潍坊职业学院所有专业（精选11篇）
潍坊职业学院所有专业 第1篇
潍坊职业学院简介
潍坊职业学院是2001年7月经山东省人民政府批准组建的一所公办全日制普通高等职业院校。学院坐落在著名世界风筝都、中国优秀旅游城市——山东省潍坊市，分为奎文、潍城、坊子、寒亭、滨海五个校区，校园占地2500余亩，建筑面积38万平方米，教学科研仪器设备总值8000余万元，图书馆藏书80多万册，全日制在校生23000余人，其中高职生12000人。
学院坚持“立足潍坊、辐射周边、面向全省、服务区域经济”的办学理念，根据现代产业体系发展需要和生产方式转变的要求，开设了涵盖农林牧渔、生化与药品、土建、制造、电子信息、轻纺食品、财经、文化教育、艺术设计传媒、交通运输、材料与能源、环保气象与安全、旅游等13个门类的高职专业48个，其中6个专业被确定为山东省高等学校特色专业，2个专业被确定为潍坊市职业院校特色品牌专业。
学院现有教职工965人，其中正高级专业技术职务26人、副高级专业技术职务293人，博士、硕士390余人，从行业企业聘请200多名兼职专业教师，“双师型”教师占现有专业课和专业基础课教师的72%。拥有国家级教学名师1名、省级教学名师4名、全国农业职业教育教学名师4名，建有国家级教学团队2个、省级教学团队4个，100多人次荣获全国、省、市特级教师、优秀教师及“富民兴鲁”劳动奖章、市专业技术拔尖人才等荣誉称号。学院积极推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，探索完善“厂内设校、校内设厂、校企互动、双向介入”的校企合作办学模式，先后与200余家国内外大型企业建立了长期稳固的合作关系，与知名企业合作开设了订单班、冠名班，十余家企业在学院设立了企业奖学金，组建或参与7家职业教育集团或技术创新联盟，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作办学机制。
学院大力推进质量工程，不断深化教学改革，走出了一条内涵建设、科学发展的特色办学之路，近年来，有3门课程被评为国家级精品课程，19门课程被评为省级精品课程；2处实训基地被确定为中央职业教育实训基地；近年来，学生参加各级各类职业技能大赛荣获特等和一二三等奖500余项。学院有6项成果获省级教学成果奖，多项成果获市级教学成果奖。学院历届毕业生就业率一直保持在95%以上，毕业生素以“职业素养高、上岗时间快、实践技能强”而倍受用人单位的青睐和欢迎。学院设有数控、植物组培快繁、现代物流信息等5个市级工程技术中心和7个院级研究所，近年来承担并完成国家、省、市科技厅（局）以上科研课题280项，主参编著作、教材200余本，发表学术论文1500多篇，荣获市级以上科研奖励100多项，产生了良好的教学、经济和社会效益。
学院广泛深入地开展以科技文化艺术节为主体的校园文化活动、以“三下乡” 为主体的社会实践活动和以学生社团为载体的自我教育活动，着力培养学生的人文素质、创新意识和创业能力，促进了学生综合素质的全面提高。学院通过“奖、贷、勤、补、助、减”一系列奖助措施，构建起了全方位、多元化学生成长成才资助体系，激励大学生自强不息、发奋成才，确保家庭经济困难学生顺利完成学业。
学院在办好高等职业教育的同时，积极开展中等职业教育和成人继续教育，推进中高职教育协调发展。自2010年始，学院与潍坊第一职业中等专业学校（潍坊市对外贸易学校）和潍坊师范学校（潍坊海洋化工学校）实行一体化办学。目前，设有中职专业26个，在校生10000余人，学生在全国职业院校技能大赛中屡获佳绩。学院还被确定为全省继续教育试点本科院校，青岛科技大学、山东农业大学等高校在职硕士办学点等，目前有自考本科生、成人教育生和在职硕士2000余人。学院还是全国农业职业技术教育培训示范基地、山东省高校技能人才培训基地、山东省基层农技人员培训基地、省级阳光工程培训基地、省级现代 1
农业技术培训基地、潍坊市干部教育培训基地、潍坊市领导干部考试测评基地和潍坊市农村科技致富带头人培训基地，多渠道培训社会急需各类专业技术人才，年均培训10000余人次。学院先后同美国、韩国、乌克兰等国家以及台湾地区几十所高校在联合办学、学术交流等领域进行了多方面教育合作，派出10批次学生赴国（境）外留学研修，派遣50余名教师赴美、德、韩、加、新等国家考察学习职业教育，选派农业专家赴非洲等国家开展技术援外活动，引进外籍教师30人，国际交流与合作日趋广泛。
近年来，学院良好的育人机制、鲜明的办学特色赢得了上级部门的充分肯定和社会各界的广泛赞誉，先后被授予全国科教兴农先进学校、全国职业教育先进单位、全国学校规范化管理示范单位、山东省教书育人先进单位、山东省德育工作优秀高校、省级文明校园、省级花园式单位、潍坊市文明和谐单位等荣誉称号。
潍坊是山东半岛蓝色经济区、黄河三角洲高效生态经济区和胶东半岛高端产业聚集区“三区”叠加之地，“三区”建设需要大批高素质的技能型人才，潍坊职业学院将紧紧抓住教育部与山东省共建潍坊国家职业教育创新发展试验区这一重大机遇，大力提升人才培养水平，不断增强科学研究能力，积极推进文化技艺传承创新，更好地服务地方经济建设，为区域经济社会发展做出新的更大贡献。
学院特色专业
山东省级特色专业：
1、园林技术专业：
培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事园林绿地养护管理、园林植物(含草坪)生产与应用、观赏植物营销、园林设计及园林工程施工组织与管理等岗位工作的高技能人才。主干课程：本专业开设的主干课程有花卉栽培、园林树木栽培与养护、园林植物保护、设施园艺、无土栽培、植物组织培养、插花与花艺设计、盆景制作与养护、草坪建植与养护、园林规划设计、计算机制图、园林工程、植物造景等。
就业方向：本专业毕业生就业方向为各地市园林局、园林绿化公司、园林工程监理公司、物业公司、花卉生产基地、花卉营销公司、花店等企事业单位。
2、园林工程技术专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事园林规划设计、园林工程施工、园林工程预算、园林工程施工管理等岗位的高技能人才。能够熟练掌握城市园林绿地规划设计、工程施工、园林工程概预算、园林工程投标文件制作、园林绿地养护等专业技能。
主干课程：本专业主干课程与主要实践环节包括园林规划设计、园林工程、园林工程测量、园林工程计价与招投标、园林工程施工组织与管理、园林计算机辅助设计、园林树木栽培与养护、园林植物、园林植物保护、风景写生、树木花卉认知实习、园林测绘、课题设计、毕业综合实训等。
就业方向：本专业毕业生就业方向为园林局、建设局、园林设计施工单位、园林工程公司、企事业单位的绿化部门等。
3、数控技术专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，实践动手能力强，能从事掌握数控技术理论和专门知识，能运用数控加工及相关工程技术，以计算机和CAD/CAM软件为信息工具，从事机加工工艺编制、数控编程及数控机床操作、安装、调试与维护等岗位的高端技能性人才。主干课程：机械制图与计算机绘图、机械设计基础、机床电气控制技术、机械制造工艺、数控技术与编程、单片机应用技术与实训、CAD/CAM、应用技术与训练、数控故障诊断与维护、数控机床操作加工实训、专业技能顶岗实习等。要求毕业生获得维修电工、制图员、数控工艺员等职业资格证书。
就业方向：主要从事数控生产线的维护和产品的零部件的加工工艺编制、数控编程与加工，以及数控设备的安装、调试、维护及管理等工作。
4、机电一体化技术专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事现代制造行业，掌握机械加工（含数控加工）技术、电工技术及电气控制技术等方面的基本知识和技能，具备机电一体化设备的安装、调试、操作、维护和维修等实践能力强的高端技能性人才。
主干课程：机械制图与计算机绘图、机械设计基础、电工电子技术及实训、工厂电气控制技术、单片机应用技术及实训、机械制造工艺学、数控技术与编程、机械CAD/CAM应用训练、机加工实训、自动化控制技术实训等。要求毕业生获得维修电工、制图员等职业资格证书。
就业方向：主要从事自动化生产线的安装、机电设备的操作控制与维护、机电设备维修、技术服务和技术改造、产品销售等工作。
5、商务英语专业
培养目标:培养具有良好的职业道德、较强的英语综合应用能力及国际商务操作能力，能从事涉外业务洽谈、制单、报关、商务翻译及行政业务处理等工作的高技能应用型人才。
主干课程:商务英语、商务英语函电、国际贸易理论与实务、商务现场口译、外贸单证实务、商务英语口语、大学英语、国际商法、国际商务谈判、报关理论与实务、秘书实务等。
就业方向:在涉外企事业单位从事商务翻译、外贸业务、报关报检、行政助理（文秘）等工作。学生毕业后可到国外就业或留学深造。
学院级特色专业
1、报关与国际货运专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，掌握现代管理理论，能从事报关、商品归类、国际货物运输代理、签约、制单及涉外业务谈判等工作的高端技能型专门人才。
主干课程：报关理论与实务、国际货物运输与保险、商检实务、外贸单证实务、国际货代理论与实务、国际贸易实务、外贸英语函电、外贸英语、经济数学、国际金融、商务谈判等。
就业方向：国际物流、报关、报检、外销员、外贸单证员等。专业学生社会需求量大，供不应求。
2、模具设计与制造专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事掌握模具设计与制造专业基本理论，实践动手能力强，能从事塑料、冷冲压、压铸等模具的设计与制造，具备模具装配、模具CAD/CAM技术的高端技能性专门人才。
主干课程：机械制图与计算机绘图、机械设计基础、机械制造技术、数控加工与编程、三维设计软件应用、冲压工艺与模具设计、塑料模具设计、模具制造工艺与设备、模具加工
实训、成型设计与加工实训、专业技能顶岗实习等。要求毕业生获得维修电工、制图员、数控工艺员和三维设计师职业资格证书。
就业方向：主要从事机械、电子、汽车等行业模具产品造型设计、模具计算机辅助加工工艺编制、模具数控加工、冲压和塑料模具制造、装配与调试等工作。
3、应用电子技术专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事掌握电子技术及计算机应用技术的基础知识，掌握PCB设计、单片机系统应用、电子生产工艺设计与管理等方面，具有熟练的实际操作技能，适应电子高新技术发展的高端技能性人才。
主干课程：工程制图、电路基础、电子技术、单片机应用技术及实训、PLC技术及实训、传感器应用技术、Protel、嵌入式产品设计、电机与电气控制技术及实训、电子线路与产品设计训练、电气设备拆装实训、专业技能顶岗实习等。要求毕业生获得制图员、维修电工等职业资格证书。
就业方向：主要从事电子产品和自动化仪器设备的设计、安装、调试、管理与维修等工作。
4、电气自动化技术专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事电气设备安装调试和自动技术应用、能够胜任电气设备装配检测、机电产品电气系统安装调试、自动化生产线的运行维护等工作的高端技能性型人才。
主干课程：电子基础、电子线路、工厂电气控制技术、自控原理及技术、电机与电力拖动、组态监控技术及实训、PLC技术及实训、电工电子技术实训、单片机应用技术与实训、变频器技术应用及实训、电气设备拆装实训、专业技能顶岗实习等。要求毕业生获得电气制图员、电气操作员、维修电工等职业资格证书。
就业方向：主要从事电气设备和供电系统的运行操作、设备维护、安装和调试等工作。
5、应用化工技术专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事化工产品生产、研发、设备安装、调试、产品质量检测、技术管理和化工产品贸易的高级应用型专门人才。
主干课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、工程制图、电工基础、高分子化学、化工单元操作、化工仪表及自动化、化工生产典型工艺、反应器、选型与操作、化工设备操作及维护、DCS仿真操作、计算机文化基础等。
就业方向：该专业毕业生可到化工、日化、石化、制药、食品保健、环保、科研等企事业单位，从事生产组织、技术开发、质量检验、环境监控等技术工作。
6、工业分析与检验专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事在化工、环保、食品、石油、轻工、制药、冶金、地质、建材等部门的分析检验工作及实验室组织管理工作，参与对分析方法的选择、改进及制定等科研工作的高端技能型专门人才。
主干课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、实验室组织与管理、仪器分析、工业分析、油品分析、环境监测、化工基础、DCS仿真操作、现代分析测试技术、计算机文化基础等。
就业方向：该专业毕业生可在化工、环保、石油、轻工、医药、冶金、地质、建材、食品保健、科研等企事业单位，从事质量检验、生产组织、技术开发、环境监控等技术工作。
7、物流管理专业
培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事掌握现代物流管理基本理论和方法，具有较强的物流管理和操作能力的应用性人才。
主要课程：现代物流基础、企业物流管理、仓储与配送管理、供应链管理、运输组织管理、连锁¾营、物流管理信息系统、电子商务与物流管理、市场营销学、国际贸易等。
就业方向：毕业生可在物流企业、工商企业、海关、港口、邮政、铁路、公路、民航等从事运输、采购、仓储、配送、保管、客户服务、统计、调度、物流信息处理等工作。
潍坊职业学院所有专业 第2篇
潍坊工程职业学院简介：
潍坊工程职业学院是山东省人民政府批准、教育部注册的全日制普通高等职业院校，是全国直接招收士官培养试点院校、山东省技能人才培养特色名校、山东省优质职业院校建设工程。
潍坊职业学院所有专业 第3篇
一、传统“订单式”人才培养模式的局限性
传统的订单培养模式对理工科专业非常适用, 对会计专业却并不适用, 主要是因为:
1.会计岗位人才的需求有其特殊性。会计专业属于比较热门的专业, 学生数量多, 单个企业对会计岗位的需求量与学校的供给量不匹配, 单个或几个企业都无法实现大规模订单。如果与多家企业进行订单培养, 组建的订单班数量多, 单个订单班里面学生数量少, 就会大大增加订单培养的成本;如果多家企业联合订单, 不同企业订单的学生组成一个订单班, 降低了订单培养的成本, 却不能按照特定企业的要求培养出合适的会计岗位人才。
2.传统订单培养就业渠道狭窄。在订单建立后, 就决定了学生的就业岗位, 面向特定的企业, 以“订单”决定就业。学生要掌握的技能也是特定企业所必需的, 这种有针对性的个别企业订单培养的岗位技能并不能满足整个行业、企业岗位需要的其他技能, 学生对其他企业所需要的岗位技能掌握得很少, 忽略了学生综合能力的培养和未来的职业发展。
二、高职会计“新型订单式”人才培养模式的内涵
(一) 订单培养依托的对象是会计师事务所这一群体
会计师事务所的业务范围广泛, 涉及会计服务、审计服务、财务顾问、管理咨询、资产评估、代理记账等多项业务, 服务对象包括各种类型的企业、行政事业单位、国家政府部门等。如果让会计师事务所参与到高职会计实践教学中来, 会将各类企业的会计、审计实务带进高校, 使学生在校期间就能接触实际业务, 将来在就业选择上拥有更多的余地。
(二) “新型订单式”人才培养模式主要运用于实践教学过程
在每个学期的教学计划中, 对每个订单班的理论和实践分别确定学时, 理论教学结合实践教学, 并且在理论教学过程中贯穿实践教学, 理论教学主要由校内专任教师完成, 实践教学主要结合会计师事务所具体业务, 针对不同类型的订单性质, 进行有针对性的订单培养。
(三) “新型订单式”人才培养模式的订单形式为“两阶段”订单
“两阶段”订单是对同一年级的学生, 按岗位类型和行业类型划分为两个阶段订单班。第一阶段订单班是“岗位订单班”, 第二阶段订单班是“行业订单班”, 使学生能够适应不同行业企业会计岗位工作, 一个学生可以轮岗培养, 也可以多岗位培养。
三、潍坊工程职业学院会计电算化专业“新型订单式”人才培养模式的实施过程
(一) 制定订单班的组织及管理模式
潍坊工程职业学院会计电算化专业结合地域特点以及合作会计师事务所的业务范围, 组建两类订单班, 即“行业订单班”和“岗位订单班”。其中“行业订单班”分为“工业企业会计班”、“商业企业会计班”、“行政事业单位会计班”、“物流业会计班”、“房地产企业会计班”等小班;“岗位订单班”分为“出纳岗位班”、“财务管理岗位班”、“财务会计岗位班”、“成本会计岗位班”、“仓库保管岗位班”等小班。这两类订单班针对同一年级学生进行两阶段培养, 第一阶段是“岗位订单班”大概在第三学期进行培养, 第二阶段是“行业订单班”大概在第四学期, 第五学期学生进行顶岗实习。
(二) 修订和完善人才培养方案
“新型订单式”人才培养模式的人才培养方案主要按照会计岗位职业能力要求, 明确两阶段订单培养目标。第一阶段“岗位订单班”围绕会计专业能力和会计综合能力, 设置人才培养方案, 按照会计岗位工作要求的职业素养和技能, 设计课程并制定课程标准;第二阶段“行业订单班”按照行业会计所需的技能和行业工作特点设置课程, 根据特定行业会计岗位的工作内容制定其相应订单班的课程标准。
(三) 建立人才培养质量的考核机制
在“新型订单式”人才培养模式下, 实施“三个考核主体, 两个考核阶段”的考核模式。“三个考核主体”是指高职院校、会计师事务所和订单企业三个考核主体;“两个考核阶段”是将订单班课程过程考核与上岗实践考核相结合。订单班过程性考核包括理论考核和校内实践实训考核;上岗考核包括会计师事务所上岗考核和订单企业山岗考核。
(四) 做好订单的落实工作
订单培养的目的是使培养出来的学生能够具备较强的职业技能和岗位竞争力, 在社会上产生较大的影响力, 最终能够顺利就业。“新型订单式”人才培养模式培养的学生更需要落实好就业工作。这就需要学校、会计师事务所做好宣传工作, 建立好“广泛订单”的基础, 学校在最初的订单培养的中期就与企业联系订单, 通过会计师事务所订单培养, 企业把关, 最终将订单落实好, 随着订单班的影响不断扩大, 在后续的订单培养初期就可以与企业建立订单, 确保学生顺利就业。
参考文献
[1]张金寿.高职会计“订单式”人才培养模式[J].管理观察, 2008 (08) .
[2]郑晓青.基于就业导向的高职会计学生职业能力培养探讨[J].财会通讯, 2011 (06) .
潍坊职业学院所有专业 第4篇
参考。
关键词：在职教师；培训；措施
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师队伍建设在很大程度上决定着中国高职教育的办学水平和人才培养的质量。作为发展中的潍坊工商职业学院，要成为高职学院中的一朵奇葩，须建立起一支符合国家高职高专人才培养工作水平评估要求的教师队伍。
一、学院教师队伍中存在的问题
（1）博士研究生及高级职称教师的比例较低；（2）专业课中“双师”型教师所占比例需进一步提高（高职要求达到教师总数的50%）；（3）部分专业骨干教师缺乏；（4）学院近几年引进50多位非师范类毕业的硕士研究生，他们对如何组织教学，掌握教学规律，缺乏一定的实践经验。
二、学院在职教师的培训措施
（一）青年教师的培训措施
青年教师主要指从教三年以内的初任教师，对其培训主要以师德教育和教学基本技能为主。
1.岗前培训
按照山东省教育厅的要求，以《高等学校教学指导纲要》为依据，对青年教师进行《高等教育学》《高等教育心理学》《大学教学论》和《高等教育法学与教师职业道德》这四门课程的学习，并要求在两年内取得相应的教师资格证。
2.师德培训
按照《教师法》规定的义务，采取自学和组织学习相结合的方式，对青年教师进行科学发展观、党的教育方针、教书育人、热爱学生、教学相长等师德方面的培训。培训后进行考核，作为教师年终考核和晋升职称的依据。
3.教学基本技能
（1）集中培训。请院优秀教师对青年教师进行至少为期一周的集中培训。培训的内容为教育部（2006）16号文件、教学常规和教学法。培训采取案例和讨论相结合的方式。（2）“一帮一”措施。为了使青年教师尽快地了解并掌握教学中各环节的工作，适应教师岗位，站稳讲台，采取“一帮一”的措施。一帮一是指让教学经验丰富、为人师表、责任心强、有中级以上职称的相关专业教师作为青年教师的指导老师。指导老师主要做以下几个方面的工作：①指导青年教师编写教学计划、备课、授课、辅导、批改作业等教学各个环节的注意事项，以提高他们的教学基本能力；②定期检查青年教师在教学各环节的执行情况，发现问题及时纠正，并对他们的进步给予肯定和鼓励；③每学期末帮助青年教师总结经验，给
青年教师写书面鉴定，并提出今后努力的方向。
（二）中青年教师的培训措施
中青年教师主要指从事教学工作三年以上的教师，对其培训主要以提升学历及专业水平、实践性教学、双师型和专业带头人为主。
1.学历及专业水平的提升
（1）根据学院专业发展的需要，学院要鼓励教师积极地报考在职硕士研究生、博士生，或选送一定名额的教师，参加教师某种进修班的学习。（2）学院派部分专业教师到国外进行相应专业的
培训。
2.实践性教学的培训
为了提高教师实践性教学的能力，学院应每年利用寒暑假的时间让专业课教师、实习实训指导教师到企业或生产服务一线进行为期一个月的顶岗实习。教师进行顶岗实习的主要缘由是：（1）了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；
（2）熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准等具体内容；（3）学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；（4）结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发适用性教材。
3.“双师型”教师的培训
（1）学院根据需要派出部分中青年教师参加教育部指定的教师专业技能培训机构进行相应的培训，并获得合格证书；（2）学院要鼓励其主持学院教学设施的基本建设（如实验室或实训室建设）；（3）学院要鼓励其参与企业的生产科研。
4.“专业带头人”的培训
“专业带头人”是指具有较高学术水平且德才兼备并具有高级职称的“双师型”教师。学院采取以下措施来培养专业带头人。（1）学院要积极鼓励教师参与教学研究及学术交流，以提高自己的教学水平并掌握本专业发展的前沿动态；（2）学院要鼓励教师参加教
材的建设，以开发出既适用于本院学生又与企业生产一线紧密联系的教材；（3）学院要鼓励教师参加与企业有关部门的技术交流，以提高自己的专业技能。
通过对青年教师的培训，使他们了解教师职业的特点和职业道德规范，明确做教师起码的要求，强化角色意识，坚定职业的信念，初步懂得教学基本规律，并能胜任教学育人的工作。对中青年教师的培训，能使他们加深对现代教育技术的理解和掌握，充实、完善他们的专业技能，更新他们的知识结构，顺利地解决教育教学中出现的新問题、新情况。这样才能使学院逐渐涌现出一批“双师型”教师和专业带头人，以适应其未来发展的需要。
参考文献：
郭爱华，范国星，许学青.高职高专教师培养培训的途径和方法[J].中国成人教育，2004（12）.
潍坊职业学院所有专业 第5篇
【潍坊教育学院排名】潍坊教育学院特色专业-潍坊教育学院录取分数
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潍坊护理职业学院是公办还是民办 第6篇
潍坊护理职业学院是经山东省政府批准设立的全日制普通高等学校，由山东省益都卫生学校和潍坊卫生学校合并组建而成。学院现有三个校区，学院新校区作为主校区坐落在青州市云驼风景区内，校园总占地780亩，建筑面积21.3万平方米;建有附属医院3所，养老护理院1所，省级以上财政支持的实训基地2个，建有高标准实验室139个，教学仪器设备总值9600多万元。现有专兼职教师近800人，专任教师80%以上具有中高级技术职称。学院还聘请了包括中国工程院副院长樊代明院士在内的100多名知名专家担任兼职教授。学院全日制在校生13000多人，生源遍布全国各地。
潍坊学院专业排名 第7篇
1、机械设计制造及其自动化 推荐指数: 4.6(206人推荐)
2、国际经济与贸易 推荐指数: 4.3(205人推荐)
3、英语 推荐指数: 4.5(184人推荐)
4、土木工程 推荐指数: 4.5(161人推荐)
5、会计学 推荐指数: 4.7(125人推荐)
6、市场营销 推荐指数: 4.5(116人推荐)
7、法学 推荐指数: 4.7(106人推荐)
8、体育教育 推荐指数: 4.7(76人推荐)
9、工业设计 推荐指数: 4.3(75人推荐)
10、车辆工程 推荐指数: 4.6(67人推荐)
11、美术学 推荐指数: 4.5(63人推荐)
12、音乐学 推荐指数: 4.7(62人推荐)
13、汉语言文学 推荐指数: 4.5(61人推荐)
14、计算机科学与技术 推荐指数: 4.6(57人推荐)
15、自动化 推荐指数: 4.6(55人推荐)
16、小学教育 推荐指数: 4.6(55人推荐)
17、教育技术学 推荐指数: 4.2(46人推荐)
18、建筑学 推荐指数: 4.8(45人推荐)
19、播音与主持艺术 推荐指数: 4.6(43人推荐)
20、艺术设计 推荐指数: 4.4(43人推荐)
潍坊职业学院所有专业 第8篇
一、方向:明确培养目标
高职学前教育专业是高等职业教育中一个以培养“高素质学前教育专业人才”为目的的专业, 主要是培养高素质的幼儿园教师。它既具有高等职业教育的一般特点, 又具有师范教育的特点。确定高职学前教育专业的培养目标, 先要明确其培养对象将来的岗位工作特点。
(一) 示范性
“身正为范”同样适用于幼儿教师, 但对幼儿教师来说“学”不一定很高就可为师。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》提出, 幼儿园教育要杜绝“小学化”的倾向。幼儿教师的主要职责是为幼儿提供健康、丰富、多姿多彩的生活和活动环境, 引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习与成长, 而不是向幼儿传授文化知识。在这样的环境和教育活动中, 幼儿教师要为幼儿作出榜样, 向儿童展现可供模仿和学习的言行, 带领或引导幼儿发现和获得新经验。
(二) 直观形象性
幼儿园教育教学要适应学前儿童的心理发展特点, 无论是知识的学习, 还是良好习惯的培养, 都要考虑到内容的直观、形象, 便于幼儿理解和学习。教师的教育活动应尽量直观、生动、具体、形象, 用教师的肢体语言或形象化的方式引导幼儿学习, 脱离幼儿的生活经验, 像中小学教学那样的“常规教学”模式在幼儿园是违背幼儿教育规律的。
(三) 趣味性
由于学前儿童心理发展不成熟, 注意力集中的时间较短, 他们主要凭兴趣学习和游戏, 对感兴趣的事情比较投入。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》也强调, “幼儿园教育以游戏为基本活动形式”, 要求教师能引导幼儿, 从生活和游戏中感受事物的特点与规律, 以增加教育教学活动的趣味性和艺术性。
(四) 实践性
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出, “幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育活动”, 要让幼儿多参加实践活动, 在做中学习, 在做中玩, 在做中成长, 在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的知识和经验。
(五) 情感性
幼儿园必须把保证幼儿的生命安全和促进幼儿的身心健康成长放在工作的首位。幼儿老师每天大部分工作时间和幼儿在一起游戏、活动、学习、生活, 教师的人格魅力、品行修养和学识每时每刻都在影响着幼儿, 甚至影响到幼儿一生的发展。因此, 幼儿教师要具有一颗拳拳的慈爱之心, 其工作带有明显的情感性和人文性。
幼儿教师岗位工作的特点, 决定了他们不仅要具有较高的教育教学活动的设计和组织能力, 还必须要有很好的专业基本功。因此, 我们确定了学前教育专业的培养目标, 培养具有教育、保育、保教反思能力, 具备基础理论和专门知识, 具有良好职业道德和敬业精神, 掌握多项技能的高素质技能型幼儿教师。
二、前提:制定并不断完善科学的人才培养方案
在认真调研校外实践基地幼儿园管理人员和一线教师意见和建议, 广泛进行人才需求调查的基础上, 我们细化了专业培养目标, 确定了“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重, 加强学生职业能力培养”的课程体系建设思路, 形成了理论教学与实践教学协调统一、行业标准导向与职业资格证书准入配合、校内技能训练与校外顶岗实践相结合的学前教育专业人才培养方案。
培养方案中, 细化了专业的培养目标, 即“一种精神”, 严格认真的敬业精神;“两种观念”, 先进的学前教育理念、高尚的职业道德观念;“三种能力”, 幼儿教育能力、保育能力和保教反思能力;“七项技能”, 弹 (琴) 、唱 (歌) 、 (跳) 舞、讲 (故事) 、画 (画) 、做 (手工) 、编 (儿歌、简单的幼儿舞蹈) 等基本技能, 形成“一生一专长”, 引领职业成长。
在课程设置上, 第一学年以专业理论课程为主, 培养专业理念, 奠定从事学前教育工作的理论基础;第二学年以专业能力课程为主, 培养技能和特长, 形成职业能力;第三学年以专业素质课程为主, 综合能力训练、顶岗实践与就业实习紧密结合, 拉近与职业岗位的距离, 提高就业针对性。紧扣职业能力培养, 不断修订和完善学前教育专业课程体系, 增加方法、技能、专长和管理四个选修课程模块, 优化课程结构, 推进课程建设, 强化特色意识。
三、关键:改革课堂教学
(一) 课堂教学定位职业能力培养
强化职业能力培养, 这是由学前教育的目标决定的。学前教育的目标是促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》明确规定, 要培养幼儿活泼开朗的性格, 勇敢坚强的意志特征。教育目标的具体落实, 依赖于幼儿教师在“一日生活”中采用多种教育教学途径去完成。在教育活动中充分发挥各种专业技能, 把枯燥乏味的知识形象化, 教育教学活动趣味化, 调动幼儿学习的兴趣, 激发学习热情。因此, 学前教育专业学生养成的职业能力不仅彰显其个性与特长, 而且是他们完成教育教学任务必须具备的自身条件。
(二) 课堂教学方法以职业能力养成为导向
探索岗位任务导向的教学模式, 结合案例教学法、项目教学法、小组合作教学、情景模拟教学等, 实施“个性化”教学。灵活运用多种教学方法, 使抽象的理论问题形象化、具体化, 把理论分析与实践应用相结合, 基于岗位需求的学习, 提高了学生的学习兴趣;将学生的被动接受学习, 变为在教师指导下的自主、探究性学习, 为学生个性特长形成、职业能力养成营造更加广阔的空间。
在能力训练中实践单项技能实训与综合训练相结合的教学模式。
单项技能实训是根据幼儿教师岗位工作所需的专业技能, 在不同课程的教学过程中进行某一方面或某项基本技能的训练。
1. 口语表达技能
主要是用形象、趣味、儿童化的语言, 以儿童喜爱的儿歌、故事等形式对幼儿开展教育活动, 与正处于言语发展阶段的幼儿进行情感化、生活化的言语交流, 达到沟通情感、思想, 促进幼儿身心健康发展的目的。
2.“写”和“画”的技能
“写”包括写字和写作, 要求掌握规范化汉字、书写技能和常用文体的写作技能;“画”主要是儿童简笔画。作为一名幼儿教师, 应能写一手漂亮的粉笔字和钢笔字, 会画孩子们喜欢的图画, 还要善于在各种教育素材中寻找优美的作品, 与幼儿一同欣赏, 塑造孩子的审美情趣, 培养正确的审美观。
3. 唱歌、跳舞和弹琴技能
即幼儿园教育活动中最常用的律动、伴奏和唱歌。3-6岁的幼儿, 正处于艺术能力形成的关键期, 幼儿园的教育活动又是以游戏为主要形式, 活动大都伴随着音乐旋律或教师的伴奏, 所以唱歌、跳舞和弹琴应作为幼儿教师的主要专业技能, 加大训练的力度。
4. 幼儿游戏的创编与组织技能
幼儿园的教育活动以游戏为主要形式, 爱玩、好动又是幼儿的天性。所以, 幼儿园教师要具有幼儿游戏的编排与组织能力, 还要具备一定的幼儿游戏的创编和表演技能, 引导和组织幼儿在“玩”中学习, 在“玩”中成长, 开发孩子的智力, 培养孩子的能力。
5. 幼儿园玩教具制作、计算机操作技能
幼儿园教育指导纲要 (试行) 》要求教师能根据本地、本园的条件开展教育活动, 会利用各种材料制作深受幼儿喜爱的自制玩教具。同时, 要能制作简单的幼儿园教学课件, 具备一定的计算机文化基础和计算机操作能力。
6. 科学观察与探索技能
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:“幼儿教师要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系, 发现生活中的数学与科学。”幼儿教师要充分利用幼儿“好奇”“好问”的天性, 激发幼儿的认知兴趣和探究欲望, 带领并指导幼儿对周围生活和环境进行感知、操作, 发现问题, 寻求答案, 培养幼儿对科学的兴趣, 开展幼儿科学启蒙教育。
7. 生活护理、卫生保健技能
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”学前儿童年龄还小, 身体、心理各方面发育都没有完全成熟, 自我保护能力也较差, 容易生病或受到伤害。为此, 必须提高幼儿教师的健康意识, 具备一定的生活护理和卫生保健能力, 包括对幼儿常见及意外事故的急救与处理能力。
综合训练包括学习几门相关课程后组织的项目实训教学和第三学年的幼儿园顶岗实践, 它要求综合运用相关知识、技能, 完成岗位基本技能训练, 以提高某方面的能力或幼儿园岗位工作的能力。综合实训主要放在第五学期的综合能力训练模块和第三学年的幼儿园顶岗实习中进行。
(三) 能力评价形式多元化
考核、评价要改变传统的以理论评价为主导的方式, 将理论考核与实践操作相结合, 能力考核与优秀品质评价相结合;要改变传统的单一“教育评价”主体, 将任课教师评价与实习单位指导教师评价相结合, 学生自评与互评相结合;要改变以终结性评价为主要评价手段, 将形成性评价与终结性评价相结合, 笔试、口试、专业技能展示相结合, 开卷、闭卷相结合, 课堂教学和训练考核与课外技能训练和比赛相结合。评价形式的多样性, 加大了实践考核的分量, 既关注学生的学业成绩, 又发现和发展学生多方面的潜能, 帮助学生认识自我, 建立自信, 促进每一个学生在原有水平上的发展, 发挥评价的教育功能。促进了教学改革进程, 贴近了高职教育的目标, 提高了教学质量。
四、落实:加强实践实训
几年来, 潍坊工程职业学院探索并实践“一年级见习、二年级短期实习、三年级顶岗实习”的“三段式”实践实训模式, 对接职业岗位, 提高了学生的岗位适应能力。现场见习与课程教学相结合, 感悟专业理念;短期实习, 学以致用, 印证所学专业课程, 形成职业意识;顶岗实习与就业相结合, 展示个性和特长, 双向选择, 提高就业质量。这是实践教学的最终落脚点, 也是落实学前教育职业性的必由之路。
(一) 现场见习感悟专业理念
第一学年每学期见习一周, 结合课程内容, 安排具体、直观的主题活动, 如环境布置、幼儿卫生保健、区角活动等, 使学生感受学前教育, 增强做一名幼儿教师的感性认识, 明确职业目标和努力方向。
(二) 短期实习学以致用, 激发内在学习动机
利用寒、暑假期和实践活动周, 组织学生社会实践活动。学生带着学习的收获到幼儿园进行短期实习, 观察、了解学前儿童生理、心理、言语等方面发生发展的现象、特征, 学以致用, 加深专业理解, 从实践中发现自身问题和差距, 为下一步的学习找到目标。短期实习有以下三种形式:
1.“3+2”工学结合
“3+2”工学结合即每周前三天在学校学习, 后两天到幼儿园实习。“3+2”工学结合在理论与实践的结合上找到了一个有效的“点”。正如学生总结的那样, “3+2”工学结合教会了我们执着、坚持、理解和珍惜。
2. 实践活动周
第二学年根据教学进度和实践教学要求, 安排各班级学生到幼儿园轮流实训一周, 作为实践活动周。学校为每组学生联系一所幼儿园, 完成一周实习见习任务。学校确定专职指导教师和幼儿园指导教师, 印制《学前教育专业学生实训手册》, 制定实训守则、明确实训内容和要求。通过小组总结和讨论, 提高学生对未来职业的认同感。
3. 寒、暑期打工实践
制定学生寒、暑假短期实习活动计划, 编写学生《寒、暑期实践活动手册》, 召开学生假短期实习专题会议, 把实践活动计划传达给每一位学生, 使学生明确实习的意义和任务、达到的目标, 实习工作的具体步骤, 以及如何评价等要求, 使打工实践活动具体化、可操作化。同时, 对实习达成的目标进行指导, 改变原来的学生作业内容空洞, 缺乏实践过程体验的弊端, 立足实习体验以观察报告、调研报告或实践体会、感悟与建议的形式完成实践活动报告或小论文。
(三) 顶岗实习铸就职业能力, 搭建就业平台
学前教育专业的目标指向是幼儿园教育。第五学期开学后, 对学生进行为期十周的专业实践能力综合训练, 然后, 安排学生到各地的实践基地进行顶岗实习。学生顶岗实习的岗位, 可以学生及家长自主联系, 可以到与学院签有协议的定向培养用人单位, 也可以到学院的校外实践基地单位。三种方式学生自主选择, 学校统一安排。目前, 学院学前教育专业有80多家校外实践基地, 遍布山东全省17个地市和深圳、北京、广州、天津、长春、沈阳等地。学院与这些机构本着“互利互惠, 共同发展”的原则, 建立起了长期合作关系, 有计划地开展综合实践教学训练。
五、保证:建设专兼结合的“双师型”专业教学团队
学前教育专业是我院办学历史最长的专业之一。在长期的办学过程中, 积累了办学经验, 建设了一支专兼结合的“双师型”专业教师队伍。
(一) 加强师德建设与教风建设, 引领青年教师成长
学院“名师”与骨干教师三级梯队评选每两年一届, 优质课堂评选、微课教学比赛、多媒体教学课件比赛每年举办一次。通过这些活动, 推广先进经验, 把“以教风带学风, 以学风促校风”为主要内容的师德建设落实到课堂, 引领青年教师成长, 促进其专业教学能力的不断提高。
(二) 开展课程建设小组教研活动, 提高教师的教育教学和研究水平
根据教师的专业方向和业务特长, 组织教师每人相对集中地承担一个领域的教学研究任务, 这是教师专业成长的必由之路。我院先后建立了多个课程建设小组, 每个小组由3-5人组成, 成员定期开展听课、评课、观摩教学等活动, 相互学习, 共同提高, 推动课程建设, 提高教师队伍的整体教学和教研水平。
(三) “请进来”“走出去”, 打造专兼结合的“双师型”专业教师团队
学院学前教育专业教师普遍缺乏幼儿园实践背景, 因此, 在实际的教学中将专业教学与幼儿教育实践相结合往往显得心有余而“力”不足。为此, 学院从幼教实践基地聘请了部分教学或管理工作的骨干, 作为我们的兼职教师, 颁发兼职教师聘书, 她们承担了部分专业课程的教学。我们要求所有的专任教师, 在教学时间不冲突的情况下, 与学生一起听课, 观摩学习。同时, 学院制定了专业教师定期到幼儿园调研、实践的制度, 要求老师们每年的寒暑假期, 都到附近幼儿园开展实践活动, 或者轮流到幼儿园蹲点半年到一年, 形成一种制度, 全面参与幼儿园的教研、备课、教学 (听课) 活动, 观摩幼儿园的管理。
以职业能力培养为导向的学前教育专业教学实践与探索, 取得了很好的效果。培养了学生的职业能力, 提高了毕业生的就业竞争力。学院每年举办的毕业生就业“双选会”上, 来自北京、天津、深圳、济南、青岛、潍坊等地的很多幼儿教育机构 (学校) 都前来招聘学院的毕业生。用人单位对学前教育专业学生的专业素质和能力给予高度评价。学院学前教育专业毕业生总体就业率连续四年超过95%, 居山东省同类院校前列。
参考文献
潍坊职业学院怎么样?就业前景 第9篇
学院始终坚持以人为本的办学理念，以培养“明德尚学、强能善技”的应用性高技能人才为根本任务，不断深化教学领域的各项改革，构建了与当地经济发展相适应的`“工为重点、农为特色、经管结合、兼顾文科、协调发展”的人才培养架构；启动了“精品课程”、“精品专业”、“特色专业”建设工程；实施了“搭建平台、分层教学、分流培养”的教学模式；推行了“双证书”制度；形成了“四位一体”、“三三三”产学结合、校企合作、订单培养等人才培养特色，人才培养质量不断提高，毕业生就业率一直保持在98%以上。，学院首批顺利通过了山东省教育厅组织的人才培养工作水平评估和教育部的抽查。
学院积极面向经济建设主战场开展技术研究、开发和推广工作，先后承担并完成了国家农业部、教育部、省科技厅、教育厅及市科技局下达的科研课题176项，其中56项成果获市级以上奖励。主参编著作79部、教材216本，编辑出版了学术刊物《潍坊高等职业教育》，在各种刊物上发表论文864篇，获奖论文81篇。
潍坊职业学院所有专业 第10篇
2010年11月12日上午10点，潍坊职业学院图书馆馆长王增涛、支部书记、副馆长及各部室主任一行十人抵达我院图书馆，并与我院图书馆进行交流学习。
我院图书馆热情地接待了来访者，并在图书馆209会议室进行了交流会谈。首先，衣学娟馆长就学院和图书馆的基本情况、图书馆内部管理制度、图书馆读者服务模式、图书馆开展的各项活动等方面进行了详细地介绍。会后，潍坊职业学院图书馆采编部、流通部、期刊部的部室主任分别到我院图书馆的相应部门进行参观学习，并与相关工作人员进行了深入地交流。
潍坊职业学院所有专业 第11篇
实习报告
实习内容 数控线切割与车床的操作 专业数控技术应用年级班级08级数控一班
学号0502080129
姓名王英宣
指导教师周文华
实习地点：山东省济宁市
实习单位：山东通佳机械股份有限公司
实习时间：2010年11月20日
实习目的：时间如白驹过隙走过，两年的在校大学生活已经结束，留下的唯一足迹就是扎实的专业理论知识，接下来的半年企业实习就是将我们的理论知识运用到实际生产发挥其自身的价值。毕业实习是我们在完成本专业基础课和专业课的学习之后，综合运用知识的重要的实践性教学环节，是电气与自动化专业必修的实践课程，在实践教学体系中占有重要地位。通过毕业实习使自己在实践中验证、巩固和深化已学的专业理论知识，通过知识的运用加深对相关课程理论与方法的理解与掌握。加强对企业及其管理业务的了解，将学到的知识与实际相结合，运用已学的专业理论知识对实习单位的各项业务进行初步分析，善于观察和分析对比，找到其合理和不足之处。灵活运用所学专业知识，在实践中发现并提炼问题，提出解决问题的思路和方法，提高分析问题及解决问题的能力。
公司简介：山东通佳机械有限公司是专业从事塑料机械的研发、生产、销售及服务于一体的大型现代化企业。山东通佳机械有限公司是专业从事物理发泡类塑料机械研发、生产、销售及服务的大型塑料机械厂家，公司设有国家唯一的省级物理发泡机械研发中心，主要产品有：保温板设备、塑料节能保温板材机械、挤塑板机械、XPS挤塑板机械、XPS机械、珍珠棉机械、发泡纸机械、发泡膜机械、PSP发泡片机械、快餐盒机械、KT板机械、XPE微发泡机械等，塑料发泡类机械的国内市场占有率达60%以上，其中XPS挤塑板设备市场占有率80%以上，位居全国第一。更重要的是在通佳的机加工车间有普通铣床和数控铣床各10台、5台数控车床、10台普通车床、两台长12米宽6米的龙门镗铣床还有磨床钻床等各种数控设备足够学习的了。
实习过程：
一、安全教育来到工厂,首先工人师父给我们上安全课,告诉我们什么可
以弄什么不可以弄,一定要服从厂里的管理,并且要自己注意安全,不要到处乱跑等,还给我们说了一些活生生的事件,加强我们对安全的认识,主要包括以下几个内容：
1.正确佩带安全防护用品，上机前必须穿工作服、带工作帽、戴防护
镜、不准戴手套、不准戴手套、女生长发挽在帽子内，不准穿高跟
鞋，不准戴围巾。
2.在操作机台是，不能离开生产岗位或换岗，不准窜岗或闲谈，不准
坐着操作设备。
3.使用砂轮机进行磨削时，必须带眼镜，不准带手套，不要正对砂轮。
4.清理铁屑时不能直接用手去拉或用卡尺去拉。
5.行车的使用
1)物品起吊前必须试吊，严禁被吊物品倾斜。
2)物品起吊后移动过程中严禁起吊物直接越过设备、人等，严
禁人从物品下面走过。
3)行车要走绿色通道，严禁行车在工作区域随意穿行。
6.永磁吸盘的使用
1)无平面的工件不得使用吸盘进行吊装。
2)吊装前，必需检查吸盘的接触面是否完全接触，转换手柄是
否到位，是否牢固可靠，经检查安全后方可吊装使用。
3)吸持工件时，工件下面严禁站人。
4)严禁用吸盘翻转工件。
二、线切割的学习
接下来几天实习老师带领我熟悉一下数控电火花线切割机设备的构造、工作原理、基本操作和基本功能，等以后实习的时候再让我实际操作。通过老师的讲解，我知道了线切割主要使用钼丝做电极以及常用电极材料，切割时常用的工件装夹方法、特点和应用，常用量具的种类和方法。来到机加工车间学习的第一个工种就是线切割，电火花线切割是利用电腐的原理，对工件进行加工，就是现根据图纸画出需要加工的轮廓，然后生成加工轨迹在传送到机床上，机床工作台就会按照预定的轨迹移动完成加工。教我的是一位有多年工作经验的老师。他告诉我学习线切割主要就是要学会读图、CAD画图、穿丝、换丝、找正中心等。我按照闫老师说的前几天我就拿着图纸反复的看想实体想不起来的就看看工件，这样可以培养立体感，增强读图能力。企业里的图纸要比学校里平时学的复杂，它除了运用基本视图外还经常运用旋转剖、阶梯剖和复合剖等来表达一个零件。经过这一段时间的练习现在给我张图纸我已经能很快的看懂。接下来闫老师又给我讲了穿丝、换丝、找正等操作方法：
1.穿丝换丝
1)当储丝筒运行到有极限时，按下储丝筒停止按钮。
2)卸丝并移动工作台，将钼丝停在丝孔的上方。
3)拉动电极丝头一次绕接各导轮、导电块，并穿过穿丝孔，最
后回至储丝筒。
4)将电极丝拉紧，之后固定在丝孔紧固螺钉上。
5)剪掉多余丝头，将储丝筒反绕几圈，是电极丝排绕5-10mm。
6)调整左右行程挡杆，是储丝筒左右往返换向时，两端个留有
5-10mm的余量。
2.找正
1)用百分表找正：用磁力表架将百分表固定在丝架或其他位置
上，百分表的测量头与工件基面接触，往复移动工具台，按
百分表指示值调整工件的位置，直至百分表指针的偏摆范围
达到所要求的数值。找正应在垂直的三个方向上进行。
2)画线法找正：工件的切割图形与定位基准之间的相互位置精
确度要求不高时可采用划线法找正，利用固定在绑架上的划
针对正工件画出的基线，往复移动工作台，目测划针、基准
间的偏离情况，将工件调整到正确位置。
除以上内容外还有工件的装夹、调整、工艺参数的选择等的学习。
三、车床的学习
学习了两个月的线切割我又申请去学习数控车床。车工要求较高的手工操作能力。通过老师的讲解，我们了解了车刀的种类，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，车刀的组成和主要几何角度，车床的功能和构造，老师最后给我们示范了车床的操作方法，并示范加工了一个木模，然后就让我们开始自己独立实习，虽然操作技术不怎么熟练，经过几天的车工实习，最后还是各自独立的完成了实习。
数控车床相对与线切割更具有危险性，因为车床在加工是工件是高速旋转的所以有更多的安全事项需要我们注意：
1.车床运转时，不能用手去摸工件表面，严禁用棉纱擦抹转动的工件，更不能用手去刹住转动的卡盘。
2.当用顶尖装夹工件时，顶尖与中心孔应完全一致，不能用破损或歪
斜的顶尖，使用前应将顶尖和中心孔擦净，后尾座顶尖要顶牢，用
砂布打磨工件表面时，应把刀具移动到安全位置，不要让衣服和手
接触工件表面。
3.加工内孔时，不可用手指支持砂布，应用木棍代替，同时速度不宜
太快。禁止把工具、夹具或工件放直接在车床床身上和主轴变速箱
上。
4.工作时，必须集中精力，注意头、手、身体和衣服不能靠近正在旋
转的机件，如工件、带轮、皮带、齿轮等。
通过车工实习，我们熟悉了有关车工及车工工艺方面的基本知识，掌握了一定的基本操作技能，已经会初步正确使用和操作车床，而且还增强我们的实践动手能力，以及分析问题和解决问题的能力。数控车床的操作，就是通过编程来控制车床进行加工。
数控机床是综合应用计算机、自动控制、自动检测及精密机械等高新技术的产物，是技术密集度及自动化程度很高的典型机电一体化加工设备，它与普通机床相比，其优越性是显而易见的，不仅零件加工精度高，产品质量稳定，且自动化程度极高，可减轻工人的体力劳动强度，大大提高了生产效率。只要输入正确的程序，车床就会执行相应的操作，通过数控车床的操作及编程，深深地感受到了数字化控制的方便、准确、快捷。通过数控实习，我们了解了数控机床及数控加工概念，掌握了数控机床程序编制内容，数控实习使我们具备了一定的数控加工基础知识，我们基本上可以能阅读并且编制简单数控操作加工程序，初步掌握了数控机床的操作与维护。
