威尼斯的小艇练习（精选11篇）

威尼斯的小艇练习 第1篇

一、读准下列带点的字“√”12%

停泊（pō bó）散场（sǎn  sàn）船舱（cāng  chāng ）笼罩（lóng  lǒng）

二、理解下列词语的意思8%

操纵自如                           手忙脚乱

三、读下面两句话，先回答问题，再照样子各写一句话。24%

1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又深又窄，有点像独木舟。

回答：这句话写出了威尼斯小艇     、     、     的特点。

仿写：

2、静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

回答：这句话是采用      方法写出了夜晚威尼斯的      ，它与第5自然段的内容形成了鲜明的       。

仿写：

四、读懂句子8%

“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”这句话中的“大街”是指什么？“汽车”又是指什么？你认为这样写好吗？为什么？

五、威尼斯小艇与人们的生活息息相关，读第5 自然段，说说文中分别写了哪些人的活动？你认为小艇在人们生活中还会起什么作用？14%

六、读第4自然段，说说这段话是围绕着哪句话写的？从文中哪些词语介绍了船夫的驾驶技术特别好？10%

七、细读第2、4、5自然段，说说课文从哪三个方面给我们介绍了威尼斯这座水上名城特有的风光？12%

八、想一想，假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么感受？10%

★ 威尼斯的小艇教案

★ 威尼斯的小艇读后感

★ 威尼斯的小艇课件

★ 《威尼斯的小艇》教学实录之一`

★ 威尼斯的小艇教学反思

★ 《威尼斯的小艇》优秀教学设计

★ 13《威尼斯小艇》教案(网友来稿) 教案教学设计

★ 威尼斯的小艇语文教学反思

★ 威尼斯的小艇教学设计一等奖

★ 《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

威尼斯的小艇练习 第2篇

13威尼斯的小艇广东省佛山市禅城区石湾第三小学 万文辉教学内容:人教版第九册13课第一课时教学要求：1、 认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯的美丽、独特的风情。2、 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。3、 课前自学本课生字新词。教学重点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。教学难点：学习作者抓住事物特点写的方法。教具准备：计算机、电视机、投影仪、课件教学过程：一、初读课文，整体感知。1、齐读课题,学生介绍了解到的威尼斯。欣赏录像:威尼斯城市风景2、说说观后感受。 3、为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读全篇课文，边读边思考。4、汇报，根据学生所答板书。顺势学习第一、五自然段。5、小结：同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下面，我们重点要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。二、再读课文，落实训练点(一)学习第二、三自然段1、了解是怎样描写小艇样子的。2、自学想想哪些词语直接写出了小艇特点?作上记号。3、指名汇报。4、除了这些，作者还用了什么方法来写小艇的特点?5、小结。6、指导朗读、背诵(二)学习第四自然段1、作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢?2、用自己喜欢的方式学习第四自然段，体会船夫的驾驶技术好在哪里。3、2、 汇报交流，(借助投影仪) 4、小结。肯定学法，过渡到下一个环节。 (三)学习最后一自然段1、请大家快读最后一个自然段，你认为哪些语句写出了威尼斯的宁静。2、汇报交流，3、 小结。作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系密切，说明了小艇的`作用大。4、 朗读体会三、总结课文，迁移训练点这堂课，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩的描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，向威尼斯城的小朋友介绍我们石湾的某处风景，好吗?板书设计 样子奇特13 威尼斯的小艇 {船夫驾驶技术特别好(交通工具)作用大

《威尼斯的小艇》教学设计 第3篇

一、设计理念

《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为, 要珍视学生的独特感受、体验和理解”, “在语文实践活动中培养学生的语文实践能力”。基于以上理念, 本课的教学设计力求体现新课标精神, 拓展学生语文学习天地, 以读为突破口, 让学生在自主、合作、探究中赏读、体会语言文字的精妙, 感受水城威尼斯的异国风情。引导学生在朗读实践中积累语言、内化语言、运用语言, 在整体把握课文内容的同时, 进一步钻研文本, 体会作者的写作方法。在听说读写中, 扎扎实实地对学生进行语言文字的训练, 提高小学语文课堂教学的实效性。

二、教学目标

根据教学内容和五年级学生的认知及思维发展特点, 从培养学生的语文素养着手, 确定如下教学目标:

知识与能力:自学本课生字新词, 有感情地朗读课文;整体把握课文的主要内容, 了解威尼斯绮丽、独特的风情;培养学生收集资料的能力, 学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法:通过品读文字, 了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。

情感态度价值观:了解威尼斯独特的地理风貌, 感受水城威尼斯的异国风情, 陶冶学生的审美情趣。

三、教学重难点

使学生在了解威尼斯小艇特点的过程中, 从整体上感受威尼斯水城的独特风光以及小艇与威尼斯人的密切关系, 感受作者的语言风格。

四、教学流程

1. 创设情景, 激发兴趣。

(1) 竞赛引入。每个国家都有自己的标志。同学们, 看看这些资料, 猜猜它们分别是哪个国家的。比一比, 看谁回答得最准确。 (播放课件, 如:法国的艾菲尔铁塔、埃及的金字塔、北京的天安门等, 最后出示威尼斯的小艇。)

(2) 揭示课题。这是意大利的一座水上城市, 出门见水。这节课我们就一起来学习第26课威尼斯的小艇。

(3) 合作交流。小组合作, 说说你在课前所了解到的威尼斯。威尼斯在哪?小艇的样子怎样?小艇的作用如何?学生交流课前收集到的与威尼斯有关的资料。

说明:兴趣是最好的老师, 学生想学才是他们获得能力的内在动力, 通过竞赛及交流, 激发学生兴趣, 把学生有效引入学习状态, 让学生对《威尼斯的小艇》这篇课文产生浓厚的兴趣。

2. 初读课文, 整体感知。

威尼斯是意大利北部的一座古城, 是世界闻名的水上城市, 威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人, 让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧。请同学们认真读课文。

(1) 说说课文的主要内容。

(2) 谈谈自己的阅读感受, 想想课文表达了怎样的情感, 再把最能表达作者当时感情的句子找出来, 反复朗读、体会, 并把自己的感受与同学交流。

说明:这个环节, 目的是通过点点滴滴阅读感受的交流, 汇集在一起, 让学生自然而然地对作者的情感基调有个整体的把握。

3. 抓住重点, 深入领悟。

(1) 深入课文, 感受小艇“形之美”。

(1) 出示描写威尼斯小艇样子的句子。

(2) 自由读这一段话, 读出小艇的美。

(3) 交流指导:威尼斯的小艇美在哪里?

“二三十英尺”大概有多长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

(4) 威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。

(5) 小结:威尼斯是世界闻名的水上城市, 河道纵横交叉, 城市建筑都是依水而建, 所以, 威尼斯成了以船代车的城市, 小艇成了主要的交通工具, 等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭, 小艇只能是又窄又长。

(2) 再读课文, 体会小艇“坐之舒”。

(1) 小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里, 也飘到了我们的身边, 同学们想不想坐坐这种小艇呢?引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里, 舒服吗?为什么?

(2) 学生自由交流感悟。

(3) 坐着舒适的小艇, 穿梭于古老的水城威尼斯之中, 你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

(4) 小结:这真是“说不完的情趣”, 有感情地朗读这一段。

(3) 读、说、想、演, 感受船夫“驾驶技术之美”。

读:自由读第四自然段, 找出描写船夫驾驶技术的句子。

说:交流哪些句子写出了船夫驾驶技术之高超, 想象句子所描写的情景。

想:“不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去。”船夫在行驶的过程中, 可能会遇到怎样的拥挤场面?船夫会怎么做呢?

演:造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光, 小艇随着浪花时起时伏, 我们的心也随之忐忑不安, 真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫, 你会怎样来帮我? (介绍自己的驾驶技术, 介绍威尼斯风光, 播放威尼斯地方的音乐)

有感情地朗读第四自然段, 进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

说明:阅读是一项个性化的活动, 语文教学中要提倡师生间的平等对话, 尊重学生独特的情感体验。因此在教学时, 我先给予充足的时间让学生自由朗读全文, 这样的安排能让学生在整体感知全文的基础上抓住主干, 通过读、说、想、演, 从重点句入手引导学生理解课文内容, 渗透读书方法, 让学生养成良好的阅读习惯。

4. 品读课文, 升华体验。

(1) 读第五自然段。从这一段你感受到了什么?

(2) 自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?

用“可以可以可以”说话。

(3) 懂得欣赏威尼斯水城之美的人, 应是在月夜中, 坐着小艇, 沿着曲折的水道, 让自己迷失在迷蒙的夜色中, 领略这座水上古城永恒的魅力引出第六自然段, 静静地默读。

(4) 如果请你为课文第六自然段配一首曲子, 你想选择哪一类的音乐? (抒情的钢琴曲或小提琴曲) 配乐朗读。

(5) 小结:白天的小艇像活泼的精灵, 自由穿梭于水城之中, 威尼斯是充满活力的;晚上, 当小艇载走最后一批威尼斯人, 静静地停泊于码头上, 整座威尼斯城就沉沉地入睡了。威尼斯的动, 威尼斯的静, 都充满着情趣, 无论是动也好静也好, 古老的威尼斯都是那么优美。小艇与威尼斯, 与威尼斯人们的生活息息相关。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。

说明:最后一段动静对比, 文字优美, 语言极富魅力, 要通过音乐、语言等创设情境, 引导学生在情境中朗读、品悟与积累。

5. 合作学习, 交流品读。

(1) 小组交流:通过学习本课自己有什么收获?发挥想象, 谈一谈, 如果你也乘上了这样的小艇, 饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光, 会产生哪些新奇的想法?

(2) 角色体验:当一回船夫, 根据课文的描述, 驾驶小艇穿梭河面。并向大家介绍你操纵自如的驾驶技术。

(3) 再读课文, 感悟作者的写作风格。体会作者抓住威尼斯小艇这一事物的特点来描写整个威尼斯水城的写作方法, 感悟作者的写作风格。

小结:细心观察, 抓住特点是写好一篇文章的关键。我们的习作也要做到这些, 才能把文章写好。

6. 积累运用, 拓展延伸。

(1) 课外阅读, 展示交流。阅读《威尼斯之夜》, 结合文章的内容和所学课文内容, 把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

(2) 发挥想象, 课外练笔。采用这种抓住事物特点, 进行形象描述的表达方法, 选择你喜欢的事物或你喜欢的一座城市写一篇小练笔。

说明:课外练笔就是要在加深学生对所学课文印象的基础上, 进一步拓宽学生的思路, 把读与写结合起来, 引导学生从学习语言走向运用语言, 真正提高学生的写作能力。

威尼斯的小艇 第4篇

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

初读题目和课文，我们也许会感觉这是一篇状物散文，即介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用等。

这真是一篇状物散文吗？

我们细细阅读课文，感知作家的文路，即写城，写艇，写人。我们会觉得这绝不是一篇状物散文，而是一篇游记。

尽管作者展现的是威尼斯的异国风情，但以小艇为题，在读者阅读这篇文章后，内心就产生了一种错位的感觉，即题目与文章内容并不完全相符合。这种错位，让文章充满了情趣。阅读的情趣，不正在于此吗？

威尼斯的小艇 第5篇

小艇。这两个字我想大家都是很熟悉的，那么你们听我说：咳!咳!第一条威尼斯小艇――贡多拉如同画舫，到后来，为了避免一些人炫耀自己的小艇，都把贡多拉统一改成黑色，呈月牙形。到了一些很重要的节日的时候，才能把普通的贡多拉改成花船，说到这我以迫不及待的想坐上第一条威尼斯小艇。

这篇课文主要讲述：威尼斯，一个世界闻名的水上城市，那必不可少的小艇。船夫的驾驶技术非常好，威尼斯的景色也非常漂亮。有些孩子在保姆的陪伴下，坐着小艇去郊外呼吸新鲜空气。还有些老人夹着圣经，坐着小艇去教堂做祷告。

读完后，我不知不觉就喜欢上了威尼斯这座水上城市。假如我乘坐着小艇去威尼斯观赏，那么我肯定会迷上这里。我认为威尼斯是个童话般的小镇，过着慢生活，享受生活品质，坐着小艇，游荡在绿波之上，溅开的涟漪，美丽至极。威尼斯独特、耀眼的风景，都给我留下了深刻地印象。

我想：威尼斯的蓝天更是可爱地无法用语言来形容的，仿佛进入绮丽的梦境一般。

当我读到：“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”时，我想到：那里的景色一定很美丽，到了半夜，一定也很静寂吧。

我又想：纵横的河道，来来往往的船只，是多么美丽啊!我又感觉这是人间仙境。你看蓝蓝的天，白白的云，长长的河道上一只只川流不息的小艇，又热闹。怎么样，美吧!

威尼斯的小艇教案 第6篇

学习目标

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

2.领会抓住事物特点写的表达方法。课前准备

1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2.教师制作课件。课时安排 1课时学习重难点

1．从几个方面介绍事物的写法； 2．抓住事物特点描写的方法。

教学时间

1课时

教学方法

运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城、”“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该有多么有趣呀。今天，我们就一起去参观吧。（出示课件）

出示课题：“威尼斯的小艇”。

二、新授（重要的交通工具）（板书）

.1齐读课文，思考全文是围绕哪句话来写的？画出这句话。在文中起什么作用？（总起和点题的作用）（出示课件）

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

.2全班交流：为什么说小艇是威尼斯的重要的交通工具呢？用上因为----所以。

（因为威尼斯是水上城市，所以小艇成了重要的交通工具。）

三、过渡：（样子）（板书）

小艇这样重要，它是什么样子的，有什么样的特点呢？请同学们找找找描写小艇样子的句子，画上“——”。

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快，仿佛田沟里的水蛇。

启发生谈小艇的外形及特点（又窄又深，两头向上翘起、漂亮，像新月等。）

这段话有用了什么样的修辞手法呢？（比喻）

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快。

如果这样写，哪句更生动呢？（比喻好，把人们不熟悉的事物比作熟悉的事物，这样就突出了本来不熟悉的事物的特点，比较好理解。用了三个比喻句，一是人们熟悉的独木船作比较，人们脑海中就会出现小艇的大概模样，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣，三是用蛇作比喻，给人一种动态的感觉，好像小艇就在眼前游动。）板书（又窄又深，两头向上翘，行动轻快。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

作者运用了三个比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展现在我们面前。小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？（出示课件）

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

这里的情趣是是什么意思？为什么这样的情趣说不完？

（情在这里是情调的意思，即不同于寻常的感觉；趣在这里是指外界对自己的吸引力，即有趣。因为这种情趣是内心的一种感受，感受良多。因此，这种情趣是说不完的。）

五、感受船夫“驾驶技术之好”（板书）

坐在这样舒服的船里，船夫的驾驶技术一定不错，让我们一起去看看吧！（出示课件）

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

从哪一个词概括了船夫驾驶技术之好？（操纵自如）

那 我们想象一下，船在行驶在过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

（如小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心附入水中，如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎能样来帮我呢？）

介绍自己的驾驶技术，唱歌助兴，介绍威尼斯风光，播放威尼斯的地方音乐、、、、六、小艇与人们之间（作用）。板书

1.船夫的技术这样好，我们可以坐小艇做些什么呢？

用“人们可以坐上小艇„„可以„„可以„„可以„„”说话。人们可以坐小艇去做生意，可以坐小艇去郊游，可以坐小艇去教堂，可以坐小艇去看戏，可以坐小艇回家等。

2、小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ 生活和工作。

3、课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明了什么？

进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

七、总结全文。

威尼斯的小艇教案 第7篇

教学目标：

知识与能力：

1、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风

情

2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法

过程与方法：通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系

情感态度价值观：了解威尼斯独特地理风貌，感受异国风情，受到美的熏陶。

教学重难点：使学生了解威尼斯小艇的特点以及小艇与威尼斯人的密切关系

课前准备：学生收集资料相关课件

一、导入

师：同学们，世界上的名胜风景区数不胜数，你们认识这些地方吗？让我们一起喊喊他的名字吧。播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的天安门等，最后出示

威尼斯水城。）

师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇（师板书课题），齐读课题。

师：威尼斯是一座怎样的城市？你们查过资料吗？谁能用自己的话说说，知道什么说什么。（及时评价：你了解的真多！你介绍的真清楚！你讲的真生动！）

师：威尼斯在意大利就是“漂浮在水上的城市”的意思。

师：下面让我们一起随着优美的画面走进威尼斯，去欣赏那独特的异国风光。（打开课件：威尼斯的风光）

师：游览了威尼斯风光，你看到了什么？（用上好词）提醒学生：看到什么说什么，想到什么说什么。

生：（宽阔的河道，各式各样的桥梁，河道两旁的古老的建筑，高大的教堂）

师：威尼斯的风光真是美不胜收啊！可是我感到很奇怪，这么多美丽景观，作者为什么只选择“小艇”来写呢？那让我们一起走进课文去发现奥秘吧.二、初读，整体感知“小艇的独特”。

师：自由朗读课文，一边读一边思考：课文为什么选择小艇来写？

生：交流自己的发现。

师总结板书：交通工具

样子奇特

作用大

技术好

师:看来小艇的确有它的独特之处，怪不得作者对它情有独钟呢！下面就让我们一起去感受小艇的独特魅力。

三、细读感悟，深入体验“小艇的独特”。

1、感悟“主要交通工具”（1、5自然段）

师：文中有一句话概括了小艇的主要作用，能找出来吗？

生：小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（你有一双慧眼）

师：这里的“大街”指什么？（河道）“汽车”指什么？（小艇）

师：小艇为什么是主要交通工具？能用一对关联词说说吗？

师 ：同学们真会学习！齐读第一自然段。

生：齐读。

师 ：那么，课文中哪些自然体现了小艇是主要的交通工具、与人们的生活息息相关呢？

生：读第五自然段。师投放文字

师 ：都写了哪些人坐小艇去干各自的事？

生：商人、青年妇女、孩子、老人。

师：我很想当一回记者去采访他们，谁愿意扮演这些角色，接受我的采访呢？

采访活动开始：

师：请问你是干什么的？坐小艇干什么？

生：我是商人，我做小艇去做生意。师：做什么生意？为什么这么急匆匆？（相信你的生意

会越做越红火）

师：你好，这位大嫂，你做小艇干什么？生 ：找姐妹们聊天。师 ：都聊些什么呢？（如

何让孩子听话）愿你有更多的收获。

师：小朋友，你好！你干什么？生：我由保姆陪着去郊外呼吸新鲜的空气。师：祝你玩得快

乐!

师：老人家你好！您干什么去？生：我带着家人去教堂祷告。师：您起到祈祷什么？生：我祈祷全家人幸福平安。

师：你真是一位善良的老人！

师：除了这些人，还会有哪些人做小艇去干什么事？生：邮递员、老师、学生、医生、市长……

师：同学们想像力真丰富！通过刚才的学习，你知道了什么？（小艇是主要交通工具，人们的生活、学习、工作都离不开小艇，小艇给人们的生活带来巨大的便利。难怪作者开头就说

——小艇是主要的交通工具，相当于大街上的汽车。）

再读这一段。

2、感悟“小艇样子的奇特”

过渡语：这么重要的小艇，与人们的关系这么密切，它到底什么样子呢？想看看吗？

师：让我们目睹一下小艇的样子（投放图片），你能简单的介绍一下吗？课文中是怎样写的呢？（一生读）

师 ：哪些词直接写出了小艇的特点？在文中划出来。（长、窄、深、翘、轻快灵活）。

师：老师也写了一个句子，请同学们与这个句子比一比，哪句好？为什么？出示对比句

1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田水沟里的水蛇。

2、威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

生：第一句好。用了比喻的修辞手法，把小艇比作独木舟，写出了小艇又窄又深的特点；把

小艇比作新月，写出了小艇两头翘的特点；把小艇比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。

非常生动形象。

师：瞧，用了这三个比喻句，小艇的样子，造型、以及它行动起来的感觉就活灵活现地表现

出来了，这就是修辞手法的魅力。我们在写作的时候也要恰当运用一些修辞手法，使我们的文章也生动形象，好吗？

师：描写很精彩，体会也很精彩，如果能把自己的感受读出来，就更精彩了。谁能把自己对

小艇的喜爱读出来？投放句子，一生读。

师：谁能再读？（2个）

师：让我们一起来读，把小艇的样子牢牢地记在心里。

3、感受坐艇的情趣。

过渡语：一轮新月引起了我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身

边。闭上眼睛想象一下：假如现在你已经坐着小艇穿梭于古老的水城威尼斯之中，你会看到

些什么？听到些什么？你最想干些什么？

感觉如何？（舒适、有情趣）师：真是有说不完的情趣！让我们一起把美好的感受读出来吧。

4、感受船夫驾船技术的高超

过渡语：小艇的样子是这样的奇特，坐上去又如此的舒适，富有情趣，这都离不开船夫的驾

驶技术。

师：请同学们默读课文第四自然段，看看这一段是围绕着那一句话写的？师：哪个词语最能

体现船夫技术好？

生:操纵自如。

师:什么是操纵自如?你能结合生活说说吗？

师：想怎么样就怎么样,很熟练,得心应手，这就是操纵自如。

师：文中是如何具体描写船夫技术好的？（行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自

如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳的穿过，而且速度极快，还能作急转弯。）

还有哪个句子也能体现船夫的驾驶技术高超？（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛

忙极了，不知看哪一处好。）

师：谁能把船夫高超的技术读出来？

.教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，还能做急转弯。

师：多么灵活的船夫！多么高超的驾驶技术！假如此时此刻你就在威尼斯，你就坐在船夫的小艇上，你想对他说什么？

（1、船夫，你太厉害了！你的技术那么好，来往船只那么多，你却毫不手忙脚乱。

2、船夫，你的动作真灵活呀不管怎么拥挤，你总能左拐右拐地挤过去。

3、船夫，你太厉害了！遇到极窄的地方，你都能平稳的穿过，还能做急转弯，我太崇拜你了！

4、船夫，坐在你的船上，象飞一般，太刺激了！）

5、感受威尼斯夜景的美。

过渡语：同学们，正因为有这么棒的船夫，这么高超的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，才使白天的威尼斯如此的热闹，如此的富有生机和活力。那么，晚上的威尼斯又是怎样的一

番景象呢？让我们一起去看看吧。

师：投放夜景图，师解说：威尼斯蓝天妩媚和夜空的可爱无法用语言来描绘。在哪明净的夜晚，河面水平如镜。泛舟河上，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮

丽的梦境一般。

师：文中是怎样描写的呢？请同学们静静地品读课文，读完后请用一个字或一个词语说

出威尼斯之夜给你留下的印象。

生：美（请你美美地读一读），热闹，（你能读出威尼斯之夜的热闹吗？）静（请你静

静地读一读）

师：小艇动了，威尼斯就热闹起来了，小艇不动了，静寂笼罩着威尼斯。现在小艇累了，休息了，我们看到—— 谁来读？

水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥

梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉

沉地入睡了。（配乐）

师：一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。让我们一起陶醉在这美丽的夜晚里吧

生：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又

沉沉地入睡了。

师：同学们，你们看，小艇的样子这样奇特，又与人们的生活息息相关，假如请你用一

个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词献给它？（快乐的小艇轻快灵活的小艇富

有诗意的小艇可爱的小艇 充满活力的小艇充满了欢声笑语的小艇舒适的小艇）

四、总结拓展。

师：同学们说得真好！的确，威尼斯的小艇给我们带来了美的享受。其实，美的地方不止一

个威尼斯。世界上还有许多号称“威尼斯”的城市。如：我们中国的苏州被称为---东方的威

尼斯。1980年，我国的江南水乡苏州和威尼斯结为友好城市。曼谷被称为亚洲的威尼斯，斯

德哥尔摩---北欧的威尼斯，结束语：同学们，世界是美的，生活也是美的。我们应该胸怀世界，放眼全球，“读万卷书，行万里路”，让我们的生活充满快乐！

五、作业：

《威尼斯的小艇》教学设计 第8篇

1.认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2.了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法。

【教学过程】

一、课前谈话,引发阅读期待

1. 这节课,我们跟随美国作家马克·吐温一起去意大利著名城市威尼斯游览,相信通过这节课的学习,威尼斯这座城市一定会给大家留下深刻的印象。

(板书:威尼斯)

2. 威尼斯是一座怎样的城市呢?谁能用自己的话介绍一下这座城市的特点?

(师指导生用简练的语言谈自己的初步感受)

二、初读课文,了解课文内容

1. 威尼斯的小艇有哪些特点?请同学们打开课本,一边读一边找出描写小艇的段落,用笔画一画。想一想:在两这段话中作者突出了小艇的哪些特点?

2. 哪位同学愿意把描写小艇特点的段落读给大家听?

(抽生读。提醒:边听边思考小艇的特点。)

3. 这两段话中突出了小艇的哪些特点?(抽生回答。板书:长、翘、窄、深。)

你能用一个动作形容一下怎样就是两头向上翘?

4. 请同学们把你印象中的小艇的样子画在书的空白处。

(抽一生在黑板上画。同桌互评,全班交流。)

【设计意图:通过学生的自读自悟,想象小艇的样子,培养学生的想象力和理解能力。】

5. 出示课件。(小艇的示意图)

二三十英尺长换算成常用单位就是6~9米,这相当于我们这间教室的长度。(师指导生目测,感受“长”的特点。)

6. 让我们再把第2、3自然段好好地读一读,读出自己的感受。

【设计意图:让学生感受作者通过把小艇与生活中常见的事物作比较的方法,给学生一种身临其境的感觉,体会作者“抓事物特点描写”的方法。】

三、紧扣中心,领会选材意图

1. 威尼斯的小艇在我们的脑海中留下了深刻的印象,驾驶这些小艇的船夫技术又如何呢?我们接着看下一自然段。请大家边读边想:在这一自然段中,哪个词语能够概括出船夫技术的特点?

2. 作者通过哪些语句写出了船夫操纵自如的特点?

3. 即使在这样水泄不通的河道中,船夫也能够做到操纵自如。还有哪里写到了船夫的技术?

4. 抽生读相应的语段。(指导生生相互评价)

5. 在这段中,“不管……总……”这组关联词也突出了船夫驾驶技术的娴熟。文中还提到了“极窄的地方”。有多窄呢?在资料中我了解到这样一条信息:在威尼斯众多的河道中,最窄的河道只有1.4米宽。1.4米是一个什么概念?同学们,我们使用的课桌是1.2米长,最窄的河道和我们的课桌差不多宽。我们想象一下,这样长的小艇,这样窄的河道,足以见那里的船夫驾驶技术很高超。用文中的词语说就是———操纵自如。

【设计意图:在阅读文本、理解感悟的基础上,资料的补充更能突出船夫的驾驶技术之娴熟。】

6. 接下来,我们就借助这段文字,添加自己的语言,个性化地夸一夸这里的船夫。

7. 学生练习背诵第4自然段。

四、铺设情境,自由表达心声

1. 在这个纵横交错的河道上,小艇带着人们来回穿梭,去往不同的地方。它们白天都在忙碌着,当夜幕降临,小艇送完最后一批客人,静静地停靠在岸边,威尼斯也就被笼罩在夜色之中了。

(师范读最后一自然段)

2. 这段文字很美,向我们展现了威尼斯的另外一番景象。这座古老的城市,在这朦胧的夜色中沉沉地入睡了,你从中体会到了什么?

《威尼斯的小艇》教学设计 第9篇

[关键词]课堂有效性 品读 悟情

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-077

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，我以学生的自主学习为主线，通过创设情境，使学生置身于其中，让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，进入积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用，层次清晰，重点突出，是对学生进行抓住事物的特点描写的好例子。文章的生动、具体与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开。

教学目标

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受大自然的美，提高审美情趣。

2.学习抓住事物的特点写的表达方法。

3.有感情地朗读课文，并试着背诵自己喜欢的段落。

教学重点

了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课时安排：3个课时

课前准备

1.多媒体课件。（教师）

2.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。（学生）

第二课时教学过程

一、创设情境，激情导入

1.欣赏世界名胜，引出世界名城威尼斯。

2.播放视频，游览威尼斯。

意图：开阔学生的视野，感受水城威尼斯的特点。

二、作者简介

课件出示作者马克·吐温的生平以及创作情况。

意图：为更进一步学习课文内容作铺垫。

三、听读课文，整体感知

1.听读课文，思考：课文围绕威尼斯的小艇主要讲了哪些内容？

2.听读反馈。（板书“样子”“船夫驾驶技术”“作用”）

意图：整体把握课文内容，理清课文层次，为分段学习打好基础。

四、精读课文，自主学习

1.选自己喜欢的一部分内容读一读，抓重点词句，体会内容，感受写法。

2.学生自读、感悟。

意图：实现学生个性化阅读和自主学习。

五、走进文本，品读感悟（以下环节可根据课堂情况随机调整）

（一）学习第一自然段

1.读一读，你从中明白了什么。

2.句式练习：“因为……所以……”。

意图：通过句式练习，明确水城威尼斯与小艇成为重要的交通工具之间的因果关系。

（二）学习第二自然段

1.出示小艇图，用自己的话说说它的样子。

2.比较句子。

“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。”

提问：你发现了什么？你喜欢哪一句？为什么？

3.完成练习。

用独木舟比喻小艇，是因为小艇有______的特点；把______比作新月，突出了小艇______的特点；把小艇比作______，突出了小艇______的特点。

提问：这样写有什么好处？（板书：奇特、美观、灵活）

4.体会写法。（板书“比喻”“数字”）

意图：通过语句对比，体会作者语言表达的生动精准，通过填空练习，感受小艇的特点和比喻的恰当。

（三）学习第三自然段

1.坐上这样的小艇去游玩感觉一定非同一般，让我们坐上小艇去体验一下吧。

2.请一位小导游解说，其他人体验感受。

3.采访游客：上了小艇，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

4.引导学生读出趣味。

意图：采用体验感受法，更能激发学生的兴趣，发展学生的想象力和感受力。

（四）学习第四自然段

1.找中心句。这段话是围绕哪句来写的？

2.船夫的驾驶技术好在哪里？

3.教师引读。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样好？

意图：体会作者从总到分的写法，在教师的引读中抓住重点词语感受船夫的驾驶技术。

（五）学习第五自然段

1.采访威尼斯居民，完成表格

2.通过采访，你发现了什么？（小艇是威尼斯主要的交通工具，与人们的生活关系密切。）

意图：扮演导游，采访居民，在情境中让学生身临其境，在交流中让学生感受小艇的重要性。

（六）学习第六自然段

白天的威尼斯因人们的忙碌、小艇开始工作而变得喧闹起来，夜晚是怎样的呢？

1.配乐朗读。

2.写法指导：喧闹了一天的威尼斯城因为小艇的停泊而寂静了，这是一种动静结合的写法。

3.这样写有什么好处？（突出了小艇的作用大）

意图：朗读、音乐、画面的完美结合创设了一个生动的情境——安静、优美，不用老师讲解，学生就能感受静态描写的特点，感受威尼斯夜景的迷人。

六、小结：说说你的收获

七、布置作业，扩展延伸

1.爱写作的你，仿照课文抓住景物描写表达的方法写一处景物，或写段导游词。

2.爱读书的你：课外读马克·吐温的《汤姆索亚历险记》。

3.爱积累的你：背诵文中喜欢的段落。

意图：一改过去命令式的布置作业的方式，将学生的学习从课内拓展到课外，从而落实双基训练。

板书设计：

威尼斯的小艇

威尼斯的小艇教案 第10篇

教学目标：

1、知识与技能

（1）学会本课8个生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

（2）理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它通威尼斯水城的关系。

（3）领会抓住事物特点写的方法

（4）有感情地朗读课文，背诵4——6自然段

2、过程与方法：

（1）通过联系上下文理解词语的意思。

（2）通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。

3、情感、态度与价值观：

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

重难点：

理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

预习作业：

1、搜集与课文有关的资料

2、自读课文，尝试理解

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情景激趣、导入新课。

1、同学们听说过威尼斯吗？出示课题：《威尼斯的小艇》

2、集体汇报交流课前搜集到的有关威尼斯的资料。

3、观看录像片段：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的游人，让我们伴随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！）

（利用“情景教学法”将优美的画面、悦耳的音乐带给学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。）

2、同学们，这节课我们大家一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。板书课题：威尼斯的小艇

（指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、本文的作者马克·吐温，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？

请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考.（生读。）

2、读后交流：（课件出示。）

这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？

威尼斯桥梁 驾驶 操纵自如 手忙脚乱 圣经 沉寂 残破 矗立小艇

现在我们一起来读一遍。

多音字你能读准吗？谁来读一读？

哗（huāhuá）笑倒（dàodǎo）退弯曲（qūqǔ）夹（jiájiā）了圣经接下去，我们一起来读一遍。

读准了字音，现在你是不是已经知道了作者为什么只选择小艇来写了吧？我知道作者喜欢小艇是因为（）。（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。）

板书：交通工具 重要

三、再读课文，整体感知

1、自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里？

2全班交流：威尼斯美在哪里？（威尼斯城市风光美、威尼斯的小艇美）

3、结合结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑物，夜色中的威尼斯。）

四、学习领会威尼斯小艇的独特。

1、请大家自由读课文，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到了什么疑惑？用笔画上符号，自学后进行小组讨论。（学生学习，教师巡视）交流后说出自己的收获。

2、说说威尼斯的小艇美在哪里?为什么要这样设计？（学生探讨）

3、文中有句话说道“小艇等于街头的汽车”，那么这“街头”指的是什么？ “汽车”呢？

4、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。我们就通过朗读来体会一下吧。

5、指出： “又窄又深”“

七、八米„„”“长”这些词说出了小艇的特点，应重读。学生读，其他同学评价。

6、引导讨论：坐在弯弯细细的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

7、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？（借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的互动交流，有利于激发学生探求的欲望，有利于培养学生的思维能力、口述能力。）

8、小结：这真是“说不完的情趣啊”！

9、指导学生感情朗读。

10、过渡：你看小艇的样子是这样──（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的──（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？画出描写船夫驾驶技术的句子。

（1）哪些词语体现船夫驾驶技术高超？（速度极快、操纵自如、总能、平稳„„）

（2）引导想像：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样拥挤的场面，船夫会怎么做呢？

（3）引导交流：造型独特夫人小艇带领我们浏览威尼斯的风光，此时此刻，乘客们会有什么感受呢？

11、感情朗读、进一步感受船夫技术的高超。

12、学习最后两小节。

（1）请大家朗读最后两小节，你想怎样读就怎样读，你是学习的主人。

师：你感觉这两段应该怎么读更好一些呢？为什么要这样读呢？

谁愿意感情朗读一下？（学生朗读，体会语气）

通过朗读，你感受到了什么？

采用“诵读法”打破常规，摒弃繁琐的分析，注意朗读，更侧重让学生自读、自悟，体会语气，学生学习热情高。

（2）自由想象：用上„„可以„„可以„„可以„„说说威尼斯的人们对小艇还有什么用途？

（3）通过感情朗读感受威尼斯的夜景美。

13、说说自己的读后感

五、思维拓展。

课文学完了，你还有什么疑问？

（1）为什么大大小小的船都停靠在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了？

师：对呀，为什么小艇停靠在码头上，威尼斯就入睡了？（学生进行小组交流探索）

师：你能用一个词来表现威尼斯小艇与人们生活的关系吗？（学生齐说息息相关）

（针对学生提出有价值的问题，教师引导学生运用“探索法”学习，通过积极有效的探索，学生各抒己见，在思维的碰撞中极大地增强了求异、创造的能力。）

（2）威尼斯这座美丽的城市为什么修建在水上？

在河上盖房子容易吗？（学生都说不容易）请你推测一下为什么现在的威尼斯会在水上？

（学生自由推测）

师：同学们说的都有道理。科学家发现，由于人类对环境的破坏，气候逐渐变暖，地球两极的冰正在渐渐融化，海水逐年上涨。许多年后威尼斯及一些海滨城市将被海水淹没，甚至淹没整个地球。为了我们生存的空间，大家都来保护环境，争做环保小卫士吧！

（运用“讲述法”突破难点，使学生了解水城的成因并渗透环保教育。）

六、作业

1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

2、背诵自己喜欢的段落。

《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教案 第11篇

潘味丹

教学内容：人教版第十册第八单元第26课第2课时

教学目标：1.学习三到六自然段，感受威尼斯这座城市的特色。

2.理解有关句子，体会小艇与人们的生活息息相关。

教学重点、难点：理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇与威尼斯水城的关系。教学用具：课件。教学过程：

第二课时

一、介绍导入

介绍威尼斯，回顾课文主要抓住哪几个方面来介绍威尼斯的小艇？

二、学习课文第二自然段

小艇的样子有什么特点？作者用了什么方法来写小艇的特点？这样写有什么好处？

三、学习第三自然段

1、同学们，假如你坐在小巧玲珑的小艇里，会有怎么样的感受?

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4、小结：这真是“说不完的情趣”有感情地朗读。

四、学习第四自然段

1、自由读第四自然段，思考：这段是围绕哪句话写的？用“-----”标出。

2、默读课文，从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？用“△”标出。

3、想想句子所描写的情景。

4、造型独特的小艇带领我们浏览为威尼斯风光，此时此刻，乘客们会有什么感受呢？

5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

五、学习第五、六自然段。

1、出示提示，默读自学：

*课文写了那些人坐小艇？人们坐小艇干什么? *想象还有那些人坐小艇去干什么？

*课文最后为什么要写威尼斯的景色，这与小艇有什么关系？说明什么？

2、读第五自然段。出示填空练习题。

3、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

4、再读第五自然段，从这一段你感受到了什么？

5、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

六、小练笔：用一段话，写写家乡某处景或某个物，要写出特点来。板书设计：