我的心灵鸡汤----周记（精选14篇）
我的心灵鸡汤----周记 第1篇
我的心灵鸡汤----周记
作为班主任，我有让学生坚持写周记的习惯。学生对班主任是很信任的。通过周记不但能及时发现不良现象的萌芽，更能及时了解学生的心理变化，及时处理，班级管理往往能收到事半功倍的效果。我总是在学生周记后面或加几句评语以鼓励，或委婉指出他想法的偏激。虽然批改周记工作量很大，但这正是班主任加强与学生交流的一个重要平台。通过师生之间的心灵“对话”，我们可以走进他们的内心世界，营造和谐、宽松的教育氛围。
周记，是家庭和谐的音符
一次周末返校后，看到一位学生写到：周末回家，发现妈妈的鼻子上有伤，原来爸妈又吵架了。弟弟那么小，只能在旁边哭。以往父母吵架，她阻止不了时，就去喊邻居。现在升入中学，她住校了，家里发生的一切事情没法知道。她想对爸妈说：爸，妈，你们别再打架了，虽不了解你们之间的事情，可受伤的是我们做儿女的心，你们能不能体谅一下我们？我现在真的很烦，我该怎么办？我回道：和父母谈谈，或给他们各自写一封信，诚心地告知他们吵架时自己的感受，劝说他们为创造一个温暖的家而努力，多理解对方，多换位思考，多为对方着想。谈一下自己会如何努力学习以报答他们，希望你能成功！
下次周记她告诉我她成功了。周五晚上全家在看电视，她想趁机和父母谈谈，那晚他们谈了很久，爸妈流下了后悔的眼泪，并表示以后再不吵架了。她谈了自己的理想，表示一定努力学习，实现梦想，让父母过上好日子。父母非常高兴，都表示支持她。她也很高兴，觉得自己的幸福家庭又回来了。我回道：你真棒！为你感到骄傲！
还有一位女学生干部，用长长的篇幅告诉我她属于超生，被父母送给了亲戚。一天，一个男生骂她不是亲生。她也骂他，恰巧被我遇到。她写道：您还记得吗？那天您看见我骂人，您不但没有批评我，反而用和蔼可亲的语气对我说：“咱是女生，咱不骂人，即使他先骂了咱，咱也不骂人。您还整了整我的衣服，您知道吗？我当时有多么地感动！我怕我自己忍不住会哭出来，我马上转移了话题。可是在您对我说那一句话的时候，我多希望您就是我的母亲啊！您知道吗？从来没有人对我说过这样的话，您是第一个。那个男生骂她不是亲生的，她非常伤心，可是亲爸妈把她送了人，有考虑过她的感受吗？我该恨他们吗？
我写道：谢谢你对我的信任，把自己的内心世界告诉了我。平时看你很坚强，其实你也有脆弱的一面。如果深入了解，或许每个人都有自己的痛。我感觉你不该恨父母，只有做了父母的人才能真正体会出为人父，为人母的不容易。你的父母肯定有自己的万般无奈才那样做。所幸你很健康，很阳光。换个角度考虑你会更快乐：你比别人多了一对父母疼爱自己！
别人对我们小小的伤害，我们报之以微笑，不是另一种形式的美吗？如果别人错了，我们生气，等于用别人的错误惩罚自己，别人如果没错，我们就更没必要生气了。你很优秀，希望你永远快快乐乐做自己！
后来我们又反复交流了多次，她对父母怨恨的态度终于有较大转变。
周记，是同学关系的润滑油
一名组长写她安排打扫卫生时和其他同学的矛盾，她很生气，也很苦闷。在周记中我写道：管理很讲究方式方法，说话也讲求艺术。每个人都有自己的个性，用很强势的语气分派任务可能不容易让人接受，组长要吃苦在前，先做表率，然后多和组员协商，争取顺利完成任务，不可太斤斤计较。解释一下，或为当时自己不好的态度道个歉，相信你会做得更好！
还有一位学生在周记中告诉我，派桌后她的好朋友常在宿舍掉眼泪，可能她的男生同桌常欺侮她。我立刻去调查，原来是那名女生不想和那名男生同桌，反而是她常欺侮男同桌：敲人家的头，随便动同桌的书等等。我和她谈话，并告诉那位男生如何大度：他爱出声背诵，因怕她嫌吵，背诵时就面向墙壁，课下什么事也不和她计较等等。她非常惭愧，表示一定改正。果然，他们关系大为改善。一次课间，他们兴高采烈地告诉我他们和前桌建立了四人学习小组，学习气氛非常热烈！
周记，是追求之路的加油站
一位多愁善感的女生，她的周记中充满了忧伤：从前一个小女孩，她的名字叫星星，她曾经很优秀，过得很幸福，升入初中后，失去了一些非常珍贵的友情，想朋友了只能靠打电话联系，无法见面，星星伤心极了。朋友的离去，使星星变了许多，不像以前那么乐观了，经常望着夜空沉思，不知在思考些什么，星星很孤单，没有快乐的三年里自己该如何生活呢？故事的主人公就是她自己。她的心仿佛在流血。
沉思片刻后我写道：初中生会第一次学会思考人生，感叹生活，寻觅友情……再好的朋友，甚至我们的父母也不可能终生陪伴我们。自己的路要自己走，今后你还会遇到更多的事，更难以承受的事，因为生活不会一帆风顺，但生活就是这样，很多事非人力所能为：小鸟感伤春的离去，花儿痛恨隆冬来临，星星想永远拒绝白昼，月儿叹息无尽的阴晴圆缺……如果对生活不能正确理解，很多宝贵的时光就会悄然溜走，徒留感伤！你不知道我们这些“过来人”是多么羡慕你们现在的幸福时光，羡慕你们的年轻！羡慕你们能通过努力改变自己的命运！鲁迅说过：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的！我想，他也一定没有太多的时间感伤吧？
她回到：谢谢老师的教导，真是“听君一席话，胜读十年书 ”啊！您放心，今后我一定会专心学习的！
通过在周记中和学生交流，我天天接触到一个个鲜活的思想，我们彼此沟通，拉近了师生距离，让学生体会到爱和重视的同时，纠正了许多不良行为和习惯，使教育生活如春雨：随风潜入夜，润物细无声。此处更是是无声胜有声！
我的心灵鸡汤----周记 第2篇
爸爸早早就开着车赶出怀城了，一到家门口就匆匆忙忙的叫我穿好意思，然后拿几桶花生油放在车上。那时我无意中看到了爸爸那强壮的背后已经被汗水漫湿了。我疑惑不解的问：“爸爸，这么急去干什么呢?”爸爸好像急的连话都没空说，只随便的说了一句：“到了你就知道拉!”我就带着疑问跟爸爸开车走了
不一会儿，车停住了脚’，车停在了我意想不到的地方，就是一中的书记家，爸爸拿着一桶花生油，叫我在车上等，然后就走进了书记家。这时我的疑问全都有了答案了，眼泪也跟着疑问一起走了。
原来，爸爸是为了我才匆匆忙忙赶出来的;为了我，他原本那黝黑的头发一条接着一条变成白色;为了我，他的心血与金钱每时每刻都在减少;为了我，他第一次求人让老师教好我这么多的为了都完全因为我的一次考试失败了，才导致今天的一切，让所有对我有期望的人的心都碎了，每次看到爸爸和妈妈那憔悴的脸，我的心都很痛也想哭。
来，我一直将父母对我的教育看作是骂我，我13年了，都没尽到做儿子的本分，我真的很惭愧啊!今天的我已经从沉睡中醒过来了。
我知道我没有任何东西能回报父母对我的爱，也无发弥补父母的青春了。我只能用我友谊的成绩汇报他们。爸爸、妈妈，请你们放心，我发誓我一定会考上名牌医科大学的，把成绩升到班上前五名，县前100名。
如何通过周记走进学生的心灵 第3篇
一消除戒备心理, 培养信任感
周记是老师了解学生心灵的窗口, 是增进师生情感的纽带, 是班主任有效管理班级的手段之一, 周记还可以激发学生的写作兴趣, 老师还能通过周记为学生指点迷津。但是, 发挥这些作用的前提是老师要得到学生的认同和信任, 要让学生对老师敞开心扉, 这需要一个信任感建立的过程。
起初, 大部分学生对写周记心存顾虑, 学生对老师往往持有戒备和抵触的心理, 心里话都有所保留, 担心老师看后对自己产生看法或偏见, 担心自己的秘密泄露, 便以应付了事或试探的心态来写周记。这时打开学生的心扉很重要, 只要学生愿意敞开心扉, 就要不失时机地对他们进行思想教育, 进行心灵的交流。
通过周记来开启学生的心灵之门, 首先要赢得学生的信赖, 要让学生感到老师不仅是良师, 更是益友, 才能让学生敢于敞开心扉诉说一切。要消除学生的戒备心理, 前几次周记的批改点评尤为重要。通过学生进校成绩和前几次所写的试探性周记抓住学生的心理, 用评语适时引导。学生从小学升入中学, 进入一个新的学习环境, 一般有三种心理状态: (1) 深受小学老师青睐, 同学羡慕的好学生, 他们到了新环境, 也渴望得到重视, 若稍有“怠慢”情绪就会低落, 怀旧心理严重, 失落感强; (2) 中等生, 他们会对任何事都持无所谓的态度, 静观其变; (3) 调皮捣蛋的所谓“双差生”。对这三种心态的学生, 一定要抓住初次“见面”的机会, 拉近和他们的距离, 根据他们不同的心态和不同的内容写出评语, 写到其心坎里。让他们通过老师写的评语感受到老师很在意他们, 随时都在关注他们。要让学生感觉到老师的评语是以心相对, 以诚相待。在周记下发后一定要进行点评, 对观点正确、积极向上的, 简说其内容并点名加以肯定;对观点片面、思想消极的, 要在班上以点概面地加以引导, 对他们存在的问题要给予实事求是的评价, 并诚恳地提出自己的看法, 指出努力方向, 但不能点名, 要让学生感受到, 自己错误的观点引起了老师的重视, 老师点自己的错不是打击讽刺, 而意在让自己明确正确的方向。对学生写自己家事的, 像父母离异一类的, 只字不提, 尤其学生要求保密的, 一定要信守承诺。让学生深切地感受到老师尊重他们, 老师要用真诚的爱心去温暖学生的戒备心理, 让他们能与老师情感上融洽起来。自然而然, 学生信任老师, 尊重老师, 对老师也就无话不说了, 这样师生间的信任就悄无声息地建立起来。学生愿意把他们最不愿说出的“秘密”拿出来同老师分享并请求帮助, 这对创造班级的凝聚力也是很重要的一点。沟通思想是很好的拉近距离并且掌握学生思想动态的方法。
二耐心倾听, 打好持久战
一旦得到学生的认同和信任, 学生的话匣子就打开了, 周记就变成了学生感情的宣泄地, 几乎所有的学生都想写周记, 爱写周记。所写的内容包罗万象, 对各科老师的喜爱厌恶, 同学之间的各种恩怨, 住校生的生活矛盾和离家愁苦, 对学习的渴望以及学习中的种种困惑, 对父母教育方式的不满, 对社会现象的不解和好奇等都跃然纸上。对老师的评语有了期待, 希望从中获取有价值的信息, 劳动成果被尊重、劳动成果被肯定的喜悦;希望得到老师的理解、引导、帮助。学生对老师的评语是十分在意的, 他们在老师简短的评语中找到了改进、提高的方法和信心, 是受益匪浅的。这时, 老师就要注意, 一定要耐心倾听, 打好持久战, 如果老师不能持之以恒地用心批改学生的周记, 耐心地写评语就会前功尽弃, 周记又会成为流水账, 从而失去意义。
对学生而言, 每周的周记是他们畅所欲言的地方, 在周记里一般不要用严厉的语言批评他们, 更多的应该是倾听, 体会学生的心思、情绪。每次写评语的时候, 都应尽量注意语气和措辞, 不要让学生有一种高高在上的感觉, 而应让他们觉得似乎是在跟一个亲人、一个朋友、一个能够理解他们和帮助他们的人交谈。学生会发生什么事, 不是所有都能意料到的, 层出不穷。学生周记中所反映的大部分问题的确很琐碎, 诸如文具用品经常会丢失、被同学叫绰号而苦恼、同桌的脚太臭难以专心学习之类, 在成人眼中都不是什么大问题, 但要相信学生所反映的一般都是因为他们内心承受不了, 心里难受才会说出来的。只要学生反映问题, 都应一一过问, 尽量帮他解决并教他处理的方法。老师通过耐心地“听”学生诉说, 了解掌握情况, 及时排除学生心灵上的一点小纠纷, 对他将会是极大的帮助。
三保持良好心态, 进行自我反省
教学中, 学生是天真无邪的, 敢于说真话、说实话, 他们对老师的想法或看法, 会通过周记反映。如有学生在周记中写道:“老师本应为人师表, 在各方面做好表率, 应该照顾学生。但是, 往往有时有的老师自身要求不严, 自身做些与要求、教育学生不太相称的事情, 与教师的身份不相符合。”作为老师, 此时, 应当深刻反思, 自我反省, 而不是顾及面子, 不敢承认。我认为, 这些学生的周记, 好比是一面面镜子, 折射出老师在学生心中所树立的形象, 真实而鲜明, 并时刻提醒着自己。因此想要真正地接近学生的心灵, 老师就应该严格要求自己, 从自己做起, 从自身开始树好榜样。大教育家乌申斯基曾说过:“教师个人的范例, 对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”面对学生的建议或批评, 老师要保持良好的心态, 敢于放下架子, 勇于承认错误和改正错误, 给学生做好榜样, 当好镜子, 用自己的行为和人格赢得学生的尊重和信赖。罗曼罗兰说过:“想要给予别人阳光, 首先自己心里要有阳光。”在与学生相处的过程中, 告诫自己要以身作则, 表里如一, 要树立一个好的榜样, 把阳光撒向每一个学生身上, 学生才能在周记中更好、更真实地反映自己的真实想法。
四不断充电, 提高自身的修养
学生周记中情感诉求是否得到回应, 得到调整和上升, 老师的引导是关键, 运用评语起到春风化雨的作用。老师可以通过评语, 同学生交流认识、交流情感, 给他们以鼓励和引导。学生喜欢这种笔谈方式, 它拉近了师生之间的距离, 使学生在不设防的心态下感受老师真诚的教诲。真正做到这一点, 老师单凭热情高、有耐心是远远不够的, 他要在情与理、情与法、情与道德方面具有较高的素质和理论修养。有一定的感情投入和知识积累, 才能写出恰当的评语。写好评语, 能密切师生关系, 增进师生感情, 从而促进教学质量的提高, 真正做到教书育人。教师必须鞭策着自己不断地学习新知识, 掌握更新更好的教学方法, 以适应教学的不断发展。
学无止境, 教无定法, 路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。新的世纪, 新的目标, 新时代的青少年学生, 对老师提出了更新、更高的要求。老师应当告别旧的教学模式, 从“心”开始, 不断反省, 日臻完善学生周记的功能和作用, 更好地开启学生的心灵, 从而达到教学的目的, 以适应时代发展的要求, 给新时代的教学注入新的活力。
参考文献
[1]朱慕菊主编.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002
周记，沟通心灵的桥梁 第4篇
关键词：周记;心理健康;师生;沟通
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-069-1
一直以来，我就有要求学生写周记的习惯。因为学生在周记记录了自己生活中的酸甜苦辣，所以开学的第一次班会上，我就全班学生说：我们这个班是一个大家庭，我是这个家庭的家长，儿女们都是兄弟姐妹，我们这个家需要建立一种定期沟通机制，以便家长和成员们及时沟通。所以我将选择大家平常写的周记作为我们心灵沟通的桥梁和纽带。
通过几个月的实践，我深切地感受到周记在师生沟通和学生心理健康教育中的重要作用。
一、利用周记可以更好地了解学生的心理和思想动态
对学生的思想和心理缺乏全面了解，对学生的问题和产生的背景不作深入的分析研究往往是导致教育工作失败和效果不佳的重要原因。
了解学生的方法有多种，包括与以前的任课老师和班主任交流、与学生谈心、家访等，而利用周记来了解学生，对高年级的孩子来说，则是一种较好的方法。因为，学生在周记的字里行间，往往会直接或间接地流露出自己的思想观点和倾向性。班主任可以从中找出做学生思想工作的课题，及时地发现问题，寻求解决问题的途径，从而把问题消灭在萌芽状态，起到事半功倍的教育效果。
二、利用周记可以帮助学生形成正确的人生观和世界观
高年级学生由于年龄阶段的特点，心理发展尚不成熟，好奇心重，对一些事情的看法不全面，尚未形成正确的人生观和世界观，有时在周记里会流露出他们心理和思想觉悟上的缺陷，老师可以及时发现并帮助他们改正。
有一位同学周末写了一篇题为《他有一双神奇的手》的周记，描绘了他目睹一位男青年在公交车上行窃的过程，情节描写得十分精彩。可是他在整个周记里，只是单纯地描述小偷偷盗的技术如何高超，却压根没有想到这种行为是违法的，更没有意识到作为公民应该及时制止这种偷窃行为，暴露出他思想上的不成熟。读了他的文章后，我第一时间找到了他，跟他沟通交流，并以此为契机在班里开展了一次主题班会，让学生进行讨论，帮助他们纠正自己的错误认识。
三、利用周记可以不失时机地激励学生
心理学中有个著名的罗森塔尔实验，这项实验告诉我们，教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进。
因此，有效地激励学生的积极性，最大限度地发挥每个学生的聪明，既是班级管理的需要，也是学生心理健康教育的一项重要内容。而利用周记，根据不同阶段的具体情况，不失时机地对学生进行激励，是调动学生积极性的一种方法。如：经过暑假两个月的休息，很多同学在九月份刚开学的时候并没有进入学习状态，针对学生人在心散的这种情况，我布置学生在周记中制订新学期的计划，并且告诉同学们“良好的开端是成功的一半”，“新学期，新气象，我们要有新的目标，要有新的行动，要取得新的成绩！”此时，激发学生上进心、增强学生自信哪怕是一点小小的进步，我都鼓励他们，指出“一份耕耘，一份收获”努力不会白费，同时布置周记“再接再厉，更上层楼”，鼓励同学为夺取更好成绩而继续努力奋斗。
这样，通过灵活运用周记，不断地激励学生，使整个班级始终保持一种积极向上的良好班风。
四、周记给学生提供一个宣泄不良情绪的机会
高年级学生属于童年向少年的过渡时期，心理素质比较差，在学习和思想上难免会出现这样那样的不良情绪，这些情绪如不能及时宣泄，长期积累很容易造成一些心理问题。通过让学生写周记，可以让学生及时释放学习中过重的学习压力，反映生活中遇到的难题，解决心理和思想上的困惑等等。
比如每次大型考试前后我都会让学生写篇周记，考前的周记学生往往会反映学习压力大，考试紧张等问题，考后的周记学生则往往反映考试的成败得失等，针对这些问题，老师可以利用周记的批语对症下药，化解学生在考试前后遇到的种种问题。
五、周记为教师向学生倾吐内心的感受提供了一个良好的契机，增进了师生感情
若师与学生情感相通，那么教师讲的话，学生往往容易接受。作为教师，不必把自己的情感埋得很深，大胆地告诉学生你的内心感受，学生往往会被老师的真情实感所打动。教师可以适时、适度地向学生倾吐内心的感受，这样能让学生理解老师的用心，增强师生间的情感沟通。利用周记给学生批语不失为一种有效的方法。
一位同学在校运会后的周记中描述了她参加800米时的紧张心情以及她为班级夺取800米第一名后的兴奋与激动。我看了后也深受感染，情不自禁地在她周记中写道：“你们是我最棒的学生，老师为你们而自豪！”话虽不多，但这位同学可以真切地体会到老师的心境！通过交流与沟通，互动与共勉，师生的心将走得更近，班级的向心力和凝聚力大大增强。
心灵的周记 第5篇
一只名叫糖糖的小猫躲开了，可它的姐姐丽丽躺在地上，一动不动。姐姐，姐姐，你怎么了，快醒醒啊!糖糖急忙跑过去，盯着她着急地喊，怎么闭着眼睛，是在和我恶作剧吗?我不喜欢你开这样的玩笑!可是，不管糖糖怎么大声的呼喊它的姐姐，姐姐还是一动不动。这时，一只小黑猫走了过来，说：喵!我的朋友糖糖，你怎么了?姐姐，姐姐糖糖一边大哭一边说，我的姐姐一动不动啊，请你帮帮我!这时的雨好像感受到了糖糖内心的痛苦，下得更大了!小黑猫看着地上受伤的丽丽，知道不幸已经发生了，一切都无法挽回了。便用头轻轻地蹭了蹭糖糖的头，好像一个哥哥在安慰着自己的妹妹一样，缓缓地说：糖糖，我们要离开这个危险的地方，你的姐姐并没有离开你，它只是用另外一种方式更好地陪着你。你不要太伤心了!
可糖糖说什么都不肯离开，它用湿淋淋的爪子紧紧地抱着姐姐。就在这时，奇迹般的事发生了，在糖糖怀里的姐姐微微地睁开了双眼，含着泪水说：我的好妹妹，吓坏了吧?放心，姐姐会一直陪伴在你身边的，永远不分开。
心灵的周记500字 第6篇
六、一儿童节快到了，高新一小要演出啦!我们一年级六班的臧老师聘请刘兆基妈妈给我们排演了节目，《咏鹅》和《锄禾》。它是分舞蹈和唱歌两部分人来表演的。
我很荣幸的被挑选上表演舞蹈，在队伍里我们表演优雅的天鹅，应该是穿着天鹅羽毛的裙子吧!一定很华丽。这是我很喜欢的角色，我也很努力地在学这个舞蹈。可是在周四的排练过程中，我控制不住自己和同学在旁边玩了起来。这让在旁边辛勤指导着我们的臧老师很是生气，她一气之下，取消了我表演天鹅的资格。我伤心极了!因为我从3岁半就开始学习舞蹈，每个星期天放弃了玩的时间，去舞蹈学校学习，就想有一次表现的机会，而我的这次错误让我失去了它，我回到家，很伤心的大哭了一场。
臧老师为了安慰我，把我安排在唱歌组里，我心里想：“都不让我跳舞了，唱歌有什么意思。”我心里很不舒服，于是我又开始和周围的同学说话，做小动作。这一次，臧老师耐心地对我说：“杨沫濡，你是一个聪明、能干的小姑娘，你要当自己的主人，管好自己，你一定会表演的很棒的!”这句话可把我点醒了。于是我就认认真真的唱歌，后来臧老师在检查表演的那一天给我说：“杨沫濡你真的做到了，每天一点点进步，你会更出色的。一定要好好表演，给一六班争光，千万不要给咱们丢脸啊!”这句话深深地触动了我的心灵，我要牢牢地记在心里。正式演出的时候，我要发挥出最好的一面，为一六班争光!
心灵的周记500字 第7篇
正当我满腹狐疑的时候，陈老师又说他会变魔术，我们都不信，笑得连嘴巴都合不上了。我想：陈老师呀陈老师，牛皮不是吹的，火车不是推的。你真是吹牛皮不打草稿，说大话不上税。此时，我眼前仿佛出现了陈老师变魔术露出了它的马脚，惹得我们哈哈大笑。而他呢，就傻傻呆呆地站在台上。我在心里默默祈祷：陈老师，你变魔术时，千万别漏出了你的马脚哦。
见证奇迹的时刻到了，老师就给我们变了一个心灵魔术，陈老师先让同学抽牌，要抽10以下的牌5张，第一位同学抽到的是8，第二位同学又抽到8，他再抽一次是5，下一位同学抽到了，又有一位同学来抽，抽到了2，最后组成的数字是：85432。然后，陈老师叫我们组一个19的算式，而且组的算是的数字要一模一样。我组的是：9375449735=44019。陈老师神秘兮兮地说：“我请一位同学来说他答案其中的四位数字。第一次一位同学开心地说：”5859。“陈老师笑眯眯地说：”答案是0，对不对啊?“那位同学伤心地说：”对的。“我想：陈老师秘诀到底是什么?我好想知道啊!陈老师呀陈老师，你快把秘诀教给我们吧!又一位同学站起来说：”7835。“陈老师笑呵呵的说：”是4。“那位同学说：”是的。“最后一位同学算错了，陈老师差点漏出了马脚唉，真没想到陈老师变魔术真有两把刷子。
夜精灵触动我的心灵 第8篇
如果说高山用飞流直下三千尺的瀑布,触动了远方的大海的心灵;大地用努力伸向天空的树枝,触动了美丽的云彩的心灵;那么,体形弱小的萤火虫,用它那微弱的光芒触动了我那迷茫、懦弱、无助的心灵。
老师突然说明天要检查作业,这对我来说无疑具有爆炸性。坐在课桌上,借着夕阳的余辉,默默地在课桌上与作业抗争着。最后的结果是我被彻底打败了。我感觉着教室里的气息是如此的令人窒息。下课铃终于响了,我飞快地奔出教室……
我独自静坐在教室前面的台阶上,眼前的铜像渐渐地隐藏在黑暗之中,呆呆地望向前方,此时的我是如此的迷茫。想着自己以前的梦想,不由得笑出声来。“拿高分!考重本!”这一句话说得简单,做起来真的好难好难。望着周围乌黑的一片,不觉眼泪已溢出眼眶……
忽然,眼前闪过一抹绿光,这微弱的光芒顿时吸引了我的目光。啊!是一只萤火虫,它闪着它那淡淡的绿,如黑暗中的精灵,围绕着毛主席铜像翩跹起舞,闪出点点亮光,向着远方,径直飞去……
看着那抹绿光渐渐地消失在我的视线内,我似乎明白了什么。我想着这是不是上帝派来的给我指引方向的绿色精灵呢?它好像在跟我说:“不论你多么的渺小,你也有着自己独特的价值。尽自己最大的努力去做吧,相信没有人会瞧不起你,因为你已经做了最好的自己。”
我的思绪飘向了远方,眼前浮现出少年毛泽东在1910年秋改写的《呈父亲》:“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地,人生无处不青山。”的诗句。1925年,青年毛泽东重游橘子洲,挥毫写下《沁园春·长沙》:“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟。”伟人以天下为己任的豪情壮志激荡着我的心灵。我不禁轻轻吟诵着“恰同学青春,活力奔放;志存高远,自强不息。入楼即静,落座皆学,一路铿锵一路歌。拼三年,数明日栋梁,一中学子!”顿时,我的眼睛闪烁着亮光,浑身流淌着一股劲流,微笑着迈进教室。
我发现教室里并不再令人窒息,我身旁有着我最要好的搭档,我的人生路上并不是我一个人。问题终究会有解决的时候,绝不因为一时的迷茫,而舍弃自己最初的梦想……
善用周记批语做好心灵沟通 第9篇
【关键词】周记批语；敏感细腻；真诚交流
古人云：“感人心者，莫先乎情。”可见，情是最能感动人心的。当代教育心理学研究指出：情感教育是高层次的有效的教育。因此，班主任要努力成为一个情感细腻真诚的人，能够敏感于学生的情感律动，并通过恰当的方式把自己的情感真诚的传递给学生，及时滋润他们的心田，使他们收获自信、胆识、正直、激情、理性等。
在我工作中，常用的沟通方式有网络平台和周记及批语。这几种方式可以较为真实的抒发自己的内心。班主任在查阅网络留言或周记时要高度敏感，投入进去，以细腻的情感体验去感知学生的心声，及时把握学生传递的或明或暗的信息，并给以真诚的回应。
一次批改学生的周记，看到一位学生在周记中抒写了自己的心声，她在周记中这样写道：这些天以来，我想了很多。现在来看我那不可知的未来，我既兴奋又害怕。有时甚至会问，我的前途光明吗？
人常说：人外有人，天外有天，而我的恐惧也源于此。“安逸”的环境不能决定我却深深地影响了我。生存还是毁灭？我给自己打上了一个大大的问号！一次又一次，我与另一个我斗争，她又名“放弃与懊悔”。当她控制我，我就成了最“可怜”的人，我只看得见眼前的黑暗，或者说被困在“绝对光明”的山洞里而找不到通向光明的出口。我不会对自己的“疯癫”觉得可笑，每个人都浸润在压力中，我也被它完全淹没了。在别人眼中，我变得时而正常时而不正常……
人的生命漫长而短暂。一个人一生需要担起很多担子，因此“活得累”便被许多人挂在嘴边。“累了，就放下”谈何容易？放下，牵扯到多少人多少事啊？想放下，却放不下便成了人的痛苦之源。不明智的人选择了轻生，把压在身上的担子化成痛苦留给别人，而明智的人往往勇敢地承担着，默默地奋斗，疲劳与枯燥占据了他生活的大部分，表面上的“机械化”运动实则是为了以后的辉煌，而又有多少人有这样钢铁般的意志呢？
在我看来，一个有追求的人，应该学会在痛苦中不断磨练自己。在人生路上，不管遇到什么，都不要害怕，怕只会让人退缩。累的时候，千万不要停下，跨越“累”的极限，自己便向前迈进了一大步。有追求，就大声喊出来，大胆行动起来，即使希望渺茫，也要搏一搏，不枉此生。
这篇周记写得沉重而深刻，学生的认识已远远超出同龄人，肯定有什么事让她苦恼过（后来我及时了解到，这位学生在中考中取得了优异的成绩，本可以到更好的学校享受优质的教育资源，但因为家境贫困，在我校就读可以享受学费优惠，所以她最后选择留了下来，但普通高中的学习环境和学习氛围并不像她想象的那样好，她的内心充满了忧郁。），并有过一些思考。我也能从周记中感觉到学生的苦楚和压抑，那种复杂的心情确实让人难过，更不要说是一个孩子了。所以我非常认真地读完了她的周记，聆听她的心声，并认真地写下了批语，与她进行心与心的交流。
我在她的周记本中写道：你用文字震撼了我，思想的成熟与深刻远远超出了同龄人。我能体会你心中那份苦楚与无助，那种茫然与恐惧，明明是脆弱的心，却要表现得强大。你很累，却无人能诉。本只需简单地学习，却不得不考虑人生，心中的压抑让人痛苦。
人生的路口会有很多次选择，一旦选定，便不可回头，人生抉择沉重而颇具风险，无论当初怎样，如今不必多想。环境能影响人，但不能决定人，命运的舵永远掌在自己手中。我相信你！
事物总是对立统一的。你失去很多，同样也得到很多。在为失去的而伤心懊恼时，能否也为自己得到的而高兴呢？你对人生的感悟，不就是一笔宝贵的财富吗？轻装上阵吧，放下不必要的包袱，轻松快乐地面对一切，找回过去的阳光和自信，我喜欢看到你灿烂的笑脸。
学生看完我的批语后也很受感动，她通过周记向老师倾诉了自己复杂的心情，老师通过批语释放了她的心理压力，并作了积极的心理引导，从我的话语中她获得了新的力量，重新找准方向，找回从前那个阳光上进的自我。双方通过真诚地交流，听到了心灵碰撞的声音。
周记的批语是班主任的心语，是一个朋友对另一个朋友的理解与建议，所以除了回复及时，还要真诚。试想，如果班主任没有细腻的情感，不投入到学生的心灵世界，敏感地捕捉学生传递出的信息，学生的内心会怎样痛苦呢？批语就是和学生进行无声地交流，在不知不觉中达到师生心灵相通。做个情感细腻真诚的班主任吧，设身处地，处处留心，事事留情，善用周记和批语做好心灵沟通，在心与心的交流中，和学生共同应对学习的困难，共同面对生活的压力，共同分享成长的喜悦。
参考文献：
[1]范源清.用周记沟通学生心灵.中小学校长，2007（9）.
[2]李紹华.班主任如何做好学生的思想工作——心理健康案例报告.中国科教创新导刊，2011（21）.
周记,沟通心灵的桥梁 第10篇
浙江省温州市龙湾区职业技术学校 范源清 邮编 325013 【内容摘要】 教育教学的方式五花八门，教育的要求也日见其难，鉴于职高学生年龄特点和时代性特征，尤其在把握他们心理方面，显得黔驴技穷。写周记是现代学校教育当中很重要的一个环节，越来越多的老师开始重视周记的写作，周记是学生心灵的窗口，是沟通班主任与学生间情感的桥梁。如何想方设法使学生愿意在周记上敞开心扉与班主任沟通，班主任与学生沟通应掌握的技巧等问题进行讨论，旨在使周记成为班主任实施思想品德教育的主要阵地。
【关键词】 周记 沟通心灵 桥梁
魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘，播种，培育，采摘，流连忘返。”而周记这种形式，正是和学生心与心联结的纽带，是通往学生心灵深处的桥梁。
一、要学生写周记的必要性
中学生正处于成长发育阶段，情感日益丰富，他们需要心灵的沟通，情感的交流，但家长、老师往往只关心学生的分数、排榜名次，父子、师生之间的情感缺乏交流，常出现大家所说的“代沟”现象。大多数班主任通过个别谈话的方式与学生交流，但由于面谈时学生比较拘谨、胆怯、紧张，这种交流往往“失真”。又因时间所限，班主任找学生个别谈话，只能选择少数的“两头”学生，无暇顾及大多数“中等生”。这些都是班主任工作中存在的问题。
学生周记能为班主任和学生之间的沟通助一臂之力。“周记”顾名思义，一周一记，要求学生将自己在学校、家庭、社会上遇到的学习、生活、交际等方面的问题，进行思考分析，在每周一次的周记中写下自己的感受、认识和意见，于每周一的早自修结束时由专人负责交过来。其内容不拘一格，五花八门，可以是感想随笔、心得体会，也可以是剪贴摘抄、新人新事纪实。开始学生对写周记不是很乐意，怕老师看了他们的周记会对他们有看法，即
使写也是应付了事。渐渐地，他们在看了在周记中老师给予他们的恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语后，都愿意敞开心扉，跟班主任交流。班主任在批阅周记时，一般不作语句修改，也不打分评等级，但每篇周记的后面一般都有“回话”，或鼓励、或建议、或评论。对那些有独特见解闪烁着思想火花的周记，还要拿到班会上读一读、议一议，以使学生受到鼓舞，大家受到教育。对共性问题即学生普遍在周记中反映的问题，则通过组织学生讨论或召开主题班会等形式，统一认识，加以解决；对个别问题给予及时解答或私下找其面谈。当然，有些问题应注意保密，不能公开，以免伤害学生的自尊心。
在用学生周记“遥控”班级的过程中，班主任用真诚去播种，用热情去浇灌，用理解去护理，以诚为本，以心换心。学生感到班主任可亲可敬可信，容易达到感情相融、思想相通的效果。许多学生不愿向家长、同学、甚至朋友说的话，愿意在周记中对班主任讲，他们认为班主任是他们值得信赖的“好朋友”。在周记里，学生会表露其思想状况，班主任从中可以看出不同学生的个性特征。有些学生意志薄弱，容易灰心丧气；有些学生怕吃苦，缺乏毅力；有些学生热情大方、喜欢帮助别人。把握学生个性特征，是培养学生优良个性品质的前提和基础，班主任通过批阅周记，就可以根据学生的个性特征，进行个别教育，发展学生的优良个性品质。
班主任通过周记与学生交流，学生没有面对面的那种紧张不安，可以从容不迫“交流”，并且每周和每个学生都能交流一次。班主任在批阅学生周记时发现，大多数都是情真意切的心里话，字里行间充满了理解和信任，有的谈学习的压力和顾虑，有的谈成绩落后的苦闷和失望，有的说当班干部的误解和难处，有的倾诉家庭的变动和建议，——班主任每篇必复，交换自己的想法和感受，力求用心里话感动他们，为他们排忧解难。学生周记拉近了班主任与学生之间的距离，它是架起在班主任和学生之间的一座“代沟”上的桥梁。
二、学生写周记的意义
俗话说：“知己知彼，百战百胜。”周记不仅打开了学生心灵之门的钥匙，周记更是学生们心灵倾诉的舞台。
1、周记是沟通情感的桥梁
借助周记与学生进行思想沟通，建立良好的师生感情，可以在引导学生热爱生活、调动学生的积极性、克服心理障碍等方面起到一定的作用。班中有位沉默寡言的女生，有次在她的周记中写了这样一件事：老师，这几天我很苦恼。我的爸爸妈妈又吵架了，原因是我哪会哭的小妹妹。昨天晚上，我爸爸想出去玩，妈妈也想跟爸爸一块去，而不到两岁的小妹妹没人照看，他们就把这一艰巨而光荣的任务交给了我。我也很乐意照看小妹妹，妈妈整天带着妹妹，一定很累，我要做个乖乖女。但我的小妹妹又哭又闹，最后爸爸妈妈就吵起来了„„老师，是不是我很没用呀？爸爸妈妈会不会不再喜欢我呀？我该怎么办？我就在这位同学的周记中回了这样一段话：父母都是疼自己的孩子的，你不要抱任何包袱。他们是爱你的，他们会为有你这样懂事的女儿而高兴的。随后，我又去这位同学的家里进行了家访。在下周的周记里，她激动地对我说，老师谢谢你，你让我重新得到了父母的爱，我坚信他们是爱我的。我会更加努力，让他们有我这样的女儿而感到自豪。周记，这种书面交流可以起到面对面的交流所不能替代的作用，有位同学性格开朗，她最喜欢看我给同学们写的评语。有一次，她在周记中说了这样一段话，老师我认为您很“偏心”，您给××同学写的评语那么长，而只给我写了四个字“不进则退”。好在我自己去查了字典，明白了这四个字的含义，谢谢老师给我提出的忠告，我会更加努力的。但您下次能不能多给我写几行呀？字里行间透露出师生间情感交流的无穷乐趣。每一位老师都希望能建立息息相通的师生关系，因为良好的师生关系是激发学生学习动机的助动器；有利于学生形成健全的人格，成为一个全面发展的和谐的人；有利于全面提高学生的自身素质，适应社会变化，因此，情感教育是当前素质教育的 今天是新学期开学的 这样，麻烦是麻烦一些，但一可以让他们感受到劳动的光荣，二可以小小地惩治他们„„”班长的建议真的不错，随后我跟班委进行讨论，大家一致同意这办法可行，然后就成了我班的一条班规进行落实。这办法立竿见影，班内的卫生工作得到了全面、彻底的根治。有的同学还把产生的垃圾装在自带的小袋子里，放学后丢到垃圾箱。
通过周记可以发现学生中出现的不为明知的问题。在班会上，我肯定了那些关心班集体的周记，这样也充分调动了他们积极参与班级管理，真正把自己当作主人翁来关心自己的集体。同学间互相提醒、督促，这样，对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。
4、周记能引导学生树立自尊，热爱生活
职高学生往往因为学业不出色，有一定的自卑感，不明白生活的意义，常常感到孤独和彷徨，有的甚至出现颓废情绪。计算机班有一位学生因为自己考不上普高，而感觉比考上普高的同学低人一等，她在一篇周记里写道，一天在回家的路上与一位就读重点中学的同学相遇而受到冷落的经历，并流露出强烈的自卑情绪，有后悔读职高的念头。针对这一情况，我在批语中写道：“我认为你的同学对职高存在一种偏见，按现在和以后的趋势，职业教育的发展前景将越来越好。一个人是否出息，关键在于自己要有自信。三年以后你可以改变你同学的看法，用你的实际行动吧。”这位同学在她的下一篇周记中就改变了看法，变得开朗积极了。经过一年多在龙湾区职高的学习，同学们对我们学校越来越了解，同学们热爱职业教育，端正了学习态度，形成了一股蓬勃向上的学习氛围。一位同学在周记中写道：“我现在对龙湾区职高的感情越来越深了。我觉得能在这所学校学习是我的荣幸。我从来没有见过对同学这么关心的老师和校长。我知道班主任为我们的学习、生活操了不少的心。”
一位学生的家庭不和，给她造成很大的精神压力，使她对生活失去了信心。她在周记中写道：“我从生下来开始，便是在父母的吵架声中长大的。我实在不想在这样一个火药味极浓的家庭中生活下去。这段时间，我心情差极了。上课没精打采，不知怎么办。有时我尽量使自己不再烦恼，努力让自己忘掉所有的不快，可我始终无法振作起来。”从周记中了解到她的处境，我便安慰她，帮助她树立信心，战胜困难，同时还经常与她讨论人生的意义，让她感受到集体的温暖。经
过一段时间的周记交流，她终于领悟了，在周记中流露出感激之情：“我现在比上学期好多了，也能与同学友好相处了。谢谢老师对我的开导，真的非常感谢你。”
有位同学因为家庭管教很严，便在周记中流露出对父母不满的情绪：“做妈妈的几乎都爱唠叨，我妈妈也不例外，就像一台出了毛病的留声机，永远重复着那几句话。可以说，她从不放过任何一个责备我的机会。假如妈妈不唠叨，我生活该有多么美好！”针对她的情绪，我在周记中首先指出妈妈的“唠叨”是善意的，要体谅做母亲的一番苦心，然后又与她的母亲取得联系，请她给孩子多一点自由的空间，从此这位同学的心情就好多了。
班主任在与学生进行周记交流时，要尽量做到不空洞说教，而是动之以情，晓之以理，像朋友一样与他们谈心，学生在周记中所写的每一句话都是发自内心的，这就使班主任能准确及时地掌握学生的思想动态，有针对性地给他们以引导和帮助。
5、周记能调动学生的学习积极性
职高学生学习兴趣不浓，学习的积极性、主动性差，甚至还有厌学的情绪。下面是我班一位学生写的周记。
2005年11月7日 星期天 晴
这一周是复习周，专门为了应付下周二的期中考试，这么快已有两个多月了，印象中，进龙湾区职高时，一点也不知道到这儿来该怎样生活，对学校的一切都那么陌生。现在，了解了这里的一切，认识了这里的老师和同学，这学期已一半过去了，而我不知学到了什么，像我们计算机这种专业，一般来说还是比较吃香的，但我想现在我们学的语文、数学„„都没多大的用，学了也是白学，在老师的眼里，既然我们来读书，就应该多学一点知识，考出好成绩，要不然还在学校干什么。我本来早打算退学，在这里也只不过是浪费时间，但后来一想，我年龄还小，有些事还不老练，还是乖乖在学校里，就算没学什么知识，至少在这里有老师管安全些，我对这里的课程不太感兴趣，只对计算机还有兴趣，但让我背的话我又头痛了，我在这里读书最大的愿望就是不要考试，考试成绩一出来，我肯定很差，差就差吧，只要不违反校纪校规就行了。
开学两个多月，通过周记及学生谈心，了解到新生班的部分学生对来我校学习这个专业失去信心，对自己的前途感到渺茫，针对当时的思想状态，我专门布
置写了一篇“如何看待我们的专业”的周记，并于 职高生正处在青春发育期，极易在外界因素诱发下，产生各种心理障碍或心理疾病，从而导致外部行为失调。我班有个长相清秀的女生因为对班上一名男生的欣赏，在周记中写道：“我最近心神不宁，吃不下饭，睡不着觉，学习也没有精神。我知道自己做了一件老师不喜欢、父母反对的事。如果我要继续下去，那就是背叛父母和老师，但我又不知道如何是好。老师我该怎么办？”在这个敏感的年纪如果不加以正确引导，就会使之成为她学习上最大的绊脚石。不用问，这位女生交上了男朋友。她知道这是不应该的，可又无法摆脱，于是陷入了矛盾之中。我在周记中这样写道：“中学生对异性的这种朦胧的好感不算是爱，是我们每个人在青春期都会碰到的一种心理现象，只要我们学会理智控制好这种宝贵的感情，这就不会影响我们正常的学业，还可以促进我们互相鼓励，为了自己美好的将来而不断努力。”我在批语中指导她运用理智调节自己的情绪，控制自己的感情，让自己的行为服从社会的道德规范，符合社会生活的基本准则。听了我的劝告，她调整了心态。过了段日子我在她的周记中看到她找回了从前的自己：“我已将我的这份欣赏深埋心底，等若干年后我暮然回首，我不会为我今天的选择后悔，因为我已将最美好的留给了明天„”我想这正是周记作为心理辅导阵地的微妙之处。由于是不见面的文字交流，周记能够避免面谈时的尴尬，利用中国汉字的独特表达功能，有利于双方真实情感的流露。文字成为一种载体，可以让双方尽情地表达自己真挚的感情，写出最真的感受，交流内心的感觉，这是很多时候面谈不能达到的效果。学生会把自己在生活中、学习中遇到的各种各样的问题提出来，即使有时提的问题过于敏感或者幼稚，也不用别人知道了以后会嗤之以鼻或者嘲笑、讥讽。这样正确对学生进行心理健康教育的方法是最有效可行的。
三、批阅学生周记的几点建议与思考：
1、多给学生以爱心和尊重
心理学家认为，爱的需要和尊重的需要是人的最基本的需要类型。每个人生活在团体中，总想找到归属和被爱的感觉；同时，只有获得了别人的尊重，才能建立自尊，发挥出他的创造才能。
所以我们认为，班主任在批阅周记时，必须注意对学生的关爱和尊重。在学
生的周记中用我们的真心向学生播撒师爱的温暖是一种很好的途径。部分后进生，若得不到老师的关爱，则会变得孤僻、内向，甚至冷漠，成为真正的“问题生”，为以后踏上工作岗位融入整个社会设置了障碍。作为职校的教育工作者，尤其是班主任，应更加懂得爱的力量的伟大，在“爱”中体现人类灵魂工程师的真正价值。
2、挖掘学生身上的闪光点
一个优秀的班主任，应善于以敏锐的洞察力挖掘学生的闪光点。俗话说：“人无完人，金无足赤”。职校学生更是“无完人”。听话的学生较保守，活泼的学生易惹祸，聪明的学生爱玩，成绩差的学生有的却十分勤劳„„。每位学生都是优点缺点共存，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。学生的周记往往是其内心的表露，在周记中，我们也会看到学生的方方面面的鲜明个性，有的使我们感到欣喜，更多的也许使我们感到头痛。作为班主任，要善于抓住每位学生身上的闪光点，及时予以表扬和肯定，使他们体会到自身的价值，产生不断完善自我的愿望，最终实现全面转化。
3、要讲究方式，找“准”切口
首先，写“回话”的切入口要找“准”。好的“切入口”往往马上能激起学生与班主任继续交流的兴趣及倾吐欲，也意味着你的“回话”将有收获，要找准切入口必须分析学生心理。高中生渴求教师和集体对自己的角色认同，尤其是差生，往往还有一种戒备心理。针对这些特点，以学生闪光点作为切入口往往能起到事半功倍的效果。相互尊重是交流的前提，要体现这一原则，直接反映在评语的用语上，语言运用准确与否与教育效果关系很大。
其次，把握学生存在的问题要“准”。发现了问题要因势利导，对症下药。在周记中常可发现学生缺乏学习的热情，喜欢随大流，满足中间状态。对这类学生，教师要着重帮助他们树立远大的理想，端正学习态度，调动学习积极性。另一种类型的学生由于学习基础太差，对学习失去兴趣，因耐 我心向学，经常违反纪律，拖了班集体的后腿，对这类学生的教育，老师感到头疼。心理学中的霍桑效应告诉我们：“对某些人施加压力，以说服他们去做这种事，最有效的方法
之一是使他们做这件事时感到愉快。并向他们显示出他们得到了真正的关心，特别被看重，是完成某种任务的特殊人物。那么，他们就会最有效地做好这件事。”根据这一原则，教师应把暂时后进的学生经常置于特别的关怀之中，使他们感到教师对他们的爱和信任。
班主任工作得以顺利开展的前提是与学生的交往、沟通，用真诚的心去与学生对话。我们认为，用周记这种形式与学生对话，坚持不懈地做下去，肯定能起到极好的效果。平时同学们不愿当面说的话，不敢说的话，不好意思说的话，都可以在充分考虑之后，用文字的形式在周记中说。这样，既不会使他们处于尴尬境地，也能给老师我留有余地。利用周记进行师生之间的交流，既教育、帮助和引导了学生，也使师生之间的感情更为融洽。它的确是班主任提高威信、增强影响力的有效途径。
参考文献：
1、魏书生《班主任工作漫谈》 漓江出版社．1998.8
2、魏书生《魏书生教育教学艺术》 漓江出版社.1998 2
3、《心灵鸡汤》 湖南文艺出版社 2002年6月版
美好的心灵三年级学生周记 第11篇
美,天天都在我们周围游荡,只要你认真去观察,用心去发现,你就会发现,原来生活中有那么多美,它宽容、它善良、它诚实在前几天，我也发现了生活中的美，当时，我和爸爸妈妈在乡下，我和哥哥一起去散步，奶奶家那有一条河，很干净，但不知有多深，刚好我们经过，可过了一会儿，那边有两个小青年在吵架，一男一女，男的说：“你刚才不是说要跳河吗，现在有条河让你跳，你跳啊!”
女的气得说不出话来，我还以为那女的会转身就走，可我听到“扑嗵”一声，心想坏了，她真跳了，我还是第一次看见这跳河的经历。我吓得不敢回头，这时候一名中年男子跳下了河去寻找女子。在岸上的那名男子不停地骂，还扔石头，周围的人越来越多，谁都不敢报警，谁报警那名男子就打谁，10分钟、20分钟，这名中年男子终于上来了，男子手上、背上都被打伤了，随后送往医院抢救。
这一举动让在场的人都赞叹不己，都夸这名男子好心肠。我也感动了，这样子的人，可真是少见，他的心底这么善良，心灵这么美，大家都应该学习他那舍己救人、奋不顾身的好品质。名师点评：这位中年男子的举动十分值得赞扬，如果社会上能有多一些这样的人，整个社会就能充满爱心了。文章叙事的过程十分清晰，事件的经过描述得十分细致。“在岸上的那名男子不停地骂，还扔石头，周围的人越来越多，谁都不敢报警，谁报警那名男子就打谁”这个男子的行动应该激起公愤!“这名中年男子终于上来了，男子手上、背上都被打伤了，随后送往医院抢救”这里是否应该为“那女子手上、背上都被打伤了”?“随后送往医院抢救”应为被动句，改为“随后被送往医院抢救”。
心灵的超越小学生暑假周记 第12篇
透过牢狱内狭小的窗户向外望去，天空中阴云密布，透出几番萧瑟。如此光景，不多时便会有大雨了罢。风，从窗外袭卷而入，倒灌着进入司羊迁身上单薄的囚服，胀得他衣袖鼓鼓，他不禁打了个寒颤。
他倾靠着墙角坐在一堆散放的稻草上，面容憔悴，嘴唇干裂，发髻散乱，双目无神的注视着四壁空空的牢狱，仿佛倦极，只是低低的.叹息了一声。胯下的血迹已染红了身上灰白色的囚服。他又抬头，循着风往窗外看去，鸿雁高飞，如今已是深秋，它们是要飞走了吧。不禁有些伤感。一日前他还是殿上武帝御用的史官，却因为替在塞外伪降的李将军求情，便被怒极的武帝施以宫刑，押入牢狱。人生果然如同莫测的风云变化无常啊!如今的他，不过是狱中等待发落的犯人而已!他不再拥有以往那种临风独立的姿态，高贵典雅的气质，而且他还被武帝施以如此的严重的刑罚，堂堂七尺男儿，怎受得了这般侮辱?司羊迁脸上怒意微现，这样的自己，就算出了牢狱也只会被人嘲笑吧。自己春风得意时，得罪过不少权贵，此次只怕是出不了这大狱了。那么，不如自己做个了断吧。
司羊迁拖着虚弱的身体，扶墙站起，缓缓踱到牢狱正中。此刻，窗外早已下起了大雨，树木萧瑟，落叶飘飘，这不是像极了自己的命运么?我已经无根可依。司羊迁眉头微皱，低低叹息，但他始终还有割舍不下的东西。他所创作的《史记》尚未完成，若自己就这样撒手而去，那么《史记》怎么办?一转眼间，他瞥到了窗檐处一只在风雨中奋力挣扎着织网的蜘蛛。那蜘蛛将网结在窗檐边，此刻窗外正下大雨，狂风早已将蛛网吹破，雨丝又将蛛网浸湿。但那蜘蛛却丝毫不以此为意，仍然爬上爬下，奋力织网，誓死保住自己的家。司羊迁眼睛一亮，“故天将降大任于世人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身。”此刻先贤的教诲仿若惊雷一般在耳边响起。是啊，一只小小的蜘蛛都能不畏磨难，勇往直前。那么为什么我不可以?被他人嘲笑又怎样?自己终将用不朽的著作向他们证明，那些嘲笑者不过是些无知者!文王拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐，乃赋离骚;左丘失明，厥有国语;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传吕传;韩非囚秦，说难孤愤;诗三百篇，大底圣贤发愤之所作也。而他司羊迁就要用事实证明，自己活着的真正价值!一瞬间，如同醍醐灌顶一般，心情豁然开朗起来，他方才的委屈纷扰全都烟消云散。
心念电转，想到了自己在《史记》中未完的篇章，口中默念：“魏公子无忌者，昭王少子而魏安釐王异弟也。公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦。”
我的心灵鸡汤----周记 第13篇
一、爱心———呵护童心
我的班主任工作从“爱”起航,“爱是教育永恒的主旋律”———从选择教师职业那天起 ,我就这样告诉自己 :即使工作经验不足,也可用“爱”弥补。孩子们的心灵就像刚发芽的幼苗,需要我们用“爱”呵护。我们面对的学生是一个个相似又千差万别的个体。每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其那些家庭有过特殊变故的学生,更需要班主任真诚相待、热情鼓励,用师爱的温情融化他们“心中的坚冰”。
小晴(代名)是一位天生智力发育不健全的孩子,她的父母由于顾忌,隐瞒实情。我的第一节课上,她把课本捧起,一脸认真地读书,嘴里发出的声音和大伙不一样,开始有同学笑话她。发现这一情况后,我当场肯定她认真读书的态度与行动,说道:“老师从小晴的行为看出她是一个认真学习的孩子, 虽然她读得不是最好的,但她用心学习,每一个用心付出的人都应该得到我们的尊重,请为小晴鼓掌。”当掌声响起时,小晴开心得笑了,那笑容天真又灿烂,让我更有信心面对往后的工作。班级里经常有留守儿童、离异家庭的孩子、全托在机构的孩子,这些“特别”的孩子更需要我特别的爱。这满满的爱承载着我的教学生涯,承载着我的班主任工作,滋润着我的“孩子们”茁壮成长。
二、耐心———浸润童心
师爱的第一境界是爱孩子, 师爱的第二境界则是用耐心用智慧爱孩子。作为一个“开荒牛”班主任,难。谁都知道新生入学的第一个月是苦不堪言的,七十多个懵懵懂懂的孩童,新生的学习习惯没有上正道, 这需要我以超强的耐心从事一年级班主任工作,既要带着孩子们在玩中学习,又要在学中养成良好的习惯,这真的不是一件容易的事情。最难的是新生入学的头一个月,很多孩子“断不了奶”,当“狠心的妈”扔下就跑的时候,有孩子哭着、跑着追妈妈,我连骗带哄,也难以让他们进教室。班上的娇娇女芊芊,每天早上必须我抱着才能挣脱妈妈的手, 我整整抱了一个月, 每次都变着花样才能使她安静下来。一个月过去了,那天我抱着她,她还是像只乱蹦乱跳的小兔子,要挣脱我的环抱,我说芊芊长大了,要保护好身体,不然就会变成断臂的小兔子……小家伙似乎听懂了什么, 第二天不哭也不闹。过后几天,小家伙天真地告诉我:她说芊芊不想变成断臂的小兔子, 因为爸爸的医术再高也难帮兔子治好断臂。回头一想,教育工作做细致、做深入,并持之以恒,就一定会收获教育的幸福。另外,耐心加智慧,日常教育工作的点点滴滴转化为层出不穷的教育妙点子, 这些充满智慧的妙点子浸润着颗颗童心,开启着孩子们的心智。
三、细心———熏陶童心
现在的学生接触的事物多,尤其是新事物,再加上年龄的特点,他们甚至感觉比班主任要“聪明”,他们爱耍小聪明,管理难度大,真的要做到“生高一尺,师高一丈”。小林(代名)是个可爱调皮的小男孩,他下课特别有礼貌,喜欢和老师问好,可是每次上课,他都坐不住,时常和同学窃窃私语、搞小动作。有一次为了不影响上课,我用眼神示意他好几次,可是他反应不过来,并且更放肆。此时,经验告诉我面对这种情况,如果训斥他,就会打断其他孩子的学习思路,于是我以“提问”的方式提醒他,我说道:“我请小林美美地读一读这段话。”聪明的他很争气,用抑扬顿挫的声音征服大家,全班把掌声送给他,脸上露出笑容,以后听课坐姿端正。
新接班,前任班主任提醒我要注意小立这个“双差生”,他曾因恶作剧点火烧着了学校的舞蹈教室。开学第一天,我刚进走进教室,他就飞奔过来大声向我问好,我被吓了一跳,心里虽埋怨他的鲁莽,但马上夸奖他是个有礼貌的孩子,并及时纠正这样和老师打招呼的危险性。没想到,令人可喜的事情不断发生,接下来的日子,每次上课,当我提出问题时,他都能积极回答问题。有时他也主动提出问题, 每次我都在课堂上表扬他。那天, 全校语文老师都要参加现场观摩活动,7节课听下来,认真记录,保持坐姿,我感到有点腰酸背痛、口干舌燥。活动结束,我急匆匆赶回教室布置作业,没想到刚站在讲台上,小立就拿着一瓶水走上讲台,递给我说:“老师,您太累了,先喝点水吧! ”瞧他那稚嫩又真诚的脸,我激动地说:“谢谢你,你真是懂事的孩子。”简单的一瓶水、一句话,可我感觉到他一颗爱心、孝心在跳动,那份真诚细腻的心浪在荡漾。我想,也许人与人之间是有点缘分的,也许小立和我还是很有善缘的。
四、真心———温暖童心
曾经带一个班,从一年级到三年级,班上的小锋、小贤、小海、小伟这四个孩子平时走得特别近,不知不觉中就成了学生眼中的小团体。三年级时,体育老师常投诉他们旷课在校园偏僻的角落里玩小陀螺。我了解情况后,一冲动,大发雷霆,当着全班学生的面狠狠地训斥他们,命令他们不能再犯,同时打电话给家长,向家长通报情况。未想,过了一周这四个孩子又利用中午来校时间到学校附近一个工地玩耍, 下午集体玩“失踪”。事情发生后,我反省了自己上次的教育不当行为,由于当时自己的教育方法简单粗暴,采用高压政策,希望通过威胁达到“招安”的目的,最后失败,而且结果非常糟糕。如果学生在工地出事,后果真是不堪设想。怎么办? 于是我理清思路时,开始逐一询问这四个孩子,找出“核心”人物,两件事情皆因他而起,这位学生就是小海。我单独约见他,先跟他聊天,说家常,告诉他和同学到工地玩耍的危险性和严重后果,他承认错误。于是我再把他们四个召集在一起, 讲了一个关于动物与生命的故事:有位猎人,在一个寒冷的冬天去打猎,他看到一只野兔,就紧追不舍,追了很长时间,野兔掉进一个陷阱,猎人想活捉野兔, 用倒置的枪托撞击野兔, 被打急的野兔猛地往枪上窜,枪响了,猎人死了。我说人的生命很可贵,同样动物的生命也很可贵,我们要珍惜生命。讲完故事后,我让他们说说自己的感想, 帮助他们分清这件事情的严重后果及违反学校纪律的严重性,教育他们做事情要分清对错,做事情要有自己的主见。往后的日子里,我都是真诚跟他们细谈,鼓励他们正直向上,多为班级荣誉出力,对他们耐心引导,晓之以理。日常教学中我还经常加强他们的思想教育,给予积极影响,防止他们反复恶化。
周记——我的“读心术” 第14篇
我们班同学也曾和其他班的同学一样，不太愿意和老师谈及自己的心事。但自从那次写周记之后，一切悄然发生了转变。
记得那天，我出了一个周记题目《真实的我》。同学们问这个题目怎么写。我提示：只要针对一件具体的事情，写出真实的你会怎么想、怎么做就可以了。同时，我告诉同学们，认真写的同学也可以看到我写的周记。
星期一周记收上来，质量比以前明显提高了很多，更令人惊讶的是，周恬竟然在周记的最后写道：“吴老师，我认真写了，可以阅读您的周记了吗？”没想到，我一句“戏言”学生竟然当真了。我怀着忐忑的心情，把自己那本小册子给了周恬，里面有我认真总结的班主任工作经验，自己的所思所想甚至在班级管理中一些感觉苦恼的问题。随后，我与周恬聊了班级最近的学习和生活情况（主要是住宿情况），在交流中我发现她非常健谈，和之前我认为的内向少言截然不同，她还谈了一些对管理班级的看法。比如，她觉得班级里的卫生值日不该由老师来安排，而应该由学生根据自己的意愿来选择适合自己的劳动岗位。
这次交流深深触动了我的心。于是，我对学生的周记重新认真阅读，并用心去感受、体会每一个学生的心思。我给学生的周记批语不再是简短的一两句话再加个“阅”字了，我去掉了自己的枷锁——我是老师、他们是学生，把自己的真情实感投入到学生的周记中，真诚地写上自己的批语。
周记发下去的时候，我看到学生一个个认真地读着我给他们写的评语，有的同学还拿起笔在我的评语后面写上自己的回复。
又到了周五，学生显然对写周记有了兴致。我刚走进教室准备布置作业，学生便异口同声地问我：“老师，这次周记写什么题目啊？”结合之前与学生的默契，我给出了周记的题目：《我给老班提建议》。同学们笑了，我知道他们有话说。
现在，通过周记交流成为我们师生心灵沟通的重要途径，同时，通过阅读学生的周记，我可以更深刻地认识自己，调整、完善自己，并不断改善班级管理方法。在一次次阅读与点评周记的过程中，我与同学们进行了畅快的心灵交流，师生关系变得很和谐。在周记中有的同学提到他们私下里喜欢喊我“惠敏姐”，这是多么令人激动的称呼啊！孩子们愿意和我分享自己的小秘密，我们的班级变成了一个温暖的大家庭。每个成员都通过写周记来进行自我反思，加强自我管理，让我感觉班级管理越来越得心应手了，这都是周记的功劳。
【感悟】
古人云：“用兵之道，攻心为上，攻城为下。心战为上，兵战为下。”了解学生的内心是管理好班级的关键。我发现通过交流周记，师生可以互相增强了解，建立信任，从而把班集体的组织目标转化为师生共同的奋斗目标。
