VB教学的思索（精选6篇）

VB教学的思索 第1篇

1 激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”,若要激发学生的学习兴趣,那么教师知道的东西要比教学大纲要求的多出十几倍、几十倍,这样一来,才可能驾驭该门学科的知识,才可能备课充分全面,才可能对上课时的言语运用自如,才有可能在讲课的过程中不是关于教材内容的思考,这样教师的注意中心就不是自己的讲述,而是学生的思维情况,才可能在教学过程中采用适当的教学方式方法。如此才更容易激发学生学习和思考的兴趣。

另外,在教学过程中,教师应当努力使学生自己去主动地学习和思考,让学生在自主学习和思考的过程中体验到自己的劳动和成就,感受到学习的欢乐。

2 教学方法与手段

2.1 错例教学法

有些知识点适宜用此方法,例如,在讲解VB的书写规则时,直接举实例演示,演示过程中故意在代码中出错,并告诉学生错误的地方和错误的原因。以下几点是初学者常见的错误,值得注意。标点符号应在英文状态下输入;窗体设计器中的对象名应和代码窗口中的对象名相一致,或者在代码窗口中出现的对象名应在窗体上找到相应的对象;VB表达式中不能省略运算符,如要表示x大于y且大于z,就不能表示为x>y>z,而应表示为x>y&x>z;&的左右两边应留有空格。

2.2 案例教学法

有些知识点适宜用此法,例如,在讲解界面设计、属性的设置、数据类型、常量、变量、与数据库的连接等知识点时,可先讲案例,再引入概念,在讲解案例时,也讲解算法。然后再上升到理论的高度,进行概括总结。

例如,从键盘上输入圆的半径,求圆的面积。

Option Explicit'要求强制定义变量

Const pi=3.14159'定义常量

private s As String'定义窗体模块级变量

Private Sub form_click()

Dim r As Integer,area As Double'定义局部变量

s="请输入半径"

r=InputBox(s)

area=pi*r*r'计算圆的面积

Print"半径为"&r&"的圆的面积是:"&area

End Sub

引入上述案例,在案例中说明常、变量的定义形式及数据类型,定义的位置与作用域,vb表达式。

2.3 先推出概念,再举实例

例如,在讲授选择结构和循环结构时,适宜采取先讲解概念及语句的语法形式、执行过程(可辅以流程图说明),然后再举实例,进一步理解语句的格式及执行过程。多读示例,并让学生自己编写一些简单实用的程序。

例如,求1到10的累乘积。

使用循环结构的例子:

2.4 类比学习法

例如,求1到100的累加和。使用三种循环结构的语句实现。

2.5 多媒体教学手段

使用先进的多媒体教学手段,要求教师对每一堂课,都要花更多的时间和精力去准备。首先要翻阅大量的参考资料,对所讲解的内容有充分、全面的准备,要制作适合上课演示的程序案例和课件,有计划地安排演示的内容。通过精选案例的操作演示,使学生尽快地掌握所学的内容。课件可拷贝给学生,这样,课堂上学生就可以把主要精力放在专心听讲和积极思考上,而不必忙于记课堂笔记而分散注意力了。重点、难点已在课件中标注,课后学生再打开课堂上所讲的课件做相应的笔记。这样既为学生理解、消化、运用想象创造了空间,又利于因材施教,实现教学目的。教师要充分发挥这种多媒体教学工具的功能,否则就发挥不了它最大的效益,甚至会带来一些负面影响。例如,讲案例时,不应该一下子就把所有内容呈现在学生面前,而应该现场边操作边讲解,并可在输入代码的过程中故意留几个错误,先提醒学生要注意错误的地方,然后一边演示一边纠错。使程序在调试中完善,让学生在思考中掌握。这样教学质量会更好,学生掌握知识更轻松、更牢靠。

先讲具体的案例,因为具体的东西能够让人看的明白、容易理解。之后进行必要的概括,上升到理论的高度。然后再布置独立的课后作业,让学生运用巩固已学知识。从具体到概括,再从概括到具体,通过这一周期的学习,学生即掌握了知识,又会把所学知识运用到实践中,学生的能力得到了提升。

3 作业的形式与内容

针对每讲的主要内容布置课后作业。作业的形式有纸上作业和电子作业。纸上作业完成的是理论练习,电子作业完成的是实践运用的练习。

4 多上机实践

上机实验是与VB理论教学同步的实验教学环节,它将理论知识与实际应用二者融为一体,通过上机实验编程使学生深入理解VB程序设计的基本概念和基本理论,熟悉软件开发的过程,加强学生使用计算机解决实际问题的能力,激发学生学习VB的兴趣。

“眼看百遍,不如手练一遍”,要求学生多动手,多上机,少讲多练,使学生积极主动地参与,把实验过程变为学生活动的过程,发挥学生的创造性,促进学生创造性思维能力的发展。

5 学习辅导

学习辅导是课堂以外指导学生自主学习的一种形式。通过网上教学课件、QQ、E-mail等网络手段,既增强了学生学习的主动性和灵活性。学生又可以充分地利用网络的优势自主地安排时间和地点。课外对课件进行复习、预习、总结,并可通过网络与同学或老师进行交流探讨,这样可培养学生的课外自学能力和学习的主动性。

6 习题课

VB程序设计习题课是VB程序设计教学中的一个重要的环节,它是理论教学内容的深入和提高。通过习题课的教学及解题过程的训练,促进学生运算技能,逻辑推理能力,运用所学知识分析、解决问题能力的进一步提高,消化和巩固所学的理论知识,检查学生对所学内容的掌握程度,使学生明确教学基本要求,发现自己学习中的薄弱环节,发挥教与学,导与练,学与用的桥梁作用。

习题的选取要精,要注意服从习题课教学要求,配合讲课内容,消化所学理论。要从学生实际出发,有的放矢,把握深广度,注意各种层次习题的恰当搭配。要使习题课内容与课内外练习相互衔接,发挥理论教学与课外作业的承前启后的作用。

7 考核的形式

平时作业,包括纸上作业和电子作业;课堂表现;期末笔试;大作业,在学期中间根据每个学生的情况布置不同的大作业,学期结束后上交。综合评价,较客观地反映出学生对本门学科的掌握情况。

8 结束语

VB语言所涉及的内容多,知识面宽,在仅有的几十个学时的课堂教学中,要让学生完全掌握是不可能的,还应该利用网络教学,将教学资源发布到校园网上,以便学生在课余时间通过网络进一步学习。另外,教师还应不断提升自己的创新能力和将专业知识应用到社会实践中的能力的培养,利用VB结合实际开发一些小型的应用程序系统,只有这样,教师在教学中才能更好地进行目标任务的选编、设计和组织,探索出更适合学生的教学方法,取得更好的教学效果。

摘要：该文从激发学生学习的兴趣、教学方法与手段、上机实践、习题课及考核方式等方面,谈谈在VB教学上的一些经验和体会。

关键词：VB,教学方法,教学手段

参考文献

[1]张烨,李瑞华.VB程序设计教学方法探析[J].榆林学院学报,2007,17(4):75-76.

[2]王桂红,张芳,杨洪伟.VB课程多媒体教学系统设计与实现[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2007,9(5):765-768.

[3]牛又奇,孙建国.新编VisualBasic程序设计教程[M].苏州:苏州大学出版社,2002.

改善大学英语教学现状的教学思索 第2篇

改善大学英语教学现状的教学思索

随着CET考试在大学毕业生投工作的过程中发摔了越来越重要的`角色.非英语专业的大学生们也越来越重视英语学习.这对我们老师们来说是一个很好的提高他们英语能力的机会.也就是要把英语教学同CET考试相结合.并且利用现代化手段比如计算机,教学软件,因特网等来提高我们的教学效率.

作 者：谭娟  作者单位：吉林大学珠海学院大学外语教学与研究中心 刊 名：中小企业管理与科技 英文刊名：MANAGEMENT & TECHNOLOGY OF SME 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H3 关键词：大学英语考试   教学方法   现代化多媒体   教学效率  

高中语文课堂有效教学的思索 第3篇

一.点燃热情，主动参与

美国心理治疗学家威廉·格拉瑟在《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》一书中所说的，倘若学习者不愿意读书，一切处罚均难以令其就范。因为生命不像机器，能够由操纵者来掌控，而是有自我意识的，能够自我控制，当教师让学生做的事情可以满足学生内在需要时，他们才更愿意根据教师的要求去做。尤其是面对有着较强自我意识、独立性的高中生，教师更需要趣味引导，点燃热情，学生自会主动参与。

首先，手段多样，饶有趣味。在高中语文教学中，教师可抓住同学们的兴趣点，并灵活选用这些“兴趣点”，包括直接相关或微小关系的，但能吸引学生注意，快速进入课堂角色；既可以用于教学伊始，也可在讲授分析中，可以是部分学生的“兴趣点”，引发这些学生的激情，活跃氛围，带动其他学生。如教学《金岳霖先生》时，本课细节鉴赏基点置于金岳霖和林徽因的情感上，点燃学生兴趣点，调动学生发言积极性。另外，影视作品、生活趣闻轶事、作家生平趣事、历史典故等有趣素材，猜谜游戏、趣味练习、角色扮演等趣味活动，这些都是点燃学生热情之火的有效方法。

其次，语言幽默，富有语文味。由语文教学实践来看，因应试教育影响，为赶教学任务，课堂所用的教学方式比较呆板，缺乏情趣与风趣，如此，学生又怎么愿意学习，乐于学习。因此，在高中语文教学中，教师需要善于灵活运用笑话、故事、典故、双关等幽默手段，通过逗人发笑话语、意味深长的笑料，引入思索。或者善于运用诗词名言等辅助教学，让语文教学更生动形象，让语文课堂充满语文味。如教学《劝学》一文时，文中写道：“青，取之于蓝而青于蓝。”读到此处，有的学生提出自己的疑惑，问老师“青”到底是哪一颜色。面对这一问题，教师不假思索，便道：雨过天晴云破处，这般颜色取将来。于是，学生思维活跃起来，豁然开朗。这样，充满诗意，有浓浓的语文味的课堂，怎能不让人徜徉其中，流连忘返。

二.活动牵引，自学探究

由当前社会发展需求看，所需人才应具有敏锐的思索能力，具备创造能力与探索精神。对于高中生而言，他们的思维与心智趋向成熟，有独立阅读与学习的能力。在教学过程中，教师需要组织丰富多样的自学活动，引导学生思考分析、探究交流，拓宽思维广度与深度，提高探究意识与热情，让课堂学习变为主动探索、发现未知奥秘的过程。因此，在高中语文教学中，教师需要围绕教学需求，精心设置自主、合作、探究活动，牵引学生自学探索，落实过程与方法目标，提高学生探究能力、应用能力，提升学生语文综合素养，促进学生个性化发展，

如教学《边城》一文时，围绕教学内容，精心组织多样活动，运用诱导、探究与发现的方法，唤醒同学们的主体意识，促进多元互动与对话，让学生自主发现课文意蕴，提高教学有效性。1.整体感知——梳理情节结构，弄清人物关系。学生速读，思考讨论：本文情节结构的安排有何独特之处？主要描写了哪些人物？人物之间的情感关系又是怎样的？2.合作赏析，探究人性美。师：在本文中到处可见人情之美，比如爱情、祖孙情、摆渡情、邻里情等。请以小组为单位，自选一种情，结合语境，交流讨论，推荐代表汇报，其他学生予以补充。3.发现主旨——人性美的本质。师：沈从文给我们勾勒出了一个淳朴自然、美丽宁静的世外桃源式乡村社会，如此描绘源于怎样的思想背景？出于什么样的目的呢？请查阅自己手中的有关资料，组内交流，而后集体探讨。通过这些活动的安排，植根于同学们的个性发展需求，由浅入深，既给学生创造了自学探究的平台，也能够保证阅读学习的主题性，促使文本解读走向深入，让学生学有所获，实现有效教学。

在语文教学过程中，教师需要趣味引导，点燃热情，学生主动参与。需要围绕教学需求，精心设置自主、合作、探究活动，吸引学生参与到学习中来，提升学生语文综合素养，不断提高课堂教学质量。

导入教学设计的思索与实践 第4篇

摘要：悬念导入法的好处是用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要是激发兴趣，悬念的制造常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的状态。

关键词：导入 激情 故事 悬念 情景 诗词

语文教学是一门艺术，而课堂导语的设计更是艺术中的艺术。导入的目的就是引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。这就要求我们教师在上课的开始，用最有效的方式、最少的时间、最快的速度，把学生的注意力吸引到教学上来。所以，好的导语能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。

然而，由于初中语文的教学内容多样，文章的文体不同，风格各异，这就决定其导入语的设计不能千篇一律。因此，在教学中要因课而导，应该根据教学内容、教学对象，采用不同类型的导入语。

那么，如何设计语文课的导入语，才能有效地促进教学呢？本人结合自己的教学实践，进行了以下几点尝试。

一、包含生命的激情，引领学生进入学习状态

激情式导入是一种常见的导入方法。对一些激情澎湃或感情深沉的课文，教师可在新课开始时，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，设计精彩的导语来导入新课。这样以引起学生感情的共鸣，激发他们的学习兴趣。例如，在朱自清的《背影》一文中，就可以设计这样的导语：生活中时时有感动，处处有感动，它有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一个眼神，有时可以是一种场景，如果你有一颗善良感恩的心，教师的批评可以给你感动，妈妈的唠叨可以给你感动，甚至爸爸的背影也可以给你感动。今天我们一起学习朱自清的《背影》，看他是如何被父亲的背影感动的。我认为，当学生听完教师的这段激情表白后，一定会为被教师的情怀所感染，一定会很快地投入学习之中。

激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人。它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。

二、用鲜活的故事情节，带领学生走进教学课堂

故事，是大人小孩都非常喜欢的，甚而至于有些学生在听故事过程中总是神采飞扬，个性慢慢。有的人常常陶醉其间，乐不思蜀。讲故事是教师进行新内容导入常见的方式。用这种方式构成的导入语往往能极大地吸引学生的注意力。因为中学生有很强的好奇心，对听教师讲故事自然非常感兴趣。所以，在语文课上运用故事性导入语，还是非常合适的。

例如，在教学七年级上册《天上的街市》一文时，我先给学生讲“牛郎织女”这个民间故事，然后引言导入新课。设计这种导入语，所选用的故事一定要与课文有关，且对学生而言要颇具吸引力，要能激起学生的好奇心，这样才能切实发挥这种导入语的作用。

三、设置教学悬念，让学生在问题中思索成长

悬念导入法的好处是用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要是激发兴趣，悬念的制造常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的状态。

例如，在教学《羚羊木雕》一文中，我这样给学生设计一段导语：一对非常要好的同学，为了珍视彼此珍贵的友谊，互相赠送心爱的礼物。一个同学把她爸爸从非洲带回的羚羊木雕送给了另外的一个同学，她妈妈得知后非常的生气，逼她要回羚羊木雕。你说她该怎么办呢？

通过悬念，让学生简短讨论，因势利导地就进入课文的学习。但悬念的设置要从学生的发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有悬而可解才能使学生兴趣高涨，收到引人入胜的效果。

四、创设教学情境，感受美妙的学习氛围

中学生对过去的事特别感兴趣，而课文作品中都记载了许多历史中的事件，因此，通过对作品历史背景的分析导入新课，常常能激发他们学习的兴趣。例如，在教学《陈涉世家》等历史题材的古文时，可以向学生介绍陈胜、吴广领导的大泽乡起义的背景，理解了秦朝的暴政和酷刑促使农民的起义，懂得官逼民反的道理。在教学《岳阳楼记》一文时，有必要给学生讲清范仲淹的遭贬经过，更有利于学生理解范仲淹的豁达的胸襟和宽广的胸怀。

五、利用诗词对联，引领学生进入课堂

对联、诗词是我国的传统文化，对于它，虽然距离现代学生的生活有一定的距离，但绝大部分学生都很感兴趣。教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。

例如，在教学《范进中举》一文时，引用了“十年窗下无人问，一举成名天下知”“穷在闹市无人问，富在深山有远亲”等诗句俗语，再次让学生感知人间的冷暖。在教学《出师表》一文时，引用了“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的诗句，感知了诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠贞。

诗词警句语言精练，内涵丰富，表现力强，有深刻的哲理，对学生的学习不无启迪，它不仅为我们导入新课提供了丰富的材料，同时还可以横向拓宽学生的知识面，激发思古幽情，营造出相当好的课堂氛围，收到了很好的教学和学习效果。

新课标下音乐教学的思索 第5篇

一、教学视角的变化

现代社会生活中,伴随着大量音乐现象,诸如,礼仪音乐(节日、庆典、队列、迎送、婚丧等)、实用音乐(广告、健身、舞蹈、医疗等)、背景音乐(休闲、餐饮、影视等)同每个人的生活密切相关。在设计具体教学中,应引导学生从生活体验入手,从自身音乐经验出发,紧密联系社会生活及音乐现象,主动去探索、思考音乐与人生的关系,使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如:我在一节音乐课上,给学生欣赏Flash要学生评价和修改里边的音乐音效。学生积极性很高,这节课就上的特别生动有趣,还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。

二、教学方式的转变

1.从课内到课外

在音乐学习中,为了让学生有实际的体验,可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中,也可把教学活动拓展到课外等。比如:在《走进大自然》的教学中,我让学生利用网络等手段收集相关资料,在大自然中找音乐的表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。

2.从本学科到跨学科

实践证明,中小学接受音乐教育的途径是多种多样的。因此,音乐教育必须具有宽阔的视野,必须保持开放的态度。如在中小学各门课程中:语文、历史、地理、生物……等都或多或少与音乐有着一定的联系,这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为,也应该成为音乐教学的有机组成部分。如:音乐与舞蹈结合来表现音乐;与美术结合使音乐更形象;与语文中的诗词、戏剧沟通等。

三、教学重心的转变

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中,其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入,教师要做好正确的启发和导向工作,让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

总之,我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准、理念,在研究和思考状态下认真学习,不断反思、不断进取,认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化,才能做一名优秀的音乐教师。

对警务实战教学之“实战”的思索 第6篇

【关键词】培训;实战;技战术

【中图分类号】D631【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0052-01

目前，国内警务教学和培训比较重视警察的个人素质，特别强调基本战术动作和理念，主要是单兵或单方面战术技能固定动作训练为主，而常常忽略了警务活动中的实战现场复杂性和多变性。固定套路和模式的训练往往造成“练了不能战，战了不能变”的弊端。因此，在警察技战术的教学与培训中，绝对不能脱离“练为战”的基本思路。

1 警务技能教学应该超越“技能”本身

以往的警务教学与培训中，我们常常通过示范和录像等手段，加强对战术技能的训练，及时纠正错误,通过再次示范等方式进行正面比较，突出技术要点等，来完善修正学员的技术，最终达到能比较完美地把动作一板一眼演练出来。但学员在面对实战情境时，仅仅是考虑动作本身吗？整个实战过程其实包括了从特定情境中收集信息，再进行事件评估、危险预测、多重戒备与控制、依法处理等方面内容，这是一套完整的信息收集、分析和再输出过程。因此，只有注重每个细节，并通过系统的训练才能让学员掌握贴近现实执法环境的技术和战术。

“实战”不是孤立的动作，而是与周围情境息息相关，里面有着丰富的信息。在教学中往往容易忽略了现场情境，以及情境背后的不同信息，情境变化了动作背后的意图也在变化。一个人在发起攻击之前，肯定会有一些细微动作，通过这些动作来发现当事人的情绪变化，以及可能的攻击准备状态。我们应该教会警察学会判断和分析不同情境里面包含的危险信号和战术意图，并熟练掌握危险应对的相应警戒和控制方式。例如，对方的攻击行为预测，环境危险性判断和应对；怎样应对来降低对方攻击想法；学会掩饰动作，防止过早暴露自己的意图等。在技能和战术培训中，将动作和战术分析与不同情境下人物的心理活动联系起来，通过攻防双方的身体体位和动作的变化来预测和捕捉现场危险情况，力求应对方式的合理性。

为什么经验丰富的警察能在危险之前提前感知，就在于他能有效分析现场情况，提前捕获了一些非语言的信息。因此，我们在培训中应该防止将技战术动作当成一种简单运动技能来练，而应该把技术、战术动作理解为一种攻防系统，包括信息采集方式、现场预测手段、依法防卫控制、合理应对战术等方面。重点是培养学员在现实中的观察能力，多观看和分析各类攻击打斗案件的现场录像，使学员技战术能从现实生活来，再应用到实践中去。

2 不能忽视技战术培训对学员的心理影响

作为维护社会稳定的生力军，往往要求警察应该是智勇双全的“超人”。因此，在培训中警察会学习很多攻击动作方法，以及目睹很多暴力攻击情境。教学过程仅仅使我们学到了实战中的技战术吗？会不会让我们学到应对事情的习惯方式呢？攻击与防卫动作训练会不会造成警察过度使用暴力的行为增多呢？

从心理方面来说，态度决定行为和态度依从行为是同时存在的。攻击动作的学习和暴力情境的一再重现，会减少或降低警察对攻击和暴力的抵触，增加攻击行为，再加上警察有武器和“公权力”在身，很容易造成过度使用武力。因此，在警务技能的培训中，应该防止一味强调攻击，尽量增加一些生命教育内容，在活动中引导学员体验到压力和竞争，体验到团结和协作，体验攻击和承受攻击，体验控制与被控制，在防卫控制中相互配合，亲身体会被人控制关节和要害的痛苦与难受。只有这样才能让学员真正去思索别人在这种情境中的需要与感受，才能真切地认识防卫控制技术的本质。这不仅可以提高民警的安全意识，也能让警察在现实生活中使用武力时更加珍爱生命。

同时，警务技能教学应该考虑加入人体构造等相关知识。如警棍使用技术教学中应该包含人体哪些部位是不能打击的，哪些部位打击后损伤较重，哪些部位打击后当时有效，但事后对人损伤较小，应该有一个对人体身体结构的分级介绍，并让培训的学员知道，每个技术可能造成的后果是什么？让他们明白需要根据事件的性质来选择武力使用的级别。培训就要面向实战，实战要求技战术必须合理合法操作。

另外，警察培训中教官的榜样作用对减少过度武力有很好的示范意义。教官强调危险控制，而不强调暴力攻击和伤人，让学员学会怎么控制现场和情绪，不同的情境有不同的标准化程序动作，这一点也应该是教学中重要部分。当然，本身导致过度攻击行为的原因是很复杂的，但教官以良好的人格和专业的技术作为榜样，是能有效减少技能和战术学习过程中对学员攻击态度的影响。

3 训练的方式应该与实战同步

警务培训课程特别强调警务实战技能的训练，反复操练体现了勤奋与成果，但它是开放式技能，如果我们在培训时把它当作闭合性技能来进行反复训练的话，会造成警察执行公务过程中，战术和技能的选择缺少灵活性。

当然，基本的技术动作和警用器械的熟练训练是必要的，但实战中的灵活应用，对于警察来说，同样是不可缺少的一环。特别是在训练中，要坚决防止形式主义，提倡求实求新、求变求活，鼓励在训练场上实打实战，训练场上受苦受伤，是为了防止工作中的流血牺牲;坚决克服重形式轻内容、重好看轻实效等形式主义的不良倾向；就像足球运动员，不通过真实比赛摔打，是培养不出优秀的运动员一样。警察只有通过“实战化”的训练，才能在相对复杂的环境中，去理解技战术动作，练就一身“不为好看、不为表演”的技战术，才能在复杂的实战环境中准确合理地应用技战术从容应对。

战术技能纷繁复杂，和战术技能对应的环境也是多样和多变的，怎么把战术技能放在多变的环境中去设计训练，这也是培训应该重点琢磨的课题。正所谓状态依存学习，当学习时的状态与回忆学习内容时的状态一致时，会取得更好成绩。因此，警察在训练时，应该考虑实战环境是什么样的，我们就尽量提供这种模拟环境或现实生活中去练习，并着眼解决实战中不可回避的重点和难点，选择与预定警务活动区域相似的环境，构设酷似实战的现场，设置复杂多变的战术情况，加强真实情境、真实武器、真实过程的演练，全面提高警察个人和集体在复杂条件下的协同作战能力。当然，现实环境是复杂的，时间、情境与人物变化了，技战术随之而变；因此，有必要加强各培训单位的硬件建设，配备一些高科技、高智能化的教学用具，这不仅涉及到模拟复杂环境的真实性，也关系到技术、战术技能的真实掌握和现实工作中警察的个人安危。

训练效果怎么样，必须要有合理的训练考评体系。严格按照训练要求、教学大纲和考核规定来组织考核，充分发挥最后考评对技战术掌握情况的检验、导向和促进作用，联合多学科多专业的教官，确立以实战能力为考评重点、以现场演习应对为主要内容、以客观量化评估为主要手段、以联合考评为主要方式的考评新理念。逐步实现由个人能力考评为主向个人和集体协同能力考评为主转变，由单一考技术、战术为主向考现场分析、现场应对和合理合法综合技战术为主转变，由重静态、固定内容逐步向重动态、随机组合课目连贯考转变，由单教官为主到多教官和客观演练结果为主的相对客观考评转变，努力探索建立基于能力的训练考评新体系。

警务技战术培训本身就应该是综合性的。有基础动作训练，也应该有防卫技术和战术的组合训练；有现场战术信息的采集，也有现场人物心理活动的洞察。总之，“实战”培训的不仅是动作，是程序，还应该是思维和智慧。

参考文献

[1] 王京生等译.战斗与冲突心理学. 中国轻工业出版社,2005.7