五年美术拼贴添画（精选7篇）

五年美术拼贴添画 第1篇

在本课的课堂制作中，学生们都能够充分利用纸材，采用撕纸和剪纸的方法，设计了一幅幅有趣的画，有小动物为主的画面，在本课中，较难处理的是撕纸贴画的色彩。在拼贴时，应该强调使用大块颜色，在创作过程中，应该注意整体的形象及色彩布局，不要细碎凌乱，把握住了这些重点，再充分发挥想象拼贴添画的魅力。剪贴对孩子不难，难的是拼贴画，大多数孩子仅仅吧剪下来的图案粘贴在了纸上，对于我所讲的构图以及分类还是没有太多概念，特别是添画环节，由于他拼贴就没有构图，所以更没有地方进行添画了。解决构图问题是要长时间积累，并进行潜移默化的，也急不得，孩子能有兴趣能去做，这就应经达到了一部分的目的，不要对孩子有太专业的要求。

五年美术拼贴添画 第2篇

人美版小学五年级美术下册《拼贴添画》的教学反思

一首诗说的好：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”我们在教学时应该充分了解学生的实际水平，大胆转换教学思路，学会另辟蹊径，也许会产生更有效的教学效果。我们又何乐而不为呢?

五年美术拼贴添画 第3篇

关键词：添画,创造性想象,合作

在谈及儿童美术教育时, 一位台湾学者曾经感慨地说:“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了, 儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶, 难以挣脱;教得少了, 期待自然开花的结果, 却常见儿童为技巧不足的挫折感所困惑, 学习的过程空有刺激而没有收获。”想象在儿童生活中具有极其重要的作用, 从小有意识有目的地培养想象力, 不仅对儿童早期的智力发展起着重大的促进作用, 而且对未来的成长造就具有深刻的影响, 没有想象就谈不上发明, 更不可能有科学的预言。巴甫洛夫认为:“联想”是思维运动之关键, 将观察、记忆、想象、创造, 串成一个连续不断的思维活动, 使创造之河在人类的生活中源远流长, 永不枯竭。添画教学恰恰为学生提供了培养联想能力的优越条件。我尝试在绘画教学中运用添画的美育教学方式, 对学生们想象联想和创造能力的培养和提高取得了较好的效果。

添画, 就是让孩子在一幅尚未完成的作品上, 展开自己的思维和想象, 根据要求创造性地完成作品的全过程。添画的方式多种多样, 可以添画线条以补足形;也可以添画形以补足整个画面;当然还可以添画颜色使之与整个画面的色彩和谐一致。添画可以培养儿童的观察力, 孩子在动手添画一件作品时, 必然要对原有的“半成品”先进行仔细地观察, 通过观察, 他们才会发现作品的“缺陷”在哪里;添画可以培养孩子们的想象和联想力:孩子们在发现作品的“缺陷”的基础上, 要依赖想象然后知道添画哪些基本线条、基本形和色彩;添画可以培养学生的创造力, 在想象和联想的基础上, 补足了形象或完成了新形象, 这已经是一种包含了联想和想象的创造。下面是我在具体的教学实践中运用添画教学手段的一些具体方法和心得。

一、挖掘教材中的“添画”, 培养学生的联想能力。

在教学《手形游戏》中, 我先在黑板上画出多个不同角度的手形, 如果没有经过老师的启发诱导, 绝大多数的学生只能说出课本上的几种手形的变化, 经过老师讲明如何添几笔使之成为一个物象, 学生都能动脑筋, 有的在手形内添画几笔成为草丛、房子, 在外面添画几笔成为公鸡、花朵等。在此过程中, 小朋友们充分发挥了想象, 在本来关于手形的既定概念里再次生发出关于手形以外的形象的想象和联想, 从而创作出各种各样的新的形象, 并且由此打开想象力的大门, 从而进入遐想的儿童特质的特殊世界。有些同学根据同一个需添画手形创作出完全不同的好几个形象, 并意犹未尽, 大大增强了自信, 并显示出浓烈的兴趣。

二、学生给老师“添画”, 促进学生创造性想象的发展。

在《狮子大王》一课时, 我先与学生共同总结了狮子的特征, 如眼凶、鼻宽、大嘴、尖牙、雄狮有鬃毛等, 怎样让特征更直观, 既不让一年级的学生感觉难下笔, 又能摆脱范画的影响, 避免千篇一律。我将狮子的特征拆开, 分散画在黑板上, 请一些同学上台添画狮子剩余的部分, 既引导学生怎样用简单的线条概括狮子的特征, 又可以快捷、简明地发挥学生的创造性想象, 将一群形态各异的狮子呈现在全体学生的面前。

三、老师给学生“添画”, 帮助学生树立自信。

经常见到一些孩子在画画时毁掉画好的部分, 或者干脆整张纸都撕掉。你问他为什么这样, 他会说:“画错了。”这时我有两个担心, 一是课堂上本来就时间有限, 怕他再画时间会不够, 二是担心孩子会越来越胆小, 自信心受挫。我会拿起笔在孩子的画上添上几笔, 鼓励他说:“画画没有对错, 只是可能与你原来的想法不一样, 你看, 这样画下去不也挺好吗?”

四、学生之间相互“添画”, 合作学习氛围浓厚。

教师对学生个人的辅导毕竟有限, 不可能面面俱到。新课改应该将学习的主动权交给孩子。所以我常常请“小老师”帮忙。即让学生交换各自的绘画作品。每位同学在看过其他同学的作品后, 都加上自己的想法, 使一张原本单调、空洞的作品, 变得饱满、丰富。学生相互学习的氛围浓厚, 受到了学生的热烈欢迎。

五年美术拼贴添画 第4篇

关键词：低年级学生 添画 创造性想象

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0205-01

有关低年级学生的美术教育问题，有一位中国台湾的教育家曾说：“美术教育具有双面性。假如教的比较多，学生就没有了自己的想象力，孩子就成了奴隶；如果教的少了，孩子还没有那么强的创作能力。经常出现学生因为学习技巧不足而有所困惑，在学习中够刺激但收获很少。”想象力对学生学习美术具有重要的作用。从低年级开始就要有意识地培养其想象力，不仅有利于现在的发展，也有利于将来的发展。添画教学就有利于培养学生的想象力。

1 利用教材中的添画，培养学生的想象力

在讲《手形游戏》时，老师先在黑板上画几种手形，从手形的不同角度画。让同学们说出这些手形的变化，如果没有老师的引导启发，学生说出的几乎都是教材中的内容，通过老师说明怎样做就能使其成为一个新的物象，学生都会积极地开动脑筋想象，有的同学在手形内简单地画几笔，就变成了一个漂亮的小房子，有的同学经过自己的思考，在手形外加几笔，就变成了美丽的花朵等等。在这个过程中，同学们都发挥了自己的想象力，把几种不同角度的手形，变成了各种各样的物象，从手形的既定概念联想到手形以外的形象的想象和联想，从此把原来的手形变成新的形象，由此学生们就会充分地发挥他们的想象力，走入想象的空间。有一些同学能够根据一个手形，创作出多个新的形象，而且他们乐在其中。在这个过程中，也会增强学生的自信心，使其表现出更浓厚的学习兴趣。

2 学生给老师添画，培养学生的创造性想象

老师在讲《狮子大王》这一课时，老师先与同学一起说一下，狮子的共同特点，比如狮子的眼神都特别的凶狠、狮子的鼻子都比较宽、狮子的牙齿比较锋利、狮子的嘴巴都比较大、雄性狮子有鬃毛等等，在老师与学生描述完狮子特征之后，要让学生的作品有个性，不受老师所描述的狮子的特征所影响，防止学生的作品千篇一律。老师把狮子的特征分开来画，画出狮子某一部分的特征，然后其余的部分由同学自己完成。通过这种方法既能帮助学生学会用简单的线条画出狮子的特征，又能培养学生的创造性想象，把学生想象出来的形象不同的狮子展现在学生的面前。再比如讲《神奇的大树》这一课时，根据同学以往的思维，认为大树能结很多的果实，很多同学就会画一课大树，树上结了很多的水果，苹果、鸭梨等。为了防止出现这种千篇一律的作品，老师先讲一下这可神奇的大树，白天它与太阳为伴，沐浴阳光，晚上与星星、月亮为伴，它们与大树是很好的朋友，时间长了，它们的模样就记在了大树的心里老师先画树的一部分，树干、星星、月亮等，其余的部分由学来完成。这样同学们就会有他们自己心中的大树，不会出现一样的作品。

3 老师为学生添画，建立学生的自信心

学生在画画时，经常出现不断擦掉画好的图画的现象，有时甚至直接将画好的整张图画都撕掉。在这种情况下，老师就要帮助学生，在他的图画上加几笔，还要用语言鼓励他说：“画画没有对与错的标准，只是画出来的与想像的不一样，现在画的就很漂亮。”通过老师的鼓励与表扬，学生对画画就会有自信心，就会勇敢地画出自己所想的东西；相反，如果老师看见了学生的这种行为不予理睬，任其涂改或者撕掉，不仅完不成课堂的教学任务，也会大大地打击学生的自信心，学生会越来越不敢画。

4 同学之间添画，培养学生合作学习的能力

老师对学生的辅导是有限的，不可能照顾到每一个学生。要把学习的主动权交给学生，学生自己要掌握学习的主动权。使每个同学都变成“小老师”，让同学交换他们的作品。每个同学在看过其它同学的作品之后，说说自己看过之后的感受和想法，能够使单一的作品变得更加的丰富，有内容。通过这样的学习方式，使学生之间互相学习的氛围也比较浓厚，帮助学生培养合作学习的能力。

能够有效地利用好添画在小学低年级美术课堂教学中的应用，就要做到以下几点：第一，在课堂中利用添画教学，就必须考虑到教学的实效性以及必要性。在课堂教学中实施添画教学，要根据知识的特点，要具有实施添画教学的必要性。第二，在课堂教学中，实施添画教学，要适度，防止学生对添画教学产生依赖。在美术教学中，老师要适当的采用添画教学，避免出现学生依赖添画教学。第三，在学生相互添画时，要尊重对方的意愿。在学生之间添画时，要尊重对方的意见，不可根据自己的意愿随便添画他人的作品，要尊重他人的想法。

4 结语

美术教学是一门艺术，在低年级的美术教学中，老师要正确理解新课标的要求，为小学生营造一个轻松的，愉快的学习环境，有利于培养学生的创造想象力以及审美能力，为了实现这一目标，就要实施相应的教学手段和教学方法。添画教学在培养学生想象力和提升学生自信心以及培养学生合作学习方面有重要的作用，它也适应学生心智发展规律，因此，添画教学是一种合理的美术教学的手段和方法。

参考文献

[1]周玲.浅谈小学美术教学[J].教坛聚焦，2009（10）.

[2]宓莹莹.新课标下对小学美术教学再认识[M].科学教育出版社，2010（8）.

《拼贴添画》说课稿 第5篇

二、说教学目标

教学目标分为三类，第一是应知目标：通过思考、比较、想象

与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。第二是应会目标：学会拼贴添画的基本方法，尝试剪纸、撕纸方法和粘贴的方法。第三是情感目标：培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。

三、说教学重难点：

教学重点是利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴画创作。教学难点：纸材的巧妙利用，创新的表现内容。

四、说教具准备：

本课是需要用到的教具有范画，示范用纸，旧画报，旧报纸。

五、说教学方法：

本课教学方法用到的有讲授法，主要是分析《吉他》作品的部分。在带领学生分析如何搭配画面的部分用到了启发式教学方法。在示范画过程中运用到演示方法。目的是在演示过程中让学生通过观察，了解拼贴画的步骤，活动中发展学生的创新意识。

六、说教学过程：

（一）、组织教学。师生互问好。学生检查用具准备情况。目的是稳定学生情绪。

（二）、游戏导入。为“熊猫、小鱼儿”找家。通过学生动手做，帮助小动物们找到适合生活的环境。目的是为了激发学生的学习兴趣。引出本课课题：拼贴（）画

（三）、讲授新课

1、首先欣赏毕加索的拼贴画作品《吉他》。（旧印刷品及废弃物创造出独特的艺术作品）。目的是通过欣赏《吉他》这幅作品，了解艺术形式的多样化，初步感受拼贴画的艺术魅力。

2、其次欣赏一组图片，让学生分析每幅作品表现的主题。目的是使学生明白每一幅作品都应该有一个明确的主题。

3、接下来是小组讨论：拼贴添画作品与绘画作品比较有什么不同？主要是技法上有什么不同？风格上有什么不同？设计这一环节目的是为了让学生讨论交流，互相启发思路，更好的开阔创作思路。

4、在以上教学环节的基础上启发学生如何搭配画面？学生以小组的形式，在组内讨论，交流，然后归纳出具体的方法步骤。教师小结，归纳出具体的步骤：强调要选尺寸大，色彩艳丽的图片放在画面显眼的位置。其次搭配其他图片，完善画面。

5、教师演示。讲解用手撕纸（剪纸）的方法，拼贴好后，根据画面需要，用笔添画其他物品或是背景，美化画面。把课题补充完整拼贴（添）画。学生观察学习拼贴添画的方法。设计意图是在演示过程中让学生通过观察，了解拼贴画的步骤，活动中发展学生的创新意识。

6、找一名同学到黑板上演示。目的是使学生在教师范画的基础上自己动手制作一幅作品，感受拼贴画的魅力。

7、提出作业要求：根据收集的纸材，利用拼贴添画的方法，小组合作完成一幅美丽的拼贴添画作品。目的是使学生了解作业要求，准备完成作业。

四、学生作画，教师指导。学生以个人或是小组的形式进行制作学生动手实践，完成一幅拼贴添画作品。教师根据学生具体问题进行指导。并随时解决学生遇到的问题上，对有创意或是画面新颖的作品要及时展示给其他同学看。

五、展示并介绍作品。

1、让学生自己（或小组代表）介绍本人（本组）作品。

2、学生互评作品。设计意图是培养学生的评价能力，锻炼学生评价的语言表达能力和对艺术作品的审美能力。

《拼贴添画》教学设计 第6篇

一、教学目标

知识与技能：通过欣赏名家作品了解艺术创想的过程，激发学生的创想欲望，学习创想的基本方法。

过程与方法：能够利用旧报纸或其它废弃物，经过奇特的创想和处理，创造一幅独特的艺术拼贴作品。有目的的添画，使拼贴后的添画能反映自己的创想效果。

情感态度与价值观：想象、联想、创想活动的开发及运用，进一步开拓学生的创新思维。体验艺术创造带来的乐趣。

二、重点、难点

教学重点：以一张报纸或各种图片为主，展开创想，使它成为一张有主题或无主题的作品。

教学难点：通过小组讨论和筛选选定主要内容，在拼贴后对画面进行有创意的添画。

三、课时：1课时

四、教具：废报纸、剪刀、胶棒

五、教学过程

（一）导入

师：今天给你们带来一幅西班牙注明艺术家毕加索的作品《吉他》，同学们仔细观察，这幅作品用什么材料做成的？

生：旧报纸、卡纸等

设计意图：激发学生学习兴趣。

师：同学们说的非常好。再仔细看，这幅作品是由什么方法做成的？（拼贴、添画）

一些旧报纸和其他废弃物在学多人眼中可能一文不值，但在艺术家的眼里它们却成了创作艺术品的材料，这件《吉他》作品，毕加索构思巧妙的将吉他的原形重新组合，通过拼贴添画，使画面变得丰富，看来艺术家的创新思维的确值得我们学习。

今天我们就一起走学习《拼贴添画》。（出示课题。）

（二）欣赏分析探究知识

、欣赏

我们欣赏一些优秀的学生作品，边欣赏边思考，这些作品分别由什么材料做成的？表现了什么主题？

（木棍、废报纸、卡纸等）

选择你喜欢的一幅作品，说给大家听。

2、探究

接下来老师和同学们一起欣赏一幅作品，我们看小作者表现的主题是快乐的日子，他是如何来完成这幅作品的呢？（先拼贴）

拼贴的时候注意什么呢？（构图、主题位置）

拼贴完之后呢？（添画）

好，添画的时候我们注意什么？我们看添画前和添画后有什么不同？

（通过背景把拼贴的各部分串联起来，统一画面）

所以，添画可以使我们的画面丰富完整

看看我们手中的材料，今天，你想怎样利用它们来拼贴？

六、学生实践

小组合作的方式，完成一幅拼贴添画作品。

七、作品展评

组织学生展示，自评、互评、师评。

八、小结

今天，我们在短短的课堂里感受到了拼贴添画的魅力，在生活中还有很多我们常常忽视的废旧物品，希望同学们能用自己的巧手让它们变成漂亮的艺术品。

九、板书设计

拼贴添画

拼贴

作品展示

五年级《拼贴添画》教学设计 第7篇

五年级《拼贴添画》教学设计

教材分析

本课是“造型表现”领域的课程，教学内容是学生利用生活中的废旧纸张材料，进行有创意的拼贴与添画。在这节课中引导学生采用旧画报、旧报纸、广告纸等作为材料，巧妙利用纸的肌理或花纹图案，以小组合作形式创设一幅拼贴画。通过观察、比较、思考、想象与讨论，学生能够感知绘画与拼贴画的不同效果。本节课设置的目的是在设计中训练学生的创新思维，在操作中训练学生的动手能力，在欣赏比较中提高学生的审美趣味，在拼贴中了解撕剪纸粘贴方法，进一步培养学生的造型能力，感受拼贴画的创作乐趣。

教学目标

知识与技能：通过观察、比较、思考、想象与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。

过程与方法：学会拼贴添画的基本方法，尝试剪纸、撕纸和粘贴的方法。

情感态度价值观：培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。

教学重难点

教学重点：利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴添画创作。

教学难点：纸材的巧妙利用，创新的表现主题。

教学准备

教师：课件、范画若干张等

学生：废旧报纸、广告纸、画报、彩纸、剪刀、粘胶等

教学过程设计

一、教学准备

学生拿出收集的各种废旧画报纸、广告纸、报纸等制作材料。

二、欣赏讨论，揭示课题

1、欣赏毕加索的几幅人像。

师：这是西班牙画家毕加索的作品，他是立体主义绘画派创始人之一。这几张画面上表现了什么？（人像）和我们平时表现的人像有什么区别？（变形、夸张、抽象）

师：动物与人脸的结合，夸张变形的脸孔，打乱了原有形的序列。立体主义画派打破了以往观察视点所能看到的角度，可以在一张画面上同时展现出人物的多个角度特征。

2、再出示《吉他》（引导学生从画面的材质、形、色上逐步逐层分析）

师：这张画面上你看了什么？（废报纸、花纹墙纸、彩纸，几何形）从这弯曲的外轮廓线上能让你联想到什么？什么乐器？（吉他）确实，画家挪用了吉他特别具有代表性特征的少部分形，可以让我们隐约辨别。在一百多年前，一般画家表现木质乐器、桌子等只用木纹纸等接近木质感的材质表现。（课件出示胡安.格里斯作品里的吉他）但毕加索突破了固有的观念，敢用花纹墙纸表现桌面，报纸表现吉他。而当时采用黏贴方式表现画面，是立体主义的一大创举。

3、今天我们将一起学习：

13、《拼贴添画》

师：这张作品在色彩对比上给你怎样的感觉？（对比鲜明）蓝色底纸比衬着深浅不同的黄，加上中性色黑白灰的调配，使得画面既对比鲜明且协调不失统一。

三、探究学习，摸索方法

1、师：我们怎样利用手中素材进行创作呢？

比如老师手里有一些广告宣传单，你可以把它变成什么呢？（„„）请看老师这里，变成了（一双鞋、帽子、包、椅子）

师：我们可以挪用图案的少部分，也可以挪用许多甚至全部。然后进行拼贴添画。（出示课件及范作1《沙滩上的女孩》）

2、出示范作2：你猜这张画面主题表现的是什么？（《花瓶》）

提示：这部分形状、图案熟悉吗？老师挪用了上次课示范花瓶，不过这只花瓶看起来像是被打碎了，老师采用了它的大部分了，并故意打乱了花瓶原有形的序列，重新进行组装设置。画面还利用了月饼包装袋上的圆与方，也尝试将圆剪开重设置底，运动产品包装袋的撕贴几何、不规则形等，茶叶袋青花纹瓶重设等。

（将制作过程拍成照片，分解给学生看）

3、《找一找》

请大家打开课本对照画面主题找找看：哪张是不同时间、空间事物与人物的自由组合；哪张添画细节丰富；哪张巧用色彩烘托心情。

比如：《太空畅想曲》----将我们身边的汽车飞上了太空，在神秘太空里遇见了各式飞行器以及宇航员，一定会发生一些有趣的事情吧。

比如：《过大年》----画面中充满喜庆的气氛从哪些地方表现出来？（漫天的烟花爆竹，中式建筑门上的对联，耍狮子舞龙灯等）

比如：《我的偶像》----画面上每个运动员的表情一样吗？他们背后的色彩给你怎样的感觉？（有的需要沉着冷静，争取更好的发挥表现，所以蓝色是冷静代表；有的看来有了很棒的表现，采用使心情亢奋的红打底；有的正在奋力踢球；有的像是赛场失利，恨恨的表达着失望的情绪„„画面还强化了运动员的特写表情。）

4、下面老师请大家做回《小小诊断师》

这几张作品在拼贴添画上出了些什么问题？

范作3 拼贴图片过于零散（不足以表达运动员激情迸发的场景）

范作4 拼贴大小匹配不合适

范作5 添画背景不符合主题

5、教师现场拼贴示范《京剧纸偶人物秀》

这些人物有的是事先从不同的画报上剪下重新组合（头与身重组搭配）

拼贴时，先拼贴大图片，注意人物方向的变化与错落有致，再依次添加小图片，可以相互间有前后的遮挡关系。

6、范作赏析

范作6：给《动物秀》添画的背景（炫酷的黑猫，像我们打招呼的狗，爱歌唱的鸟，会玩杂技的蓝猴„„）

范作7：《水果大餐》今天女主人和她的蓝熊邀请了好多客人来参加这次水果大餐聚会，客人当中有从远方赶来的幸福一家人及他们的宠物猫猫，看来这次的户外聚餐一定会很热闹啊。

范作8：根据大量收集的蓝色画片经过重置取名为《蓝色乡思》 范作9：从这张画面上大家看到了什么？（头像，瓦楞纸，报纸碎片）

巧用瓦楞纸与报纸碎片表现的人脸，与黑纸上再利用橘色纸撕剪拼贴打底形成对比，并在背景上采用线描进行装饰。

（将制作过程拍成照片，分解给学生看）

四、回顾作业要点，拼贴艺术创作（以小组合作形式完成一张拼贴添画）

1、选择图片确立主题：首先选择尺寸较大、印刷清晰、色彩鲜明的图片，摆放在画面显眼的位置，其次搭配其它图片。

（参数支持：根据图片设定好主题，再依主题大胆添加背景，可以直接画或者剪贴大局背景（比如：城市、公园、海底、沙漠、卧室„„））

2、再紧扣主题进行撕剪拼贴想象添画。

(1)可添加具体的景物，完成画面。

(2)添加背景颜色，起到拼贴画之间的过渡和装饰作用。

3、背景可以结合线描进行装饰。（出示部分线描装饰图供参考）

五、课堂评价

出示《评价小指南》：构思新颖有创意、添画细节丰富、色彩搭配对比鲜明且和谐统一、巧用材料、拼贴添画紧扣主题

1、学生展示作品。

2、学生互评。

六、拓展延伸：