我的青春我的风采作文（精选8篇）

我的青春我的风采作文 第1篇

妈妈是市里提琴协会的成员，经常参加各种演出，忙得把我都给忘了。出人意料的是，这个假期里妈妈的演出单位竟组织了一次国外学习，可带家属。妈妈很神秘地对我说：“这次是免费出国，你可要好好地享受哟。”正值青春年少，整日埋头读书的我，有这样的机会，自是十分高兴。平日里别的家长都会带孩子到处旅游，而我却没怎么出过远门，所以我经常埋怨妈妈小气，不爱我，这一次真是太幸运了。

到达目的地，景色果然不同寻常，异国的天气分外明朗，点点光晕从缥缈的云彩间投射下来。妈妈开始了她的学习，我便坐在室外等待。不经意间拿出妈妈的账本翻阅，一条“机票费900元”的消费记录映入眼帘，令我惊愕不已。很显然，这机票钱是为我花的，可妈妈明明说家属机票也是单位出啊?原来我们家并不富裕，回家后爸爸妈妈又该省吃俭用多长时间呀。一股愧疚之情如潮水般涌上了我的心头。

傍晚时分，我怀着沉重的心情和妈妈来到广场。这里有许多街头歌手，也有许多弹吉他的街头艺人。晚风中，琴声悠扬似松涛中的夏梦。我低头问：“妈妈，那机票”妈妈有片刻的迟疑，随即呵呵地笑起来，拉着我走到河畔，说：“平时不是没有条件嘛，我知道你一直想出来走走，能有这次机会，让你开阔一下视野，放松放松心情，你开心，妈妈就安心了，一张机票挺值的”拉着妈妈的手，我的眼前升起一片氤氲的雾气。妈妈的这份良苦用心，让我真正步入了青春这场盛宴。

那个傍晚就如歌里唱的那样：“朦胧月光洒落伦敦城，梅菲尔被咒符所笼罩，世界好像颠倒了过来，大街小巷铺满星光，当你转身对我微笑，一只夜莺在伯克利广场歌唱”

青春是成长，是蜕变，是懂得，是爱的陪伴与付出，是那异国风采中飘扬着的母爱琴声。那个傍晚，为我的青春刻下一个重要的里程碑，让我懂得了青春和爱的含义。

我的青春里，有一抹异国风采，更有异国风采中的母爱琴声。

我的青春我的风采作文 第2篇

青春，是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹。刚步入学校这个神圣又奇妙的地方，教室里朗朗读书声，窗外叽喳的鸟鸣声，操场上银铃般的欢笑声，各种声音充斥在耳边。悦耳的铃声响起后，操场上处处是跑着、跳着、追赶着的孩子，青春的生命力完美呈现，给人无限遐想。青春就是这样，在你无助时带来希望并给未来画上一道彩虹，踏着彩虹携着希望，青春慢慢溜走了

青春年少的日子，世界总是暖色调，可以张扬的年龄，尽情肆意着青春的美好。青春，是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁。初中的生活就是成长的过程，一个学会抵挡千军万马的过程;即将叛逆期的年龄，就像暴风雨前的平静，在这青涩的青春里，时常会感到迷茫，卑微，心里的一方净土被别人所打扰，世俗的攀比扰乱了自己所执着的信念，在这干涩的青春里，有了幼稚又苦涩的理想。青春大概就是这样吧，坚定不移的执着和百折不挠的韧劲构成的墙，阻挡了世俗，抵挡了千军万马。

青春年少的日子，天空总是蔚蓝，太阳永远火辣，过剩的热情洋溢在脸上，点缀着青春的符号。

青春，是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆。十六七岁正值青春，每天忙的身心疲惫，天昏地暗，关上了勾人的手机，离开了喧闹的人群，十二点的钟声敲响了每个夜晚，不知捧书坚持了多少个夜晚，那青春步步紧逼，催人奋进当你回忆起这段青春时，会骄傲、会自豪，因为你一路披荆斩棘地爬了过来。青春啊，就是汗水夹杂着泪水一起拼搏的样子，模糊了眼角，熬红了双眼。

我的青春我的风采作文 第3篇

嘿, 哥们, 咱是幼儿教师

手捧着《儿童与健康》杂志, 翻阅着康海兵老师最新发表的文章《男人之爱在幼教》, 心里充满了感动。工作8年的康老师在文章中这样描述自己:“我不管别人对于男幼儿教师的评价是什么, 我只知道, 我既然喜欢它并选择它我就得继续走下去, 我要勇敢地去承受这一切。随着幼儿园里的男教师越来越多, 开始以一个群体来面对社会时, 我已经坚定了自己的选择。人因梦想而伟大, 也因是梦而踏实!我相信, 有一天, 我会自豪地向人们说:嘿, 哥们, 咱是幼儿教师!’”

是呀, 康老师是第一位男幼师, 近些年, 幼儿教育女性化问题引起越来越多人的关注, 许多教育比较发达的地区, 较早地有了男性涉足幼儿教育领域, 但不久之后, 他们或是由于待遇低、或是迫于社会压力, 又纷纷离开了。康老师何以能够坚持8年?回答很简单:只是因为喜爱这份工作, 喜爱这些小不点儿, 喜欢孩子们赠予的最高荣誉称号:“那个像王子一样的男老师!”喜欢走在大街小巷、商场超市时, 孩子们那甜甜的问候声

神奇的五彩棒

体育专业毕业的顾松辉老师身高1.85左右, 英俊的面容加上一身白色的运动服, 给人一种阳光、帅气、清新、健康的感觉。最初, 家长们见到顾老师, 都偷偷问园长:“这么个大小伙子, 能把孩子带好吗?”顾老师一开始也不太适应, 经过一段时间的“磨合”, 孩子们越来越喜欢他了, 因为他身上有女老师不具备的阳刚之气, 给孩子们带来了许多不一样的新鲜感受。而顾老师则更注意培养自己细腻的一面。他学会了给孩子梳头, 短短的几分钟, 小姑娘头上鸡窝般乱糟糟的头发就能变成两条可爱的小辫子。

顾老师最拿手的就是给孩子组织孩子们玩体育游戏。操场上, 他像个“孩子王”, 尽情张扬着男孩子的朝气和活力。他带着孩子们尽情地奔跑, 尽情地享受着运动带来的欢乐。小顾说, 要努力使体育课变得更有特色, 不仅要让孩子们觉得好玩, 更要注重在玩耍中培养孩子的想像力和创新思维。在县优秀教育活动比赛的现场, 顾老师带领孩子们玩“彩棒”游戏。在他的启发下, 一根根彩棒在孩子们的眼中变成了“金箍棒”、“双截棍”、“需要跳过去的小河”、“漂亮温馨的高楼房”, 孩子丰富的想像能力得到了发挥。顾老师生动而有创意的体育教学形式得到了观摩者的称赞, 也让评委们对这个男幼师刮目相看。

“胡氏”教法新鲜出炉

在组织游戏活动时, 胡啸把孩子们用布袋裹上做蚕宝宝, 他左右手开弓, 拎着蚕宝宝“上山结茧”, 让孩子们着实开心了一把。其实像这样的游戏还有许多, 胡老师常常会设计一些力量型的小游戏, 背着、驼着、举着、托着孩子, 让孩子感到非常的有趣刺激;在英语教学中, 胡老师设计的教具非常巧妙, 身上贴的、怀里踹的、衣服里变的, 常常会魔幻般出现每天有许多惊奇在这里产生, 有许多欢笑在这里飞扬。作为男教师, 胡啸试着以幽默和宽松的“胡氏”教法调起孩子们的情, 留住孩子们的神, 通融孩子们的心。

记得一次家长半日活动观摩过后, 一个孩子的奶奶激动地告诉他:“我以前也是小学老师, 幼儿园、小学都太需要男教师了, 你真不简单, 幽默、风趣, 做得真好, 以后一定要争取做特色教师!”

别害怕, 继续往上爬

“孩子们是最需要照顾的, 我可以给他们安全感。”冯伟自信地说。当孩子爬高时, 不免会有些害怕, 这时冯伟老师就会走过去对孩子说:“小伙子, 别害怕, 继续往上爬, 哥哥个子这么高, 一定会保护好你的。”当哪个孩子表现出色时, 冯伟就会把他高高地举到头顶当作奖励。而每天家长来接小朋友时, 冯伟就会站在幼儿园门口, 和孩子们一个一个地告别, 有的孩子离开时还恋恋不舍地要和冯伟哥哥来个夸张的拥抱。

冯伟的同学有的做了老板, 有的做了设计师, 工资很高, 但是他却一点儿都不羡慕。“他们每天面对的可能是图纸或电脑, 但我每天面对的却是这些可爱的孩子, 是鲜活灵动的一个群体。我很喜欢这个工作, 孩子们快乐我就会开心。”

高中老师当幼师

高峰老师是师范大学毕业的, 为什么想着要来幼儿园当老师?高老师直言不讳:“我确实也想过去其他中学任教, 因为我在中学实习过, 但是我觉得高中那些内容不太适合我。当我进入幼儿园之后, 我第一感觉到我特别喜欢这个地方, 当我和孩子在一起时, 我感觉特别温馨。”

这就是执着的高老师, 一名本该在中学任教的老师。他是一个特别热情的小伙子, 很多教学思路上都会给女同事以启发。

的确, 幼儿园的男老师带来了阳刚之气, 而且带来了那种豪放的性格。男教师的刚毅、男教师的豁达、男教师的粗犷、男教师的理性这些独特的品质优势, 对于培养幼儿从小具有健康人格、坚强勇敢、大度自信、立体思维等方面都是不可小觑的重要因素, 从大处着想, 它关系到中华民族未来人口的精神与素质;从小处着眼, 它有利于克服当前独生子女身上的“娇骄”之气, 养成宽容、合群的个性。

真我的风采 第4篇

我叫曾莹，瓜子脸上镶着一对水灵灵的眼睛。眉毛又粗又浓，樱桃般的小嘴，唯一不协调的就是那微翘的尖挺鼻。以前，同学们都说我是中国人的面貌，外国人的鼻子，真可谓“中外结合”呀！但我郑重声明，我的爸爸妈妈可都是地道的中国人哟。在我脸上，你找不出一丝悲伤，因为我爱笑。我还喜欢看书、运动、唱歌……

每到周末，我都会挤出时间到书店看书，一看就是大半天，连妈妈千叮咛、万嘱咐的“回家吃饭”也忘得一干二净。在书海里遨游，我觉得其乐无穷。我会因为壮士的英勇牺牲而感慨万千，会为了一个感人的语句而泪落如珠，会为中国灿烂的文化而骄傲自豪……倘若你去书店，我们还可能碰面呢。静心读书的我是一个文静的我！

“哎，我们去玩一会儿，好吗？”同学问。“嗯……好吧！为了我亲爱的同学，我决定暂时放松，陪你们去。”同学们笑得前仰后合。“快走吧，不然又上课了。”我催促大家。其实我心里早就想放松放松了，只是不愿说出来罢了。只要好友一提起去外面轻松一下，我就会毫不犹豫地答应。这既保住了我的颜面，又满足了我的玩念。哎，这一举两得的方法还有第二个人想得出来吗？心思细腻的我是一个贪玩的我！

若有人问，我渴望拥有什么？我会告诉他：我希望长大后，成为一名医生，救死扶伤；我希望成为一名画家，用彩笔描绘祖国的绵绣山川；我渴望能够畅游书海，走遍世界；我渴望像雄鹰一样翱翔于蓝天，练就一双矫健有力的翅膀；我渴望赏奇山、访异水，阅尽人间春色。充满渴望的我是一个积极向上的我！

我，一个不会因为失败而垂头丧气的女孩，一个不会因为成绩优异而洋洋自得的女孩。这就是我——一个充满希望的“阳光女孩”！

本文最大的特点是小作者善于从多角度、多侧面展现自己的外在特征、兴趣爱好、个性特点等，这样写可使读者全方位地领略“我”的风采。文章先从外貌入手，接着生动叙写动静相映的个性，最后写心灵的渴望，如此由外到内的构思行文，使得文章层次分明，详略得当，重点突出。

本文最大的亮点在于着重展现了“我”的梦想与追求，淋漓尽致地抒写出个人崇高的理想，使得文章的立意胜人一筹，让人读后印象深刻。

我的青春我的风采作文 第5篇

手牵手，父母伴我们启程走进青春。肩并肩，师长伴我们奔跑追逐青春。心连心，你我他在命运的琴弦上谱写下青春。对于每个人而言，青春均是美好的，青春就像一个匣子，里面储藏着激情和活力。古往今来，不乏赞美青春的诗篇。正因如此，青春才显得珍贵。而我们对青春也是如此的沉迷和留恋。

可风雨无常，父母的手在温暖也只能温暖我们一时半刻而非永远，师长的陪伴也只能定格在仅有的几年情谊，社会，投来的希望也只是我们青春的筹码，但我们不可随意拿着青春去赌明天。青春之路纵慢慢而多艰，青春之航，任雨打而风吹，那么索性以劲风为号角，扯缆绳做琴弦，拿清声当伴奏，礁石间，狂浪里，我们放歌，我们呼喊：“让暴风雨来得更猛些吧”!

周恩来，一位举世文明的世界伟人，他在少年时便立下远大志向：为中华之倔起而读书。在以后半个多世纪里，他始终在为中华崛起而奔走，奋斗，他为祖国，为人民任劳任怨，鞠躬尽瘁，死而后已。他的人生是精彩的，虽然他的青春布满坎坷，但他的青春是闪光的，是无怨无悔的。顾城一句话说得好：“黑夜给了我们黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。青春亦是如此，路上充满艰辛，但我们却要向着前方迈步。

“青春”一个充满生机和活力的词语，我们从懵懂无知到渐步成熟，我们脚下的汗水承担着我们梦想的分量，我们要用有限的青春去为未来打拼，不悔自己的青春。或许，偶然有一天，我们摔倒了，本来有挣扎爬起来的力量，却早已忘了爬起来的思想，因为思想中一旦有了依附，骨子里便失去了坚强，我想，那时我们可能已经老了吧。

历史要别，人要老去，是谁也不能阻挡不了的自然之力，是任何人都辩解不了的真理，人类的渺小被岁月一层一层的抽丝剥茧，明明白白地横恆在历史的姿态里，无论是追求年轻的外表，抑或是追求年轻的心，归根到底，这都是一场与自然之力的战斗，也是一场注定要输的战争。但那又能怎样呢?纵然粉身碎骨，我们也要活出自信，活出风采。

我的青春我的风采作文 第6篇

我的青春风采厚积薄发。

苏东坡有言：“博观而约取，厚积而薄发。”青春便如这样，一点一滴的积累汇聚成喷薄的力量。小学到高中，我的青春都有学习作伴。从阿拉伯数字和拼音字母到基本的词汇和常识，从生涩的文字到流畅的语言，从困惑不解到下笔如有神十二个春秋，我在默默地积累着，等待高考时的喷薄，展现青春的风采。“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”我明白，青春的风采并不在于时时刻刻的成功，而是要厚积薄发。

我的青春风采惜时如金。

文嘉在《今日诗》中说过，“今日复今日，今日何其少!今日又不为，此事何时了!”青春是一阵温暖的风，来去匆匆，我的青春与惜时同在。早起时迎接朝阳，课间时多背下几个单词，排队时手中有一本小书，跑步时听英语听力时间在溜走，而我却能抓住它的尾巴，尽情展现青春的风采。“成功立业在今日，莫待明朝悔今朝。”我明白，青春的风采并不在于安逸享乐，而是要惜时如金。

我的青春风采坚持不懈。

冰心曾说，“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”我的青春中有汗有泪，一路不停地成长前进。用了几个晚上背会一个知识点，做无数道题掌握一种题型，成绩单上刺目的成绩被压在书下我的青春不是一帆风顺，但我从没否定坚持的意义，一直坚持不懈地展现着我的青春风采。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。”我明白，青春的风采并不在于得过且过，而是要坚持不懈。

我的青春我的风采作文 第7篇

青春的年纪，和麦浪里摇曳的麦穗一样值得期待。这个饱含未知与可能性的青春，是独一无二。“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。”年轻似乎是一张革命的王牌，给一切属于这个名词的人镀着光。十九岁的孙杨成为奥运冠军;二十岁的罗拉出了书，拍了电影，一夜成了北美洲大陆的一颗明星;二十岁的邓紫棋在红馆开了演唱会，成为香港诸多歌榜的榜首。你永远也不知道青春的自己可以有什么样的风采，除非你去做。

高三这个时代，这个青春，又可以创造出什么?我们可以满怀希望，梦我们想梦的大学，并为之努力，学习很苦，可学习是什么?可不就是吃苦，不吃苦，怎么叫学习。高三，不吃苦，怎么考上大学。愿你在多年以后，可以自豪地说：我的青春是一本血泪史。就好像玫瑰香浓而美艳，它的刺尖锐而繁多。逆流而上所要顶住的压力是强大且源源不断的高中通向大学的路，可不就是逆流而上的。

是的，青春之路未卜，或荆棘或泥泞，它并非安逸闲适。只有穿过荆棘，踏过泥泞，才能展现出我们的风采。青春便是蜗牛向葡萄藤上爬，大雁向南飞。马云曾说：“你不是怕行动，你只是怕走了一条错误的路。”瞻前顾后又岂是青春的风采。

“有花堪折直须折，莫待无花空折枝。”青春不奋斗，等到想奋斗时却没了能力与激情，岂不可惜。薄伽丘，这个出身高贵应有尽有的富家少爷，面对家财万贯，他无动于衷，但是后人将他的《十日谈》与但丁的《神曲》作比。他生在无悔的文艺复兴时代，惊天撼地的他在那样万艰阻力中书写了属于他的青春的风采。

又是一年毕业季，即将面临高考的我们，又应该用怎样的青春去演绎怎样的风采。高中匆匆，青春忙忙。

我的青春我的风采作文 第8篇

下面, 我将通过人教版五年级下册《我的风采》一课来具体阐述。

第一次教学

《我的风采》是小学信息技术五年级下册第5课的内容。在翻阅课本内容和教参后, 根据教学目标和重难点, 我进行了以下教学设计 (片段) 。

1.课堂引入。首先利用多媒体演示两张自我介绍幻灯片 (分别设置动画和未设置动画) , 引导学生欣赏并比较。

师:幻灯片我们欣赏完了, 这两张幻灯片有何不同?

生:会动的那张漂亮。

师:今天我们就一起来学习怎样在幻灯片中设置动画效果, 让我们的幻灯片动起来。

2.新授“让幻灯片动起来”。

师:Power Point可以设置幻灯片中文本、图片等对象的动画效果, 让文稿的演示过程更富有趣味和动感。下面请同学们打开课本, 按照课本中的介绍步骤为自己上节课完成的“我的风采”设置动画效果。

教师巡视指导, 适时点拨。

师:大家可以在“自定义动画框”中调整各项介绍出场的先后顺序。 (学习“调整动画顺序”)

课后, 笔者对教学成果进行了回访, 学生基本掌握了这部分知识。但我总感觉心里空落落的, 像是缺少了什么。于是, 我一遍遍翻看自己的教学设计, 一次次回想课堂的教学场景。“死”, 这是我反复思考后脑海中浮现的一个字。是的, 学生跟着我的思路走, 或许是学到了知识, 但是, 他们自己的想法在哪里呢?我给他们自由发挥想象、创新的空间了吗?

于是我重新思考, 对教学内容进行“再设计”。

平行班的第二次教学

教学片段一

1.故事引入。教师一边讲解一边播放幻灯片, 课件出示羊村背景。

师:这是羊族生活的地方羊村。在这里, 羊族和灰太狼发生了很多的故事。

学生们都充满好奇地看着大屏幕。这是他们熟悉的伙伴, 孩子们明亮的眼睛使笔者忽然感觉一下子拉近了与他们之间的距离, 这不正是最好的开始吗?

我接着解说:村长慢羊羊拿着红苹果宝石来了, 突然不知从什么地方冒出了灰太狼, 他企图夺走慢羊羊手中的红苹果宝石 (慢羊羊和灰太狼通过动画方式出现在幻灯片中。)

这时, 学生们已经坐不住了, 很多人自言自语:“呀, 这个怎么做的啊”、“这个怎么会动啊”、“灰太狼好像是飞出来的”, 课堂气氛一下子活跃了起来。

此时, 我伺机引出本课主题, 把“老师让我学”转变成了“我要学”。

设计意图:小学生的思维具有形象性与直观性, 注意力易受环境影响而具有不稳定性, 尤其是信息技术课的特殊性。所以在课堂初始的时候创设情境, 以此来激发学生主动学习的意识很重要。两次教学, 同样是出示动画幻灯片, 效果却完全不同。第一次课堂教学中, 教师抛给学生问题, 让学生去解决。没有激情、没有火花, 学生平平淡淡接受任务。第二次教学, 通过创设“喜羊羊与灰太狼”故事的情境, 高度集中了学生的注意力, 让学生自主发现问题并带着强烈的求知欲去解决问题。从学生接受知识的角度考虑, 已经上了一个台阶。

教学片段二

通过对动画片人物的设置, 学生基本学会了如何给幻灯片中的对象设置动画效果。如果根据第一次的教学设计, 到这里可以结束第一部分教学, 转入下个知识点的学习。但是这样的设计会阻碍部分学生的思维发展, 或许学生自己有想法。所以我在第二次教学中做了改进。

师:老师的故事只是开了个头, 下面请同学们发挥想象, 对现有的幻灯片进行加工处理, 用自己的方式展现故事情节, 对慢羊羊和灰太狼尝试不同的动画效果设置。

几分钟后, 我让学生展示自己的作品。

生1:在即将举行的羊村运动会中, 村长慢羊羊打算将红苹果宝石奖励给获得冠军的运动员。瞧, 他带着红苹果宝石来了 (从底部以百叶窗的形式缓慢进入) 。

生2:灰太狼突然之间变大, 又马上恢复原样。 (使用了“强调”按钮功能。)

生3:灰太狼跑了, 说:“我还会回来的”。 (使用了“退出”按钮功能。)

“自定义动画”里的效果按钮几乎都被学生使用操作过, 通过放手练习, 再加上有故事情节作依托, 学生可以不在教师的限制下自由探索, 强化对各种设置效果的使用。

设计意图:在第一次教学中, 教师只是按照教材让学生依葫芦画瓢。虽然在短时间内学生已经掌握了操作方法, 但枯燥乏味的操作并不能给学生留下深刻印象。而在第二次教学中, 放手让学生自主探究, 通过适当改编故事情节, 拓展了学生的思维空间, 发挥了想象能力, 加深学生对操作过程的印象。在学生自主探究学习中, 还会创造许多课堂上的小惊喜。

教学片段三

完成教学内容:调整动画顺序。

师:灰太狼抢走了红苹果宝石, 羊村的村民都知道了这件事情。于是喜羊羊和另外的羊伙伴们准备齐心协力对付灰太狼, 并抢回红苹果宝石。 (切换到教师屏幕, 出示第二张有很多羊的幻灯片。)

没等我讲完, 学生们都迫不及待地开始操作了起来。我将计就计, 放手让学生尝试。可是不久教室里出现了“骚动”, 很多学生举手了:“老师, 过来帮我一下”、“老师, 我想让这些羊按不同的顺序出来, 怎么办啊”

这时候, 我顺水推舟出示任务:请大家解决下一个问题调整动画的顺序。

设计意图:在第一次教学中出示这个任务的时候, 学生会觉得很突然。笔者也会感觉生硬, 像跟前面的教学突然之间断开了。而这次, 任务的布置水到渠成。学生在已有的基础上延续着故事情节再去解决这个任务, 就不会觉得很突然。

关于教学设计的启示

《我的风采》一课暂时结束了, 但留给笔者的思考却是无尽的。学生其实就像一粒种子, 他们有自我成长的生命力。教师要做的是给他们创建一个适宜的生长环境。这个环境的创建需要教师关注学生的需求, 深入地做好教材处理, 精心地谋划教学设计。

强化学情分析, 把握学习起点

学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一, 也是教学设计和课堂实施的起点。学情分析一般包括学生的年龄特点、学生的已知、学生的未知、学生的能知、学生的想知、学生的怎么知六方面。在《我的风采》第二次教学设计中, 笔者正是根据“学生的年龄特点”这一学情创设了“喜羊羊与灰太狼”的故事情境, 激发了学生的学习兴趣, 给整堂课开了个好头。

运用迁移教学, 强化自主学习

迁移是课堂教学中教师引导学生探索新知的一种重要方法。在教学设计中, 教师要善于抓住教材的内在联系进行有效的学习迁移, 并放手让学生自主探究, 学会方法, 让学生的思维能力在迁移中得到提高。在《我的风采》第二次教学的教学片段二中, 笔者先让学生掌握教师课件中出现的动画效果设置方法, 再放手让学生自己选择合理的动画效果, 成功实现了知识的迁移。这样学生不仅在自主学习中学会了方法, 更培养了思维能力。

设计任务梯度, 提升学习层次