我班级管理范文（精选12篇）

我班级管理 第1篇

“马车越空,噪声就越大”。由此我想到我的班级管理工作,其实多少年来我一直扮演的角色又何尝不是一辆空马车呢?马车之所以有噪声,是因为它的空洞。在平时的班级管理中,我常常因学生的点滴错误而大发雷霆,以简单和粗暴的方法对他们训斥,希望用我的“躁声”来获得他们的服从,原来这是我缺少班级管理智慧的填充啊。我体会到作为班主任必须进行终身的学习,必须把班级管理看作是贯穿我们一生的持续不断的学习过程,需要我们不断学习新的理念充实自己的头脑,作为班主任需要做好以下工作。

一、学会尊重学生

1.尊重学生的人格。教师和学生只是责任和义务的不同,在人格上则是完全等同的。随着学生年龄的增长,自主、独立的意识日益加强,他们越来越强烈地要求教师给予自己理解和尊重。教师要尊重学生的人格,就要注意教育学生的艺术,因为对于正处于敏感阶段的学生,往往会因为老师一句不经意的话语或一个无意识的动作而令他们的自尊心受到莫大的伤害。

2.尊重学生的权利。尊重儿童的生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利等。不伤害学生的自尊心,不体罚学生,不辱骂学生,不大声训斥学生,不冷落学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生。这里,尤其要强调,禁止使用体罚的手段对待学生,让每个学生都昂起头、挺起胸,阔步向前!

3.尊重学生的差异。有人说:黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全雷同的一双叶片。同样,大千世界,芸芸众生,我们也找不到完全相同的两个人。正是由于差异的存在,我们每个人才成为独特的个体,我们的世界才变得如此丰富多彩。但遗憾的是,老师们却往往认识不到这点。

二、学会提升自己

1.不断学习,完善自己的知识结构。优秀的班主任,对自己的学识从不满足,从书中学、从网上学、向他人学。在班主任技能赛上,一些参赛者清晰的思路、深刻的见解、流畅的表达、机智的应变,充分显示其丰富的内涵和平时历练,“腹有诗书气自华”,只有平时多读、多看、多记、多思,积累底蕴才能厚积薄发。

2.经常实践,完善自己的能力结构。专业能力,对于一个班主任来讲非常重要,如班级学习成绩、班集体的建设、班级日常管理、班队活动设计、后进生的转化、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等。在实践中不断探索总结,培养自己分析问题、解决问题的能力,在实践中积累升华经验,不断提升、完善自己。

3.及时反思,增强自己的科研意识。新形势下的班主任应该是“奉献+科学”型的班主任。这个“科学”指的是科研意识,注重教育理论学习研究,探索教育规律,提高教育工作的实效性。熟练的掌握和运用现代化手段进行教育教学,在具备了比较完善的知识结构和能力结构基础上,有独道的见解和创新,形成理论,创设出自己的教育思想和风格。

三、学会艺术管理

班主任工作是在塑造学生的灵魂,班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。班主任必须对学生严格管理,严格要求,但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。“多民主,少强制”。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。1.“多激励,少批评”。2.“多引导,少说教”。3.“多用情,少用气”。一句话能说得人笑,也可以说得人跳。

谈谈我的班级管理 第2篇

一、富有弹性的班级管理

（一）操行分的评定

本班成立后，经过班委和中队干部的认真讨论，校学生处和各科任老师、生活老师的同意，制定了本班同学都应该严格遵守的操行条便，每周操行总分100百分，其中教学区和生活区各50分，教学区的操行情况每周评定一次，由每周的值周干部（相当于副班主任）全程监督每天的早操、早课、正课、集会、清洁、眼保健操、读报课以及晚自习的情况，并做祥细的记录，并按照操行条例对违规违纪的同学进行扣分。我的体会是对班级管理最需要的是有一套健全合理的规章制度，照章办事，按制度来管理，而不是用人来管理，这样才会达到事半功倍的效果。

（二）家校联系卡

作为教师来讲，我们希望将孩子每周的情况告之家长，作为家长来说，也非常希望了解自己的的孩子每周的情况，家校联系卡就为教师与家长的交流与沟通搭建了一个平台，经过充分的准备，我班从上学期第七周开始使用家校联系卡，每个同学人手一册，在家校联系卡上我们公布了我班主要科任教师的联系电话，办公室门牌号，晚自习辅导时间，方便家长与教师随时联系，还附录了本班制订的操行条例，目的在于让每一名家长都清楚，让每名同学都做到心中有数，知道什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不能做的。每周星期四晚上，值周干部将家校联系卡收齐后，填写每名同学本周的操行得分，星期五上午我为每名同学填写本周的教师评语，表现优秀的，及时进行表扬，表现不足的，及时指出，批评教育。

（三）家教通

本学期开始，经学校的推荐，也是受其他兄弟学校的启发，我班还启用了家校通互动教育语音系统，它是家长和老师对孩子进行同步、互动教育的语音信息平台，为家长和教师提供了一种全新的交流方式。通过它，我们能及时地将学校和班级的各种常规或临时性的活动、安排（这是家校通最大的优势，也是对家校联系卡的有效补充）准确无误地通知各位家长，即可以发布全班性的通知、留言，也可以有针对性的通知个别的家长。作为家长，你能随时收到听到学校或班级的各种重要通知、紧急通知，特别是针对自己孩子在校的表现，了解教师对孩子的个性化辅导或建议，使家长时刻与老师保持畅通、紧密的联系，既节省了家长的时间和精力，又提高了与老师沟通的效率。截止到现在为止，家校通、家校联系卡对于班集体建设、学生进步所起到的作用是非常明显的，我们都将一如既往地将其进行下去，并不断完善。

二、取得的成绩

在学校每周进行的班级常规考核（包括：早操、课间操、眼保健操、清洁卫生、课堂纪录、佩戴校牌、红领巾、等校服等）中始终名列全年级的前茅。绝大数的学生在教学区养成了良好的学习习惯，如能认真听课，认真做听课笔记、认真完成作业，认真的预习、复习。还有相当多的学生还能在完成老师布置的任务以外，给自己适当的加量，充分体现了学习的主动性、自觉性。在生活区也养成了较好的习惯，锻炼了独立生活、自理自立的能力，能够按照学校规定的时间休息，按照学校的要求做好内务清洁，能够妥善处理好同学与同学之间的关系，善于与他人合作、相处。尊敬老师，爱护班集体的形象和荣誉。

三、存在的不足

（一）学生的不足：部分学生学习不刻苦、方法不恰当，缺乏持之以恒的精神。摆不正：有的太过自信，沉迷于小学的辉煌中，放松了学习，有的又缺乏足够的信心，几次考试失败后就心灰意冷，情绪低落，对学习丧失热情和冲劲，部分学生本是各小学的精英，到了我班后成绩在班上只能排20名、30名，甚至40多名，于是对自己产生了怀疑，产生了深深的失落感，久久得不到解脱。有些学生有偏科思想，对语、数、外以外的学科得视不够。有些学生缺乏班集体荣誉感、责任感，做清洁卫生不认真、不仔细、随地乱扔纸屑杂物，对自己要求不严，导致操行分扣分严重，还有些学生比较自私，以自我为中心，毫不关心集体和他人。

班级自主管理，“我”该如何存在？ 第3篇

刚接手高二（六）班时，通过班委会同学了解到，之前全班同学围绕“自主管理、幸福教室”展开了热烈的大讨论，本着严格管理和人性管理的宗旨，共同构想出班级自主管理方略：我班实行三个维度的系统管理，三个方面相互交织又互相促进，稳健有序。第一是值日班长制度，主要任务是处理班级的日常事务，督促同学们“入室即静，入室即学”，及时记载，纳入考评机制和小组晋级制。第二是小组长制，在生本课堂模式下，班级管理呈现出新的生态，就是小组晋级和“动车组”建设，小组之间通过竞争力争上游，凝聚人心，这是班级“大一统”管理像自主管理迈出的最关键的一步。因此小组长在自主管理中的核心作用便愈发凸显出来。鉴于此，我班定期对小组长进行轮训，定期召开恳谈会，充分发挥其排头兵作用，促进共同进步。第三是科代表制度，从传统课堂下督收作业到生本课堂下“助教”，角色、职能发生彻底转变转变。科代表的主要职责是将各科任老师的安排及时告知每一位同学，督促同学课前站立读书，并将同学们对各科老师的意见进行及时的反馈，适当时候协助老师对本班本科学习进行相应的改变，并通过自身努力，树立自己在班级的学科领跑地位，感召激励同学。这种三维交织管理模式，既简洁又完善，班上人人责任在心，各司其职，整个班级运行有条不紊。

在随后与孩子们朝夕相处，一起度过的日子里，我发现我这个班主任的角色是多变的。

鸣凤科技体育艺术节是我校一年一度的盛事，而艺术节所有活动中最让人操心的当属开幕式上全班参演的舞蹈，这个需要花费大量的时间和精力去组织和排练。以往这是最让人头疼的，这次我却是“乐得清闲”，只应学生要求为录音机充好电，在他们把所有舞蹈编排完毕后到场观看，给点意见即可。此种情况下我就从之前的“管理者”变成了一个“服务者”和“指导检查者”。这一点在平日里的日常班务管理中，也表现得淋漓尽致。很多时候，我们班主任所做的就是通过有效的途径及时掌握班级动态，检查值日班长、小组长、科代表等工作开展的情况，适时地给予启发和推动，在具体的管理过程中，参与不干预，只要对孩子们进行有效的引导，很多以前让人头疼的问题都会迎刃而解。

当然在学生自主管理模式中，難免也会出现一些不尽人意的事情，此时，班主任很容易出现“恨铁不成钢”的急躁情绪，难以用平和、正确的心态去对待学生。在美食节和爱心超市活动进行期间，班上大部分同学志在品尝、购买和享受，只有几位组织的同学，每次在活动结束后，打扫战场。这一切让我看在眼里，急在心里。因为急躁，在艺术节刚结束的那天晚上，我在班上，大发雷霆，批评孩子们太过于自私，只顾自己玩乐，没有为班级着想。这个时候，我就又变成了传统意义上的管理者，或者说变成了一个抱怨者。

因为和我接触的多，孩子们经常很容易在情感上接纳和信任我，很多事情都愿意向我倾诉。我班某同学父母离异，尽管他知道父母都有追求新生活的权利，但目前在心理上和情感上却难以接受。最近因为父亲晚上常煲电话粥而心烦意乱。了解了事情的原委之后，我和他的父亲通了电话，把该同学的想法如实地告知给他父亲，并和他父亲就这一问题进行了沟通，他父亲答应一定好好地解决这个问题。问题最终应该是得到了较好的解决，笑容很快就又出现在该同学的脸上，并且全身心地投入到期末复习中了。在这个事件当中，作为班主任的我就变成了一个倾听者，是孩子情感上的支持者，是孩子和家长沟通的协调者。

谈谈我对班级管理的浅显认识 第4篇

一、教师从爱出发, 以身示范

小学阶段是养成教育的重要阶段, 同时现在的学生家长每天忙于做生意或是打工挣钱, 没有时间管孩子, 重视的家中也只不过是问问孩子:“留作业了吗?”“赶紧写, 写完了吗?”对孩子的作业很少亲自检查。更有甚者家长根本就不识字, 没有办法辅导孩子。至于学生的其他方面的表现, 家长更是无暇顾及, 就连吃饭都是给孩子五元钱:“你自己去买吧。”学生自己买什么干什么, 家长不知道。面对这样的情况, 班主任就应该主动担负起部分家长的责任, 从学生的心理需要出发, 关爱学生的日常生活, 告诉他们根据自己的需要买什么样的东西, 阴天下雨提醒学生带雨具, 多穿衣。学生有了问题, 多方了解情况, 以心理辅导为主, 说服教育孩子, 让学生从心里接受教师。这时候班主任更是要严格要求自己, 每个教师、不管从事的是哪一科, 都肩负着“传道、授业、解惑”的职责。但班主任教师的特殊之处是, 他不仅要把课本的基础知识准确而全面地教授给学生, 同时要用自己的生命和人格把其中的人文精神传达给学生, 把言教融入身教, 用身教引领学生。班主任教师天生难当, 它在思想、道德、人品等方面, 比其他学科的教师有更高的要求。我始终认为, 人格的影响是一种强有力的教育因素, 健康的人格是班主任的核心要素。我们的大教育家孔子, 既重视言教更注重身教。他因材施教, 把礼、乐、射、御、书、数六艺精心传授给他的弟子, 并对为人师表的君子定出了极高的标尺:“己欲立而立人, 己欲达而达人”“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从”“君子讷于言而敏于行”“敏于事而慎于言”“仁者, 其言也讱”“听其言而观其行”“君子正其衣冠”“君子有三变:望之俨然, 即之也温, 听其言也厉”……所有这些, 都是在鞭策自己和教导学生, 要努力成为一个有道德、诚信、气节、人格的人。因此, 教师要时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生作出表率。比如班级里每一次的大扫除、扫雪、植树等活动, 班主任都要参与;要求学生不迟到找理由, 那么班主任就不能迟到, 更不能找借口。

二、明确班级目标, 创设良好班风

没有目标, 学生就没有学习的方向和动力。班主任一开始就要提出切实可行的班级目标。为了达到目标, 制度要先行。班级管理制度不用过多的条条框框, 简单明了即可。如: (1) 爱护维护班级名誉。 (2) 遇到突发情况要先告诉教师。 (3) 不可以打架骂人, 要向优秀的学生学习说和做。利用每周的例会说一说, 表扬优秀的学生。每个学生默想自己一周的表现进行反思和觉悟, 定好自己的子目标努力成长。这样在一点一滴的日常工作中, 逐渐的创设良好的班风。同时, 班主任要组织多项集体活动, 加强学生的集体主义教育, 增强集体舆论的引导工作。

三、加强民主的班委会建设

班级管理就如同一个国家管理, 一党执政, 另党监督。班主任可以组建两套班委会, 其班委会成员要严格依据《中小学生日常行为规范》从全体学生中投票选举产生。当然, 两套班委会也不能同时作用于班级管理, 班主任要给出一两天的时间观察, 由全体学生表决通过才能决定现任一组, 另一组负责监督, 随时补上。所有班委会成员接受全体学生的监督与考核。日常事务由现任一组负责, 利用每周一次的班队会总结一周内的情况, 制定下一周活动计划和要求。监督班委负责一旁监督。如果情况不实可以直接提出, 讨论交流, 做出评判。好的表扬, 丑的批评。如有不称职现象立即更换。这样一来, 每个班委会成员都会严格要求自己, 给同学们做出榜样, 真正形成了取长补短, 共同进步的班级风尚。班级管理也达到了真正的民主管理。当然即使现任一组管理再好, 经过大约三周的实践锻炼, 现任的班委会成员必须更换一次, 由另外一套班委会的成员来顶替其职责, 继续为教师和同学们服务。这样两套班委会轮流上任的班级管理, 使每一个班干部都能尽忠职守, 他们为了在教师和同学心目中的良好形象, 事事从我做起。他们自己献计献策管理班级, 提高他们的主人翁意识和管理的积极性。在工作方法上, 班主任顺势指导, 在班干部们协作工作时不断培养指导, 提高他们的工作能力和管理水平。

谈谈我的班级量化管理 第5篇

郭秋杨益阳市新市渡镇中心学校

【摘要】实施素质教育与科学的班级管理方法是分不开的，其中量化管理也是增强和促进素质教育的一种有效地途径，刚接触班主任工作的我便深刻的体会到了：要管理好一个班级，使之成为一个积极主动，朝气蓬勃，健康向上的集体是很不容易的。我现在在我班实行班级量化管理，效果不错。】

【关键词】量化管理

Talk about the quantization management of my class

Guo Qiuyang

【Abstract】The actualization of the education for all-around development can not be separated from the scientific class management.The quantization management is also one kind of effective way for actualizing and strengthening the education for all-around development.As a new teacher in charge of a class, I have realized deeply that to manage a class and to make it become an active and healthy collectivity full of youthful spirit is not easy.I have ever practiced a quantization management method, the result of which is good.【Keywords】QuantizationManagement

初次带班，带的还是个后进班，班上35个同学，严重的调皮捣蛋鬼占了七八个，还有十来个正察言观色，蓄势待发。还因为我带这个班之前，学校新分了班，同学之间并无默契，一盘散沙。刚走上教师岗位的我，一开始就面对这样一个严峻的考验。

一开始，我就想，只要我勤快，天天守着他们，还怕他们不规矩，如是选好了班组成员，分好了工作，正式开始我的班主任工作。岂料并非我想象的那么简单，四五个学生是学校出了名的懒鬼，不做家庭作业，不完成安排的打扫卫生任务。还有一些同学也是样样偷工减料。虽然我建立了严厉的班规，罚抄课文，写检讨书，罚打扫卫生等等，我自己个人更是亲力亲为，亲自带头干活，可我喉咙喊嘶哑了，身心感到相当疲惫，仍改变不了这些孩子懒惰的毛病。授课时间内，同学们讲小话、搞小动作、花样百出，不得安宁，我真是郁闷，沮丧，烦恼至极。

为了督促他们多学点东西，我让学习委员每天都布置他们背点东西，每天早餐后，第一节课之前给他们集中听写语文生词和英语单词。可这帮孩子就是不理解班主任的一番苦心，老是不见人影，问他们去哪了，同学们回答不是上厕所啊就是有别的事去了。

我买了班级管理的书籍，积极请教学校其他资深班主任、资深老教师的班级管理经验，他们都说要狠狠地罚，让孩子们抄课文，既能达到惩罚的目的还能记点东西，经实践这个办法也不是很奏效。

偶然有一次，我看到隔壁班的班干部写的班规，背一次书加2分，作业被老师评一次优秀加2分等等，我就想我也可以采用这样的量化管理啊。我们读大学的时候，考试成绩只占70%，而平时的表现占30%，平时表现就包括作业啊，上课的纪律，以及是否积极回答老师问题等等，而现在的中小学，考试成绩是衡量的唯一标准，以至于对平时关系到品质方面的忽视，即使关注，也是通过严罚来达到一时行为的收敛，要是遇到稍微懦弱一点的班主任，班纪班规形同虚设。

所以我觉得要从根本上改变这些大错不犯，小错不断的孩子，重在让他们自觉形成一种良好的学习和生活习惯。但是究竟要怎样才能自觉形成一种良好的学习和生活习惯呢。我想也许这样加减分的量化管理能奏效，因为作为人，对于数字方面的东西，有一种永不满足的心理，如钱是越多越好，玩游戏积分越多越好，级别越高越好，也许一开始是出于增加分

数的心理，但是我相信慢慢的他们就能形成属于自己的良好的生活和学习习惯。

于是我开始着手制定一套班级量化管理细则，我在网上搜索，网上也有很多班级量化管理细则，但是看来看去就是觉得不符合我们班的班情，最后我决定针对我们班的具体情况制定一套合适的班级量化管理制度。具体细则如下：

班级量化管理

为规范每一位同学的日常行为，形成良好的班风、学风，让初二134班更强、更优、更好，从今天2011年10月17日早八点开始，班级实习个人德行量化考核制度，以后班内所以奖励项目如三好学生，优秀班团干部的评选，以及贫困补助名单的确定，座位的编排等都与个人德行分数挂钩，分数高者优先考虑，每月总评加减分相抵后前十名的同学在下月座位编排中可自选座位。每月总评扣分超过10分的同学，需写1000字以上说明书在下周健康课上讲台当着全班同学予以说明，并作出保证！每月总评分扣分超过20的同学请家长来校协同教育，并写2000字以上的说明书在下周健康课上讲台当着全班同学予以说明，并作出保证！具体量化如下：

加分篇：

1·每天家庭作业全部按时按质按量完成的同学加5分·课堂作业按时交纳并获得90到99分或者A级评分的同学加2分，获得100分或者A+的同学加3分

3·每天背诵完规定单科背诵任务加2分，依次累加，全部背诵完，另外再加2分

4·每天单词默写全对加2分，生词默写全对加2分，单词生词默写全对的另外再加2分 5·上课积极举手回答问题，并且回答正确的同学每次加2分，回答不正确也每次加1分 6·依照劳动委员安排每天按时打扫好教室或者公共卫生，劳动委员检查合格后每人加2分 7·依照劳动委员安排每次打扫好食堂卫生，劳动委员检查合格后每人可加2分

8·安排每月打扫校门外公路卫生的同学，劳动委员安排，检查合格后每人可加2分 9·依照生活老师或者寝室长安排每天打扫好寝室卫生，检查合格后可加2分

10·举行全校大扫除，积极参与，完成劳动委员布置任务，检查合格后每人加2分 11·帮忙出黑板报的同学，每人可加2分

12·上课被任课老师点名表扬的同学可加5分

13·学校广播点名表扬的同学可加8分

14·积极参加校内外各项活动或者竞赛的同学每人加5分

15·积极参加校内外各项活动或者竞赛，并取得名次的同学每人加10分

16·各科小考，90分以上同学每人加5分，80分以上同学每人加2分

17·获得文明寝室称号的寝室，每人加5分，寝室长加8分

减分篇：

1·每天家庭作业单科少做或者不做的减2分，依此累加，全部不做的同学直接扣10分 2·课堂作业不按时交纳，课代表多次催缴仍不交者扣4分

3·课堂作业得分在80分以下或者为C等评分等级，每次扣2分

4·每天未完成单科背诵任务每科扣2分，依此累加，全部未完成直接扣10分

5·每天无特殊原因不请假不按时参加单词生词默写的同学扣5分

6·参加单词生词默写抄袭舞弊，交头接耳讨论的同学扣2分

7·单词生词听写错误不及时更正，不抄写20遍给组长看的同学扣5分

8·不遵照劳动委员或者寝室长安排及时打扫卫生的同学扣2分，劳动委员或者寝室长提醒后仍不打扫的同学再加扣2分

9·不服从劳动委员或者寝室长安排，劳动委员或者寝室长安排或提醒时顶撞劳动委员或者寝室长的同学直接扣10分

10·举行全校大扫除，不积极参与，不完成所分配任务，偷懒，玩耍的同学扣5分 11·随意涂改组长，学习委员，劳动委员，或者班长加减分记录的同学每次扣10分

12·早晚自习或者上课无故迟到，早退同学每人每次扣3分，不请假无故旷课的同学每人每次扣5分

13·不服从班干部或者组长提醒，甚至辱骂，殴打班组干部的同学扣20分

14·上课不认真听讲，趴在桌位上的同学扣5分

15·上课交头接耳，传递纸条，吃零食的同学每人每次扣5分

16·上课在老师讲授的时候，看与本堂无关的内容或者做别的作业每人每次扣5分

17·上课大声喧哗，私自下座位，随意走动，影响正常教学秩序的同学每人每次扣20分

18·上课学老师话，接老师茬，故意发出怪声引起满堂哄笑，影响正常教学秩序的同学每人每次扣20分

19·上课顶撞任课老师，造成不良影响的同学每人每次扣20分

20·二课二操评比中，扣班上1分者扣10分个人德行分，依此累加

21·学校广播点名批评的同学每人每次扣10分

22·在自己或他人教室或寝室里盗窃他人财物的同学每人每次扣20分

23·故意搞恶作剧，偷藏他人财物，生活用品或者学习用品每人每次扣20分

24·故意损坏公物，除照价赔偿外，每人每次扣20分

25·上自习课或者早晚自习，交头接耳，传递纸条，吃零食，玩手机游戏，听音乐，看小说的同学每人每次扣5分

26·上自习课或者早晚自习，大声喧哗，私自下座位，随意走动，甚至打闹的同学每人每次扣10分

27·上自习课或者早晚自习，违反纪律，而且不听班组干部提醒继续违反，甚至顶撞班组干部的同学每人每次扣20分

28·寝室熄灯后还在寝室内走动进出，说话，打闹，影响他人休息的同学每人每次扣5分 29·寝室熄灯后还听音乐或者打手电在被子里玩手机游戏，看小说的同学每人每次扣5分 30·违反寝室纪律，不服寝室长或者生活老师教育，顶撞寝室长生活老师的同学每人每次扣20分

31·班组干部以权谋私，“当老好人”，扣5分

32·辱骂，嘲笑、讽刺、挖苦、欺负同学，扣3分

33·说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，一次扣5分

34·抽烟、喝酒、打扑克、偷窃、赌博等不文明、不健康行为者，扣20分

35·进出游戏房、网吧、舞厅、酒吧等禁止中学生入内的地方，扣20分

36·不经请假随意离校，后者请假后不及时回家在外逗留的同学，每人每次扣20分 补充说明：

1·本细则经全体班委会讨论通过，在实施过程中将根据同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

2·加分、扣分由负责人负责，负责人应本着为班级负责，为同学负责的精神，立足于事实，认真作好记录。

3·本班级量化制度自公布之日起实施，其最终解释权归本班主任所有。

4·本班级量化制度如有与校规相冲突的地方，以校规为准。

5·本班级量化制度与班规同时执行，依照班规该罚抄课文的，罚打扫卫生的，罚写检讨书的，等等，照常进行。

制定本班级量化制度的目的是最大限度的发挥每个人的潜能，为班级争光，让我们携手共创先进班级，共创美好明天！

我这套班级量化管理细则，重在规范他们五方面的习惯，第一作业拖拖拉拉，偷工减料；第二读书不认真，属于应付老师，该记的知识不记；第三打扫卫生不及时彻底：第四上课不认真听讲，容易走神；第五不团结友爱，同学之间喜欢恶搞。

自从实行了这套班级量化制度以后，班级状况发生了彻底的改变。第一作业都能按时按质按量完成，上课更是积极举手回答问题，各位任课老师刮目相看；第二生词单词默写积极参与，布置的背诵任务积极完成；第三不再跟劳动委员讨价还价了，也不用我这个班主任去学生堆里找他们来打扫卫生了，以前就是找到了他们，我一转身，他们就扫帚一扔又去玩了，现在我把权力完全下放给劳动委员了，她就有权检查完成情况并给予相应的加减分，卫生状况来了个大变样；第四上课都能认真听讲，积极思考老师提出的问题，并能主动解决一些疑难问题；第五同学之间不再相互恶搞，以前天天都有好几个同学来我这报告，不是丢了什么书就是丢了什么作业本，过会又在相隔很远的同学抽屉里找到了，现在再也没有出现这种情况了。

有了这样好的开始，我更是信心百倍，经常鼓励他们好好学习，天天向上。我们班在学校第一次两课两操评比中还获得了流动红旗。

也许加减分细则本身，并不是完全科学合理的量化机制，但这种简单易行的分值对八年级的学生而言无疑具有很强的针对性和导向性。它至少有以下几个方面的好处。

1．量化管理使学生知道有所为，有所不为。学生们的心里都是渴望平等，积极向上的，一个制度健全的班级无疑是良好班风形成的先决条件。班主任设置的加减分细则从行为上限制了全班同学的不规范思维，使全体同学自觉树立学习目标，进步方向，自然而然地进入一个健康有序的规则中去，并自觉地遵守和维持。学生们在这种量化细则下，大多能管理自己的行为，至少做到或不希望被扣分。绝大多数同学能把加分的细则拿来激励自己的学习，并因此获得一种成功的喜悦和满足感。在成功与不成功的加减分之间，显示会

因此形成一种竞争。在竞争出现的时候，学习的效应是令教师欣慰的：你追我赶，你强我比你更强！当这样的思想环境在班级确立之后，后进生会越来越少，优秀生会越来越多。

2．量化管理使学生明白，只有全面发展才能获得高分。当学生在某一方面优异时，他并不一定能挤身上游，因为他的总分可能不高。要想名列前茅，他必须各个方面获得加分，并保证不会因为自己的弱点而被扣分。这是不容易的，但却是每个学生应该努力的方向。毫无疑问，要想成为杰出人才，必须全面发展。

3．量化管理使学生正确认识自己。在毫无标准而言的一个班级，每个学生会自傲自大，不服管理，不听劝告。因为他在家中多半是宠爱有加的，他会认为他在班级中也是高高在上的，他甚至以为老师的批评、表扬、比较都带有成见，不客观，不符合事实。可见，以事实为依据的量化加减分细则作为班级行为的标准是应该具备的，否则，很多学生不知道自己在班级中是一个什么样的位置，自己到底比别人强还是比别人差，自己哪些方面好，哪些方面不够好。只有正确地认识自己，才能端正态度，接受学校与老师的教育。

4．量化细则帮助班主任科学地评价学生。很多班主任凭印象给自己的学生书写评语，这无疑是片面，不具体的。从加减分细则上，班主任可以清晰地看到每个学生的优缺点。以此为依据，班主任更能客观公正地处理班级事务，为学生创造条件，帮助后进生，鼓励或劝阻学生的行为，因材施教。总之，量化管理能在一定程度上把班主任从繁杂的工作中解放出来，并能促进学生积极健康，科学有序的发展。

浅淡我在班级管理中的部分有效措施 第6篇

【关键词】班级管理 有效措施

班级集体是学生在校学习的一个重要单位，是学生在成长过程中的一个重要组成部分。和谐的班级集体能激励学生不断进取，积极健康地成长。在建立和谐型学习型的班级集体过程中，班主任必须作出努力，做好班级的组织者、领导者，起到中心与灵魂的作用。下面我总结本人10余年的班主任工作经验，谈谈我在班级管理中的部分有效措施。

一、分析学生特点，细致了解和深入掌握学生情况

在班级管理中，要细致了解和深入掌握学生的情况，包括学生的家庭成长背景、性格特点、学习习惯、思维方式、成长过程遇到的困惑等，据此对班级集体中的每一个成员做到心中有数，对班级的情况作出分析和判断，并进一步制定详尽的规范管理制度，做好班级管理。了解学生情况的方式可有多种，如日常观察、学生个别谈心，深度家访、班会讨论和班级任课教师的反馈等，多种形式灵活结合，使班主任在心目中建立生动的“群英谱”，对班级情况能做到统筹规划，运筹帷幄。

二、正确引导，使学生正确认识学习的目的和意义，做到努力学习

学习是学生在班级集体中的主要任务之一，良好的学习成绩对于学生个人成长和班级集体的考核都是重要的指标之一。在班级管理中，班主任做好学生的心理引导和建设工作，使学生正确认识学习的目的和意义，做到努力学习。

1. 加强教育，明确学生学习目标，端正学生学习态度。

通过多层次多形式教育学生认识到学习是利于自身成长和发展的一个任务，是增强个人综合竞争力的一种手段，而并非为了他人而学习。好的学习心态利于养成好的学习习惯，好的学习习惯易于得到好的学习效果，好的学习效果利于树立学生自信，自信健康的心态反过来会促使更好的学习心态形成。由于我校的学生家庭条件总体较为良好，部分同学常觉得这些生活质量的获得是理所应当的，无需付出个人的辛苦和努力，而且学习是为了完成父母的期望，与自己本人无关。而我在平时班级教育中加强了这方面教育，转变学生的认识后，对于学生的学习效果有了较大的提高。

2. 调整心态，以平常心看待学生学习

在班级集体中，学习是学生重要的任务，但不是唯一任务。 在班级管理中，教师要保持自身良好的心态来对待学生，以平常心对待学生的考试成绩， 充分运用赏识教育，关注学生的进步与成长，以学生取得的多方面成绩为骄傲，从而化解学生对考试的焦虑、紧张和烦恼，为学生创造一个温馨和宽松的心理空间。 这一点对女生尤其适用，女生的性格特点决定了在考试中相较男生往往更为关注和看重考試成绩，所以在考前，尤其是大型考试之前容易出现焦虑、失眠等现象，影响了考试发挥。我在班级管理中采取本项措施后，改善效果较为明显。

三、师生共建班级集体文化和建设目标，增强班级凝聚力

在班级集体建设中，拥有良好的班级集体文化和建设目标对于学生的集体荣誉感和凝聚力形成、班级集体整体的成长进步具有重要的意义。

1. 打造健康积极、温馨舒适的班集体文化

班集体文化的形成是要主流健康，积极向上的，要给学生营造良好舒适、和谐温馨的环境，使学生热爱班级，愿意参与班级集体建设。在班集体环境中，可制订具有可行性的建设目标，可以群策群力编制班级的口号和标志，可以发动同学布置生动有趣的教室板报，管理同学学习用具的整洁摆放，保持教室卫生干干净净，在这样的良好的班级集体环境中，师生的心情都容易放松，情绪上也更加健康积极。

2. 特色活动

开展形式多样的特色活动，如教育活动、教学活动、娱乐活动、体育活动、心理测试活动等，在这些特色活动中，学生的风采得到了展示，拼搏的精神得到了培养，在班级中的参与意识和主人公意识得到了提高，增强了班级凝聚力。形形色色的特色活动能密切班主任和同学的关系，密切同学之间的关系，达到互相理解、互相关怀、互相支持的和谐局面。

四、坚持公正客观原则，抓好常规管理

班级集体的建设中，常规管理是关键。我个人体会的有效措施有以下几点：

1. 选好班级学生干部。班级学生干部是班主任的得力助手，是班主任和同学的交流纽带和桥梁，是同学学习和生活的学习榜样。班级干部队伍的选取和建设可遵从以下三个步骤：①精心合理设置班级干部工作岗位；②同学参与，民主选举；③抓大放小，精心指导，规范工作。

2. 制定细致班级规范管理制度，使班级管理工作做到有章可循，防止在班级管理中出现班主任、班干部的个人意志扩大化的现象，保证班级管理工作中的公平、公正和公开。日常管理中要保证师生沟通渠道的通畅，可通过多种形式使班级学生共同参与到班级日常管理工作中来，运用班级同学的集体智慧共同建设和管理好班级集体。

五、不断提高自身素质，做好表率作用

在班级管理过程中，班主任是组织者、引导者，是班级管理过程中的灵魂和核心，是班级学生的表率和典范。班主任拥有的渊博知识、深厚修养、儒雅魅力、健全人格都利于其更好地在学生中树立威信，获得学生的尊重和支持，避免班级管理措施中学生抵触情绪的出现，更好地达到班级的建设目标和和谐氛围。

回想10余年来的班主任工作经历，我虽然付出了心血和努力，但换来的是班级管理工作的显著成效，换来的是一届届学生的健康成长。这些付出和努力都是值得的，我将继续地努力下去，做更优秀的班主任，培养更多优秀的学生。

【参考文献】

［1］应建春.浅谈增强班级凝聚力的有效途径[J].教育管理， 2009（4）：174-175.

我理想中的班级模式 第7篇

一、快乐是风

教育首先要培养学生健全的人格、积极向上的三观, 而要达到这一目的离不开快乐、健康的集体环境。记得我女儿暑假期间曾说:“在家好没意思, 我想上幼儿园了”。可见孩子内心对她的幼儿园充满期待。那么到了小学, 中学呢?是否依然能让学生对自己的学校、班级充满期待呢?因此, 拥有一个快乐的班级就显得尤为重要了。我们要努力做到让每一个孩子不仅能感受欢乐, 而且还能创造欢乐。那么如何才能打造一个快乐的班级呢?

在文体活动中发现快乐、营造快乐较为容易, 如何在学习、管理过程中始终保持快乐情调, 和谐的师生关系就显得尤为重要。一个班级就像一个小社会、小家庭, 也有人际关系。其中师生关系是最为复杂、最能影响班级气氛的重要因素。假如以动则训斥惩罚的手段来管理班级, 那么师生关系必定紧张有隔阂, 甚至是对立。这就要求教师心里时刻装着学生, 学生的心里才能有这个老师。古人云:“感人心者, 莫先乎情。”教师用真心付出, 师生距离自然就缩短和谐了。

二、梦想是帆

这里的梦想不是一个近期努力追求的目标, 而是一个色彩缤纷的人生愿景。一个班级如果绝大部分学生只盯住现实目标———考上一所理想高中, 也许这个班级的学风很好, 但并不是一种成功的教育。

与梦想相伴的是主动性、创造力和坚韧品质。这些对一个孩子的人生发展十分重要, 远不是一个好的高中所能代替。让班级的每个孩子敢于梦想, 拥有梦想, 充分发挥梦想的激励性和感染力, 不仅能有效解决许多现实的学习思想问题, 更为他们以后的人生发展提供腾飞的动力。

这一点上我尽量利用每一个可以利用的契机来鼓励他们, 树立他们的信心。如晨会、班会、语文课上、甚至是走廊里出色校友的介绍。

学生周雯平, 刚进入班级时成绩很一般。她平时言语不多, 但是学习上进有韧劲, 总是不折不扣地完成老师的要求。后来成绩慢慢有了起色, 从三百名到两百名, 到一百名, 后来到了初三, 已经跻身前50名, 后来顺利考取重点高中。三年后又以优异成绩考入重点大学……可见一个人拥有梦想, 坚持梦想, 定能实现人生的辉煌。这种从我校走出去的成功事例很多。有了这样的榜样力量, 孩子们自然明白成绩的暂时落后并不能说明什么, 只有坚持, 才有可能笑到最后。

三、竞争是桨

我们都知道一个集体需要团结, 但这并不排斥竞争。竞争, 不管是作为一种人性还是生存需要, 其重要性都不言而喻。培养学生的竞争意识理所应当成为我们的教育内容。

这里的竞争当然不是狭隘的不择手段的自我实现。我们强调的是友善和公正, 竞争的目的是让所有的人都有所提高, 都更加自信。在班干部任用方面, 在学习目标的规划方面, 在文体活动中, 我们都应该巧妙地使用竞争机制, 恰当地利用竞争心理, 在班级中营造浓郁的竞争氛围。

我曾在后面黑板上开辟出一块心愿墙:每个人都把自己的奋斗格言以及下次考试你的对手姓名写在即时贴上面, 后面的黑板, 倒也是花花绿绿, 很好看。其实更好看的接下来的这场比拼, 赤裸裸的宣战, 到底鹿死谁手, 就看谁更努力了。一个班级良好的竞争氛围, 向上的学习气氛也就悄悄形成了。当然方法还有很多, 需要我们去动脑思考。

四、毅力是舵

一个理想的班集体应有顽强的毅力, 坚定的信念。求学路是一条充满荆棘与坎坷的人生之路, 困难与失败总是与我们相伴而行。如果学生丧失了与困难作斗争的勇气, 就等于失去了力量的源泉, 犹如一艘没有动力的航船, 最终只能葬身茫茫大海。这时曾经的理想和目标, 就是五彩泡沫, 最终化为乌有。为此, 我经常给学生看一些励志短片, 读励志美文, 树立励志榜样, 培养学生敢于挑战困难、挑战极限的顽强拼搏精神。

我班级管理 第8篇

积极参与社会公益活动, 是一个人回报社会的途径, 可以培养我们关注社会的责任感, 进一步完善自我。作为当代青年, 我们参与公益活动, 既是在帮助他人、服务社会, 同时又是在传递爱心和传播文明。11计网 (五) 班是我校五年制高职班级, 和大部分的职校生一样具有敏感、好动、不自信等特点, 他们平时学习目标不明确, 学习精神不饱满, 表面自主内心却缺乏独立能力, 仅有雄心和抱负, 却显得懒惰。

通过开展公益活动, 希望我班学生在实践中体会雷锋精神的含义, 弘扬雷锋精神, 同时可以增长社会知识, 锻炼实践能力;开展公益活动, 更能有效地拉近人与人之间的心灵距离, 减少疏远感, 对加强班风建设, 营造和谐班级有一定的积极作用。

二、具体活动方案

活动主题定为“公益我先行———学雷锋不仅仅在3月5日”, 这是一项系列活动, 以公益为主题。活动口号是“梦美丽校园, 公益服务我先行”, 这项活动将作为我班的特色活动, 一直坚持到毕业。组成人员包括11计网 (五) 班全体学生, 让每个学生都参与进来, 行动起来。核心成员有王铭瑾、董杰、王芊卉、王凌辉、成一帆、殷婷等。具体分工如下表所示:

活动内容包括常规活动和每月的特色活动两部分, 特色活动根据情况进行调整, 每学期开展两次左右。

(一) 常规活动包括:校园服务队、慈善漂流瓶等活动

校园服务队一是定期给教师办公室打扫卫生, 平均每月一次;二是定期帮助教师办公室卖废旧报纸和纸张等, 卖得的金额归入班级慈善基金。

慈善漂流瓶结合电信系“志愿微公益”活动开展, 收取各班上交的瓶子, 加入班级考核分, 卖得的金额按照一定比例归入班级慈善基金。

(二) 特色月活动包括

1. 环保小分队———到校外打扫公共自行车点, 提倡绿色出行, 低碳环保。

2. 城市的美容师———体验一天清洁工的生活, 体验环卫工人的辛苦, 提醒学生保护环境, 不要随手丢垃圾。

3. 小小社区我的家———到社区打扫橱窗卫生, 创造美好的社区环境, 让我们学会奉献。

4. 有我不孤单———到孤儿院看望小朋友, 学会关爱他人。

活动要求:第一, 每项子活动要求核心成员完成活动计划书、活动过程材料和活动总结等材料;第二, 特色活动由1~2位核心成员带领5~6人的组成小组展开活动;第三, 活动时参加的成员必须佩戴活动臂章;第四, 班级学生轮流参加, 如有特殊情况不能参加应及时和班主任请假;第五, 参加活动的学生必须听从组长的安排;第六, 参加活动的学生可在学期末按其表现加上相应的德育分。

三、活动的总结和感想

我班“公益我先行”活动在2013年10月举行启动仪式, 统一制作臂章, 活动正式开始, 先后开展了“校园服务队”“慈善漂流瓶”“慈善微心愿”“社区服务”“环保小分队”等子活动, 每位学生都积极参与到活动当中, 为公益活动贡献自己的一份力量。

学生刚开始做公益活动时有点不好意思, 觉得丢人, 以完成任务式的心态草草了事, 甚至有个别学生有偷懒的现象。每一次活动结束以后, 我总是利用一节班会课的时间进行总结, 让大家来谈一谈做公益活动之后的感受, 积极引导学生正确对待力所能及的社会实践和公益活动, 用讨论、参与、疏导的方法, 循序渐进, 深入浅出, 充分调动他们的积极性。此外, 每次活动通过评选树立优秀学生典型, 激励其他学生共同成长进步, 我班的几位班干部起到很好的榜样作用, 比如王铭瑾、倪晓蕊、王芊卉、董杰等, 树立了良好的道德风尚, 在他们的带动下, 其他学生也慢慢主动参与到活动中来, 进步较快的有陆文华、吴迪、王凌辉等学生。本学期的“环保小分队”活动10人一组, 到校外进行志愿者服务, 活动结束后, 没有参加的学生表示非常遗憾, 希望再组织一次, 大家的积极性和主动性都大大提高, 班级整体精神面貌焕然一新。

我班“公益我先行”活动开展近一年时间, 充分证明开展公益活动对高职学生具有积极意义, 不仅增强了学生的主体意识, 丰富了学生的精神生活, 而且能促进班集体建设, 有助于形成良好的班风。

(一) 增强学生自信

学生利用业余时间, 参与一些力所能及的工作和活动, 增强自信心, 既可扩大自己的生活圈子, 又可亲身体验社会的人和事, 加深对社会的认识, 这对学生自身的成长和提高是十分有益的。特别是有部分学生, 个性比较内向, 通过不同类型、不同形式的活动调动他们的积极性和主动性, 使他们主动参与到活动中来, 增强他们对周围环境的认识, 相信自己能够完成任务, 树立正确的人生观和价值观。

(二) 提高学生能力

学生在参与志愿工作过程中, 除了可以帮助他人以外, 更可以培养自己的组织及领导能力, 学习新知识、学会与人相处等。几位班干部在每次活动之前做好方案设计, 分配好工作任务, 如果是校外的活动就要提前进行联系和沟通, 活动结束后需要做好小结。经过几次训练, 学生的工作能力有了很大的提高, 我只需要稍作引导, 学生就能够顺利开展活动, 体现了学生的主体作用。

(三) 增强班级凝聚力

在每次活动中, 要求大家佩戴臂章, 代表我们是11计网 (五) 这个集体, 特别是校外活动, 需要带着我们的系旗, 使学生亲身感受到他们所在的集体是团结的集体, 幸福的集体, 学生的心贴得更近了, 班级凝聚力更强了, 集体主义荣誉感也油然而生。

我班级管理 第9篇

关键词：座位安排,“三人行合作组”,班主任日常管理

新时代的学生, 很多事情都有自己的主见。班级的座位安排对学生的影响很大, 开学后我像大多数班主任一样, 根据自己的经验, 结合学生身高, 视力, 学习和其他情况安排座位。期中考试后我发现班级出现了几家欢喜几家愁的情况, 于是我尝试着改变:学生的座位学生自己选择, 实行“三人行合作组”方式, 前提是愿意坐在一起的三个人提出申请, 再由班干部, 班级科任老师和班主任根据具体情况审核, 最终安排好班级学生的座位。

一、实践前的思考

首先, 根据班级的平时的成绩和期中考试成绩, 让学生对自己和其他学生的情况有初步了解, 认清自己所处的位置, 分析自己的优势学科和薄弱学科。在同伴互助的过程中, 及早寻找自己的“小老师”。

其次, 三人行合作组有利于发挥学生的主观能动性, 减少学生之间的隔阂。座位是学生自己申请的, 他们之间的关系一般不错, 至少不存在什么需要调节的事情。

第三, 三人行合作组有利于纪律管理。三人中有一人负责纪律, 大多数学生的自控能力一般, 小组中需要这样的人才;申请过程中, 对纪律负责人的性格有一定的要求, 处事比较冷静, 关键时刻能站稳脚跟, 维护好本组的正常秩序。

第四, 学习合作是三人行合作组的重点。小组的综合提高是我们努力的方向, 是班级成长的前提。数学和英语的薄弱制约了很多高中生的成长, 为此三人行合作组的目标是通过优秀同学的帮助提高整个小组的水平的, 实现小组的成长, 最终实现班级的可持续发展。

第五, 辅助“未来之星”的三人行合作组一大特色。班级里总有些同学目前的成绩不怎么理想, 他们也想获得别人的认可, 获得家长的肯定, 只是自己的基础不好, 学习方法不到位, 或者考试的时候发挥失常。他们处于最困难的时候, 最需要班级的优秀同学的帮助。一旦度过了这一难关, 这些学生则是班级的希望之星, 是班级进一步成长的重要动力[1]。

第六, 有些座位不能批准。有些人的申请似乎满足上述条件, 但是坐在一起很容易讲话, 影响课堂纪律, 或者讨论多与安静, 不利于学生独立思考能力的培养, 效果不理想。这些同学目前还没有长大, 自觉性不高, 安排他们坐在一起反而影响他们的学习。

最后, 有些人需要班主任安排座位。有些同学比较内向, 或者受以前班级文化的影响 (座位一般由班主任安排) , 或者经过一段时间相处, 人际关系一般;大家对这位同学比较了解, 不怎么喜欢;这类学生需要班主任花心思协调, 帮助, 尽快让这些学生融入集体中, 这样的集体才能做到:不放弃任何一个学生, 真正让班级成为学生的第二个家。

二、实践操作

三、实践后的反思

这种方案在我班级尝试了一个多月, 我总结出现下列问题。

(1) 三人组中容易出现内部问题, 人际关系不协调。一些学生本来没有坐在一起, 距离产生美, 坐在一起后却发现同学的一些习惯自己无法接受, 无法容忍, 高中生的敏感性会让自己坐立不安, 学习很容易受到影响;成绩的下降, 让这些学生很容易把原因归纳到座位问题, 抱怨声不断, 同学之间的关系逐渐恶化。

(2) 三人组中讨论时间太多, 会影响学生的独立思考。高中生的学习首先是自己独立思考, 当自己经过思考后真的不会的地方或者不懂的地方再寻求别人的帮助才有效 (一般的途径有三种:从书本上或参考资料上获取方法, 从老师那习得技巧, 从同学那学到具体解题步骤) 。在三人行合作组中, 同学们在一起的时间最多, 距离也近, 学生很容易走捷径, 一有难题就问同学;这样一段时间后很容易失去或者弱化独立思考能力, 长此以往这些学生只会做一些简单的习题或者考试的时候只会做自己做过的题目, 没见过或者变化的题目根本无能为力。

(3) 优秀学生的提升状况不佳。帮助学习存在困难的学生是一件好事, 应该大力提倡;而且在讲解的过程中可以让优等学生尝试不同的解题方法, 促进其综合能力提高。但是这样做也有弊端:学生交流的时间太多, 作业的完成时间就会减少, 在一定程度上影响了优秀学生的独立思考和创新能力;减少了学生整理知识的时间, 从知识的完整性角度来看, 不利于优秀学生的全面发展。

四、反思后的再实践

(1) 构建和谐小组。高中生是脆弱的, 也是敏感的;同学之间一言一语在不经意间伤害了一些同学, 说者无意, 听者有心;矛盾可能慢慢积累, 时间长了, 同学们的关系就会恶化, 很容易影响学习。

我班通过构建和谐小组解决这一问题: (1) 小组里多培养大家的共性, 逐渐培养大家良好的学习习惯, 感情来了, 小组就会和谐起来; (2) 小组组成一段时间后, 进行评比活动, 包括出勤, 纪律, 卫生和学习 (比较进步率) , 定期进行表彰和鼓励, 学生的主动性就会被培养起来, 一个团结, 积极向上的班集体就会慢慢形成。

(2) 独立思考的问题。学生好问是件好事情, 说明学生真的想学习, 但是什么问题都问, 那就说明学生的自主学习能力不够, 存在患得患失的心理, 生怕自己弄不清楚一些知识, 跟其他同学差距拉大, 大多数的提问是问知识, 而不是求方法, 知识是学不完的, 所以这些学生学习起来就感觉比较累, 学习效果不明显, 自己也没什么成就感, 时间一长就会缺乏内在动力。缺乏独立思考的能力是这类后进生前进的主要问题, 学生的学习最需要学生自己悟, 自己体验, 自己总结, 这些才是学习者获得成功的根本途径, 外人的帮助只能起辅助作用, 不能替代后进生体会。

我班的解决措施是:让小组自己设置自修课的提问和发挥班级学科兴趣小组的作用, 利用自修课期间进行习题讲解, 实现每日的“排毒养颜”, 促进全班共同进步。

设置自修课的提问, 主要是指一节自修课中请后进生与优秀学生商量好本组的集中探讨问题时间和次数, 这样既节约了优秀学生的时间, 又提高了后进生提问的有效性, 促进后进生独立完成基础问题, 从而提高学习的有效性。

在执行的过程中, 有些学生探讨问题时候很投入, 声音可能比较大, 小组的纪律委员需要及时提醒, 以免影响其他学生的学习。

当班级某门功课出现了大面积的讨论, 说明这门功课大多数学生不会。高中课程难度大, 老师备课的时间比较多, 在班级的时间比较少, 这个时候就需要学科兴趣小组发挥作用, 为大家排忧解难, 具体时间安排由学习委员负责。学科兴趣小组的同学在讲解的过程中, 遇到疑难问题时可以留下来让科任老师解决。

(3) 优秀学生的综合能力提高。文科综合的知识容量很大, 需要学生进行知识结构的优化, 特别要理清前后知识点之间的联系, 因果关系和原理推断, 这些知识结构一旦形成, 可以大大缩短文科综合知识的记忆时间, 并且为以后的文科综合融会贯通打下基础。

整理数学和英语的错题集是优等学生进一步发展的基础之一。错题集看起来很花费时间, 实际上可以大大节约学生的复习时间, 并且提高复习课的效率, 在错题集中实现学生的量变, 等优秀学生自己悟出其中的诀窍和方法时, 就能实现质的飞跃, 基础就更加扎实。

文科学生需要拓展阅读面, 我班订阅了《读者》, 《青年文摘》, 《意林》等期刊, 班级每周开展阅读课, 到学校图书馆阅读课外书籍, 有时候利用上语文课的前5分钟, 鼓励学生进行积极发言, 或讲解古诗词, 或点评时事政治, 表达自己的思想, 让同学们共享自己的心得体会。

五、实践的效果

经过我班的内部调整, 在期末考试中成绩明显高于平行班, 班级的凝聚力得到增强, 在学校组织的各项比赛中同学们都争前恐后, 齐头奋进, 发挥出最佳水准, 多项比赛名列年级段前列。

与期中考试比较, 很多后进生在合作中取得很大的进步, 优秀学生在讲解的过程中获得了成长, 总结了不同题型的多种解题方法和开放性的思路, 出色整理了功课的知识体系。

六、实践后的总结

在学生的人生发展过程中, 智力因素比重将越来越小, 非智力因素 (沟通能力, 表达能力, 合作意识等) 比重将越来越大, 班主任工作的核心是通过优化非智力因素来调动学生的学习, 充分挖掘学生的智力, 促进学生的全面成长[2]。

学生座位的决定权本来就属于学生自己, 班主任只能起引导作用。我通过学生的自主安排座位和自主合作, 减少学生内部的不和谐的情况, 加强学生内部之间的协作, 激发学生学习的激情, 实现班级内部资源的优化。在三人行合作组中, 后进生既弥补了自身的不足, 又提高了自我的独立思考能力, 具备一定的自我修复能力;优秀学生可以全面发展, 达到双赢的效果, 促进学生的可持续发展, 为全班的可持续发展打下基础。

参考文献

[1]林进材著.班级经营.

改革班级管理手段奏响班级管理之歌 第10篇

第一支歌———“风”

“风”是我班“文雅”、“团结”、“诚实”、“拼搏”的班风。主要通过班级环境特色建设感染熏陶学生的气质。班级环境特色建设是班级文化特色建设的一部分, 班级文化特色建设是校园文化建设的重要组成部分, 是班级成员集体智慧的结晶, 它作为一种隐性的教育力量, 具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所, 是老师授业、育人的阵地, 是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶他们的情操, 从而达到启迪教育的目的。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。因此笔者要求班级室内必须是课桌闪光, 门窗鲜亮, 物品有序, 地面洁净外, 还要求有一个健康向上的文化氛围, 创造一个文明的学习环境。一进教室门, 右侧白色墙壁上悄悄长起了一棵大“树”———这棵树可不简单, 树干部分写上了班级公约, 象征我们严谨稳重的教师;树干上分出了许多枝杈, 枝杈上长出了许多绿叶, 每片绿叶都代表三 (2) 班的每一名同学, 叶上签的是对班级的美好祝愿及对班级公约的承诺。我们亲切地喊这棵树“成长树”, 它正如我们三 (2) 班一样, 生机盎然, 蓬勃向上。班级四周的空墙上开辟四个板块“读书乐”、“七彩童年”、“经典足迹”、“诗韵纷呈”, 分别张贴学生的写字、读书笔记等作品、活动或获奖照片, 诗配画作品等。同时还在教室后面黑板一角开辟“聊吧”, 由学生负责张贴自己给老师写的心里话, 老师以简短的话语定期回复。利用好班级“读书角”、“流动书橱”, 养成阅读习惯等, 都可以形成健康和谐, 文明优雅的班级物质文化, 是枯燥呆板的说教所无法奏效的。

第二支歌———“雅”

“雅”是班内艺术活动积极分子展现个人才艺的“雅地”。班级开设几个特色社团活动如“童话剧小社团”、“诗词联唱小社团”、“器乐小社团”、“书法小社团”等。让学生根据自己的喜好申请加入不同的小社团, 选派精明能干的“小社长”, 利用中午休息时间和周三下午活动课组织活动。作为班级管理的引导者, 班主任也应该在具体问题上予以正确的引导。这样, 学生的个性特长得到发挥, 使得学生在全面发展方面得到保证。通过举办这些活动, 我们在承认学生主体地位的时候, 也承认学生个性特长, 来自不同背景的学生无论在学习还是课外活动都能体现一种不同的气质, 体现每个学生所特有的能力, 班主任要放大这种气质, 这种能力, 这定会在他们以后的学习生活中带来精神动力和智慧源泉;从学生角度来看, 当学生在不经意中发现原来班主任是在不断为他们创造成功机会时, 内心所产生的感动油然而生。我们可以想象带着这种感情学习的学生, 效率能不高吗?

第三支歌———“颂”

“颂”是对班级、学校的赞颂。我们把校园内的几处小景拍下来, 装点着班级, 训练学生写解说词, 介绍学校的一角。我校申报雅文化基地建设, 校园的“文化长廊”、“雅致桥”、“文化广场”等都给学生提供很好的素材。每人每月交一篇稿子, 及时评出优秀奖, 并奖励礼品。这个礼品可以是作业本、千纸鹤或其他小饰品等, 让学生享受自己的成果, 先把这些成果贴上标签, 挂在墙上, 举行颁奖仪式。颁奖时可以表演节目, 节目形式多样化, 可以唱歌、弹琴、讲故事、朗诵、击鼓、童话剧表演等。 (节目即社团活动成果展示, 如童话剧《莲池“舞”诗》、《小熊请客》等。)

我理想中的班级模式 第11篇

一、快乐是风

教育首先要培养学生健全的人格、积极向上的三观，而要达到这一目的离不开快乐、健康的集体环境。记得我女儿暑假期间曾说：“在家好没意思，我想上幼儿园了”。可见孩子内心对她的幼儿园充满期待。那么到了小学，中学呢？是否依然能让学生对自己的学校、班级充满期待呢？因此，拥有一个快乐的班级就显得尤为重要了。我们要努力做到让每一个孩子不仅能感受欢乐，而且还能创造欢乐。那么如何才能打造一个快乐的班级呢？

在文体活动中发现快乐、营造快乐较为容易，如何在学习、管理过程中始终保持快乐情调，和谐的师生关系就显得尤为重要。一个班级就像一个小社会、小家庭，也有人际关系。其中师生关系是最为复杂、最能影响班级气氛的重要因素。假如以动则训斥惩罚的手段来管理班级，那么师生关系必定紧张有隔阂，甚至是对立。这就要求教师心里时刻装着学生，学生的心里才能有这个老师。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师用真心付出，师生距离自然就缩短和谐了。

二、梦想是帆

这里的梦想不是一个近期努力追求的目标，而是一个色彩缤纷的人生愿景。一个班级如果绝大部分学生只盯住现实目标——考上一所理想高中，也许这个班级的学风很好，但并不是一种成功的教育。

与梦想相伴的是主动性、创造力和坚韧品质。这些对一个孩子的人生发展十分重要，远不是一个好的高中所能代替。让班级的每个孩子敢于梦想，拥有梦想，充分发挥梦想的激励性和感染力，不仅能有效解决许多现实的学习思想问题，更为他们以后的人生发展提供腾飞的动力。

这一点上我尽量利用每一个可以利用的契机来鼓励他们，树立他们的信心。如晨会、班会、语文课上、甚至是走廊里出色校友的介绍。

学生周雯平，刚进入班级时成绩很一般。她平时言语不多，但是学习上进有韧劲，总是不折不扣地完成老师的要求。后来成绩慢慢有了起色，从三百名到两百名，到一百名，后来到了初三，已经跻身前50名，后来顺利考取重点高中。三年后又以优异成绩考入重点大学……可见一个人拥有梦想，坚持梦想，定能实现人生的辉煌。这种从我校走出去的成功事例很多。有了这样的榜样力量，孩子们自然明白成绩的暂时落后并不能说明什么，只有坚持，才有可能笑到最后。

三、竞争是桨

我们都知道一个集体需要团结，但这并不排斥竞争。竞争，不管是作为一种人性还是生存需要，其重要性都不言而喻。培养学生的竞争意识理所应当成为我们的教育内容。

这里的竞争当然不是狭隘的不择手段的自我实现。我们强调的是友善和公正，竞争的目的是让所有的人都有所提高，都更加自信。在班干部任用方面，在学习目标的规划方面，在文体活动中，我们都应该巧妙地使用竞争机制，恰当地利用竞争心理，在班级中营造浓郁的竞争氛围。

我曾在后面黑板上开辟出一块心愿墙：每个人都把自己的奋斗格言以及下次考试你的对手姓名写在即时贴上面，后面的黑板，倒也是花花绿绿，很好看。其实更好看的接下来的这场比拼，赤裸裸的宣战，到底鹿死谁手，就看谁更努力了。一个班级良好的竞争氛围，向上的学习气氛也就悄悄形成了。当然方法还有很多，需要我们去动脑思考。

四、毅力是舵

一个理想的班集体应有顽强的毅力，坚定的信念。求学路是一条充满荆棘与坎坷的人生之路，困难与失败总是与我们相伴而行。如果学生丧失了与困难作斗争的勇气，就等于失去了力量的源泉，犹如一艘没有动力的航船，最终只能葬身茫茫大海。这时曾经的理想和目标，就是五彩泡沫，最终化为乌有。为此，我经常给学生看一些励志短片，读励志美文，树立励志榜样，培养学生敢于挑战困难、挑战极限的顽强拼搏精神。

以上四个要素是一个班级在我理想中的状态。一个品牌班级的打造需要过程，一个品牌班级的形成更需我们煞费苦心经营。但若能具备了这四个要素，这个班级就具有了真正的班魂，这个班级就会像一艘高扬巨帆的航船，在强大动力的驱使下，高奏凯歌，一路驶向理想的彼岸。

我班级管理 第12篇

关键词：企业管理,班级管理,经验,误导

作为企业的管理者, 面对顾客和员工的“小要求”时, 不要简单的拒绝, 制度可以重新制定, 而生意重新起步却非一朝一夕。面对顾客的一些要求, 也要从新审度, 千万不要轻易陷到“经验”中去。作为高校班级的管理者, 面对学干和学生的“小要求”时, 也不要简单的拒绝, 班级制度不能变, 但灵活运用是可以的, 得人心也并非是一朝一夕的事情。

1. 知识结构定势

先来做个简单的实验。提问:三点水右边加一个“来”字念什么?答案念“涞”。再问;三点水右边加一个“去”字念什么?大部分接受过教育的成年人测到最后都会顿时语塞, 或回答:“根本没有这个字”, 或回答:“我不认识”。正确答案当然是“法”。“法”字的使用频率远比“涞”字高得多。那么问题出在哪里?这就是思维定势的作用, 它悄悄地左右了人的思路。当然, “定势”必须有其原因——影响这种定势所需要的知识结构。若以同样的问题向小学三四年级的学生发问, “上当”的人就几乎没有。这是因为他们还不具备形成这种定势的知识结构。

2. 企业管理

2.1 对外管理定势

顾客去吃肯德基, 提问:“可不可以把汉堡中的生菜换成黄瓜”, 回答是“不可以, 这是规定”。当顾客表示不满意时, 或多或少听到的都是“企业规定”。各行各业都有专属的一套“定势知识结构”, 管理的经验多数是一代传一代, 对管理人造成的“束缚”更是极其微妙。

收银员在给客人结帐的时候, 碰到这样情况:客人要求将尾数的款进行折扣, 作为企业的财务制度和以往的经验, 肯定是不行的, 一般收银员给予的回答基本都是“NO”。客人这时一般会有两种反应:付款但心生不快, 投诉其他项目要求打折。如果你是从事服务行业有些年头的管理人员, 肯定有处理过因为这样的小问题而导致投诉的经历。而处理投诉付出的代价往往不是1元, 有可能是它的2倍, 10倍甚至100倍。

2.2 对内管理定势

企业在管理员工时亦是有很多的定势。加班加点对于一线员工来说是最正常不过的事情。关于加班费的做法, 企业大多数都是每月一结, 在以往员工都能接受。而当员工在员工大会上提出要求加班费每天一结。大多数企业管理人的回答是:“一现有的制度不允许, 二执行起来麻烦”。抛开管理经验, 仔细思量一下, 如果加班费每天一结能在员工保留方面有所助益, 为什么不能做?面对用工荒和新的形势, 面对新一代的员工, 我们要做的不是一成不变, 墨守陈规, 应该是审时度势, 时移事宜。

所以, 作为企业的管理者, 面对顾客和员工的“小要求”时, 不要简单的拒绝, 制度可以重新制度, 而生意重新起步却非一朝一夕。面对顾客的一些要求, 也要重新审度, 千万不要轻易陷到“经验”中。

3. 班级管理

班级管理与企业管理有类似之处。企业在管理员工时亦是有很多的定势, 班级管理中辅导员或是班委对班级的管理也有很多的定势。例如班委对班级工作的管理上, 第二任班委经常会按照第一任班委的管理继续对班级工作进行管理, 而很多事情上都是“经验”之谈, 这对班级工作没有任何改变, 那又为何重新选举班委, 这样的“经验”做事就违背了重新选举班委的意义, 也就走上了“定势”。又例如辅导员对班委的管理, 任何一件事情交给班委去做, 而又不能大胆放开手, 拘束班委的做事风格, 使得班委只能按部就班, 慢慢又走回到“定势“上。

“定势”不是一件坏事, 是一个能起到“承上启下”作用的点, 在班级管理中利用好“定势“, 取长补短, 对后面的管理能起到促进作用, 而一旦只是”定势“, 没有任何改变, 不能吸取经验教训, 墨守陈规, 对后面的班级管理也只能是”衔接“作用, 就失去了任何意义。

总结