我最欣赏的一节课（精选11篇）

我最欣赏的一节课 第1篇

我最欣赏的一节课

第二小学 陈立杰

近日，我们一起观摩学习了兴隆县教育局教研室组织的全县的小学语文课堂教学评优课，其中，《凡卡》一课给我留下了深刻的印象。

本节课教学设计独特，思路清晰，知识点落实很到位，将工具性和人文性相结合，实现了新课程标准的要求。王文娟老师简单的表达将凡卡的悲惨凸显的淋漓尽致。本节课老师给学生搭建了学习的平台，给学生提供了充分展示的空间，让学生在轻松自如的氛围中获取知识，让学生学得轻松，说得轻松，体验得轻松。王老师这节课犹如细细春雨，滋润着刚种下的种子，让他们慢慢发芽，长叶，开花，结果。这节课让我真是受益匪浅：小学语文部落

一、整体感知，引出主题。小学语文部落

利用检查复习课文内容，全面概括课文的主要内容，说一说课文主要写了哪两方面的内容，学生概括出凡卡的“悲惨生活”和“快乐回忆”两部分，引导学生从整体上把握课文的主要内容。为下面的自主学习打下良好的基础。

二、以悲为线，紧扣主题。小学语文部落

整节课王老师紧紧抓住了“悲惨”二字，表达了凡卡内心极度的痛苦，将凡卡这个形象充分展示在我们面前。课堂中紧紧抓住第八自然段凡卡挨打、挨饿、挨困的情景，分析凡卡命运的悲惨。让学生体会直接叙述的写法。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，王老师在无形之中，将写作要条理清晰，顺序清楚，说话明明白白的写作方法告诉学生，提高了学生写作的能力。小学语文部落

三、形成对比，凸显主题。小学语文部落

课堂中，老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。王老师紧抓“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿„„拿鱼嘴直戳我的脸„„”这句中的几个动词，让学生反复的练读，俗话说“读书百遍，其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇，悲惨生活。这一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅画面多么令人惊心。凡卡只是普通的学徒，却遭受了老板他们残忍的欺压，凸显了凡卡是何其的悲惨。小学语文部落

四、以乐衬苦，深化主题小学语文部落 在音乐的伴奏中，王老师带着学生跟随凡卡的记忆追溯到家乡，一起回味家乡的美景，感受凡卡和爷爷之间的快乐。凡卡家乡“那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦„„烟啦„„树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„”真美啊！美得如此洁白，美得如此生动。就在这个充满祥和的家乡里，凡卡和爷爷一起砍柴，一起玩耍，他们的欢声笑语回荡在整个树林中，爷爷和凡卡一起的日子是简短的，可是留在凡卡的记忆中却是长长久久的，这快乐留在了凡卡的心中，凡卡心中的乡村生活如此美好，留给凡卡的日子如此深刻。王老师以乐衬苦，苦更苦的方法，将凡卡的悲惨生活，完全深刻化。

五、课外拓展，升华情感

在学生理解课文内容后，老师出示了原文的结尾，配上悲伤的音乐，加上老师的动情朗读，在音乐声中，学生一遍遍的呼喊：“爷爷，快来吧，爷爷，快来吧。”至此，学生对凡卡的同情己到了极点，整堂课也到了高潮。小学语文部落

一堂课下来，老师读学生，读文本，将学生的心理特点有机的和文本相结合，教学设计吸引人的目光，充满了智慧性。王老师充分体现了学生的主体地位，给学生的说、写，提供了一个平台。再则，王老师的评价语很亲切，形式多样，非常尊重学生的独特体验。学生学了这节课，肯定收获了不少，他们获得成功的喜悦，增强他们的信心，为今后的写作打下坚实的基础。

我最欣赏的一节课 第2篇

——听《我为你骄傲》有感

5月6日，我有幸去聆听了语文老教师课堂评优活动的精彩讲课，俗话说得好“姜是老的辣，酒是陈的香”。各位老教师在那三寸讲台之上尽情的展现着自己的风采，着实为我这个“门外汉”准备了一顿饕餮大餐，下面我就把我印象最深的一节课说给大家听一听，那就是来自我们xxx学区的郝老师讲的《我为你骄傲》一课。

上课铃声一响，郝老师亲切和蔼的教态，再加上她优美动人的声音，就把学生和在场听课的老师们给深深的吸引住了，难怪当郝老师下课时，来自其他学区的作课老师也不禁感叹到“你的声音怎么那么好听呢！”本节课的题目是《我为你骄傲》，每当有一个同学回答问题回答的非常精彩，郝老师就对他竖起大拇指并说：“我真为你骄傲”学生那红通通的小脸上就露出了羞涩的笑容，其他的同学回答起问题就更加积极了，因为都想得到郝老师的赞扬。这节课郝老师就是一个组织者引导者，完全把主动权交给了学生，充分的锻炼了学生们的语言表达能力，而且同学们越说越想说，越说越精彩，这同时也要归功于郝老师对课堂内容的精心设计。在锻炼同学们说的同时，郝老师也给了学生们写的机会，她为同学们找的课外阅读资料，每个同学读的都是那么认真。并且按照老师的要求认真的在本上写出了自己的感想。郝老师给我们带来了一节生动精彩的语文课。难怪下课时有的同学依依不舍的说出“郝老师，再见！”

最疯狂的一节课 第3篇

这次上品社课, 有人把铅笔头吸在鼻子上。充当“超人”, 有人到处乱扔那白色的、无辜的小纸团;更有甚者在大声说话, 真是干什么的都有, 两位纪律班长到处巡视, 无济于事, 根本就管不住这锅沸腾的水。突然, 一位同学喊肚子痛, 品社老师听了, 马上到办公室打电话让他家长来。我的天哪, 班里本来纪律就不怎么好, 一旦老师出去, 班里就不再是开水, 而是火山爆发时的岩浆了!

果然不出我所料, 老师打电话去了, 班里的同学更加大胆起来, 山中无老虎, 猴子称大王。吸铅笔头的开始乱敲桌子, 扔小纸团的回头和另一个同学有说有笑, 大声说话的下座位打人, 这简直比下课还热闹了!“老师老师快回来。”我在心中祈祷。再次环视教室里, 几乎人人都在说话, 像一个盛大的聚会, 无拘无束。说话声, 打闹声, 还隐隐约约有些哭声混杂在一起……

可就在一眨眼的工夫, 就像世界末日到了似的, 整个教室里悄无声息, 静得都有点儿可怕。我回头往后门一看, 班主任老师来了!万幸万幸, 如果再晚来一分钟, 估计我的耳朵都会被震聋了, 哼!说话的同学可倒大霉了!

至此, 疯狂的一节课到此结束……

课堂小结:

这么疯狂 的课堂真让人崩溃。孩子们, 把你们旺盛的精力用到课外活动中不好吗?课堂毕竟是学习的环境啊!

我最喜欢的一节课 第4篇

“一切为了每一位学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念，更是一种教育理想与追求。学生是教育的主体，他们对教育的认同，是教育发生的条件，也是教育发展的目标。由于条件所限，很多农村小学生获取知识信息的途径只有课堂。因此一节好课，对于农村小学生来讲能否从中获得发展的正能量、体验到幸福感，其意义更为深远。在教育教学过程中，尤其是在基础教育课程改革背景下，了解并理解农村小学生的切身感受，最大程度地反映学生对农村小学教学的评价，是实现有效教学及新课程在农村学校顺利实施的前提。

2014年4～5月，我们从豫北地区随机抽取了14所农村小学，进行了为期两个月的实际调研。本次调研采用问卷、访谈、观察和实物收集等多种研究方法，以求多角度、多层次获取资料、发现问题。在进行实物收集的过程中，为了了解学生对现行课堂教学的感受，了解学生的课堂体验，了解学生心目中对一堂好课的评价依据，我们设计了一个命题作文《我最喜欢的一节___课》，要求学生尽量再现当时的情景并写出内心感受。

二、研究过程与分析

此次调查从14所小学中收集到281篇学生作文。作文题目一共涉及了9个学科，其中评价最多的科目是语文，共95篇，约占作文总数的34%，其次是英语、数学、体育。为了更深入地了解学生对9个学科的具体看法，我们对每篇学生作文都进行了具体的分析与探讨，从学生的写作能力和表达能力上讲，老师和学生都是成功的，因为在每篇作文里体现的不单单是学生个人的写作水平，教师平时的合理引导与辛勤工作在学生们的字里行间也体现得淋漓尽致。经过对每篇作文主题思想的分析与把握，我们对281篇学生作文中所反映出的看法进行了归纳，小学生喜欢的课堂主要有以下几个特点。

1.有兴趣、快乐、自信、轻松、充实

通过对所有作文表达出的中心思想的归类总结，我们发现：有兴趣、轻松、快乐、自信、充实是学生最喜欢的课堂所拥有的比较显著的特点。爱玩、爱做游戏是孩子们的天性，在描述自己最喜欢的体育课和美术课时，学生们除表达出对这些科目的喜爱以外，还主动对自己在上各门课时的感受做了比较与分析。“不用回答问题，最重要的是不用担心被罚”，学生认为这是让人轻松的课堂的一大特点。让人快乐的就是最喜欢的，对快乐的向往、追求，以及充分地享受快乐是每个孩子的权利。但长期以来，由于我们这些“大人们”的不放心，本应是个人权利的事情仿佛成了对他们的一种“恩赐”。如，一位学生写道：“美术老师走进了教室：‘今天不画书上的画了，大家想画什么就画什么。老师的话音刚落，同学们都高兴地喊起来，尤其是我们班的那几个‘小画家差点跳起来。……这节与众不同的课，给了同学们多少乐趣。看来，我们不能像小鸟一样被关进笼子里，而要自由自在地去飞翔。”让学生做自己，如果不能完全做到，就在有限的范围内让他们成为自己，他们会还你一个又一个奇迹。

2.教师的信任与鼓励培养了学生积极的学习态度

教师的工作态度、教师对学生的态度、教师的情绪变化，这些都是影响学生课堂学习的重要因素。从作文中所反映的学生对一节课的喜好原因来看，教师上课态度积极、温和、亲切是学生喜欢这节课的首要原因，教师的耐心、细致、对学生的信任，以及对教育工作的投入与负责，学生们都尽收眼底。在朝夕相处的日子里，学生们感受到的不仅仅是学习带来的快乐和充实，还有人与人之间最崇高的感情：爱。

3.课程内容是影响学生学习兴趣的重要因素

有相当多的学生在作文里描述了学校课程为什么对他们有吸引力：语文和思想品德课可以让人明白道理，长知识；科学课上可以外出观察，动手操作；社会课同样比较特别，可以开阔眼界，了解祖国，了解历史；英语课内容新奇。学了就能用的知识对学生同样很有吸引力，如，一位同学写了自己运用数学知识帮家里把丢失的小鸡找到的经历，认为有用的才是最喜欢的。

4.教学方法的改变让学生获得更多的学习成功体验

从学生作文中可以看出，在课程改革的背景下，一线教师为改进自己的教学正在不断地努力着，并有了一些可喜的变化。这种改变更多地体现在教学方法上，学生对这些点滴的改变都有自己深切的体会。“记得以前，老师教语文的时候，总是把许多重要题目的答案给我们抄下来，让我们去背，从来不让我们独立思考。这样，我们背起来很吃力，有的根本背不会，有的背会了，过一段时间也就忘记了。所以每次语文考试我们都考不好……可是有一天却发生了一件出乎意料的事……老师说：‘现在是独立思考的时候……老师提问后纠正了大家的看法，然后让大家去背，结果我们都背会了。从这件事中，我体会到人只有独立发挥大脑的作用才能学好，而不是盲目地去死记硬背。”

三、结论与反思

1.在学生看来，参与、快乐、充实是最佳的课堂氛围，学生对学科的喜爱没有科目之别

参与、快乐、充实是教育的理想与追求，教师的热情、对学生的关注、课堂的充实是学生进入有意义学习的媒介，而教育模式、教学方法的多样化，以及课程内容与实际生活的适切性，对于激发学生学习兴趣也有一定的积极作用。突破原有专制、枯燥乏味的单向灌输模式，以体验、探究、对话、反思来构建生动的民主型课堂是实现有效教学的基本前提。如果学习让人感到沉闷、无趣，10岁左右的孩子凭什么要相信那些不能带来快乐的知识呢？事实上，如果我们有意识地让每个孩子都有走到台前的机会，哪怕仅有一次，也会给他们带来巨大的思想冲击，当时的激动有可能会让他们记忆一生，不论那次是成功还是失败。

另外，通过对学生作文的仔细阅读，研究者发现：学生对课程的喜欢与不喜欢并没有绝对的科目之别，关键在于任课教师的教育方式、教学方法，以及教师所体现出来的亲和力、对学生的关注与爱。

2.倾听学生是教育改革过程中不能忽视的重要方面

课程改革的核心在课程，课程的实施重点在课堂，学生的课堂情绪应该被重视，他们需要被倾听，需要与同学和老师分享自己的意见。这是他们成长的需要，更应该是教育改革的需要。卢梭在《爱弥尔》中谈到：孩子是一个发展着的有机体，只有在他被允许自由表达、发现自身的问题、自我体验时，学习才能发生。当然，这种倾听相对于大班额的现状来讲，有一定的困难，但也正因为如此，才更需要被重视。学生的需要很容易得到满足，老师一个肯定的眼神、鼓励的微笑都会给予他们莫大的鼓舞。

3.建立新型师生关系是关系教育改革成效的重要因素

从对喜欢原因的归类中可以发现，学生最喜欢一节课的原因除课程本身的因素外，教师的亲切、耐心、宽容、信任，及其营造出的快乐、轻松、和谐的课堂气氛，都是激发学生学习兴趣较为重要的因素。另外，课程内容所体现的种种吸引力也是通过教师足够的耐心与教学技巧而得以展示的。教师是在个体成长过程中与孩子相处时间最长的一个群体，所以，教师对学生的影响是重要的，也是最关键的。平等、民主、合作的师生关系可以使学生更轻松，有更多的信心与激情。这也正是学校实施有效教学的一个重要前提。

关注学生的学习体验并不是忽略教师的教育感受，师生在课堂上的感受是相互影响的。我们在选择了教师职业的同时，也就选择了把“一切为了学生”作为自己的人生格言。我们在成就学生的同时，也成就了自己，因为：当一个学生爱学习时，教育才算真正开始。

我最欣赏的一节课 第5篇

——听蒋军晶老师《已死的母熊》心得体会

东区小学

刘娜

非常荣幸地参加了“承德魅力教师，经典课堂的教学观摩研讨”活动，聆听了六位来自全国各地名师的课堂，让我真切的感受到了他们对教育事业的执着追求，见识到了他们高超的教育教学技巧，以及个人散发的名师魅力。几位名师为我的课堂指点了迷津，对我今后的教学有很大的帮助。在这里，蒋军晶老师教学的《已死的母熊》一课更是洒脱自然，轻松愉悦，让我佩服之极。试想如果我们的课堂都能在轻松愉悦中让学生获取大量的知识和技能，那将是多么幸福的一件事啊！

下面我来谈谈我对他这堂课的理解。

一、导入简洁，初尝古文韵味

这节课的内容是一篇古文，对于小学生来说古文更是既陌生又难懂，但是这节课蒋老师开课便说自己来承德避暑山庄的感受“承德的景色美，人也美，生活在这里，不是很快乐吗？”课件出示后让学生尝试把此句变成古文。于是学生便根据平时对古文的一些片面的了解，做了大胆的尝试，在尝试中体会到了古文用语的精辟与简洁，以及语法上的巨大差异。这也便是老师出此策的目的。这样的导语亲切自然，在大胆的尝试中体会出来古文的些许特点。

二、朗读多样化，细品古文韵律

以往的课堂，读书形式较单一，学生难免在反复读中流失了很多兴趣，但是这节课老师就针对此点做了很多改变，如先是自由读，然后再指名读，教师再范读，接着便是出示指导读出节奏的读，在出示无标点的课文读，换横幅的无标点的课文读，繁体字的课文读，再简介作者，出示作者的书法体课文读，缺句子的课文读，出示首尾两句的原文读。一口气下来竟换了十余种的读法，更妙的是在这样的读中，学生知道了古文的韵律，标点的用法，汉字的变化，书法的美感，甚至是课文的理解与背诵就这样一气呵成的完成了，并在一次又一次的视觉冲击，及一次又一次的新奇体验中获得了出乎意料的成果。这不能不让人佩服教师高深的智慧。

三、打赌游戏，探索古文内涵

这篇文言文的理解并不是很难，基于此点，教师以打赌游戏的形式让学生自选解释的句子，选错了要三个月不可以看电视，玩电脑。这引来了学生的一阵紧张，各各都谨慎地选句子，仔细的翻译，生怕出半点差错。在此个环节，又出现了几次调侃和幽默之处，如教师说完打赌规则连忙自选了一句，“熊死就是熊死了”，这引来了学生的笑声。是啊，课堂上能让学生笑，让学生轻松上阵，不更是教学的艺术吗？正如所料，学生对这篇古文的理解顺水推舟，非常顺利。但是教师没有完全放任自流，而对于一些词句如，“所以死而不倒者”，“遂”等在句法和理解上都做了提示点拨，以便学生理解更深入。

四、活用活学，习得古文方法

这篇文章篇幅短小，理解上难度也不大，如果一节课只局限于这些内容就太遗憾了，蒋老师怎么会放弃这个契机呢。于是《老狼护崽》就被拿出来了。师范读，学生交流含义，学生马上领悟了这篇文章与《已死的母熊》的异曲同工之妙，于是蒋老师立刻提出着两篇文章有什么相似之处？学生说出了很多相似之处，当说到文章中两位母亲的姿势时，教师适机出示母熊此时的动作图片，并让学生回忆在现实中你还见到过那些母爱的姿势？学生说出了汶川地震中的母亲，泥石流中的母亲，等等，学生在此中情感再次得到了升华，感悟母爱的神圣与伟大。还有就是设计了一个练写环节，让学生大胆想象，母熊中枪后的想法，开始小练笔，这实现了读与写结合的训练。

五、延伸拓展，指点读文迷津

我最满意的一节课 第6篇

--《赶海》教学设计（第二课时）

建湖县第二实验小学（向阳校区）

[教材分析]：

《赶海》记述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

全文共5个自然段。第一自然段写每当‚我‛唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。第二自然段到第五自然段，按‚赶到海边——摸海星、抓螃蟹、捉大虾——满载而归‛的顺序具体记叙了赶海过程。第三自然段既用‚有的……有的……‛的句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了‚我‛和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。

[学情分析]：

‚赶海‛是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。‚赶海‛是非常有趣的，但‚赶海‛离我们学生的生活较远，学生可能较难有真切的体验。教学中，教师应抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，活动场景更是引人入胜。在熟读感悟的基础上，教师可引导学生复述课文，先化书本语言为学生自己的语言，再形象地表达出来。本课讲述的是‚我‛儿时赶海的趣事。教师可给学生讲述自己童年的趣事，激发学生的参与热情，让学生也讲讲亲身经历的各种趣事，借以培养学生口头表达能力，激发学生对生活的热爱。

[教学目标] 1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。2．抓住‚摸‛‚抓‛‚伸‛‚捏‛等动词再现作者童年赶海的情境，抓住‚嘿‛‚哎‛‚咦‛‚哦‛等语气词感受作者童年赶海的乐趣。

3．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。[设计理念] 采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。

在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习‚摸海星、抓螃蟹、捉大虾‛三段话。以范读、赛读、演读等多种方式让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成‚生活‛。再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由‚生活‛到‚语言‛的转换，促进学生表达能力的提高。

[课前准备]

多媒体课件（包括一组复习的字、‚摸海星、抓螃蟹、捉大虾‛三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》）[教学过程]

一、理一理，整体感知理脉络 1．复习导入。

（1）读读下面的字，注意读准字音。

摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎

（2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

（3）学生自由练说。

（4）组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。2．理清赶海趣事的顺序。

（1）把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用三个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。

（2）课文按‚来到海边——摸海星、抓螃蟹、捉大虾——满载而归‛的顺序具体记叙了赶海趣事。

[设计意图]阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆；学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。

二、比一比，读读演演乐趣多

1．请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时‚我‛和小伙伴做了哪几件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）

2．示范引路：学习‚摸海星‛。

（1）请大家找一找，课文哪句话写‚我‛摸海星？

（2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（3）说说‚我‛做了哪些动作？（摸、抓）（4）‚我‛是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。（5）组织学生评议。（注意抓住‚摸呀摸呀‛，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从‚抓‛字体会作者动作的快、猛。）（6）抓海星时‚我‛的心情怎样？

（7）从句中哪些地方看出‚我‛的惊喜？（抓住‚嘿‛和‚！‛体会‚我‛的惊喜。）

（8）教师范读这句话，把‚摸呀摸呀‛读得响又慢，‚嘿‛和‚抓‛读得响又快。

（9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。

（10）我们是怎样来学习‚摸海星‛的？根据学生发言，教师揭示：找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。

3．同桌合作：学习‚抓螃蟹‛

（1）请你按照学习‚摸海星‛的方法和同桌一起学习‚抓螃蟹‛。教师巡视指导。

（2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？（3）你们认为哪个动词用得最好？为什么？（引导学生从‚低着头‛‚寻找‛‚努努嘴儿‛体会小伙伴抓蟹时的专注；从‚叫‛体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从‚不甘束手就擒‛‚东逃西窜‛‚夹‛体会螃蟹的灵活、凶猛。）

（4）请一两组学生合作表演‚抓螃蟹‛。集体评议：小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？

（5）指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。4．自主学习：学习‚捉大虾‛。

（1）请你按照上面的方法自己学习‚捉大虾‛。教师巡视指导。

（2）请一两名学生表演‚抓螃蟹‛。集体评议：他们演得对不对？（3）指导学生齐读这段话，要求读生动。

[设计意图]教学中紧紧抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”这三件事让学生体会赶海的乐趣。根据三年级学生的特点，先以“摸海星”为例，通过“找、读、说、演”等多种方式具体细致地引导学生感悟课文动作描写的准确、作者内心的欣喜，总结出学习方法，以便学生进行迁移。“抓螃蟹”和“捉大虾”的教学组织则从合作学习到自主学习，体现了由扶到放的过程，逐步激发学生学习的主动性，让学生在积极的思维和情感活动中享受学习的乐趣。

5．比一比，读生动。

（1）学生自由练读第三自然段，要求读正确、读生动。读生动就要在读的时候使声音有高低快慢的变化，在第三自然段中，动词要读得响一些，语气词要读出不同的语气。

（2）个别学生试读、全班试读。教师相机指导。（3）全班分组读得正确、生动？

（4）谁会一边读一边加上相应的手势或动作？把这一段课文演出来？个别学生演读，教师指导。

（5）比一比，全班学生一起演读第三自然段，教师表扬演读好的学生。[设计意图]《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”教学中紧紧抓住“读生动”这个重点，进行深入细致的指导，既有教师的范读引路，又有明确的声音、语气、动作的要求。更重要的是，这个环节中多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣、切实提高学生的朗读水平，促进语言的积累和内化。

三、说一说，童年趣事一箩箩

1．赶海真有趣！其实，我们生活中也有许多有趣的事。比如，体育课赛跑

时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫；星期天坐上了高高的摩天轮……想一想，你记得什么有趣的事？

2．选一件有趣的事说给同桌听。按事情发展的顺序来说。先把事情发生的时间、地点、人物说清楚； 再把这件趣事的经过说具体，用上不同的动词； 最后把事情的结果交代清楚。3．请两三个同学进行集体交流。4．同学、老师根据要求共同评议。

[设计意图]语文课应着重培养学生的语文实践能力。根据课后练习设计的“说童年趣事”环节，先引导学生打开思路，回顾自己的生活，搜寻亲身经历的各种趣事，再结合课文提出明确的说话训练的要求，让每个学生在练习中培养和提高口头表达能力，激发学生对生活的热爱。

四、议一议，写作方法细琢磨 1．赶海真令人难忘！让我们再来欣赏一下。（播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，展现大海和海难的美丽画面。）

2．课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？请同学们画出来。作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段，也就是写在了文章的首尾。

3．请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。说一说，读到这句歌词让你想到什么？

4．是啊，文章以歌词开头，引起了我们对童年生活的美好回忆，同时巧妙地引出了下文。文章以歌词结尾，既照应了开头，使全文浑然一体，又让我们感受到：童年就像一首歌，充满了快乐；大海就像一首歌，让人回味；生活就像一首歌，是那么美好。这种写作方法就叫首尾呼应。

5．学生再读课文第一、五自然段，加以体会。[设计意图]课文首尾呼应的写作特色非常鲜明。为了让三年级学生初步感知这一写作特色，通过播放歌曲和展现美丽的画面，让学生在情境中深入感受大海的美、赶海的乐。在画、想、说、读和教师的引导中，学生进一步感悟和体会首尾呼应的特点和好处。

五、选一选，课外拓展自主做 请你选择并完成下面的作业，可以选两项，也可以选三项。比一比，看谁得到的星多。

唱——学着唱一唱课文中出现的《大海啊，故乡》这首歌，并唱给别人听。读——选一位名人（如爱迪生、卡耐基、鲁迅等），读一两篇写他童年趣事的文章。

写——依照抓螃蟹和捉大虾的写法，写写你生活中的一件趣事。[设计意图]课外作业强调学生自主选择，给予不同层次的学生较大的自主选择的空间，容易激发学生的积极性。作业内容梯度设计、由易到难，并根据难易

设置不同的星级。无论是“唱”、“读”还是“写”，都紧扣课文，注重趣味、注重拓展阅读、注重说写结合，具有很强的实践性。

[板书设计]：

赶海

追浪花 摸海星

趣 抓螃蟹

捏大虾

[精彩片段摘录]--聚焦语气词

一生朗读：‚我在海水里摸呀摸呀，‛ 师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？

生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。师：你还有什么想法？ 生：千万不要惊动了它。

②你捉到海星了吗？说说你的心情。

谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？

师：大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出‚嘿‛、‚抓住了‛）一生朗读：‚我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！‛ 师：‚嘿‛字怎么读？你来试一试。生读

师：你这个‚嘿‛字读得特别有味道，介绍介绍读书经验。

生：抓住这只小螃蟹特别兴奋，我还看到句子后面的感叹号，我读‚嘿‛的时候特别高兴。

师：读书时不放过标点符号进行体会，你理解得更深入，难怪你‚嘿‛字读得酣畅淋漓。

看小伙伴捉螃蟹

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？ 理解‚哎哟‛ 出示：‚突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。‛ 师：你从‚哎哟‛中听出了什么？ 生：疼。

生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。师：谁再试试读读‚哎哟‛？

生：‚哎哟‛我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。生：‚哎哟‛我读得高兴。师：我是这样读的，示范读。

师：‚哎哟‛可以有许多不同的读法，你怎么理解的就怎么读。自己练读。

[教学反思]：

整节课下来，学生没有因为对赶海生活的不熟悉而望而却步，相反，由于引导得当，学生的兴趣空前高涨，思维相当活跃，再加上师生之间的语言交流得好，学生充分发挥了他们的主体作用，而教师在实际教学中，虽然将三件趣事的顺序打乱了，但并不影响整个课堂教学，这也让我再一次体会到，教案与实际上课之间的差距，课堂中随时可能出现的状况我们要能沉着以对，也更深的体会到教师主导作用的深刻含义。

一、以趣激趣，趣在文字

全文共写了六件事，却只有摸海星、抓螃蟹、捏大虾是详细描写的。其宗尤以后两件事写的更为传神。‚……原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。‛‚……原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。‛前一句通过对螃蟹心理的猜度‚不甘‛引出它的动作‚东逃西窜‛，活脱脱的展现了螃蟹的狼狈，后一句则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、不可一世到后来的被捉，泄气，一切只缘于我的‚只一捏‛，抓住这些细节，学生想不感兴趣都难。

二、以读展趣，趣在再现

课文语言很活泼，用词准确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的得意、好奇、疑问、恍然大悟等内在的心理展示的淋漓尽致，因此，读就成了再现当时情景的最好手段。生活是最好的老师，你有过激动吗？你有过紧张吗？联系自己的生活，揣摩作者的心思，学生入情入境，美文美读，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力。事实证明，每一个学生都是最好的朗诵者。

三、以写说趣，趣在表达

我最满意的一节课 第7篇

2007年盐城城市小学语文课堂教学展评活动,可以说教师对新课程的领悟能力和驾驭课堂的能力,以及创新思维能力得到了充分的展示,教师和学生的个性得到了张扬。其中盐城市实验小学孙世健老师所讲的六年级口语训练《临别赠言》,在实际教学中贴近学生实际，以活动为载体，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实生活，热爱生活，表达真情实感。我认为王老师这节作文课是这次活动中最满意的一节课。

孙老师巧设课前谈话,让学生了解自己,介绍自己的特点,爱好,并带领学生一起唱起周华健的《朋友》,优美的歌声,营造了愉快的学习气氛,让每个学生都把他人当作自己的朋友,“朋友的快乐,就是大家的快乐”,“带着快乐上课” 在愉快的 氛围中拉开了公开教学的序幕,消除了师生之间的隔阂,消除了公开教学给学生造成的紧张和恐惧心理,为自己赢得喝彩,为学生树立了自信.这何尝不是我们语文教学几十年追求达到崭新的境界。现在从以下几方面谈谈自己听课的收获。

一、孙老师这节课的一大亮点是情景教学恰到好处,使虚拟空间与现实生活巧妙结合起来,多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力。集中体现在以下几方面创设

1、课件展示小学六年生活画面,让学生体验六年的真挚情谊,朝夕相处,多姿多彩的生活,这永恒的记忆,激起了孩子对朋友,对老师的留恋,涌动着对他们的感激之情.2、激情燃烧,将自己所写的临别赠言卡片送到朋友的手里,大声地说出来。丰富多彩语句,情真意切的话语,令人动情。迎来了口语互动的又一个高潮。

二、《临别赠言》是一节互动性极强的好课。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，这就决定了口语训练的一个重要特点是互动性极强。纵观《临别赠言》的课堂教学,孙老师的课堂互动集中体现在以下几个方面：

1、引用荀子的名言“赠人以言,重于金石著玉”之后,向学生展示了一本很有特色的《同学录》,这是教者的精心设计。我以为有以下几个好处：首先揭示了本次训练的话题“临别赠言”让学生明白本次口语训练的主要话题；其次为学生开展“临别赠言”活动 提供了范本,让学生有所模仿；第三激发了学生开展活动的好奇心,调动了学生开展口语活动的积极性,为课堂互动开了个好头。

2、教师巧妙地创设了情感画面,使学生积极主动地融入角色,并在交流过程中找到了情感的共鸣点,使他们言之有物,言之有情,言之有序。记得孙老师是这样设置情境的“六年生活,我们一起说过,笑过,哭过,闹过,乐过,今朝分别,你想对好朋友,亲爱达到老师,敬爱的母校说些什么?”在小组互动的过程中,孙老师总是鼓励每一个学生把话说完整,有时提醒孩子：

“你想对谁说?”

“你想对他说些什么?”

“请你的朋友站出来!”

“听了朋友的临别赠言,你想说什么?”

“如果你能对着你的朋友说,会更好!”

在老师的牵引下,课堂出现了第一次互动高潮.小组互动与个别展示相结合,真正让每个学生都得到锻炼的机会,让每个学生都动起来。

3、在个别演练的基础上放手让学生大声地对自己的好朋友,自己的恩师倾诉自己的离别情感，使口语交际的情感得到了升华,有好几位学生跑到自己的语文老师陆老师面前深深鞠躬,送上自己的赠言，此时此刻,我们虽然看不清孩子的脸,在场的人又有谁不为孩子的真挚情感所打动呢?最可贵的是孙老师握者对自己说赠言孩子的手,这是师生平等的互动，这次握手会成为孩子终身难忘的记忆,鼓舞着孩子不断遨游知识的海洋.4、引导学生探讨赠言的对象和内容,学生在小组探究中解决了这个问题,赠言可以是写给同学的,也可以是写给老师的,还可以写给母校;赠言的内容可以表达惜别之情,也可以给别人以鼓励,祝福；可以是回忆往事，还可以是对他人的感谢。让学生知道了对谁说,明确倾诉的对象和内容。

5、孙老师把评议的权力交给了学生,孙老师提示学生”他讲得怎么样?”“有什么值得肯定的地方,还有需要改进的地方吗”这样学生既

掌握了方法,又在评议中得到了锻炼.，最后再让孩子说一遍,使每个上台演练的学生都有一个完美的表现。

给儿子上的一节课 第8篇

那是一个周末, 我在家里大扫除, 儿子也来了兴致。他撸胳膊挽袖子, 一副跃跃欲试的样子。看到他这么热情, 我就答应了。得到我的应允, 儿子立刻变得兴高采烈。他一会装瓶子, 一会摞书纸, 在我的周围忙得不可开交。两个多小时一晃而过, 我们收拾的废品足足有3袋子, 这可怎么办呢?我想既然儿子已经参予了, 全当是对他进行的一次教育吧。于是, 我和儿子用车子驮着这些废品去附近的收购部卖。我推着车子, 儿子在后面扶着, 我们两个配合得很默契。

到了收购部, 儿子又帮我卸车, 之后又帮着数瓶子。他很机灵, 生怕收购部的人数错了, 用小眼睛时刻盯着, 在场的人看到儿子的样子都笑了。虽然3袋子的垃圾仅仅卖了20元, 不过也让我们一上午的付出得到了回报。看着浑身脏兮兮的儿子, 我的心中有一种说不出的感觉, 不知道让儿子这样做到底是对还是错?

我用车子驮着儿子走在回家的路上, 儿子的脸上写满了快乐。在家门口, 我用卖垃圾的钱买了几个馒头和一捆菠菜。儿子说:“妈妈省点花吧, 好不容易才卖了20元钱啊!”儿子的话着实让我吃惊, 因为自幼家里条件还不错, 儿子也从来没有太节俭过, 而今天他竟然能说出这样的话, 的确让我感到很意外。我实在找不到恰当的词语来形容当时自己的心情, 总之我被一种叫幸福的感觉所围绕。

中午吃饭的时候, 儿子的表现更是让我吃惊。他自己拿起馒头就吃, 而且吃得特别香, 一改往日吃饭愁眉苦脸的样子。今天的饭, 我一点都没有跟他商量, 可是儿子却吃了很多。我静静地观察儿子的变化, 突然发现儿子变得懂事了, 我感到很意外。盼望已久的事情竟然在我毫无准备的时候发生了, 我竟感到有些手足无措。

回想今天的经历, 我感慨万千。原来, 儿子经过一上午的忙碌, 渐渐懂得了生活的艰辛, 这种教育虽然是无声的, 可是却收到了意想不到的效果。都怪我以前什么都不让孩子做, 以至于他什么都不懂。我陷入了深深的自责中, 不过我的心里还是有一丝的慰藉, 毕竟孩子有了进步。

我最高兴的一节课等 第9篇

在我记忆的心扉中，许多课都令我难忘，但令我最高兴的一节课是美术课。

美术课上，老师让我们做一个吊着的兔子，要求是一组做一个，看哪个组做的兔子最好。

老师一下命令，其他组都开始做了，我们组也不例外。我们先把兔子的胳膊和腿用卡纸折成像楼梯一样，然后在粉色卡纸上画出手和脚，再用剪刀剪下来，用固体胶把胳膊和手粘起来，再把腿和脚粘起来。我又让我们组的两个组员折两个纸棍，但一定要细，再拿线把棍裹成一个十字架，然后分别在纸棍的四个角上裹上纸，拿白纸围着纸杯裹一圈，再用固体胶把纸粘住，重复地再过一遍，一个做身体，一个做头。然后再剪下一双眼睛，一个鼻子和一张嘴，还有嘴边的毛都粘在头上，再剪下一个肚子，把肚子、手和脚都粘到身体上，最后把兔子裹到线上，这样一个又漂亮、又有趣、又好玩的兔子就做好了。

看！我们组的小兔子做好了，你们组呢？

这节课我上得最开心了，因为这只兔子是我们四个人团结的成果，每想到那只可爱的兔子我都会笑得合不拢嘴。

指导教师：贾锦花

与书为友

刘舒宁

10月11日 星期四 晴

四年的日子匆匆走过，在这四年小学的道路上，我一直以书为友。在夏日的午后，泡一杯香茶，捧一卷诗书，在淡淡的茶香中去感受那浓浓的书香，真是茶香满口，书香满怀。

在与书为友的日子里，泰戈尔会在“雨天”向我讲述“孩童之道”，我会走到“对岸”去采摘那美丽的“金色花”；冰心奶奶告诉我“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花”。在与书为友的日子里，书开阔了我的视野，陶冶了我的情操。我走进《红楼梦》，感受到了四大家族的兴衰，叹惜着宝黛的木石前盟，体味着花魁金钗的魅力。在书海中尽情遨游的同时，我逐渐感到了生活的充实。

或许，不同的人读书有不同的目的。有的人是为了打发自己的时间，读过的东西如过眼云烟，很快便忘得一干二净；有的人是为了“装潢”自己，把读书仅作为炫耀自己智慧的工具：而我读书则是为了拼搏、是为了向别人证明自己，是一种高尚的追求。莎士比亚说过：“书是全世界的营养品。生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。

一本本书，似一个个跳跃的音符，也似一幅幅精美绝伦的图画，是它将我领进了知识的大门；是它陪我攀登知识的山峰。我愿与书为友，让书陪伴我的一生！

指导老师：刘珍燕

我最难忘的一节课 第10篇

我上过很多节课，但有一节课却让我很难忘记，那是三年级时侯在多媒体教室上的一节课。

这节课就是罗老师讲的《铁罐和陶罐》，这篇课文的内容是国王御厨里有两个罐子，一个是陶罐一个是铁罐，铁罐不仅很傲慢而且很爱争强斗胜，它时常无理地奚落陶罐。这个王朝覆灭以后，它们都同样地被埋在了地下。经过多年以后，人们在地下发现了陶罐，这个曾经饱受铁罐凌辱的陶罐重情重意，不记前嫌，求这些挖掘的人们寻找铁罐，却怎么也找不到铁罐的踪影。这篇课文使我很受启发，使我懂得了一个很深刻的道理：我们必须歉虚谨慎，诫骄诫燥，虚怀苦谷，善待我们身边的任何人。这篇课文老师讲得绘声绘色，特别生动，已经一年过去了，上这次果的情景到现在我还历历在目。

这节课是我最难忘的一节课。

我最成功的一节课 3 第11篇

--学写童话故事

洗马坪小学 陈晓瑛

在刚步入人民教师行业不久的我；在从事小学语文教学不久的我，来到了教育的最前线--农村小学。我是一名体育特长生来到基层，所谓的“专业”不能发挥专业的作用，同行业的同事老前辈告诉我，小学老师就是“万精油”当然我也毫不例外的成了众人眼里“万精油”的老师了，其实我很高兴，我觉得这是对我们从事基础教育老师的褒奖，由于个人对文字的一点爱好，一来到学校就开始语文教学的工作，在短短的一年多的教学生涯里我接触到了小学语文的每个阶段（低段、中段、高段），给我带来的感受也特别的深，农村小学教育，历史薄弱，尤其是作文教学，一提起语文，教师就对作文感到头疼；一提起数学，教师就对应用题感到心烦。然而作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来,小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，觉得这是个难点,很多学生也不时发出“作文、作文,听见头疼”的感叹。在初为人师的我也遇到了同样的难题,总会利用课余时间和老教师交流学习心得，向领导争取出去讲课、观摩学习的机会，其实最头疼的也许就能给我们带来对工作的热情，最心烦的也许就能点燃我们对工作钻研的欲望，教师的真正本领，不在于给学生灌输知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变“学”方面的发展。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习语文而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢语文。一直从事语文教学的我，对语文的热爱也渗透到教学中。在不断的探索中，自己也在摸索中进步，使自己的语文教学逐步走向成熟。我很喜欢用探究法教学，让学生在不断发现问题，解决问题中理解文章内容，从而感悟语言的魅力。《学写童话故事》一课的作文教学也是如此，之所以认为成功，是因为我充分发挥了学生的自主性，让学生真正的解放出来，让学生“写之有物、写之有神”，使学生在自主的空间中得以发挥自己的个性。下面将这节课的课型、内容及教学过程介绍如下：

学写《童话故事》这篇作文是人教版四年级语文上册语文园地三的习作内容，重点是让学生认识童话的特点，提高学生的欣赏童话的能力，难点是激发学生编写童话故事的兴趣。在本次作文教学上我做了详细的教学设计，并配合多媒体的生动画面，教师引导与学生的自主创新，让学生“有话说，有话写”，结合教师评价、生生评价，让学生成为学习的真正主体。极大的提高学生习作的积极性，增强学生的信心。

这节课的教学我取用了以下几个教学步骤：

第一导入新课，一下抓住学生的心才行，提高学生学习的兴趣，适当的夸奖孩子，我先后设计了几种开场白，“引导归纳，知童话”比如：首先我拉拢和孩子们的距离，夸孩子们由于坐在教室这间“梦幻屋子”让他们变得更加的美丽和漂亮，然后以提问的方式看看这间屋子发挥了它的魔力没有，孩子们是不是变聪明了，能回答老师提出的问题了。通过的这样的导入方法让学生开始张口说话，说她们所知道的童话故事以及他们看完童话故事后明白的道理以及童话故事都有一些什么样的特点（如：适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育„„），这样就能顺理成章的让孩子们知道什么是“童话”了。

第二激发兴趣，画童话，趁孩子们都想说出自己的见解的时候，让学生张开想象的翅膀，用童话来表达他们心中的美好心愿，把他们想说的跃然纸上拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，看谁画得又快又好，要求用简笔画只要能表达出你心中的童话就行，不需要像美术课那样精美。（学生画童画，师巡视指导，帮助有困难的同学）画好后给自己的画取上一个名字。

第三确定中心，讲童话。待学生把“童画”画完以后，充分的肯定学生的作品，我们欣赏美妙童话故事的同时，不仅能给人以心灵的启迪，而且还可以让我们明白许多的道理，这是童话故事的一个很重要的目的。那么同学们你们的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢？是像《巨人的花园》一样教育我们要学会宽容？还是像《幸福是什么》一文教育我们幸福要靠劳动？还是像《去年的树》一样告诉大家要珍惜友情？谁愿意把你画的童话要表达的内容或者中心思想说给大家听听，共同分享一下？首先点学生起立说说自己童画的主要内容，然后分小组交流，学生七嘴八舌的说出自己的想法。

第四展开想象，写童话。图画上的这些事物之间一定发生了一个动人的故事，他们说了些什么？又做了些什么？大家愿意把它写出来给老师看嘛？请同学们拿出你的草稿纸，张开想象的翅膀，用文字描述出来。看谁写得又快又好。强调注意事项一定是刚刚大家自己画的童画，围绕自己画的、说的把他们一一记录下来。

第五习作完成，评童话。当大部分学生的习作完成之后，随机抽取学生作品进行点评，在这个点评工作上，我们老师往往是把自己当成了“评判者”，忽略了学生也是其中的一员。然而我打破该“瓶颈”让学生和老师一起来点评，学生朗读自己的作品，针对该学生的每一句话，其他学生可以随时举手点评，比如：该同学哪个词语用的恰当；哪个句子的修辞手法用的好；哪个同学课外书籍看得真多，积累的好词佳句真不少以及文章哪些地方需要修改，让学生不仅可以欣赏他人美丽的童话，同时还可以学会鉴赏事物的能力，让每个人都能积极的参与到整个课堂上来，成为真正的”主宰者”。

第六编写《四年级童话集》为了鼓励学生课后积极的完成并修改自己的作品，提高学生的积极性，我设计了编童话集这个环节，在本次习作结束后，把优秀的作品装订成册，并展示出去，让每个学生都去努力的修改完善自己的作品，同时其他学生可以学习欣赏，这样可以大大的提高每个学生的积极性，都希望自己的作品可以入选。

这节课的优点就是学生没有静坐在那里，听老师的说教，而是学生自主学习，学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、作为教师起到了引导学生主动学习的作用。适当激励性的评价语言不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围，在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，从这一堂课我深刻体会到，要充分留给学生自主研究和想象空间，在课堂上教师是一个引导者，鼓励学生大胆想象，适时对学生的表现做出肯定评价，给予指导，让学生产生浓厚的兴趣。既活跃了学生的思维，也丰富了学生的知识。根据儿童的心理特征，我扫除了农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“写之无物”的恐惧。要她们说真话就是作文。农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不是很恰当；所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。面对这种现状，我引导学生“说真话”，让学生畅谈他们所看过的童话，以及他画的童画所要表达的中心思想。认识童话，提高个人欣赏能力，通过以上的训练，让同学们对作文产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下已经做到“写之有物”。我就接着进行了“写之有神”方面的训练。“求想”，就是培养学生的想像力。在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。童话故事就需要这些大胆的想象，爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。