我心中的一堂好课（精选11篇）

我心中的一堂好课 第1篇

我心中的一堂好课

有人认为课上学生回答问题积极踊跃，课堂气氛活跃就是好课；有人认为课上学生安安静静的听课，思考就是好课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的心中的好课标准是不一样的。

叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。一有意义。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。三生成性。叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。四常态性。叶澜说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。五有待完善。她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。

一堂好课是没有绝对标准的，大多是从一些基本的理论和教学要求去衡量。例如从教学理念；教师行为；学生表现；内容丰富；概念明确；重点突出；脉络清楚；语言生动；多媒体屏幕显示和板书得当，内容要醒目，文字和图简明扼要，恰到好处，利于说明问题；学时准确。这些方面去作为一堂好课的参考。

从这一个多星期的实习以来，听了许多老师的公开课，在我看来，我心目中的好课应该是学有所值，学生能学到知识，有思考的过程，能有自己的收获才是一堂好课。学生是学习的主体，教师只是一个引导者，组织者，起到引导学生思考、学生的作用，一堂好课的标准在于学生，学生是否学到了知识，掌握了知识，会不会学习，有没有收获，就看这节课的效果。之前苏教授说的“三教”，即教思考，教体验，教表达。给了我很大的很感触，现在的我没有接触过讲台，没有体验过当教师的感觉，只是一个旁观者，但同时我也是一个学生，我也在学习，学生在下面学习时我也跟他们一起的。所以我心目中一堂好课的标准在与学生，学生有没有收获，有没有自己的思考或自己的见解。

我心中的一堂好课 第2篇

从古至今，无数的教育者都希望把书本上的和自己的知识尽量多的传授给学生，因此都对上课这一教育的渠道和过程十分重视，都希望在课堂上让学生掌握尽量多的知识，都希望自己的每一堂课都成为一堂好课。那么什么样的课才是一堂好课？“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，我认为一堂好课应该是这样的：

第一、课堂气氛活泼生动又不失纪律性。初中仍处于九年义务教育阶段，是学生们的知识构成和行为习惯都在形成的时期，需要用严明的纪律来帮助他们养成良好的习惯，然而这时的学生还保持着活泼好动的性格，作为教师也不能压制孩子们的天性，所以积极地引导学生的好奇心和积极性，要课堂气氛既生动活泼又不失控混乱。

第二、学生学习的效果好、效率高。教师要灵活的运用教学方式，不能全部是图方便的“满堂灌”，也不能是一味求创新的自主学习，应该结合学生和课程的特点运用合适的方式，使学生的学习效果达到最优化。

第三、有全面的备课和增色的课堂发挥。上课之前教师应该有一个全面的备课，把该讲到的知识和可能会发生的情况准备好，给出学案和当堂检测，帮助学生学习。讲课时教师能够结合自己的知识储备，给出一些能帮助学生理解知识的临时发挥的闪光点，会给课堂增色不少。

第四、以学生为主。在课堂教学中，不管教师采用的是哪样的方式都必须以学生为主体，教授过程应该具备趣味性，调动起学生的积极性，使学生主动地学习，快乐的掌握知识。

第五、一堂好课不一定是完美无缺的。世间没有绝对完美的事物，一堂好课中的缺点也是有价值的，它能让教师越发努力、精益求精，不断准备出更多、更优的好课。

再议“我心中的好课” 第3篇

课堂是学生获得知识、接受教育的主要场所, 也是学生学习生活的重要组成部分。何谓“好课”?华东师范大学崔允教授认为, “好课”就是教得有效、学得愉快、考得满意的课。在如今的新课程标准模式下, 上出一堂“好课”是每一位教师的理想和追求。然而, 值得我们思考的是, 为什么要上“好课”?“好课”的价值在哪里?具体来说, 一堂“好课”的价值非常大。

首先, 一堂“好课”可以整合课程的三维目标 (知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) , 让学生在通过课堂获取知识、形成技能的同时, 实现自身的过程性目标, 如提高自身的独立思考能力、培养多种思维方式、提升自身解决问题的能力等, 最终成为一名拥有健全人格、积极向上情感和乐观向上态度的好学生。

其次, 一堂“好课”能够创设合理的学习情境, 承接将要学习的内容, 让学生通过熟悉、简明、真实、合理的情境, 快速地了解所学知识的本质。

再者, 一堂“好课”能够引导学生进行自主学习。教师通过讲授的方式教会学生知识是一件非常容易的事情, 但却不是一件值得称赞的事情, 最值得称赞的做法是教师可以通过一节“好课”, 通过课堂上的引导、启发及活动组织, 教导学生学会如何独立思考、学习及解决问题。

最后, 一堂“好课”能让学生的能力得到充分的发展。好课能够以学生的发展为初衷进行设计, 让学生感受到课堂的吸引力, 随之发挥自身能力积极参与课堂教学活动, 努力探索获取知识的方式, 收获知识上的增长和学业上的进步。

二、我心中的“好课”

(一) 导入精彩

导入环节是课堂教学的开端, 也是上出一堂“好课”的前提。精彩的导入能够有效吸引学生的注意力, 让学生迅速将注意力转移到课堂学习上, 脱离课间散漫的状态。以物理课为例, 精彩的导入能够让学生迅速进入学习物理知识的状态。在学习 《圆周运动》 时, 教师通过“水流星”实验将学生引入圆周运动的学习, 当教师开始演示实验时, 全班同学的注意力都集中在教师身上, 教师慢慢在水桶中灌水, 然后快速转动水桶, 当学生发现水桶到达最高点水也没撒时, 他们的好奇心瞬间爆发出来, 也正是这种好奇驱使他们去学习, 并沉浸在知识的海洋中。

(二) 有效提问, 把握教学内容

课堂上的有效提问, 是“好课”的必备条件。提问是课上师生互动的最主要方式, 有效的提问能够引发学生学习的动力和兴趣。那么, 何谓有效提问呢?笔者认为, 其应具备以下几点特征:问题要少而精, 紧扣课堂学习内容;问题难度要适中, 难度太大会给学生造成心理压力, 打击学生学习的积极性;问题设计要巧妙, 这样才能在吸引学生回答问题的同时, 激发学生学习的积极性;问题要具有启发性, 能够让学生通过探索解决问题;提问的时机要恰当, 把握提问时间, 可以将走神的学生的注意力瞬间转回到课堂上;问题的数量要适中, 问题过多会给学生造成紧张感。总而言之, 一堂“好课”离不开有效的提问, 教师只有灵活运用提问才能更好地发挥教学的意义, 让学生体会到学习的乐趣。

(三) 关注学生的参与度

关注学生在课堂上的参与度, 是教师上“好课”的又一关键。理想中的课堂状态是全班同学都能全程参与到教学活动中。然而, 在现实中, 很多学生只是将自己的身体参与到课堂中。比如, 不少学生虽然身处课堂, 但是因为对课程不感兴趣、基础太差听不懂等原因, 他的心早已经飞远;又或者是他能够全程跟着教师的节奏, 但也仅仅是将知识听进了耳朵, 却没有内化到大脑中;还有的学生只是口头参与教学活动, 附和教师的提问、参与小组讨论, 但他却没有想要解决问题和学习知识的想法。以上的这些状态不利于学生的学习, 因此, 一堂“好课”必须要以学生的参与度为前提, 精心设计教学方案, 提高课堂效率。

(四) 及时反馈, 提高课堂效率

及时反馈能够有效提高课堂的效率及质量。课堂反馈主要包括两个部分:教师给学生的反馈、学生给教师的反馈。在实际教学中这两者缺一不可。

首先是教师给学生的反馈。教师要对学生的课堂表现给予及时的反馈, 这样能够纠正学生在学习活动中出现的认知偏差。比如, 在课堂提问中, 如果学生答对了问题, 教师应该及时给予学生肯定的反馈, 鼓励学生积极回答问题;如果学生回答错误或不会回答, 也不能批评学生, 要鼓励他们开口说出自己的想法, 引导他们寻找正确的答案。

其次是学生给教师的反馈。教师可以根据学生反馈回来的教学结果, 调整教学内容、改变教学进度, 以利于学生的学习。如, 教师可以设置不同层次的问题, 提问班级学习水平不同的学生, 通过他们的回答来检测学生对所学知识的理解程度。

(五) 学生有收获

学生在课堂活动后有所收获, 这是一堂“好课”的最终目标。这种收获具体可以表现为:在知识的积累方面, 学生从不知道到知道、从不懂到懂、从不会到会;在学习情感方面, 学生从不喜欢学习到喜欢学习, 从不爱学习到热爱学习, 从对学习不感兴趣到对学习产生兴趣。在课堂教学过程中, 教师需要告别传统的填鸭式教学, 创设具体情境, 通过启发、诱导的方式让学生拥有实践的机会, 主动学习知识、吸收知识, 感受学习的益处和重要性, 自主内化知识, 提高学习兴趣。只有在这种情况下, 学生才能沉浸在知识的海洋中, 有所收获, 有所成长。

(六) 教师有成就感

一堂“好课”的受益者不仅只是学生, 还有教师。一堂“好课”会给教师带来无比的成就感。通常来说, 教师的成就感很渺小、很细微, 绝不会向政商名流那样轰轰烈烈、名震四方, 它一般是从学生身上或是教学过程中体会到的, 是教师内心对于教学所产生的一种满足感和愉悦感。教师的成就感往往来源于教学过程中的一些细节。

如某堂课, 教师发挥得非常好, 学生能够积极参与学习, 课堂气氛良好, 圆满地完成了教学任务, 这时教师就会觉得很充实, 能够体会到身为教师才有的成就感。又比如某位同学的成绩不好, 教师通过自己的努力, 在课堂上经常提问他, 最终学生的成绩有所提高, 通过这样的小事教师就会得到很大的成就感。总的来看, 教师的成就感主要来源于学生, 只要学生能够积极配合教师, 积极投入学习, 那么教师的成就感就会很高。因此, 我认为“好课”的必备的条件中一定要有这样一条, 那就是会为教师带来成就感。

三、如何上一堂“好课”

(一) 教师要提高自身专业素质, 创设轻松课堂

如果将课程看作是艺术的话, 那么一堂“好课”就是一件完美的艺术品, 而教师作为完美艺术品的创造者, 就要不断提高自身的专业素质, 创建良好课堂。良好课堂的建立离不开课程的趣味性, 趣味性是激发学生学习兴趣的重要保障, 这也给教师的教学提出了要求, 即要在教学活动中多多应用不同的教学手段, 增加课堂的趣味性, 营造良好的学习氛围和班级环境。在增加课堂的趣味性方面, 教师可以采用以下两种方法:其一, 努力提高自身的幽默性, 形成独特的教学方式;其二, 了解学生, 关心学生, 增加师生间互动的机会, 并将这种交流延续到课堂中, 让学生能够自觉融入到课堂, 参与教学活动。

(二) 课前做好准备, 积极备课

备课是教师教学的基础。教师只有在课前熟悉教学内容, 补充教学内容, 熟练教学流程, 才能保证出现预定的课堂效果, 完成规定的教学任务。教师在课前的备课活动中需要准备许多:首先, 教师要熟悉教材上的知识, 并扩展相关的知识;其次, 做好课程策划, 用优美、简洁的语言打造完美的课堂流程, 其中包括, 如何进行课堂导入、如何讲述课程、如何连接知识等等。只有教师做好充分的准备, 才能流畅地进行一堂课程, 完成教学任务。

(三) 教学要将理论与实际相结合

仍以物理为例, 生活中物理现象处处可见 (如运动、惯性、光的折射、电磁现象) , 如果教师能够在教学活动中将教学内容同生活中的实际相结合, 并提出问题, 就能激发学生的好奇心, 强化学生学习物理的动力。举例来说, 物理学习中的惯性在生活中非常常见, 因此教师在讲解 《惯性》 这一节课时, 可以将其同生活中的实际情况相结合, 告诉学生生活中因为刹车而产生的前倾现象以及因为车过弯道而产生的左倾或右倾都是惯性的作用, 让学生能够在详细地了解惯性后更好地学习牛顿惯性定律。生活中的物理现象不止于此, 教师可以将生活中遇到的一些物理现象储备起来, 作为讲授物理知识的例子, 以便加深学生的理解, 体会物理的乐趣。

(四) 将板书教学和多媒体教学结合应用

我心中的一堂好课 第4篇

一、一堂好课应该是一个整体，各个教学环节自然勾连，无缝对接，丝丝入扣，浑然一体

近几年来，活动单导学、板块教学等各种教学模式冲击着传统的语文课堂教学。在竞相效仿的过程中，有的课堂各个教学环节像是被人大卸八块、四分五裂。其实，教学活动的前后环节应该环环相扣，一节好课应该像流水那般顺畅，前一个教学活动的设计要为下一个活动做好知识上和活动上的准备和铺垫，使教学活动的推进由浅入深，层层深入，才会收到较好的教学效果。

比如，在教学《陋室铭》这篇文言文时，我就设计了“朗读—读顺文章→品读—读懂文意→赏读—读通思路→研读—读明情操”这样几个环节，让学生拾级而上，自然而然完成学习目标。再如，在学习朱自清的《绿》时，我设计了“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”三个环节，把“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标有机地融为一体，前后环节紧密连贯，在不知不觉中完成教学环节的转换。

总之，语文课堂设计活动环节要统筹兼顾，还要会用、善用课堂教学过渡语，才能使课堂教学如行云流水，不着痕迹，从而提高课堂教学效果。

二、一堂好课应该有一个精彩的导语，让学生迅速进入教师所创设的教学情境中去

课堂导语是教师在新课开始之前，精心设计的一段简练、概括性的教学语言。好的导语可以起到激发学生学习兴趣、衔接新旧知识、营造教学气氛的作用，为一堂课的顺利展开打下良好的基础。良好的开头乃是成功的一半。特级教师魏书生认为：“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。”

在教学《紫藤萝瀑布》一文时，我引用了台湾著名作家林清玄一首诗来开头：“我常觉得，生命是一项奇迹。一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的鸟儿，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲……”并顺势利导：“是啊，青青芳草，盈盈春水，‘一花一世界，一叶一菩提，大自然给了我们太多的启迪和感受。今天，就让我们跟随作家宗璞的脚步去走进一片紫藤萝，（出示投影）去聆听生命的感言。”这样的导语既激发起学生对紫藤萝的好奇，又能触动学生对文章主题的思考。当我缓缓念出这首优美的小诗时，学生一下子进入了我创设的那份宁静、优雅的意境中。再如，教学《台阶》一文时，我设计了这样的导语：“当穿着黑布棉袍、青布马褂的背影漫上荧屏时，我们不禁被那伟大而无私的父爱深深地感动了。父爱像冬日的阳光温暖着儿子的心田。今天，让我们沿着作家李森祥为我们搭起的‘台阶，一同再去感受父亲的品质，理解父亲的情怀。”既重温了《背影》的主题，又为下面的课堂教学营造了浓浓的父爱氛围。

在开门见山、单刀直入已成为绝大多数语文教师日常授课的主旋律的今天，我们不妨静下心来精心设计一个让人心动的导语，也许能起到事半功倍的作用。

三、一堂好课应该渗透情感的教育，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶、灵魂的洗涤

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师在教学中的情感渗透对于学生的学习有着极为重要的作用。关于情感教学，苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。这便是情感教学的价值。”语文教师应根据不同课文情感的需要，既要通过声情并茂的朗读，绘声绘色、生动形象地传达作者在作品中表达的思想感情，还要善于控制语速的轻重缓急传达文本中的喜怒哀乐。语文教师的情感教育还应该表现在方方面面，一举手一投足，一个简单的会意，一个赞许的眼神，都会对学生产生或多或少的影响，从而点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生觉得课堂生动有趣，喜欢学、愿意学，并在潜移默化中受到熏陶。

我心目中的一堂好课(信息技术) 第5篇

模块二培训心得体会

今天的培训内容是模块2即编写教学设计方案的内容，关于选择教学媒体方面我感触颇深，在参加培训之前我曾错误地认为教学媒体就是单纯指多媒体课件，而通过今天的学习，我知道了教学媒体的外延是十分广泛的，如：教科书、黑板、图片、模型、实物、计算机和计算机网络等都是教学媒体，而且不同的教学媒体都有各自的优缺点，适应任何教学目标、教学内容、教学对象或教学策略的最优的教学媒体是并不存在的。今后我在做教学媒体选择时要注意这一点。

我心目中的一堂好课演讲稿 第6篇

石泉中心小学李平

各位领导、前辈们：

大家好！

说起好课观可谓仁者见仁，智者见智，一堂好课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同、评价角度不同，对同一堂课的评价也会呈现出千姿百态。一堂好课的评价不能一把尺子，一种刻度。好课的标准及其评价体系应该是开放的、多元的。用汪潮教授的话说就是没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。今天我就来说说我对一堂好课的粗浅的一点认识。

一、一堂好课，就是要让学生学到实实在在的知识。

《数学新课程标准》中的总体目标中指出：“使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”想让学生在一堂课中学有所得，作为教师应该确定明确的教学目标，教学重点以及教学难点。要取得怎么样的教学效果，教师应该心中有数，学生则能够心领神会。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西。比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让课堂简简单单。

为了让学生学到实实在在的知识，课堂练习的设计也是相当重要的，精心设计多样化的练习，不仅有助于学生对概念的理解、巩固，而且对学生智力的发展和能力的提高起着十分重要的作用。

案例一：我在设计三下《用乘法两步计算解决问题》这一课时，将教学目标确定为：1.理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。2.使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。3.让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。通过广播操表演----游泳----跑步---数鸡蛋----李叔叔送矿泉水等这些生活中的数学问题，紧紧围绕教学目标，将教学重点放在“学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。”学生观察、理解连成问题的数量关系，明确解题思路，学会解题的基本方法，并能将这种方法应用到实践中去。

二、一堂好课，是学生感兴趣的。

兴趣是学生学习的最好的老师,学生有了学习的兴趣和欲望,也就等于是找到了知识的源头活水,等待他们的就是贪婪的吮吸知识的玉液琼浆了.为了提高学生的学习兴趣,我们就有必要创设有利于学生学习的情境.课堂上教师是教学

活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，以疑激学，当学生心中有了疑问时，才会促使他们产生探索的欲望，诱发强烈的求知欲，从而积极主动地参与到数学学习的活动中来。我曾经有幸聆听华应龙老师上的《圆的认识》这一课，感觉就像是在细细的品味一杯香浓的奶茶，喝的时候，心旷神怡；喝完之后，唇齿留香，回味无穷！那感觉不仅仅是在听一堂数学课，简直像是在欣赏一门艺术！

案例二：华应龙老师在课的开始并没有直接出示圆，而是创设了 “小明参加奥林匹克寻宝活动”的有趣情景，学生一听是要寻宝，兴趣都很高，在好奇心的驱使下，经过思考，学生知道宝的位置是以左脚为圆心，半径为三米的圆上，并成功的画出了圆，解决圆是什么的问题。

三、一堂好课，应是每一个学生的“舞台”。

新课标中指出：学生是学习的主体，教师是引导者。在课堂这个大舞台上，教师应该让学生能自由自在地进行实践活动，乐于质疑、探索，互动合作；让每一个学生都能快乐实践、积极思维，在自主、合作、探究的学习过程中不知不觉中掌握知识，学会学习，自然而然地发展数学素养。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”教师就要给学生搭建一个良好的自我展示的舞台。“好的学课”常常会给学生提供展示的机会，让他们去表现、去交流、去评价，使他们能在这些活动中学会知识，学会学习，学会思考。

案例三：如在《找次品》一课中，我们可以设计称一称的活动，通过称一称，让学生思考、动手操作，最后放手让学生尝试“你想称几个？”，掌握怎样最快找出乒乓球中的次品的方法。

案例四：再如华应龙的《圆的认识》以“小明参加奥林匹克寻宝活动为情景，让学生知道宝的位置是以左脚为圆心，半径为三米的圆上，解决圆是什么的问题；通过探究感知为什么是圆；接着通过画圆了解圆的特征；紧接着回归生活，在球场中解释圆，解决为什么这么做，最后回归课始的情景，解决一定这样做吗的问题。他以是什么——为什么——怎么做——为什么这么做——一定这样做吗这五个问题为主线，让学生学生思考、动手、分析、交流、探索等几个环节，充分的体现学生的主体性。

四、一堂好课应是预设与生成相融的“对话场”

“预设”与“生成”是一对孪生姐妹，课堂肯定是离不开预设的,而且深入的预设才是生成精彩的关键.“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的升华。“凡事预则立，不预则废”。为追求课堂上生成的绚丽之花，我们应该做到：

1、明确目标，关注学情

教学理念引领一切。作为课堂教学过程的指导者、参与者、组织者，教师的任务是“引导”和“调动”学生的情感，激发学生兴趣，以达成教学目标。我们应该预设怎样的情境去激发学生的兴趣和创造力。教师多一份精心的预设，课堂就会多一份动态生成。学生就会多一份生动的发展。通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标。

2、挖掘教材，独具匠心

一堂数学课是教师、学生、文本三者之间的平等的对话过程。在这里，师生平等对话，生本自由“交谈”，预设和生成并存。新课程倡导教师要用教材教，作为一名教师，应该做一名忠实的新课程开发者，充分发挥自己的再创造能力，创造性地利用教材。大胆地挖掘，尽情延伸，应该结合学生的实际情况，改变教材内容或呈现方式，使教学的内容贴近学生的生活实际和已有的生活经验，引导学生把生活原型转化为教学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。

我认为关注学生的生成,更要关注的可能有两类,一类就是课堂的精髓生成,这类生成往往可以让学生大开眼界,实现思维上的新突破和知识上的再积累.另一类就是课堂上可能生成的错误观点,生成了就不要回避,一定要加以引导和纠正.抓住了生成、正确处理好了生成我们的课堂一定就是有效的，精彩的。

五、一堂好课应是生活的链接，文本的延续

美国实用主义教育家杜威曾提出“教育即生活。”的观点。课堂内，如果我们的教学仅着眼于知识，将知识与生活剥离，断了与生活联系的经脉，那知识将会枯燥无味。因此，要让课堂回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟。

数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。并引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的创新意识。

我心中的一堂好课 第7篇

以前，我通过听课、学习，知道英语教学的基本步骤和流程，可是并没有真正领会各个环节的作用和意图。也就是说，只模仿形式，却不得其法。比如，我们都知道warm-up的作用是活跃课堂气氛，为新课做好铺垫。于是，我会在此环节设计和新课有关的歌曲、歌谣等活动，越能调动孩子的积极性越好。可是为什么要用歌曲、歌谣的形式呢？为什么此次磨课最终摒弃了单纯的谈话导入？Chant后提出的问题是请学生集体回答还是单独回答呢？直到在磨课过程中提到，“warm-up环节的活动一定是全体参与，搞热气氛”的时候我才恍然大悟。

以前，我设计的巩固训练活动往往是为了追求形式，教学中应该有这样的环节，于是我就在自己认为合适的地方加进去，巩固训练活动没有什么层次性，活动形式也比较单一。而经过此次磨课，我认识到巩固训练活动要具有针对性、层次性、实效性、运用性。活动的内容不能过多、过难，要以学生的知识基础和学习能力为出发点。比如，在学习完文本之后，我们往往用fill in the blanks的形式进行一个总的巩固训练，可是哪些词该作为填空的内容呢？是要针对文中的语言信息，语法点还是单纯训练四会单词？这都是需要考量的内容。

除了对教学设计有许多新的认识和感悟之外，我还真正的理解了什么事“好的教态”。好的教态不仅仅是老师的形象、姿态，还是教学中的一个手势、一个表情。尤其是对英语老师来说，自然地交流，及时的用身体语言帮助学生理解语义，准确的发音，走动的位置，到位的手势等等，都是很重要的。而这些，尤其对新教师来说，必须在日常的教学当中就开始有意识的进行培养。扎实的基本功对于每一个英语教师来说都是极其重要的。功在平时，这些是很难临阵磨枪的。

我心中的一堂好课 第8篇

教师们在教学舞台上的表演让人感受到了教师智慧的魅力, 特别此次我校举行的教学大比武, 由宋小辉老师代表我英语组参赛执教的三年级将来时态课, 给我工作探索注入了能量。此节课, 让人觉得教师教学实践能力有了新飞跃, 教学中师生双方都融入了自己的思想智慧和情感。把思维卷进了与知识亲密对话的时空, 知识在悄然中融入自己内心素养, 在一种愉悦自豪的状态中得到提升, 潜在意识得以激发。那种宽广富有哲理精神境界呼唤而来, 人在此种状态中积极工作, 在多元信息的交织运动中, 自身的灵性动力源激活, 呈现自己迷人多姿奇幻景象的大门开启。首先, 宋老师的这节课的开课非常好。各种果园、农场和各国风景名胜图伴随着鸟叫声和蝉鸣声, 让学生在视觉和听觉上有一种美的享受和对美的追求, 在心中引起触动, 创造、奋进的心情在大脑中浮现。随后, 水果歌的唱响, 学生的心被彻底激发, 伴随着欢快的音乐声, 孩子们有节奏地舞动着, 孩子的心完全放松, 没有了顾虑和担忧, 储备好了迎接挑战的心理。同时这些精心挑选的画, 给人一种赏心悦目的感受, 学生也为之心动, 积极性得到激发, 心中盼望着老师的下一步该做什么。紧接着老师以这些图片为中心开展游戏活动, 开启将来时态的游园活动, 课在游玩和智力抢答中穿行深入, 让学生振奋。人进入了多种智力和情感建构而成的世界, 在娱乐的视野和思考中, 快乐的感触再次砥砺思维。这些行动相生的理念把教师自己的工作生涯追求推进到一个新的层面———教师专业发展。因为在教师成长过程中, 心中融入了新的信念、观念, 促进教师思维库中的积极意识产生, 意识使得行动朝着积极预设的方向行进。在行进中更多的积极点被激活, 这种由点至面的思维方式更加能启发人建立多角度、多方位的看问题的习惯方法。让教师逐渐形成工作生涯中完美挚真的人格, 工作成为人逐渐走向成功, 塑造自我真善形象, 品味快乐人生思考的智力体操。也说明我们的教师在平时的教学中, 不再是简单的继续教育理论学习, 而是从专业发展的角度看待自己的成长。在知识呈现环节, 孩子们被引领进入一个休闲娱乐的天地。开心农庄的介绍, 琳琅满目的产品、娱乐设施让孩子们眼睛一亮, 心里想着如何在农庄里火上一把。在快乐与丰收的时刻, 也享受到了收获知识与能力的兴奋, 因为这些产品的取得是需要自己的智慧积极参与, 才能够获得的。这个农庄既充满了快乐, 又让人紧张, 兴趣盎然的游戏中, 人要绷紧神经, 稍有疏忽奖品就会擦肩而过。在这个环节里, 每一个过程都要孩子提高注意力, 否则前一个阶段的工夫将会白费, 实现不了下一个目标, 团队精神在这里非常的重要。在这个设计中, 可以看得出老师的专业发展意识非常浓烈, 专业知识与课标紧紧地联系在一起, 在实际运用中, 与学生实情和兴趣结合起来, 调动学生积极参与学习, 获取知识是一个快乐愉悦的享受。在教学中, 教师的活动紧密围绕语言知识点的传授, 促进学生发展和引起学习者的心理共鸣进行。学习者乐于在创设的情境中操练, 体验活动的快乐, 感受到学习是人与人之间的情感信息的交流。人文素养融入学习者的心中, 学习者从而在自己的能力体系中增添了人文观念, 随着阅历知识的丰富, 这些观念也得到丰富。宋老师设计的课以一种积极情感注入, 活动组织引领中, 语言、表情富有活力, 关怀的情怀, 让师生在清新快乐的氛围中享受幸福人生的真谛。学生在追求幸福的过程中, 心中各种情感智力因素被激起。教师的显性能力把人引入既定的模式中, 追寻中遇到的困难可以借助于现行的方法生成问题解决方法。教学成为真正意义上风姿展现的舞台, 师生双方体会快乐的过程。在选择自己将要参加的比赛项目时, 老师的语言既能激起孩子的动力, 又能表现自己温柔细腻的一面。当孩子想表达, 可又表达不上来的时候, 老师以舒缓亲切的语气进行引导, 体现了自己的教学风格, 把自己最具特点的一面展现了出来。

从教师的教学可以看出英语教师专业的发展不仅是专业情意、专业智能、专业知识素质等的沟通交流, 更是多维智能化中的潜意识能力的激活, 而且这种激活是双方面的。这能让人理性平和, 看问题更加多元化, 思考问题维度不再是静态平面的单向模式, 人的思维在问题观念的指引下保持积极能动状态。人的综合素养在渐进中发展, 头脑中一种自动化思维让潜能在智能化的运作中受到智能因素同化作用而激活。此节课体现了英语教师专业发展中多维智能化中的潜意识能力激活的特点。在课堂的生成互动和课的设计中都贯彻了师生潜能的激发观念, 所配的图与游戏相融合, 游戏让人倾尽所能, 以前未想到的现在却快乐而生, 让过程成了能力激发释放展示台。当进入练习阶段时, 操练中的转盘游戏让学生更觉得学习是与生活亲密接触的, 生活中的每一种活动都可以加以提升, 可以与学习相融通达到自我提高, 又享受到了成功的快乐。转盘上的格子里布满了各种形式问题, 让学生对其充满好奇和紧张, 心里想着如何应付回答, 心里渴望遇到容易的题目。当转盘每转动一轮, 停下的那一瞬间, 孩子紧张起来, 心里想着如何找到回答问题的方法, 在脑子里想着如何把自己的知识存量和潜能激发出来。学生在课堂生成中, 也获得了潜质发展。课堂活动的设计和生成与学生的发展紧密相连, 也就是学生的潜在机能在学习过程中受到刺激, 再加上自己已在意识中输入信息, 那些未被自己思维意识察觉的潜在因子在信息中组合, 当刺激的量足够的时候, 隐形能力就会脱颖而飞。我们小学英语教师的专业工作其实质就是语言的实践, 宋老师就把这点融入了课的设计中。宋老师十分注意所教授的内容与情境创设相融合, 把课放入到与生活实际相近的情境中, 各个知识点与相应的知识情境相匹配。学生在接受知识时不再觉得知识的深奥, 生动鲜活情境画面让感官上出现了愉快的感受, 老师的目的和意图在平和的环境中达到, 各种生动有趣的教学精巧生成。这些精致的画面生成体现了教师的现有显性智能模式在运动中带动了其深层的隐形能力因素运作, 交互中因素相互影响促进了隐形能力体系的形成, 知识的学习就在这种轻松愉快的氛围中得到实现。在浓郁的氛围中学生们想不断探索发现, 师生互相学习提高的境界达成, 交互中师生各自体会到自己工作学习的快乐。

总之, 宋老师的这节课把我们小学英语教师专业发展演绎到了一个新的高度, 让专业发展的理念在她身上得到了体现, 为丰富其内容提供了实践依据, 为教师的发展提供了新的思路。

我心中的一堂好课 第9篇

关键词：真情；朴实；引领；语言

一、好课重真情

叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎么了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。教师要充分利用文章优美的语句、精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。

二、好课贵在朴实

经常听到这样的语文课：孩子的课文还没读上几遍，教师便开讲起来；教师自己“唱独角戏”，任由孩子“东拉西扯”；多媒体“一灌到底”；师生“才艺展示”……真可谓“热热闹闹”，孩子到底学到了什么，很难看得出来。我们要把课上得朴实一些，课文要读到孩子的心里，训练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠，简单的就如初春那样，水是淡淡的蓝，叶是淡淡的绿，连云朵儿都是淡淡的白。总之，一切都是那样的淡而赏心悦目、朴实无华。

三、好课领学生入文

要上好一节语文课，须引领孩子经历与课文“对话”的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中要认真指导孩子读通课文，“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子课文不读好，教师绝不开讲。其次，熟读精思，领悟话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深入，由表及里，求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题。孔子曰：“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋。”与古人怎么朝夕相处、情感交流呢？当然是通过“设身处地”地品读体验，切己体察，自主领悟话题的外延和内涵，产生个性化的感悟。于漪说：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”语文课更是这样，如果课上得太平板，孩子就会昏然欲睡；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，语文课才能上出诗情画意来，才能让孩子兴致勃勃，也才能让孩子学如“暮春样饱满”。

四、好课离不开教师丰富的语言

“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力。”教师要会提炼自己的教学语言。一是要积累丰富的词汇，平时广为采撷，大量储存，上课时便会涌入脑际，信手拈来。二是要运用各种修辞手法，句式要富有变化，贴切的比喻能启发孩子的联想，精当的设问能造成悬念。三是语言要节奏和谐，抑扬顿挫，给孩子以美的享受。四是语言还应倾注充沛、真挚的情感，情动于中而言溢于表，只有满腔神情，才能打动孩子的心。

总之，正如专家所言：“要把课上到孩子的心里，让孩子的小脸憋得通红、小手举得高高。”真正的好语文课就应该达到“和风细雨”的境界，产生“润物无声”的春天般的效应，孩子们在这样

的课堂上犹如沐浴着春风，尽兴地春游，让孩子们把课堂变春

游——好课如春。

一堂失败的好课 第10篇

一、先谈谈我心目中的好课的标准。一堂好课，我认为应该达到以下几点：

1、教学目标要明确，突出重点，突破难点。

2、对于学生的引导要到位。作为一名年轻教师这是我最薄弱的地方，需要继续努力。

3、充分地体现学生的主体性，在教学活动中与学生充分合作交流，让学生积极参与到课堂活动当中来。

4、课堂秩序活跃而不凌乱；等等

5、教学方法要得当，通过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的积极性。

二、通过对《一堂“失败”的好课》的阅读，结合我心目中的好课标准作如下浅析：

1、罗吉老师这节课的教学目标明确，突出重点，突破难点——让学生懂得“液体具有热胀冷缩的性质”。

2、罗吉老师在设计这堂课时充分体现了学生的主体性，整个教学活动中始终让学生参与活动，发挥自己的主观能动性，让学生自己观察实验现象，交流讨论，充分发表自己的观点，在学生有困难时积极引导，学生通过积极的探索、交流、合作学习，获取了相关知识，掌握了一定的技能，从学习中培养了情感，体会到自身的价值。

3、罗吉老师所以说这是一节失败的课是因为课前没有考虑到三年级学生的知识储备，没有预设学生观察到的实验现象和已有的生活经验的冲突，种种的没有想到造成了这节课的“失败”。这就要求我们讲课时不仅要备教材，最重要的是要备学生。

我心中的一堂好课 第11篇

《一堂好课》观后感素材大全篇一

这一次，《一堂好课》打破传统类型的节目空间，开创性地将录制现场搬进大学校园，于夜幕降临之时开讲露天课堂，让观众也得以沉浸在青春气息浓郁的学习氛围，聆听名家大师分享的智慧与卓识，同时润物无声培养全民好学向上之风。

第一堂课走进的航天工程大学士官学校，在过去六七十年间为我国的强军事业培养了众多优秀的士官和人才，他们中有新中国的第一代航天员，有航天工程的指挥长、总工程师，有一百八十位共和国的将军……学长们在学校留下的精神财富中，最深的那个烙印就叫“爱国”。

主讲人金一南教授的众多演讲视频，在社交网络尤其是年轻群体中引发过巨大反响。47年的军旅生涯，从三尺讲台到强国论坛，他一次次震撼发声，深入浅出普及国防知识，增强国防意识，给许许多多的青少年们讲述我们如何从百年沧桑到大国崛起，勉励年轻一代要有爱国情怀，敢于担当重任。

名师开讲的好课课程，既是老师对学子的面授，更是长辈与晚辈的交心。继第一节思政课后，《一堂好课》还将陆续走进北京外国语大学、中国人民解放军仪仗大队、北京理工大学等地展开授课。故宫博物院原院长、故宫学院院长单霁翔的文博课，著名导演陈凯歌的时代影像课，中央美术学院院长范迪安的美育课，著名作家王蒙的文学课将陆续开讲，一期一会，一课一识。

为了方便更多观众反复学习，每一堂好课主讲人的讲义手稿都会集结成册。和课程相关的所有的资料和课件，节目将会一并捐赠给中国国家图书馆进行收藏，并投放到广大公共阅读空间，让好课的精神能量持久滋养人心。

《一堂好课》观后感素材大全篇二

近年来，中央广播电视总台央视综艺频道先后打造了以《朗读者》和《国家宝藏》为代表的爆款文化节目，分别破题并引领了朗读类、文博类两大创作领域。

11月17日(本周日)20:30，中央广播电视总台央视综艺频道《一堂好课》将正式开讲。这档节目是央视综艺频道在文化节目上持续加大布局的全新力作，“好课班主任”康辉将邀请十二位大家，从国学、艺术、军事、体育等各个领域为年轻学子和广大观众传道授业解惑，点亮思想之光，嘉奖向学之心。

我们为什么要爱国?怎样才能真正地爱国?

即将亮相的第一节好课为思政课，国防大学教授金一南将在航天工程大学士官学校展开分享，带领大家进一步地去认知和强化我们心中的国家意识，宋玺、黄景瑜、屈楚萧则作为课代表，和现场的士官学员们一起聆听，同时展开课堂讨论、课前预习等丰富互动，分享他们心中的爱国观和信仰观。

《一堂好课》观后感素材大全篇三

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是帮助青年人扣好人生第一颗扣子的课程。因此，第一堂好课便定为思政课。主讲人金一南教授曾任中国人民解放军国防大学战略研究所所长、国防大学教授、博士生导师、全国模范教师、全军优秀教师。四十七年的军旅生涯中，金一南从三尺讲台到强国论坛，普及国防知识，增强国防意识，激发人们对国家安全和军队建设的高度重视。当然，金教授不仅有丰富的理论，还有一肚子的好故事。

节目中，金一南教授以自己和基辛格的趣味故事开讲，重点围绕“我们为什么要爱国”和“怎样才能真正地爱国”两个方面，通过中国共产党的热血事迹、中国工业实力和制造力的发展、中国人民的极大发展，以及中国军队对国家利益和人民利益的维护等等，讲述了中国百年救亡的苦难斗争史和百年复兴的辉煌奋斗史。同时，金教授还以自己从普通车间工人走上国防大学讲台的亲身经历为例，为现场的士兵解读了普通人爱国的责任与义务，“一个人只有不忘本，今天叫初心，你才能真正地有所作为，才真正的即使平凡，你也把它过得不平凡。”

因为懂得国家的百年苦难，所以才更加珍惜如今的辉煌。听完金一南教授的思政课，网友们纷纷直呼“涨知识”。有人表示：“是国家的崛起让我们摆脱了百年的苦难，我们也要努力奋斗让祖国变得更加强大。”也有人感慨：“作为一个普通人，为自己负责，为工作负责，为家人负责，就是我的爱国之情、报国之行。”

《一堂好课》观后感素材大全篇四

在大家的印象里，康辉一直是那个端坐在主播台前播报新闻的严肃主播。但是今年，他却频频以“怼言大师”、“小松鼠”、“段子手”等形象出现在观众的视线中。此次加盟《一堂好课》，是他首度担任文化类节目主持人。节目开播前，一众网友便对康辉的新角色期待不已。事实证明，睿智、风趣、循循善诱的“好课班主任”康辉，确实让人眼前一亮。

节目中，康辉不仅通过两小儿辩日、蔺相如完璧归赵、唐代名相魏征直言敢谏等一个个经典故事，将《一堂好课》的意义娓娓道来，还在现场分享了自己对爱国、对信仰的理解。一句“没有大国崛起，何谈小民尊严”，让现场士兵们以及节目观众心中的爱国之心热血沸腾。深厚的文学底蕴和扎实的主持功底，更是让人真切感受到了央视名嘴的业务能力。有网友表示：“能静能动，能讲道理能说段子，康辉老师真是一个宝藏男孩!”

《一堂好课》观后感素材大全篇五

人生处处是课堂，人生处处遇名师。11月17日(周日)20:30，由中央广播电视总台央视综艺频道和喜马拉雅联合出品的大型文化类节目《一堂好课》首播告捷。该节目由中央广播电视总台著名主持人康辉担任“好课班主任”，邀请12位“学科领路人”，走进高校、走进社会，从国学、艺术、军事、体育等各个领域为新一代年轻人传道、授业、解惑。每一堂课还会挑选几位“课代表“，率领同学们进行课间讨论，共同畅游无涯学海，追寻思想的力量。

第一堂好课是以“爱国”为主题的思政课，课堂设立在了航天工程大学士官学校，由国防大学教授金一南担任主讲人，海军陆战队退役军人、北京大学学生宋玺，以及青年演员黄景瑜、屈楚萧担任“课代表”，共同带领观众进一步认知和强化国家意识。