位就地抢救
②立即报告医生，根据不同过敏类型给予相应处理 ③立即皮下注射0.1﹪肾上腺素1ml ④立即给予地塞米松5~10mg，或氢化可的松100~200mg加入葡萄糖液体中静滴 ⑤使用血管活性药及抗组织胺药物 ⑥静脉注射10﹪葡萄糖酸钙10~20ml ⑦吸氧，保持呼吸道通畅，必要时气管插管，进行人工呼吸。⑧密切观察病情变化，注意保暖，记录病人生命体征和抢救过程 ⑨加强巡视，做好心理护理。
14.发生护理不良事件时你该怎样去报告？ ①发生护理不良事件应立即报告护士长
②采取一切补救措施确保患者安全，最大限度降低伤害程度。③在护理记录单上真实记录相关病情变化及处理措施。
④当事人写出事情经过，填写《护理不良事件报告表》，经护士长审核。⑤护士长组织全科护理人员进行讨论，分析事件发生的原因、明确责任，提出处理意见，制定整改措施，将《护理不良事件报告表》上报护理部。
⑥护理部定期组织通报护理不良事件，总结分析原因，提出整改，达到全员学习、共同改进。
15.跌倒坠床伤害程度分级及简要表现？
无伤害：指患者未因跌倒而受伤（无体征或症状），如果X线、CT或其它检查未发现受伤情况。伤害程度分三级：
一级：不需或只需稍微治疗与观察的伤害程度。如擦伤、挫伤、不需要缝合的皮肤小的撕裂伤等。
二级：需要冰敷、包扎、缝合或夹板固定等医疗处理、护理处置或病情观察的伤害程度。如扭伤、大或深的撕裂伤等。
问答1问诊的内容 第3篇
问数学结果是课程内容的主要组成部分.这节课涉及哪些数学结果?其地位与作用分别是什么?
答根据数学结果的含义, 从一次函数概念体系中可以析出其涉及的数学结果有:生活中变量变化关系的问题及蕴含的生活常识;函数图像的概念及函数图像与几何图形的区别;画函数图像的“描点法”和画一次函数图像的“两点法”;函数解析式与其图像的关系, 一次函数图像的特征与性质, 求两个函数图像的交点坐标的方法;用一次函数图像解决简单的问题等.
函数图像是研究和处理有关函数问题的重要工具, 日常生活中也经常采用图像来表示函数关系;描点法是画陌生函数图像的通法;研究一次函数图像的基本套路 (由一次函数的“式结构”大致估计其“形结构”→用“列表、描点、连线”的方法精致地画出一次函数的图像→观察并归纳一次函数图像的特征与性质→用数学语言描述一次函数图像的特征与性质) 和研究一次函数图像的具体内容:图像的特征 (形状、位置、变化趋势) 与性质 (组成要素之间的不变关系) , 对研究其他函数的图像具有较好的示范作用.
问数学结果的形成、应用的过程和蕴含的数学思想方法也是课程内容的有机组成部分.这节课的认知过程和认知条件分别是什么?其认知价值及认知障碍分别有哪些?
答运用学习任务分析理论, 不难发现:获得一次函数图像的特征与性质的步骤是:回顾用图像表示的函数关系问题→观察函数图像的特征→形成函数图像的概念→用函数图像的概念画一次函数的图像→观察基础上归纳一次函数图像的特征与性质.获得一次函数图像的特征与性质的必要条件是具有认识用图像表示的函数关系的经验.获得一次函数图像的特征与性质的支持性条件是:观察图像特征的经验;已知点的坐标画点的经验;数形结合思想;归纳思想等.类似地分析获得其他数学结果的认知过程和认知条件, 可以析出“一次函数的图像 (第1课时) ”的认知价值有:函数图像概念的形成过程、画函数图像方法的概括过程、一次函数与其图像关系的探索过程、一次函数图像的特征与性质的探索过程、一次函数图像的应用过程等, 有能力发展点、个性和创新精神培养点;其蕴含的化归思想 (画函数图像问题转化为画点问题) , 数形结合思想 (以图表示数和以数解释形) , 分类讨论思想 (分k>0和k<0讨论) , 变化与对应思想 (函数图像反映了变量之间的变化关系与对应关系) 等, 对发展学生智力有积极的影响.尽管学生有几何图形的概念, 但函数图像与几何图形的区别在哪里, 可能大部分学生说不清楚;尽管学生有根据点的坐标画点的经历与经验, 但学生根据函数图像概念画函数图像无先前经验;验证图像的完备性 (坐标满足函数解析式的所有点都在图像上) 和纯粹性 (图像上所有点的坐标都满足函数解析式) 比较抽象, 可能大部分学生会遇到困难;尽管学生有看图说话的经验, 但概括一次函数图像的特征与性质需要分类讨论和运用合情推理的方法, 估计部分学生会遇到困难;尽管学生有解方程组的经历与经验, 但用解方程组的方法求两个函数图像的交点坐标学生无先前经验;尽管学生有用数学知识解决实际问题的经历与经验, 但用函数图像解决有关函数问题学生无先前经验.
问学习结果是教学目标的基本成分.这节课涉及哪些学习结果?
答从涉及数学结果的逻辑结构和获得数学结果 (或解决问题) 的认知结构中可以析出其“结果性”学习成果有:事实性知识———函数图像的名称, 函数图像的组成要素;概念性知识———函数图像的概念, 一次函数图像的概念, 一次函数图像的特征与性质;程序性知识———画函数图像的方法, 求两个函数图像的交点坐标的方法;元认知知识———“抽象问题具体化”和“一般问题特殊化”的思维策略, 数形结合思想, 化归思想、归纳思想等.知识技能———能认识用图像表示的函数关系, 会用函数图像的概念画一次函数的图像, 会求两个图像的交点坐标;理解概念———能认识函数图像与几何图形的区别, 能认识一次函数与其图像的关系;运用规则———会用两点法画一次函数的图像;解决问题———观察基础上归纳一次函数图像的特征与性质.其“过程性”学习成果可能有:发现函数图像特征和一次函数图像的特征与性质中的个性化想法;在画一次函数图像之后的反思过程中的个性化体验;参与定义函数图像和画一次函数图像中的个性化表现和对学习一次函数图像意义的感触等.
问依据“过程教育”, “经历产生并定义函数图像的过程”的教学怎样操作?
答首先, 教师指出:表示函数关系有三种方法 (解析法、列表法、图像法) .由于用图像表示函数关系能直观、形象地看出变量之间的变化规律, 所以日常生活中经常采用图像来表示函数关系.用图像表示函数关系也是研究函数性质和解决问题的需要.正因为如此, 就有研究表示函数关系的图像的必要.这节课的研究对象就是表示函数 关系的图像, 特别是表示一次函数的图像. (揭示课题)
其次, 教师要求学生依次回答下列问题.
问题1设某植物栽种t天后的高度为y (cm) , 图1反映了y与t之间的变化关系.请你根据图像回答下列问题:
(1) 植物刚栽的时候有多高?3天后该植物高度为多少?几天后植物高度可以达到15 (cm) ?
(2) 图1反映的y与t之间的关系是不是函数?如果是, 其函数解析式是什么?
问题2图1是由许许多多点组成的.这些点的坐标是否满足y=x+9 (x≥0) ?坐标满足y=x+9 (x≥0) 的点是否在图1上?由此画y=x+9 (x≥0) 的图像问题可以转化为画什么?
第三, 在此基础上, 教师给出函数图像的定义:一般地, 我们把一 个函数的 自变量x与对应的函数y的值分别作为点的横坐标和纵坐标, 在直角坐标系中描出它的对应点, 所有这些点组成的图形叫做这个函 数的图像.例如, 图1是函数y=t+9 (x≥0) 的图像.
第四, 教师引导学生思考:函数图像与几何图形有何区别?
解析尽管产生函数图像有多种方式, 但从生活中的变量关系问题中产生函数图像有助于学生感悟函数图像具有广泛应用性.这个经历性数学活动的内容不仅包括函数图像的概念, 也暗含变化与对应思想、函数图像的特征、函数图像与函数解析式的关系、函数图像与几何图形的区别、学习函数图像的意义等;认知过程既有根据图像回答问题, 以获得解题技能, 也有欣赏给定的函数图像, 以感悟函数图像的特征和函数图像与几何图形的区别等;教学采用了教师价值引导下的先放后收的适度开放的方法.这符合“过程教育”, 能建立新旧知识之间的内在联系和激发学生的学习兴趣, 并对学生感知事物是发展变化、相互联系、相互制约的和用图像描述函数关系的优越性有积极的影响.
问依据“过程教育”, “参与画一次函数图像的活动”的教学怎样操作?
答首先, 教师提出问题:既然画函数图像的问题可以转化为画点的问题.怎样根据函数图像的概念画一次函数y=2x的图像?
其次, 教师引导学生经历由一次函数的“式结构”大致估计其“形结构”的过程.
(1) 从“y=2x”可以看出“当x=0时, y=0;当x=1时, y=2”, 这意味着其图像有何特点?
(2) 从“y=2x”可以看出“x与y同号”, 这意味着其图像有什么特点?
(3) 从“y=2x”可以看出“当|x|越来越大时, |y|也越来越大”, 这意味着其图像有什么特点?
(4) 从“y=2x”可以看出, 这意味着其图像有什么特点?
(5) 由此你能大致估计其图像的形状吗?请大家画出其大致的图像.
第三, 教师引导学生精致地画出一次函数y=2x的图像.
你想象出来的图像是否正确呢?请大家按下列步骤, 在直角坐标系中精致地画出一次函数y=2x的图像.
(1) 列表:根据表1中x的取值, 求出对应的y值, 并填入表1内.
(2) 描点:以表1中各组对应值为点的坐标, 在直角坐标系中描出相应的点.
(3) 连接:按自变量由小到大的顺序, 将这一系列点光滑地连接起来.
第四, 教师引导学生反思.
(1) 一次函数y=2x的图像是什么?你是怎样判断的?
(2) 产生这个一次函数的图像经历了哪几个步骤?
(3) 观察表中x值的取法, 从中你能获得哪些经验?
(4) 坐标满足 一次函数y=2x的各点 (-2, -4) , (-1, -2) , (0, 0) , (1, 2) , (2, 4) , …, 都在其图像上吗?在其图像上取一些点, 这些点的坐标满足y=2x吗?
第五, 教师在倾听学生观点的基础上进行总结性讲解.
(1) 根据散点图及自变量的取值范围, 不难发现一次函数y=2x的图像是一条直线.由此可以猜想:一次函数y=kx+b (k, b都为常数, 且k≠0) 的图像是一条直线.
(2) 产生这个一次函数图像的步骤是:先大致估计图像的形状, 再用列表、描点、连接的方法画出其精致的图像.
(3) 观察表中x值的取法, 从中能获得这样一些经验:点的坐标要尽量简单, 散点图能整体反映图像的轮廓 (点不能太少) .
(4) 坐标满足一次函数y=2x的各点在其图像上;在其图像上取一些点, 这些点的坐标满足y=2x.
第六, 先要求学生模仿上述画函数图像的方法在同一直角坐标系中画出一次函数y=2x+1的图像, 并比较y=2x与y=2x+1的图像;再要求学生在同一直角坐标系中画一次函数y=3x和y=-3x+2的图像, 并求出它们与坐标轴的交点坐标.
解析画函数图像是学生掌握的基本技能, 并且产生一次函数图像的过程 (先由一次函数的“式结构”大致估计其“形结构”, 再用“列表、描点、连线”的方法精致地画出一次函数的图像) 具有普遍适用性.这个参与式数学活动的内容不仅包括画函数图像的方法, 也包括画函数图像的经验及以图表示数和以数解释形的思想等;认知过程既有教师定向指导性问题引导下的合作画图, 以产生给定函数的图像, 也有画函数图像之后的反思, 以感悟画函数图像的经验、为什么一次函数的图像是直线、函数解析式与其图像的关系等;教学采用了教师价值引导下的先放后收的适度开放的方法.这符合“过程教育”, 能使学生经历画函数图像的实质性思维过程和获得画函数图像的数学活动经验.
问依据“过程教育”, “探索一次函数图像的特征与性质”的教学怎样操作?
答首先, 教师要求学生分别观察一次函数y=2x, y=2x+1, y=3x和y=-3x+2的图像形状、位置、变化趋势及图像的性质 (点与点之间的关系) .
其次, 教师要求学生归纳一次函数y=kx+b (k≠0) 图像的特征与性质, 并填写表2中空格的内容.
第三, 教师在学生归纳并填表的基础上进行总结性讲解:
一次函数y=kx+b (k≠0) 的图像是一条直线.一次函数y=kx+b (k≠0) 的图像经过点 (0, b) .图像向两方无限延伸.若k>0且固定, 则从左向右看直线上的动点沿同一方向匀速上升;若k<0且固定, 则从左向右看直线上的动点沿同一方向匀速下降.在同一直角坐标系内, 当k1=k2时, 两条直线平行;当k1≠k2时, 两条直线相交.
第四, 教师引导学生反思.
(1) 生成一次函数y=kx+b (k≠0) 图像的特征与性质经历了哪几个步骤?
(2) 既然一次函数的图像是一条直线, 画一次函数的图像有没有更简单的方法?
(3) 当k, b变化时, 一次函数y=kx+b (k≠0) 图像的相同点与不同点分别是什么?
(4) 怎样说明一次函数y=kx+b (k≠0) 的图像是一条直线?
(5) 若一个函数的图像是一条直线, 则这个函数一定是一次函数吗?
第五, 教师在倾听学生观点的基础上进行总结性讲解:
(1) 生成一次函数y=kx+b (k≠0) 图像的特征与性质的步骤是:先画若干具体一次函数的图像;再观察并归纳一次函数图像的特征与性质;然后用数学语言表述一次函数图像的特征与性质.
(2) 根据两点确定一条直线的事实, 画一次函数的图像可以用两点法——常取 (0, b) , ) 两点.
(3) 一次函数y=kx+b (k≠0) 图像的相同点是:不管k, b怎样变化其图像都是直线, 且图像都过点 (0, b) ;其不同点是:k, b的变化会引起其对应图像的变化.
(4) 目前只能用直观的方法来说明:因为从左向右看动点沿同一方向匀速前进, 所以动点轨迹是一条直线.以后可以根据一次函数变量的变化规律的数学意义 (变化率相等) 及自变量的取值范围来证明其图像是一条直线.
(5) 图像是一条直线的函数一定是一次函数.因为直线上点的坐标满足 (常数) , 即y=kx+b (k≠0) .
因此, 一次函数y=kx+b (k, b都为常数, 且k≠0) 可以用直角坐标系中的一条直线来表示, 这条直线也叫做y=kx+b (k, b都为常数, 且k≠0) 的图像.
解析一次函数图像的特征与性质是基本知识, 其认知方式是具体到抽象.这个探索性数学活动的内容不仅包括一次函数图像的特征与性质, 也包括其生成过程和蕴含的归纳思想、图像语言转化为文字语言的转化思想;认知过程既有引导学生观察基础上归纳一次函数图像的特征与性质, 以获得一次函数图像的特征与性质, 也有获得一次函数图像的特征与性质之后的反思, 以感悟生成一次函数图像的特征与性质的步骤和蕴含的数学思想、画一次函数图像的简便方法、说明一次函数的图像是一条直线和图像是一条直线的函数一定是一次函数的方法等;教学采用了教师价值引导下的先放后收的适度开放的方法.这符合“过程教育”, 能使学生经历获得一次函数图像的特征与性质的实质性思维过程, 并对发展学生观察、表征、归纳等能力和培养学生合作交流的习惯和反思的意识有积极的影响.接下来, 引导学生参与尝试知识应用的活动和反思与总结的活动.
以上几个问题虽不十分系统 (限于篇幅应用与总结环节的教学操作没有给出解析与说明) , 回答可能也不全面.但对改变当前“只教不研”的现象和帮助教师认识与实践“过程教育”有积极作用, 对发展教师的实践性智慧也有积极影响.
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.
1影视问答题 第4篇
1.由李连杰主演,以刺杀秦王为背景的电影《英雄,的导演是(b)a吴宇森b张艺谋c李安 2.素有范爷之称的明星是（a)a范冰冰b范伟c范玮琪
3.成龙主演的电影十二生肖中，最后被成龙夺回的是什么首（a)a龙首b兔首c羊首
4.不二神探中，几个受害者被杀时的表情是（b)a愤怒b微笑c悲伤
5.西游降魔篇中，文章降魔的法宝是（c)a金刚经b大悲咒c儿歌三百首i 6.功夫中火云邪神被周星驰救出之前被困在那里(c)a精神病院b疯人院c不正常人类研究中心 7.泰窘中王宝强一直捧着到泰国的植物是（b)a兰花b仙人球c水仙
8.小爸爸中夏天最后和谁一起生活（a)a于果b李三妹C他舅舅
9.让子弹飞中黄四郎是怎么死的（b)a被张麻子用刀砍死b被逼自杀c被老百姓杀死 10.变形金刚4中参演的中国女演员是（b)a范冰冰b李冰冰c章子怡
11.满城尽待黄金甲中，周杰伦饰演的杰王子的结局是（c)a废黜为平民b继任为太子c自杀 12.神化中的女主角是（c)a李孝利b周迅c金喜善
13.画皮中的狐妖靠什么维持美貌（a)a人心b人皮c鲜花
14.吴宇森的电影赤壁中，曹操为了那个女人而出兵（c)a大乔b孙尚香c小乔
15.电影非诚勿扰中，葛优饰演的秦奋因贩卖什么专利而富有？（a争端解决机b高科技新药c秘密武器
闲置土地知识问答1 第5篇
１、什么是闲置土地？
闲置土地，是指土地使用者依法取得土地使用权后，未经原批准用地的人民政府同意，超过规定的期限未动工开发建设的建设用地。
２、哪些情形可以认定为闲置土地？
《闲置土地处置办法》第２条规定，具有下列情形之一的，可以认定为闲置土地：
（一）国有土地有偿使用合同或者建设用地批准书未规定动工开发建设日期，自国有土地有偿使用合同生效或者土地行政主管部门建设用地批准书颁发之日起满１年未动工开发建设的；
（二）已动工开发建设但开发建设的面积占应动工开发建设总面积不足三分之一或者已投资额占总投资额不足２５％且未经批准中止开发建设连续满１年的；
（三）法律、法规规定的其他情形。
《城市房地产管理法》第２６条规定：除因不可抗力或者政府、政府有关部门的行为或者动工开发必需的前期工作造成动工开发迟延外，以出让方式取得土地使用权进行房地产开发的，必须按照土地使用权出让合同约定的土地用途、动工开发期限开发土地。超过出让合同约定的动工开发日期满一年未动工开发的，即可认定为闲置土地。
３、闲置土地处置包括哪几种方式呢？
闲置土地的处置方式有以下６种：
（一）延长开发建设时间，但最长不得超过１年；
（二）改变土地用途，办理有关手续后继续开发建设；
（三）安排临时使用，待原项目开发建设条件具备后，重新批准开发，土地增值的，由政府收取增值地价；
（四）政府为土地使用者置换其他等价土地或者现有建设用地进行开发建设；
（五）政府采取招标、拍卖等方式确定新的土地使用者，对原建设项目继续开发建设，并对原土地使用者给予补偿；
（六）土地使用者与政府签订土地使用权交换协议等文书，将土地使用权交换给政府。原土地使用者需要使用土地时，政府应当按照土地使用权交换协议等文书的约定供应与其交换土地等价的土地。
４、土地闲置费的征收标准是怎样的？
土地闲置满一年不满两年的，应征收土地闲置费。已经办理审批手续的非农业建设占用耕地，１年以上未动工建设得的，应当按照省、自治区、直辖市的规定缴纳闲置费；在城市规划区范围内，以出让等有偿方式取得土地使用权进行房地产开发的闲置土地，超过出让合同约定的动工开发日期满１年未动工开发的，可以征收相当于土地使用权出让金２０％以下的土地闲置费；以划拨方式取得土地使用权的，按原批准用地评估出让金金额的２０％征收土地闲置费用。
５、什么情况下可无偿收回土地使用权？
答：无偿收回土地使用权是指县级以上人民政府和农村集体经济组织依照法律规定，无偿收回用地单位或个人的土地使用权的行为。无偿收回国有土地使用权主要有以下几种情况：
１、经批准非农业建设占用耕地连续两年未使用的；２、以出让方式取得土地使用权进行房地产开发，满两年未动工开发的；３、土地出让等有偿使用合同约定的使用期限届满，土地使用者未申请续期或者申请续期未获批准的；４、因单位撤销、迁移等原因，停止使用原划拨的国有土地的；５、公路、铁路、机场、矿场等经核准报废的。
无偿收回农民集体土地所有权主要有以下２种情况：１、不按批准的用途使用土地； ２、因撤销、迁移等原因停止使用土地的。
６、收回闲置土地要经过哪些程序呢？
收回闲置土地应遵循以下程序：
（一）立案。通知原土地使用权人。
（二）对土地闲置情况进行调查、认定并要求原土地使用权人限期举证。
（三）认定事实后，下发《收回土地使用权告知书》。告知原土地使用权人有关人民政府或土地行政主管部门拟收回土地使用权的事实、理由和依据；闲置土地已依法设立抵押权的，还应当告知抵押权人。
（四）拟定闲置土地处置方案。听取原土地使用权人陈述和申辩；告知原土地使用权人听证的权利，原土地使用权人要求听证的，应当举行听证。
（五）处置方案报原批准用地的人民政府批准。
（六）下发《收回国有土地使用权决定书》，并送达原土地使用权人。
（七）向社会公告收回土地使用权决定。原土地使用权人对收回土地使用权决定有异议的，可以依法申请行政复议或提起行政诉讼。
军队房改政策问答1 第6篇
房产
军队房改政策问答经济适用住房是指以中、低收入家庭为供应对象，按照国家住宅建设标准（不含别墅、高级公寓、外销住宅）建设，得到政府政策扶持的普通住宅。
安居工程住房 是为实施国家安居工程而建造的住房，它是政府为推动住房制度改革，由国家安排的专项贷款和地方自筹资金共建的面向广大中、低收入家庭和住房困难户的非营利性住房。自1999年起，国家统一将安居工程与经济适用住房建设并轨。
房改标准价 是指部分市（县）在出售公有住房时，依据当地职工家庭平均经济承受能力确定的低于成本价的售房价格，由负担价和抵交价两部分构成。标准价属于城镇住房制度改革初期的一种过渡性价格，它已逐步趋近于成本价，并最终为市场价所取代。
房改成本价 是指在房改售房中，各市（县）按照建造公有住房的平均成本而测定的价格。按照现行规定，城镇公有住房的成本价由以下7项因素构成： ①征地和拆迁补偿费；②勘察设计和前期工程费；③建安工程费；④住宅小区基础设施建设费；⑤管理费；⑥贷款利息；⑦税金。
个人住房贷款 是指贷款人向借款人发放的用于购买自用普通住房的贷款。贷款人发放个人住房贷款时，借款人必须提供抵押、质押或担保。借款人到期不能偿还贷款本息的，贷款人有权依法处理其抵押物或质押物，或由保证人承担偿还本息的连带责任。
军队购房补贴规定有哪些
军队住房制度改革“专题推出后，在全军引起较大反响，读者纷纷来函来电咨询。为了帮助军队人员准确理解和掌握军队房改政策，本报对读者来信进行了整理，选取其中有代表性的问题，请总后基建营房部的崔彬、王彬、王西钊等同志进行了解答。——编者
●2000年以后转业复员的干部、士官如何支取住房补贴？
2000年以后批准转业的干部和士官，尚未购房的，在其离队退出原住房后，将其名下的住房补贴划转给地方安置接收单位或指定的银行账户；已购住房的，将其个人住房资金账户余额计发给本人。复员的，在其离队退出原住房后，将住房补贴计发给本人。
●个人买房有哪些规定？
在职人员，主要住用公寓房，经批准，可以购买本单位售房区内的现住房或腾空的住房，可以购买军队组织建设的经济适用住房，也可以购买家属单位的住房，还可以购买地方政府组织建设的经济适用住房和商品房。
离休人员，已安置进住干休所的，现有住房又符合出售条件，可以购买现有住房；住房不符合出售条件的，可以购买经济适用住房。尚未进所安置，但住房已列入规划并开工建设的，可以购买或租住规划建设的住房；住房尚未开工建设的，可以购买经济适用住房。
退休人员，已安置住房的，可以购买或租住安置的住房；住房已列入第四、五批安置计划并开工建设的，购买或租住已规划建设的住房；住房尚未开工建设和未列入安置计划的，可以购买经济适用住房，也可以自购、自建住房，维修私房或购买配偶所在单位的住房，还可以购买符合出售条件的现住房。
居住在营区里的转业复员人员，在地方确无住房的，经批准，可购买军队售房区内的现住房和经济适用住房。
●军队现有住房出售如何计价？
考虑到军队售房工作比地方滞后，许多人没有享受到房改政策的实惠，部分干部的配偶没有工作或领不到住房补贴，尤其是有的老干部配偶已去世，还有遗属等特殊情况，近期，军队现有住房出售，实行两种计价办法：要求享受住房补贴的，按经济适用住房价格计价买房；要求按原有售房办法（房改成本价）计价买房的，不享受住房补贴，但可享受优惠折扣。用哪种计价办法买房，由个人自主选择。
●什么是房改成本价、经济适用房价、商品房价？三者有何不同？
房改成本价是我国房改售房中的一种指令性价格，由各市、县人民政府根据建造普通住房的平均成本来测定，定期公布。军队现有住房出售按照属地原则，执行当地政府公布的房改成本价及其有关政策。
经济适用房价是政府指导价，由各市、县人民政府根据经济适用住房建设的综合成本测定并定期公布，开发商和建设单位可根据项目具体情况进行调整。军队组织建设的经济适用住房，执行当地政府公布的经济适用房指导价格，利用军用土地建设的，比照所在城市同地段经济适用房价确定。
商品房价的构成与经济适用住房基本相同，所不同的是利润不受限制，不享受政府优惠减免政策，房价高低完全由市场供求关系来决定。
三种房价的主要区别：一是适用范围不同。房改成本价适用于现有住房出售，住房要求住用一年以上；经济适用住房价只适用于房改售房，包括经济适用住房和现住房；而商品房开发出售实行商品房价。二是售房对象不同。现有住房只出售给住房现住户，经济适用住房限售中低收入家庭（军队限售军队人员），而商品房面向所有消费者。三是购房条件不同。按照规定，一个家庭只能购买一套现住房或者经济适用房，购房面积还要受购房者的职级、工龄等限制，但购买商品房不受套数和面积的制约。四是优惠政策不同。购买现住房有五项折扣，购买经济适用住房有税费减免，而购买商品房则不享受这些优惠。五是住房权益不同。购买现住房和利用军产土地建设的经济适用住房，其产权随房屋自然灭失而终结，不受年限限制；而购地建设的经济适用住房和商品房，国家规定了70年的土地使用期，住房占地超过70年的要补缴土地占用费。
●军队人员按房改成本价购房有哪些折扣？
军队人员按房改成本价购房给予五项折扣：一是军人职业折扣8％。解放战争时期、抗日战争时期和红军时期参加革命工作的，另分别增加2%、4%、6%的折扣；二是军（工）龄折扣。按购房者夫妇二人在建立住房公积金制度前的工龄之和计算；三是住房成新折扣。年折扣率为2%，不满1年的按1年计算，超过30年的按30年计算；四是现住房折扣。按照当地政府规定执行；五是一次付款折扣。购房者一次付清全部房款的，2001年以前给予应付房款20%的折扣，2002年以后按照国家规定执行。
●购房者的军龄、工龄如何确定？
购房者的军（工）龄按照下列规定计算：在职人员及配偶的军（工）龄，以本人参加工作的时间至参加住房公积金的当年计算；住房公积金建立前已办理离退休手续的，按其离退休前的实际工作年限计算。军（工）龄30年（含）以上的干部、士官和职工，其配偶的工龄不足20年，或者没有工作以及去世的，按20年计算；超过20年的，按实际年限计算。军（工）龄不满30年的，其配偶的工龄不足其一半，或者没有工作以及去世的，按军队人员军（工）龄的一半计算；超过一半的，按实际年限计算。
●地方人员购买军队现有住房如何计算房价？
符合购房条件的转业、复员人员和已故军队人员的子女，以及从军队调出的正式职工等地方人员购买军队现有住房，原则上按照所在城市同地段经济适用住房价格出售。但对于中低收入家庭，夫妇双方所在单位未建立住房补贴的，由个人提出申请，所在单位和城镇房改部门出具证明，报经军级单位批准，在2 001年以前，也可酌情按房改成本价出售，只给予房屋成新折扣和一次付款折扣。一次付款折扣，按照当地人民政府规定执行。转业、复员人员购买住房面积超过本人转业、复员时职级面积标准的部分，已故军队人员的子女购房面积超过92平方米的部分，军队调出职工购房面积超过本人调出时职级面积标准的部分，均按经济适用住房价格计算房价，只给予房屋成新折扣。
●个人买房以后拥有哪些权利？能不能转让？
按照经济适用住房价或房改成本价购买的住房，产权归个人所有，享有住房占有权、使用权、收益权、处分权，可以继承，上市交易实行准入制度，经批准可以转让、买卖。在同等条件下，原售房单位有优先回购权。军队人员跨城市调动的，也可在军队内部申请差价置换住房。
●售后住房维修由谁负责？
售后住房自用部位和自用设备（户门以内的部位和设备，包括水、电、气户表以内的管线、供暖设施和自用阳台）的维修开支，由购房者负担。住房共用部位和共用设施设备的管理维修，由住房管理单位负责，所需费用从公共维修基金中支付。
●个人买房后，产权归不归自己？能不能转让、买卖？住房如何管理？
国家规定，在房改中按照经济适用住房价或房改成本价购买的住房，产权归个人所有，可以继承。在付清购房款取得房屋所有权证后，原则上即可上市交易。根据国家统一要求和军队的特殊情况，住房上市交易时，需要征得原售房单位同意，实行准入制度。在同等条件下，原售房单位有优先购房权。军队人员跨城市调动的，也可在军队内部申请差价置换住房。对售后住房的管理要区分情况、因地制宜：对新建的经济适用住房小区，实行物业管理，委托地方物业管理公司实施，由住户代表成立住房（业主）委员会，实施管理监督；对售房区的住房，要与部队营房管理体制脱钩，按照物业管理方式实施管理。暂不具备物业管理条件的，可先实行有偿服务，逐步向物业管理过渡；对已批准出售的干休所住房，考虑到老干部的特殊情况，先实行有偿服务，逐步向物业管理过渡。
●什么样的住房可以上市交易？已购现有住房和经济适用住房上市交易为什么要实行准入制度？
已取得房屋所有权证书的已购现有住房和经济适用住房，经批准均可上市出售。但有下列情形之一的，不得出售：一是以低于房改政策规定的价格购买且没有按照规定补足房价款的；二是住房面积超过规定的控制标准，且超标部分未按规定补足房价款的；三是产权共有的房屋，其他共有人不同意出售的；四是已抵押且未经抵押权人书面同意转让的；五是上市出售后形成新的住房困难的；六是擅自改变房屋使用性质的；七是法律、法规规定其他不宜出售的。个人已购现有住房和经济适用住房上市交易必须实行准入制度。
●军队和地方的经济适用住房有何区别？
军队和地方组织经济适用住房建设，都是在国家房改统一政策指导下进行的，纳入国家经济适用住房建设计划统一管理，享受国家和地方政府税费减免等优惠政策。区别在于，一是建房单位和购房对象不同。军队建房是由部队单位自己组织，售房对象是军队人员，而地方建房是由房地产开发商承办，售房对象面向全社会。二是建房成本和售价不同。地方建房允许开发商赚取一定利润，而军队建房不以赢利为目的，如果利用军产土地建房的，成本会更低，售价也会便宜些。三是住房售后管理不同。地方经济适用住房完全实行市场化的物业管理，各项设施、保障都是经营性的有偿服务，物业管理公司要收费。而军队自建的住房小区，虽然也要实行物业管理，但要考虑到军队人员的经济能力，将会在收费标准、服务项目等方面给予一定优惠，住房管理单位还可以通过开发小区商业用房来”以房养房"，弥补管理经费不足。
●经济适用住房为什么比商品房便宜？
经济适用住房是面向中低收入家庭的普通住房，实行政府限价销售和各种优惠政策，比商品房少3项费用：一是政府免收了土地出让金；二是将市政费等行政事业性收费减半征收；三是将开发商的预算利润控制在3%以内。在北京市，这3项费用每平方米可节省投资600～1000元。
●什么是物业管理？与房地产管理有何不同？
物业管理是指物业管理公司受业主的委托，依据物业管理委托合同，对物业的房屋建筑及其设备、市政公用设施、绿化、卫生、交通、治安和环境容貌等管理项目进行维护、修缮和整治，并向业主和使用人提供综合性的有偿服务，并使物业发挥其最大的使用效能。
物业管理与房地产管理的主要区别：一是管理体制不同。房地产管理是由主管单位采用行政手段直接进行的。物业管理是专业化的企业通过市场由业主选择，并通过合同方式实行聘用制，用经济手段进行社会化管理的有偿服务，是有偿的；二是管理内容不同。房地产管理以单一的收租养房为主要内容，管理内容单一。物业管理是对房屋设备设施等实行多功能、全方位、综合性的经营管理与服务，既管物又服务于人，以人为核心提供精神和物质两方面的服务；三是所管房屋的产权结构不同。房地产管理的房屋一般均是国有公产，其产权关系单一，使用人不是产权人。而物业管理所管的房屋产权不仅有国家所有、集体所有，还有个人所有，房屋产权多元化；四是管理机制不同。房地产管理是管理者按自身的意志去管理用户，与用户是管理与被管理关系。而物业管理是产权人和使用人通过市场招标选聘物业管理公司，同时，物业管理企业也有权接受或不接受选聘，双方在完全平等的原则下，通过市场竞争双向选择。物业管理企业与使用人或产权人是委托与被委托、服务与被服务的关系。
●哪些人员可以购买军队现有住房？
经批准，下列7类人员可以购买军队现有住房：由军队管理并安置住房的离退休干部（含遗属）；移交政府安置的离退休干部、士官（含遗属），其安置住房尚未开工建设，或未列入安置计划的；在职的军、师、团职干部；配偶在当地有城镇户口的营职以下干部（含双军人）、高级士官；配偶在当地有城镇户口的军队正式职工（含离退休职工）；在职时去世的干部、士官的已随军遗属；转业、复员人员和已故军队人员的子女，以及从军队调出的职工，确无其他住房的。军队人员及配偶已在军队或地方参加房改购房的，离退休干部已安置进所但原住房未腾交的，不得再购买军队现有住房。
●房改后对个人购房面积还有没有限制？能不能多建多买？
实行住房货币分配后，个人的住房补贴直接与工资挂钩，买不买房、买多大的房，应由购房人根据家庭经济能力自主决定。但从节省土地、节约资源和军队人员的购房能力考虑，近期，军队自建经济适用住房，购房面积要有所控制，原则上按照本人相应职级的购房补贴建筑面积标准选购。购买地方经济适用住房的，由个人根据家庭经济支付能力自主决定。军队人员购买现有住房的面积，也要按照购房补贴建筑面积标准执行。已故军队人员的子女购买住房的面积，原则上按其父母职级的住房面积标准下调1～2个职级后，再准予购房；现住师职以下住房，确实无房可调的，经批准也可购买现住房。
●公寓住房和经济适用住房的建设标准有何不同？
“问诊”我们的语文课堂 第7篇
一、叩问课堂“四项基本技能”是否真正落实到位
日子在一天天飞逝, 作为一名语文操业者, 不妨叩问, “听、说、读、写”的基本技能, 是“苟日新, 日日新, 又日新”了呢, 还是日趋“衰竭”了呢?
叩问“听”
课堂上, 真的能听见儿童的声音?儿童的声音何以听?“上学以神听, 中学以心听, 下学以耳听。” (《文子道德》) 儿童绝假纯真的声音是为上学, 须以神听。用神听, 意味着在阅尽人间春色之后返璞归真, 复归于那未受污染、皭然不滓的童心, 去谛听儿童那“最初一念之本心”。
叩问“说”
课堂上, 真的能在第一时间坦诚而巧慧地与孩子心灵对话?真的每次对话都能使孩子更上层楼, 俯瞰现实生活?真的每次对话都能够提供一台起重机, 使孩子们能够移动他们的生活?
“现在人们变得如此复杂, 以至于只要他们想说话、发表意见和据之行动时, 他们便必然会不诚实。” (尼采) 这是课堂上与孩子对话的大忌!
叩问“读”
课堂上, 真的能够字正腔圆、声情并茂地给学生示范朗读课文?真的能够把文本创造性解读得如空气一样透明, 让孩子看清真善美有着天体般亘古不变的崇高气象?
当下, 那种令人不得喘息你追我赶的匆忙, 那种不等成熟便采摘一切果实的急躁, 使静心读书的优雅丧失殆尽, 使得教书不读书成为见怪不怪。
叩问“写”
课堂上, 真的能够写出规范漂亮的板书示范于学生?真的能够跳出“光说不练”的怪圈写出有自由强健灵魂的“下水文”, 让学生只要看它一眼, 就长出了一条腿或一双翅膀?
如是叩问“听、说、读、写”, 每一天, 每节课, 真的能做到位吗?每天行走在课堂上, 既不能给学生良好的示范, 又不能给学生播下美的种子, 这岂不是一种“技能腐败”?
二、“问诊”课堂上是否有“无效问答”
【案例】
“我家有一个大花园, 这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱, 样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小, 不太好看。好看的是大红蝴蝶, 满身带着金粉。蜻蜓是金的, 蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着, 满身绒毛, 落到一朵花上, 胖乎乎, 圆滚滚, 就像一个小毛球, 停在上面一动不动了。”
这是人教版五年级教材《祖父的园子》的第一节。一位老师的教学如下:
师:花园里有什么?
生:“花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱, 样样都有。”
师:蝴蝶是什么颜色的?
生:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
师:对。什么蝴蝶最好看?
生:好看的是大红蝴蝶。
师:大红蝴蝶为什么好看?
生:满身带着金粉。
师:蜻蜓是什么颜色的?
生:蜻蜓是金的。
师:蚂蚱呢?
生:蚂蚱是绿的。
师:蜜蜂怎样飞的?
生:蜜蜂嗡嗡地飞。
师:蜜蜂像什么?
生:胖乎乎, 圆滚滚, 就像一个小毛球。
【审判】
教材文本仅仅五句话, 执教老师却喋喋不休地问了八个问题。
这些把课文中的陈述句改为疑问句的“问题”是“伪问题”, 一问一答的口舌游戏是“假对话”。
“伪问题”“假对话”的教学过程看似紧凑、热闹, 实则是对文本内容的平移、复现。教师不需要情趣激发与思维碰撞, 不需要潜能开发与智慧开启, 学生不需要过脑与思辨, 不需要用心与动情, 自然不会有人文情怀的积淀与生命质量的增值。
如是教学是否高效姑且不谈, 仅从课堂上无端空耗学生的时间而论, 就是一种“时间腐败”。
【根治】
设若“认真探索自主、合作、探究的学习方式” (新课标) , 让学生自主阅读, 生成问题, 小组合作, 探究问题, 就能改造课堂, 根治“时间腐败”。如下教学实践即是明证:
师:同学们, 默读《祖父的园子》第一节, 有问题吗?
生1:“我家有一个大花园”, 按常规思维接下去应该写花园里有什么花, 花的色香味怎么样。然而, 课文却不直接写有哪些花, 反而写蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱, 这是为什么呢?
师:问题有思考价值!建议你上网查资料, 了解蜜蜂、蝴蝶与花之间的关系。
生1:花和蜜蜂、蝴蝶密切相关, 互相依赖。花为蜂蝶提供食物, 蜜蜂为花授粉。植物如果长期进行自然授粉。所产生的后代生命力弱, 对不良环境和病虫害抵抗力差, 有灭绝种族的危险。蜂蝶在采花过程中可以为植物进行异花授粉, 异花授粉的植物所产生的后代具有强壮的生命力, 对于植物种族后代的延续起到积极的作用。
师:谢谢你!你的答案使我们了解了花和蜜蜂、蝴蝶之间的密切关系, 同时也让我们明白了作者为什么写“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”这些昆虫。
生2:现在的花园里还有蜜蜂吗?
师:共同关心这一问题的, 请举手!
生2:10个人。
师:建议你们10人小组, 带着问题, 同时也带着相机, 到花园实地观察一下。去查找蜜蜂和我们人类还有哪些相关知识, 明天交流。
(次日)
生3:时值仲春, 鲜花盛开, 我们小组连续观察了公园的20多种花草。 (展示拍摄的各种鲜花的图片, 略) 只见花儿孤芳开, 不见蜜蜂留恋采。
师:蜜蜂减少或许是个案吧?
生4:我上网查过资料, 人们最先在美国发现蜜蜂失踪的现象。一些养蜂者报告说, 他们的蜜蜂失踪数量高达95%。如今, 美国西海岸的养蜂企业已经损失大约60%的蜜蜂, 而东海岸则有70%的蜜蜂消失。蜜蜂消失的现象同样出现在了德国、瑞士、西班牙、葡萄牙、意大利和希腊。
师:蜜蜂减少有哪些原因?
生4:造成全世界蜜蜂减少的原因很多, 其中固然有自然灾害、天敌捕食、病害肆虐等自然因素, 但蜂群一般尚能承受, 保持总数平衡。而人为因素的加入, 使蜜蜂不堪忍受, 数量大减。种种人为因素包括滥施农药、人造转基因作物、电磁波干扰甚至战争等。譬如, 手机和其他高科技装置发出的辐射可能是导致蜜蜂突然消失的原因, 因为手机发出的辐射干扰了蜜蜂的导航系统, 令它们无法找到回蜂巢的路。
师:蜜蜂失踪与人类有何关系?
生5:据说, 在人类所利用的1330种作物中, 有1000多种需要蜜蜂授粉。如果蜜蜂太少了, 人们将告别多少粮棉、油料、瓜果?爱因斯坦曾预言:“如果蜜蜂从世界上消失了, 人类也将仅仅剩下4年的光阴!”
三、“问诊“课堂上是否有“专制思想”
1.不允许有“第二种”声音
【课上】
某老师教学《普罗米修斯盗火》的片段
师:在埃斯库罗斯笔下《普罗米修斯》是一出悲剧。请把答案记在书上。
(“乖”学生都在记录, 唯有“另类”的学生甲咬着笔杆, 按兵不动。)
师:为什么不动笔?
生甲:说《普罗米修斯》是一出悲剧, 为什么?
师:不要问为什么, 考试只要记住“是什么”。
(生甲右手转动笔杆, 看着老师, 依然没有记录。)
师:成心作对是吧?不记就站到后面去!
生甲:我可以说说自己的想法吗?
师:哪有时间!不要打岔!我还要接着讲呢!
【课后】
我约学生甲聊天。
“对《普罗米修斯》是一出悲剧, 有异议?”
“嗯, 是的。”
“能否听听你的见解?”
“在希腊神话中, 人类是普罗米修斯创造的。他充当了人类的老师, 凡是对人有用的, 能够使人类满意和幸福的, 他都教给人类。但最高的天神宙斯却要求人类敬奉他, 让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。
作为对他的惩罚, 宙斯拒绝给予人类为了完成他们的文明所需要的最后的物品火。但普罗米修斯却想到了个办法, 用一根长长的茴香枝, 在烈焰熊熊的太阳车经过时, 偷到了火种并带给了人类。
宙斯把普罗米修斯绑在陡峭的悬崖上, 笔直地吊在那里, 使他永远不能入睡, 疲惫的双膝也不能弯曲, 因为他的双手、胳膊、肩膀和两条腿都被铁链牢牢地缚住, 起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥渴、炎热、寒冷以及风吹雨淋。除此之外, 宙斯还派他的神鹰每天去啄食被缚者的肝脏, 但被吃掉的肝脏随即又会长出来。就这样, 日复一日, 年复一年, 普罗米修斯为了人类的幸福, 长期地忍受着难以描述的痛苦和折磨。”
“这难道不是悲剧?”
“基辛格说过:我相信一个人的悲剧是他花费了巨大的努力仍未得到他所想要的。然而, 我相信更大的悲剧是他最终获得了他要的但却发现他并不想要它。’普罗米修斯如愿以偿把火种送给了人类, 怎能说是悲剧?”
【反思】
动辄施以考试为恫吓手段的淫威, 强植标准“答案”于学生, 消弭第二种声音。课堂上的这种“语言腐败”使得新课标所倡导的“珍视学生独特的感受、体验和理解”“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”成为天方夜谭。
2援控制思想的表达
【案例一】
2003年《中国教育报》刊登了如下一篇短文:
“我”回到农村老家时, 特地去看望年迈的启蒙老师。在老师的桌上, 不经意翻到一篇小学三年级学生的作文:
阿爹还没有走的时候, 他对我说, 你要好好学习, 天天向上, 长大做个科学家。阿妈却要我长大后做个公安, 说这样就啥都不怕了。我不想当科学家, 也不想当公安。我的理想是变成一条狗, 天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小, 怕鬼, 我也怕;但阿妈说狗不怕鬼, 所以我要做一只狗。这样, 妈和我就什么都不怕了。
“我”看到, 老师在上面打了一个大大的红叉。
【案例二】
一位日本的小学校长, 在一个新年联谊会上问小孩们:“新年都梦想了什么?”
有个男孩子说:“将来当宇航员。”
校长说:“好, 别放弃梦想。”
接下来, 有个女孩子说:“将来当明星。”
校长说:“好, 别放弃梦想。”
这时, 有个男孩子站出来说:“我将来要变成一只猫。”
校长说:“好, 别放弃梦想。”
无论学生的回答有多么奇异, 这位校长当场都以坚定的眼神与语气予以肯定和鼓励!
【案例三】
下面是一位美国孩子的《人生理想》图文并茂。
【思绪】
“我要做一只狗。这样, 妈和我就什么都不怕了。”“我将来要变成一只猫”“我要做个普通人:上学, 工作, 挣钱, 娶妻, 生子, 退休, 死亡”
时空不同, 孩子不同, 梦也不同, 但其“童言、童真、童趣”相同。这不正是新课标所倡导的让“学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”吗?
结语
