高中英语课堂导入浅谈（精选11篇）

高中英语课堂导入浅谈 第1篇

浅谈高中英语课堂导入

罗桂玉（蒙城一中）

【摘要】人们常说教学是一门艺术,我认为英语课堂导入方式更是一门艺术.它具体表现在教师的形象和教学活动对学生强有力的感染力.导入的好与否直接影响到整课的效率。因此教师在导入新课时，应想方设法运用多种手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性与创造性，从而提高课堂教学效率。本文从课堂导入的要求，课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈高中英语课堂导入的基本技巧。笔者从事高中英语教学工作几年，逐渐意识到课堂导入的重要性，同时，也在实践中不断地运用和总结了一些有效可行的导入方法。下面就高中英语课导入的一些问题谈一些自己的心得体会，以供同行们商榷。

【关键词】 英语课堂 导入 要求 方法

如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。正如谚语说，万事开头难。如果导入得当，就能直接吸引学生，使学生积极主动的参与教学过程，为整节课做好铺垫，大大提高教学效率。那么，怎么样的导入才是成功的呢。笔者认为，作为一次成功的导入应符合以下四个方面的要求。

（一）情境性原则

什么是情境？ 情境指的是情景和语境。英语是一门学科性很强的课程.英语作为一门语言,是用来作为交际的工具,有其自身的特点。那就是离不开特定的情境，离开特定的情境，语言也就失去了存在的意义。著名教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。我们经常听到有一些学生在国内英语成绩很差，完全无法开口说英语。但是一到西方国家去留学几个月，英语成绩就突飞猛进的提高了，尤其是在口语方面。能操一口流利而纯正的英语。而为什么我们中国的学生学习了英语九，十年还无法用英语进行简单的交流？很显然，是因为我们没有创设大量的情境去进行练习。所以在设计导入环节时首先应考虑把它放到特定的情境中去,为学生提供自然真实的交际情景,让学生在特定的语境中体会语言的魅力。

（二）趣味性

认知心理学家布鲁纳认为“学习最好的刺激是学生对所学材料的兴趣”，我国古代闻名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。任何一种导入的方式都离不开一定的情境，而导入的效果好与差，关键在于能否激起学生的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师。只要让学生对学习内容感兴趣，他们就一定会积极参与教学活动中。因此，趣味性原则要求我们在设计英语课堂导入方式时应具有一定的趣味性。有趣的英语课堂导入方式，会使学生们产生浓厚的探求欲望，自觉或不自觉的参与其中。直接、平淡的英语课堂导入方式总是令人乏味。

（三）针对性原则

教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不

同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。但是千万不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。教师在设计导入时，在自己分析教材内容后，可以充分利用这些图文和问题来调动学生的学习积极性。

（四）新颖性

现在的高中生都是九零后，接受新事物和新信息的能力很强。因此，新颖的富有时代感的信息更能吸引学生的注意力。学生的兴趣强了，课堂的教学效果就越好。这就要求教师在进行课堂导入的时候能充分利用当今流行的素材并借助于现在化的多媒体给学生展示相关的背景材料。这样必定能调动他们的主观能动性，积极地参与教学过程中。

二、课堂导入的方法

课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

（一）图片导入法

新高中英语人教版的的每篇课文都配有插图。利用插图和课文的联系，围绕插图设计一些相关问题，引进课题。如高中英语必修五第五单元FIRST AID 的WARMING UP中有六副关于在日常生活中受伤的图片。我是这样设计导入的： T: What can you see in these pictures? S: They got injured.T: Yes, when you meet with this kind of situation, what will you do at first? S: I will ask the doctor for help.T: However, sometimes, time is limited for saving one’s life, such as: a snake biting.S: En…

T: Don’t worry.Today, we will learn something about a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found---first aid.然后在黑板上写上课题，unit5 first aid。这种导入方法直观形象，可以使同学有身临其境的感觉，还激发了他们的思维，提高了学习的兴趣。

（二）时事导入法

利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在必修五 UNIT 1 JONE SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”在讲到这个单元的时候，正好我们所在地区发生了几十年不遇的霍乱，在导入新课的时候我先问了学生“Recently, some people are suffering a very dangerous disease in our county, do you know what is it ?”有学生都能说出来霍乱，但是不知道其英文怎么说，我顺势把Cholera 这个单词写在黑板上，带他们读几遍。然后我又问学生：Can you tell me what kind of disease of cholera? What are the characteristics of people when suffers this disease? 因为最近在我们这个地区关于霍乱的宣传比较多，所以学生们很快就把得了霍乱的人的特征给例举出来了，而且学生们都很积极踊跃的回答。课堂气氛非常好。整堂的课的效率也是非常高，这和时事导入的方法是密不可分的。

（三）视听导入法

1，实物导入 ：生理学家经过实验证明人在接受外界的信息70％来自于视觉，而不是听觉。

在传统教学中学生在课堂上获得的知识，大多是靠“听讲”获得的。因此利用实物以立体的形式，将传统的教学方法转化为视听说教的形式，可以克服教师所设置的情景的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感从而激发其学习兴趣和主动参与的热情，从而达到较好的效果。2，多媒体导入 ：当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们电化教学广阔的选择空间。高中学生活泼好动，且善于接受新事物和新信息。他们对歌曲、影片都非常感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些与课堂内容相关的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上我在上必修3 unit4的课文“How life began on the earth” 时，我就从网上下载了英文big bang的视频片段让学生观赏。由于学生平时很少接触到有关宇宙来源的这类抽象的知识，所以通过视频，他们不仅能对地球的起源的比较科学的学说有一个直观的了解，也能从中学到一些宇宙天体的英文词汇，从而更好的理解课文。

（四）背景知识导入法

对于一些文化类或科普类题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。如在人教版新课标高一必修2 Unit 1 Cultural Relics”时, 笔者先让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到有关于国内外著名文化遗产的背景知识，并让他们在课堂上或表达或呈现。在课堂上学生例出了Mount Huangshan（黄山）；The Mogao Caves（敦煌莫高窟）；The Great Wall（长城）； The Summer Palace（颐和园）等等。在导入新课时,笔者又用多媒体图文并茂地向他们展示了国内外著名的文化遗产。这既增加了学生对课文的兴趣，又为新课做了很好的铺垫。

三、应注重的几个问题

（一）首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，最长不超过5分钟。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟导入的目的只是想吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

（二）其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。所以对于不同的教材和教学内容，教师应精心设计，采用不同的课堂导入方式；不同的班级也要有不同的导入设计，这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。即使是同一个班级也应经常变化导入方式，以保持新鲜感。

（三）最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。不能只重视导入而忽视了其他的环节。

四、小结

总之，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。关于如何导入新课去进行多种多样的艺术表现，方法还有许许多多，让我们进一步去研究这门艺术。

参考书目： [1]程晓棠，郑敏编.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002年 [2]王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002年.[3]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社, 2003.[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社, 2002.[5]王怀彬.新教学方法[M].长春：吉林科技出版社，1995.

高中英语课堂导入浅谈 第2篇

浅谈英语课堂的导入艺术

精彩的导入是英语课成功的`基础,是英语课堂成功的一半,有效的导入活动还会对学生的学习起到强大的支持作用.

作 者：夏桂红 作者单位：唐山市芦台经济开发区马聪中学,河北・唐山,301505刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(23)分类号：G633.4关键词：导入 作用 方法

浅谈高中英语课堂的导入 第3篇

关键词：高中英语,导入方法,导入原则

课堂教学是一门语言的艺术。随着时代的发展, 新课程教学要求教师不仅是知识的传播者, 还是掌握教学艺术的执行者。也就是说, 教师必须把挖掘教材的内涵和联系学生的实际结合起来, 用新颖独特的方法使课堂生动有趣。根据自己的教学实践, 笔者从方法和原则两方面来探讨高中英语课堂的导入。

一、英语课堂的导入方法

1. 复习导入法

由复习旧课来导入新课是教师常用的方法, 有利于知识前后的衔接。每节课一开始, 教师引导学生复习上节课的教学重难点, 既总结了已学的知识, 又很自然地过渡到新课的教学上。当然, 不能采取传统的复习方法, 要有所创新, 来吸引学生的眼球, 激发他们学习的积极性。例如, 牛津高中英语M4U2 Reading The honorable game, 在导入这一课时, 先采用竞赛的形式, 把全班学生分为四组, 让他们尽可能多地写出运动项目的名称, 写得最多的一组就是冠军。此举既复习了Welcome to the unit中的单词, 又让学生对了解奥运会的详细信息产生了浓厚的兴趣, 活跃了课堂气氛。

2. 多媒体导入

多媒体技术在英语课堂教学中起着重要的辅助作用。教师可以借助于音乐、颜色和视频, 创设了生动情境, 增强了教学内容的趣味性, 又激发了学生的学习热情。例如, 在上牛津高中英语M3 U3Lost Civilization之前, 我放了一首歌曲《楼兰姑娘》, 让学生的思绪回到了遥远的楼兰古国。楼兰在几千年前是丝绸之路上繁荣的商贸中心。由于未知的原因, 楼兰文明彻底消失在人们的视野中了。由此, 学生对古文明这个话题产生了浓厚的兴趣, 有利于更好地理解课文。又如, 牛津高中英语M10 U1 Give a man a fish, 教师可以从网上下载有关战争、饥荒、贫穷、自然灾害等社会现象的图片, 引到我们要帮助贫困中的人们自力更生这个话题。再配上生动的语言渲染, 让学生产生了帮助弱势人群的强烈愿望。这样的导入方式使整个课堂沉浸在浓厚的情感氛围, 情感教育得到了升华。

3. 背景知识导入

教学有关历史题材的课文时, 学生对这一类型的话题并不熟悉, 为了降低难度, 教师可以结合课本内容给学生介绍一些背景知识。例如, 牛津高中英语M8 U1 Project主要讲述苏格兰的著名诗人罗伯特·彭斯和他的诗歌。我把彭斯的生平简介和主要代表作展示出来, 并播放以他的诗歌改编的歌曲《友谊地久天长》, 此举立刻抓住了学生的注意力, 为上好这节课打下了良好的铺垫。

4. 实物导入

把实物带到课堂进行教学, 学生觉得新鲜、有趣、真实, 教师易于操作。牛津高中英语M9 U3 Reading主要介绍三个国家的国旗颜色和相关的历史文化。我特地带了不同国家的国旗到课堂上, 让学生进行猜国旗游戏。此举既扩大了学生的知识面, 又激发了他们的爱国主义情感。

5. 讨论导入

新课标提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。老师提出的问题新颖别致, 可以有效地激发学生的思维。例如教授牛津高中英语M1U3 Dying to be thin...时, 可以设计如下问题让学生讨论:Do you like to be fat or thin?Why?学生的回答基本上是想变得苗条。我又问:“What do you often do to lose weight?”学生各抒己见, 有一个回答:“Take some weight-loss pills.”针对这个答案, 我告诉他们吃减肥药危害健康, 从而引出中心话题。

6. 情境提问导入

这种导入形式简单、朴实、自然、贴近生活, 容易消除学生的紧张感, 活跃课堂气氛, 拉近师生之间的距离。例如在牛津高中英语M7 U1 The first underground in the world的教学之前, 根据当天的天气情况, 提出以下问题:It is raining heavily outside.How did you get to school this morning?学生纷纷踊跃发言, 从而引出了公共交通工具这一话题。通过对不同交通工具的优缺点的比较, 明白地铁在运输中发挥重要的作用, 从而引出文章主题。

二、课堂导入的原则

1. 课堂导入要生动有趣, 材料要新颖独特, 贴近学生的生活。

只有这样, 他们才能全身心地投入到学习中来, 并把学习看作是一种精神享受。

2. 教师必须提高自身的教学素养, 灵活掌握导入艺术。

这就要求教师必须熟悉教材的知识体系, 具备较强的语言表达能力, 充分了解学生知识掌握的情况, 熟练掌握现代教学手段的应用。

3. 导入时间不宜过长, 一般不超过五分钟。

若时间过长, 会显得头重脚轻, 影响整节课的教学进度。

4. 导入方法力求变化多样, 切忌生搬硬套。

针对不同的教学内容采用不同的导入方法, 不同层次的班级也要采取难度不一的导入形式, 做到因地制宜, 因材施教。

三、结束语

浅谈英语课堂导入 第4篇

一、充分利用网络资源

我们身处信息社会，如果没有信息，我们就被时代淘汰了。作为教师，我们更应该要关心时事，同时也要关心学生所关心的，这样我们设计出来的课才能贴近他们。网络无疑是一个很好的提高资源的平台。不仅是平时，对于每个单元开始之前，我都可以在网上找寻相关的资料，尤其是视频。而这样做，确实也给我带来了许多益处。

在高三复习虚拟语气的时候，我借用了奥巴马夫人米歇尔的演讲作为导入。因为她的演讲中包含了好几句虚拟语气的句子，这样就很好地切入到相对枯燥的语法，把虚拟语气语法用米歇尔的演讲串联起来，达到很好的效果。

在上Module 4Unit2 Working the land袁隆平这一课的时候，我发现学生之中有人并不了解袁隆平，而通过口述往往达不到很好的效果。因此，在导入环节，我安排介绍袁隆平生平事迹的一个视频，让学生先了解袁隆平，也知道他的事迹及伟大，再来学习课文，可以达到事半功倍的效果。学生在开始一个单元的主题之前，就对这个主题有所了解，大大了提高了他们的认知和学习内容的积极性。

在上M7Unit2 Robots的时候，我先问学生机器人可以帮我做什么，学生的回答很局限，之后我放了一个机器人的视频，大大地改变了学生对机器人的印象，激发他们去思考机器人在生活中的各种功能。

二、利用熟悉的人或事导入，增加亲切感

导入并非都是要从时事下手，有时候身边的素材往往是最好的，最容易引起学生的共鸣。在高二会考复习的代词专题中，我以自己的儿子导入，通过——Who is （he）？——（He） is my son. He is very naughty. But we all love him.来自然导入代词。而且我的课堂设计整个都是围绕着他设计3篇短文，分别处理人称代词、物主代词、反身代词等等，达到了导入和课堂的密切融合。

除此之外，我们也可以是利用自己的学校、教师、同学或者热门话题，只要身边的事物贴近我们课堂主题，合理合适，完全可以作为导入，往往最能激发学生的兴趣，也显得最真实亲切。在复习情态动词的时候，我利用了伦敦奥运会最热门人物孙杨导入，然后再用他的事迹串联各种情态动词，激发了学生学习情态动词的热情。

三、游戏或者竞赛导入

导入并不单单只有教师呈现，学生接受的这一种形式。有时候教师设计合理，让学生能够参与进来，往往可以达到更好的效果。比如为了讲述Module2 Unit2 The Olympic Games，我还设计了一种导入，就是小组奥运会知识竞赛。这样学生在比赛前去搜集资料，实际上就让学生在上这堂课之前已经进入状态，同时还可以寓教于乐，在比赛之中更加了解奥运会的历史和知识。

在Module4 Unit 1 Women of achievement单元，主题是伟大的女性。我设计的导入是有奖竞猜，教师或者学生口述伟大女性的事迹，从一件事迹开始慢慢增加，再让学生猜测究竟是哪位伟大女性。学生在活跃的气氛中受到感染，以饱满的热情和愉悦的心情投入学习。

四、合适的歌曲导入

很多教师喜欢用歌曲导入，但是我觉得歌曲导入一定要找对歌曲，否则很难达到好的导入效果。在歌曲导入的情况下，学生是可以得到放松，但如果这首歌与课堂联系不紧密，那么导入效果是很难体现出来了，也很难与具体的课堂接轨。

例如，在Module1 Unit5Nelson Mandela——a modern hero单元中，我选择了Beyond的一首《光辉岁月》作为导入，效果很好。因为这首歌本身就是黄家驹为了曼德拉获得诺贝尔文学奖而创作，其歌词也是紧紧围绕着曼德拉的事迹，让学生了解了一个伟大的人物所拥有的感染力。

在Module2 Unit2 The Olympic Games单元，主题是关于奥运会，导入环节，为了让学生进入奥运会的氛围，我放了这几届奥运会耳熟能详的主题曲，让学生在歌声之中回忆，自然地将学生带入奥运会的世界，包括《我和你》，Pass the flame， the Power of Dream， Hand in hand等等。

另外，除了留意到刚才谈到的以上情况之外，导入的时候也要注意不能进入误区，要留意下一下几方面：

1.避免冗长的导入。一个好的导入不宜过长，一般不宜超过5分钟。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间， 二是，容易让导入喧宾夺主。有些教师选择一段长视频，或者选择free talk导入，结果时间不受控制，使得导入环节占去半节课甚至更多的时间。虽然说教学内容安排方面教师是相对自由，但是不管怎么安排，教师一定要从整个单元的立场上出发。一般来说，导入还是简洁为主。

2.导入要避免导而不入。好的导入不能仅仅是起到让学生兴奋激动的功能，而且一定会是跟课堂内容相关，最好能够跟课堂内容很好融合，能够首尾呼应。华而不实的导入虽然在调动学生气氛上面起到了作用，但是与课堂严重脱节，反而达不到效果。好的导入可以贯穿整个课堂，让教学达到事半功倍的效果。导入之所以为导入，一定不能只起到“导”的作用，却“入”不到真正的主题上去。

3.导入过程有效引导，随机应变。导入其实也是一种教学设计，我们的设计是一个方案，但是实际情况往往未必如我们所料。在遇上我们始料不及的答案或者学生反应的时候，教师一定要根据实际情况，适当引导，千万不要让导入没有起到它该有的功用或者内容时间不受控制的情况。

导入的形式多样，没有固定的模式，在实际的英语教学中，教师可以根据自己以及学生的特征，不同的教学内容灵活设计导入，达到最佳的教学效果。

浅谈初中英语有效课堂导入法 第5篇

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。因此，教师在上课伊始如果能运用好的导入方法，循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到学习活动所要达到的目标和意义，便能激发学生的内在学习动力。

1.2是课堂教学良好的开端。

课堂导人，作为课堂教学中一个不可或缺的环节，虽占用的时间不长，但“牵一发而动全身”。新颖而富有时代性的课堂导入能使学生轻松自然地进入到课堂中去，形成对新学习内容的“兴奋”，把其注意力快速地集中到本节课的学习任务中来，为完成新的学习任务做好充分的心理准备。

1.3能引起学生对所学内容的兴趣

恰当的导入与教学效果息息相关。新款课导入时，教者首先要针对不同的教学内容和教学对象选定不同的导入方法，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每节课中都感到新鲜而保持旺盛的学习热情。因此，导入要求教师讲究艺术，如果能做到巧妙导入、以趣启思，便能使学生在心理和知识上做好学习的准备，激发其学习兴趣，唤起其学习动机，从而集中精神学习新内容。

2英语课堂导入的基本要求

2.1学习的趣味性

苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入是教学的起点，所以其关键就在于激发学生的学习兴趣。

2.2导入的针对性

课堂导入不能千篇 一律，应针对不同的教学内容，不同的教学对象选择不同的导入方式，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学，切忌单纯为了“导入”而“导入”。

2.3“奇”招的新颖性

导课形式要多样化要出“奇”招，“出奇制胜”。新颖有趣的导课，能吸引学生注意力。有利于引导学生进入课堂。21世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖而富有时代性的导入更能引起学生的学习兴趣。

发表：浅谈初中英语课堂的导入 第6篇

精心的导课设计可以让课堂教学达到事半功倍的效果，英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。

一、新课标下导入艺术遵循的原则

(一)精心设计，导入的目标要明确的原则

课堂提问必须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标，不能游离教学内容之外让导入达不到教学大纲对学生英语知识的要求，备课时，要考虑到尽量全面地了解学生的不同情况，明确所授新课教学目的和要求，精心设计好导入的内容和形式，包括设想好导入时临时会出现的各种的状况，使内容和形式两者能够达到和谐和统一，顺利实现本堂课的教学目的，达到它的教学要求!

(二)导入形式灵活多样，激发学生兴趣的原则

《英语课程标准》指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志及合作精神等影响学生学习过程与学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识。兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，给不动感情的脑力带来疲劳”。教师应在教学中不断激发、强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。如果使用单一的导入方式，不久学生就会觉得枯燥无味，逐渐对老师的提问缺乏注意，失去兴趣!这样就很难达到预期的学习效果，不符合新课标的要求。因此，在课堂教学过程中，教师应运用多种导入方法和手段，注重艺术的导入，使学生能主动参与教学的过程，诱发学生的思维活动，为整堂课作开路先锋。

(三)导入新颖，注重创新原则

好奇之心人皆有之。同样一种导入形式，如果总是“老调重弹”会使学生感到乏味，如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生应会兴趣盎然。知识到处都是，创新到处都有。传统的教学模式已经不能适应现代化教育事业的发展，我们的当务之急就是全面推行素质教育，实行创新性教学。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。www.17net.net英语论文发表

二、新课标下课堂导入艺术设计的方法

“教学有法，但无定法”。教师的教法直接影响到学习效果。在导入这个环节中做好“点，拨，提”的工作，铺路搭桥，领导学生体会学习的乐趣是探讨导入艺术的重要性所在。我通过在课堂教学过程中对多种导入方法进行的实践，总结了以下几种较受学生欢迎的导入方法。

(一)承前启后的复习导入法

古语说：“温故而知新。”“温故”是手段，“知新”是目的。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验，人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速，越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为新课学习做好准备。温习已学的句型，进而引出新的英语知识，对旧的英语知识进行拓展。新旧知识衔接过渡的很自然，易于学生接受，非常符合新课程标准的要求和新的教学理念。

(二)清晰的直观教具导入法

直观教具是指包含与教材内容有关的幻灯片、实物、图片及根据不便携带的物品而画的简笔画等。《英语教学大纲》中指出：“充分利用直观教具和电化教学手段进行生动形象的直观教学，图画、幻灯片、图表及各种食物，教师的动作，表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境的氛围。”直观教具导入法适合于学生的各种年龄阶段。因为具体的事物总是比语言的描述更为生动、清晰，而且用时较短。这个方法很适合学生学习单词。如在学习水果的新单词时我就是利用实物、图片、简笔画和照片的展示进行引入来开展课堂教学活动的。因为这种导入法的难度系数不高，英语潜能生也能掌握和理解，所以，大部分学生表示接受得较好，课堂效率较高。

(三)贴近生活的情景导入法

学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。所谓创设情景法，就是通过声象，直观教具创设情景，或充分利用现有条件，为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境，最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”，实现了教学中的主体地位。

(四)寓教于乐，趣味性导入法

趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。当今的音乐已不再只作为一种文艺活动在音乐大厅里演出，它广泛应用于人类生活的许多领域。在教学中适当运用音乐，能使学生减少对语言的陌生感，使他们在轻松愉快的氛围中步入新课，兴趣盎然。初中生刚刚告别儿童时代，心里是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师可根据学生的这一特点，采用游戏式导入。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，复习调动已有的知识技能，为新课做铺垫。在教学中尽可能地把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受，使学生玩中学，学中玩，在玩中获得知识，达到寓教于乐的教学效果。

浅谈初中英语阅读课堂的导入设计 第7篇

—— 灵活多样

2015年11月25日我们国培班的全体学员去安庆四中听了胡玲玲老师的一堂阅读课，课后我们进行了激烈的讨论。班主任熊老师和丁家骏专家就阅读课的导入形式在会上做了深刻的发言。

一个好的导入不仅要注意趣味性，针对性和知识性，而且要能合理、自然、循序渐进。不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。本人结合自身的教学实践予以小结，以供大家来探讨。

（一）“趣”字当先，引人入胜。

1、图片导入

利用教学挂图、课文插图、简笔画或多媒体课件中的图片的呈现进行导入。用图片来吸引学生的注意力，然后通过对它们的描述、问答、讨论的形式和言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题，使课堂气氛十分活跃。合理利用图片,能激活学生永久记忆中相关的知识网络,使他们产生阅读的愿望和心理准备，为以下教学铺平了道路。

2、视听导入

多媒体视听导入是学生最感兴趣也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。通过音乐或者视频等，让学生更直观地有视觉听觉的感受。通过这些资源导入新课话题，既可激发学生兴趣，引发求知欲，又可扩大学生的知识面。

3、游戏活动导入

通过一些游戏，辩论，知识竞赛等小活动做导入，吸引学生兴趣，也让学生对文章内容进行了预测和了解。

（二）“效”字为实，紧扣主题。

1、设疑和悬念导入

教师可根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法，问题也会产生悬念，使学生不断思索，寻求解决问题的方向。巧设悬念和设计疑问，能激发学生揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入方法有助于集中学生的注意力。

2、故事和事件导入

初中生好奇心很强，也很好动，对故事比较感兴趣。抓住这一点，讲述发生在老师身上及学生周围的真实事件，讲述一些时事要闻，呈现一些历史事件等等，来引起学生的兴趣，引发学生的思考。在讲述的过程中适时提问，激发思维的火 花。

（三）“知”字为重，新旧相生。

1、背景知识导入

有些以历史科普题材的阅读文章，我常通过介绍作者、课文背景为切入口，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣，帮助学生更好地理解阅读材料

浅谈高中物理课堂导入 第8篇

一、创设有效情境, 实现高效导入

课堂教学中, 教师是主导, 学生是主体。在高中物理课堂教学中, 教师要转变教学观念, 通过各个教学环节的精心设计来关注和凸显学生的主体地位。在新课伊始, 教师要结合学生的生活实际和认知水平创设有效的教学情境, 这样能使学生身临其境, 积极参与课堂教学活动, 积极思考, 并解决问题。教师在新课导入的过程中, 要注重教学内容和学生生活的联系, 这样方便学生理解, 容易引发学生对问题进行深入思考, 从而收到良好的教学效果。

二、巧设课堂实验, 导入新课

实验是物理教学的重要环节, 在课堂教学中通过实验可让学生更好地理解掌握物理知识, 能更好地激发学生的学习兴趣。因此, 高中物理教学中, 可用适宜的实验导入物理教学, 提高教学效率。如在教学“欧姆定律”时, 因为初中学生已经学习了欧姆定律, 对欧姆定律已有一定的认识, 为了让学生通过本节课的学习, 对欧姆定律有一个更深层次的认识, 为了提升学生的动手操作能力, 可利用课堂实验来导入新课。设计导语如下:通过上一节课的学习, 同学们已经知道导体中产生电流的条件是导体两端有电压, 那么导体中的电流跟导体两端的电压有什么关系呢? 下面我们通过演示实验探究这个问题。通过设计实验, 并用大屏幕投影出教材图2. 3- 1, 让实验能力较强的学生上讲台按此图进行实物连接, 让学生明确实验设计思路和原理, 学生可通过动手实验得到相应的实验数据, 最终高效完成教学任务, 实现教学目标。当然, 在演示实验部分和理论讲解部分, 教师要发挥主导作用, 要对学生进行引导, 和学生进行有效互动, 这样才能更好地调动学生的积极性, 提升课堂教学效果。

三、通过有效设问, 导入新课

亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始”。物理教师在课堂教学中应结合教学内容精心设计并提出问题, 以此来激发学生求知的欲望。如在教学平抛运动时, 可提出这样的问题导入新课:如果发现了MH370迫降于荒岛, 怎样借助一架水平飞行的运输机把救援物资投向指定的地点? 是在指定地点的正上方投下, 还是在离指定地点有一段水平距离的地方就投投下? 这样的问题和学生的生活联系密切, 学生比较感兴趣, 学习效果较好。在新课导入时, 设计有效的问题情境, 能够引导学生更好地发现问题, 思考并解决问题, 进而提升课堂教学效率。

此外, 在教学中还应尝试运用多媒体视频来进行新课导入, 通过课前精心准备的多媒体课件为学生提供丰富的感性材料, 吸引学生的注意, 增加观察对象的可见度和清晰度, 激发学生的学习动机, 提升课堂教学效果。如在讲牛顿第一运动定律时, 播放电影《甜蜜的事业》的片段:剧中人物坐在行驶的拖拉机中, 有说有笑, 司机突然刹车, 拖拉机上的人都向前倾倒。问学生这个情节说明什么现象, 学生回答:“惯性”。短短一两分钟, 学生注意力十分集中, 不仅激发学生的兴趣, 也将轻而易举地将学生拉入课堂。

总之, 教师要设计教学的各个环节, 要注重新课导入, 通过尝试新的导入方法, 提升导入技巧, 能激发学生学习物理的兴趣, 提升学生的课堂参与度。在高中物理教学中, 教师要通过新课导入来突显学生的主体地位, 引导学生热爱物理, 高效学习。

参考文献

[1]胡庆彪.导入设计就在“灯火阑珊处”[J].中学数学教学参考, 2001 (7) .

浅谈英语课堂导入 第9篇

关键词：英语；教学工作；导入

课堂导入即教学过程的开端，它的确难，难在它必须要起到调动学生注意力的作用，又必须在短暂的时间里（2～5分钟）来完成，但我们又不能轻言放弃。这一年中我一直是本着学习、尝试、摸索和创新地教学着，从中我懂得了要设计好课堂导入必须要先明确教学目标，把握好教材，处理好教师和学生的关系，并不断剖析教材，使学生思想和实际相结合。关于课堂导入我总结了以下几种方法：

一、复习型

通过这种导入，达到温故知新的目的，在教学中我们常用的方法有：检查上节内容和引导复习的方式。这类比较简单，易于设计，针对性也很强，但有时也会失于自然，所以我们设计时要注意重点在于知新而不是温故。

二、表演型

根据教学内容，实际动作表演，唤起学生的注意，激发他们思考，提高他们兴趣，从而准确高效率地切入课堂。

如，拿我上八年级下册第七单元“Would you mind turning down the music？”来说，本单元的语言目标是会用“Would you mind+Ving ”，当时也正是夏天热的时候，我进入课堂表现出一副很热的样子，对学生说：“I feel very hot，could you please open the window？”因为“could you please +do”这委婉请求他们已经学过，然后引出“If I open the window ，would you mind？”最后进入到新课“Would you mind+Ving ”，达到了本课的topic。

三、谈心型

这主要是通过和学生谈心、谈思想、谈生活等等方面，让学生感受到自己倍受关爱，这样可以引起他们的兴趣。如，我上九年级第一单元“How do you learn for a test？”从询问学生关于考试的看法开始，谈谈自己在成功和失败时的心情，这样和学生心心交流，就有话题可谈，点出本课的主要目标。

四、电教媒体型

兴趣是最好的老师。通过现代化教学来吸引学生，这是最得力的。如，上八年级第九单元“Have you ever been to an amusement park？”我们可以利用网络資源搜索优美的风景区，让学生饱尽眼福，他们有了兴趣就会积极参与课堂，这样岂不是从第一分钟开始就抓住了学生的心。

五、直接型

有时候不要开场白也不失为一种风格，开宗明义，登台第一句既是“This class，we will...”这种方法我们常用在复习课时。

总之，教学导入方法各有千秋，以上只是我个人平时总结的几点，肯定还有更多更精彩的设计。不管怎样，教课应该不是演戏，如果这样，学生就只是观众来看，就无法达到教学效果，教学应该是生活，只要教者认真地对待生活了，学者就会与你共享。所以教学必须是严肃的，不能来半点虚假，认真地生活，让你的教学生涯现出缕缕光芒！

高中英语课堂导入浅谈 第10篇

引发兴趣 导入激情-浅谈英语课堂引入

导入是课堂教学第一个环节,旨在引趣,生疑,导题,引发求知欲.这一环节运用的成功与否,关乎教师能否引发学生的学习兴趣,能否使学生产生强烈的探究新知欲望,近而影响着课堂教学效益.本文结合教学实践,介绍了视听媒体、时事名人、环境生活游戏竞赛、温故知新、简笔画等堂导入法.

作 者：郑立伟  作者单位：河北省临西职教中心 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H3 关键词：情境   引趣   导入   课堂效益  

浅谈小学英语课堂教学导入 第11篇

姓 名： 兰 庆

学 校： 第五小学 市 县： 上饶市上饶县

联系电话： ***

浅谈小学英语课堂教学导入

上饶市上饶县第五小学 姓名：兰庆 TEL:***

课堂教学的起始环节——导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。

好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳，能起到“先声夺人”的效果。成功的导入又如同桥梁衔接旧课和新课，如同戏剧的序幕，预示戏剧后的高潮和结局。导入设计得巧妙合理、导入的成功能使教师从一开讲就像磁铁般吸引学生，一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，主动积极地开展学习。

那么如何抓住一个切入点来激发学生的兴趣，有效开展导入教学呢？有许多方面需要我们在导入环节中加以关注。

一、加强导入任务的趣味性——激发学生的兴趣。

一个精彩的导入能自然地激起学生对学习新知的兴趣和欲望，自然就能很好地集中他们的注意力，为顺利开展教学奠定基础。

在教学中我们发现，随着对话内容的增加，学习要求的提高，学习困难和挫折的不断出现，不少学生学习英语的兴趣锐减。为了突破这个教学上的难点，许多教师创造了很多好的教学方法，适度地运用英语教学游戏就是一种有效地使学生始终保持高涨的学习热情地好方法。

课堂导入时游戏与对话的完美结合更体现了游戏的独特导入功能，怎样运用游戏进行导入呢？四年级上册unit2 有很多学习用品类单词，为了帮助学生复习已学单词并同时学习新单词，教师设计了一个猜一猜的游戏：what`s in my bag?教师向学生出示一个书包，告诉学生里面装满了学习用品，请学生们猜一猜它们 2

分别是什么，当老师问及what`s in my bag?Can you guess?时，学生的好奇心被激发，都想知道包里是什么东西，学生不断喊出已经学会的学习用品单词，可是他们都无法猜到今天老师要教的那个单词的实物，此时，全部学生都集中了注意力，就在这时，老师出示了答案，并且教授了这个单词。

这个方法使老师毫不费力地引导学生去念生疏的单词。几次下来，学生非但不会厌烦念单词，反而乐此不疲。等学生熟悉单词之后，教师可再把一定数量的单词图片放在手中，从中抽掉一张，让学生凭自己的记忆猜出是哪一张不见了，或者，请学生直接看着老师的口型，猜出老师要说的是哪个单词，然后教学由浅入深，让学生掌握主动，请他们自己看动作猜单词。

不难看出，增强导入任务的趣味性，采用合适的游戏（猜一猜）来吸引学生的注意，以教学英语单词，比跟读、反复读的效果要好得多，它摒弃了传统教育中老师讲、学生听的模式，能让学生参与到教学中来。各种不同的猜物活动在同一课堂上以不同的形式出现，让学生感受与往常不同的教学方式，在猜中学，在学中猜，导入的趣味性让学生跟着老师一起走进快乐的英语课堂。

二、导入任务的针对性——既备知识，又备学生。

导入还有一个更为重要的功能：把学生快速有效地引向新授教学内容，直奔主题，提高教学效率。

三年级上册unit1 let`s talk 为了让学生集中注意进入学习状态，并且初步感知句型，同时熟悉书中各主人公，教师采用了歌曲导入的教学形式。教师头戴Sarah的头饰做自我介绍，并与学生一一握手，说到：hello,I`m Sarah,I have a nice present for you.Listen.What`s this?接着老师播放歌曲Hello!的录音，教师同时哼唱并做简单的动作，然后引导学生跟教师一起哼唱，并配上招手，握手等动作，如此，歌曲hello不但在创设学习氛围上帛有功效，而且还能帮助学生对课文中即将出现的主人公有初步的了解，戴上头饰或指偶的歌曲变成一个简单的对话，通过调换歌中的主人公，还可以扩展练习其他内容。再导入阶段应用这种方法有利于降低教学难度，增强学生学习自信心，歌曲除了齐唱外，还可以师生或生生对唱的形式出现。对刚接触英语的三年级学生而言，英语课是那么令人向往，英文歌曲又是那么神秘新鲜。他们渴望在课堂上有好的表现，吸引学生和同学的目光，却又惧怕说错了惹人笑话，这时，教师能给他们的最好礼物就

是一个宽松、和谐的学习氛围，让他们没有负担地开始英语学习的第一步，歌曲就成了此时的催化剂，通过和老师一起唱唱歌，握握手，学生的心情开始放松了，他们会觉得，原来那英语课是那么的美好,那么的轻松.学生在歌曲中感受新知，轻松自然地学习英语。

三、注重导入任务的多样性——从实际出发，灵活多变。

教学导入的多样化可以保持学生学习英语的兴趣，平时教学中，教师更多的是采用游戏导入，歌曲导入，实物导入等，尤其是现代化的教学媒体的运用使英语教学变得有声有色，有情有景，因此它越来越受到老师们的欢迎，但多媒体的广泛推广，让我们的教师走入了一个教学的误区：凡是上公开课，观摩课、探讨课，不管是简单的教具还是繁杂的教具，必用课件无疑。制作一套课件得花教师大量的时间和精力，费时又费力。

某节公开教学课堂上的主要教学任务是一个句型how many „can you see?I can see„根据一般的教学设想老师们经常会收集或制作一些同类物品的图片，将它们呈现在课件中的画面上，因为多媒体可以提供给学生们更多的信息量，实物准备的数量是有限的，这也是老师们喜欢运用多媒体的一个原因，但是这样的教学的教学导入对学生没有多大的吸引力，也缺少了语言的“信息沟”。教师准备了一大沓折纸，并拿起其中一张，折了几下后，画了几笔，一朵美丽的花儿就展现在学生们眼前，问学生what is it?Ss:It`s a flower.老师又拿起折纸和画笔三下两下，同学们熟悉的一个个可爱的小动物，一样一样物品出现在大家的跟前，同学们被老师那娴熟的折纸技巧折服了，大家都佩服地看着老师，不知不觉中同学们复习了许多已经学过的单词，这时，老师拿起一把剪刀，剪出了一朵红花，教师说：look!I`m cutting.It`s a flower.(老师捏住两头往外拉了拉，一串花展现在我们面前，guess!How many flowers can you see?I can see„学生们争先恐后地说：“Five、Six„等，在教师的帮助下各抒己见。教师再一次展开花朵，大家一起数一数，原来是6朵，说中的学生竖起两根手指，做了一个“V”手势。

没有美丽的画面，没有动情的音乐，也没有动态的人物或卡通形象，却让学生喜形于色，让学生记忆犹新，这是一位老师高超的教学艺术的浓缩。执教教师突破了现代教学的常规惯例，从一个新的视角开始自己的教学，运用自己的特长

——剪纸，培养了学生细心观察，积极思维的能力，在边制作边交流的过程中与学生产生互动，将英语学习变得更轻松。