无意中的雪仗作文（精选14篇）

无意中的雪仗作文 第1篇

无意中的雪仗小学作文

今天，我一早起来复习了一会儿语文和数学，又做了一会儿作业，就想到应该轻松一下。我马上走出家门去找了几个好朋友一起来玩雪了。我们一起来到一个雪多一点的地方，大家说还是打雪仗好玩。于是，我们分成了两个队，我们的.雪仗就开始了。

我马上弯下腰拿起一团雪，两只手一合捏成一个球形就向对方扔了出去。啊，我没有想到随便一扔竟然扔到了一个大人的身上了。他是一个行人。我看到闯祸了，立刻招呼大家躲到了一个大草堆后面。那个大人在大声叫唤：“哪一个野孩子乱扔雪球?”突然，我们中间有一个人被别人挤到了草堆外面。那个大人看到了就拿雪球扔我们。我们几个人开始担心他会追上来打我们，现在一看，正好跟他打雪仗，这是求之不得的好事。于是，我们就跟他打起了雪仗来了。

我们八个人纷纷迅速地拿起雪捏成雪球向他扔了过去。他也不示弱，和我们对扔起来。我们打得可高兴了，因为找到了对手。

过了一会儿，妈妈来叫我到街上去玩，开始我还高兴去。后来，妈妈脸都板了起来，我只好跟妈妈走了。为了脱离战斗，我看到那个大人站在那里，就叫伙伴们一起扔雪球，趁这一个机会我跑了出去。但是还是给他看出了破绽，我给他打中了一个雪球。

无意中的雪仗作文 第2篇

就在前几天，我无意中发现，男生比女生来得现实。男生的豪爽，男生的开放，男生的风趣，都让我感到男生有许多女生身上找不到的好。希望看到这里的女生们不要想到拿扫把来“追杀”我。

在我现在的学校里，我周围的女生不是矫柔造作，就是凭着自己的势力来欺压别人;不是老指着几个男生说他们好帅，就是老在别人面前说某个人怎样怎样。在这种环境下，我实在忍受不了她们的那些风格，那种行为，那种花痴，那种“小人”样(我只是指我周围的一些同学，并没有在伤害谁，打击谁)!

就在这种环境下我的异性缘更强更旺!而往往在这种时候，就会发生种种令我们意想不到的事情。比如绯文，传言，对对方的好感与误解，父母对我的误会，女生对我的成见。我常被这种感觉绞的十分无奈。或许没有人能帮助我，没有多少人能理解我，没有人能听我解释。

现在的我已经失去了许多原本可以得到的珍贵的友谊，我无奈，我难过，我绝望。

我先存有的同性友谊只有一点点，而异性友谊是布满各地。

设计中的“无意识” 第3篇

二战后日本经济迅速复苏, 带动了日本设计事业的蓬勃发展.在日本, 有许多的设计大师, 引领着日本的设计方向。他们有原研哉, 福田繁雄, 隈研吾, 深泽直人等等。今天, 我们就来分析一下深泽直人这位在日本的产品设计界具有中流砥柱作用的人。

1、何谓“无意识设计”

提起无意识设计, 我们就会想起深泽直人, 这是他提出的一种设计理念。在弗洛伊德的精神分析理论中将人的精神意识分为意识、潜意识、无意识三层。无意识成份是指那些在通常情况下根本不会进入意识层面的东西, 比如, 内心深处被压抑的情感, 秘密的想法和恐惧等。

“无意识设计” (Without Thought) 是又称为“直觉设计”是一种设计理念, 即:“将无意识的行动转化为可见之物”。为了便于理解, 我们可以举一个身边的例子进行分析:家庭主妇会知道, 在焖米饭之前如果在锅中加一滴醋, 做出的米饭会飘香四溢, 虽然大家知道, 但是往往会在实际的操作中忽略这一环节, 而无意识设计就是要让人们在普通的做饭环节中没有特定意识就做到了这一点, 这就是无意识设计所追求的设计。设计是一件美好的事情, 创造幸福, 解决我们生活中问题, 让我们的生活更美好。然而, 在工业发展极其迅速的现在, 很多的设计师都在极力的试图否定约定俗成的设计形式, 力图创造出一种全新的设计方式, 这无形的就加重了人们的接受负担。好的设计师关注大家的生活细节, 发现一些在生活中被人们所忽略的细节, 并且把它拿出来, 当成一回事, 进行设计, 来解决这些与大家生活息息相关的事情。

2、深泽直人“无意识设计”解读

在当今的社会, 人们已经对繁复的设计作品产生了审美疲劳, 现在的产品已经很难打动顾客的心了。而深泽直人所关注的, 就是如何去探究人的一种潜意识的行为, 并用设计的方式解决它, 去触动人们的内心。而这样的设计必须符合:

2.1、关注细节关注情感

在产品设计中, 对细节的把握是一件设计产品成功与否的决定性因素。如果一个产品投入了大量的精历, 做得多么的炫目出彩, 但是如果在细节的把握上不到位的话, 那么这个作品就是不成功的。细节往往是感动人心灵很重要的一点, 细节打动人。

深泽直人就是一个对设计细节极为关注的人, 这种认真就体现在他的作品中。深泽直人曾经设计过一个伞筒。说到伞筒, 我们首先脑海中会想起圆柱体式的物件, 但是他却有他独到的见解。他说, 如果想放伞的话, 直接在离墙壁15厘米的水泥地上挖一条宽8毫米。深5毫米的小沟就好了。想放伞的人, 肯定会用伞的尖端去探寻这个沟的位置。当伞头进入小沟后, 伞就可以很平整地靠在墙上了。这个时候, 沟槽就是伞筒的作用。但是使用这个“伞筒”的人可能根本没有意识到这个小沟就是“伞筒”。虽然这是一个下意识领域的行为, 但是却能够起到让所有伞整齐排列的效果。所以说, 好的设计并不是得有豪华的外表, 昂贵的外表, 就是这样一个细致入微的设计, 便能带来意想不到的效果。

2.2、深泽直人还设计过一款CD机。

这款CD机外形和我们用的换气扇很接近, 只要将CD放进去, 拉一下垂下来的绳子, 就可以开始播放CD了。这个过程就好像我们打开换气扇一样。即使我们明明清楚这是一款CD机, 但是因为脑海里想的总是换气扇的形象, 当我们凝视这款CD机时, 身体就会做出相应的反应。特别是脸颊附近的皮肤, 感觉格外的细腻敏感。我们与其说这是CD机, 不如说这是一件艺术品, 勾起了我们对以前的回忆, 其实每个人的内心都是有着满满的记忆, 这种设计就是抓住了这一点, 利用曾有的回忆, 建立起商品与设计之间的关系, 这种交流虽无形, 但是深刻。

通过上述的“无意识设计”, 把消费者的无意识行为物化, 给大众一种“似曾相识”的亲切感, 使得产品不再是冰冷的功能性物件, 而是注重产品和情感的结合, 这种关注细节、关注情感的设计便是深泽所倡导的“无意识设计”的一大特色。

我们都会设计出我们内心认为完美的设计, 但是当一件产品被设计的过于复杂, 对使用者来说就是徒增无形的压力。好的设计应该是用最简单的设计语言, 来引起大家情感上得共鸣, 让我们的使用方便, 自由。让我们来简化设计, 让设计来自由我们的生活吧。

摘要：我们都会设计出我们内心认为完美的设计, 但是当一件产品被设计的过于复杂, 对使用者来说就是徒增无形的压力。好的设计应该是用最简单的设计语言, 来引起大家情感上的共鸣, 让我们的使用方便, 自由。让我们来简化设计, 让设计来自由我们的生活吧。

无意中的发现 第4篇

这是一个重大的发现，它第一次向人们揭示：电和磁是互相联系的，电流通过导线的时候，可以产生和磁铁一样的作用。

人们立即想在实际中利用这个发现。1825年，英国人斯特金用裸铜线在一根U形铁棒上绕了18圈，制成了一个电磁铁，当线圈通电时，铁棒就能吸引比它重20倍的铁块，断电后它就什么也吸引不动了。1829年，美国物理学家亨利利用绝缘导线代替铜线，大大改进了这种装置。由于导线有了绝缘层，就可以一圈圈紧密地绕在一起，不必担心短路。到了1831年，亨利已制成一个很有力量的电磁铁，它的体积虽然不大，却能吸引1吨重的铁。

今天，这个发现得到了广泛的应用。工厂里采用电磁铁起重机搬运机器和钢铁材料；在运物料的传送带上方安装一个强有力的电磁铁，可以吸出混杂在砂糖、木屑或水泥中碎铁屑；许多机器人的手掌和指头安装上电磁铁，通过控制电流的大小，就可以调节抓握东西的松紧；电视机屏幕上的图象是由显像管发射出电子束产生的，电子束又受电视机中线圈产生的磁场控制，使荧光屏形成清晰的图象……

打雪仗的作文：大雪中的乐趣 第5篇

有一次我们打雪仗，我和我同学一队，弟弟和他们同学为一队，在雪地里面开始了激烈的“战斗”!

我方先储存雪球，准备了很多很多。我们在大树朋友的掩护下，不顾一切的攻击，把对方打的“鸡飞狗跳”，“鸡飞蛋打”，“鸡犬不宁”啊!这样一来对手就乱了阵脚，四处脱逃。我们急忙追击，打了他们一个措手不及。

刚刚的胜利让我们正高兴着呢，突然对方滚过来一个大大的雪球，到了我们这里足有一人多高，我们被一下推倒了，我们不慌不忙的反击，打着打着，我们开始变弱，最后居然打了一个平手!

打雪仗的作文：大雪中的乐趣 第6篇

那时我上一年级，那天黄昏，天空下起了鹅毛大雪，这些像羽毛的雪花，纷纷扑向大地。就这样，雪纷纷扬扬的下了一夜。天亮后，雪停了，外面成了一个雪白的世界，实在是太美了。我激动的跑到屋外，与这新鲜的世界拥抱。我突然有了个想法：不如把小伙伴们叫来一起打雪仗。说做就做，我跑过了每个朋友家，终于把他们找齐了。我们简单的商量过后，平均分成两队，双方马上隐蔽起来，蹲在厚厚的雪地里，制作炮弹雪球。

不一会，比赛开始了。我高声一喊：“打!”双方立刻开始进攻。“战争”打得特别激烈，一个个雪球在空中飞舞，雪球打到哪，哪就“爆炸”。我将手中的雪球扔向“敌军”，哈哈，打中了，只见雪球飞进了“敌军”的衣服里，“敌军”冷的瞬间手舞足蹈，我哈哈大笑起来。可没想到，一的雪球突然向我飞了过来，我来不及躲闪，刚好打中了我的脸，瞬间，我竟变成了“圣诞老人”，逗得大家哈哈大笑。

打雪仗的作文：大雪中的乐趣 第7篇

大年初四的早晨，我打开窗户，只见外面白茫茫的一片，我禁不住大叫一声:“哇，下雪了!”

我推开门，只见鹅毛般的大雪从空中飘落下来，纷纷扬扬的洒落在屋顶上，给屋顶盖上了棉被;有的躺在草地上，给草地铺上了一层厚厚的地毯;还有的飘落在大树上，银装素裹，美丽极了。

我和爸爸妈妈还有弟弟来到院子里，玩起了打雪仗。我们自发组成两队，打雪仗开始了。我和弟弟商量了一个对策：只攻爸爸，不攻妈妈。于是，我手持四弹，抄小道绕到了爸爸身后，嗖嗖嗖嗖，四弹有序地击到了爸爸的头上，弟弟也手持雪球打在了妈妈的脚上，面对如此情况，爸爸妈妈不知所措，只好认输。第一回合我们以1:0领先。

第二回合开始了，我们攻防有序，很快把他们逼上了绝路。但随后他们以一当十，成功扭转了局面，使我们陷入困境，最后我们只好认输。

第三回合是决胜局，打得非常精彩。通过前两局，我明白了比人力我们不行，只能智取。于是，我们埋伏了起来，很快，爸爸妈妈进入了攻击范围，我们以2:1胜利了!

描写打雪仗的作文:雪中的欢笑声 第8篇

“今天，我们下去打雪仗。”张老师上台说。耶!我们班全体同学欢呼了起来

白茫茫的校园，雪在灰色的天空下反射出十分耀眼光。我们在雪地里走着，雪在我们脚下发出了欢快的“咯吱”声。

很快一场雪仗在我们之间爆发了，“打他，打他!”小A大声喊着。我想着先打谁?在茫茫白雪中寻找目标，“就是你!”我小声说，“啪”一声响了起来，而她不明就里的问：“谁打我啊?”口里喷出了雾气，我笑嘻嘻地看着她，她似乎发现了什么。“原来是你啊，嘻嘻......”她一脸奸笑看着我，并向我跑来。

“哈哈，是我怎样，不是我又怎样。”我同时也跑起来，扭过头去一脸奸笑的对他说。他一手随便拿起一堆雪向我扔来，但没打中我。

“没打着!哈哈!就知道你打不中我。”我笑着说，也从地上拿起雪打她。

“你----你----”她说，“除非你追上我，我就让你打!”我跑着说，其实我的手已经没知觉了。

就这样，操场的欢笑声传进耳朵里，大家都也融入进去，我摆脱了她后继续寻找下一个目标，这时有一个人打中我，“谁打我?我想后看去，心里一下子明白了，原来是小B!“原来......”我笑着追上她。

“哈哈......”他一不小心笑了出来，我捞了一把雪，一扔，“让你打我，让你打我!”我笑着说。操场上依旧笑声不断。

雪又下了起来，给我们打雪仗加了一份色彩，也让我们玩得更久了，我们的欢呼声在操场上散开，我们的身上也多了一层雪花，在跑动的过程中不断地蒙上雪花。

“这次我......啊!”球门边的小C同学发出惨叫，他被另一个同学打中了。“你给我站住!”他咬着牙大喊，但也给了我机会，他又发出一声惨叫，“连你也打我?”他叫道。我和刚刚另一个同学对了一下眼神，同时笑了起来。

雪下的那么深，下的那么认真......是啊!同学们银铃般的笑声传递开来，回荡在我们的耳畔。

作者| 沈元熙 六年级

无意中的幸福伤感故事 第9篇

起初他们关系很好。可是那女孩在游戏中，性情温柔，与什么人都聊得开。慢慢的也有很多人喜欢上她，那学生就认了女孩做姐姐，起初男孩以为女孩是想骗钱而认得自己，但是女孩对学生非常的好，比亲弟弟还要好，什么都想着学生，学生见姐姐对自己这么好就放下防骗之心慢慢的对姐姐也很好，很忠诚。可是一次，他们在游戏中。碰到了一个想追女孩的人，那人很有钱，VIP。

可是女孩却不知道。学生看男生对自己的姐姐很好，就鼓励姐姐，试途说服姐姐：“姐姐，那人找女朋友呢！”女孩的回答是：“干我何事！”学生又问：“你不想在游戏中找个人照顾你么？”姐姐的话让他非常幸福，姐姐说：“有你就够了，我不想找什么人陪我，你最重要，你最棒！再说了，你不陪我么？！”学生此时脸上乐开了花，说：“恩恩！”便没敢多问，怕姐姐生气。这一阵**就慢慢过去了，谁也没提这事情。

学生便每天陪姐姐玩到深夜，因此上课注意力不集中，导致成绩迅速下滑，因此当初的全班成绩名列前茅的学生成了倒数第一。便天天盼着放学，星期天等想法。而女孩也劝过他说：“要好好学习，不要因为我耽误了学习。”但是学生对姐姐非常忠心，就想天天陪着姐姐，什么也不想做。一次上游戏，学生大吃一惊，自己的姐姐竟然找了一个游戏上的男朋友，也算有钱，竟然没告诉他。学生一声不吭的在那房间里玩，看着他们的动态。姐姐的一句话引起了他的注意。姐姐说：“老公，加油！你最棒！爱死你了！”学生非常生气，再也忍不住了。

疯狂的发信息，他的姐姐竟然毫不知情，一条都没有回复，只顾她的老公。他心想：姐姐有了自己的老公，就不理我了。她当初说的话都是骗我的，姐姐她不爱我了%>_

无意中的雪仗作文 第10篇

课堂上，教师最讨厌坐不住或者不时东摸西搞的学生。虽然对他们多次提醒，反复教育仍不见起色，真有恨铁不成钢之叹息。那么，真的是“不可救药”、“没有办法”了吗？其实，是我们没有把握住学生生理、心理发展规律。注意的两种类型；根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。无意注意，它是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，这就是无意注意。有意注意（随意注意）指自觉而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。在工作或学习中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意就会分散，使工作不能顺利进行下去。相反，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间的紧张的意志努力，注意容易分散。各种年龄的人注意稳定持续的时间有所不同； 能够长时间地把注意集中稳定在一定的对象上，是学习、工作高效率的保证，是具有良好注意稳定性品质的表现。但实际上人的注意是不能长时间地保持固定不变的。据研究证实，不同年龄的人，注意稳定持续的时间有所不同。一般5---7岁和儿童，每次注意稳定的时间约15分钟；7---10岁每次注意稳定的时间约20分钟；10---12岁是25分钟左右；12岁以后是30分钟左右。观察和实验都表明，经过一定时间之后，人的注意会不随意地离开客体，产生一种周期性起伏的现象。

3无意注意和有意注意的关系；根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意）两种。无意注意是指没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉到地上，大家会不由自主地砖头朝向他。这种注意就是无意注意。有意注意指有预定的目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。例如在数学教学中，教学内容有些是学生难以理解的，不可能自然地引起学生的学习兴趣。对此，他们必须明确学习的目的和要求，分析和理解教材，克服一定的困难，才能把注意集中在老师的讲课上，这就是有意注意。有效的实际活动必然是两种注意共同参与、相互配合和交替。无意注意和有意注意虽然存在着区别，但在有效的实际活动中，不可能只有无意注意或只有有意注意参与。因为只有有意注意伴随的活动，容易使人感到枯燥乏味和疲劳，投入的程度不高。反之，只有无意注意伴随的活动，难以使活动持久、深入地进行下去。只有两种注意相互配合、互相交替，才能使人们自觉地、有兴趣地投入到活动中去，使活动达到最佳的效果。4 注意规律在教学中的应用；

（一）正确利用无意注意的规律组织教学1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引学生的注意。对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。2．尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。(二)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力 1．提高活动的目的性在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。2．激发学习动机要让学生体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师要充分肯定学生主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正面引导。如对每次作业应用红笔做出肯定的标志，如用“√”“古”“优”等；定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。3．训练良好的注意习惯训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。如，要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。学生很难对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意的稳定性是为完成一定的目的任务服务的，因此注意的核心是讲求实效，而不是追求貌似注意的状态，因为这种状态不但无助于完成当前的任务，而且更严重的是会养成心猿意马、疲疲塌塌等不良注意习惯，它将极大地妨碍学习的效果。(三)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢y在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐地完成学习任务。在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。

翻译中的有意误译与无意误译 第11篇

翻译中的有意误译与无意误译

近年来,随着经济的飞速发展和政治的不断完善,中国与英美国家的跨文化交流日益增多.于是涌现出大量英文汉译、汉文英译的翻译作品.在这些作品中也不乏误译现象的存在,因此我们有必要从有意误译与无意误译两方面分析误译产生的原因,通过大量翻译实例的对比,提出读者在读译文时要了解原文和译文的`作者所处的时代背景以及译者在译文时所注意的事项.

作 者：王琳娜 WANG Lin-na 作者单位：哈尔滨师范大学,哈尔滨,150080刊 名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：26(10)分类号：H059关键词：译文 有意误译 无意误译

无意中的雪仗作文 第12篇

她提及自己先是通过听英文歌曲，爱上歌曲中的旋律，于是乎自己想要跟唱，接下来就去关注歌词，就这么听着、跟着。忽而发现通过这样的方式，自己的英语水平在不知不觉中提高了。

在她描述完自己的英语学习过程之后，她提到一个概念：“无意识学习”。巧合的是，这段时间，我一直在观察英语中的意识学习现象，以及这个意识学习对于学习者学说英语这门语言到底产生着怎样的作用。

起初，我是同时从意识学习和无意识学习入手来钻研的。当我观察到自己对于意识学习的这个部分找到的阅读材料越来越多;而对无意识学习的这个部分，所搜寻到的材料少之又少时，我就干脆不再纠结于对无意识学习的这个部分的探索了，而是将重心放在对意识学习的钻研上。

就在我几乎要淡忘无意识学习的时候，在这么一个时机里，和朋友的这样一通电话，以及朋友无意间提到的无意识学习这个概念，重新激发了我去了解无意识学习的这个部分，想要一探究竟。

一切看似偶然与巧合，然而，我相信“There are no accidents.”这是电影《功夫熊猫》中的一句台词，意思是“世间无巧合”。

于是，我开始运用自己的直觉，去寻找可能跟无意识学习相关的素材和实证。

我在其中肯定是绕了一些弯路的。不过，现在看起来是弯路的一些探索，放在以后，某一个时机之中，很有可能就成了一个可以利用的素材了，谁知道呢。总而言之，我这七绕八拐的，最终回归到了一个概念：语感。

再从语感搜起，搜到了一个我非常熟悉的概念：韵律节奏。这次，我乖乖地，把韵律节奏这个概念一个点一个点的看明白。

有关于韵律节奏的具体概念描述我在此处不赘述，大家可以到BBC Learning English，Rhythm这个主题中去看。

韵律节奏是一个无意识的学习。它并非是一个意识学习的结果，换句话说，它不是教出来的，或者学会的。它是学习者的无意识在不知不觉间吸收到的。只是，这个无意识学习的过程，看起来很像是教出来的结果，或者是意识学习的作用。

想起一个男孩，他的发音非常之漂亮，当我们学习歌曲时，他总是吸收得非常快。有一次，碰到一句歌词，我总是卡住，而这个男孩听了两三遍就能够唱出来了，然后他教我怎么唱。

要知道，这个男孩是第一次学唱这句歌词。而我在备课之时，已经专门学过这句歌词。并且在备课之前，我已经听过几次。然而，当我在学唱这句歌词的时候，我总是在这一句上卡住，哪怕我把歌曲的语速调慢到原语速的0.2倍，并且在当时确确实实是学会了这句歌词的。结果，在教学的时候，遇到这句歌词，又卡住。

我就感到好奇，咦，怎么就卡住了。而最后，我之所以能够被那个男孩教会，是因为我当时完全就放弃了用意识去关注歌词，直接把意识丢在一边，不去想歌词，只唱出自己听到的音，才唱出来的。

然而，当我又用意识去分析，我所唱出的音和歌词是否对应时，我又开始卡了。

这是我自己最近学习的一次无意识现象的经历。借此，我再一次体会到了，儿童学习英语的那个强大的无意识，真的是太酷了。

这种无意识学习的现象，在我教授发音时，我常常观察到。一个单词的发音，或者是一句话的发音，学生在当时学习的时候，常常是卡住的，舌头绕不过弯来。练习三遍和练习三十遍的效果，是没有什么分别的，有时候你甚至能观察到，这三十遍的效果反而不如最初那个三遍的效果。

这就像，一个杯子，已经被装满了水，再往里面倒水，水只会溢出来。

当我观察到这种现象时，我就在感到那个水杯快满了时停下，进行下一项教学。等到一周后，学生再来学习时，教授一周前学习起来很困难的发音练习。

结果，这样学下来，学生的吸收是很快的。不仅仅是发音的部分，在其他部分的教学亦是如此。

这让我想起《启动大脑》这本书中，提及过将学习教给无意识的这个描述，遇到一些很难的部分时，我们先绕过它们，进行别的比较简单容易的部分，最后再返回去，进行这些比较难的部分时，发现答案往往就解开了。

我想起自己学习字母“r”的发音的一段经历。从几年前一个外教同事指出我的“r”的发音有误，到我开始专门关注这个字母的发音，再到有一段时间，我大约是每天都会用几分钟时间去学习“r”的音，可是发现无论自己怎么努力，这个发音始终和讲解者的发音不同，于是干脆将这个部分的学习放一放，改而去学习其他学习起来更加容易的发音，再到最近，观察到自己在“r”的发音的这个部分有了明显的改善。

回忆自己的发音为什么有改善时，发现那个真正起作用的，恰恰是自己不再用意识去分析发这个字母的音的时候，嘴型是怎样的，舌头位置在哪儿，而是就让自己的耳朵就那么听着，听到了也不去分析，听完了就完了，反正我总是会听到这个音的，就这么听着呗。

结果，不知不觉中，这个字母的发音明显改善了许多。

无意识学习的这种现象，让人非常的着迷。

无意惹**作文 第13篇

就在又一天的下课时间，张晓伟在走廊上碰见准备去老师办公室的秦超逸和他的同学。张晓伟想装着没看见，秦超逸却大着嗓门开心地先走了过来。“嘿，晓伟，班长当得可爽啊，果真是大忙人，这长时间都没见你人影!”秦超逸的语气中，是一种只有老朋友才有的调侃。可现在在张晓伟心里，却成了一种莫名的耻笑，这让本把这事淡忘了的张晓伟心中升起一股无名的火，尤其是秦超逸还当着陌生同学的面，张晓伟更是觉得一点面子都没有。他瞪着双眼，一拳嗖的袭在了秦超逸的肩上，秦超逸揉着肩愕然望着晓伟。倒是秦超逸身边的同学不干了，抡起一拳头就朝张晓伟的胸打过来，这下可好，俩人你一捶我一拳的较上了劲，急的秦超逸一下去拉这个，一下去拉那个。秦超逸被张晓伟的行为弄懵了，这还是以前那个胆小谨慎的张晓伟吗?这时，嘴快的同学已将老师请来了，在一声大喝声中两人纠结的.打斗终于停了下来，老师把他俩分开之后，张晓伟和秦超逸的同学都一脸不屑地望着对方。

在马老师的办公室。“你们是为什么打架?”马老师温和地对着他们仨问道，可是张晓伟和秦超逸的同学此刻却又像是同盟军一样，彼此望了一眼，都没有吭声，秦超逸也紧闭着嘴唇摇了摇头。

马老师看问不出什么名堂，就说“都先去让课，张晓伟，明天请你家长来一下。这开学才多长时间，就打架，怎么回事?”

“请家长!”张晓伟心里咯噔了一下。

无意的发现作文 第14篇

我想了好长时间，却毫无头绪，是圆碗美观吗?这可说不过去，五角形的比它更漂亮哩!那圆碗不易碎吗?不会啊，碗都是用陶瓷做的，为什么只有圆的不易碎呢?问问爸爸妈妈，但是他们都说不知道。这个无意中的发现却难倒了我们全家。我一边洗碗，一边又苦苦思索起来;为什么?为什么呢?

我无意中看到了旁边的簸箕，它死角里的灰尘怎么也弄不干净，碗做成圆的，大概是容易洗干净吧。想着想着，我又洗好了一个碗，放到了台子上，这圆碗没有棱角，握在手中也方便。

但这两个答案远远不能满足我的好奇心，我正准备上网搜索更多答案，妈妈提示我说：“用相同的材料做不同的形状，看看容量是否有变化，也许能找到一些线索。我点了点头。经过实践，我用橡皮泥先做了一个圆碗，再在里面装满水，倒在了杯子里，用尺量了水的深度，再用那块橡皮泥做了一个方碗。重复圆碗的动作，结果发现圆碗的容量比方碗多。

可是，用橡皮泥做实验毕竟不严谨，科学性不强，我不死心，决心用计算的方法去检验，爸爸也赞成我的做法。

哈哈，结果出来了，要做成能盛一千立方厘米体积的物体，要500平方厘米的材料，如果用半球体只需要382平方厘米的材料，差不多可以节省四分之一。我知道了，圆碗原来还有容量多，节省材料的功效。