我们的春节六年级作文（精选16篇）

我们的春节六年级作文 第1篇

春节是中国的一个传统节日，是中国的新年，代表着新的一年的开始。过年是一件开心的事情，它还有一个传说呢！

从前，在一个山谷里，住着一个叫年的怪物，每到新年的晚上，它就会去村庄偷粮食，伤害人畜，大家都害怕极了！有一天，村里出现了一位仙人，他告诉大家年害怕红色和响声，于是，村里的人们买来对联贴在门上。晚上，年一来看见红色，听见锣声吓得赶紧逃跑了。

人们一看果然灵了，以后每年春节就家家户户贴对联，放爆竹。每到除夕的夜晚，天空中绽放着各式各样、形态各异的烟花，有的像瀑布，有的像喷泉，还有的像盛开的鲜花，把天空打扮得姹紫嫣红，五光十色。真是美丽无比！

每年春节，我还会穿着妈妈给我买的新衣服，收到爸爸给我的压岁钱，品尝着美味佳肴，这就是喜气洋洋的春节。

我们的春节六年级作文 第2篇

每个家庭的春节都有不同的过法，我们家当然也是独一无二的啦!

农历腊八必须要熬腊八粥，这个粥是表示今年收获有多少的一次大展出。这粥还要给邻居尝尝，评价一下。据奶奶的说法，粥里要放一点糖，这样新的一年才甜甜蜜蜜!

大概再过几天，考试结束后，这时我会到爷爷奶奶家去，过一个晚上。其实可以在自己家过夜，只是为了第二天的事。

第二天，我就会来到奶奶家那边的超市。这种日子，超市的广播里播的都是一些有关于过年的曲子。在这种时候，你会被带进这种过年的气氛，忍不住就买了很多的春联、“福”字、文具等这些东西只有一小部分是给自己的，其余都是给亲朋好友的。

第三天是我与妹妹的“吃货解放日”。晚上我们会吃一些平常被“封杀”的食物，最典型的三个就是“肯德基”、“麦当劳”、“必胜客”。这时候大人也不会来管了。哎!春节嘛!开心一下，也是可以理解的。

第四天，我和妹妹开始准备年初二的家庭晚会。呃如要详细介绍请继续看，暂时不剧透。

除夕前一天，要拜拜祖宗，这时候大鱼大肉就开始从菜市场来到我们家了。什么鸡、鱼、大条肉都来过年了。这一天，还要买肥肉熬猪油，过年炒菜可香了，剩下的`油渣早上拌面吃。

除夕是中国最热闹的一天。第一件大事吃年夜饭。不要吃太饱，年夜饭会持续到十二点。第二件大事老的看春晚，小的看微信。其实你想干嘛就干嘛，工作了一年，放松一下还要规定吗?第三件大事迎新年。十二点到了，我们就出去放鞭炮。好刺激啊!

年初二就是我们的家庭晚会。恰好，这也是我们奶奶的生日，所以我们边过奶奶的生日，边玩游戏，这是一年中最有趣和开心。

元宵又掀起了春节的一个高潮!这天，奶奶家那边会“猜灯谜，赢汤团”。汤团有大有小，大人吃大的，小孩吃小的。晚上还要看灯会，非常精彩哦!

六年级的作文可以这样教 第3篇

1.指导学生做好作文的开头

好的开头是成功的一半。 俄国作家高尔基说:“开头第一句是最困难的, 好像在音乐里定调一样, 往往要费很长时间才找到它。 ”

其之所以是这样, 是因为开头在文章中有着特殊的重要作用;开头如有一股气势, 它能把后面的文章带动起来;开头定好调子就能决定全文的风格;开头如能理清头绪, 就能找到议论或叙述的起点;开头能敞开思路, 行文就能流畅自由。头开得好, 文章越写越顺, 否则, 步步艰难。笔者教学中注意一些课文的开头艺术, 觉得它们的开头很有讲究, 有助于六年级的作文写作, 可归纳为:“总领全文式”, 这是总括的一种写法, 开头一段概括了全文内容, 如《詹天佑》;“开门见山式”, 即事情是什么就直截了当写什么, 不绕弯子;“介绍背景式”, 即文章的开头对事情的环境进行适当的描写;“中心开花式”, 即结合文章内容, 从中间入手, 写出扣人心弦的开头;“倒叙开头式”, 这种方法先写出事情的结果, 再回头来写起因和经过;“提问开头式”, 文章的开头提出一个非常有意思的问题, 引起读者的关注, 而问题的答案, 正是文章要表达的中心思想。 好文章的开头都很讲究, 各有千秋, 实践中应对学生进行有步骤的训练, 使学生写作时能设计一个好的开头。

2.抓住阅读与写作的结合点

学完一篇课文, 首先, 让学生理解作者是怎样用生动具体的语言、恰当的写作方法把文章有条理地写出来。 让学生懂得叙述一要具体, 二要有序。 其次, 让学生理解课文如何采用恰当的语言来表达作者的思想感情的, 使理论和运用相结合, 加强读写训练, 将教学思路与作者思路融为一体。

阅读教学与写作教学有机结合, 是增强作文教学效果的好办法, 对此, 笔者在教学《鸟的天堂》一文时深有体会。本课的重点是静态和动态描写的训练。 事物的静态和动态是通过形象的具体描述表现形态特点的。 为了使学生理解并掌握这种写作方法, 阅读时, 首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的的分析, 着重强调叙述的顺序, 以准确的用词, 恰到好处的写作方法, 同时有目的地培养学生观察景物, 进行静态和动态描述的训练。 让学生运用本课的写作方法, 通过分析观察, 组段成文, 描写景物。 多数同学文章动静结合, 描写得真实, 使文章感情充沛, 富有文采, 如一位同学在《美丽的校园》一文中写道:“那操场两侧的球篮, 像两位忠于职守的卫士, 守卫者我们美丽的校园。 那篮板上的球网期待着, 期待着龙腾虎跃的孩子们, 将那滚圆的球接二连三地投入它的怀抱, 一起分享投中后的喜悦。 ”这名同学不但善于观察, 还善于分析、想象, 所以才写出好文章。

3.创设轻松愉快的写作环境

和谐的课堂氛围, 能促进孩子的发展, 提高知识的掌握能力。 在和谐的课堂氛围中, 学生的思维积极活跃, 情绪高涨。 那么, 如何创设和谐的作文课堂, 让学生远离畏惧心理, 在愉快的氛围中, 积极学习写作知识, 是我一直努力探索的问题。

通过几年的教学实践, 我深深体会到, 情趣是推动学生写作的巨大动力。 但情趣非天然而生, 需要精心地培育和诱导。 为此, 我在作文课内努力创造愉悦的氛围, 通过作文指导课、欣赏课、游戏课、观察课等多种课型, 精心设计作文教学的步骤, 使学生感受到成功的喜悦。

4.选择材料, 使言之有序

新课标指出:“指导学生作文, 要从内容入手。 ”可见, 选择丰富内容的材料是作文的重要环节。 生活素材只是学生的感性认识, 由于小学生抽象思维正处于发展阶段, 内容语言还不够完善, 因此教师应给予应有的指导。 如何引导学生根据习作要求, 启发思维, 从平时积累的感性材料中进行分析筛选、组合加工, 按一定的顺序进行表达。 例如, 《今天我值日》的教学, 首先我出示思考题进行启发指导:值日注意做哪些事? 怎样做? 值日时有没有遇到过困难? 怎样想? 怎样做? 然后让学生分组讨论。 课堂交流中, 有的说, 扫地前, 我先把椅子拿起轻轻地倒放在桌子上, 再把桌子移到一边, 一张一张地靠紧, 扫完地, 再把它们搬回原来的地方;有的说, 打扫操场卫生区时, 看到排污沟内的垃圾, 很脏, 本不想扫, 但后来想, 不打扫干净将影响校园卫生, 影响同学们的活动, 于是就取来沙子先把它盖上, 然后捂住鼻子把它扫掉……这时我因势利导:我们应该按什么顺序, 一层一层地写呢? 由于学生拥有了写作素材, 理清了写作思路, 因此得以展开想象的翅膀, 充分发挥聪明才智进行写作。 这样的作文既有具体的内容, 又达到了言之有序的习作要求。

5.提高学生作文兴趣

兴趣是完成好一项工作的基础, 兴趣广泛会使人觉得生活丰富多彩。 对作文感兴趣的学生在作文中就表现得积极热情, 作文能力也随之提高。 根据这一心理特点, 在作文教学中, 从培养学生的写作兴趣入手, 能收到事半功倍的效果[2]。 兴趣是行为的先导, 万事皆然。 作文教学中不能命令式地布置、指导和批评, 会给学生造成压迫和枯燥的感受。 不但写作的欲望全无, 反而会产生反感情绪。 只有形成“我要写”的氛围, 才能有效提高写作水平。 因此, 教师应设法使学生对写作产生浓厚的兴趣, 产生作文写作的内动力, 达到“我要写”的效果。

如何激发学生的写作兴趣呢?

首先, 在教学中应有意识地对学生灌输作文意识, 使学生高度认识写作的重要性。 其次, 作文课应创造出轻松活泼的氛围, 使学生感受到写作的乐趣, 从而使学生在乐趣中领悟教学内容, 激发他们的写作欲望。 譬如写《我的伙伴》一文时, 我把学生分成四人一组。 把班中富有特点的同学名字分别写在纸上, 让各组按抽取纸条上的名字写出对应对象, 从多个角度, 有主次地刻画。 而后把习作读给大家听, 从习作描述的人物特点猜想具体同学。 猜中说明习作写得好, 猜不中说明还有差距。 通过一段时间试验, 学生明显喜欢上作文课, 作文的质量、完成率都有提高。

6.发展学生思维能力的实践活动

作文教学的重要目的是培养学生的语言表达能力, 让学生在写作中借助语言表达思维。 学生作文和说话中表现出来的语句混乱、词不达意等现象归根结底都是思维问题。作文教学为学生提供了广阔的思维空间, 能够畅通思维渠道, 促进思维的发展。 首先, 学生在写作前要留心观察生活, 发掘思想的底蕴, 积累大量素材, 这样, 思维的空间就会开阔, 语言的表达就会畅通无阻。 其次, 在作文教学中, 教师应有计划地向学生推荐一些中外名篇、书报杂志来阅读, 学生就可以在阅读中汲取他人的语言应用技巧、 丰富多彩的表现手法、广博的知识、深邃的思想、深厚的情感等, 拓宽学生的视野, 促进思维的发展。 再次, 语言的逻辑性是思维逻辑的具体表现, 是“感于物———应于心———发于口”的条理轨迹, 作文教学的一个重要任务就是训练这种有条理的语言表达能力, 强化逻辑思维能力。

习作后, 有计划地引导学生自改、交流、互补。

人们常说:好文章是写出来的, 更是改出来的。 培养学生自己修改作文的能力是扎实提高写作水平的基础。因此, 学生的习作成文后, 教师应重视引导学生对习作进行修改, 并说明修改的步骤。 第一, 总体浏览。 主要是由学生自己通览全文, 看叙述的顺序是否得当, 层次是否清楚, 事情交代是否完整, 自己认为该删的删去, 该补的补上。 第二, 段、句推敲。 自己边朗读, 边思考;语言文字是否有错;遣词造句是否恰当, 通顺;标点符号是否正确。 第三, 交流、互补。 个人的思维毕竟有局限, 习作自己修改后应与同学交流以利于互相提高。 教师引导学生先互读互改, 再由老师选出一两篇不同内容、不同水平的习作师生共同按照修改步骤进行详改。 让学生在评改中掌握修改要领;在评改中集思广益, 取长补短, 拓展思路;在评改中体味成功的喜悦, 激发写作兴趣。

在作文训练教学实践中, 要让学生写出好的作文, 就好比攀登一座山峰, 我们应该围绕“读中学写、单元整合”的教学实验计划, 循序渐进地探索, 一步一个台阶。 这样就把握了叶圣陶先生所说“作者思有路, 遵路识斯真”这句话的真谛。 让学生的习作实践从点滴的成功中获得启迪, 树立信心、提高兴趣, 逐步消除“怕写、厌写”的心理障碍, 从而奠定他们“乐写善写”的心理基础, 真正提高学生的写作能力, 提高学生的语文素质。

摘要：作文教学一直是令人头痛的问题, 学生最怕写作文, 我班学生也是一样, 中等以下的学生能写出400字以上文章的寥寥无几。写作能力在六年级不好好培养, 初中时就更难了。如何为学生写作文排忧解难?要指导学生做好作文的开头, 抓住阅读与写作的结合点, 创造轻松愉快的写作环境, 选择材料, 使言之有序, 提高学生作文兴趣。

关键词：六年级作文,指导方法,阅读

参考文献

[1]张金海.浅谈小学六年级的作文教学[J].中国教育科学, 2012 (12) .

我们的春节，我们的生活 第4篇

在寒冬悄然隐退的最后一刻，春节，这个充满了温暖的字眼，以幸福和团圆的名义，召唤人们回到了魂牵梦绕的故乡。

走在这片曾经贫瘠的土地上，人们看到，一些熟悉的乡邻多了几分笑容和坚定，一些朴素的柴扉流露出了节日的明媚和鲜艳，人们从四面八方匆忙归来，重新聚集在生养过自己的故土上，讲述着从异地他乡带来的一个又一个悸动和梦想。

或许就在几日前，他们还在高高的脚手架上，伴着钢筋和水泥，与生长的城市一起垒砌着自己艰辛的生活。

或许就在几日前，他们还奔波在城市寒冷的街道里或者沿着层层楼梯，把一桶桶纯净水送到了温馨的客厅。

或许就在几日前，他们还依依不舍地坚守在风声四起的蔬菜市场里，把最后一棵白菜或者一斤辣椒卖出去之后，沧桑的脸上终于露出了少有的笑容。

穿越这些在城市和家乡的路上奔袭着的身影，我们还看到那些固守家园、从没有走出家乡门槛的乡亲，他们简陋的衣衫上凝重地镂刻着泥土的气息。

穿越这些在城市和家乡的路上奔袭着的身影。我们还看到孤单地留守在城市一角的农民兄弟，他们忍痛割舍了节日的欢娱，透过烟花和爆竹的光芒，似乎看到了丰厚的回报。

我们的父老或者兄弟，他们在城市、在乡村，抑或在长长的路上，都留下了倔强而勤劳的身影，也许，他们没有多大的期望和渴求，但他们的努力正在改变着城市和他们自己的生活，悄然变化的乡村就是他们吃苦耐劳的最好见证。

在这个节日的瞬间，我们凝视改革开放30年后的一个切面，把责任和良知的笔触探寻进他们的心灵，力求还原他们真切的春节生活，再现他们朴素的节日图景。也许，我们选取的影像实在因单薄而不够丰富多彩，但，他们的心声，足以让我们在欢度佳节之余，用审视的目光深度打量农民这个群体的酸甜苦辣。

我们的春节六年级作文 第5篇

我们到了奶奶家之后，我和弟弟就去屋里给奶奶磕头了，磕完头之后，奶奶很开心，就笑呵呵地给我们红包。

我们大家就开始贴春联了，我是妈妈的小助手，是专门帮妈妈贴春联的。贴春联的工具胶布是必不可少的。

说做就做，我和妈妈先准备几幅春联，然后把春联按在门上，妈妈扶上面，我帮妈妈撕胶布，妈妈把春联暂时固定好之后，她就帮我撕胶布，最后把春联贴牢固。就这样一直贴下去，我和妈妈终于把春联贴好了。

红彤彤的春联，真喜庆呀!我的心里美滋滋的，嘴角有一丝自豪的笑，我沉浸在劳动的喜悦之中。“劳动就会有收获”这句话果然没错。

过了一会，爷爷把饭和菜都做好了。我心想：爷爷做的饭菜非常美味，我今天一定要吃个痛快。于是，我飞快地冲向了卫生间拧开水龙头，洗了洗手。

洗好手之后，我的口水就情不自禁地流了下来。奶奶说：“过年吃饭之前必须先放炮，这是我们中国的习俗。”

接着，爸爸就拿了一盘炮撒在了地上，撒好炮之后，爸爸就把炮点着了。炮“噼里啪啦”的声音此起彼伏，响彻云霄，把我们的耳朵都震得听不清声音了。

炮放完之后，我们就开始吃团圆饭了。哇!爷爷做的饭菜好丰盛啊!有牛肉、酸鱼汤、黄瓜拌便蛋、西红柿炒鸡蛋......有好多好吃的美食，我津津有味的享受着美食，心里非常满足和快乐。

今年的春节过得真有意义，帮妈妈贴春联的感觉真是棒极了!和家人团聚是最大的幸福与快乐!

城关十小六年级 王紫慧

六年级作文快乐的春节作文 第6篇

就在爆竹声中，我们迎来了中国人最盛大的节日春节，家家喜气洋洋，挂上灯笼，贴上红红的春联，忙忙碌碌

我们的春节之所以是一个极为重要的节日，是因为通过这个节日的庆祝仪式，能加强家庭的联系与亲情。就如：团圆饭，向亲友拜年送礼等等。这些风俗都在提醒人们，家庭在社会上的地位。世界备凡有华人聚居的地方，无不隆重而热烈的庆祝这个节日。春节庆祝活动从农历正月初一开始到农历正月十五。一连十五天。

在春节的那一天，早晨，我和父亲母亲，爷爷奶奶去上坟。晚上，在家里吃团圆饭，哇!今天的菜真丰富，有螃蟹大虾，蚂蚁上树，糖醋排骨我把每个杯子倒满雪碧，然后我举起杯子对所有的亲人拜年。

六年级作文快乐的春节作文 第7篇

一年一度的春节到了。每个人脸上都挂着笑容;每个人的身上也都穿着漂亮的新衣服。春节的大街上热热闹闹，春节的市场上水泄不通。

今天是大年初二，我们热热闹闹的在外婆家吃完中午饭后，姐姐带着我和张然一起去市场上玩。我们一起去玩了扎飞镖、套圈最有意思也最好玩的要属扎飞镖游戏了。我们一人扎了一局飞镖。我拿起一个飞镖，瞄准中间那个粉红色的小气球用力往前投，中间的那个小气球“啪”的一声就破了。我高兴极了，于是又拿起一个飞镖，瞄准刚才破的那个气球的左边的黄色小气球，使劲往前一投，啊!黄色的气球也破了，“我的技术也太好了吧!”我心里想着。我一共扎了10镖，张然一扎了11镖，姐姐一共扎了9镖。姐姐领了一对小茶杯，我领了一对大茶杯，张然领了一个中布娃娃。我们每个人都很开心。

快乐的一天很快就过去了，真希望每天都能过春节呀!

我们的春节六年级作文 第8篇

一、积极引导, 激发修改兴趣

首先, 让学生知道, 良好的修改作文的能力和习惯让人终身受用。同时, 向学生讲述“文章不厌千回改”的道理, 激发其兴趣, 使学生乐于修改。

例如, 在上五年级上册的《桂花雨》一文时, 就给学生很好的教育效果。

“桂花盛开的时候, 不说香飘十里, 至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。”

“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。”

课堂上, 我让学生品味这两句时, 我让学生好好去读句子, 让他们品评能否有更好的字来代替句中的“浸”字。学生非常活跃, 他们会用不同的字来代替“浸”字, 如“泡”“漫”接着我向学生介绍作者也是经过反复推敲, 数次修改, 才用上这个“浸”字。一个“浸”字, 形象地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时香, 晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花, 永远香在人们的心里。它的香, 已挣脱了季节的束缚, 香甜四季, 也香甜了人们的生活。

通过这些例子, 让学生懂得写后反复修改, 能使文章更美, 更有神韵, 从而提高对修改作文的认识。

二、示范修改, 总结修改方法

学期初, 教师在第一次批改学生习作后, 选择一两篇优缺点具有代表意义和有可改性、启发性的习作, 全班集体修改。改时要学生弄清每一组语句怎样修改, 知道“原来怎么写现在怎么改为什么要这样改”。紧接着出示病文与改后的作文对照, 让学生加深认识, 让学生学会修改作文的方法。

如我班同学就总结了这样的修改方法:

(1) 读。轻声朗读, 及时修改文章中的错别字、标点符号。

(2) 想。对照题目边读边想, 从中找出自己在遣词造句、构段谋篇等方面的错误。想一想, 应该怎样修改。

(3) 改。针对发现的问题, 对习作进行修改, 或增补、或调换、或删去。弄明白为什么要这样改。

(4) 评。互相修改作文后, 写一写文章好在哪里, 哪些不足?你读后有什么感受?你想对文章的作者说些什么?

三、大胆放手, 独立自改作文

叶圣陶先生曾说:“批改固教者之要务, 然进一步想, 必使学生能自改其文, 或文成而竟不须改, 乃有济也。”这句话告诉我们, 作文批改的深层次要求, 是学生自改。当然, 每次自改作文前, 教师要结合本次作文训练的要求, 指导学生把握修改重点, 提出具体修改要求。学生在掌握修改作文的方法后, 让他们自改作文。这样有两点好处:

(1) 能培养良好的习惯。学生通过“读、想、改”, 能发现错字、漏句、语句不通等问题并及时改正, 这样可养成自我检查改正、做事一丝不苟的好习惯。

(2) 能提高写作能力。学生自改作文需要通读全文, 认真思考, 能认识到自己的作文存在的优缺点, 便于发扬优点, 弥补不足, 不断提高。

四、小组合作, 自主交叉评改

当前, 我国新课程改革强调转变学生的学习方式, 倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式。当然, 自主评改并非放任自由, 合作评改也不能留于形式。组建合作评改小组时, 应当尽量保证一个小组内的学生各具特色, 能够相互取长补短。将学生按作文能力优、良、中、差搭配编成四人小组, 以便以优带差, 互相促进, 构成战斗集体。小组之间是平等的竞争伙伴, 各小组在个体评改的基础上, 群体评改组内各人的习作。对于评改快而好的小组及时激励, 将小组的成功和组中的每一成员参与评改的状态联系。如此激发学生自主学习的兴趣, 让兴趣带动自主评改, 从而促进全体学生的共同发展。当然, 学生的习作要求只能从低到高, 逐步引导, 多鼓励、多赞赏, 让学生相信自己, 看到自己的成绩。因此, 小组交叉批改后, 让同学之间互相写一写感受, 说一说鼓励性语言。

如教完五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后, 我让学生通过一两件事写一写父母对自己的爱。习作完成, 交叉批改后, “小老师”们就写出了非常精彩的话语:“我被你爸爸对你的爱深深打动了, 真羡慕你有这样一个好爸爸。”“你已经能通过一两件事表达出妈妈对你的爱, 真是帅呆了。”“老师夸奖你作文进步大, 今日一见, 果然如此, 你真是砌墙的砖头后来居上。”

每个学生都渴望获得同学的好评, 于是就会更加认真地写作文, 努力改掉作文中的缺点。有了浓厚的兴趣, 经常练习, 我想作文能力一定会有所提高的。

五、指导评赏, 激发成就动机

小学生修改习作的能力不是很强, 教师的评改也是相当重要的。在学生进行自改、互改之后, 教师把作文收上来再次进行评估。老师不但要看习作的原文, 还要看学生对原文的批改, 对习作作者和修改者都要恰当评估, 给予双方都记上成绩。这样做, 既保证了教师对全班作文和批改情况的了解, 指导起来就得心应手, 也为以后讲评准备了材料, 还能对学生全体修改作文起了有力督促作用。在进行全班评议时, 开设“病文康复中心”, 把本次作文中存在的问题归纳成几点, 写在黑板上, 并把学生习作中需要修改的地方用符号画出来, 然后引导学生参照同学、老师的修改意见, 逐条逐项地检查自己的作文。最后, 工整地抄写。对于优秀习作, 粘贴在学习园地上供全班欣赏。

六年级作文快乐的春节作文 第9篇

除夕那天每家每户都要做食饼筒，那食饼筒是怎么做的呢？让我来告诉你们吧！先拿一个盆子把面粉倒进盆中加水搅成糊状，再在平底锅内摊成食饼皮，再在里面包各种各样的菜，一个食饼筒就做好了！我拿起一个食饼筒就往嘴里塞，一咬到嘴里就香香的、软软的，心想这食饼筒太好吃了。我接二连三的吃了好几个——真饱！

每年的正月初一到初八，我们村都会做社戏。每天晚上，我和表哥都会去看戏，每次我们走进人山人海的看台，坐下来的时候觉得很激动，因为戏马上就要开始了！戏一开始大家一下子就停止了讨论，我们安安静静地看着戏。每次开始唱了的时候我们一句都听不懂，幸好有字幕。戏有时搞笑、有时动人，旁边的老人看得入了迷！

大年初一我们要去长辈那里拜年，我们一家首先去了太公太婆那，我一进门，看到太公躺在床上，一句话都没有说出来，小奶奶告诉我，上次走路都要叫人背，因为太老了，走不动了，我们要关心太公。我们又走到厨房，向太婆拜年，太婆拿出压岁钱给了我，我连声说谢谢。我们还去了庄前爷爷家拜年，爷爷也拿了压岁钱，我马上说：“谢谢爷爷”！我们一家到了好多长辈家拜年。

六年级作文快乐的春节作文 第10篇

我们一家人来到烈士山下，我抬头一看，真的是好高啊！我和妈妈姐姐开始爬山了，我感觉这条路非常的难走，走着走着真的感觉有点累了。我们走了一段路就坐在旁边的凉亭休息了一会儿，喝了开水又继续走路，我们走到

半路看到了一片大平地，差不多每隔一米就有草坚起来，每个幕杯上面都刻着抗日的英雄，他们死了都埋在这里的，我终于明白了这座山为什么叫烈士山了，因为以前烈士英雄

都埋在这里的，所以这座山叫烈士山，妈妈告诉我我们之所以有这样幸福生活，却是这

些烈士用鲜血换来的，我真的很激动，这些烈士这么年轻就牺牲了，我一定要好好学习长大以后一定要跟他们一样保卫国家，为祖国的繁荣茂盛的做出贡献，我和姐姐妈妈深深的向烈士们敬了礼。

我们来到最高峰，原山顶是一个庙，我来到庙里，从庙上看下去，看到下面都是房子一望无际我们的城市真太美了！

六年级作文快乐的春节作文 第11篇

在老家，我们到田野里去，看到了绿绿的小草发出了嫩芽，还有黄灿灿的油菜花，我还在油菜花中拍了漂亮的照片。我们爬上小山，摘到了红红的野果。在村庄中，我们见到了成群的鸡、鸭，还有一些老黄牛，看到了大城市里见不到的水井，井里的水清澈透明。在小河边，我们看人洗衣服，也把自己的鞋子洗掉泥巴。我们到菜园中去，亲手采摘蔬菜，蔬菜好新鲜呀！

除夕夜，全家人围坐在饭桌旁，开开心心吃年夜饭，还和国外的叔叔视频拜年。我们举杯祝大家新年快乐！我拿到了好多红包，真开心呀！妈妈说要把这些压岁钱都存起来，让我以后上大学用。接下来，春节联欢晚会是我期待已久的节目，我最喜欢刘谦的魔术表演了。新年的钟声敲响了，我们放烟火、爆竹，我们欢呼、雀跃，我还和我的小妹妹一起为大家跳舞，来庆祝新春的到来！

大年初一，是忙碌的一天，我们到很多长辈家去拜年！祝他们新年快乐，身体健康！他们也祝我们小朋友快乐成长！

接下来的几天，天天去拜年，天天有好吃的，好玩的，还有好看的电视节目，真开心呀！不过，在玩的同时，我也没忘记我的作业，还是抽空做一些作业。

刍议小学六年级作文教学 第12篇

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

六年级春节的英语作文 第13篇

Chinese traditional festivals：Qingming Festival, Mid Autumn Festival, Dragon Boat Festival and Chongyang Festival. But the Spring Festival people attach more importance to the Spring Festival.

There are also many customs in the new year：Spring Festival couplets, eating dumplings, eating dinner, setting off firecrackers.

We like ordinary people prepared a number of special purchases for the Spring Festival father stuck couplets, grandma made a table of good food, the Chinese new year this year, our family reunion finally ate the dinner on New Years Eve, imperceptibly to the Spring Festival, our family eating snacks, while years watching the Spring Festival evening, while also comment on how this show this year, the Spring Festival is the most special place to grab red links, many viewers across the country have to grab a red envelope, mom and dad are no exception, although did not grab, but still very hard to grab.

六年级春节的英语作文 第14篇

This years big rice is very special, do it at home. In the early morning, my mother got up early, wrote the list of vegetables for the first time, and went out to buy food. In the evening, everyone was busy, and the last table of dishes was made by everyone. What a taste we eat!

Go to the flower market this year is particularly interesting, because we only spent half an hour, I have had two hands spent half an hour, you know buy two flowers are very good!!

New year, you want to know what my breakfast is? Year cake! Yes! I got up early to run to the kitchen fried rice cake, everyone said good!

New year, of course, you have to pay a new year. In the face of a missing relatives and friends can be talking, telling people, “red envelope”!

六年级春节的英语作文 第15篇

On the thirty, every family was hung with red lanterns and red China knot, paste the full of hopes and blessings of the antithetical couplet symbol New Year paintings, everywhere filled with joy. Remember the Spring Festival, not the rain or snow, sometimes the frozen people shrink and shrink their hands. This week, Gods smile, we can taste the warm warm day, relax in the sun, and even shows several niujin.

“The adult is looking forward to the field, the child is looking forward to the year”. The words are not false. The new year is the most happy when a child! That year, my father bought me a lot of fireworks, my mother bought a new pair of basketball shoes for my uncle, sent a skateboard to me, grandma also secretly honestly gift money to me, the best new year still can enjoy the play. Show the nature of his childhood.

我们的春节六年级作文 第16篇

一、二年级为第一阶段。一、二年级的学生爱说爱动,他们对自己的行为约束力差,注意力容易分散。课堂上,有时孩子的注意力会转移,会不自觉地参与到与学习无关的事物上。因此,对于一、二年级的孩子,课堂上教师的施教方式要以“领”为主。

三、四年级为第二阶段。三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,也是学生形成自信心的关键期。他们能在大家不断肯定的评价中发现自身的价值,产生积极的心态,从而充满自信。这个阶段的孩子初步掌握了一定的学习方法,但有时还不能独立解决问题,他们一旦受挫,很容易丧失刚刚建立起来的自信心,此时的他们需要教师的帮助。因此,课堂上教师的施教方式要以“扶”为主。

五、六年级为第三阶段。这一阶段的孩子自我控制能力比较强,有能力完整地做一件事。随着年龄的增长,学生的独立性和评价能力也增长起来,他们不再无条件地服从、信任教师。随着学生抽象逻辑思维的逐渐发展和辩证思维的初步形成,他们不再想受外部的控制,也不再依赖于外界的力量;课堂上的他们喜欢有更多的自由空间,愿意独立尝试与探索,从中获得成功的喜悦。因此,课堂上教师的施教方式以“放”为主。

三段教学模式贯穿于小学阶段的全部教学内容。这三个阶段看上去不同但总体框架却是一致的,即启、学、领、议、练、检。其中“领”这一环节根据三阶段不同,分别可换为扶、放。根据学生、教学内容的不同,这些环节顺序是可以调换或重复组合的。根据课型不同可以随机应变、灵活组合,有的环节甚至可以舍去,教师在这一过程中要根据情况适时“领”“扶”“放”。

“启”:启发引导学生学会提问、学会思考、学会探索、学会合作、学会交流和表达。“学”:会自学、会合作学习、会向他人学习;在达成会学这一目的的过程中学会知识、学会方法,认识到万物是我们学习的对象;知道观察、提问、思考、操作、验证都是学习的方式;失败与成功都是学习过程。“领、扶、放”:结合不同课型,通过多种教学活动,引导学生学会学习,提高自主学习的能力和解决问题的能力。“议”:能有自己观点、能有理有据表述自己观点、在尊重他人的同时能提出自己不同意见。“练”和“检”:巩固学生学习的内容、检测学生学习效果。