为中华之崛起而读书周恩来的故事作文800字（精选14篇）

为中华之崛起而读书周恩来的故事作文800字 第1篇

为中华之崛起而读书周恩来名人故事

1910 年春，十二岁的周恩来，随伯父从祖籍淮安来到东北，先在铁岭银州镇银冈书院读书半年。到秋季，又插班考进奉天(今沈阳)东关模范学校。

东关模范学校是一所新式学校，既教经书，也教数理、外文等西方资产阶级的“新学”。有一天，学校姓魏的校长给同学们上修身课。当讲到“立命”这一节时，老校长突然问：“诸生为什么读书啊?”有的学生回答：“为明礼而读书!”也有的回答：“为做官而读书!”还有的回答：“为家父而读书!”一些家境贫穷的.学生则回答：为挣钱，为吃穿，为改换门庭、不受欺侮而读书，等等。

老校长对这些回答都不满意，连连摇头。最后问到周恩来：“你是怎样想的呢?”周恩来肃然起立，一板一眼地答道：“我为中华之崛起而读书!”

这铿锵有力、不同凡响的回答，使老校长为之一震。他万万没有料到十几岁的周恩来，竟有如此宏图大志，高兴地称赞不已：“好，好哇!为中华之崛起!为中华之崛起!”接着，他又慷慨激昂地对全班同学说：“诸生们，听见了吗?有志者，当效周生啊!”

为中华之崛起而读书周恩来的故事作文800字 第2篇

曾记得呱呱坠地后，母亲手把手教我学习方块字，是那九个字为中华之崛起而读书!那时不谙世事的我不知道为什么要为中华之崛起而读书，变迈开步伐去问久经世事的姥姥，姥姥对我说：“周总理是个好总理啊，为了中国啊。”说罢，便泪眼婆娑，空洞的眼神望向远方，她的思绪仿佛回到了很久很久以前。罢了，说了一句：“娃娃，你要好好读书啊”年幼无知的我还不知道为什么姥姥会这么说，当时那一头雾水的我直到几年后才明白为什么要为中华之崛起而读书

自从配上那鲜艳的红领巾后，渐渐地明白了“为中华之崛起而读书”的历史，它是周恩来总理年少时立下的宏伟志向。小学里的每一册语文书上总有这样一句话为中华之崛起而读书!渐渐地我长大了，也渐渐地开始为中华之崛起而努力奋斗了。小学六年的风风雨雨，在我心中那为中华之崛起而读书的宏图志愿里，被我一一击倒，逐渐走向了更高的一个阶梯初中。

不仅仅在小学，而且在初中的礼堂里，总有这样一句话激励着我们为中华之崛起而读书。时光荏苒，我褪去了鲜艳的红领巾，戴上了崭新的团徽。我加入了共青团了!在初中那飞速的时间里，是那句“为中华之崛起而读书”激励着每个初中生。没有这句话，哪来我们今天胜利后的喜悦;没有这句话，哪来我们今天摘下的鲜红的果实。

中国的繁荣昌盛是老一辈靠血肉打下来的，没有他们，我们现在的和平从何而来?他们靠的又是什么?是那句为中华之崛起而读书!江山打下来了，落后外国的中国因为时代的先行者而逐步发展起来，99次的失败换来了一次成功，千千万万次的失败换来了中华民族的一次大飞跃?千百万次的失败，他们如何熬过来的，靠的又是什么?是那句为中华之崛起而读书!

为中华之崛起而读书周恩来的故事作文800字 第3篇

两课时

【教学实录】

一、预热, 聊聊“我的志向”

师: (板书:志) 请看老师写的这个“志”字, 上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中, 具有一定身份地位的, 或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。 (板书:立志) 说说你小时候立下的志向吧。

生1:我要当医生。

生2:我要当航天员。

师:很好。今天, 我们要一起学习少年周恩来的立志故事。 (出示:为中华之崛起而读书)

(生齐读课题)

【点评:从志向谈起, 轻松入课, 且与结尾前呼后应, 指向于写作的阅读, 开宗明义。“志”的文化溯源, 让开课不俗。】

二、扫雷, 认读生字词

师:要想读懂文章, 先要扫清“地雷”。这篇课文中的生字词你们能正确地读出来么?请大家读读课件中的词, 看谁的反应快, 读得对。 (出示)

(生读)

师:这篇课文中有许多四个字的成语, 请大家多读几遍, 先记住它们, 积累起来, 在以后的写作中争取用上。 (出示)

(生读)

师:还有些未必是四个字的, 但也很值得我们积累, 自己再读读“打破沙锅问到底”和“清晰而坚定”。 (出示:打破沙锅问到底清晰而坚定) 请你们联系课文内容, 用这两个词说一句话。

生:周恩来不懂什么是租界, 他打破沙锅问到底, 最后清晰而坚定地说:为中华之崛起而读书。

师:真好。还有一些词由于用于特定的时代, 理解起来有困难, 需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”, 谁知道?

生:不知道。

师: (出示时局图, 略。) 请看这幅图, 这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美、英、日、俄等国, 国力强过中国, 于是就抢占我们的领土, 说是租用, 实际上是霸占, 这就形成了列强割据、租界林立的“时局图”。租界内灯红酒绿, 莺歌燕舞, 租界外却是民不聊生, 苦难深重。 (出示租界内外的实景图, 略。) 这就是不振的中华啊。也正因为此, 才有了周恩来立志, 齐读课题

生:为中华之崛起而读书。

师:有一些词光看字面意思还不行, 须联系课文才能理解得更透彻, 比如“欺凌”。谁来说说这个词的意思?

生:欺负, 欺压, 侮辱

师:课文中是怎么说的, 中国人受到怎样的欺凌?

生: (读) 一问才知道, 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了, 她原指望中国的巡警局能给她撑腰, 惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人, 反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是, 在外国租界里, 谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

师:大家一起读一读这部分内容, 这就叫做“联系上下文”来理解。一边读, 一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。

(生自由读)

【点评:第二学段字词的积累与运用是重头戏。教师能根据不同的词语, 指导学生采用多种方法理解、积累, 或归类, 或联系语境, 或借助插图, 或造句, 将词语教学化难为易。最值得称道的是, 词语的教学, 巧妙地融合了对课文内容的理解, 一石双鸟。】

三、初读, 把握文脉

1. 把握大意

师:这是一个关于少年周恩来立志的故事, 整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛, 看谁读书最快, 把三个小故事找出来。

(生快速浏览)

生1:第一个故事是周恩来到东北, 伯父和他说不要轻易到租界去玩。

生2:还有一个故事是周恩来和同学闯租界。

生3:第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。

师:说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家比较一下和你们概括的有什么不同。 (出示)

耳闻“中华不振” (1耀6) ;目睹“中华不振” (7耀8) ;立志“振兴中华” (9耀17)

生1:老师的小标题中都有“中华不振”。

生2:不对, 最后一个是“振兴中华”, 应该说都有“中华”两个字。

师:对, 这“振兴中华”就是本文的关键点。所以, 概括的时候要抓关键。

生3:老师的小标题很简单, 都只有几个字。

师:是的, 这就叫做概括, 就要简简单单。

生4:老师的字数都一样。

师:我尽量把它们概括成一样的字数, 这样有一种整齐的美。现在, 请大家把这几个小标题多读几遍, 记在心里, 慢慢学习概括, 记住两个关键词:简洁, 抓重点。 (板书:简洁抓重点)

2援认识结构

师:这三个小故事, 它们是怎样排列的呢?先写什么, 再写什么, 最后写什么呢?

生:先写耳闻“中华不振”;再写目睹“中华不振”;最后写立志“振兴中华”。

师:很好, 看, 原来这三个故事是这样排列的啊, (板画串联式结构图) 就像一串糖葫芦。我们读故事的时候, 也要一个一个读, 读清故事的来龙去脉;一个一个品味, 读出故事中的滋味。

【点评:从寻找三个小故事到归纳小故事大意, 再到串联全文大意, 呈现串联式结构图, 变换方式, 提高要求, 让学生从整体把握课文大意。此板块, 既是对课文大意的把握, 又指向谋篇布局的剖析, 阅读能力、写作能力的训练巧妙融合。】

四、自读, 学习第一个故事

1. 充分自读

师:接下来我们先尝试读读第一个故事。你想怎么读?

生:我想自己读。

师:好, 就让大家自己读。读书还要讲方法, 请看两个小要求。 (出示:1.读得通顺;2.读出疑问。) 在有疑问的地方画上“?”。开始读吧。

(生自由读, 标注疑问。)

师:请几个同学分角色一起读一读, 其他同学仔细听, 看是否通顺。

(生分角色朗读)

2. 尝试质疑, 解疑

师:会提问的孩子更会读。谁来提问?

生1:为什么一下车, 伯父就要说“没事可不要到那个地方去玩啊”?

生2:为什么伯父会说“惹出麻烦来可就糟了”, 到底有什么“麻烦”, 会怎么“糟了”呢?

生3:为何伯父只是“叹了口气, 没有再说什么”呢?

师:好的, 这几个问题都是和故事的内容有关。这些“为什么”只要我们读完下文, 自然就解开了, 我们现在就来试一试。请看这两个词“麻烦”“糟了”, 谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么, “糟了”的结果是怎么样。

生4:“麻烦”是这段话中的“一问才知道, 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了, 她原指望中国的巡警局能给她撑腰, 惩处这个洋人”。

生5:“糟了”是这段话中的“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人, 反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是, 在外国租界里, 谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女”。

师:很好, 这就叫做“联系上下文”。这个办法很管用, 能够帮助你们读懂许多疑问。

师:作者写故事很有一套, 他会故意吊大家胃口, 设置一些悬念, 有些地方, 就明明白白写出了“疑惑不解””打破沙锅问到底”。请大家认真阅读第一个故事, 看看哪些地方是作者故意留下的悬念, 也就是你读到的疑惑之处。 (出示第一个故事)

生1:我发现这一处:“为什么?’周恩来不解地问。”伯父没有说明白, 只是简单说“惹出麻烦来可就糟了”。

生2:还有一处:“那又是为什么呢?’周恩来打破沙锅问到底。”

生3:还有这一段话都是写疑问“他始终忘不了大伯接他时说的话, 经常想:租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗’”

师:是啊, 这么多问题, 几乎都没有直接回答, 这就是吊胃口, 为的就是吸引大家继续读。其实, 要解开这些问题也很简单, 就是往下读。读完了, 还有问题, 就查资料。阅读就是要不断地探索。

3. 读出滋味

师:现在, 我们第一节课能做的事还有一件, 就是好好地读读这个小故事。怎么读呢?还是分角色齐读。读周恩来的, 要读出满腹疑问的感觉;读伯父的, 要读出心里装着事儿的感觉。读旁白的, 读通顺就好。

(师生合作读第一个故事)

【点评:第二学段的阅读教学, 有“能对课文中不理解的地方提出疑问”的教学目标与教学要求。教师在这一环节的教学中, 让学生自读课文, 发现问题, 然后再通过读书, 在下文中寻找问题答案。充分体现了“在游泳中学习游泳”, 让学生感受“会游泳”的乐趣。更为巧妙的是, 教师不满足于此, 而是继续引导学生, 让他们发现文本结构上的“秘妙”“悬念与伏笔”, 不露痕迹地将教学的重点指向于写作。第二学段是写作教学的起步阶段, 在阅读中渗透写作技法, 让学生在阅读实践中, 形象、直观地体会作者的写作运思, 这是非常有必要的。】

五、得法, 学习第二、第三个故事

1. 复习学法

师:学习第一个故事的时候, 我们用的是什么方法?

生:自己读。先读通顺, 再读出疑问。

师:对, 有疑问了, 先做好标注, 然后尝试解决疑问。请问, 解决这些疑问, 我们可以怎么办?

生:可以联系上下文来理解。

师:还可以询问, 查资料, 弄明白后带着自己的理解读文章, 就读出滋味来了。实在不能理解的地方, 课后再去寻找答案。

2援自学第二个故事

师:接下来, 请大家自己尝试读读第二个故事。提出的疑问, 小伙伴们自己来互相帮助解答。 (出示第二个故事)

(生自读)

师:这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振’的含义”, 现在你体会到了么?

生1:“中华不振”就是我们总是被帝国主义列强欺负。

生2:“中华不振”就是中国人受到委屈都没人管。

生3:“中华不振”就是中国人不敢帮助中国人。

师:体会得真好!还记得在第一个故事中, 作者吊足了大家的胃口, 而在这个故事中, 作者好像回答了第一个故事中设置的悬念, 这就是呼应。呼应, 就把两个小故事连接在了一起。我们可以把两个故事连在一起读, 你会发现, 第一个故事好像一个导火线, 一个药引子, 引出了第二个故事。而如果直接写第二个故事, 就没那么打动人, 你的理解也不会那样到位了。请大家再自由读读, 感受一下作者的写法。

(生读第一、第二两个故事)

师:第二个故事也有独特的写法, 我给大家出示一组, 你尝试着发现。 (出示)

1.嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿, 热闹非凡, 街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

2. 他们急忙奔了过去, 只见

人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么, 一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

生1:我发现文中写到的巡警是“耀武扬威”, 而妇女是“衣衫褴褛”的。

生2:之前的资料也写到租界里是“灯红酒绿, 热闹非凡”, 租界外则是生活贫穷, 民不聊生。

生3:中国妇女在“哭诉”而洋人却“得意扬扬”。

师:是的, 同在一片中国的土地上, 但中国人和洋人、本国领土和租界之间却存在着巨大的反差, 如此的不同。我倒要问问:这是为什么?

生:中华不振!

师:看来, 作者用了对比的写法让你也产生了强烈的感受中华不振!来, 试一试, 再找出这样写的地方。

生1:“她原指望中国的巡警局能给她撑腰, 惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人, 反而把她训斥了一通。”

师:“撑腰”“训斥”, 形成对比。这两个词, 谁来说说你的理解。

生2:“撑腰”就是做主的意思。

生3:主持公道。

生4:“训斥”就是骂人, 很凶地骂。

师:对比后, 你发现什么?

生5:原本中国巡警应该为中国人撑腰, 因为是洋人轧死了中国人, 可是巡警不但不为她撑腰, 还训斥她。很不讲道理!

生6:就是因为当时中国太弱, 被欺负, 所以巡警也不讲道理。

师:说得好, 都是因为中华不振!请大家再看看, 还有这样的地方么?

生:我发现一处:“围观的中国人都紧握着拳头。但是, 在外国租界里, 谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”原本大家要帮忙, 但是却不敢帮忙, 只能劝。大家也很无奈, 因为中华不振!

师:是啊。抓住“紧握拳头”和“劝劝”这对矛盾来读, 你会读到当时中国人的心情, 你会体会到中华不振, 国民敢怒不敢言的无奈。来吧, 让我们一起把这个故事读一读, 一边读一边好好体会。

(生读)

【点评:这一环节的教学, 教师贯彻了“将发现进行到底”的理念。“发现”什么?写作特点。第一个故事“设置悬念”是特点, 第二个故事“对比着写”是特点。教师能根据文本的特点, 指点学生去不断发现。阅读之旅, 就是发现之旅, 也是学习写作之旅。此环节的教学, 如果能继续贯彻“自读质疑再读解疑”的思路, 让学生自己去提问, 自己去解答, 而不是急着提出“对比写法”, 可能会更好。】

3. 自学第三个故事

师:第三个故事让大家自学, 还是从疑问入手, 解决疑问的过程就是学习的过程。自己学习后我们来交流。 (出示第三个故事)

(生自读学习)

师:我们来交流自己的阅读收获吧。

生1:这里也有对比。比如同学的发言:有的说:“为明理而读书。”有的说:“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”周恩来的发言是“为中华之崛起而读书”, 不一样, 周恩来说得好。

师:不仅仅说得好, 而且说得精彩, 说得振奋人心。再看看, 这个故事有没有吊了一些胃口呢?一下子就直接说出周恩来的志向了么?

生2:不是, 也有吊胃口。先写其他同学的发言。

生3:还写了“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”, 也是在铺垫。

生4:这么写, 大家心里好像都希望看看周恩来到底要说什么。

师:很好, 这个故事和之前的故事之间, 怎么联系起来的呢?

生:都有提到中华不振。

师:对, 中华不振, 所以要振兴中华, 所以要为中华之崛起而读书!原来, “振兴中华”就是串联这个故事的一条线索啊。现在, 请大家把这个故事读一读, 了解少年周恩来立志的过程, 试着去感受他当时心里的想法。

(生自由读)

4. 上下贯通

师:现在, 请大家再次阅读全文, 体会作者是如何精心安排三个故事的。

(生自由读)

师:好, 现在请你再次慎重地立下自己的志向。

(生书写志向)

师:如果要写出你的立志故事, 你会怎么安排, 怎么设想?

生1:我也会用几个小故事来说。

生2:不直接说出来, 我也要吊胃口。

师:好, 如果用几个小故事说, 一定要注意故事之间的关系、顺序。不要各自独立, 自说自话。几个故事能讲清楚来龙去脉就好, 不要凑字数。有时候, 听故事的人就喜欢听个关键哦!

师:在写其中一个故事的时候, 要注意什么呢?

生3:可以把积累的词用上。

生4:可以学习用对比的方法, 把要写的主要内容突出出来。

师:真好, 学了就要用上。祝大家写作快乐!

为中华之崛起而读书（节选） 第4篇

有人回答：“为家父。”

有人回答：“为明理。”

有人回答：“为光耀门楣。”

魏校长问周恩来：“你为什么而读书?”

“为中华之崛起。”周恩来庄重地回答。

由于他的南方口音，魏校长一时没听清楚，周恩来又慢慢地说了一遍：“为中华之崛起而读书。”

魏校长听了，高兴地连声称赞：“有志者应当这样。”

周恩来的这一回答，是灵机一动随便想出来的吗?不是。

周恩来生于1898年。那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。国家的贫弱不振，强烈地刺激着这位少年的心。

他12岁离开南方的家乡，来到东北的伯父身旁。一出沈阳火车站，来接他的伯父就告诉他，沈阳哪些地方是外国人的租界，不要随便到那里去玩，有事也要绕着走，免得惹了麻烦没处说理。

周恩来不明白这是什么道理，便问：“这不是我们中国的地方吗?”

伯父回答说：“中华不振啊!”

“中华不振”，12岁的周恩来不能完全弄懂这四个字的含义。但是他听说过，列强把中国当作一块肥肉，都来抢着吃。

到沈阳后，他曾去看过东郊魏家楼一带日俄战争的遗迹。一位同学的祖父悲愤地向他讲述了战争的经过和中国人民遭受的苦难。两个帝国主义国家打仗，战场竟是中国的土地，倒在血泊里的竟是中国人民。这是何等的奇耻大辱!

在沈阳，周恩来看见外国人的汽车在轧死中国人后，扬长而去。中国的警察不但不敢扣留凶手，反而训斥死者的家属妨碍交通。受到群众质问后，警察说：“这是治外法权，有什么办法!”

一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到“中华不振”这四个字的沉重分量。所以，那位同学的祖父出了个上联“勿做列强之奴仆”，要他对下联时，他说出了“誓当中国之主人”。

人各有志。千百年来，对于为什么而读书有过多种不同的回答。“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”许多人为了升官发财而读书，读书不过是他们的敲门砖。门敲开了，书就丢到一边了；门敲不开，书对他们也不再有什么用处了。渺小的目的，当然不可能产生持久而伟大的动力。周恩来反对只为个人找出路而读书。1913年，他考上了天津南开学校。有一次，大家讨论为什么上中学。有的同学说，南开很有名，在这里毕了业，就能有个好前途。周恩来却说：“我们生活在20世纪列强竞争的时代，国家贫弱不振，外国侵略者一天天紧逼，眼看中国就要灭亡，青年人怎么能只想个人的前途呢?只有国家独立富强了，个人才能有前途。”

这是多么宽广的心胸啊!他的心里装着整个国家、整个民族。只有这样的胸怀，才能产生伟大的志向，成就伟大的事业。

解读原创秀

为什么读书?答案有很多种。“为中华之崛起而读书”，这是少年周恩来在20世纪初做出的响亮回答。国家的贫弱不振强烈地刺激着少年周恩来的心；桩桩受辱的事实，深刻地烙在少年周恩来的灵魂深处。因此，少年周恩来喊出了“为中华之崛起而读书”。何等宽广的心胸!何等伟大的志向!

链接原创秀

本文的作者是余心言。

余心言，原名徐惟诚，安徽芜湖人，著有《写给小红的信》《说修养》《人生探索》等。他是一位热衷于为孩子写书、编书的老人，被广大少年朋友亲切地称为“知心爷爷”。

超级模仿秀

周恩来从小志存高远，12岁就发下“为中华之崛起而读书”的誓言，给我们留下了深刻的印象。长大后，他毫无保留地把自己的全部精力奉献给了党和人民，直到生命的最后一刻。像周恩来那样，小时候就立下远大志向的名人还有很多，课后查找一些资料，看看你能了解多少。

为中华之崛起而读书作文800字 第5篇

历史课堂上，我们多多少少了解了中华上下五千年一些历程，虽说并没有掌握其全部，但许多事迹也略有耳闻。例如：八一南昌起义、抗日战争、重启谈判等事件，都与周恩来总理有关，他在其中都做出了巨大贡献。这是我们许多现代人都远远不及的，相反只能望尘莫及。

然而保家卫国的责任义务不仅仅是由那些国家行政机关政府，伟大高尚的总理主任以及英勇善战的军人门去承担的，我们普通人为了我们自己的国家，不谈为国捐躯这么宏达的壮举吧，但是或多或少也要做一些我们有能力的、足够去完成实现的事情，来报答对我们有哺育之恩的中国。

那么，处于青少年时期的我们能够做些什么?

大多数人脑海中呼之欲出的想法便是好好学习，天天向上吧。对的，但事实上不仅如此。读书的益处数不胜数，它可以使我们漂浮在空气中烦躁苦闷的心得以放松，洗去浮尘，可以帮助我们陶冶情操修生养性，帮助我们去丰富拓展自己的知识，帮助我们去了解国家大事国家现在所面临的问题

但是我们也不能像“书呆子”那样只会读书，品性也是不可缺少的。光会读书有什么用?对其它方面的事情一无所知，不会处理好人际关系，没有正确的人生价值观念，光靠读书，也是不可取的。像北大清华的学生用硫酸往熊类身上泼的这类事情，网络新闻上经常会报道。可见，我们要学习周恩来精神。以积极、乐观、向上、智慧的人生态度去面临我们以后要迈入社会所面临的苦难危机。确实，前方困难一望无际，失败也无法躲开避免。假设，你在求职的路上遭拒，没有正确的态度的话，你只会一味的去消极，没有精神面对生活带给你的打击，你就会放弃，什么事情也不想做，这样的你，能干些什么，闯出一片属于自己的什么样子的天地呢?这仅仅是你人生路上遇到的一点点小的困难，还有许多未知的事情在等你呢。但是相反，你以乐观的态度去面对，更好的了解自己不足地方，思考自己被拒绝的理由，你就会去弥补自己欠缺的地方，同时更好地利用自己的长处，那么成功就离我们不远了。

为中华之崛起而读书作文800字 第6篇

这句话是哪里来的呢?1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。有一天，魏校长亲自为学生上修身课，课题是“立命”。魏校长讲到精彩处突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问我们为什么读书?”问题下后，教室里静悄悄的，没有一个学生回答。魏校长又发话：“如果没有人回答，我就一个个问了!”他走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书!就是为了光宗耀祖。”就这样一个个问了下去，但是校长对这些回答都不满意，摇了摇头又到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书?”周恩来站起身来，同学们安静下来，大家都在等待他的回答。周恩来自信的站起来，说道：“为中华之崛起而读书!”“为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。

魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他示意让周恩来坐下，然后对大家说：“有志者，当效周生啊!”意思是说：有志气的青年，都要向周恩来学习啊!当时，周恩来才十二岁。

我们坐在明亮宽敞的教室里，用着免费发放的教材，坐着木头桌椅，上课时无比惬意，却有些人不珍惜这美好的一切。老师已经为了我们操白了头发，但是有些人还是在课堂上窃窃私语;当老师的喉咙因为我们而变得沙哑时，我们却毫不理会，自顾自地做着自己的事;当老师因为我们而生气时，我们却在一旁悄悄地回嘴。这些事都不可以做出。我们现在一定要好好学习，俗话说得好：“落后就要挨打。”以前，清政府腐败无能，我们已经挨过一次打了，不能再打第二次，我们要记住这个惨痛的教训，将来成为祖国的栋梁之才，要像钱学森爷爷，华罗庚爷爷那样为祖国做出巨大的贡献，这样中国才能不受外敌欺辱，虽然现在中国已经不落后了，但是也有可能以后再一次落后，我们一定要努力学习，回报祖国!将来把祖国建设得更加繁荣昌盛!未来的路会更长更艰苦!

为中华之崛起而读书周恩来的故事作文800字 第7篇

第一件:一位西方记者问周总理：“请问总理先生，现在的中国有没有妓女?”不少人纳闷：怎么提这种问题?大家都关注周总理怎样回答。周总理肯定地说：“有!”全场哗然，议论纷纷。周总理看出了大家的疑惑，补充说了一句：“中国的妓女在我国台湾省。”顿时掌声雷动。

--------这位记者的提问是非常阴毒的，他设计了一个圈套给周总理钻。中国解放以后封闭了内地所有的妓院，原来的妓女经过改造都已经成为自食其力的劳动者。这位记者想：问“中国有没有妓女”这个问题，你周恩来一定会说“没有”。一旦你真的这样回答了，就中了他的圈套，他会紧接着说“台湾有妓女”，这个时候你总不能说“台湾不是中国的领土”。这个提问的阴毒就在这里。当然周总理一眼就看穿了他的伎俩，这样回答既识破了分裂中国领土的险恶用心，也反衬出大陆良好的社会风气和台湾的对比。哎呀，周总理考虑问题周密细致，同时又那么快速反应，你不佩服他也难啊!

第二件:外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫马路’呢?”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”

--------这位记者的用意是把中国人比作牛马，和牲口走一样的路。如果你真的从“马路”这种叫法的来源去回答他，即使正确也是没有什么意义的。周总理把“马路”的“马”解释成马克思主义，恐怕是这位记者始料不及的。

第三件:美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

-------美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的`中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在?周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。

为中华之崛起而读书周恩来的故事作文800字 第8篇

北京奥运的圆满成功，让世界惊叹于中华五千年的文化;神七的成功飞天，标志着我国在航天领域的;抗震救灾时的众志成城，展现了中华儿女在苦难面前的不屈和坚强;阅兵仪式上恢宏壮观的队伍，再次赢得了世界的瞩目与尊重;而即将迎来的上海世博会，祖国又将在世博历史的长河中迈出伟大的一步……这一切，怎能不令每一个炎黄子孙倍感骄傲、自豪?我们骄傲，我们自豪，因为我们身后是正在崛起的祖国!

每当看到鲜艳的五星红旗伴着朝阳冉冉升起，每当听到斗志昂扬的国歌奏响时，我总是无比激动，心中常回荡着周恩来总理在课堂上铿锵有力的回答--“为中华之崛起而读书!”当年，周恩来才十二岁，就立下了振兴中华的伟大志向。他的一生都在为中华之崛起而奋斗，虽忙碌却快乐，虽贫困却高贵。我也要以周恩来总理为榜样，从小立下高远的志向，为中华之崛起而读书，长大了用知识报效祖国!

我们伟大的祖国曾历经沧桑，而今正走在光荣复兴的.大道上，祖国的发展与富强要靠我们每一个中华儿女的努力与奉献。“……国是我的国/家是我的家/我爱我的国/我爱我的家/我爱我……国家!”这动听的旋律就像烙印一样铭刻在我的心底，让我更加坚定自己的理想。为中华之崛起而读书!让我们在心底铭记着这个信念。为中华之崛起而读书!让我们把对祖国的爱化为一种力量和行动，为祖国的繁荣富强而努力学习!

周恩来 为中华崛起而读书 第9篇

周恩来在沈阳读小学的三年中，学习成绩始终名列前茅。他的作文曾被送到省里，作为小学生的模范作文，还被编进两本书里。

15岁那年，周恩来以优异成绩考进天津南开中学。那时，伯父的生活也很困难，他就利用节假日，给学校抄写材料，挣一点钱来做饭费。生活虽清苦，但他的学习愿望却很强烈。他在课上认真听讲，课外阅读大量书籍，获得了丰富的知识。他的考试成绩总是全班第一。

全校师生都很敬重他，说他是品学兼优的好学生。学校为了奖励他，宣布免去他的学杂费。他成为南开中学唯一的一个免费生。

周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书。以后，也是

为了这个目标，他忘我地工作，无私地奉献了毕生精力。

雷锋的成长小故事

雷锋，一位伟大共产主义战士，1940年出生，是中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模；1960年1月8日，雷锋应征入伍，同年11月加入中国共产党。在部队的培养教育下，他进一步提高了政治觉悟，牢固地树立了全心全意为人民服务的思想和为共产主义奋斗终身的远大目标。他不忘阶级苦，懂得“怎样做人，为谁活着”，忠于党、忠于人民、忠于祖国、忠于社会主义；以“钉子”精神刻苦学习科学文化知识，不断提高为人民服务的本领；以甘当“螺丝钉”的精神，干一行、爱一行、钻一行，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。1962年

８月15日，雷锋同志在执行运输任务时不幸因公殉职。

高尔基读书

高尔基，前苏联大文豪，列宁称他是“无产阶级艺术的最杰出的代表人物”。

他出生在沙俄时代的一个木匠家庭，4岁丧父，寄养在外祖母家。因为家庭极为寒，他只读过两年小学。10岁时就走入冷酷的“人间”。他当过学徒，搬运工人，面包师。还两度到俄国南方流浪，受尽苦难生活的折磨。但他十分喜欢读书，在任何情况下，他都要利用一切机会，扑在书上如饥似渴地读着。如他自己所说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”

由于高尔基一生如饥似渴地读书，勤奋不懈地努力，他

写下了大量有影响的作品：《海燕》、《母亲》、《克里姆·萨姆金的一生》、《童年》、《人间》、《我的大学》。

从小爱动脑的李四光

李四光（1889～1971），中国地质学家，地质力学的创始人。在20年代，他首先发现了我国存在的第四纪冰川遗迹，提出了地质力学的构造理论。

为中华之崛起而读书作文509字 第10篇

周恩来在十二岁时的想法就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他读书并不只是为自己，而更多的是为了祖国的崛起，为了祖国的强大。可如今十一岁的我，却只是为了爸爸妈妈的奖励，为了老师的表扬而读书，真是没有对比就没有差距。

通过这一次深刻的反思，使我越来越清晰的认识到，如果我们现在的学习是为了长大后为祖国的富强而努力，那么我们将更有学习的动力，我们今后的人生也一定更加精彩。

现在，我们的国家已经渐渐变得富有而强大，这正是因为有千千万万像周恩来这样，把建立强大的中国为己任的前辈们创造出来的。想想以前的红军过草地、跨雪山，难道他们就不害怕吗？当然害怕，但是又是什么指引他们勇往直前呢？那就是强国的信念，为此信念，很多年轻的战士付出了生命。伟人们已经为我们铺下了一条光明的道路，我们也一定会沿着他们的光荣足迹一直走下去。让我们从现在开始，树立起“为中华之崛起而读书”的志向！

为中华之崛起而读书作文736字 第11篇

曾有一位12岁的少年在课堂上回答“为什么读书”的问题，他眼中满是坚毅，有力的说道：“为中华之崛起而读书!”他便是周恩来。曾几何时，胡适、陈独秀、鲁迅、钱玄同、李大钊等一些受过西方教育的人掀起了一场新文化运动，他们认为，国人需要接受教育，他们为之付出努力，欲让每一位国人都能学习知识，创造其条件。而如今，先辈用他们的生命解放了中国，才让我们拥有幸福的生活与良好的学习条件。虽然今天的中国早已强大了起来，但作为一名学生，未来

中国的建设者，我们理所应当继续为中国之崛起而读书!

曾经的中国饱受了“落后就要挨打”的惨痛教训，现今，中国已不在落后，但我们更应好好学习，为中国打下今后发展的稳固基石，为推动社会发展做贡献。梁启超曾写下：“少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由;少年进步则国进步;少年胜于欧洲，则国胜于欧洲;少年雄于地球，则国雄于地球。”由此可见，我们才是中国今后的守护者与建设者，只有我们如今好好学习才会有国今后的光彩熠熠!

今天的我们应该脚踏实地地走好今后的每一步，踏踏实实做好每一件事。决心去做某一件事时要坚持不懈，也需听取他人意见。成为一个有担当的人，作事认真负责，不推卸自己所应承担的责任，要严以律己。对身边的人要有热情，仔细聆听他人的话，助人为乐。做事要“灵活”，不可固执。爱劳动，爱学习，从中找寻乐趣。自觉弘扬

社会主义核心价值观的良好精神风貌。

为中华之崛起而读书作文712字 第12篇

说起他，最令人熟知的故事就是在他在沈阳东关模范学校上学期间有一天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题;请问你们为什么读书?同学们踊跃回答，有的说：为做官而读书。也有的说;为挣钱而读书。为明理而读书周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周总理站了起来，清晰而坚定的回答：“为中华之崛起而读书!”魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句;你再说一遍，为什么而读书?为中华之崛起而读书!周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩;好啊!为中华之崛起!有志者当效周生啊!是的，少年的周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

成为总理后，他在生活中任然没有大官架子，一次理发师为周总理刮脸时，总理咳嗽了一声，刀子不小心把他的脸刮破了。理发师十分紧张，不知所措。周总理和蔼地说：“不用着急，这不能怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢?”这桩小事，使我们从周总理身上看到了一种美德宽容。

周总理在几十年的外交生涯中，一直以德高望重，幽默风趣著称，不管在何种场合，遇到什么样的对手，周总理都能唇枪舌箭，以超人的智慧，应酬自如。

50年代，有一次，周恩来和一位美国记者谈话时，记者看到总理办公室里有一支派克钢笔，便带着几分讽刺，得意地发问：“总理阁下，也迷信我国的钢笔吗?”周恩来听了风趣地说：“这是一位朝鲜朋友送给我的。这位朋友对我说：“这是美军在板门店投降签字仪式上用过的，你留下作个纪念吧!”我觉得这支钢笔的来历很有意义，就留下了贵国的这支笔。”美国记者的脸一直红到了耳根。

为中华之崛起而读书作文712字 第13篇

忆往昔，年少时的周总理便立下宏志“为中华之崛起而读书”。正是此句话，奠基了他为国家与民族奋斗毕生的责任与使命。而我们不能只说不做，辛亥革命之后，周总理为人民做榜样，带头剪掉辫子;因“以史为鉴，可以知兴替”，周总理大量阅读先人书籍，为国效力;正是因为“腹有书香气自华”，他才能在每次受到恶言时机智应对。当看到鲜红的五星国旗在天安门前冉冉升起的刹那，终才无悔于年少时的誓言，泱泱中华已经觉醒!

或许生于和平年代的我们，没有战火纷飞的侵扰，没有一贫如洗的触心，认为中国已经强大，早已失去了那股奋劲。可当受到外国人的挑衅时，当大家敢怒而不敢言时，心中油然升起的`愤愤不平，也为让中华的真正崛起，使国立立于世界民族之林增添了一股动力。

当你静然捧起一本书悄然阅读，心中总能升起一股“宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意，漫随天外云卷云舒”之感，颇有意蕴。随着阅读量的增加，书中无论是那黄金屋或是那颜如玉，都会在你眼前呈现。诵唐宋诗词，醉饮那一杯又一杯的离别愁绪;品《基督山伯爵》，深感“等待”与“希望”的真谛;观《穆斯林的葬礼》，悟到人可以失落一切，唯独不应该失落自己：吟《少年中国说》，体会“少年强，则国强，少年富，则国富”的意义。

为中华之崛起而读书作文712字 第14篇

作为一名好少年，要有健康的身体，俗话说的好"身体是革命的本钱"，没有健康的身体，何谈报效祖国呢?四好少年，首先要具备的是学习能力，想要学习好，就要有好的学习方法，学习因人而异，因科学而异，制定一个好的学习方法，对学习很有帮助。但是再聪明的人，再好的学习态度，也是不行的，那只会事倍功半。其次，就是品德休养了，少年的心灵就像一块璞玉，需要用爱的刻刀来精心雕刻，一种良好品德的形成，有利于我们在社会上立足，在国家上立足，可见良好品德的形成在人生道路上尤为重要。四好少年，指的便是一个全面发展的人，只有全面发展才有评优的资格从古至今有多少文人志士同我们一样立下了报国之志。在古代名人岳飞就在背上刻了精忠报国四个大字诉说了少年的情怀。

在近代，红军长征二万五。爬雪山，过草地。油站不断的历史，立在我们眼前，读书吧﹗亲爱的同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。什么有无尽的只是等着我们探索发现。以优异的成绩报答父母，用广泛的知识报效祖国，何乐而不为呢?国家要发展，民族要兴旺，没有文人志士撑起这片蓝天，何谈国家之兴旺。少年强则国强，少年富则国富，只有在少年时期立下报国之志，才能民富国强。毛主席曾说过："世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的，你们朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像是七八点钟的太阳。希望寄托在你们身上。"毛主席把这样的重任交给我们，我们不是有义务去完成吗?是不是有责任去完成。