我快乐初中作文（精选14篇）

我快乐初中作文 第1篇

书是人类进步的阶梯，书是我们时代的生命。我读书，我快乐!

很多同学都觉得读书很乏味、无聊，一本书中全是字，有什么可看的，看久了，自己的眼睛就不知不觉地合上了。所以，他们不禁会问：“读书怎么能让人快乐呢?”

我觉得啊，在一个安静的场所，或书店中、或花园里，喝着暖暖的奶茶，翻开书页，安静地沉浸在书里，品读书中优美的文字，是件特别幸福快乐的事!

每当心情不好，没有事干时，我都会拿出一本自己喜爱的书，独自坐在校园里一个安静的角落，享受着冬日里太阳公公暖暖地照耀，难得的宁静，我的烦恼与忧愁瞬间烟消云散。

假期在家，独坐庭院中，身旁一杯香甜的奶茶，在鲜花和阳光的拥抱之中进入书的世界里。书中的每一个文字都有它自己特殊的故事，起伏跌宕;每一个文字都好比跳动的音符，让人回味;每一个文字都像是一张张微笑的脸庞，令人愉悦。在读书的过程中，我既能学到丰富的课外知识，又能吸取无数有益的道理。突然的某时某刻，某段文字会轻叩你的心门，牵动你的回忆，勾起你心绪翻涌，久久难平。在多姿多彩的文学殿堂里畅游，在千千万万个世界里自由奔跑、飞驰，那时的每分每秒都那么地快乐!在看完书后，在书的最后一页留下自己的感受和想法，任人品读，任人诉说，任人畅谈，任人学习，那才叫真正的快乐!

读书并不是只有枯燥的内容，只有你用心去看了，你才会发现它的无限乐趣!而我，只有在书里，才能找到自我，认识自我，甚至超越自我。我才能寻求到真正的快乐!

我快乐初中作文 第2篇

儿时刚刚上学，懵懵懂懂的我，对于周围的一切，都感觉那么陌生，但是书，却伸出了她的友情之手，伴我度过了一天又一天，让我撇下孤寂，做回了快乐的自已。

虽然书给我的童年增添了不少的色彩，但我曾经有一种冲动的想法，让我想丢弃她：读着那一篇篇优美的让人身临其境散文，那一句句让人余香满口的灵动的语言，竟让我对文章的作者佩服而且嫉妒，感到自己就算阅读再多，写的再多，也达不到那种至高的境界。后来我长大了，也渐渐明白了其实作家不是那么好当，在他们成功的背后不知掩藏了多少汗水，自此，我重新拾起对于文学的热爱。

进入中学时代，经过潜心学习，终于对国学有了不少深入的了解，偶尔也会读些诗集、散文之类的书，在我的内心里总是觉得华丽的字句表现出来的就是高雅，可随着知识的不断积累，我渐渐认识到，舞台上那些光鲜亮丽的明星是漂亮，是高雅，可那是形式上的，是表面的，是肤浅的，一个人的内心的纯洁和美丽所表现出来的东西才是真正高雅的，读书，让我理解了高雅的内涵。

秉承着对书的热爱，我渐渐学会了追求美好：苏轼的名句“但愿人长久，千里共婵娟”唱出了对天下美好感情的祝愿，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”写出了诗人的闲适，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”写出了诗人的心胸与气魄。曹雪芹在他的《红楼梦》中，把贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧刻画的淋漓尽致，让多少人情感上产生共鸣，思想上碰出火花，为之扼腕，为之叹息

初中快乐作文探讨 第3篇

一、用热情言语激发快乐

因为情绪具有感染性的特征, 所以在作文教学中, 教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染, 而教师的情绪对学生的内心体验起着更为重要的导向和催化作用。这就要求我们教师要以热情的言语, 充满激励的目光, 表情达意的肢体语言, 使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验, 诱发作文的内驱力, 从而积极思维, 兴趣盎然地投入到作文活动中。

二、用创新思维带来快乐

任何事物总是有其两面性的, 我们往往重视其一面, 而忽视其另一面。如果我们注意打破习惯性思维, 从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物, 往往能独辟蹊径, 发现新结果, 从而就会进入求异思维。比如在进行审题训练时我们就要指导学生从已知看到未知, 从一般中看到特殊。例如以《我的第一任老师》为题, 在未受到教师提示之前, 绝大多数学生选择的写作对象往往是幼儿园或小学一年级的老师。如果我们能够精心组织学生讨论老师这一概念的范围, 那么学生就会明白老师也有狭义和广义之分。在这里, 老师的范围完全可以从广义上去理解:凡是给了自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。如此, 学生的求异思维就被打开了。父母亲不是自己第一任老师么而且难道仅仅是父母亲吗非人不可吗一只蚂蚁, 一只小鸟, 一条小狗, 只要是它给了我第一次深刻的启发的, 难道就不能成为第一任老师么选材如此, 构思、表现形式等也是一样。总之, 致力于新发现达到一种新的境界, 是快乐作文的根源。

三、用情境创设制造快乐

情境作文就是老师先给学生设定一个写作的情境, 让学生在这个情境中进行实践活动, 以激发学生的写作激情, 从而使学生在愉快的氛围中作文。情境的创设可以借助实物, 图片、图书、影视等直观材料, 也可以借助现场的实践活动, 诸如参观、采访、辩论、劳作、观景等。这些实践活动多姿多彩, 生动活泼, 不论哪一种, 都可引导学生贴近生活, 体验社会与自然, 让他们在亲身实践中, 积累素材, 酝酿感情, 以触发灵感和写作欲望。例如写《我们的学校》, 可带领学生站在远处观察学校座落的位置、全景和布局, 然后走近学校, 再根据自己的行踪来细致地观察学校的布局, 可以由远而近、由外到内的观察, 也可以由近及远、由内到外的进行观察, 接着教师可指导学生将观察到的内容记录下来, 进行整理, 再加以条理化、形象化, 这样学生就在轻松愉快的氛围中完成了作文。

四、用张扬个性享受快乐

写作应当是“自鸣天籁”, 是个人情感、灵性的外化。习作中, 我们可以先将习作要求隐藏起来, 积极张扬学生的个性, 让学生放飞思维, 自由地、个性化地选择材料、遣词造句、谋篇布局、表情达意, 想写啥就写啥, 想怎样写就怎样写。这样, 他们的认知和情感自然畅快地外泄, 思维与语言在无限的时空中积极地展开, 形成有利于其显露的轻松和谐的氛围。 教学中, 我们还可以鼓励学生站在自己的角度用自己的眼睛感性地观察、分析、理解生活, 而不是用成人的头脑冷静地解剖社会, 要尊重他们的体验和感受, 提倡“思维无禁区”, 让他们畅所欲言, 使精神处于一种自由放松的状态。如此学生才能叙写自己喜欢的生活, 才能享受作文的快乐。

五、用评优激励留住快乐

写作指导要以肯定和激励为主。首先, 教师要不吝啬分数, 多给高分, 让学生感到我能行。其次, 多使用鼓励性评语, 让学生认识到自己的优势, 克服畏难情绪。再次, 提出改进意见言词要委婉, 最好用商量的口吻, 这样不伤害学生的自尊心, 容易接受。激励能够使学生产生自信, 一个人一旦有了自信, 就会产生追求完美的愿望, 从而促使自己的创新潜能得到充分的发展。而且在自信心不断增强的过程中, 新的创新动机会被激发, 形成一种良性循环, 让学生在快乐中成长。

六、用发表文章彰显快乐

叶圣陶先生说, 写作就是为了满足发表的需要, 发表是写作的终极目标。为此, 我们可以尝试用发表来激励学生快乐作文。1.创办班刊, 刊登学生的佳作。每次作文后, 我们可以将学生的优秀作文找出来, 提出具体修改意见, 让学生再次动手作文, 然后老师再润色, 打印成册, 装上封面, 发到各小组, 让学生传阅, 这样既增强了学生的光荣感, 又增进了学生的交流互动, 扬长避短, 能极大地激发学生的作文兴趣。2.推荐报刊发表, 提高学生习作水平。推荐学生习作在报刊上发表是我们的终极目标, 所以在每次作文后, 把学生最优秀的作文挑选出来, 与学生一起反复探讨、修改, 然后寄给报社发表, 让学生明白作文并不是一件很困难的事情, 从而在学生中引起强烈的反响。

总之, 作文与生活是紧密相连的, 是人的现实生活间接的反映。所以我以为, 快乐作文教学, 就是要引导学生积极地深入生活、创造生活, 从而实实在在地感受生活、描述生活、评价生活, 从五彩的生活中去挖掘取之不尽的素材。这样, 学生才能感悟到生活的情趣, 享受到作文的快乐。

快乐作文，伴我同行 第4篇

常听学生抱怨：“作文作文，做得脑壳疼”，的确，作文对于学生而言是语文学习中难度最大的部分，许多学生对它提不起兴趣，甚至视为畏途。课堂作文，学生抓耳挠腮，唉声载道，课外作文，四处抄袭，众多雷同。如何才能让我们的学生自愿接近写作甚至爱上写作呢？

俗话说“兴趣，是学习的老师，是入门的向导”，要提高学生的写作意识首当其冲的是要提高他们的写作兴趣。而游戏是孩子们的天性，因此借助游戏活动来提高学生的写作兴趣不失为简单而有效的方法之一。

笔者在日常的语文教学活动中曾经进行过积极而有效的尝试。

活动一：新词活用成佳句，句句连缀巧谋篇。

为了让学生理解并能准确运用课后读一读写一写的生字词，我的语文课堂会以小组为单位游戏：依次给每位小组成员抽取任意的生字词造句，要求每个独立的句子在内容上必须有关联，全组的句子连缀起来是一个完整的片段。

游戏之初，学生显然不太自信，既怕自己说不好，又担心组员配合不够默契。但几轮游戏下来，学生的热情和自信明显增强，都争先参与，编写了许多有情节的故事，描绘了许多有内容的画面。

例如，在教学《爸爸的花儿落了》（人教版七下）一课时，某组的学生分别用不同的生字词造句，组成了这样一段话：

生一：玉簪花 傍晚时分，头戴玉簪花的姑娘独自走在青石板铺成的回家的路上。

生二：油纸伞 忽然，冷风送来了豆大的雨滴，姑娘急忙撑开手中的油纸伞。

生三：肿胀 眼看雨越下越大，着急赶路的姑娘一不小心摔了一跤，原本纤细的手被青石板磕破，肿胀起来。

生四：恐惧 姑娘抚抚被雨水沾湿的衣裙，摸摸隐隐作痛的手继续前行，天越来越黑，风越刮越大，姑娘心中充满了恐惧。

生五：骊歌 不远处点点的灯光闪耀，淅淅沥沥的雨声中谁家的音响里传来了姑娘熟悉的骊歌。

生六：花圃 伴着歌声前行，姑娘似乎没那么害怕了，前方，转过一道弯眼前出现了她熟悉的花圃——到家了。

原本这些看似毫无关联的词，被学生们神奇的串联成一段段精彩的文字，学生们紧张过，绞尽脑汁想过，口头表达过之后，收获的更是成功的喜悦和满满的自信。此后，这游戏从课堂延伸到了课后，从口头升级到了笔头，每每布置学生选择至少4个生字词写一段话的时候，不甘人后的学生们以选择的词语多为荣，以串联的段落多且好为荣，他们热切期待每一次优秀范文的宣读。

在活动中学生不知不觉转变了对写作的态度。

活动二：逆向思维设佳境，天马行空创新篇

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，不过我们的游戏则要求反弹琵琶，用具体的场景来表现成语的内容。

例如，表现成语“目不转睛”

他盯着他的对面，打量着，思考着.人流在他身旁拥过，不断地擦过他的身躯.他却像尊石像，只是用眼睛盯着他的对面，仿佛他的感受器中只有眼睛在工作，嘈杂的声音他不感兴趣.他只是盯着对面，一动不动.在他对面的墙上写着：“本公司高薪聘请技术人员，年龄不限，月薪5000元.” （徐弘毅）

就在那一刻，她的眼睛湿润了，泪水在眼睛里打转，她那双炯炯有神的眼睛在此刻更加明亮，可是却能从她的眼神中看得出那一丝丝愉悦。她正在看她一家人昔日那些幸福的时光，从录像里她仿佛又回到了当初，沉浸在甜蜜当中。她的眼睛没眨过，她不想丢失这每一个美好的时光，她要捡起被遗失的幸福，将它们重组。从她的眼睛，看得更多的是希望，希望这个家和好如初.（余柏村）

例如：表现成语“心不在焉”

他坐在椅子上，一条腿不停地抖着，另一条腿上搁着他的一只手，食指有规律的在上面敲击着。他的另一只手撑着下巴，眼神涣散，呆呆地坐着，好象全世界都静止了一般。过了一会儿，他开始观察窗外那些飞翔的小鸟，然后又抬起搁在腿上的那只手，在抽屉里翻翻找找。最后取出一支笔，在手里不停地转。就这样，他一会儿东张西望，一会儿想心事，一会儿伸懒腰打呵欠 ……时间就这样一分一秒过去。（郭学敏）

背着书包独自一人走在回家的路上，他踢着一颗石头，好似慢无目的地走着，抬头一看：天已经黑了，远处黑压压的一片。天空就像他一样——混沌。他仔细想想，却怎么也想不起今天老师到底讲了写什么，只记得：“同学们好，今天我讲的是……我的讲话完了！”他摇摇头，甩开那些事，越走越远，只看得到他模糊的背影。远处的天空，乌云密布，一片混沌……

学生们惊叹，短短的四个字竟然能变成一、二百字的短文，学生们直呼：“原来600字的作文要求是很容易就能达到的，作文，想说爱你也不难。”

活动三：眼耳鼻舌齐上阵，全面观察写特征

鲁迅的名篇《从百草园到三味书屋》时，关于百草园景物描写的段落：不必说……也不必说……但是……就……，要求在教学时要注意引导学生调动多种感官去把握景、物的特点。但鲁迅的生活与我们距离太远，这样的观察方法放在学生熟知的情况下效果才会好。于是课堂上我要求每人拿出自己喜欢的水果，一步步引导：看外表，摸手感，闻气味，尝味道，抒感受。学生玩得开心，吃得开心，说得也精彩纷呈。

回家后，一篇篇精彩的短文热辣出炉。

九九九感冒灵颗粒

初一（6）苏一凡

拆开包装，呈现在眼前的是一袋袋苍翠欲滴的感冒药。拿起来放在耳边摇了摇，那清脆的“沙沙沙，沙沙沙”响彻了整个屋子。撕开纸袋，那褐的发黑的小颗粒争先恐后的扑入纸杯，随手拿起一粒用中药攒成的小药丸，那凹凹凸凸的质感似乎告诉着我们浓缩就是精华。伸手去放进杯子，麻麻的，还有点割手，抓起一把放进手心，凑近鼻子闻了一闻，阵阵臭味扑面而来，似乎连苍蝇都要绕着走，五脏六腑翻江倒海，令人窒息，可习惯了之后，似乎又有一种咖啡的幽香。倒入开水，小颗粒瞬间活跃起来，好似“热锅上的蚂蚁”。慢慢的，如同初春的雪融的那样快，原本晶莹剔透的水变得越来越浑浊。放到嘴边，迎面的热气似热浪一般扑来，喝了一小口， 热水在嘴中翻滚，似乎是那种略带浓郁的味道刺激了我的味蕾，隐隐约约尝到了三分苦涩，三分清纯，三分幽香中带另带一分甘甜。

水中的苦丁

初一（6）白钰

清澈的一杯水，晶莹而剔透，在午后阳光的照耀下折射出洁白的光芒，骄傲的展示着自己。慢慢地，杯底腾起的雾气朦胧了杯身，那氤氲的样子又为它增添了一份神秘的魅力。我小酌一口，白开水那独特的清甜弥漫着我的口腔。几口之后，我却又开始反感白开水那平淡无奇的味道。

我开始在茶叶柜中翻找着什么。这时，一根细长苗条的苦丁映入了我的眼帘，我小心翼翼地拈起它那黑黝黝的身躯，放入了杯中。

刚开始，水并没有什么变化，苦丁也安静地站在杯中默默的等待。几分钟之后，苦丁开始改变水的颜色，曼妙的身躯变得臃肿、丑陋。水也变得浑浊了起来。我试探性地尝了一口，那味道真不好受。我不由自主地往里面加了些水。苦丁像无助的浮萍，在水中缓缓的打着转儿。踉跄的身影如同风烛残年的老人，怪可怜的。散开的苦丁铺满了杯底，满是凄凉的场面。

当我再次好奇地喝了一口这不讨人喜欢的苦丁水时，依旧的苦，却又多了一丝甜意。

第二天的美文欣赏，又是欢呼雀跃，原来写作文是这么好玩的事情。

活动四：个性张扬显智慧，挑战名家我能行

在现代文明熏陶下成长起来的新一代，有广阔的视野，丰富的想象和好胜的心理，更具有竞争意识和挑战意识，他们希望有足够的舞台展现自我、张扬个性，并获得别人的关注与肯定。

在教学《从百草园到三味书屋》时，讲到：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”时，一个男生脱口而出：“老师，这不是一场动物的音乐会吗？”或许这是一个引导学生写作的好契机，“说得好，你能为我们描述一下音乐会的具体情况吗？”我试探性问道。“可以啊”男生沉思了一会，继续说道：“夜深了，百草园的音乐会也拉开了帷幕。在何首乌藤和木莲藤缠络而成的舞台背景上，零星点缀着小珊瑚珠似的覆盆子。琴师蟋蟀们用美妙的琴声划破了夜的宁静；油蛉放开了喉咙尽情欢歌；蜈蚣扭动身躯和着音乐狂舞；工作人员斑蝥也没闲着，不时喷出一阵烟雾，为音乐会营造了神秘的舞台效果。”等男生一说完，班级自发响起了热烈的掌声，其他学生在其示范后，也跃跃欲试。

在此后的课堂教学中，遇到合适的篇目，合适的契机，都会鼓励学生大胆地挑战名家。于是学生们改编、丰富了长妈妈美女蛇的故事；改变了丑小鸭的命运；安排好了韩麦尔先生的余生；、续写了“喂——出来”后的结局……一次次挑战的成功，一次次智慧火花的碰撞，都给人无限的惊喜。为此，我也设置了“最佳改编奖”、“最佳创意奖”、“最佳语言表述奖”、“最佳故事情节奖”……尽管奖励都是口头的，但学生们却将之视为极大的荣誉，他们也毫不谦虚的自诩为“小作家”。

很多写作活动的产生都是课堂之上灵光的一闪，而这灵感往往来自学生。在今后的教学中，我将继续捕捉灵感，创设更多更好的活动，将学生带入快乐的写作氛围，体味写作的快乐。

我读书我快乐初中作文 第5篇

幼年童话

幼年的我，爱上了童话，看着那大大小小的注满着拼音的文字，在我灵澈的小眼中逐渐变成了：白雪公主躺在水晶棺中渐渐醒来，看着王子和小矮人的兴奋与喜悦;灰姑娘换上水晶鞋与礼服去参加舞会的激动;王子历尽艰辛找到公主后的开心与兴奋;睡美人渐渐苏醒后见到王子时的爱慕与幸福他们都成了我小小的心灵中的向往，他们陪我度过幼年。

童年小说

童年时期，我爱上了动物小说。我曾随着“动物小说大王”笔下的动物们历尽过艰辛。长臂猿们在树上攀爬，我与他们一起，一起享受那自由自在，无拘无束的生活。老虎哈雷在马戏团时的勇敢与威猛，在面对抚养他长大的饲养员时的乖巧与温顺我都曾为他见证;野狼紫葡萄在经历丧夫与丧子之痛时，我与她一起悲伤，在她历尽艰辛当上狼王时，我也与她一起高兴;蓝鲸为救小女孩将它那代表着它生命的眼睛送给小女孩时，我被它感动他们都带动了我的心，使我与他们紧紧地联系在一起。他们陪我度过童年。

少年文学

少年的我，爱上了文学经典，从那短小精炼的几句话中去提取人生的哲理;从那清新淡雅的几句诗中，去欣赏世间万物的美好;从那活泼生动的几段文字中，去了解我不知道的秘密它们使我懂得了太多太多。人生的哲理，人类的奥秘，世间的美好，鲜为人知的秘密它们陪我度过少年时期。

我读书，我快乐初中作文 第6篇

生活中充满了疑问，我们都需要自己去寻找答案，闻一多先生说过这样一句话：“书要读懂，先求不懂。”我们如饥似渴地读书是为了弥补精神上的空缺，有书就应该快读，即使有些书籍很难读懂，内容很多，无法全部读完，也应该简要地翻阅一遍，知道它的内容，以免将来要用时，脑袋里一片空白。

面对一篇优美的散文，眼前那跳跃着的文字，仿佛把我们带入了一个如诗如画的世界。那里有山，有水，有着大自然的秀丽与芬芳，青翠欲滴，鸟语花香。我们随着作者的灵魂，去感受，去聆听，那是有着家一般的温馨，燕子的低声喃语，莲花不胜凉风般的娇羞这般细腻，这般温柔，使自己无声地陷入这美丽的文字之中，仿佛有着海纳百川的视野，去遥望这广阔的世界。

古人云：“读万卷书，行万里路。”这一万卷书的旅程不正如在自然的怀抱中去感受万物的博大精深，不正如大海的风起云涌，波澜壮阔么?淡泊之明志，宁静之致远。这一万里的路程是思想的升华，是灵魂的洗礼，是心灵的净化。

“灯影浆声里，天犹寒，水犹寒，梦中丝竹轻唱，楼外楼，山外山，楼山之外人未还”书中那如雾般飘渺的语句仿佛把我们带进了那江南梅雨时节中，那如烟的细雨，如烟的岁月，轻风一吹，便散了。这么美的境界，激发了多少文人墨客的灵感。书，是思想的钥匙，书是智慧的源泉。

我读书，我快乐初中作文 第7篇

题记

读书，犹如长征，路正长、关正多。突破一道难关，就会跨入一个新的境界，领略一番新的风光!

清晨

寂静的小院

我捧着一本诗集，轻轻地吟，缓缓地踱，静静地思，周围是吐绿的嫩芽，各色的繁花，是轻舞的“黄蝶”，满目的洁白景象一天天的改变，却影响不了我读诗的习惯，相反，它恰恰给了我环境和氛围，让我领略“黄四娘家花满溪”，让我想“长天落霞，方池睡鸭”望着“淡淡遥天”，我自在得吟几句杜陵诗、赏一幅王维画，田园生活的恬淡宜人让我心旷神怡，让我的一天充实而又欢快!

响午

充满文化气息的教室

在同学们的哀叹声中，我静静地畅游于课桌上的书本当中，像一个什么都不懂的孩子，贪婪的四处张望。去学习、去不断的充实自己。我喜欢摄取知识的那种快感，不管是有意思的课外书还是学校的课本。英语课上，我大声朗读，感受异国文化的精美;数学课上，我凝眉思索寻找几何规律的乐趣;理化课上，我全神贯注，惊叹现实生活中微小事物的神奇我用书中看来的故事激励自己，越是艰难地时刻越要跑步前进!当我面对一大堆书的时候，我实在难以抑制信心中的亢奋!

傍晚

夕阳斜照的小路

一本《诗词解注》让我欢喜不已。诗人感情的流露让我心潮澎湃。我体会着李清照“花自飘零水自流”的孤寂，又感受着她“生当作人杰，死亦为鬼雄”的年少激昂;我喜悦于辛弃疾的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，又振奋于他“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的豪情壮志

书，占满了我的心灵，我的头脑被充实了信念，我的躯体被灌注了力量，我相信，在我的生命的旅程中，书是我最好的伙伴!

让初中生快乐作文 第8篇

因此, 教师要对症下药, 从培养作文兴趣, 激发作文动机入手, 变“要我写”为“我要写”, “害怕写”为“喜欢写”, 使作文成为学生的一种乐趣;在此基础上, 引导学生深入观

三、开展多种活动, 拓展视野, 强化学生的积累

如果说一个好的作文命题可以开启学生心灵的窗户, 那么开展有效的学习小活动则能丰富学生的心灵、拓展其视野、增加其感悟。近几年来, 随着教改的深入, 笔者十分注重新颖、实效的“课前一分钟”和“课后进一言”的学生喜闻乐见的小活动, 对丰富学生的积累起到了很大的促进作用。每个班级都有一个登记簿, 写下每天课前演讲的同学姓名、演讲题目、精彩语段、个人点评等内容。并告诉同学们, 这个本将留存在学校, 是你们在校学习的见证, 将成为明天的历史, 将载入学校的史册。这使每个同学都力求做最好的自己, 尽最大努力去完成一学期也没有几回的演讲机会。课前演讲的内容和形式可据学习需要提要求:七年级注重名言、精彩语段, 以短小精悍为主;八年级注重课外品读、时尚美文, 注重词语的积累和构思的模仿;九年级则为“美文天天读”或“精彩句段天天背”, 还选择一些考场满分作文, 或佳作进行简评, 学习借鉴, 一分钟时间很短, 但也能有效地促进学生的积累和提高。

察思考, 加强阅读, 并辅之以相应训练, 使他们逐步提高作文水平。

一、兴趣先导, 激发动机

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”, 教师首先应激发学生写作的欲望。

教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬, 能够强化学生正确学习动机和学习行为, 激励学生的学习积极性。教师善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步, 及时鼓励和表扬, 使

四、我手写我心, 让学生将素材积累转化为写作能力

让学生在阅读、写作中不断积累, 在积累、探究中不断创造。学生在写作材料积累的基础上, 以我手写我心, 表达对生活的感悟, 形成自己创作的语言、文字, 表达真情实感的喜怒哀乐。如以毕淑敏的《提醒幸福》为范文, 学生创作出很多好文章, 真正去体会了一次幸福。其中, 《幸福就是毛毛雨》、《我健康、我幸福》、《心灵的对话》、《那一刻, 我读懂了你》等佳作, 经评选后登在了校报上。

常言说, 台上一分钟, 台下十年功。让学生在不断的阅读中积累, 在生活中积累, 在不断的写作中提高和创造, 这是一个漫长的过程, 切忌急于求成, 只要有进步, 就是成功。所以, 我始终认为:用的好不如用的巧, 抓住有效契机是关键。在教改的今天, 注重积累是写作训练的必备。古人云“厚积而薄发, 广博而返约”, 作为基础学科的语文课, 尤其要如此。

【责任编辑牛宾国】

学生不断增强自信心、自尊心, 为写好作文提供强大的内动力。

作文经常得低分, 也是影响学生作文积极性的原因之一。教师用自己的标准去衡量学生的作文, 或是把课标总体要求作为统一标准去评价不同层次学生的作文, 就容易打低分, 挫伤学生积极性, 久而久之会使学生失去自信心, 最终失去作文兴趣, 形成畏难、消极的心理。我们不能否认有一部分学生作文确实很差, 但对多数学生来说, 教师不要吝啬分数, 只要达到了本年级作文的基本要求, 就给较高分, 帮助学生增强自信心, 提高积极性。

再就是让学生体验成功的愉悦。成功感是一种积极的情感, 它能满足学生自我实现的高层次需要, 激励学生写好作文。反之, 如果一个人办事总是感受不到哪怕一丁点成功的体验, 再坚强的人也难免丧失自信。教师要想办法为不同层次的学生创造成功的机会。例如, 编印班级作文集, 让每个学生都有作文入选, 都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛, 让更多的学生都有获奖的机会;搞一些单项或片断的作文练习, 让较差的学生也有更多的可能获得成功等。

二、加强阅读, 丰富生活

1. 加强课内外阅读, 扩大学生视野。

学生作文水平高低与学生的阅读积累有密切关系。因此教师应引导、帮助学生开展好课内外阅读, 增加积累。教师要利用好课内阅读中的范例, 让学生掌握阅读、写作的基本知识, 了解积累一些经典内容, 为课外阅读打下坚实基础;在课外阅读上, 教师要引导学生选好书籍, 种类要丰富, 内容要合适, 品位要高尚, 还要制定读书计划并切实执行。学生在大量课内外阅读中, 还可以间接获得生活经验和体会, 这对作文大有裨益。通过课内外结合, 让学生积累大量文学素材, 为写作铺好底子。绝不能让学生漫无目的的阅读, 否则, 既浪费时间, 还可能误入歧途。

2. 组织多种活动, 丰富作文材料。

无话可说, 无事可写, 是学生作文难的主要原因之一。指导学生作文, 首先要解决写什么的问题。现在很多孩子过的是两点一线的生活, 课外活动非常少, 没有丰富的生活体验, 在课堂讲怎样写作文, 讲得再精彩学生还是无事可写, 要写也是胡编乱造, 缺乏真情实感。因此, 语文教师不仅要积极主动地组织、指导学生参加学校的各种德育活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动, 还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩, 作文就有事可写, 有话可说。

三、指导方法, 有序训练

学生作文成绩提高也是一个比较长的过程, 因此教师应该注重对学生的方法指导, 制订一个系统的训练计划, 让学生能循序渐进, 不断提高。

1.明确目标, 逐步提高。

虽然学生已有小学几年作文的历练, 但对初中生还不能要求太高。要引导学生根据课标要求定出毕业水平写作目标和每个学期的目标, 然后按目标逐步进行训练。在训练中要循序渐进, 善于抓住学生的思想需求, 根据其生活实际, 找准合适的切入点, 让学生有话可说、有情可抒。

2.鼓励创新, 允许模仿。

我们首先鼓励学生的作文要写得有新意有特色, 但也允许适当地模仿别人的作文。写字, 画画都有临帖、临摹这个阶段, 作文也应有个先模仿的阶段, 尤其是从小学刚升入初中, 作文要求和形式有比较大的差别。教师可选择一些有代表性的文章或往届学生习作, 指导学生进行仿写, 注意指导仿写形式 (从局部到整体) , 创新内容, 进而自主创新。这样先“扶”再“放”, 让学生发展有个梯度。

3. 乐中求学, 形式多样。

作文要多写多练, 但形式单一, 总是教师命题, 学生照写, 日久就会厌倦。作文训练应讲究趣味性, 设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式, 使学生感到作文不仅不是一种负担, 还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如, 七年级可以为班上同学进行肖像描写、性格描写, 然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对, 谁就获奖。再如, 每周新闻播报, 让学生评述身边人和事等。

四、因人施教, 分类指导

学生作文水平参差不齐是一种正常现象。“一刀切”的教学要求和形式, 使好的吃不饱, 差的吃不了, 也会使学生失去兴趣, 产生消极心理和消极行为。教师要因人施教, 按学生的不同程度提出不同的作文目标、作文要求、作文任务, 分类进行指导。对好的学生, 可适当提高要求, 培养爱好, 从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导, 组织他们参加课外写作小组, 参加各种作文竞赛, 积极向报刊投稿, 以满足他们自我提高、自我实现的需要。对稍差的学生, 要降低要求, 设计坡度减小难度, 分步实现作文目的, 使他们能经过自己的努力, 使每次作文达到一个新目标, 有一点小进步, 从而培养写作兴趣, 逐步提高作文水平。

初中语文快乐作文教学探讨 第9篇

一、培养学生的作文兴趣

学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

1.引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和寫作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

2.走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

3.自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

4.赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

二、倡导快乐作文教学

我们喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，归罪于应试，直接把矛头指向中考。其实，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文教学。

1.自主是快乐作文的先导

从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。

2.激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。教师要有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。

3.分享成功是快乐作文的最大奥秘

学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。

我学习，我快乐初中作文 第10篇

学校的生活丰富多彩，我尤其喜爱数学，在数学题中漂流，会让我有一种解脱的感觉，我会抛掉一切烦恼来对待如此让我轻松的事情。

然而，对于一些不会做或做不对的题，我也毫不气馁，因为我知道，学习时，只要享受过程，无需观察结果。

我在为我可以为同学们解答所谓的难题而高兴，我也在为我可以受到老师的重视以及同学们的尊重而愉悦。

我为我做题的速度快而沾沾自喜，老师和我一起做题，或许有一些客观原因，我总是遥遥领先，可以说我在学校是活在赞扬声中的。

在家里写作业，没有学校热闹的场面已经司空见惯了，然而，我还是会从中找出乐趣来，虽然有时也会遇到百思不得其解的难题，不过有了妈妈的意识与鼓励，我还是很高兴地畅游在题海中的。

在我的眼中，学习的过程是快乐的，分数的高低并不重要，所以当我以较低的分数告别考试时，我不会伤心难过，因为我付出过，无怨无悔。

我自信我快乐初中作文 第11篇

自然而然，我便有了当歌手的愿望，不过这也是有依据的，可能是命中注定的。我算了好几次命，算命先生都说我长大会飘洋过海，赚大钱。而且我在书上看到，手指并拢，第四根手指比第二根手指长就会有音乐细胞，而我却整整长了一大截。虽然我不相信迷信，但我真的太喜欢音乐了。

我确实有音乐的天份，有的歌我听一二遍就能哼上好几句;爸妈一唱错歌，我就会听出来。而且更使我高兴的是，在我的不断努力下，我已是“校园十佳歌手”了。戴上这个光环，我就更自信了。

当然，在音乐中我最喜欢POPmusic(流行音乐)。在学校里，在家里，我时不时会哼上几句。什么《七里香》、《欧若拉》、《宁夏》我都会唱上一两句。心情好的时候，我会唱歌;当我心情不好的时候，我也会唱歌。我几乎每时每刻都在接触音乐，感受音乐。

我真想穿越时空，飞到以后的今天，看看我在未来的生命中会扮演什么角色，会是歌手吗?我实在不敢确定。但虽不知是个什么样的未知数，只要现在努力学习，打好基础，将来就会有希望，梦想就会成真。

我读书我快乐初中作文 第12篇

虽然因为从小爱读书，使我早早的戴上了眼镜，但是读书带给我更多的是快乐。从前，总是没有时间看书，所以晚上睡觉的时候总是躲在被子里看，夏天的晚上，被子里特别热，但被书吸引，一钻进去就忘记了一切：忘记了流汗，忘记了手麻，忘记了时间，往往从书中情景走出来的时候都是大汗淋漓，手脚酸疼，可心里仍然觉得很满足，很值得！后来，有人在老师那里打小报告，说我晚上不睡觉躲在被子里看书，老师很生气，不仅批评了我，还没收了我的书，我一下子像被冷水浇了一样，老师说如果我表现好就还给我，所以，白天我努力的好好表现，晚上，就辗转反侧的思念我的书，因为他们就像是我的老朋友一样。经过一个月的努力，我把书拿回来了，那时候就像是战士打赢了仗，学生得了奖一样快乐！

之所以爱书，是因为书给予我知识，给予我力量。在考试失败时，读读励志篇便会使人信心大增，在遇到挫折时，读读幸福篇，会使人心情好转。读书重要的是感受作者的情感，体会他当时的内心变化，从古诗中，我能读到“采菊东篱下，悠然见南山”恬淡闲适的情怀，能读到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，能读到“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，在书中能体会的太多，或喜或悲，或赢或败，那都是一个个跳动的生命在诠释着他们的故事。如果给我三天光明，我会在书中寻找色彩，因为他们才能定格在我心中，才能永存。

我快乐初中作文 第13篇

一、在低年级阅读中, 注意引导学生积累词汇, 理解中运用, 在运用中 积累

1. 学习遣词造句

由于一、二年级学生识字量比较少, 大量读物不能自己读。所以, 写文章往往是老师读, 学生听完成的。俗话说“听者有心”, 为了培养学生认真听的习惯, 在听完一个故事后, 让学生随便提出听的过程中学到的一个新词, 然后指导学生用词造句, 从而训练了听说能力。

2. 读后“模仿说话”

在阅读中, 文章中的比喻句、拟人句、夸张句, 使文章显得生动逼真, 加上老师抑扬顿挫读得节奏美感, 学生也美在其中, 所以应趁机让学生模仿说话。如文中句———小鸟在枝头上欢快地唱着歌, 迎接春天的到来。引导———小鸟就是活泼可爱的小朋友会唱歌, 春天来了, 蝴蝶会在花丛中干什么呢? 引导学生说出: 蝴蝶在花丛中跳舞, 优美的舞姿真好看。

3. 加强用词准确的练习

要做到用词准确, 就是要把语言中许多近义词之间的差别分辨得清清楚楚。在阅读中, 我把学生经常见到又难以辨别的词语, 编成顺口溜, 让学生记忆深刻, 信手拈来, 如“宽裕充足用富裕, 足够剩余用富余。精心喂养用哺养, 爱护教养用抚养。要求应该用需要, 一定要用须要。装饰假扮用化装, 容貌美丽用化妆。”

此外, 词语搭配, 对学生正确运用词语造句也是十分重要的, 在阅读中应有意识地让学生积累些一般比较固定的搭配, 如果词语搭配不当, 写出的文章就语句不通, 表达不准确。

二、在阅读的同时, 注重引导学生把积累的好词好句引用、借鉴写好 片断

一个精彩的片断, 能使文章添姿增彩, 所以在阅读的同时, 我注重引导学生把积累的好词好句引用、借鉴写好片断。

1. 学会斟词酌句, 感受表达美感

在前一个阶段, 学生学词造句, 掌握了丰富的词语, 为今天的表达打下了良好的基础, 为了突出文章美感, 对学生的要求就应该提高一个层次———学会斟词酌句。

有一次, 我们读到了这样一句话: 蝴蝶在花丛中飞, 燕子在柳枝中飞, 老鹰在空中飞。

我引导学生: 同学们, 咱们能不能把三个“飞”字换成三个不同的词语?

通过引导推敲, 句子改为: 蝴蝶在花丛中飞舞, 燕子在柳枝中穿行, 老鹰在空中盘旋。

为什么要这样改呢? 让学生感受到: 在这句话中使用了三个“飞”字, 读起来显得单调、枯燥、重复, 没有味道。而用“飞舞”来描写蝴蝶, 表现出它们飞的姿势很优美。小燕用“穿行”, 使我们仿佛看到小燕子从这棵树飞到另一棵树上的样子。老鹰用“盘旋”来形容, 也生动地写出老鹰在天空中转着圈飞的情景。这样写用词比较准确, 比较恰当。

2. 背诵优美片断, 适时合理仿效

在阅读过程中, 我加大了学生背诵优美片断的密度, 这项训练可能有部分学生感到比较乏味, 为此我引导学生学以致用, 激发学生读书背诵的兴趣。低年级时, 让学生背过描写小白兔的片段: “小白兔的眼睛是红色的, 好像两颗闪闪发光的红宝石。小白兔的尾巴很短, 活像一个小绒球球贴在屁股上, 蹦跳的时候, 一撅一撅的, 可有意思了。兔子躬着身子用后腿在地上使劲一弹, 呼地一声直窜出去, 像飞起了一团白雪。”在一次考试时, 作文要求写我喜欢的小动物, 一个学生用上了这段话, 作文写得好, 得了高分。当我把他的作文在班里读给大家听时, 学生情急的喊道: “他的作文里的句子, 我还能背出来。”我及时捕捉这一消息, 告诉学生: 依据某些范文的表达方法进行仿效, 这就是学以致用。

不论景色的描写, 还是人物形神动态的刻画, 让学生听记大量的范文, 从中吸收丰富的语言材料, 或经模仿途径, 逐步掌握表达的要领。这不就是取其精华, 舍弃糟粕的渗透吗?

三、篇的起步训练

1. 学习审题并围绕题目选择材料

题目是文章的眼睛, 写人、记事、状物, 其题目各具特色; 有的直接或间接点明文章中心, 有的点出文章的主要内容……指导学生在阅读中, 理解文章题目, 弄清题目与文章内容的联系。再让学生初识这一写作要素时, 应抓住些典型的范例。

在学生叙述一件事的时候, 总有个别学生平铺直叙的罗列, 所以在读别人文章时, 要让学生感受到写事也要写景, 还可以通过对他人的描写加以烘托; 写人要抓住人物动作, 还要进行心理描写、语言描写。虽然这学生直接领会比较深, 但久而久之, 也使学生受到了潜移默化的影响。

2. 鼓励学生创造性复述读过的文章

在阅读课中, 有些学生的注意力比较差, 读书是坐不住。依据这种情况, 在阅读课中, 先留出一定时间由学生自由阅读, 再抽出些时间安排学生复述。复述既是外来知识的内化, 也是对学生口语表达的训练。口头语言的发展能促进书面语言的发展, 书面语言的发展又会影响丰富和改进口头语言的发展。两者相辅相成, 相互促进。按照从说到写的顺序训练, 是达到小学作文“话怎么说, 文章就怎么写的必由之路。”

3. 培养学生有感情朗读文章的习惯

让学生用心读一篇文章, 体会文章的感情, 以影响学生形成健康的情感, 培养学生写文章要有真情实感的意识。

我国著名语文教育家辛安亭先生认为, 大量阅读是提高写作能力的关键之一, 由大量阅读提高了读写水平, 这个经验是可靠的, 宝贵的, 值得珍视的。作为教师要引导学生进行阅读, 扩大阅读量, 通过阅读丰富的作文材料, 学习写作方法。“书籍是人类知识的源泉。”只有学生进行大量阅读, 并通过教师有效指导, 才能使学生厚积薄发。

摘要：在农村中生活的孩子有丰富的天地, 多姿的生活, 为什么就不能真实地用笔把他描写出来呢?他们毕竟受教育环境的影响, 知识面较窄, 从小受到语言方面的训练机会少, 所以普遍存在学生作文难的现象。就如何消除学生的畏难情绪进行分析。

我快乐初中作文 第14篇

关键词：初中；语文作文；快乐；高效

作文教学是一个长期的过程，而且其必须要结合实践才能取得较好的效果，所以教师在进行作文教学时，必须采取有效措施激发学生的学习兴趣，让其保持快乐的状态，这样学生才会自主进行写作，从而提高作文教学的效率和质量。本文通过对初中语文作文教学进行深入探讨，对促进教学快乐高效提出了一些建议。

一、初中语文作文教学存在的问题

在语文教学中，作文是重要的组成部分，对于语文教学的整体质量有着重大影响，所以教师必须注重作文教学。在实际教学过程中，很多教师依旧采用传统的作文教学方法，让学生多背好词好句、多背范文，这种教学方法虽然能让学生在短期内获取更多素材，但是长此以往，会使学生缺乏创造力，不具备个性思维，对写作的兴趣也越来越低，甚至产生厌学心理，这对提高学生的写作能力有着极大的影响。

二、促进初中语文作文教学快乐高效的方法

（一）提高学生兴趣

在语文作文教学中，兴趣是促进学生进行作文学习的源头，所以为了提高作文教学的质量，教师可以采取有效措施提高学生的学习兴趣。例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以问：“同学们见过的河塘是什么样子的？”学生回答：“有水、有荷花、有荷叶。”教师说：“那同学们想了解与你们印象中不一样的荷塘吗？”这时学生的兴趣就被调动起来，他们会觉得荷塘应该都是这个样子，怎么还会有其他样子的荷塘呢。然后教师可以引导学生学习这篇课文，学习过后，教师可以布置一篇读后感。这时，学生都有着极大的兴趣，所以能够主动进行写作，而且能够保持快乐的心情，这样就能较好地提高学习的兴趣。

（二）启发写作思路

很多学生在进行写作时，往往不知道如何下笔，缺少较好的写作思路。所以，教师在进行语文作文教学时，可以采取有效措施启发学生的思路，这对于促进学生进行写作有着重要的意义。

作文教学是一个比较枯燥的过程，所以教师必须采取有效措施来激发学生的写作兴趣，让其保持快乐的状态，这样才能更好地促进学生自主写作，从而提高课堂教学质量。