未成年人文明礼仪-盘古文库

未成年人文明礼仪

资料大全

来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-19

未成年人文明礼仪（精选6篇）

未成年人文明礼仪第1篇

未成年人文明礼仪养成教育活动方案

盐城市艺术高级中学

为贯彻和落实省文明办《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》文件精神，我校结合校情，拟开展相关教育及实践活动，现制定如下活动方案：

一、活动时间

2014年9月至2015年9月

二、活动主题学礼知礼守礼明礼

三、组织领导组

长：曹洪波

副组长：曹玉祥

徐曙光

朱林军

组

员：万海霞

杨

莉

倪

瑾

倪文武

陆皓月

范晓云

商汉芳

王

芹

储亚梅

各班班主任

四、活动参加对象全校学生

五、活动具体安排（括号后是负责部门）

1．9月中旬开始，组织各班先学习“八礼”的具体内容，按照不同年龄段，对照“八礼”要求，请各位班主任利用早读、班会课带领学生诵读，并作为语言训练的内容。（年级部）

2．组织开展“仪表之礼”培训，教育引导他们做到面容整洁、衣着得体、发型自然、仪态周正。（年级部）

3．组织学生集体到多功能报告厅，听关于“八礼四仪”的讲座。（团委）4．组织各班级出黑板报“践行社会主义核心价值观，争做最美艺高人”，并请各位班主任开展以此为主题的班会。（政教处）

5．10月中下旬，组织学生进行“餐饮之礼”的评比，引导他们讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅。学校将由各班班主任事先培训每位学生的就餐礼仪，教育他们餐前正确洗手、餐中不讲话、不乱吐食渣，餐后收拾自己的餐具，及时漱口、擦嘴。请评委（万海霞、陆皓月、倪文武、周亚林、许秀明等）对学生中午在校就餐的表现作评比、评价，对不同程度的学生都做点评。（政教处）

6．10月中下旬，组织安排“观赏之礼”的培训和实践，结合我校每年10月底开始我校学生的体艺活动月活动，让学生学会观看文艺表演和体育比赛时遵守秩序、爱护环境、专心欣赏、礼貌喝彩。（团委）

7．10月下旬组织开展“待人之礼”培养活动，主要教育孩子尊敬师长、友爱伙伴、宽容礼让、诚信待人。（年级部）

8． 11月组织开展“仪式之礼”培训，主要结合“我向国旗敬个礼”活动，教育引导学生讲究文明礼仪，做到按规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗。（政教处）

9．12月上旬，组织培训“言谈之礼”，主要教育学生用语文明、心平气和、耐心倾听、诚恳友善。组织开展“行走之礼”的培训和评比活动。还是以班级为单位，引导他们人人遵守交规、礼让三先、扶老助弱、主动让座。要求能在校园内开会、做操、上微机课等集体活动必须学会排成一路纵队，走路时不要东张西望。在乘公交车的实践活动中，学会主动让座、学会认识各种交通标识，能自觉遵守交规。上下公交车学会礼让，不争抢座位。（关工委）

10．12月总结评比各班的文明礼仪之星，给礼仪养成好的学生制作橱窗宣传板，让他们成为全体学生学习的榜样。（团委）

六、重视宣传，注意活动开展过程中资料图片的收集和整理，并把好的做法上传到校园网上，该项工作由高中部分请王景洲负责，初中部请陆亚男负责。

盐城市艺术高级中学政教处、关工委、团委

二〇一四年九月

未成年人文明礼仪第2篇

——未成年人文明礼仪养成教育工作总结

我园的未成年人文明礼仪养成教育工作在上级主管部门的正确领导和全体教职员工的共同努力下，取得了一些成绩，为了发扬成绩，克服不足，现将工作总结如下：

一、积极建立全过程育人机制

（一）加强领导，构建组织网络。

我园将文明礼仪养成教育作为德育的重要任务，为了认真贯彻落实省文明委《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》文件精神，进一步提高师幼亲的综合素养，全面创建文明和谐园所，我园积极响应国家、省、市发出的倡议，特制定了《金坛市实验幼儿园文明礼仪教育实施方案》，幼儿园建立以园长为组长的文明礼仪教育活动领导小组，在制定实施方案后又制定了逐年特色行动计划。建立园长—业务园长—年级组长—班主任为骨干的全体教职员工参与的全员文明礼仪教育网络。齐抓共管，狠抓落实，让文明礼仪教育活动在幼儿园扎扎实实地开展起来。我们还在绩效考核方案中增加了文明礼仪养成教育的考核内容，将文明礼仪教育活动开展情况，幼儿文明礼仪行为表现作为评比优胜班级和先进个人的重点内容。通过幼儿文明礼仪展示等活动，检验学习礼仪知识的成果。对主题教育实践活动工作成效显著的班级和个人给予表彰。

（二）广泛动员，加强培训。

为了进一步实施文明礼仪养成教育，我园进行了全面动员，在全园师生和家长中广泛开展宣传教育，明确幼儿礼仪教育的重要性、必要性和可行性，形成共识。努力营造一个师幼互动、家园联动、相互督促、相互促进的良好氛围。

我园对全体教职工进行礼仪知识专题辅导，要求全体教师为人师表，在文明礼仪上率先垂范，言传身教，寓礼仪教育于课堂教学之中，广泛传播社会主义文明，形成全园人人都讲文明礼貌的良好风气。

（三）融入一日活动，渗透于各领域教学之中。

我们把文明礼仪养成教育安排在幼儿日常生活环节之中，注重礼仪教育的随机性。我们充分捕捉各种教育时机，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养融入日常生活，养成孩子生活自理的初步能力，并从中培养幼儿良好的文明礼仪习惯。如：早晨来园时，注意培养幼儿使用礼貌用语，区域游戏时，注意培养幼儿团结合作、友爱、谦让的精神，餐前十分钟我们注重孩子惜粮、爱粮的教育，餐后散步时我们注重培养孩子对爱护花草的教育，我们还根据八礼教育自编了符合孩子特点的文明礼仪拍手歌。

其次，把文明礼仪养成教育贯穿在各种教育活动中，注重八礼教育的系统化。在实施八礼教育的过程中，各领域教育密切联系、不可分割。如在进行爱国的主题教学时，我们使孩子从多方面，多角度来接受爱国主义教育。科学活动，组织幼儿认识《中国地图》；社会活动《小小升旗手》，引导幼儿认识国旗，学习如何升旗；语言课引导幼儿欣赏儿歌《天安门》、《国旗国旗我爱你》等，美术课让幼儿画天安门、国旗等内容;音乐课让幼儿唱《我爱北京天安门》、《国旗红红的哩》等歌曲，使幼儿在歌曲中感受中国的伟大美好。教师“寓理与情，寓教与乐”，使抽象的道德礼仪概念在幼儿头脑中整体化、形象化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中养成正确的道德认识观念和良好的文明礼仪行为习惯。老师们把八礼教育巧妙地渗透在教学活动中，孩子们通过自己的亲身探索，得到深刻地体验，同时这些体验又转化成约束和指导幼儿行为的指引。相信幼儿获得的这些体验将对他们终身受益。

我们把文明礼仪养成教育纳入综合评价体系，为每个幼儿建立“成长档案”，用照片和文字记录幼儿的行为表现，每月教师还利用《快乐家园》与家长一起对孩子在思想状况和日常行业习惯表现进行记录、评价、沟通、交流，每学期结束时还在社会和健康等领域中对幼儿进行发展情况的测评。

二、努力形成全方位育人氛围

（一）创设环境，营造氛围。

校园环境直接关系到师幼文明习惯的养成。首先，我们积极营造和谐优美的校园物质环境，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践礼仪教育提供环境支撑。第二、对校园的人文环境作精心规划与设计，在楼梯上布置温馨的“八仪“图片和话语；在走廊上布置图文并茂的文明礼仪儿歌；布置“礼仪墙”等，让校园环境的每个细节都无声地、静态地传达着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。第三，通过校园网站、家教园地专栏、宣传橱窗、家长会等多种形式将文明礼仪教育实践活动宣传到每一位教师，每一名幼儿，每一个家长。形成 “全面发动、人人参与”的良好氛围，促使师幼在日常工作和生活中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。我园还鼓励教工积极参加常州市文明办组织的优秀童谣的创作评比，2014年上半年，我园李丹、夏晔、刘金老师创作的作品分获成人组二、三等奖和优秀奖，下半年，我园还将发动幼儿家长带领幼儿一起参加亲子形式的优秀童谣推广传唱活动。

结合幼儿园孩子的年龄特点和未成年人基本文明礼仪规范要求，我们特别专门开设了“娃娃道德讲堂”，我们将根据孩子的年龄特点适时邀请老教师来园为孩子们解读礼仪规范，引导幼儿从小做一名懂得爱、善、礼、信的好孩子，以期通过有针对性的教育教学，逐步培养幼儿的仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式八项礼仪，从而提升我园孩子的道德素养，彰显本园的“仁爱”文化内涵。2014年3月7日上午，我园“娃娃道德讲堂”第一期活动如期开展。此次活动以“妈妈妈妈我爱你”为主题，由史小霞老师执教。活动结合“三八妇女节”，通过唱歌曲：我的好妈妈；听故事：《小黄香温席待双亲》；诵经典：香九龄能温席孝于亲所当执；学榜样：以情境表演等形式再现孩子身边尊敬长辈的榜样事迹，激励大家向他们学习；说感悟：请孩子们结合生活实际谈谈自己怎样关心父母；送祝福：每位幼儿为妈妈送上一句祝福的心语等环节让孩子们充分感受到了古往今来孝顺、懂事是重要的道德礼仪规范和做人原则。第二期“娃娃道德讲堂”的主题是《文明礼仪记心中》，通过看视频（《陶淘暴宝中的幼儿八礼篇》、说感悟、念儿歌（幼儿园自编的文明礼仪拍手歌）、送祝福，使幼儿在轻松愉快的氛围中不知不觉地将文明礼仪记在心中。

（二）树立典型，表彰先进。

我们制订了“礼仪之星”、“校园文明礼仪先进班集体” 评选条件。班级每周评选一次“礼仪小明星”；幼儿园每学期评选一次“文明礼仪小天使”和“校园文明礼仪先进班集体”。树立文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，激励幼儿积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个宣传教育实践活动，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展。我们还根据教育局、市文明办的工作安排，经常组织教师参与评选“师德标兵”、“优秀班主任”、“德育先进工作者”等，每年的教师节我园还开展“实幼之星”的评选，把教师中师德高尚的爱心天使评出来，给大家树立典型，让大家学习。

（三）仪式教育，潜移默化。

每周一的早晨，我园都安排大班幼儿轮流参加升国旗、唱国歌的仪式，全园幼儿参与观看，在庄严的气氛中向国旗行注目礼，萌发尊敬国旗的情感。我园还结合我国的传统节日如三八妇女节、端午节、中秋节、敬老节等），根据幼儿的年龄特点设计适合幼儿的主题活动，以游戏为主，渗透情感教育，道德教育。如三八节为妈妈老师做一件力所能及的事，送一句祝福的话、送一张自己制作的祝福卡等，让孩子在这一系列活动中懂得对妈妈、奶奶、外婆等的爱，端午节我们通过包粽子、品粽子、观看龙舟比赛微视频等活动让孩子感受中国传统的节日文化。重阳节即将到来时，为弘扬中华民族尊老爱老的传统美德，文萃分园大班的老师与家长志愿者携手，带领孩子们来到城西托老所开展以“感恩敬老，祖孙同乐”为主题的活动。孩子们认真表演了舞蹈、广播操、手语在表演完节目后，孩子们在家长的带领下把自己带来的水果、点心送给了爷爷奶奶，有的孩子还给爷爷奶奶们敲敲背、揉揉肩、捶捶腿、说说祝福的话语，通过活动不仅让老人们度过一个温馨快乐的重阳节，更是让孩子们进一步了解“重阳节”的传统文化，他们是在用自己的实际行动来表达自己对爷爷奶奶的真实情感。同时家长也感叹，通过这次的活动，也让他们意识到平时自己对父母的关心不够，有很多家长表示今后要经常带孩子去看望家中的老人，过年过节时也会带孩子来敬老院看望老人，让孩子们从小学会感恩和尊敬老人、关心老人、为老人做自己力所能及的事。

（四）志愿服务，心手相连。1.教师志愿者活动

我园积极鼓励教职工成为志愿者，目前我园的志愿服务队伍里已经有30多位教师积极了注册，我们以启智学校、社区、敬老院等作为重点，经常化开展志愿服务活动。

自2010年起，本园就与启智学校牵手，积极开展共建活动。通过相互听课、送教、节日慰问等形式开展有效的结对帮扶，不仅共同见证了特殊孩子的快乐成长，而且共享了教育资源。2013年“六一”前夕，我园志愿服务队在书记的带领下前往启智学校进行送教慰问活动，张妍宇老师组织了一节生动形象的美术活动《六一贺卡》。由于之前张老师根据启智学校孩子的心理特点和能力水平进行了充分的备课，所以无论从活动的组织还是材料的准备都非常有序和充足。活动中孩子们积极配合的话语、充满稚嫩的笑脸打动了在场的每位老师，看着孩子们一张张制作精美的贺卡，让大家几乎忘却了他们是一群特殊的孩子。在互送贺卡环节，有的孩子把亲手制作的卡片送给了自己的好朋友，还有的送给了一直以来和自己朝夕相处、给予自己生活和学习无私帮助的老师，此情此景令人动容。2014年“六一”儿童节来临之际，我园志愿服务队再次走进启智学校开展“节日送祝福”慰问活动，将事先准备好的节日礼物送到了孩子的手中。随后，慰问小组先后走进文萃、文化分园的两名困难幼儿的家庭，与家长、孩子促膝谈心，鼓励他们以积极乐观的心态面对生活。此举得到家庭和社会的良好赞誉。

2014年5月3上午，我园志愿服务队中亲子园的年轻教师们带着对0-3岁婴幼儿的浓浓爱心，来到风景优美的华罗庚公园，与共建单位虹桥社区的40余名家长和宝宝携手开展“心手相连伴你成长”优质服务品牌进社区活动。活动开始，“爱心坊”亲子园负责人首先介绍了本次活动的目的和意义，让现场的各位家长对亲子园有了初步的认识和了解。随后，在欢快的音乐声中，我园两位年轻的亲子教师李丹和李锦霞向各位家长和宝宝热情地打招呼，并组织开展了“阳光早操”、“小鸡出壳”、“蚂蚁搬家”、“小鱼游游”和“快乐手指歌”等丰富多彩的亲子游戏，把家长和年幼的宝宝们带进了一个个欢乐的游戏世界。整个活动现场笑声、掌声、加油声不断，不仅吸引了许多带着宝宝游园的家长即兴加入，更有无数路人驻足观看。看着孩子们灿烂的笑脸和家长欣喜的目光，参与活动的其他社区负责人对实幼主动对接社区开展志愿服务深表谢意，并希望我园以后也能和他们一起开展此类活动，共同促进0-3岁婴幼儿的健康成长。

自2009年实幼 “爱心坊”亲子园开办以来，我园始终致力于对周边社区的志愿服务，通过“请进来”、“走出去”等方式，先后对百余名0-3岁婴幼儿家庭实施了公益早教服务，并成功创建了金坛市优质服务品牌。“心手相连伴你成长”——我园愿与更多的社区携手，共同开创亲子早教志愿服务的新天地。

重阳节18名团员教师志愿者来到敬老院，为这里的老人送来了节日的祝福与快乐。团员教师为老人们带来了精心准备的节目，给老人们带去欢笑和感动。拉家常倾听老人的诉说，为老人捶捶后背揉揉腰腿扫扫地，送上美好的祝愿。团员教师们用青春活力赢得了老人们的欢言笑语的同时，自己也收获了很多。个别教师在活动之后的感想中说：“虽然这些老人们住在敬老院，看似生活无忧，环境不错，可是，在我的眼中，老人们是那么孤独和无助。他们需要帮助、关心、爱护、体贴。我以后还会到那里，我要让他们知道，社会上还有一些不是亲人，却胜似亲人的人依然在关心他们，爱护他们，帮助他们，体贴他们！”

2.幼儿志愿者

我们还在幼儿中积极招募志愿者，每天早晨，有两名小志愿者作为文明小天使在门口迎接家长和孩子入园，主动热情地与他们打招呼，小志愿者用自己的文明的言谈之礼感染和带动其他的幼儿和家长。

三、共同探索全方位育人格局

1.开展家园同步教育，深化走进学生家庭活动，将礼仪教育延伸到家庭。

我园注重家园联系，使家庭、社会和幼儿园有机配合，共同实施对幼儿的文明礼仪教育。如通过向全体师生家长发放“文明在我心中、礼仪伴我同行”倡议书，并布置文明礼仪展板、设立文明礼仪长廊、开展文明礼仪教学活动设计和微视频拍摄等一系列举措，积极开展“文明在我心中，礼仪伴我同行”实践活动，期望通过家园的合作共育，引导幼儿从小“学礼仪、知礼仪、行礼仪”，努力成为“讲文明、懂礼貌、有道德”的好孩子。我园还召开家长会，中班年级在家长会之前请家长就“如何培养孩子良好的行为习惯”准备发言稿，会上进行交流研讨，我们还家访活动，向家长大力宣传正确的育儿观，及时帮助家长了解我园的文明礼仪教育工作和重点，争取家长的通力合作，共同培养幼儿良好的文明礼貌行为、生活习惯等。

2.发挥家长的职业优势和特长，邀请家长来园进行礼仪教育活动。

2014年5月6日上午，我园全体小班幼儿和老师齐聚多功能厅，参加由我园家长带来的他们的朋友外教老师Kimberley Watkins组织的文明礼仪活动。

Kimberley Watkins来自英国，现任“好乐智·剑桥英语”老师。年轻的她拥有tefl教学资质，并已有三年的幼教外语经验。活动现场，根据小班孩子直观思维的特点，Kim老师结合大量的图片和动画让孩子们学习了行走之礼、游览之礼、言谈之礼等文明礼仪规范。为了让孩子们加深印象，让观念真正指导行为，Kim老师还创设了游戏情境，让孩子们在一个个小游戏中明白了不能乱扔垃圾，不能随意采花等文明习惯，增强了文明行为意识。Kim老师风趣、幽默、热情的教学风格深深吸引了孩子，活动中孩子们思维活跃，互动积极，高潮迭起。

未成年人文明礼仪第3篇

放眼当下, 大部分家长对孩子的就餐礼仪的教育意识欠缺, 因此孩子们的就餐礼仪意识自然也相当淡漠。这一点有诸多例子可以对其进行考证。例如许多孩子在四五岁甚至六七岁时都还是家长喂食, 一顿饭吃上一两个小时是常事, 孩子一边吃一边跑, 家长一边喂一边追, 并且孩子常常吃不完碗里的食物。当孩子更大的时候, 很多孩子不会主动帮家长做餐前准备工作, 比如摆好桌椅, 擦拭餐桌, 摆好碗筷等, 吃饭也不尊重长辈, 并且三心二意, 一边吃一边看电视、漫画、杂志或是玩手机等。对餐桌上的食物更是挑剔。若家长为其夹菜也不见其有感恩之心, 餐后也不主动帮忙收拾碗筷。总的来说, 现在的很多青少年都不具备就餐礼仪, 从就餐礼仪的欠缺也折射出他们道德品质修养的不足。那么青少年应怎样做才符合就餐的礼仪规范呢?有以下建议:

首先是餐前准备, 应主动帮家长做好就餐准备, 摆好就餐的桌椅, 用抹布将餐桌擦干净, 摆好碗筷。并且将筷子一双双理顺, 整齐地摆放于碗的右边, 不能将筷子放在碗上。然后请长辈入席。饭前要清洁双手, 并主动帮长辈端菜盛饭。盛饭的时候要注意顺序, 先长后幼, 如果家中有客人则先宾后主, 自己的饭最后端。上菜的时候要把美味可口合乎长辈胃口的菜放在长辈的面前, 也不能把自己喜欢吃的菜放在自己面前。如果有长辈疼爱你, 将最好的或是你最喜欢的菜放在你的面前也应该礼让。就座时坐姿要端正。长辈还未用餐时不能先夹菜, 不能紧盯着饭菜, 也不能用筷子敲打餐具。

用餐时要文雅。长辈动筷后或者长辈说“大家一块儿吃吧!”后自己才能夹菜, 不能抢在长辈的前面。夹菜时不能用筷子在菜碗里搅动或者多次翻菜, 应该从靠近自己的盘边开始夹菜;不能将筷子当餐叉用, 不能用筷子穿刺食物;不能用粘有菜渣或饭粒的筷子夹菜, 应将筷子处理干净后再夹菜。夹菜时不能一次夹太多;不能把菜汁滴到其它菜肴或桌面上;喝汤时不能发出声音;吃饭时要闭嘴细细咀嚼, 慢慢下咽。口中含有食物时避免说话, 如果必须说话则应轻声细语, 就餐时尤其应该避免大声说笑, 避免口中食物喷出。用餐时应该主动给长辈添饭夹菜, 若有长辈给自己夹菜则应道谢。吃饭时要养成良好的习惯, 不能一边吃饭一边看电视、书报或玩手机。与兄弟姐妹一起吃饭时要注意礼让, 不能嬉笑打闹。

用餐后, 碗筷要轻轻放下, 用纸巾把自己的嘴擦拭干净。如果还有其他长辈还未吃完, 则应与他们打招呼再离开餐桌。待用餐完毕, 帮助家长一同收拾餐具。

这些餐桌礼仪看上去非常简单, 但培养青少年的就餐礼仪并非让他们掌握这些形式, 而应让他们领悟到礼仪的本质, 即尊重。尊重是礼仪的内容, 没有内容的礼仪徒有形式, 则可称之为虚伪。因此培养孩子们的餐桌礼仪应从小抓起, 从幼儿时期就应重视餐桌礼仪的培养。对幼儿的餐桌礼仪培养有以下几点建议:

首先是为幼儿进餐创造好的环境。幼儿大部分时间生活在幼儿园中, 因此幼儿园应创设一个整洁、优美的环境, 园中布置一些与主题一致的内容, 从教育孩子爱护一花一草开始, 形成爱美爱整洁的意识;幼儿最初的行为大多来自于模仿, 因此家长与教师应起到好的表率作用;“以爱心教育为核心, 与审美教育相结合, 培养幼儿的礼仪行为。礼仪的核心是爱心, 幼儿的爱心的形成也是一个实践过程。最初只是出于纯粹的行为模仿, 当他的这种行为得到他人的肯定时, 幼儿会感到高兴, 得到强化;经过多次反复和强化, 渐渐形成爱心心理结构。”因此度幼儿进行礼仪教育或是餐桌礼仪教育时应该为他们提供一些好的示范。通过相关故事、表演等, 为孩子们树立好的行为标准。还可以让他们参加一些富有爱心的活动, 比如:帮助有困难的孩子、捐爱心等, 让孩子们在实践中体会到什么是爱、同情、善良、尊重, 使他们的礼仪行为成为自身美好情感的自然流露, 真正的学会礼仪, 而非掌握礼仪的形式;还可以让幼儿看与礼仪相关的录像、表演, 听相关的故事、儿歌等丰富幼儿对礼仪的认知, 然后举一些例子让幼儿判断这样做是否正确, 为什么正确或不正确, 提高幼儿的礼仪包括餐桌礼仪的判断能力;食欲与情绪密切相关, 好的情绪可以使人有良好的食欲, 并且能充分消化食物, 而不良情绪则会使人食欲低下并影响消化。长期如此, 则可能导致厌食。因此家长或教师应为幼儿提供轻松愉快的就餐环境。可以播放一些优美的音乐, 以鼓励劝导代替训斥。

其次应合理安排幼儿的就餐时间。在幼儿园中, 由于师资不足, 一名教师身兼保、教工作, 因此中午的时候教师工作特别繁琐, 要安排孩子们进餐、午休、大小便等, 为了尽快完成工作, 教师往往会催促孩子进餐, 使孩子精神紧张, 不利于孩子进食。而当孩子在家中时, 吃饭往往是一边玩一边吃, 家长一边追一边喂, 一顿饭往往花一到两个小时。根据《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》幼儿进餐时间为20至30 分钟一餐。根据这一标准, 家长与教师应该对孩子的就餐时间进行合理的调整。

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》提出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要, 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求, 避免过度保护和包办代替, 鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。”餐桌教育就是要培养幼儿良好的就餐习惯和生活自理能力, 因此在就餐时, 面对不会自己吃饭的孩子, 家长或教师不应职责和包办, 而应与孩子一同进餐, 给孩子做示范, 并和蔼亲切地给予孩子鼓励和指导。

此外还应努力创造加强幼儿就餐礼仪的实践活动。例如通过做游戏, 例如过家家这个游戏, 孩子们通过在游戏中做客和扮演主人, 学会不同场合不同角色的礼仪行为, 在游戏中老师或家长应仔细观察孩子, 提醒他们遵守礼仪。也可以设置一些特定情境, 比如家庭聚餐或是在餐馆就餐, 让孩子们自己选择要扮演的角色, 比如老人、爸妈、孩子或者服务员等, 然后表演餐前、就餐和餐后的情境, 在表演过程中教师给予指导和鼓励, 让孩子们亲身体会就餐礼仪。除了这些方法还可以让孩子参加与礼仪有关的任务活动和社会活动让孩子们练习所学礼仪。

中国自古就是礼仪之邦, 对礼仪非常重视, 朱熹曾说:“古之小学, 教人以洒扫、应对、进退之节, 爱师、尊长、隆师、亲友之道, 皆所以为修身、治国、齐家、平天下之本。”就餐礼仪是礼仪的一种, 也是一项基本礼仪, 其中体现着孩子们尊老爱幼、谦让知理、感恩图报等美好品质, 然而如今大部分青少年却不具备良好的就餐礼仪, 因此加强青少年的就餐礼仪培养迫在眉睫。毕竟, 礼仪是人际关系的通行证。

参考文献

[1]傅媛蕾.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].价值工程, 2010, (35) :177.

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [Z].2001.

礼仪教育与未成年人道德发展第4篇

一、礼仪与道德的关联

字典上的意思，“礼”是根据一定的社会道德观念和风俗习惯形成的，它是每个人所必须共同遵守的礼节。《礼记》中说：“礼也者，理也。”“礼也者，理之不可易者也。”礼的涵义所体现的是一种不能改变的道理。《左传·隐公十一年》中说：“礼，经国家、定社稷、序人民、利后嗣者也”。“仪”则是指人的容貌与举止。“礼仪”一般就是应有的礼节和仪式的总称。传统礼仪首要的作用就是治国安邦，规范社会秩序。也就是说中国古代是以礼治国的，因此，中国被称之为“礼仪之邦”，这一点正是中华传统文化的特殊性。中国古代的“仁、义、礼、智、信”规范强调个人对他人、对社会整体利益所应尽的责任和义务，并由仁慈、忠孝、礼义、伦常等概念来界定，作为人们日常行为的道德准则。

礼仪行为本身反映了人的生活方式，而道德最根本的来讲体现的也是一种生活方式。从个体层面来看，礼仪修养是个体道德修养的表现形式，也是道德修养的重要组成部分。社会生活是复杂多变的，在社会生活和交往中，总是通过“礼仪”来显现出“礼”的修养，显现个体内在的道德品质。作为一个有道德的未成年人，首先应当是一个懂礼的人。礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌和文化教养的综合反映。礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形的行为规范，二者之间是相辅相成的。人的道德素质是沉淀在其内心世界的，但是，它可以通过人的礼仪行为集中表现出来。个体如何看待礼仪，说到底反映了他的世界观、人生观与价值观。这对于他人生道路的选择具有极其重要的作用。社会层面来说，体现人类各种社会关系的礼仪本身就是一种特殊的语言，有效地展现出人们的教养、风度和魅力，体现出人对社会的认知水准与价值，也形成他们的社会价值认定标准和价值标尺。生活中良好的道德品质需用礼的方式去体现，“礼”源于社会生活，其首先应该表现为一种生活仪式，最后上升到伦理道德的高度与层面，其精神内核正是一种社会的人伦关系，具有深刻的社会伦理价值。

在纷繁复杂的当代，如何观察身外的世界，如何体验人生，如何创造未来，这些都与未成年人的品格塑造和道德历练是息息相关的。礼仪具有形象性、实践性等多方面特点，要求人们在社会活动中要严守道德，要相互尊重、诚恳和善、仪表端庄。礼仪作为一种道德精神的外在形式，可以彰显未成年人的道德水平。良好的礼仪修养可以使未成年人在生活中追求完美。通过礼仪能顺利地开启他们参与各种交际活动的大门并建立起和谐与融洽的人际关系。礼仪也是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色的重要标志。当今世界，不少国家在现代化的进程中，都十分重视礼仪教育。

二、礼仪教育是未成年人德育的重要环节

人在社会中生活，必须学会尊重他人，才能自立于社会，才能营造出和谐与融洽的环境。礼仪是人际交往的前提。在交往过程中要学会遵循相互尊重、诚信真挚、言行适度的原则。任何社会的交际活动都离不开礼仪，而且人类越进步，社会生活越社会化，人们也就越需要礼仪来调节社会生活。今天，教育界围绕着素质教育的探索方兴未艾。礼仪教育有利于强化文明行为，提高文明素质。礼仪是社会主义精神文明体系中基础性的内容，肩负选择、传递中华民族传统美德的崇高使命，将礼仪教育作为未成年人德育的起点，既能教会他们如何规范自身社会行为，又能塑造良好的仪表形象。

未成年人是未来社会的建设者，是构建和谐社会的潜在力量，也是文明礼仪的践行者。礼仪始终以某种精神的约束力支配着每个人的行为，人在成长的每一个时期都自觉或不自觉地接受着礼仪教育。人出生后，父母就教育待人接物要诚恳、谦和与礼貌；仪表仪态要端庄、文雅与得体。学校教育以德育为先，学校的德育应重视礼仪教育。礼仪教育必须实实在在地纳入学校德育之中，才能融合为德育的有效内容。礼仪教育实质是培养人的问题，是教人如何尊重人，如何与他人相处。礼仪教育的内容包括在人际交往中的礼节、礼貌和礼仪等的学习和训练，也包括人在社会中各种礼仪的实践。进行系统的礼仪教育，能正确引导未成年人的思想道德意识。这过程中，要让美德不断地占据未成年人的心灵。

礼仪教育较之传统德育有较强的实践性。反思过去的教育，其中一个重要的弊端就是，可操作性与实践性的缺乏，教育脱离了生活成了一种外在的、单向的要求、灌输和约束，而不是未成年人自觉自愿的主动性的行为。礼仪修养不仅仅是形成一定的礼仪认识，而是形成礼仪行为习惯，并能在现实生活中表现为礼仪倾向。人们只有在社会实践中，在各种现实的关系中，才能认识到自己的哪些行为是符合礼仪的，哪些行为是不符合礼仪的。在社会交往中，一些人往往习惯于以自我为主，缺乏合作的思想，不懂得尊重、关心与体谅别人，有时显得智力有余而教养不足，实际上就是缺乏必要的礼仪修养。如果脱离了社会的实践活动，就谈不上礼仪修养。礼仪教育只有在践履中才能获得检验。

三、以礼仪教育实现未成年人道德素质的提升

从行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化过程。同时，当个体在不同道德原则和规范做出自己的选择时，能体现出个体对不同道德原则和规范所持有的立场和态度。个体在面对道德冲突时，需要个体调动认知、情感、信念等各种因素，通过道德知觉在瞬间完成。解决道德冲突的过程就是个体道德升华的过程，也就是个体“凝道成德”的过程。礼仪教育在实践中促进未成年人道德的提升集中体现在未成年人知、情、意与行的各个方面。

“以礼促知”就是由个体对礼仪的知识的把握而形成了礼仪的修养，形成内化的礼仪知识。个体在生活中遇到一定的道德冲突，而如何解决道德冲突必然要运用一定的礼仪知识，没有对礼仪知识的正确认识，就没有对礼仪精神的深刻理解和把握。只有确立一定的礼仪知识，才能使未成年人理解道德准则和规范的合理性，才能使自己真正确立相应的道德知识与准则，才能成为道德的主人。

“以礼动情”就是实践中激发出未成年人的道德情感。礼仪教育的过程中要促进情感因素的参与，为未成年人礼仪文明的内化创造有利的条件。列宁说：“没有‘人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感能力是一种客观存在的道德能力。“现代人类每时每刻发生的情绪过程，都是其自然的适应性同社会联结的综合，是有机体古老的脑(旧皮质和丘脑系统)和现代的脑(新皮质)的共同活动，是人类的自然环境和社会环境对具体人发生影响的交织”。在礼仪教育的实践过程中，通过教育，未成年人感知礼仪情境，产生相应的礼仪情感。情感具有独特的活动规律，不易量化，难以精确控制，但情感在道德结构中起着动力或动机作用。礼仪教育过程要形成一种情感交流过程，为礼仪与道德的融合，礼仪对行为的导引奠定基础。

“以礼立意”就是在实践中通过良好的礼仪修养产生积极的道德情感，从而形成坚定的道德意志。道德意志是对某种道德理想和道德规范的深刻理解与信仰，以及由此而产生的对履行某种道德义务的强烈责任感。由于从“知”到“行”还存在着情感、智慧等复杂的因素，能最后坚持礼仪行为实际上体现了礼仪意志因素。没有认识和情感就没有行为，那么，在有了认识和情感的情况下，如果没有意志，即使有了行动，也不可能持久。认识和情感支配行为，集中地表现在道德意志上。

“以礼导行”就是要用良好的礼仪来导引行为。“行”是礼仪教育的最终目的，礼仪教育应该是一种“导行”教育，实践性是礼仪的最根本特性，礼仪也只有通过实践才能表达出来，而实践的多次反复强化必将使实践主体——未成年人形成行为习惯。“知”要通过“行”表现出来，如果只重视“知”而不重视“行”，那就完全失去了“知”的意义。以“礼”导“行”强调知行并重，把抽象的礼仪规范变成具体的礼仪行动，实现由“知”到“行”的转化。

未成年人文明礼仪第5篇

工作计划

为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想造德建设的若干意见》精神，进一步加强我校未成年的文明礼仪教育，提升未成年人的文明素质，深化道德文明建设，进一步普及文明礼仪知识，规范文明礼仪行为，塑造我校未成年人以及居民讲文明、知礼仪、重诚信、团结友善、热情好客、亲和融洽的良好形象。引导未成年人崇德向善、崇尚文明，形成未成年人爱学习、爱劳动、爱祖国、爱家乡活动的有效形式和长效机制。从而为推动地方经济社会发展营造文明和谐的社会环境，重塑我校的良好形象，经校长室研究决定，在全校开展未成年人文明礼仪养成教育活动，结合我校实际情况，特制订以下工作计划。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培养社会主义事业的合格建设者和接班人为目标，加强未成年人思想道德建设为核心，遵循未成年人的身心特点和成长规律，开展多种形式的道德实践活动。使未成年人的身心特点和成长规律，开展多种形式的道德实践活动，通过文明礼仪教育实践活动，使我校以及幼儿园成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队，为营造和谐社会良好的人文环境做出贡献。

二、活动目标

动员全校未成年人，从自身做起，从身边的事情做起，引导未成年人从小做起，学礼仪、知礼仪、行礼仪。在自觉实践和自主参与中增强道德意识、强化道德养成、践行道德规范、提高道德素质。使他们在学校做一个勤奋学习、互帮互助、全面发展的好学生，在家庭做一个尊敬长辈、勤俭节约、会做家务的好孩子，在社会做一个诚实守信、文明礼貌、遵纪守法的好公民。

三、具体目标

总目标就是围绕“八礼四仪”加强对未成年人的教育：八礼（仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼）四仪（以7岁、10岁、14岁、18岁为重要节点的入学仪式、成长仪式、青春仪式、成人仪式）。

幼儿园小学达到的目标

1、知识目标：掌握基本形体姿态和常用礼节的规范要求，了解文明礼仪与健康成长的关系；掌握常用礼貌用语和简单的问候语、答谢语、道歉语、迎送语、应答语及其适用场合，懂得谈吐礼仪在人际交往中的重要作用；懂得尊敬父母、尊敬老师、与同学相处的礼仪；掌握公共场所的礼仪要求。

2、能力目标：能够规范和调整自己的行为举止，养成文明的行为习惯;能够正确使用文明礼貌用语；主动参与集体生活，自觉遵守公共秩序，维护社会公德，自觉保护环境。

3、德育目标：能够遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，热爱生活，尊敬他人，乐观向上，诚实守信，热爱家乡，热爱祖国。

四、活动内容

（一）“八礼四仪”的学习、实践、展示和宣传贯穿于全年主题宣传教育实践活动的全过程。

学习礼仪：让未成年人了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。

实践礼议：让每个未成年人都广泛参与到主题宣传教育实践活动 2 中来，在参与体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。

展示礼仪：通过开展未成年人校园礼仪风采展示、征文和演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进校和文明使者等活动，展现在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。

宣传礼仪：通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明县城的良好氛围。

（二）、加强家庭社会教育

1、在家庭，开展“孝敬长辈，体验亲情”主题道德实践活动。提倡未成年人主动分担家务，帮助父母洗碗、做饭、洗衣、叠被、扫地、浇花，培养自理、自立能力，干干净净迎接每一天；引导未成年人孝顺父母捶捶背洗洗脚、制作小礼物，给父母过生日，关心父母的身体健康，理解父母、感谢父母，培养孝心，学会感恩；鼓励未成年人不挑吃穿，不乱花钱，不盲目攀比，用好每一分钱，养成艰苦朴素、勤俭节约的好习惯；在家庭中提倡父母与孩子互相学习，共同阅读经典名著、参加健身益智活动、欣赏高雅艺术，共同进步，积极建设学习型家庭，普及先进的家庭教育理念。

2、在社会，开展“遵守公德，爱心奉献”主题道德实践活动。组织未成年人走进福利院、老年公寓、老龄家庭，为孤寡患病老人、残疾人和军烈属提供服务，帮助他们洗衣做饭、打扫卫生，陪他们聊天谈心、读书读报，解决实际生活中的困难，为自己身边有困难的人提供力所能及的帮助，做“爱心小天使”；动员未成年人积极投身社区建设。参与社区清洁卫生、环境内外保护、植绿护绿、公益宣传和文化活动，做“社区小义工”。在活动中，增强学生的道德意识和社会责任感，用社会实践作为载体，引导学生做一个有道德的人。

五、实施办法

第一阶段: 宣传发动和讨论阶段（2014年2月—4月）

1、召开专项会议，制定计划，动员部署。动员广大干部群众、学生家长积极参与，积极支持学校开展好活动。

2、学校要广泛利用墙报、橱窗、国旗下讲话、班会、广播等多种形式，搞好宣传发动，使全校师生了解活动安排，统一思想认识，从而推动活动全面开展。

3、学校要以班级为单位开好专题动员会议，召开“倡导文明新风、共建美好校园”为主题的班会。

4、学校要以班级为单位举行文明礼貌承诺签字仪式（班主任组织）。

5、开展未成年人文明礼仪养成教育征文征图活动，题目可自拟。作品参评截止时间2014年6月1日。（征文稿件由各校自行收评）

第二阶段：自律与实践阶段（2014年5月—10月）

1、倡导语言美、心灵美，艰苦朴素，勤俭节约品德。针对学生中存在浪费水电、浪费、粮食、比阔气、花钱大手大脚、仪表不合中学生要求，思想上存在依赖性强，脆弱，缺乏自信心等现象，进行自立自强教育。要求各班级以此为内容，开好班会，做好记录，抓好整改。

2、各学校学生中开展好结对帮学活动，各班主任要掌握具体情况，以此为契机，促进问题学生进步以及学生团结友爱。

3、学校运用校园网、广播、板报、校刊、宣传栏等阵地，通过组织主题班会、队会等活动，举办座谈会、演讲会、辨论会，征文比赛，开展自评互评，谈身边道德小模范事迹，使学生在实践活动中实现自我教育、相互提高。

4、通过邀请县关工委老干部做革命传统和新形势专题教育，组 4 织学生到烈士陵园以及我镇响水中心小学的德育实践基地（韩培信教育基金会发展历程陈列室、响水新四军廉政教育基地），对学生进行讲文明、懂礼貌，心中有祖国、心中有集体、心中有他人的思想品德教育。

第三阶段（2014年11月——12月）：检查、评比、总结、表彰。经过广泛推荐，层层评选，产生有一批“八礼四仪”方面的小标兵。阶段性总结学校、家庭、社会等在开展“八礼四仪”实践活动中涌现出的的选项进典型和成功经验在全镇推广，表彰一批“模范家庭”。

六、保障措施

为了扎实有效地开展“八礼四仪”教育活动，提升活动效果，必须动员全社会参与、形成齐抓共管的格局，具体要抓好以下四个方面的工作。

1、抓好一个主阵地。充分发挥学校在未成年人思想道德教育建设中的主阵地、主渠道、主课堂的作用。

2、建设一批好基地。大力加强基地建设。积极配合上级部门建设一批布局合理、功能完备的未成年人校外教育活动基地、爱国主义教育基地、革命传统教育基地、未成年人小型特色示范教育基地、中小学生劳动实践基地、科普教育基地、才艺培训基地。规范基地的管理。

3、营造一个好环境。首先要营造好家庭这个“第一环境”。要引深“和谐家庭”、“学习型家庭”创建活动，学校要继续办好“家长学校”，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念、掌握科学的家庭教育方法、不断提高家庭教育水平，营造文明和谐的家庭环境。其次净化学校校园周边环境。综治、文化、5 公安、工商等部门要加大与未成年人密切相关的KTV、网吧、游戏厅等场所的整治力度，取缔非法、控制总量、加强监管，为未成年人的健康成长营造良好的社会环境。

4、打造一支好队伍。要加强五老队伍建设，“五老”（老干部、老教师、老军人、老劳模、老专家）是未年人工作的生力军，镇关工委要动员更多的“五老”人员参加到关心一代的行列中来，动员“五老”人员把精力投入到引导未成年人“做一个有道德的人”主题实践活动中去，为关心下一代发挥更多的余热。

七、组织领导

（一）加强领导，强化措施，真正把文明礼仪教育纳入议事日程。校长室成立教育活动领导小组，人员组成如下：组长：刘军

副组长：程启霞

成员：陈海华唐丽娟潘红艳潘云徐朝金领导组下设办公室，办公室设在德育处，办公室主任由陈海华兼任。

八、工作要求

1、高度得视、精心组织。学校要充分认识开展“八礼四仪”主题实践活动的重要意义，把它作为加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措，作为加强青少年社会主义核心价值体系宣传教育的重要载体，摆上重要日程，切实加强领导。要把道德实践活动与学校当前正在开展“养成教育”等活动有机结合起来，统筹安排，周密部署，突出活动主题，彰显道德内涵，创新工作载体，切实抓紧抓好。

2、注重引导、示范带动。要选择一些班级作为开展道德实践活动的示范点，分类指导，精心培树，形成典型，以点带面，促进面上 6 工作的开展。

未成年人文明礼仪第6篇

一、指导思想：

以《江苏省关于未成年人文明礼仪养成教育的意见》为指导，以“加强文明礼仪教育、促进和谐校园建设”为主题，以学校为主阵地，突出基本文明礼仪养成教育，融入“爱、善、诚、勤、俭、美”六种理念和价值取向，引导未成年人从小做起，学礼仪、知礼仪、行礼仪，努力成为品德高尚、富有理想、文明有礼、快乐健康、全面发展的一代新人。

二、活动目标：

1、提高全校学生的文明素养，使全校学生的语言更文明，行为更规范。

2、学生能够遵守公德、严于律己、礼貌待人，养成良好的行为习惯，做文明的小学生。

3、振奋全校学生的精神，使其以饱满的热情，崭新的姿态投入到学习中。让文明之风吹遍校园的每一个角落！

三、重点治理的内容：

1.不文明、不礼貌的行为习惯:

①升国旗、校会等大型集会时，说话、打闹，破坏会场秩序。

②同学之间骂人，讲粗话、脏话；对老师不尊重，对同学不礼貌。

③校内追逐打闹，走路勾肩搭背拉横排，行走不靠右侧通行。

④在校园墙壁、走廊、桌面等处乱写乱画，损坏公物。

⑤校内骑车，乱停乱放。

2.不良的卫生习惯：