我长高了范文-盘古文库

我长高了范文

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来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2025-09-19

我长高了范文（精选12篇）

我长高了第1篇

我长高了

教学目标：

1、知识与技能：知道长大的含义，了解自己的特点，感悟长大是一个丰富的过程。

2、过程与方法：积极参与与体验活动，提高体验能力、收集资料的能力。

3、行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习、肯于动手、勇于创新的好习惯。

4、情感与态度：

①学会展示自己的能力，树立自信心；

②引导孩子体验家长的关心，增进亲子之情。

教学重点：让孩子看到自己成长的变化，并为此高兴。

教学难点：感受父母的疼爱，让孩子懂得热爱父母，孝敬父母。

活动准备：

1、布置让学生收集反映自己长大的照片或物品等。

2、布置学生收集从小到大最开心的事和最自豪的事。

3、有关课件、小白桶、小布娃。

教学过程：

我长高了

教学过程：

一、课前体验、初步感悟

1、导入新课

今天由老师和大家上一节品德与生活课，你们喜欢上品德与生活课吗？老师今天给同学们带来一首儿歌，请同学们看大屏幕，仔细听儿歌《愉快的收获》。（老师放录音，学生听。）

师：我发现同学们很喜欢儿歌，儿歌中农民伯伯的收获是什么？（学生答，师放幻灯片）儿歌中工人叔叔的收获是什么？（学生答，师放幻灯片）我们小朋友的收获是什么？

教师总结：我们小朋友的收获是长高了，懂事了，学习进步了„„这些变化都告诉我们在慢慢地长大（出示幻灯片了）

二、课中探究，深化感悟

1、引入话题，唤醒生活

师：我发现同学们都喜欢听儿歌，想不想和老师一起编写一首儿歌？课前我让同学们从家里拿来了小时候的鞋子和衣服，还有小时候和现在的照片，同学们拿来了吗？谁拿鞋子了，上来让同学们看一看„„

师生交流，教师导出儿歌中的第一句：鞋子小了，脚长大了。

谁拿小时候的衣服了？师生交流，编写第二句：裤子短了，人长高了

当妈妈给我们穿衣服时，发现我们的鞋子小了，裤子短了；她会说些什么呢？听到妈妈的表扬，你高兴吗？教师出示儿歌中的最后一句：妈妈说我变样了，我高兴得拍手笑了。

师小结：这首儿歌就编好了，可是没有题目，谁来给它加上个题目：生答：我长大了，我长高了生答，师出示题目（板书）

谁来读一读，个读，师评，齐读，师赞。

2、合作探究，体验生活

师引导点拨：我们长大了，我们长高了，那么谁知道自己现在的身高？生答。谁还知道刚上幼儿园时的身高？刚上一年级时的身高？自己刚出生时的身高？师引导：老师就知道一个小朋友刚出生时、上幼儿园时和上一年级时候的身高。（出示投影，教师讲解）师生体验：出示小布娃娃，体验小宝宝的身高。除了身高告诉我们长大了，长高了。还有我们的体重也能告诉我们长大了，长高了。看图体验：让学生抱一抱刚出生的小宝宝，然后互相抱一抱体验。除了小时候的衣服、我们的身高、体重告诉我们长大了，长高了。还有哪些事情告诉我们长大了，长高了？师评：这些事情真有趣？

师点拨：我们小时候有趣的事情太多了，可是有些事情我们不知道或者说我们不记得了，请同学们想一想：怎样才能知道小时候有趣的事情呢？①看小时候的照片②问爸爸妈妈爷爷奶奶。师评。

师：课前，我让同学们从家里拿来了一些小时候的照片，谁来让同学们看一看你小时候的照片，并说一说照片里有趣的故事，学生上台展示介绍，学生评价。

3、深化感悟，引导生活

师引导看照片，说一说小时候有趣的故事，同学们说的真好。同学们想不想和老师一同做个游戏？做一个“猜一猜”的游戏。老师拿出同学们小时候的照片，请同学们猜一猜他们是谁。

师总结引导：看看小时候的照片，再看看自己今天的模样，变化大不大？怎样变化的？我们在长大，我们长高了，这真有意思。

在我们一天天长大的日子里，谁最关心你？谁最爱护你？生答：爸爸妈妈（板书）他们是怎样关心、爱护你的呢？（同桌可以讨论讨论）生答。教师点评。提示（出示幻灯片）。师板书：在爸爸妈妈温暖的怀抱里。

我们的照片能告诉我们长大了，长高了。我们的鞋子、裤子告诉我们长高了，教师还给你们带来一首儿歌，这首儿歌告诉：脚印一天天的长，我们长大了。出示儿歌，学生个读，齐读，师评。

三、课后践行、内化感悟

我们的手印脚印也能告诉：我们长大了，我们长高了。下面我们做一个活动作业，出示活动作业。

板书设计

在爸爸妈妈的温暖怀抱里：长大，长高！

教学反思：教研员和几位听课的老师耐心地帮我推敲着每一个环节，提出了修改意见。综合他们的意见，我做了一个全面的反思。

1、活动设计没有走进孩子的内心。课程标准指出：以教学目标为导向设计活动，采取适合学生身心发展水平和特点的活动方式，引导孩子以主体的身份积极参与活动，才能保证教学活动收到失效。活动三中的亲情故事没有创设好情境，学生的情绪没有调动起来，觉得孩子生病父母照看、孩子有困难父母帮助是天经地义的事，加之我语调比较呆板，缺乏激情，所以故事没有走进学生的内心，学生的主体没有凸现，感受并不强烈。

2、没有设计学生的课前参与活动。品德是面向学生生活的一门综合课程，课前参与是教学活动的起始阶段，也是非常重要的一个阶段。课前参与的情况直接影响到课堂教学和课后延伸的效果，决定课程的实效性。这次试教前忽视了学生的课前参与，没有让他们收集家人关爱自己的小故事，所以在活动三中，学生的亲情没有得到激发，情感没有得到升华，没有达到预定的目标，道德教育成了空洞的说教。

点评：张老师这节课从教学法设计上体验了品德与生活课程标准的基本理念和课程目标，体现了从道德认识到道德情感再到道德行为的设计思路，在模式结构上体现了临沂市下发的教学策略的要求，加上张老师的扎实的教学基本功，可以说是一节成功的课例。建议张老师在让学生进行情感体验时，多考虑要面向全体学生，如：让学生互相抱一抱，让学生体验自己的体重。还要多发挥一下学生互评的激励作用。

二年级品德与生活下册《我长高了》

教

学

设

计

沂水镇长虹小学张广杰

18跨越百年的美丽

【学习目标】

１、学会“埃、伦”等１２个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

３、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。４、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

【教学重点】理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。【课前准备】

１、教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。２、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。【课时安排】２课时。【教学过程】

第一课时

一、出示课题，围绕题目质疑

１、板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？

２、板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？

问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题„„

同学们，让我们走进课文中去寻求答案。

二、自主预习，初读感知

１、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，１２个生字要求会认会写。

２、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如：

放射性元素镭、物理学、人工放射性、天然放射性、工业废渣、冶炼、溶解、沉淀、分析、酸碱、试管、量杯、诺贝尔奖。

３、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

４、整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？５、再读课文，提出课文中不懂的问题：

问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”

三、交流资料，认识居里夫人

１、学生交流搜集的居里夫人的资料。２、教师对居里夫人进行简单介绍和补充。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课１、认读听写生字词

２、说说课文的主要内容。

３、上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。

二、品读感悟，全班研讨１、关于“美丽”的探讨：

同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。⑴ 默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句： ①

居里夫人的外表美：

指导朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。②

镭的颜色美：

想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。③

居里夫人的内在美，人格美：

指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教师要善于点拨、提升和概括。

Ａ、巨大贡献是美：关注语句：

“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”

“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”

“她一生共得了１０项奖金、１６种奖章、１０７个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。” Ｂ、勇于探索、忘我献身是美：关注语句：

居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？„„别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了０．１克镭。”

“„„镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”

“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。

“她一如既往，埋头工作到６７岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后４０年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。” Ｃ、淡泊名利是美：

“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给６岁的小女儿去当玩具。”

“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”

三、回归整体，提升认识

１、回读全文，谈谈对课题的理解：

照应问题；什么样的美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么时间？为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题„„

百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。

２、总结收获，拓展阅读：

再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？

读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。【板书设计】

18、跨越百年的美丽外在美

（有大志有大求）跨越百年内在美

我长高了第2篇

回想这节数学主题实践活动课，我深有所误。

一、兴趣是最好的老师。

兴趣是最好的老师。卡通的动物图，美妙的音乐，带领同学们进入一个美妙的童话世界。适时的设问：“同学们，我们坐车的时候，不到1米2的可以习半票，同学们你知道自己的身高吗?”学生的热情被一下子燃起，纷纷举手汇报。我又问：“准确吗?”学生不语。这时候有学生说“老师，量一量不就知道了吗?”我适时的说“对呀，我们自己来量出身高就知道了。”这时引出课题“我长高了” 。同学们跃跃欲试。高昂的兴趣让这节课成功了一半。

二、实践是解决问题最有用的手段。

我提出要求：一要小组合作，寻找设合自己的量度工具，一个量一个记录;二要想一想如何量才更准确。学生带着要求分组实践，有的直接站在量度表前用直角板量;有的用皮尺拉直量;有的软尺并起量; 一个量一个记录，我就巡视着指点怎样量更准确。学生很快就按要求量出数据并做好记录。同学们纷纷汇报，“我的身高是1米30厘米，要买半票。” 、“我的身高是128厘米，要买半票。” 、“我的身高是1.41米，要买全票了。”我就在表格中用“正”的方法记录统计出有多少人要买全票，有多少人要买半票，几人免票。问题在同学们动手实践中解决了。接着还把课室的门、窗、地砖、课桌;室外的树木、乒乓球桌、花坛等设计为动物园里的情景，让学生分成小组比赛量度，让学生在情景中、在探索中、在愉悦中经历生活中的数学。愉快的动物园之旅结束后，同学们对量度在实践中的应用接着还开展在解决问题中，同学们能从多方面、多角度、多侧面去思考，用多种方法去解决，改变了过去单一的用纸笔解决问题的方式实践合作讨论研究等方式去解决。这样的实践活动对学生而言，是一种创新。不仅形式上创新，而且知识也在创新。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生在生活中学习数学，在实践中发现数学, 喜欢数学。实践真是解决问题最有用的手段。

三、交流展示是学生施展才华最好的方式。

与他人交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能。我为学生架设交流的平台，让学生在课堂上尽可能多的发表自己或小组的意见。我充当一位引导者，提出问题、为问题创设情景、组织学生开展探讨、耐心倾听学生的发言、肯定学生的`发现和见解、引导学生去合作交流，使学生有充分发言的机会，有受到肯定认可的机会，学生在这种开放、信任的氛围中展现自我。同龄人的交谈，共同的兴趣，不同的发现、不一样的想法，小伙伴们都很想告诉别人，小组合作为他们提供了交流展示、施展才华、互相学习的平台，让孩子们有机会，有时间去交流比较探讨，在多次的小组合作中，成绩好的同学有了施展才华的场地，一些数学成绩不是很好的学生，在活动中也可以扬长避短，向优生学习，产生很好的结果。学生在独立思考的基础上与人交流----交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等，在解决问题的活动过程中发展“思考与交流”的能力。从而更好的验证自己想法，得到自我肯定。自信往往在别人的肯定中得到升华。

四、主题活动最能促进学生情感素质。

课堂教学是一个互动的过程。在小组同学之间的交流、同学的发言、教师与学生的对话、量度、观看电脑演示等的多向互动活动中，学生都全情投入，积极参与。知识的发现和掌握就在玩、说、做中完成。融恰的情感使学生更好的发现知识、学习知识、掌握知识，这也正符合新课程标准的精神和学生的认知实际。我及时对学生的发言、实验、作品展示等鼓励，激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能力。学生与学生、学生与教师、学生与数学间的情感交流在不断升华。学生的心理素质智力品质素质记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等;非智力品质素质兴趣、情感、性格、意志等。而这些在数学主题实践活动中都能很好的体现。

“成长树”长高了第3篇

这天的第二节是我的课，刚走出办公室，就见迎面跑来一群学生，吵吵嚷嚷的。看见我，领头的一个孩子大声说：“任老师，小康今天没受到表扬，却自己偷偷贴了一颗星星在成长树上。”“是的，我也看见了!”其他同学七嘴八舌地附和着。他们的脸上分明写着：“这不公平！”小康这孩子，上课不专心，好动，扰得四邻不安；下课任意胡为，常引同学抱怨。这回，他又要给我出难题了！我心里一股怒气开始升腾。在同学们的簇拥下，我疾步走进教室。

教室里，“成长树”评比栏下围着一大堆同学，不时有人指指点点地议论着。我的目光搜寻着小康，只见他趴在课桌上，出奇地安静。看见我来了，眼睛一亮，随即又黯淡下来。他目不转睛地盯着我，眼神中充满惶恐、求助。周围同学一齐拥过来，争先恐后地报告：“老师，小康不诚实，他自己贴的星星不能算数！”小康的头埋得更低了，两只手不安地搓来搓去，不时用眼睛瞥一下我和周围同学。这孩子，真狡猾，还懂得察言观色。怎么办？是揭穿谎言狠狠地打击一番，还是激励进取趁机拉他一把呢？站在小康的立场想想他这一举动的初衷，我的心情渐渐平静下来。于是，我走到小康座位旁，微笑着说：“大家别激动，这是我和小康妈妈商量好的，先借一颗星星给他，希望他能改正缺点，获得更多的星星，早日拥有一棵星光璀璨的成长树！”说完，我抚摸着小康的头说：“加油哟！全班同学都期待着你的进步！”我意味深长地看着小康，小康望着我笑了，眼里充满了感激。孩子们恍然大悟，纷纷跑到小康面前，拉着他的手说：“我教你读课文吧!”“你跟我们一起玩吧！”我分明看到，小康如释重负般地舒了一口气，表情也自然了许多。

上课铃响了。小康一改平时大大咧咧的坐姿，端端正正地坐着，专注而认真地听讲，并且高高地举起小手。我适时地多次表扬了他，并当着全班小朋友再一次奖给他一颗星。他又笑了，笑得像天上的星星一样灿烂。课后，我及时和小康妈妈进行了沟通，并请求她配合学校教育，积极关注小康各方面的表现。

从此，小康变了，他不断地受到表扬，成长树上的星星也越来越多。

“一个优秀的教师，一刻也不能忘记自己也曾经是个孩子”。当一棵小树栽进泥土时，没有人告诉它，它的将来要被塑造成什么样，只要有一方泥土，一片阳光，它便可以成长。现在，当我看到孩子们在成长树前流连的身影，心中也不由地升起一种希望：让我们多给孩子一些阳光雨露，让孩子同小树一起健康快乐地成长。

（作者单位：四川攀枝花市仁和区东风小学）

我长高了教案第4篇

2.能根据影响身高的因素和预测身高的计算公式，大致预测自己将来的身高。3.探求事物中隐含的规律或变化趋势，感受与他人合作求知的乐趣。教学重点：

分析各种因素对身高的影响；经历研究问题的过程，掌握搜集、整理信息的方法。教学难点：

探求事物中隐含的规律或变化趋势。

一、谈话引入，提出问题

二、小组合作，探索研究

1、制定研究计划

2、研究操作实施

三、分析交流，提出建议

四、回顾整理，反思评价

一、谈话引入，提出问题

1.学生交流课前测量的自己的身高，引发“为什么有的同学长的高，有的长的矮”这问题让学生猜测影响身高的因素。学生自由发言后筛选提出研究问题“影响我们身高的因素有哪些？你将来能长多高呢？”。

2.回顾之前研究综合与实践问题的基本步骤和方法。

【设计意图】只有充分调动学生参与活动的积极性，才能保证活动顺利有效地开展。本环节立足学生的生活、知识、思维经验，以学生感兴趣的话题引导学生进行猜测，激起学生探究的欲望，使学生积极投入到活动中来。通过对之前研究的综合与实践问题的回顾，唤起学生积累的数学活动经验。

二、小组合作，探索研究

（一）制定研究计划

引导学生经历“独立思考—小组交流—全班交流—确定研究计划”的过程。

研究的主要内容、研究方法、小组成员的分工、需要指导的内容等。注意：通过全班交流、教师引导等重点明晰研究的内容。1.影响身高的因素有哪些？

2.你的身高与父母的身高有什么关系？

3.儿童各年龄段的身高与成年后的身高有什么关系？ 4.根据影响身高的因素，预测自己将来的身高。

质疑：有了调查内容，你准备用什么方法搜集资料？学生根据自己的实际情况进行交流。

教师总结：咨询他人、查阅图书、上网查找……都是收集资料的很好方法。

（二）研究操作实施

三、分析交流，得出结论

此环节要引导学生不仅交流搜集到的资料，而且要交流收集资料的方法：查阅图书、网上搜索、人物调查等。

四、回顾整理，评价反思

出示活动评价内容，展开评价。

1.通过这次活动，你能不能大致预测自己的身高？

2.你了解了哪些搜集整理信息的方法？

3.在活动中你是怎样与同学相互交流的？

4.你觉得与他人合作快乐吗？

教师引导学生梳理研究方法：明确“提出问题——搜集资料——分析交流——活动评价”研究问题的基本步骤和方法。

中班美工教案：我长高了第5篇

活动目标：

1.学习画正面人，表现人物的基本形象和主要特征。2.在活动的过程中萌发积极进取的态度。

活动准备：

1.结合开学时小班升中班的教育，让幼儿了解自己应经长大了。2.教师手绘的身高变化对比图以及我长高了的示范图。3.每个幼儿一份油画棒、空白图画纸、记号笔、小镜子。

一、导入活动，激发幼儿的兴趣。1．出示图片，引入活动话题。

（1）提问：小朋友，现在我们已经是中班的哥哥姐姐了，你们觉得自己和刚刚入园时相比，发生了哪些变化？（2）图片中的小朋友她又发生了什么变化呢？你们发现了什么？那我们小朋友你们长高了吗？

（引导幼儿发现身高的变化，意识到自己应经长高了。）

二、引导幼儿如何量身高，观察自己的基本形象和主要特征。1.量一量，比一比，讨论如何量身高。

（1）我们小朋友怎么知道自己在长高呢？你们怎么量自己身高？（引导幼儿说出，可以和树木、门窗或某一运动器械比身高，也可以和爸爸妈妈比身高等。）

2.议一议，看一看，说出自己的基本外形特征。

（1）小朋友们，你们知不知道人有哪些部位呢？它们长得怎样？（2）再看看自己穿的是什么衣服？用小镜子照照自己的发型是怎样的？长相有什么特点？

三、提供范画，交代要求，幼儿作画，教师指导。

（1）教师：请小朋友再仔细看看、仔细想想自己的模样是怎样的？再把自己画下来，不清楚的地方可以照照镜子。再想一想，通过什么比较，才知道自己长高了，要把对比的物体和人也画下来。（2）教师进行个别辅导，帮助幼儿找出自己的特征。

四、总结评价，结束活动。

1.教师展示幼儿作品，并请幼儿介绍自己的作品。

中班健康教案：我长高了第6篇

1、发展幼儿的身体平衡能力，锻炼动作的协调和灵敏。

2、探索顶沙包的不同方式。

3、初步体验人民头顶水罐，对顶水罐感兴趣。

4、让幼儿知道锻炼有益于身体健康。

5、初步了解健康的小常识。

活动准备：

若干沙包

活动过程：

一、热身运动

模仿小火车，大家手搭着前面幼儿的肩膀，进行热身。顺序先走，速度由慢到快，一转圈的方式;接下来运动脚部、手部、头部，挥动手臂;最后再进行第一部分的动作，最后做几个下蹲起来。

(播放朝鲜民歌音乐《桔梗瑶》)

二、练习顶沙包吖

(教师进行整队)

1.导入：

师：小朋友们，你们知道人们会用头顶什么呀?你们觉得他们顶这个厉不厉害啊?你们想不想试试?

师：小周老师今天拿来了很多沙包，因为水罐太重了，我们就用沙包来代替，把顶沙包的本领学好了，再来学习朝鲜小朋友，练习顶水罐。

师：现在你们可以自己去筐里拿一个，试试看怎么不让头上的沙包掉下来走到对面。小周老师在对面等你们，你们自己想想办法哦。

2.幼儿练习

师：刚才小周老师看到有一位小朋友做的很好。他成功的将沙袋运到了小周老师这里。我们现在来看看他是怎么做的吧。(然幼儿进行示范)

(教师进行示范，强调脑袋不要动，慢慢伸开双手，慢慢的走。眼睛正视前方)

师：现在小朋友们和小周老师一起走到对面去吧。努力让自己的沙包不要掉下来哦。(看幼儿的情况，可以多试几次。看幼儿练习的情况引导幼儿探索怎样才能头顶沙包走路不落下。)

3、游戏

师：小周老师和你们比赛，比一比，谁先走到终点，并且沙包不掉下来就算胜利。请燕子老师当裁判。

请裁判宣布比赛结果。

根据幼儿的情况，是否增加难度练习。

师：现在，我们让我们用沙包按摩按摩手臂。(教师示范)

三、整理

师：我们休息结束，接下来我们要进行比赛。要把水罐运到我们的仓库里。男生在小周老师的左边，女生在小周老师的右边，等小周老师数到1的时候还没有站好就要取消资格楼。

四、放松环节

人类不能再长高了？第7篇

巨人国的基因在荷兰这样“高人”林立的国度生活真像是格列佛到了巨人国。不同国家和民族的人，平均海拔确实差得挺大。当我们研究荷兰人为什么能长那么高时，除了联想到他们把牛奶当水喝的习惯外，首先意识到的就是“遗传”的重要性。似乎凡事扯上了基因就让人联想到“命运的安排”，爹娘给的基因序列咱没法做主，高矮也就成了老祖宗的历史遗留问题。这些年，影响身高的很多基因相继被发现，它们多数都与骨骼发育及细胞分裂有关。《自然·遗传》杂志曾刊文称，45%左右的身高差异与单核苷酸多态性有关。

当社会把“高富帅”放在一个令人羡慕嫉妒恨的位置时，大多数男人都希望自己一些部件越长越好——例如长骨（即四肢的骨头）。长骨越长，个子越高。如果身高也靠“拼爹”，那岂不是让许多少男长高的梦想破碎了？然而事实确实如此，一些研究结果再次揭露了残酷的现实：在身高问题上，遗传因素确实至关重要。在生活习惯（即外部环境）差异较小的地区，父母身高（即遗传因素）对孩子身高的影响就更大。遗传（先天）和环境（后天）这两个因素，当一个因素在人群中相对固定时，另一个因素就对身高起着更重要的影响。

巨人国的环境尽管遗传对身高的影响似乎更大，但是，正所谓“一方水土养育一方人”，巨人国民的身高也受到其环境的重要影响。这一点可以从对双胞胎的人群研究结果中得以验证，芬兰的研究发现，只有“遗传+环境”共同作用的理论模型才能更好地解释双胞胎之间身高的相似度。不仅如此，环境因素还能通过表观遗传机制作用于基因，如改变DNA特定序列的甲基化状态。已甲基化的DNA就可以同某些身高基因（如ZBTB38）结合，从而最终对身高造成影响。这说明环境因素亦可通过改变表观遗传的机制影响身高。有趣的是，我们常说女性天性敏感，而她们的身高也确实更容易受到外界因素的影响。

真的不能再高了？有新闻说日本人的身高可能已经达到顶峰，不会再长高。新闻中罗列了近十年17岁日本青年男性平均身高，并指出其变化很小，无明显升高趋势。报道认为，目前日本环境因素（营养、生活方式等）已经达到比较好的状态，因此能促进身高增长的外界因素已经“不复存在”。不过，专家所谓的现在环境因素“好”也不过是主观的判断，难免有认识的局限性，谁敢夸口保证未来会怎样？在过去的一百年中，无论是西方还是亚洲，各国人的平均身高增长大多超过10厘米，这样来看，并不能断言今后某种人群的身高将永远停滞不前。

不过，一味追求高度，最终导致的不过是“高跟鞋效应”罢了，倒是便宜了卖高跟鞋的。高一点可能在一些方面有优势，但也未必处处都好。尽管存在很大争议，但一些流行病学的研究结果确实显示这样的趋势，个子较高的人罹患癌症的危险度相对较高。美貌和金钱本来就不是精彩人生的必要条件，高个子也不是。天塌下来有荷兰人顶着，多好。所以，努力吧，想长高的少年！哦，对了，根据我的观察和切身体验，荷兰的小便池其实和国内的高度没有差异。亚洲同胞不必妄自菲薄，尽管来这个郁金香的国度吧。

大班主题活动：我长高了第8篇

1.尝试运用量具测量身高，初步了解正确的测量身体的方式。

2.通过交流讨论，了解健康的生活方式，体验活动的乐趣。

活动准备：

尺、铅笔、报纸、本子、垫板、记录表、幼儿用书

活动过程：

一、幼儿3人一组互相测量身高

1.教师：我们现在是大班的小朋友了，和小时候相比，你身体的什么地方发生了变化?是怎样的?你是怎么感觉到的?

2.鼓励幼儿结合已有的生活经验谈谈自己的发现。(如，身体长高长大了，原来的小床再也睡不下了;脚长大了，过去的鞋穿不上了等。)

3.教师：你们想知道自己现在有多高吗?我们今天就来量一量，好吗?

4.认识测量的工具尺和记录单，学习怎样正确记录测量的结果。

教师：老师为你们准备了测量用的工具尺，你们可以利用这些工具，3个小朋友一组互相测量身高，并把测量到的身高记录到这张表上。记录表前面一行写小朋友的名字，后面一行写小朋友测量到的结果。

二、了解正确的测量方法

教师：你现在有多高?和保健老师给你们测量的结果一样吗?为什么会不一样呢?

三、交流讨论，了解健康的生活方式

1.教师：你长高了吗?长高了多少?为什么有的小朋友长得快，有的长得慢?怎样才能快快地长高、长大?

2.教师结合幼儿回答小结：小朋友们不挑食，按时睡觉，适量运动，就能长得更高、更壮。

活动延伸：

二年级上册数学教案我长高了第9篇

榆中县骆驼巷学校：张林

课题：我长高了教学目标：

1．在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；

2．学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；

3．在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。教学重点与难点：

1．学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。2．在活动中渗透简单的统计思想。教学设想：

1．在测量开始前，引导学生先复习长度单位并熟悉自己将要使用的测量工具，以便突出重点。

2．让学生在测量物体前，先估计物体的长度，这样可以突破难点。

一、学前导学

前置作业

估一估自己的身高。要想知道自己准确的身高要用的什么工具？准备好测量工具，试着量一量。

二、探究活动

（一）独立思考解决问题

1．复习。

同学们，你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少

2．同学们表现的越来越好了，你们在一天天长大长高，怎样才能知道自己的身高呢？

（二）师生探究合作交流

1．提出小组测量活动要求：

（1）测量内容：身高、臂展、跨一步的长度、教室门的宽度、窗户的宽度。每组进行完一项活动后相互交换测量内容。（2）活动结束后，以组为单位进行评价。2．在测量活动中要注意哪些问题？ 3．活动中进行巡视、辅导。4．汇报测量结果。

6．通过观察身高统计表，你了解到了什么信息。

三、课后活动

下课后可量一量自己喜欢的物体。

五、本节课你有什么收获？

小学数学二年级上册教案我长高了第10篇

教学内容：P36我长高了

教学目标：

1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。

2、巩固统计的知识。

教学重点：进一步建立长度观念。

教学难点：能准确测量，收集数据。

教学准备：刻度尺（米尺、厘米尺）

教学过程：

一、谈话引入。

1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。（复习常用的.长度单位。）

2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。（复习刻度尺使用方法）

3、这节课我们一起来用我们手中的尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢？（根据学生回答板书）

二、小组活动要求。

1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。

2、组长做好记录工作。

（教师巡视指导）

三、小组开始活动。

四、汇报、记录数据。

1、把测量的数据汇报记录在黑板上。

2、完成学生身高统计表。

3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容？

数学第三册教学设计：我长高了第11篇

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第三册3839页

教学目的：

1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；

2、学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；

3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。

教学重点：

学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。

教学难点：

在活动中渗透简单的统计思想。

教学准备：

身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，CAI课件。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？

猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？

二、活动

1、验证猜想，总结方法。

①分组测量讲桌长，窗户宽。

②汇报测量结果。

③师：为什么结果会不一样？学生分析原因。

④小结量物体长度的正确方法：把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。

2、测量身高，渗透统计思想。

① 猜猜同桌的身高。

② 他的身高到底是多少呢？

③ 介绍测量工具。

④ 生介绍测量方法并示范。

⑤ 分组测量每个同学的身高，记录数据。

⑥ 完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？

⑦ 讨论：我发现自己长高了。（课题）知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。

3、自由测量

① 启发：你还想测量什么？

② 生自由发言。

③ 讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？

④ 分组自由测量，记录数据。

⑤ 汇报测量结果。

三、小结

今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？

随着新数学课程的推行，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，重视合作交流。

根据新课程标准的要求，教学课堂上的活动会增多，学生也会更多地通过与他人的合作和交往来进行学习。而我们面临的最大问题之一就是怎样进行合作式学习。我们的学生不缺乏聪明的头脑和灵巧的双手，但是独生子女的特殊生长环境，使他们自幼就不善于与同龄人合作。让学生从小就学会合作，是帮助他们适应新的学习方式，乃至适应未来高度合作化社会的重要一步。

在此，笔者以数学实践活动课“我学会测量了”中的两次小组活动为例，谈谈对于培养学生的合作能力的认识和实践。本课改编自九年义务教育小学数学第三册（人教版试用修订本）的实践活动课“我长高了”。

一、第一次小组活动

【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽度和黑板长度。学生按每组6～7人，分成8组。3个组测量门的宽度、3个组测量窗户的宽度，2个组测量黑板的长度，并且记录测量结果，布置完任务后，学生都十分兴奋，个个跃跃欲试，希望马上开始动手。

教师提出：请每组同学先讨论一下每个人做什么，然后再测量。

学生叽叽喳喳地讨论一番后，汇报了计划。有的组让每个人都量，于是他们讨论了顺序，即谁先量，谁后量；有的组指定了两三个学生，由他们专门负责测量和记录。

在随后的测量活动中，有的组行动有序，速度较快；有的组，几个学生争抢着做记录、做测量，出现了混乱；有的组，个别学生显得离群；有的组为测量结果不同发生了争执。

测量结束后，教师请学生谈谈自己的感受。学生立刻说了起来，情绪很激动。

学生首先反映出来的是组织问题，这可从学生的发言中看出。

【课堂实录】第一个发言的学生说：“有的同学老是抢，搞得很乱。”学生们纷纷附和。

教师问：那应该怎么办呢？

有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁后。

有的学生说：我觉得大家应该按我们说好的做，不能抢。这样才能量得快。

有的学生说：对，越抢越慢，应该排队，按顺序来做。

还有的学生说：不能插队（加塞），组长应该管管那些插队的人。

通过这些话可以看出，学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且开始自发地寻求管理。这正是开展活动的目的之一。培养学生的合作能力、自我管理能力以及协调人际关系的能力，不是单靠教师苦口婆心的说教就能完成的，而是更多地需要在实际活动中自然地进行，使学生在人与人的交往中甚至是碰撞中得到锻炼。

学生反映出来的第二个问题是分工问题。

【课堂实录】教师主动问一个在活动中显得离群的学生有什么感受，为什么老站在旁边不动。

他说：我想量，可是组长不让我量。总是让和量，别人都量不到。

他的组长解释道：他量得很慢，所以我就让量得快的同学量。不然我们组就会很慢。

教师问其他学生：你们觉得这样好吗？

对于这个问题，学生的分歧很大。

有的学生说：“应该让每个人都量，一人量一次。这样才公平。”这句话在很多学生中激起了共鸣，他们大多是没有被指定做测量记录的学生。

也有的学生支持组长的.意见：“要是每个人都量，时间就不够了。”这个观点也得到了部分学生的认同，不过人数相对较少。

还有的学生想了折中的办法：“没量到的人可以下课量。”

学生虽然年幼，但是他们已经开始思考公平和效率的关系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一对矛盾。在此时，一个理智的教师不应该绝对地支持某一方，而反对另一方。

【课堂实录】经过短暂的思考，我对学生说：“我们搞测量不是为了争速度第一，而是为了让大家都掌握测量物体长度的本领。所以，只要时间足够，就应该让每个人都量。量得慢的同学，大家可以帮助他，使他能快一点。当然，如果实在是没时间了，那就只好下课再量了。”

学生反映出来的第三个问题是协调问题。

【课堂实录】在这次活动中，对同一个对象的测量，一些学生结果不同。于是教师请学生们说说是怎么协调解决的。学生说他们一开始争论得很厉害，后来看哪种结果同意的人多，就写哪种。

教师认同这种协调方法，同时指出：“由于每个同学的尺子不是完全一样的，有的尺子每小格长一点，有的尺子每小格短一点；而且有的人拉得紧一些，有的人拉得松一些，所以量出来的结果可能有点不一样。如果不知道哪种结果更准确，可以在结果前面写上大约’两个字。”

综合学生的发言可看出，测量方面出现的问题较少，学生的感受主要是围绕着活动的组织和安排说的。这说明刚步入二年级的他们，由于对合作中的组织、分工、协调等问题都很陌生，缺少合作经验，所以虽然事前有计划，但是考虑得不全面，在活动中暴露了很多问题。待到回顾时，这些问题自然成了他们讨论的中心，引发了他们对其产生原因和解决方法的思考。此时教师应该因势利导，帮助他们总结经验，吸取教训，学习怎样发挥小组集体的力量，怎样进行真正意义上的合作学习。

二、第二次小组活动

【课堂实录】第二次小组活动是测量身高、两手伸开的长度及腰围。在此之前，学生从来没有动手做过这三项测量，因此教学分两步进行。第一步，让学生知道身高、两手伸开的长度和腰围的意思，测量的方法以及测量时需要的人数；第二步，学生分组进行测量并填表记录。活动时仍然是按6～7人一组，分成8组，2组学生测量身高，另3组学生测量腰围，另3组学生测量两手伸开的长度。布置任务后，学生分组讨论测量时的分工、顺序等等。

这次测量前，学生讨论得很认真。虽然这次测量，对他们的吸引力更大，但是他们并没有像上次那样急于开始。可以看出，他们吸取了教训，开始重视分工、排序等组织工作了。

【课堂实录】讨论后各组汇报了自己的计划。这次的计划比上次周密完整。有一个量身高的组，让学生按座位顺序排队，第一个学生给第二个学生量并记录，第二个学生给第三个学生量并记录最后一个学生给第一个学生量并记录；另一个量身高的组，由一个人拉动身高测量仪上的横杆，一个人读数，一个人记录，其他人按顺序排队受测，受测完了在旁边观看、帮忙或者回座位休息。量腰围的组和量两手伸开长度的组，分工情况比较多样。有的组分成了更小的组，每2人一组，互相测量，各自记录；有的组，由一个人专门量，一个人专门记，其他人受测完了，可以互相自由结合再量一次；有的组让每个同学轮流做测量和记录。

汇报后学生开始活动。

教师观察发现，基本上各组都按计划进行活动，效率有所提高，组织比较周密，分工比较合理，几乎没有无所事事的离群学生，遇到问题时能心平气和地协商解决。有的组甚至称得上是井井有条，忙而不乱。和第一次测量活动相比，进步很明显。

【课堂实录】在回顾时，学生们大多认为这次活动比上次好，没有人插队，争吵少了，也没有人抱怨分工不公。此外，还有一些学生，谈论了他们遇到的问题和解决的方法。

一个学生说：量两手伸开的长度时，皮尺零刻度那边容易掉下来，我就请那边的人捏紧一点，这样就行了。

一个学生说：一个人量腰围不好量，我就叫被量的同学自己把皮尺头按住，这样就好量了。

还有个学生说：同学辫子太高了，横杆压不到头顶。应该把辫子弄低一点，不然量不准。

我们将前后两次活动进行比较，不难看出，当学生的合作能力、组织能力、协调能力增强了，活动就会变得有效起来。学生不再被混乱、冲突的人际关系所干扰，注意力集中到了“运用数学知识解决问题”这个主题上，活动中遇到的问题，能在合作中被有效解决。正因为如此，所以在第一次小组活动后学生们埋怨秩序，抱怨分工，而在第二次小组活动后，不但没有了这些不满，反而能够提出“辫子太高影响身高测量”的发现。

其中的道理不言而喻。协调、活泼的合作关系总是能提高工作效率，激发学习热情，刺激灵感的火花，使每个人发挥出更多的聪明才智。正如人们常说的1＋1＞2，一个和谐、生动的集体，它的力量远远大于所有单个成员的力量之和。