我班美术生文化课复习策略（精选8篇）

我班美术生文化课复习策略 第1篇

我班美术生文化课复习策略

高三19班

今年2月底，我们班美术生陆续返校，为了让他们文化课成绩迅速提高，高考中取得优异成绩，学校在各个方面，加大力度旨在帮助艺术生通过高考文化课。在许多经验丰富的老师的帮助下，特我们班学生特制订一个复习方案。美术生因为准备专业考试耗时较长，文化课学习及复习时间较短，缺乏针对性、系统性学习。所以更加需要把握和充分利用高考前最后3个月来集中冲刺文化课。

1、强化基础，提高成绩

由于专业课考试前大部分考生耽误了文化课学习，成绩大幅下滑，导致每年都有一些很有天分、专业成绩优异的考生，最终由于文化课成绩不过关而被淘汰。艺术生如何在这最后的冲刺阶段把成绩再提升一个档次很关键。艺术类考生前面已经经历过复习旧知识、学习新知识、巩固强化、全面复习四个过程，针对各学科的特点，进行综合性总复习也接近尾声。现在要进入总结线索，梳理结构，最大限度地挖掘学生的知识和能力的潜力，调整心态尽快投入到高考前的知识和心理最佳状态。复习时一方面在课堂上要紧跟授课老师的教学思路，理解、总结授课教师强调的重点。课堂上不明白的地方要及时询问。另一方面，课余时间，在完成教师留下的任务后，自己复习做过的练习题，总结一些有助得分的规律；自己针对缺漏处，补做一些相关的练习题。在文化课复习时应有针对性地加强自己薄弱的科目，紧扣考试大纲，找好定位，订好计划，选择适合自身情况的学习方式，同样可以在最后的这段时间，尽最大努力学好文化课。

2、抓强项得高分，学会大胆取舍

高考艺术类考生在专业课上投入了很大的精力，因此造成了文化课基础较 差，离高考要求差距也很大，在最后阶段常规中高三的复习计划根本无法满足艺术类考生的迫切需求，他们特别需要因材施教的“突击性、针对性和技巧性”冲刺备考。在高考的最后的冲刺阶段，考生务必要提高复习效率，抓住科目复习重点，在易得分的地方拿高分。

现在高考对知识本身的考查难度与以往相比有所下降，反而更注重考查考生对知识理解与应用的能力。艺术类考生分析问题、解决问题能力强的特点决定了他们适应新高考、快速提分的潜力也非常大。只要方法得当、目标明确，再经过专业老师指点，艺术类考生考前突击一定会起到较好效果。高考需要考数学、语文、英语、文综，想在这么少的时间里，把六门课都学好对于艺术生来说是很难做到的。考生要合理安排复习时间，较好的科目安排更多一点的时间复习，在短时间内用偏科的复习方法，让强项得高分。文化课的学习应该夯实基础，一切由强化旧知识、巩固旧知识开始，然后再做好新知识的掌握。

要学会取舍，由于艺术类考生文化课录取分数线不高，所以考生就要力求会的知识多巩固，争取考试不丢分，而偏题、怪题、综合题则要大胆舍去。第三要重视结合高考模拟试卷，加强考前实战训练。3良好的心态，沉着应对，增加自信，顺利高考

结合高考全国卷以及全国各省市独立命题试卷，按照高考考试大纲的要求，综合高考各门学科特点，综合性总纲性进行全面复习，不断模拟，不断总结，归纳总结高考知识重点并拓展延伸，点拨应试技巧，筛选最可能出的知识点和题型，寻找知识线索，梳理知识结构，最大限度的在短时间内挖掘学生掌握高中知识的能力和潜力，确保进入高考的最佳知识和心理状态。

我班美术生文化课复习策略 第2篇

摘 要：要想美术专业听障生能够对高中三年的美术知识有比较全面的了解和掌握，教师应该发挥其教学引导的作用，让听障生能够在复习阶段锻炼自己的解题能力，并使自身的视觉素养有所提高。而“看”“补”“听”的教学引导加上趣味性的教学元素一定能够使学生对高考应战的自信心有所增强。

关键词：听障生；美术专业；复习策略；高考

一、“看”“补”“听”的应用，全面提升视觉素养

视觉是人类获取外界信息的最佳渠道，而听障生由于生理条件的限制，其通过视觉获取信息的比重将大大增加，因此，对于高中阶段的美术听障生而言，最为关键的就是提升他们的视觉素养，让他们逐渐适应以后提高学习自信心。在笔者看来，对美术专业听障生在高三时期进行视觉素养的培养和提高不仅仅是为了以此来弥补听力方面的缺憾，更是为了凸显出高三阶段美术教学中的视觉审美教学，而不是一味地强调美术技能。视觉素养与学生的作品质量有着十分紧密的联系，只有作品质量较高，才能在高考中崭露头角。

“看”“补”“听”三部曲是提高美术专业听障生视觉素养的一种教学引导方式，用看来代替读，对美术历史的发展进行详细的了解，对一些比较典型的美术作品进行临摹动态训练，通过欣赏当代艺术作品融入现代社会，这种有益的尝试方法都是传统复习方式中不会用到的。熏陶是艺术培养的一种有效方法，视觉素养的提升是美术专业高考复习模式变更的一种有效途径，同时也是提高听障生高考复习效率的一种办法。

二、趣味化教学方法的应用，以提高听障生的应考自信心

高考复习阶段在民众的眼中看来是一段十分讲究效率、效果的学习时期，然而这种教学方法所营造出来的教学氛围都太过严肃，无意中加重了学生的心理负担，而听障生本来就因为生理缺陷等原因，在应考自信心的树立方面存在很大的障碍，加上传统复习方法“压迫式”的学习方式，会对他们造成更深层的打击，很有可能因此一蹶不振。而趣味化教学方法的应用，能够激发学生的复习热情，以此抵消高考复习的压迫感和枯燥感，让听障生在循序渐进的引导过程中提高自己的应考自信心，有利于其自身水平的发挥。

趣味化不一定非要在课程教学中加入幽默诙谐的成分，只要对严肃的学习气氛进行活化就能够达到复习教学的目的。像在对某些艺术家的作品进行特征讲述时，笔者都是在教学过程中边描述他们的作品特征，让学生体会到艺术家的作品风格后，挑选一些自己比较感兴趣或比较不顺手的艺术作品进行临摹，在此过程中，学生可以在临摹的基础上作出一定调整，加入自己的创意和理解，将自己的主观能动性充分发挥出来，再通过彼此的互相交流来增加听障生的自信心。教师在此期间要注意自己的引导作用，对学生的作品提出一些具有针对性的建议，帮助他们自我提升。

三、社会实践参与的重视，有利于听障生美术知识的整合理解

传统的课堂教学限制了学生的接触面，而社会实践活动的参与能够使他们的接触层面和信息获取渠道被拓展开来。专业教师在引导听障生参与美术作品展览参观、野外写生等社会实践时，能够让他们对现代教学方法和模式的体会更为深刻。在对教材知识有所了解和掌握的基础上，通过社会实践来对艺术作品的品味和内涵有更为立体的感受。这样的教学模式能够提高听障生对美术专业知识内容的理解和同化，进而上升到思想境界方面，提升他们的创作技能，升华他们的创作思想。虽然高三阶段的学习安排比较紧迫，但是社会实践活动是美术专业教师在教学计划中必须安排的一项内容，只有这样才能够使学生的专业审美有进一步的提高，有利于其今后的知识整合和作品创造。

四、“系统性”和“规划性”的分步实施，保障复习效率

复习内容的安排是体现专业教师复习规划系统性的主要体现，高中阶段的美术知识笼统来分就只有外国和中国两种内容，再进行细致分类。艺术欣赏是专业知识卷面考核的主要内容，期间涉及工艺美术欣赏、雕塑欣赏、绘画欣赏和建筑欣赏等，全面系统的复习计划能够保证学生对知识内容的梳理更为清晰明了，不至于到时候手忙脚乱，乱成一气。因此，系统性的复习规划是十分必要的。

美术专业在高中三年所累积的知识内容又多又复杂，专业教师在引导规划方面，不能够想到哪儿就讲到哪儿，应该从“学期规划”到“月规划”再到“周规划”进行一系列安排，全面且连贯的复习规划才是保障复习效率的关键。因此，专业教师一定要保证复习时要遵循系统性和规划性的原则，这是特殊教育美术专业教师在对听障生进行辅助复习时需要加强注意的地方。作为一个有责任心的职业教师，在对听障生进行专业引导时，应该让他们制定自己的复习计划，然后与教师的引导计划进行综合，让他们结合自身的知识基础来进行适当的调整。系统性和规划性是保证听障生专业复习效率的基础，只有这样才能让知识复习不出现死角，进而实现复习教学目标。

五、模考训练的加强，进而使听障生的应考适应性得以提升

模考训练的环节能够让美术生的应考心理适应能力和应试技巧有所提升，在对模考训练进行设计时，尽量与高考的时间限制保持一致，让美术生能够尽快适应高考模式，并保持创作热情。模考训练模拟期间，阅卷要迅速，评测标准尽量严格，站在客观的角度去评价学生的“考试作品”，指出作品的不足之处，对于一些出现频率较高的技能性错误要及时提出纠正，以免在高考中白白丢分。

模考训练的重点要放在引导学生在观察谋略、构图原则、临摹策略、写生思路以及创作方法等方面树立正确的方向，以写生为例，写生类考试重点在于掌握写生对象的特点，设计出适合的构图和结构比例，采用合适的材料工具和表现手法来进行创作。模考训练通过系统科学的高考模拟形式，让美术专业听障生在较为正式的考查环境中提升自己的适应能力，从而在高考中发挥出自己的正常水平。

总之，美术专业听障生的复习引导是一个十分辛苦的过程，本文结合笔者教学实践总结如上复习引导规律，希望能够对各位教学同仁起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]于涛.谈高等特殊教育美术趣化教学[J].中国特殊教育，2004（09）.[2]杨帆.高等美术教育中听障学生的视觉素养培养[J].长春大学学报，2012（05）.（作者单位 秦皇岛市特殊教育学校）

美术生培养管理策略研究 第3篇

一美术生个性独立活跃, 自我意识强, 但自律意识差, 需要因势利导地调动其积极性, 并推行民主化的自主培养管理模式

美术是一门用画笔表现个性的艺术, 线条清晰、色彩鲜明是固有属性, 虽然初中美术生大多数还处在入门阶段, 但这种兴趣或天赋在性格上的投射已经有所显现。从带班实践看, 他们表现出张扬的个性、活跃的思维, 自我意识普遍很强, 喜欢出风头引起别人注意, 但由于世界观、人生观尚未形成, 这种个性未必能以正确的方式释放, 相反会强化逆反性, 以自我为中心来看待和处理一切, 自我约束力和控制力较差, 处事容易情绪化, 稍有不满就找机会发泄, 甚至以出走来威胁教师和家长。对此, 如果仍用传统的班主任大包大揽式的、诸如著名教育家魏书生所批判的“独裁、一言堂、个人迷信式”的培养管理模式, 势必会放大对立、加剧冲突, 造成师生关系紧张, 就算班主任把学生“镇住”了, 但也压抑了他们的个性, 不利于其特长的培养。相比较而言, 民主化的自主培养管理模式更适合美术班, 因为学生的自我意识是自主培养管理的重要基础, 只要调动他们的积极性、能动性, 把活力引导到班级管理事务上, 让学生成为主体, 将极大提高管理效益, 同时还能促进学生个性的良性发展。

1. 要把选用班干部作为自主培养管理的重要环节

班干部的产生方式是自主培养管理的直接体现, 班干部的凝聚力、号召力是自主培养管理的关键要素。班干部应采取个人自荐、民主推荐、竞选上岗、动态轮换、全员参与的方式产生, 这样的班干部是通过竞争“上岗”的, 工作热情高;是学生选出来的, 大家信服, 班级就容易团结, 工作就好开展;大家都有机会轮流当, 就愿意支持别人、参与工作。对美术班的问卷调查显示, 60%的学生不是不想参与班级管理, 而是没有机会当班干部, 而且如果班干部是“老师的人”, 其他人就不愿意与其经常接触、提出意见或建议。因此, 从班干部选用开始就要适当引入民主化、自主化模式。

2. 要循序渐进地稳妥掌控自主管理过程

学生自主管理需要逐步推进, 不能一蹴而就, 否则容易“一放就乱”。大致要经过萌芽、成长、成熟三个阶段:在班级自主管理的初期, 班主任要适当突出主导地位, 指导班委开展工作, 和学生一起制定班级制度, 打下培养管理基础;一段时间后, 学生有了初步的自主培养管理体验, 班主任要逐渐放权、抓大放小, 让班委在实践中发现问题、解决问题、积累经验;后期, 在师生之间、学生之间形成了自主培养管理的班级文化, 班主任就要转入幕后, 实施目标引领, 推动学生自主能力、自律意识的不断强化。

3. 要积极客观地评价自主培养管理成效

实施班级自主培养管理后, 对学生的评价就不再是班主任一个人说了算的事情了。要结合学期进程, 定期组织总结活动, 对学生、班干部、班级管理进行评价, 而且都要采取自评、互评、班主任评的交叉方式进行。在对比过程中, 既让学生校正自我认识的偏差, 又能得到正向激励, 看到自己的进步, 为班级自主培养管理注入源源不断的动力。

二美术生伴有唯美倾向, 情感丰富细腻, 但心理敏感脆弱, 需要严爱相济, 走以情带班路线, 倡导关怀备至的人文培养管理理念

艺术是源自心灵的表现形式, 是率性天真的精神活动产物, 追求艺术的过程是追求真善美的过程, 或多或少会染上唯美倾向。美术班学生情感真挚, 希望得到别人的认同。同时又很细腻敏感, 渴望情感交流和精神依托, 而且自尊心特别强, 特别在乎别人对他们的看法和态度, 甚至是别人说话时的语气, 在没有建立充分信服信任的时候, 容不得批评和教育, 不愉快时容易悲观绝望。这种性格特点, 对班级培养管理的影响也是两面性的, 虽然没有普通孩子那么“皮实”, 但却多了一些“情义”, 加以利用能够产生很好的积极作用, 以老师的真情换取学生的真心, 用人文关怀去激发人文情怀, 班级培养管理将事半功倍。反之, 如果对他们缺乏感情, 态度冷漠, 会引起他们内心的厌恶与反感, 把自己封闭起来, 拒绝接受教师给予的一切。

1. 要建立融洽的师生关系

这项工作主要在老师。《孙子兵法》有言:“视卒如婴儿, 故可与之赴深溪;视卒如爱子, 故可与之俱死。”老师带学生也是一个道理, 这方法那方法, 爱心是最好的方法。对待感情细腻敏感的美术生, 不仅要像爱子一样关心, 还要当成平等的朋友去交心, 真情总能打动人。学生会以其特有的敏感, 观察和体验到教师的善意和对自己的真诚爱护, 从而产生对教师的亲近感, 乐于接受教师的教诲, 达到“亲其师、信其道”的效果。

2. 要开展丰富的德育活动

德育是软管理, 管理是硬德育。学生与老师、学生与学生的情感交流很多时候都体现在丰富多彩的德育活动中。笔者所带的班级, 倡导充分发挥学生的美术特长, 设计制作并为每位学生配发了班级文化衫, 每月更换墙板板报展示各种成绩和荣誉, 不定期开展主题班会演示学习生活中的好人好事和不良倾向, 让他们在施展才华的同时受到教育熏陶, 在和谐团结的氛围中彰显了班级特色, 这些活动还要不断丰富。

3. 要关注学生的心理健康

情感丰富敏感的学生心理成熟相对也要早一些, 作为一名班主任老师, 要及时抓住学生点滴的情绪和心理变化, 给予正确及时的疏导, 确保青春发育期健康成长。比如, 对早恋的学生, 单亲家庭或者遭受家庭变故的学生, 以及一段时间内成绩波动较大、行为表现异常的学生, 必须一对一地做好谈心, 给予“润物细无声”的引导, 帮助学生处理好心理危机。

三美术生学习压力相对较大, 特长课目不能丢、常规课目也不能落, 需要统筹兼顾, 变压力为动力, 善用寓管于学的无形培养管理艺术

按照当前课程建设规划, 美术生不仅要按时完成初中全部文化课程活动, 还要完成一天半 (12节) 专业课。按时上交美术专业课作业, 参加不同级别种类的绘画比赛和美术课外活动, 相当于其他孩子周末休息时, 美术生还在上课或者做功课, 无疑增大了学习压力。加之美术生入学基础就不占优势, 从统计数据看, 美术功底好、文化基础也好的“双好生”仅占27%, 美术功底好、文化基础弱的“偏科生”超过半数, “双弱生”客观上也是存在的。在这种状态下, 既要靠有效的管理来营造良好的学风和学习环境, 又不能在管理上挤占过多学习时间, 这就要求必须处理好抓学习与抓管理的关系, 寓管于学、以学带管。

1. 要增强课程吸引力

在文化课与美术课双重压力下, 让学生没有疲倦感、厌学感的最好方式就是让学生在课堂上找到学习的快乐和成就感。这在美术专业课上问题不大, 毕竟美术特长生自身有这方面的兴趣爱好, 而且动手操作容易聚焦精力。相比之下, 文化课教师需要进一步提高自身执教水平和掌控课堂能力, 并不是因为教师水平不够, 而是学生接受能力还不够, 动脑思考客观上确实比动手操作容易让人倦怠, 所以要加倍精心设计课程内容, 吸引学生乐学于课堂、收获在课堂、成功体验在课堂。

2. 要切实减轻课后负担

认真落实教改要求, 巩固近年来抓减负的成效, 严格控制家庭作业、课后活动、各种补习。实事求是地讲, 课后的这些作业、活动和补习, 效果往往不尽人意, 原因就在于学生是在抵触情绪中完成的, 浪费了时间, 却收不到质量。有效的做法是, 班主任帮助学生做好规划, 根据每个学生的实际情况制订阶段性目标, 根据目标分配课后时间, 既能提高学习效率, 又能纠正拖沓松懈、放任自流等不良习惯。

3. 要积极运用小组合作

小组合作既是一种效率较高的学习方式, 也是一种行之有效的管理方法。按照学生的性格差异、学习基础, 把美术班学生进行合理分组。根据实际情况, 可以一段时间内保持分组成员不变, 也可以不同课目进行不同分组, 课上一起讨论交流, 课后一起预习复习。在小组中相互帮助、共同进步, 在学习中同步培养合作精神, 增强集体荣誉感。

四美术生的发展方向有别, 当前定位准确, 但未来尚有变数, 需要充分考量, 为学生长远负责, 完善促其全面发展的权衡培养管理办法

初中美术特长生的定位, 是在培养兴趣和造型训练上打基础下功夫的, 为高中美术特色班输送人才。尽管这些学生热爱美术、具备潜质, 但有相当一部分学生 (约70%) 还要参加初中升学考试, 而不选择进入高中美术特色班, 高考时不会报考专业美术院校。也就是说, 美术班学生以后走不走美术生涯还是个未知数, 如果在培养管理上一味强调艺术个性而忽视学生共性, 是对学生未来的不负责。毕竟达·芬奇、梵·高、齐白石是不能批量生产的, 美术对于很多学生来讲可能终归是兴趣爱好。所以, 对美术特长生的培养管理, 要立足现实、放眼长远, 有利于促其全面发展。

1. 要树立特色班不是“特殊班”的思想, 严格遵守共性要求

从入学之初、入班之初就要搞好灌输, 教育每位同学找准身份定位, 先是中学生、才是特长生, 虽是特色班、不是“特殊班”, 学校的各项制度规定必须在班里得到严格执行, 只能标准更高、要求更严, 不能有令不行、有禁不止。从校服着装、发型发饰, 到两操纪律、课堂秩序, 再到个人卫生、礼仪礼貌, 逐条逐项地抓规范、抓养成、抓落实, 培养他们良好的行为习惯。

2. 要注重用美术素养提高综合素养, 最大限度地扩大优势

艺术能够陶冶人的情操、提高人的修养。美术班要发挥这一优势, 引导学生在赏析艺术作品的过程中强化对真善美的向往, 培养爱憎分明的性格和高尚的人生追求;在练习绘画的过程中涵养静气, 培养专注笃行、宠辱不惊的优良品质;在创作作品的过程中激发创造力, 培养乐观豁达、活力四射的精气神。通过美术素养的提升, 带动学生身心的全面发展、综合发展。

3. 要各方密切协调配合, 进一步形成培养管理的合力

美术班作为美术学校的特色所在, 关注较高, 但培养管理力量常规, 需要适度倾斜和有效整合, 加大行管部门、班主任、任课教师、学生家长的全方位沟通协作。一般来说, 班主任处在培养管理工作的一线, 在学生面前的话语权、号召力强一些;任课教师的优势在于发现问题的视角不同, 更容易觉察到和捕捉到学生的真实情况;行管部门处理问题便捷高效, 尤其是在解决棘手问题上有资源优势;家庭是学生的港湾, 家长对学生的教育和影响至关重要。要搞好四位一体的无缝连接, 形成齐抓共管的强大合力。

综上所述, 初中美术特色班的管理特点鲜明、有迹可循, 只要深入研究、积极探索, 就一定能知其所然、把握规律。加强美术特色班的管理, 虽然困难不少、任务艰巨, 但意义重大、势在必行, 只要高度重视、潜心去做, 就一定能事半功倍、终有所成。

摘要：美术特色学校是落实国务院“以美育人、以文化人”要求、推行美育工作的领跑者, 开设美术特长教学班, 以培养美术生为纽带, 引领美育工作的整体推进。美术生有其鲜明的心理行为特点, 对其培养管理既面临新时期学生教育管理的共性考验, 又面对美术特长教学班特有形势和任务带来的个性难点, 没有现成的经验做法可循。本文从辩证法的角度, 深入剖析了美育特点、美术生成长规律, 以及蕴含其中的积极因素、消极因素, 创造性地提出了培养美术生的管理策略。

关键词：初中,美术生,管理策略

参考文献

[1]崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究[D].西南大学, 2010

[2]陈孝彬主编.外国教育管理史[M].北京:人民教育出版社, 1996

[3]丁榕.班级管理科学与艺术--我的班主任情[M].北京:人民教育出版社, 2004

[4]胡小萍、叶存洪.班主任工作与班级管理艺术[M].南昌:江西高校出版社, 2010

[5]林进材.班级经营[M].上海:华东师范大学出版社, 2011

浅谈美术专业听障生高考复习策略 第4篇

关键词：听障生；美术专业；复习策略；高考

一、“看”“补”“听”的应用，全面提升视觉素养

视觉是人类获取外界信息的最佳渠道，而听障生由于生理条件的限制，其通过视觉获取信息的比重将大大增加，因此，对于高中阶段的美术听障生而言，最为关键的就是提升他们的视觉素养，让他们逐渐适应以后提高学习自信心。在笔者看来，对美术专业听障生在高三时期进行视觉素养的培养和提高不仅仅是为了以此来弥补听力方面的缺憾，更是为了凸显出高三阶段美术教学中的视觉审美教学，而不是一味地强调美术技能。视觉素养与学生的作品质量有着十分紧密的联系，只有作品质量较高，才能在高考中崭露头角。

“看”“补”“听”三部曲是提高美术专业听障生视觉素养的一种教学引导方式，用看来代替读，对美术历史的发展进行详细的了解，对一些比较典型的美术作品进行临摹动态训练，通过欣赏当代艺术作品融入现代社会，这种有益的尝试方法都是传统复习方式中不会用到的。熏陶是艺术培养的一种有效方法，视觉素养的提升是美术专业高考复习模式变更的一种有效途径，同时也是提高听障生高考复习效率的一种办法。

二、趣味化教学方法的应用，以提高听障生的应考自信心

高考复习阶段在民众的眼中看来是一段十分讲究效率、效果的学习时期，然而这种教学方法所营造出来的教学氛围都太过严肃，无意中加重了学生的心理负担，而听障生本来就因为生理缺陷等原因，在应考自信心的树立方面存在很大的障碍，加上传统复习方法“压迫式”的学习方式，会对他们造成更深层的打击，很有可能因此一蹶不振。而趣味化教学方法的应用，能够激发学生的复习热情，以此抵消高考复习的压迫感和枯燥感，让听障生在循序渐进的引导过程中提高自己的应考自信心，有利于其自身水平的发挥。

趣味化不一定非要在课程教学中加入幽默诙谐的成分，只要对严肃的学习气氛进行活化就能够达到复习教学的目的。像在对某些艺术家的作品进行特征讲述时，笔者都是在教学过程中边描述他们的作品特征，让学生体会到艺术家的作品风格后，挑选一些自己比较感兴趣或比较不顺手的艺术作品进行临摹，在此过程中，学生可以在临摹的基础上作出一定调整，加入自己的创意和理解，将自己的主观能动性充分发挥出来，再通过彼此的互相交流来增加听障生的自信心。教师在此期间要注意自己的引导作用，对学生的作品提出一些具有针对性的建议，帮助他们自我提升。

三、社会实践参与的重视，有利于听障生美术知识的整合理解

传统的课堂教学限制了学生的接触面，而社会实践活动的参与能够使他们的接触层面和信息获取渠道被拓展开来。专业教师在引导听障生参与美术作品展览参观、野外写生等社会实践时，能够让他们对现代教学方法和模式的体会更为深刻。在对教材知识有所了解和掌握的基础上，通过社会实践来对艺术作品的品味和内涵有更为立体的感受。这样的教学模式能够提高听障生对美术专业知识内容的理解和同化，进而上升到思想境界方面，提升他们的创作技能，升华他们的创作思想。虽然高三阶段的学习安排比较紧迫，但是社会实践活动是美术专业教师在教学计划中必须安排的一项内容，只有这样才能够使学生的专业审美有进一步的提高，有利于其今后的知识整合和作品创造。

四、“系统性”和“规划性”的分步实施，保障复习效率

复习内容的安排是体现专业教师复习规划系统性的主要体现，高中阶段的美术知识笼统来分就只有外国和中国两种内容，再进行细致分类。艺术欣赏是专业知识卷面考核的主要内容，期间涉及工艺美术欣赏、雕塑欣赏、绘画欣赏和建筑欣赏等，全面系统的复习计划能够保证学生对知识内容的梳理更为清晰明了，不至于到时候手忙脚乱，乱成一气。因此，系统性的复习规划是十分必要的。

美术专业在高中三年所累积的知识内容又多又复杂，专业教师在引导规划方面，不能够想到哪儿就讲到哪儿，应该从“学期规划”到“月规划”再到“周规划”进行一系列安排，全面且连贯的复习规划才是保障复习效率的关键。因此，专业教师一定要保证复习时要遵循系统性和规划性的原则，这是特殊教育美术专业教师在对听障生进行辅助复习时需要加强注意的地方。作为一个有责任心的职业教师，在对听障生进行专业引导时，应该让他们制定自己的复习计划，然后与教师的引导计划进行综合，让他们结合自身的知识基础来进行适当的调整。系统性和规划性是保证听障生专业复习效率的基础，只有这样才能让知识复习不出现死角，进而实现复习教学目标。

五、模考训练的加强，进而使听障生的应考适应性得以提升

模考训练的环节能够让美术生的应考心理适应能力和应试技巧有所提升，在对模考训练进行设计时，尽量与高考的时间限制保持一致，让美术生能够尽快适应高考模式，并保持创作热情。模考训练模拟期间，阅卷要迅速，评测标准尽量严格，站在客观的角度去评价学生的“考试作品”，指出作品的不足之处，对于一些出现频率较高的技能性错误要及时提出纠正，以免在高考中白白丢分。

模考训练的重点要放在引导学生在观察谋略、构图原则、临摹策略、写生思路以及创作方法等方面树立正确的方向，以写生为例，写生类考试重点在于掌握写生对象的特点，设计出适合的构图和结构比例，采用合适的材料工具和表现手法来进行创作。模考训练通过系统科学的高考模拟形式，让美术专业听障生在较为正式的考查环境中提升自己的适应能力，从而在高考中发挥出自己的正常水平。

总之，美术专业听障生的复习引导是一个十分辛苦的过程，本文结合笔者教学实践总结如上复习引导规律，希望能够对各位教学同仁起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]于涛.谈高等特殊教育美术趣化教学[J].中国特殊教育，2004（09）.

[2]杨帆.高等美术教育中听障学生的视觉素养培养[J].长春大学学报，2012（05）.

（作者单位 秦皇岛市特殊教育学校）

我班美术生文化课复习策略 第5篇

2013届艺术生高考英语复习策略

艺术生由于复习时间有限，文化课基础相对薄弱，因此需要一套抓住基本和重点知识，且效率较高的复习方法，具体建议如下：

一 听力理解

听力题共二十道小题是艺术生拿分的主要题型之一。2010年高考听取信息新题型5道小题预计会采取平稳的过渡方式，但要求平时复习单词时要注意发音和拼写的对应关系，多动笔。建议艺术生每天要听一套真题保持语感，并把《考试说明》上的词汇每天坚持以汉译英和英译汉的形式练习默写，尽可能多地掌握词汇量。

二 单项选择

单选也是艺术生拿分的主要题型，15道单选中，这次东、西、海期末考试动词均为6道，从句均为4道，两项就占据三分之二的题量，所以一定将动词、从句等重要考点提炼意念并形成语感，切忌机械化的死记硬背。

三 完形填空

完型题对艺术生是个挑战，但是也有方法克服词汇量不够的障碍，拿到一定的分数。高考完型命题一般是故事型，看懂大意不难，关键是如何根据情节发展的脉络推断出合情合理的空意，解题思路可参照精华学校网站中断句、替代、绕前法。

四 阅读理解

对于艺术生而言，词汇量是个瓶颈，要想尽量多拿分，必须采取精度和泛读相结合的科学做题方法，通过泛读把握主旨大意，带着题干的关键词通过精读在相应段落锁定细节。解题思路可参照精华学校网站中主旨句关键词定位法。

另外，可把新增词汇及重点词汇编成英汉对译的句子加以记忆效果会更好。参见精华网站“赵志平的主页资料室”中大纲词汇英汉对照3500句。

新增题型补全阅读的关键是去体会和把握上下文的起承转合逻辑关系，找一套补全阅读的题集，如内蒙古大学出版社的《英语新题型专练》，平常保证一定数量的练习即可，高考不会考很艰涩难懂的文章。

五 书面表达

我班美术生文化课复习策略 第6篇

关键词：普通高中； 美术生； 数学； 高考复习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-020-001

美术特长生在高三学习文化课的时间比较短。高三上学期美术专业课学习紧张，文化课相对学习时间比较少，专业联考结束回到学校学习文化课，只剩下三个月的时间，那么如何有效的利用较短的时间，使这些数学基础较差的美术生在高考中取得理想的成绩，成为美术特长生数学教师所面临的必须解决的问题。本文就美术班数学高考教学策略谈几点粗浅体会：

一、重视基础知识体系的构建

美术生在高三上学期由于联考的压力，每周大部分时间要用到美术专业课上，文化课学习时间比较短，要想比较系统的进行一轮复习比较困难。这一阶段的文化课复习主要为高考前美术生百日冲刺打好基础，不必追求数学内容的系统性和完整性，但重视基础知识体系的构建尤为重要。近些年高考命题趋势体现出对基础知识的考查保持较高的比例，高考突出的考查点是高中数学的主干知识，因此考生在复习中要加大对基础知识点的复习力度。高考试题五个大题是以三角函数、数列、概率统计、空间线面关系、圆锥曲线、函数这几个主干知识点为中心展开的。美术生由于文化课学习课时相隔时间比较长，所以要对课本中的概念、法则、性质、定理等进行反复梳理，以教材为主，理清知识发生的本原，学生要注重从学科整体意义上建构知识网络，形成完整的知识体系，掌握知识之间内在联系与规律。重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，这一阶段最好以教材例题和课后习题为主，但也要注意知识之间适当的综合。重视基础，也要重视基本步骤的书写。

二、重组模块，激发学生学习兴趣

普通高中美术生在美术联考期间，因专业集训、联考、校考等大概要有三个月的时间不能集中学习文化课，学生在这一阶段对文化课知识点遗忘较多。在回校后的三个月，正值二三轮复习，时间短，内容量大，学生往往感觉无从下手，且伴随恐惧、浮躁心理。同时美术生数学基础的薄弱由来已久，且各人的情况不同，甚至差异较大，有些学生抱有放弃学习数学的想法，这一阶段重新激发学生学习数学的兴趣尤为重要。如果按照一轮复习步骤从函数模块入手复习，势必会打消大部分学生学习数学的信心和兴趣。所以将相对比较容易的模块，例如概率统计、集合、逻辑、复数、框图等放到前期复习，可以让学生短时间内找回自信，较大程度上提高学生学习数学的兴趣和信心，对后期函数、解析几何、立体几何等知识体系比较复杂的模块学习也奠定了基础。

三、重视通性通法的掌握

数学解题通法的思想顺乎一般思维规律，其具体操作过程易于为多数学生掌握。从高考数学试题中可以明显看出，高考重视对基础知识、基本技能和通性通法的考查。所谓通性通法，是指具有某些规律性和普遍意义的常规解题模式和常用的数学思想方法。现在高考比较重视的就是这种具有普遍意义的方法和相关的知识。例如利用导数求曲线切线的斜率；数列求和可从数列结构上应用分组求和、裂项相消、错位相减等方法；圆锥曲线解答题可将直线方程代入圆锥曲线方程，整理成一元二次方程，再利用根的判别式、求根公式、根与系数的关系等方法。这些问题考查了高中数学的基本方法，这些通性通法在高中数学中很多。学生在复习的过程中要对这些普遍性的东西不断地进行概括总结，不断地在具体解题中细心体会。

四、集中强化训练重点题型

想让美术特长生在短的时间内全面掌握数学知识是不可能的，美术生基础差，学习文化课时间少是现实。因此要重视历年各省高考频繁出现的重点题型，让学生在数学高考中争取在选择、填空、前两道解答题、后三道大题第一问和选做题中得分。所以就多研究高考题，把有限的时间和精力放在重点题型上，而且重点问题要重复强化训练，特别对于基础较差的美术生来说，讲一遍效果很差，要在重点部分多重复的练习，直到大部分同学掌握，一道题一道题的突破。例如高考中经常出现的：复数、集合、框图、三视图、数列、解三角形、求导等题型，这些高考题型比较固定的题目，要经常让学生通过练习巩固，通过做最近几年的高考题让学生练习，同时也增强学生的信心。

五、重视难易题取舍的训练

最后一个月综合训练的时候，一定要训练学生按自己的情况进行取舍。对于程度较好的学生，如果感觉前面的选择填空题做的很顺利，时间很充裕，在前面题稳步完成的情况下，可以冲击下最后的压轴题，向高分冲击。对于美术生基础较好的学生，首先要保证的是前面的填空选择题大部分分值一定能够稳拿，甚至是拿满，对于大题的前三个题，也尽量多花点时间，一定不要在会做的题目上无谓失分。对于基础较差的学生，首先，填空选择能会做的就一定要做对，对于大题，能写几问就写几问；而最后压轴的选择、填空和后两道大题，如果读完之后觉得过难的话，建议大胆放弃，花很长时间去思考也不见得能多拿几分，如果把这些时间用在前面选择、填空和前两道大题上，可能会收益更大。要根据自己的情况，自我斟酌。

六、注重題型技巧方法的指导

艺体生高考数学复习策略 第7篇

了解学生

学生现状 高中艺体班是一个特殊的群体，他们背负着双重高考压力，文化成绩和艺术科成绩。在艺体生中，一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很难适应高中数学在思维上的转变，造成了一定的心理负担，使其成绩日渐下降，后来只能居于中下游行列。

学习心理 艺体生大部分有着很强的依赖心理，跟随教师的惯性运转。坐等上课，课前不预习，对要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。课后不复习，练习也不做。

学习习惯 课堂上，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，缺乏自主性、自觉性，不能认真地、持之以恒地巩固所学知识。

对“症”下“药”，因材施教

学生层面：把握学生情况，以利对症下药 首先，介绍教师的复习计划、目标要求，使学生做到心中有数，克服恐惧、浮躁心理;同时提出较严格的要求，对学习的各个环节应做到哪些要明确告诉学生，在学习过程中强化他们的学习习惯，以巩固复习效果。其次，树立学生学习的信心，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，变不得已学数学为主动学数学。有必要帮助他们克服心理弱点，鼓励他们“敢问”“多问”。再次，重视对学生的学法指导。学生有信心、有干劲还不行，他们还普遍存在基础差、不会学的情况，所以指导学生如何学习也很关键，指导要具体明确，包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等。要求学生制定自己相应的学习计划，合理安排时间，课上积极思考，参与课堂中，让教师和同学共同监督。要独立完成作业，重视平时的考练，培养自己的意志毅力和应试的心理素质，对作业及考练过程中暴露出来的错误要主动反复思考，对解决不了的要请教教师和同学，建立错题本，并做适当的重复性练习，能对所学知识由“熟练”到“理解”。最后，可根据学生知识掌握、能力水平的实际情况分为两组，以便分层次教学。

教师层面：把握大纲，尝试新教法 要使对艺体特长生的教学有效，达到教学目标，从教师方面应抓好以下几点。

一是针对艺体特长班学生的具体情况研究高考考试说明。教师应选择高考考查浮现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，而不能像普文生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。另外，注意培养艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，选择正确而有效的方法培养其基本的数学能力。

二是降低难度，分层次教学。好多同学基础太差，高考时，关键是让学生拿到基础题目的分数，每次讲课都要降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始复习新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做提纲上的哪些题。对于基础好的同学还有选做题，若还有极个别“吃不饱”的可以自己看复习材料或找教师要题做。

三是重点问题多重复强化训练。想让艺体特长生在这么短的时间内全面掌握数学知识是不可能的，基础差、时间少是现实，要让学生在数学高考中重点集中在选择、填空和三角函数、概率两个解答题中得分。所以，就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以就多研究高考，在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。

四是注重教后反思。课后教师要把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题并思考如何讲解将会更好，写出教后记;及时找课堂表现不是很好的的同学谈话，把握他们对当堂知识的理解情况。

尝试新的作业形式

高三开始，笔者以主动作业为主题，进行了许多有益的探索，形成了一些较典型的作业新模式。

分层作业 教师在一个教学单元结束时进行“单元测验”，根据测验结果将学生分成“优秀”和“需努力”两个层次。教师提供矫正作业，要求“需努力”的学生独立完成后交给“优秀”的学生批改讲评。

自编“提高测验”作业 章节结束时，教师指导学生自编学习测验，把自编测验当作作业。教师重在指导学生学会章节知识内容的整理，逐步在题型与内容上建立联系，可小组分工合作编制，也可个体独立编制完成。学生互评、互测，教师总结点评。

艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确的认识，需要教师认真细致地研究，需要教师全身心投入。笔者相信，只要教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺术生的数学教学提到一个更高的水平。

我班美术生文化课复习策略 第8篇

关键词： 高中美术生 文化课学习 内驱力

1.转变学生自身学习文化课的观念

我国自实施素质教育以来，更加重视综合素质人才的培养。对于美术专业的学生来说，在进行美术课堂教育时，应该更加重视学生综合素质的培养。从面向升学转向适应社会需求，教师和家长要把眼光放远些，要把学习转向适应社会发展的全面教育，实现人的全面发展。具体做法是：首先，明辨学习概念，让美术生认识到学习要循序渐进，日积月累，需要永不停息地学习。任何教育手段中，作为外因，教师的作用是通过激发学习者的内驱力（即内因）实现的，如果学生不能笃志学好，不能下工夫学习，外因是无效的。美术生要树立明确的自我理念，超越本我，将自己和学校、社会相结合，正确认识事物，明辨学习概念。其次，让美术生认识到要在美术专业上进一步发展，必须依托文化素质，文化素质是根，美术专业是枝叶。很多有美术天赋的学生梦想有一天能成为像凡·高、张大千等那样的大画家，其实这些大家大都文化底蕴深厚。像代表作《蒙娜丽莎》的达·芬奇，通晓机械、建筑、医学类，他的研究成果在许多领域被应用；要想在美术上有所造就，学好文化课不可忽视。最后，美术生应当认识到，文化课学习本身就枯燥、无聊、乏味，要使学习有成效，必须具备顽强的意志和毅力。文化课学习中会遇到困难，美术绘画练习中也会遇到难以解决的问题，美术生要想在文化课学习中有所成就，在美术专业道路上走得更远，顽强的斗志和吃苦的精神不可少。综上所述，转变学生自身学习文化课的观念，将会充分激发学生学习内驱力，完善高中美术特长生教育教学管理。

2.给予适当奖励，提高学习兴趣

兴趣像一台强力“发动机”，驱使人们全身心投入而不知疲倦地努力工作。兴趣像一支强效“催化剂”，有化“枯燥”为“享受”、变“苦”成“乐”的神奇功能，外人看来很劳累的事情，只要有了兴趣，反而感到是一种满足。兴趣产生有其自身规律和诸多因素，兴趣形成更是一项复杂的系统工程。

学习动机可以分为内在动机和外在动机。内在动机是指从内心产生主动性的驱动力，外在动机则是指外在的表扬或奖励等促使你做出被动的行动。经常给予学生物质奖励，容易将学生内在动机转化外在动机，为了奖励而学习。虽然存在一个问题：一旦完成这种转化，如果奖励减少，学生就无法满足外在动机，明显减退学习兴趣，需要控制好尺度。具体表现如下：首先，根据自我决定理论，奖励通过满足个体的三大心理需求，即自主、胜任和归属，才能促进个体的自我整合和外在动机的内化。在美术生教学中所采用的物质奖励一般是指通过各种物质性手段对学生的行为给予肯定性评价，起到一定的激励作用，包括送巧克力、袖珍风扇、书包挂饰、保温杯等。实施物质奖励，能够满足美术生的生理需要，根据马斯洛需求层次理论可知，生理的需要属于底层、基础的需要。学生通过不断完善自己的表现，获得老师的奖励，在得到奖励之后，会让他们期待下一次奖励，从而期待每一次文化课，这样激发了美术生的文化课学习积极性。美术生在满足了基础的需要后，则会追求较高层次的需要。通过满足美术生的不同层次的需要，进而促进美术生自身更好地发展。其次，表现好的美术生获得的奖励，会给表现稍弱的美术生起到榜样激励的作用，同时能培养他们不甘落后的学习态度。表现在自我意识上，表现稍弱的美术生认为自己通过努力，也会被他人关注，也会追求自我表现。再次，就人的需要层次来说，物质需要是基础、底层的需要，与物质需要相比，精神需要则是属于更高层次的需要，是发展和自我实现的需要，更能够调动人们的积极性与主动性。老师应运用精神奖励手段满足美术生较高层次的需要。这里的精神奖励手段实质上就是一种激励手段，运用这种激励手段帮助学生发展和实现自我。积极创造条件，激发美术生学习的内在动机，培养美术生学习文化课的兴趣。最后，通过一系列的奖励机制，将美术生易波动的兴趣转向为乐趣，进而发展到志趣。综上所述，给予适当奖励，提高学习兴趣，美术生才会由感性的兴趣上升到理性的认识，进而更加主动、自觉、积极地学习文化课，并将其学扎实。因此，在美术生教学中实施奖励机制具有长远意义。

3.引导学生做出正确归因